總結(jié)是一個(gè)重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，提升自我。善于觀察生活和思考問(wèn)題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過(guò)練習(xí)畫楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）。
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問(wèn)題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？
指名說(shuō)指導(dǎo)朗讀。
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）。
（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）。
課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）。
三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說(shuō)？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
（4）、說(shuō)：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說(shuō)的？
根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
課件出示學(xué)生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導(dǎo)朗讀體會(huì)）。
（2）老師還怎么說(shuō)？
課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）。
【3】說(shuō)一說(shuō)。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）。
四、總結(jié)提升。
1、看作者長(zhǎng)大后的資料：（課件出示）。
2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？
3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）。
4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來(lái)，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來(lái)表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）。
五、寫格言。
導(dǎo)入：通過(guò)這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說(shuō)的，感受最深的用一句話寫下來(lái)，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語(yǔ)言作為格言）。
1、學(xué)生寫話。
2、集體交流。
板書：
父親的話是什么樣畫什么樣。
我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是。
老師的話是什么樣畫什么樣。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導(dǎo)入。
今天老師來(lái)給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出自學(xué)要求：
(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。
(2)自學(xué)生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語(yǔ)的意思。
(3)這篇課文講了一件什么事?
2、交流。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來(lái)看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
(1)仔細(xì)讀。
(2)提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會(huì)到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)。
為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說(shuō).課件隨機(jī)出示.出示父親的話，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))。
(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：
我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)椋軓奈闹姓业揭粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎?叮囑。
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒不如說(shuō)是五角星吧。”
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?
(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))。
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)。
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)。
“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻o_________。(他遲遲疑疑地說(shuō))。
這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;。
這一看，我的心里會(huì)想。
出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀。
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
板書課題：畫楊桃。
二、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確）。
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）。
出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）。
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像。
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）。
我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都靜靜地畫起來(lái)。在學(xué)生作畫的過(guò)程中，我有意請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)句子。這樣邊讀、邊看、邊畫的過(guò)程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過(guò)“畫”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上，老師讓大家畫擺在講臺(tái)的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來(lái)了大家的笑。后來(lái)，老師走到我的座位，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！
以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說(shuō)明了從不同的角度來(lái)看事物，得到的答案是不同的。與古詩(shī)《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后，拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說(shuō)是圓柱，有的說(shuō)是像一面鏡子。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，再讓他們背古詩(shī)。大部分同學(xué)完成得很出色。
反思一：本文以畫楊桃來(lái)說(shuō)明事理，難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過(guò)楊桃，無(wú)法理解楊桃像五角星。我就通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的直觀教具，讓學(xué)生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗(yàn)之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話！
反思二：借助已學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)幫助理解，這應(yīng)該叫觸類旁通吧！
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
課文主要是通過(guò)畫楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解：“是什么樣，畫什么樣”，也就是實(shí)事求是這一道理。如何讓學(xué)生們理解這一道理，在課堂教學(xué)中我注重對(duì)這方面的講解。抓住文章重點(diǎn)，將人物分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)人物的心理過(guò)程，“我”、同學(xué)們和老師。并不是把句子展開來(lái)讀，而五五角星?！睆?qiáng)調(diào)人物語(yǔ)氣與感情。充分理解同學(xué)和老師前后表情、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與“畫楊桃”課中，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)維持好課堂紀(jì)律，讓同學(xué)們保持好坐姿，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的`注意力，將課堂氣氛調(diào)整到最正確狀態(tài)。
為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀看了楊桃之后，我也把楊桃呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃的樣子。學(xué)生興致很高，都抬起頭靜靜地觀察起來(lái)。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。
思考與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。
但是，在課堂結(jié)束后，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些缺乏之處。
首先是課堂時(shí)間沒(méi)掌握好，最后一個(gè)段落還沒(méi)來(lái)得及講，收尾倉(cāng)促。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時(shí)間。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完。
其次是對(duì)生字詞的掌握上分配時(shí)間少，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確書寫。
再次是課堂提問(wèn)時(shí)為了讓更多的同學(xué)積極參與回答以下問(wèn)題，我鼓勵(lì)同學(xué)們說(shuō)：“這么多舉手的同學(xué)啊，我看看誰(shuí)沒(méi)舉手，誰(shuí)沒(méi)舉手我就提問(wèn)誰(shuí)。”結(jié)果，原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手，我想，這樣反而會(huì)讓同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)不舉手的習(xí)慣，這種提問(wèn)方法應(yīng)該改掉。
在課堂上還有很多小細(xì)節(jié)應(yīng)該注意改正，比方領(lǐng)讀課題時(shí)聲音不能拖長(zhǎng)，層次最好是在課文講解之后，邊總結(jié)邊板書，這樣能讓同學(xué)們對(duì)文章的脈絡(luò)更加清晰。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
課前課，由老師向?qū)W生問(wèn)好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下？
李老師從大賣場(chǎng)買來(lái)了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來(lái)。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點(diǎn)段落。
誰(shuí)愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？
（這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒(méi)有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。）。
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說(shuō)說(shuō)嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。
師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣。
b、自由練讀。父親怎樣說(shuō)這段話的？看大屏幕自由練讀。
c、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？
d、評(píng)完后賽讀。
e、最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？
1）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確、
2）我看，畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名說(shuō)。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說(shuō)區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說(shuō)這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
品讀老師的話。
a、自讀自悟。
b、小組交流。
c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸。
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
《畫楊桃》是一篇經(jīng)典的敘事性文章，有完整的記敘文六要素，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，基本能概括文章的主要內(nèi)容，因此，在第一課時(shí)的時(shí)候，我便讓學(xué)生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容，幾乎全部學(xué)生都能做到。
在第二課時(shí)的時(shí)候，為了更好地發(fā)揮學(xué)生積極性，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力和說(shuō)話能力，因此，我打破按照事情發(fā)展的順序帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的慣用思路，而是抓住六要素中的“人物”這一要素，讓學(xué)生小組討論最喜歡哪一個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)人物的過(guò)程中，向中心靠攏，更深入理解文章中心。
這篇課文的主要人物有父親、“我”、同學(xué)和老師。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)學(xué)生更傾向于選擇“我”和老師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“我”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)寫“我”的部分，我便問(wèn)學(xué)生你從哪里看出，引導(dǎo)學(xué)生從文章里找到蛛絲馬跡，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)其他人時(shí)，我也基本按照這種思路。但學(xué)生都不喜歡同學(xué)，因?yàn)樗麄冞€不能夠看出同學(xué)身上也有可取之處——知錯(cuò)能改。于是，我用過(guò)渡語(yǔ)“你們?cè)趺炊疾幌矚g同學(xué)??？為什么呢？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)他們不喜歡的人物，體會(huì)同學(xué)從嘲笑到承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化過(guò)程。當(dāng)學(xué)生理解了同學(xué)的“可取之處”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生思考假如你是其中一個(gè)同學(xué)，此時(shí)你心里會(huì)想些什么，讓學(xué)生既能明白知錯(cuò)能改的重要性，滲透了德育，又能讓學(xué)生在承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程中理解不同角度看事物是不同的，要相信自己的眼睛，實(shí)事求是，向中心靠攏。
課堂上，大部分學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的意見，但后進(jìn)生卻無(wú)話可說(shuō)，是因?yàn)檫@樣發(fā)表見解對(duì)他們太難，還是他們更喜歡傳統(tǒng)課堂老師滿堂灌呢？這值得我去思考，但這種讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生發(fā)表見解的方式，我是不會(huì)放棄的。我會(huì)盡量協(xié)調(diào)這些教學(xué)中的矛盾，讓學(xué)生，讓自己更進(jìn)步。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
在教學(xué)《畫楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。
一、自讀自悟，初步理解。
上《畫楊桃》時(shí)，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。因此，老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到。根據(jù)這種情況，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫起來(lái)。在學(xué)生作畫的過(guò)程中，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過(guò)程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過(guò)“畫”這一手段、這一過(guò)程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
在學(xué)生作畫過(guò)程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果，經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià)，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力。
四、把握重點(diǎn)，跳出課文。
在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問(wèn)題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
《畫楊桃》一文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。我在教學(xué)中把握從“實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
一、理出主線。
第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，老師到底說(shuō)了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。
二、利用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。
教學(xué)時(shí)，我把楊桃放在講臺(tái)上，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
三、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。我先利用教師和同學(xué)們態(tài)度的對(duì)比，教師神情的變化，鋪設(shè)出一個(gè)吸引人的懸念。再引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)教師態(tài)度的關(guān)鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實(shí)際出發(fā)”,這樣,重視了文字的訓(xùn)練過(guò)程。接著，為了聯(lián)系學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步理解教師說(shuō)的話。教學(xué)中，我分步設(shè)計(jì)了“老師是怎樣做的？”“老師說(shuō)的話和他的做法一樣嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生很自然地理解老師說(shuō)的話。老師說(shuō)的話正揭示了文章的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。最后，運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。開頭理出主線時(shí)提出的問(wèn)題“教師和父親的話為什么那么相似？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很快答出，因?yàn)樗麄兊脑挾挤从沉艘粋€(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”。我緊扣主題加以拓展。因?yàn)?，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是“的含義確實(shí)是一生受用的。“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的一個(gè)重要方面是對(duì)自己。文中的“我們應(yīng)該相信自己的眼睛“就是對(duì)自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，親自參加實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進(jìn)一步升華。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說(shuō)的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問(wèn)題：
（1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說(shuō)“一生受用”？
（2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說(shuō)明？
（3）這件事為什么這么難忘？
1．第二自然段：
（1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
（2）默讀第二自然段：
（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。）
（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
（4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
（2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題
c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位，并問(wèn)他們“像什么”
d對(duì)同學(xué)們說(shuō)了一段話
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
（1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
（2）指導(dǎo)分層。
（3）指導(dǎo)朗讀：a
指名讀b
評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
（4）齊讀這一段話
（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
（6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。
（1）說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦？
（2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
從重點(diǎn)句段提問(wèn)：
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說(shuō)明？
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫。
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國(guó)王，一次，他對(duì)身旁的大臣說(shuō)：「你去牽一只大象來(lái)，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』，一定要靠手去摸了?！共痪茫鬆縼?lái)了，這批失去視覺(jué)的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì)，國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問(wèn)：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說(shuō)象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說(shuō)象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說(shuō)象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說(shuō)象的形狀，跟一條繩索一樣……?？傊?，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，彼此各執(zhí)一詞，誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來(lái)，暴露出我們的無(wú)知淺見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容，齊讀。
看見對(duì)象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右
三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話來(lái)說(shuō)他理解了，或者沒(méi)有理解。
2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）
師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？
（生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰(shuí)找到了，讀出來(lái)。
（生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃”。
（生讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？
現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)明他對(duì)。
（生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”
學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）
這兒還有一幅圖，來(lái)看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）
（指作畫的學(xué)生）你來(lái)讀一下課文，說(shuō)明你為什么能畫得很正確？
（生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>
他讀懂課文沒(méi)有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
學(xué)生評(píng)價(jià)：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）
咱們?cè)僬乙环?，這是誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。
他沒(méi)畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）
要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說(shuō)的？
（生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
師：是誰(shuí)說(shuō)的話？課文最后說(shuō)老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。
（生讀文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
學(xué)生評(píng)價(jià)：
你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
三、把握重點(diǎn)，跳出課文
1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。
剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）
小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái)，很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。（指名）
出示：
第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）
２、就是父親說(shuō)的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？
板書 是什么樣，畫什么樣。
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。
認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
５、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
事情是什么樣的，我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來(lái)，總起來(lái)看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ)，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
知道什么了？（指名說(shuō)）
要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
板書： 實(shí)事求是
小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
（出示作者簡(jiǎn)介）
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章，你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文，勾畫文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
（一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣。
2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書：畫）學(xué)生齊讀課題《畫楊桃》。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開火車讀、齊讀）。
（2）、開火車讀生字并組詞。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
（三）、精讀課文，深入研究。
過(guò)渡：在這次圖畫課上到底發(fā)生了什么事呢?下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話，全班齊讀）。
師：什么是想當(dāng)然？
生：心里想什么就是什么……。
師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）。
師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫走了樣，也就是看到什么就畫成什么樣。（板書：看到什么就畫成什么樣。）。
2、聽了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫課上，“我”是怎么畫楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫“我”畫楊桃時(shí)的句子。
師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確。”全班齊讀，回答問(wèn)題：
（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）。
（2）我老老實(shí)實(shí)的畫，畫成了什么？（五角星）。
（3）我覺(jué)得畫得怎么樣？（很準(zhǔn)確）。
（4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。
3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)?引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話。
4、老師看了我的畫后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）。
過(guò)渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話。
5、通過(guò)兩次對(duì)話的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。
過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對(duì)話，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。
師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：高興……。
師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親。
6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問(wèn)題：
（1）老師的話里共有幾個(gè)句子？（4句）。
（2）前兩句講了什么？（板書：角度不同，樣子不一。）。
（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話）。
（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）。
7、老師說(shuō)的話含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。
8、利用板書比較，老師的話和父親的話有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書：實(shí)事求是）。
9、這個(gè)道理僅僅用于畫畫嗎？它還可以用于哪些地方？
生暢所欲言。
師：這個(gè)道理使“我”一生受用。
（四）、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？
（我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）。
父親：看到什么就畫成什么樣。
老師：角度不同，樣子不一。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦老師說(shuō)的那段話。
2、摘抄文中是你受教育的句子。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀。
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
二、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，
那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確）。
指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）。
出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的，我們一個(gè)一個(gè)地看。
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去審視）。
c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像。
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）。
板書：
（認(rèn)認(rèn)真真）看。
畫楊桃。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格、2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。
二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開___________。(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段，體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問(wèn)：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊?。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次?duì)話。
出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6“它像什么？”“像五角星！”
（同桌練讀）。
師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？
生：同學(xué)們嘲笑我。
師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
師：你愿意讀誰(shuí)的話？
師：你想當(dāng)老師，那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭(zhēng)取比他們讀得更好，誰(shuí)愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）。
師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？
生：老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）。
“那么，像什么呢？”“像?五?五角星?！保ㄋt遲疑疑地說(shuō)）。
“好，下一個(gè)?！?/p>
師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
生甲：這位同學(xué)不好意思。
生乙：他很難過(guò)。
生丙：說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴，支支吾吾的。
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8。
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào)。
師：對(duì)，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也就不一樣，我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
（第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
(1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問(wèn)（說(shuō)明老師是從我的角度觀察事物的。）。
(2)理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）。
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃，聽了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？
（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）。
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）。
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。
師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹?！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）。
（一）、出示老師的話。
課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：
a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是。c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
（2）、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？
（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）。
（二）、出示教師和父親的話語(yǔ)。課件12。
討論，老師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？
從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）。
五、總結(jié)全文。
師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè)，課件13看問(wèn)題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來(lái)才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：_______________。
七、作業(yè)：課件15。
在日常生活中你聽到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
（一）、自讀自悟初步理解。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的名字、愛好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)？
（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍。
（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說(shuō)說(shuō)收獲。
（1）過(guò)渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開始！
（2）再讀一遍課文。
（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。
（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？
（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。
（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？
（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。
（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。
3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容。
（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！
（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（4）理解下面一段話：
【齊讀】。
老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?/p>
【練習(xí)】。
同學(xué)們（）地說(shuō)：“不像！”
同學(xué)們（）地說(shuō)：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（）地說(shuō)：“不……像?！?/p>
那個(gè)同學(xué)（）地說(shuō)：“像……五……五角星。”
詞語(yǔ)庫(kù)。
七嘴八舌指手畫腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋。
神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開搖頭晃腦吞吞吐吐。
結(jié)結(jié)巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……。
【體會(huì)】。
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】。
這里省略號(hào)的作用。
3、再讀課文，抄寫生字。
第二課時(shí)。
（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)。
過(guò)渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說(shuō)話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。
學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名。
（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟。
1、現(xiàn)在，我們來(lái)看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過(guò)他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來(lái)說(shuō)他理解了，或沒(méi)有理解。
3、理解“審視”
4、評(píng)價(jià)另一張畫?！締?wèn)：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來(lái)說(shuō)】。
5、再評(píng)價(jià)一張畫。
6、出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？
（四）把握重點(diǎn)跳出課文。
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落。
本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來(lái)，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫什么？【父親的話】。
第二自然段寫什么？【我畫畫】。
第十八自然段寫什么？【老師的話】。
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書，問(wèn)：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？
6、跳出課文，感悟哲理。
7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
楊桃、圖片、課件。
一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。】
二、初讀課文，整體感知
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開___________。
(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個(gè)?！?/p>
（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）“好，下一個(gè)?！?/p>
2、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”xxx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。】
板書：
11、畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣，畫什么樣
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
知識(shí)與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語(yǔ)。
4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說(shuō)話。
過(guò)程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
2、體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容；
難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過(guò)渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。
一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。
1、板書課題，讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
理由：通過(guò)學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的`了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
2、思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
三、探究原因
1、出示課件：
父親：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>
2、出示課件：
有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語(yǔ)言、態(tài)度
理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說(shuō)的話，第一部分
（1）讀出嘲笑、輕蔑的語(yǔ)氣，第二部分讀出難過(guò)、內(nèi)疚、慚愧的語(yǔ)氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。
（2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
師追問(wèn)：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺(jué)得“我”畫的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫評(píng)價(jià)不一樣。）
五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。
反饋：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）
從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）
（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問(wèn)題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀：“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>
（1）讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
c、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。
（2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語(yǔ)氣。（語(yǔ)調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）
（3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，誰(shuí)能讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。
a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競(jìng)爭(zhēng)賽讀。
（4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？
理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)（講故事）
這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過(guò)程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。
理由：提煉本文主要觀點(diǎn)
九、板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
“老師”相信自己的眼睛
理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語(yǔ)給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）。
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場(chǎng)小風(fēng)波。請(qǐng)翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）。
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）。
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對(duì)班里的哪些現(xiàn)象而說(shuō)這段話，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說(shuō)說(shuō)。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評(píng)讀2人——齊讀）。
b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對(duì)三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對(duì)女同學(xué)說(shuō)：你想到了什么？）。
b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
c、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說(shuō)是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）。
d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對(duì)一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對(duì)男同學(xué)讀：你想到了什么？）。
e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的'楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）。
f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰(shuí)聽？你覺(jué)得他讀得怎樣？你想到了什么？）。
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（一）出示生字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
（2）今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫楊桃》（板書）。
一、初讀課文，整體感知。
1、首先我們來(lái)默讀一下課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽來(lái)加深記憶。（誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽？）。
二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔褰切恰钡囊欢卧挕＃ㄕ?qǐng)同學(xué)回答）。
（我的座位在前排靠邊的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確）。
（2）好讀完這一段話同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真）。
（3）那其它同學(xué)看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因?yàn)樗麄冇X(jué)得我畫的楊桃不像楊桃，像個(gè)五角星）。
（4）那是我畫錯(cuò)了嗎？還是他們誤會(huì)我了？好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來(lái)是他們誤會(huì)我了，原來(lái)是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個(gè)五角星，是不是？）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
（1）兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示肯定的語(yǔ)氣（肯定不像）。
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！保┑诙卧捳Z(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補(bǔ)充提示語(yǔ)：在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
（“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們（不假思索地大聲說(shuō)）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）。
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)））。
三、抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細(xì)地觀察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
（2）想保護(hù)“我”的自尊心。
（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想沒(méi)有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）。
5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？（請(qǐng)同學(xué)找出教師的話并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）。
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（是想讓我們?cè)O(shè)身處地，親自去體驗(yàn)從不同的角度看問(wèn)題，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）。
四、聯(lián)系生活，想像拓展。
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話。我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：___________________________。（通過(guò)拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。）板書：
我的畫畫態(tài)度——（認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）同學(xué)們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴(yán)肅——和顏悅色）課文蘊(yùn)含的道理：
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題。
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)得那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘
（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）
二、預(yù)習(xí)交流8‘
2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
三、集體探索，理解課文20‘
1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺(jué)得好笑,通過(guò)這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？
（抓詞語(yǔ)理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）
3同學(xué)們來(lái)笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？
a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問(wèn)題
過(guò)渡語(yǔ)：老師通過(guò)他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對(duì)）于是他舉起畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō)，老師的神情變得嚴(yán)肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
c) 同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。
4、小結(jié)：
是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過(guò)自己的.實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說(shuō)得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？
2、教師點(diǎn)撥，并范寫
3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫
4、與范字對(duì)比，并修改。
5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)觀察實(shí)物，設(shè)置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的.，要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問(wèn)題。
1、游戲?qū)耄醪礁形颍狐S色的乒乓球怎么又成了黑色的了？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的。
2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀，和老師互換角色在情境中對(duì)話，齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
3、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察，得到的結(jié)果是不同的。
4、品讀老師的話：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結(jié)果是不一樣的。
5、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來(lái)，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題，鞏固了所學(xué)的東西，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10015492.html】
