編寫教案是教師對教學內(nèi)容的深入思考和準備，有助于提高教學質(zhì)量。教案應該關注學生學習過程的質(zhì)量和效果，及時進行教學反思和總結，以提高教學質(zhì)量。小編整理了一些教案示范，為大家提供一個教學設計的參考。
風箏制作教案設計篇一
這是一篇回憶性的散文。它以風箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時嫌惡放風箏，并且粗暴對待小弟做風箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補過，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達了“我”的懺悔之情，也贊揚了作者敢于進行自我反省，自我剖析的精神。
風箏制作教案設計篇二
教學目標?：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標?2和教學目標?3。
教學難點?：教學目標?4。
課時安排：二課時。
教學設想：整體感知——研讀賞析——體驗拓展。
教學步驟?：?????。
教學內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟?：
一、???????????簡介魯迅。
二、???????????導入??新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
三、???????????檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、???????????教師范讀課文，要求學生注意感情的把握。
五、???????????學生自由讀課文，探討問題：
1、這篇課文寫的是一件什么事情？
2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
六、???????????組織學生探討問題，明確答案。
七、???????????布置作業(yè)?：
1、抄寫課后詞語。
3、熟讀課文。
教學內(nèi)容：
分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
理解并體會文章的語言特點。
教學步驟?：
一、???????????檢查課后詞語的掌握情況。
二、???????????學習新課：
1、朗讀課文，探討問題：
（1）、對于小時候不許小兄弟放風箏，粗暴地毀壞弟弟的風箏一事，作者是如何評價的？
（2）、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
（3）、當認識到當年的過錯時，作者的心情是怎樣的？
（4）、作者設想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
（提示：在作者看來，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）。
明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。
2、感悟作者的思想感情：
作者借寫童年的故事，表達了什么感情？
（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）。
3、體驗與拓展：
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）。
3、閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（《風箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。《滿天的風箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。）。
三、???????????總結全文。
四、???????????課后作業(yè)?：課后習題二。
風箏制作教案設計篇三
基本思路：漂（飄）--不漂（飄）--又漂（飄）起來。
一．出示課題。
讀課題，你想到什么？（玩樂、游戲、快樂、童年）。
這課文里它們給誰帶來了快樂？（松鼠和小熊）。
說說松鼠和小熊的位置。簡筆畫。
二．學習課文1-6小節(jié)。
1．學生自由朗讀課文1-6節(jié)。
讀后說說，有二個字很相近，又很重要。找出來。（漂和飄）。
2．紙船從哪里漂到哪里？誰讓它漂下來？、
小熊為什么想起折紙船漂下來？（寂寞、玩玩、想找個朋友）。
從哪里看出它不只是玩玩，而是想找個朋友？（松果、紙條、祝福的話）。
3．風箏又是怎樣飄的？
4．紙船漂呀漂，風箏飄呀飄，漂（飄）出了什么？（友誼、朋友）。
朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。
紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。
5．紙船一天天地漂著，船上的紙條上還會寫哪些話？
風箏一天天在飄著，翅膀上還會寫哪些話？
三．學習7-9小節(jié)。
1．我們多么希望紙船永遠地漂下去，風箏永遠地飄起來。但事情發(fā)生了變化，請小朋友們讀第7-9小節(jié)。
2．這里講小紙船怎么樣了？風箏怎么樣了？（不漂（飄）了）。
它們?yōu)槭裁床黄h）了？
讀第7小節(jié)。第二句怎么朗讀。（可惜）。
3．讀第8小節(jié)。
你明白了什么？
小熊為什么還要扎風箏呢？
“不好意思”說明什么？
它會在風箏的翅膀上寫怎樣的話？
4．讀第9小節(jié)。
你明白什么？
松鼠會在紙條上寫哪些話？
5．讀8-9小節(jié)。
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：難過），它們的動作是相同的--（都每天折一只紙船或風箏），他們的愿望也是相同的--（都希望重歸于好，重新做朋友）。
這樣的好朋友，只因為一點誤會而暫時的分手了。他們會永遠地難過下去嗎？不的。對朋友的渴望、對真情的企盼最終會沖動面子，會打退不好意思，而勇敢地去追求友誼。請讀最后二段。
你們有什么感受？有什么話想說？（松鼠真棒、真勇敢。我為他們高興。）。
紙船又漂起來了。風箏又飄起來了?？鞓酚只氐搅怂墒蠛托⌒艿男闹?。微笑又回到了松鼠和小熊的臉上。讓我們快樂地朗讀最后二段。
五．拓展。
讀了這個故事，你們有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗讀。
出示：寫友情的古詩。誦讀。
作者郵箱：guoenp@。
風箏制作教案設計篇四
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學目標:。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學重點：
在語言描述中體會人物精神境界。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、春景導入，引發(fā)閱讀。
1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。
2.春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)。
3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章――理想的風箏。(齊讀課題，強調(diào)風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)。
二、檢查預習，整體感知。
1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)。
你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)。
板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風箏。
3.總結課文主要內(nèi)容：你能根據(jù)老師的板書總結一下課文內(nèi)容嗎?
指導總結方法：將各部分的內(nèi)容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味細節(jié)，感受人物。
(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事――笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)。
1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。
總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)。
你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)。
【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】。
3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)。
同學們笑，是因為――(幽默，把同學們逗樂了)。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)。
4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)。
過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。
(預設二)在板書的動作中了解劉老師。
1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜?，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)。
(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)。
2.【轉(zhuǎn)】。
這段話中連續(xù)多次用到了同一個字――“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是――(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是――(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)。
過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!
3.指導讀好這段話。
【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】。
孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)。
(預設三)在放風箏中感受劉老師。
過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。
2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?
(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)。
(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。
(自然――不便于――決不肯失去――親手――送――快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)。
這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。
“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。
(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)。
師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的――(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的――(話語)(教師重復強調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)。
“我自己來!”――劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，
師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”
師：還不夠，你再來(生讀)。
師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機板書：自信)。
寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)。
選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。
(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！?。
劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么――(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)。
(補充蘇叔陽的資料)。
2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀)。
四、提升感悟，放飛風箏。
過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)。
此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說――劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設計：
從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!
板書設計。
22.理想的風箏。
笑談腿疾樂觀幽默。
轉(zhuǎn)寫板書堅強敬業(yè)。
放、追風箏自信熱愛生活。
風箏制作教案設計篇五
《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，主要回憶了“我”小時候?qū)⑿⌒值茏约鹤龅牡娘L箏弄壞的事情，并且不讓他玩風箏，認為玩風箏是那些沒出息孩子所做的玩意。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。想去找小兄弟說對不起的一件事。
魯迅先生簡約的幾筆，就將小兄弟進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。
每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。
這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
風箏制作教案設計篇六
師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！
生鼓掌。
師：第二句，你們是我的好朋友！
生鼓掌。
師：第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！
生鼓掌。
生：帶來了。
師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。
出示：我會讀。
全體舉手。
師：都會讀，那一起來讀讀吧！
生齊讀。
師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。
生：紙船和風箏。
師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。
生讀。
師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。
生讀。
師：剛才這些同學這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。
出示：我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
師：小組里讀一讀，互相幫助。
生讀。
師：誰來？
生：扎風箏，扎小辮都是這個扎。
師：還有哪句？
生：“風箏……”
師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！
生讀。
師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！
生齊讀。
師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
生讀。
師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。
生討論。
師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天頭上戴草帽。
師：哪個字??？
生：莓！
師：真妙啊。還有嗎？
生：一個人很少用口說話。
師：什么字？
生：吵！
師：吵鬧的吵。
師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。
學生上來摘一個字卡。是“扎”，生領讀扎。
生跟讀。
師：再讀。
生：扎，扎風箏的箏。
師：看來這個果子成熟了，再摘一個。
生：吵，吵鬧的吵。
指名幾個同學跟讀。
師：再摘一下。
生：壞，壞事的壞。
師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。
生：福，幸福的福。
師：你很能干。誰再來？
請一個同學上來領讀。
師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：他們都是提手旁。
生：他們各種代表一個動作。
師：對，你能做給大家看嗎？
生做動作。
師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。
生：能。
出示：我會寫。
師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認真啊，大家能做到嗎？
生寫，師指導。
師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。
師范寫。
師：好，小朋友，大家再來寫一下。
生寫。
師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
小組交流展示。
生：祝你幸福。
師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？
生讀。
師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。
生：樂。
師：這么樂是不是樂壞了。
生：是。
師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。
師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。
生讀：小熊拿起……。
師：松鼠這時候是什么表情？
生：高興。
師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。
生讀。
松鼠一把抓住……。
師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
小組讀。
師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。
音樂響起，生齊讀。
師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。
師配樂讀：有一天……。
師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？
生：想。
師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？
生讀。
師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。
生：讀到“小溪里……”這我哭了。
生：我感到很想哭，很難過，很傷心。
師：他讀到這就感到難過了。
出示句子：可是有一天，他們……。
讀詞語：飄蕩飄流。
師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。
生把飄蕩貼到風箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
師：聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。
生讀。（再也看不到……）。
生讀。
師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
生齊讀。
師：讀得多真誠??！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。
多媒體出示畫面。
師生配合讀。
風箏制作教案設計篇七
教學目標：
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義。
2、能有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，理解課文的`內(nèi)容和思路，體會作者的感情。
4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。
教學重點：教學目標2和教學目標3。
教學難點：教學目標4。
課時安排：二課時。
教學設想：整體感知――研讀賞析――體驗拓展。
教學步驟：
第一課時。
教學內(nèi)容：
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學步驟：
一、簡介魯迅。
二、導入新課：
童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
三、檢查預習的情況：
1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。
2、檢查朗讀情況。
四、&n。
風箏制作教案設計篇八
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學重點。
能結合具體的語言環(huán)境，分析語言所蘊含的深刻含義。
教學步驟。
（一）復習引入。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》；雜文集16部。他的文學作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關鍵語句的含義。
1、浮動的風箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中的嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實,向往光明天地的心情。
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風箏事件的兩段文字里蘊含的作者的思想感情？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對小兄弟的同情，后悔和對自己冷酷無情的深深地自我譴責。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風箏是有好處的，可是兄長不允許，只得呆看別人放的風箏，兄長對小兄弟呆看風箏時表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長一臉嚴冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。弟弟做得蝴蝶風箏表現(xiàn)他的聰明和肯動腦筋，很會設計。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對弟弟的褒揚和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動，少年時的魯迅寫得越是冷酷，我們越是能體會成年魯迅的同情、后悔與自責。
5、偶爾看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到國外書上科學的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對于精神的虐殺的這一幕”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認為，放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當年為落后觀念所支配，自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責的意味。
7、為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真?！拔摇庇懙艿艿膶捤。艿軈s全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺，把兄長的行徑視為合情合理，做風箏要偷著做，正說明自己也不認為游戲是“正當”的，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會出幾層含義？
指名學生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結（屏幕顯示）。
《風箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，無論在何時，都會給同學們意在言外的收獲。通過學習課文，每一個同學或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學習生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗與拓展。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請用300個左右的文字把它寫出來，與家人交流。
風箏制作教案設計篇九
１、資助幼兒了解風箏是我國傳統(tǒng)的民間工藝品，欣賞風箏圖案及色彩的民間特色美。
２、引導幼兒選用差別材料，運用簡單明快的色彩、對稱的方法制作風箏。
３、培養(yǎng)幼兒的合作意識。
４、發(fā)展幼兒的動手能力。
５、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美。
活動前帶孩子們放風箏。
環(huán)境創(chuàng)設：安插斑斕的風箏。
風箏制作錄像，各色顏料，紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。
談話引入——欣賞風箏——講解難點——制作風箏——放風箏。
一、談話引入：
引導語：小伴侶放過風箏嗎？放風箏好玩嗎？誰來說一說，你放過什么風箏？今天楊老師給小伴侶也帶來了風箏，一起來看！
二、欣賞錄像，拓寬經(jīng)驗。
風箏是怎么做出來的呢？一起來看！我們山東濰坊的風箏可有名了，外國人都來買我們的風箏呢！
小結：做風箏需要四個步驟呢，扎、糊、染、拴。
三、出示范例，講解難點。
引導語：做大風箏太難了，我們一起來看看小風箏是怎樣做出來的？
教師出示小風箏，帶幼兒觀察他們的結構、材料等。討論：
１、各種各樣的形狀是怎樣制作出來的？
２、風箏上面斑斕的圖案和色彩是怎樣裝飾的？
３、風箏的骨架怎樣綁縛結識？
教師引導幼兒說出本身的想法，并及時必定。
四、制作風箏。
１、幼兒綁縛骨架，引導幼兒在綁縛過程中彼此合作完成骨架的制作。
２、幼兒制作風箏，教師及時解決制作過程中遇到的問題。
五、帶幼兒到戶外放風箏。
延伸：教師和幼兒一起用本身制作的風箏裝飾主題環(huán)境。
風箏制作教案設計篇十
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等wwww13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）。
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）。
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）。
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
做風箏高興。
放風箏高興真實的生活真實的體驗。
風箏制作教案設計篇十一
1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種材料裝飾風箏面。
3、使幼兒體驗到成功的喜悅。
1、教室里布置“風箏展”，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，了解風箏的基本特征。
2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、《對稱的蝴蝶》作業(yè)單人手一份。
4、每組放有各種彩紙（皺紋紙、蠟光紙、卡紙、自粘紙等）；剪刀；膠水；水彩筆。
引導幼兒初步感受風箏的對稱美。
運用多種材料裝飾風箏面。
一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏。（3分鐘）。
1、幼兒自由欣賞各種風箏。
師：哇！這么多的風箏，我們一起來看看吧！”
2、幼兒自由欣賞各種風箏，并和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：小朋友剛剛在參觀時都有什么發(fā)現(xiàn)?
(幼兒可以從風箏的形狀、顏色、圖案的對稱等方面回答)。
師：這些風箏都有什么共同的地方呢？
幼：他們都是對稱的，而且都有尾巴。
二、引導幼兒感受風箏的對稱美。（5分鐘）。
師：小朋友剛才觀察的真仔細，老師這邊也有一個風箏。
（出示《對稱的蝴蝶》作業(yè)單）。
1、師：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發(fā)表意見）。
幼1：是一只蝴蝶，但它只有一半。
幼2：顏色不漂亮。
2、引導幼兒感受這只風箏的左邊和右邊的.形狀和圖案都是一樣的。
師：既然只有一半，還有一半應該怎樣做出來呢？幼：可以用剪刀剪出來。還可以用筆畫一樣的。
（引導幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的）。
師總結：噢！小朋友都知道兩邊的圖案應該是對稱的呀！
三、幼兒討論如何裝飾風箏面。（15－20分鐘）。
師：教室里的風箏真漂亮，我們一起來把這只蝴蝶風箏變漂亮吧！
（幼兒進行操作。）。
1、幼兒制作風箏面。
師：你喜歡教室里的哪一只風箏??？可以根據(jù)它的圖案自己制作一只風箏。
2、帶幼兒去放風箏。
師：小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。（世紀偉才幼兒園刁佩佩）。
風箏制作教案設計篇十二
1、教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。
2、學會按一定的規(guī)則放風箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學習協(xié)調(diào)與他人的距離。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協(xié)調(diào)和靈活。
5、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。
三組幼兒斜坡跑道
自制風箏六只獎品
1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。
二基本部分。
幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？
幼兒放風箏
2、就幼兒在放風箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學習正確的方法。
幼兒討論
小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線?？焖俦寂?，讓風速將風箏托起。
3、請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
小百科：風箏是由古代勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風箏起源。
風箏制作教案設計篇十三
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）。
3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）。
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（滲透環(huán)境教育）。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）。
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）。
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。
做風箏高興。
放風箏高興真實的生活真實的體驗。
風箏制作教案設計篇十四
1.知道風箏的來歷，了解風箏的多種造型和點。
2.嘗試制作簡單的風箏，并享受放風箏的樂趣。
3.增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
1.收集各種各種各樣的風箏實物和圖片，布置“風箏展”。
2.《濰坊風箏節(jié)》教師教學資源。
3.風箏骨架一副，面紙一張，尾紙2張，棉線一根(見幼兒活動資源包)，未裝飾風箏1個。
一、設置情境，導入主題。
1.教師出示風箏實圖，讓幼兒欣賞各種各樣的風箏，了解風箏制作材料的多樣性。
"今天，老師請大家一起參觀風箏展，你們開心嗎? "
2.教師提出要求：仔細觀察，會把風箏的秘密找出來!引導幼兒從造型、圖案、色彩等方面展開討論，發(fā)現(xiàn)風箏的不同特點。
教師提問：
(1)"你看到的是些什么風箏呀?他們是用什么做的? "
(2)風箏上畫著什么圖案?這些圖案有什么他點?為什么要把風箏做成左右對稱?(風箏左右對稱這樣能使風箏兩翼保持平衡，不會掉下來。)
(3)風箏的色彩看上去怎么樣?為什么風箏用鮮艷、漂亮的色彩?引導幼兒發(fā)現(xiàn)鮮艷的風箏即使飛的很高也能看得到。
二、引導幼兒討論風箏的簡單構造，激發(fā)幼兒制作風箏的愿望。
教師提問："風箏后面有個硬硬的是什么呀?"(介紹骨架、風箏面),"我們放風箏是手里牽著的是什么呀?"(介紹線和飄帶) "你們想不想也來做個有骨架的風箏呀? "
三、幼兒設計圖案，并嘗試制作簡單的風箏。
引導幼兒設計自己喜歡的風箏樣式，提醒幼兒注意圖案的對稱。完成后教師指導幼兒粘貼風箏的“尾巴”，系好長線繩。
四、作品展示，欣賞交流。
1.同伴之間相互介紹，交流制作經(jīng)驗。
2.把自己的風箏展示給客人老師看，向客人老師介紹自己的作品。
帶領幼兒到操場上去放風箏，比比誰的風箏飛得更高。
風箏制作教案設計篇十五
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想象，學習用對稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感。
1、一段音樂，幼兒繪畫用品。
2、一只風箏，風箏圖片。
1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(春天)。
2、春天來了蝴蝶、小鳥都在天上飛來飛去，除了他們還會有誰在天上飛?(幼兒講述)。
3、春天是放風箏最好的季節(jié)，今天劉老師也帶來了一個風箏，你們一起來觀察一下老師手里的風箏是什么顏色的？像什么？漂不漂亮？這些風箏都有一個特點是什么？（兩邊對稱，教師講解風箏）。
欣賞帶來的各種各樣的風箏圖片，請小朋友們說出這些風箏美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀!有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在的飛翔，多快樂啊！
2、噢，今天老師也想變一只風箏到空中去自由自在的飛翔，多快樂呀！小朋友們，我們一起變成一只漂亮的風箏去飛翔一下好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄得動作）。
小朋友，現(xiàn)在老師想請你們吧你們剛才變的這只美麗的風箏給畫下來，讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
1、展示幼兒作品，互相欣賞。
2、帶領幼兒去放風箏。（結束）。
風箏制作教案設計篇十六
本課為飛行單元的第一課，風箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。本課要求運用學生已有的經(jīng)驗，輔以網(wǎng)絡資料的查找和搜集，深化學生的生活回憶和體會放風箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風箏、表達放風箏的內(nèi)心感受。
教材要求創(chuàng)作時畫出放風箏的場面、氣氛，以此來表現(xiàn)風箏美以及學生放飛過程的內(nèi)心真實感受。
1、引導學生欣賞風箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特征美在生活中的應用。
2、掌握飛行基本原理，體驗放飛活動的.樂趣。
3、表現(xiàn)風箏美及放風箏的場面、氣氛，培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。
4、通過相關知識的學習，感受民間藝術獨特的魅力，增強民族自豪感。
1.了解風箏的特征及類別，理解對稱美的規(guī)律及生活中應用。
2.以繪畫的形式表現(xiàn)放風箏時的場景、氣氛和感受。
師：實物、范畫、圖片、媒體展示相關設備等。
生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡搜集的風箏圖片。
還記得老師布置的作業(yè)嗎？談談你所熟知的人類風能應用有哪些？（學生交流）。
說說你知道的古代的人應用風能的故事？風箏最早應用于戰(zhàn)爭，后來逐漸成為人們利用風能的主要娛樂項目之一。
今天我們就來研究一下風箏。（板書課題）。
你們喜歡放風箏嗎？放過什么風箏？請描述放風箏的過程。
請展示同學們自己帶的風箏和圖片（各自說明風箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。
風箏的簡史（梳理于網(wǎng)絡資源）：
風箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國，至今已有2000多年的歷史。中國從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。從唐代開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。”
風箏的分類：串式類,代表作品為龍頭蜈蚣風箏。
硬翅類，以濰坊楊家埠風箏為代表。
軟翅類，此類風箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。
板子類，代表作品為八卦風箏。
立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機。
讓我們來欣賞一些優(yōu)秀的風箏作品：
1、欣賞老師準備的范圖。
2、欣賞美術書中的圖片。
3、欣賞網(wǎng)絡風箏圖片。
4、實物風箏欣賞。
5、欣賞與風箏有關的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡搜集作品）。
1、老師示范：放風箏的人的各種動作。
2、學生練習：
要求：
獨立創(chuàng)作一幅放風箏畫。
用線條和色彩表現(xiàn)。
注意構圖的完整與均衡。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
1、評出風箏“最佳造型設計獎”。
2、評出人物“最佳動作設計獎”。
3、評出“最佳構圖獎”
分別請介紹自己畫中的故事。
今天我們認識了風箏，畫了放風箏，大家表現(xiàn)得都很好。
風是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無污染的綠色能源，利用風能放風箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點，讓我們多多關注它，用好它吧。
根據(jù)自己掌握風箏的相關知識，通過網(wǎng)絡搜索“風箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風箏，在家長的幫助下，自制風箏進行野外放飛。
風箏制作教案設計篇十七
(1) 讓幼兒在觀察的基礎上,運用剪貼以及包扎等手工技能,合作完成風箏的制作。
(2) 培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力及相互合作的精神。
(3) 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識及享受成功的喜悅。
(4) 培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
(5) 感受作品的美感。
通過老師的制作過程，能夠與小伙伴一起動手按照步驟制作風箏。
1．出示風箏實物，激發(fā)孩子們的興趣
2. 讓孩子說說自己喜歡什么樣的風箏
3.喜歡同樣風箏的孩子坐在一起，準備合作做風箏
1. 給孩子講清楚做風箏需要的物品
2.對他們講明白做風箏的步驟
3.師生一起動手做風箏，老師一邊教一邊做給孩子們看，讓孩子跟著老師一起做。（這個過程是小組合作的過程，每一個步驟都給孩子一定的時間，好讓他們合作完成）
(1).先在報紙上畫好自己喜歡的風箏圖形，要大小剛好合適。還可以圖上自己喜歡的顏色。
（2）.用剪刀把已經(jīng)畫好的風箏圖形剪下來。
（3）.用線把小竹片按要求固定好形狀，做成一個框架。
（4）.把風箏圖形與框架粘貼在一起。
（5）.把長線團的一頭扎在小竹片框架的最中間。
1.讓孩子們把自己做的風箏舉起來，大家一起欣賞。
2.讓孩子們說說哪個小組做的風箏最好。
讓孩子們在大人的陪同下，一起到空地上放風箏。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10016587.html】
