包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計范文(13篇)

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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計范文(13篇)
時間:2023-11-10 03:23:12     小編:BW筆俠

總結(jié)就像是給自己寫一封信,提醒自己成長和進步的重要性。寫總結(jié)時,還可以請教他人的意見和建議,從不同的角度和視角來審視和改進自己的總結(jié)作品。以下是小編為大家整理的寓言故事,通過故事的形式來傳遞深刻的哲理和思考。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇一

趙愛娟教學(xué)目標:

1、利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué)。

二、自主探索,形成共識。

(一)創(chuàng)設(shè)情境:包裝媽媽的禮物——2盒磁帶。

(二)同桌利用學(xué)具探索包裝的方案。(課件演示)。

(三)全班反饋。

1、指名上臺展示2盒磁帶的多種包裝方案。

2、提問:如果是你,會選擇哪種包裝方案?為什么?

(這時學(xué)生只需有模糊的感知即可。)。

(四)探索驗證。

1、提問:你能想辦法驗證剛才的猜測嗎?

2、小組探究學(xué)習(xí):探索驗證剛才的猜測是否正確?并把數(shù)據(jù)填寫在表格里,觀察表格,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(五)小組匯報,其他小組互為補充,形成共識并板書。

(六)師生小結(jié):包裝多個長方體,重疊的面大,減少的面積越多,包裝表面積就越小,從而更節(jié)約包裝紙。

三、鞏固運用,拓展創(chuàng)新。

(一)通過三盒磁帶的包裝,驗證規(guī)律。師出示3盒磁帶,問:這3盒磁帶怎樣包裝才最節(jié)約包裝紙,為什么?(要求學(xué)生不計算,運用剛才的發(fā)現(xiàn)直接判斷最節(jié)約包裝紙的包裝方法,并說明理由。)課件演示。

(二)四盒磁帶的包裝。

1、小組利用實物擺一擺,如何包裝最節(jié)約包裝紙,并說明理由。

2、小組匯報:把各小組確定的具代表性的幾種包裝方案展示于講臺。

3、小小辯論會:你支持哪種包裝方案?說出你的理由,駁倒對方。

4、老師多媒體演示。

5、師生小結(jié):包裝時,要減少最大的面積,不僅要重疊最大的面,而且要重疊最多的面。

四、回顧總結(jié)。

師:你能談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲、體會或者問題嗎?

師:今天,我們通過自己的探究,知道了怎樣在包裝中節(jié)約包裝紙這一包裝的學(xué)問。在今后的學(xué)習(xí)中,我們也應(yīng)該用這種研究精神去學(xué)習(xí)新知識,并把新知識運用于實際生活當中!

五、板書設(shè)計:

重疊的面積越大,露在外面的表面積越小。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇二

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們給我這次學(xué)習(xí)與成長的機會。通過兩次新課程《品德與社會》教材輔導(dǎo)會,我學(xué)到了不少的知識,從中得到了啟迪。

眾所周知,隨著社會道德教育方法的發(fā)展,讓學(xué)生通過搜集資料、解決問題、探究新知、分享參與、價值澄清、角色扮演、辯論說理來形成道德觀念,建構(gòu)社會知識的方式、方法正日益增多。根據(jù)現(xiàn)代教育的需求,我們就要與時俱進,建立新型的、有效學(xué)習(xí)活動的模式:“接受一習(xí)得”、“體驗一交流’’和“探究一發(fā)現(xiàn)’’三維一體的學(xué)習(xí)活動模式。因此讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“活動中學(xué)”,有利于提高學(xué)習(xí)的效率,又符合學(xué)生個體不同的認知風(fēng)格,使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢,通過感官和活動參與學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)人教版《品德與社會》四年級上冊第三單元《做個聰明的消費者》一課中的一個話題《包裝袋上學(xué)問多》時,做了大膽嘗試,這節(jié)課創(chuàng)造性地使用了教材,精心設(shè)計,主題靈活。讓學(xué)生感受現(xiàn)代生活中商品的豐富,主動發(fā)現(xiàn),樂于創(chuàng)造。在合作學(xué)習(xí)時,老師巡視時及時發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生回答問題老師恰當?shù)卦u價。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)孩子多元化(綜合性)學(xué)習(xí),在探究性學(xué)習(xí)方面營造一種更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)氛圍。現(xiàn)將本課教學(xué)過程向各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁做以匯報,懇請個位不吝賜教,給予斧正。

隨著人們生活水平的不斷提高,深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝,已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息,但他們不善于或不會有意識地去觀察,也不會深入地思考能從這些信息中獲得些什么?現(xiàn)實生活中豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前,包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑,通過對食物包裝袋的研究活動,學(xué)生不僅能對自己吃的食物有感性的認識,并能有意識地關(guān)注周圍的世界,學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并能想辦法解決一些實際問題。

整個研究活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程,學(xué)會收集相關(guān)信息,并對收集的信息進行初步的分析和整理,從而幫助他們識別食品信息,有效抵制偽劣食品,用知識改善生活,提高飲食質(zhì)量,提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個階段進行:(1)收集食品包裝、整理知識。通過自己的親自收集、分析、整理,了解食品包裝袋上蘊含的信息,初步了解生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等知識;(2)匯報交流。通過小組、大組交流匯報,更加全面深入了解食品包裝袋上的相關(guān)信息,了解食品配料、條形碼、qs食品安全標志等知識;(3)深入研究。通過實際調(diào)查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究,以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識。(4)展示評價。把自己或小組的研究成果以個性化的形式展示給觀眾,進行評價活動,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

1、知識與能力:了解選擇商品的有關(guān)常識,學(xué)會看包裝中的有關(guān)信息,能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)巍?yōu)劣。

2、行為與習(xí)慣:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣,并能運用于生活實際。

3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費者自我保護意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,做個聰明的消費者。

二、活動準備:

學(xué)生:每人選購一件商品或收集一個完整的包裝袋、包裝盒(食品、藥品、日常用品任選一種);了解商品包裝上的有關(guān)信息。

教師:課件及部分商品實物。

(一)情境導(dǎo)入。

讓學(xué)生穿著用“包裝袋”制作的服飾伴隨著爵士音樂進行服裝秀表演,花花綠綠、形態(tài)各異的服飾會令學(xué)生耳目一新。學(xué)生在享受著美妙的音樂時,會漸漸進入對“包裝袋”全新感受。這樣把對“包裝袋”有關(guān)知識這原本比較枯燥無味的知識內(nèi)容,以這種鮮活、明亮的服裝秀形式展示出來,會令學(xué)生情緒非常高漲,這就更加激發(fā)了他們的求知欲望,從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí),活動,為學(xué)生進一步了解有關(guān)包裝上的知識做了積極鋪墊。

(二)愉快參與尋找包裝袋上秘密。

1、課前老師請同學(xué)們完成一項實踐活動,選購一件商品或?qū)ふ乙粋€完整的包裝袋、包裝盒.課上以四人小組為單位,把各自準備好的物品拿出來,讓學(xué)生仔細看看,互相研究研究,看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息?(學(xué)生組內(nèi)互相介紹、研究,老師巡視,參與討論,獲取學(xué)生討論信息。)。

2、看老師這里的商品包裝。讓學(xué)生認真觀察書上的圖例,說說從圖例中了解到哪些商品包裝信息呢?在這里可以讓學(xué)生對照手里收集到的相關(guān)材料進行對比,看看書中所提到的商品包裝信息,和我們收集到的有什么不一樣的,讓學(xué)生補充一些新的商品標識,如:“qs”是質(zhì)量安全標識,還有服裝標簽上表示可以水洗,或只能干洗等標識符號。這和我們的生活有著十分密切的關(guān)聯(lián),讓學(xué)生掌握了一定的`生活技能。

3、小組討論、匯報;

讓學(xué)生以小組為單位,把收集到的包裝整理分類,然后派代表介紹有關(guān)包裝的知識。主要的是食品、學(xué)習(xí)用品、藥品等,這些和學(xué)生的生活有著十分密切的關(guān)系,為今后學(xué)生選擇這些商品做了知識的沉淀.

4、短劇表演:

為了活躍、輕松課堂氣氛,學(xué)生表演情景短劇:“大頭嬰兒”奶粉釀成的悲劇。

短劇后請學(xué)生提出自己的看法和認識,也就是說看了短劇你有什么感受?

這里讓學(xué)生用大家喜聞樂見的小品形式,把生活中的熱點新聞“大頭娃娃事件”作為切入點,讓學(xué)生在社會現(xiàn)實生活的背景材料面前,產(chǎn)生強烈的情感共鳴和理性的思考,增強了學(xué)生作為消費者的自我保護意識,從而也較好地體現(xiàn)該課程根植于社會,根植與生活的教學(xué)原則。

(三)活學(xué)活用鑒別真?zhèn)蝺?yōu)劣大行動。

1、辨一辨。

剛才同學(xué)們對于“大頭嬰兒”的認識說得太好了!今天,老師想請大家?guī)臀覀€忙。昨天我采購了些商品,也不知是不是合格產(chǎn)品,現(xiàn)在想請同學(xué)們幫我鑒別鑒別。你們愿意嗎?我們四人小組一塊兒來仔細鑒別鑒別。(把商品分發(fā)給各小組,四人小組合作鑒別商品是否合格,各小組推薦一位代表介紹鑒別情況。)。

生:各組依次匯報。(不合格的產(chǎn)品有:無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期、無中文標識、過期商品、無廠家共五件,其余的產(chǎn)品均為合格產(chǎn)品。)

2、議一議:

在選購食品時,我們要特別注意看包裝袋上的什么呢?

最后由學(xué)生概括總結(jié)購買食品和學(xué)習(xí)用品時要注意的事項.

(四)拓展延伸:我是小小設(shè)計師。

在本課的教學(xué)活動中,我力求以學(xué)生直接參與的交流活動為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在主動積極的參與中學(xué)習(xí)知識,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和互相合作意識使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇三

〖課后反思〗:

這節(jié)數(shù)學(xué)課,在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法,親自動手嘗試擺放、計算,使學(xué)生經(jīng)歷動手操作、計算、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體,讓他們在活動中去感受,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想,又根據(jù)猜想,并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個學(xué)生真正做到實際操作疊放的全過程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的.發(fā)展認識,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個環(huán)節(jié),必須和它的伙伴合作,當牛奶盒數(shù)增加時,擺放的方式也在增加,這需要小組成員各自獻計獻策,同時記錄、監(jiān)督有無重復(fù),遺漏。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認識到規(guī)律的正確性,同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性。

設(shè)計實物的包裝,注重知識在生活中的運用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程,體驗到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí)。

總之實踐活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時使每個學(xué)生在課堂上動起來,讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅!

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇四

【教學(xué)目標】知識與技能目標:

利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

過程與方法目標:

通過動手操作、與同伴交流,體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力;通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

情感態(tài)度與價值觀目標:

滲透節(jié)約的意識,體會包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點難點:重點:

利用表面積等有關(guān)知識,探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。難點:

理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。

【教具準備】:多媒體課件,師生共同準備若干個長方體。

教學(xué)策略:讓學(xué)生在小組合作、自主探索,在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗策略的多樣性,滲透節(jié)約的環(huán)保意識、發(fā)展優(yōu)化思想。

【教學(xué)過程】:

一、故事引入,激發(fā)興趣。

師:六一兒童節(jié)要到了,這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準備的禮物,漂亮嗎?

生:漂亮!師:精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣,也給人帶給美好的想像。那么作為包裝紙除了要注重精美,還要考慮哪些方面的問題呢?生:節(jié)約、美觀。

師:今天這節(jié)課,我們就來研究包裝中的一個學(xué)問:怎樣節(jié)約包裝紙?板書課題:包裝的學(xué)問——節(jié)約包裝紙。

二、設(shè)計方案,動手實踐活動一:一個長方體的包裝。

ppt出示一個長方體。

生:不能,不知道長、寬、高。

師:要求這個長方體的包裝紙與這個長方體的什么知識有關(guān)?

成果預(yù)設(shè):包裝紙是包在長方體的表面,所以求包裝紙的大小就是求長方體的表面積,要求表面積必須知道長、寬、高。

師:好,現(xiàn)在給出了長方體的長、寬、高,這個長方體的表面積怎么求?是多少?

ppt出示數(shù)據(jù)。學(xué)生計算長方體的表面積。

成果預(yù)設(shè):(1)、長方體的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。(2)、如果不計接口處的面積,這一個長方體需要的包裝紙就等于這個長方體的表面積。

生:好的。

活動二:兩個長方體的包裝問題。

1、提出問題,小組合作。

兩個長方體該怎樣包?包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢?生:一個需要310cm2,兩個就是需要620cm2。師:有沒有不同的意見?說一說。生:可以合起來包裝,就不是620cm2了。師:合起來包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢?生:有的面重合起來了。

師:重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎?生:不需要。

師:可以怎樣包裝呢?會有幾種不同的包裝方法?請同學(xué)們同桌合作,拿出兩個長方體擺一擺。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求:請同桌用自己手中的的學(xué)具動手擺一擺,看包裝兩。

個長方體有幾種不同的包裝方法,并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù)。

學(xué)生同桌合作,探索組合包裝的方法。師:誰愿意和大家分享你的成果?請學(xué)生上臺實物展示擺放的方法。

師:你擺成的這個新長方體的長、寬、高是多少呢?成果預(yù)設(shè):(1)、長是10厘米,寬是7厘米,高是110厘米問:還有沒有其他的包裝方法?再指名展示。

成果預(yù)設(shè):(2)、長是20厘米,寬是7厘米,高是5厘米。

(3)、長是10厘米,寬是14厘米,高是5厘米。

還有可能會出現(xiàn):(4)長是14厘米,寬是10厘米,高是5厘米(王老師,這里是出現(xiàn)把較長的邊做長了,該怎么說這句話?)。

展示結(jié)束,課件出示三種組合包裝的方法圖。

2、展開猜想,交流討論。

師:為了研究方便,老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來。請大家觀察一下,這三種包裝方法有什么不同?生:重合的面不同。

師:同學(xué)們觀察得很仔細。請看第一種方法重合的是哪些面?生:兩個最大的面。

師:第一種方法最節(jié)約,你能說一說你是怎樣猜想的嗎?

生:因為重合的面積越大,減少的面積也就越大,那么表面積就越小。

3、驗證猜想,得出結(jié)論。

師:這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗證呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答:(1)、可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面。

積;(2)、也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。

生:把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。師:請同學(xué)們用自己喜歡的方法計算另外兩種的表面積。

(生計算。)。

師:從計算的結(jié)果看,是不是和我們剛才的猜想一致呢?生:一致。

師:誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?生:讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。

師談話小結(jié):同學(xué)們真了不起,有自己的想法,但殊途同歸,兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確!我們可以得出結(jié)論:(課件演示)兩個長方體的包裝方案共有3種,其中大面重合最節(jié)約包裝紙,小面重合最浪費包裝紙。

活動三:3個長方體的包裝。

師:3個同樣的長方體可以怎樣包裝?有幾種包裝方法?請同學(xué)們結(jié)合兩個長方體的包裝先猜想,再在小組內(nèi)動手擺一擺。

(學(xué)生小組合作探究。)。

師:請小組代表展示包裝的方法。(學(xué)生上講臺展示。)。

成果預(yù)設(shè):學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法:(1)、4個大面重合;(2)、4個中面重合;(3)、4個小面重合,教師隨機用課件展示這3種不同的包裝方法。

生:第一種最節(jié)約包裝紙。因為3種方法都重合4個面,而大面重合的方法減少4個大面的面積,這樣剩余的面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。

師:我們從包裝兩盒到包裝三盒,你有什么發(fā)現(xiàn)?

三、打破定勢,加深理解活動一:4個長方體的包裝。

師:是不是任意四個相同的長方體盒子包裝在一起都是6個大面重合最節(jié)省包裝紙?

生:(1)、是;(2)、不是。

師:請同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四個長方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格。(生小組合作)。

預(yù)設(shè)成果:(1)、長是10厘米,寬是7厘米,高是20厘米。

(2)、長是40厘米,寬是7厘米,高是5厘米。

師:不用計算,先猜測一下,哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙。為什么?生:(1)、第一種最節(jié)約包裝紙,因為重合的面的面積越大,露出的表面積就越小,就越節(jié)約包裝紙。

(2)、第四中最節(jié)約包裝紙。因為包裝時,我們既要考慮重合最大的面,也要考慮重合最多的面。

師:到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢?怎么樣來驗證呢?生:計算。

師:好的,快速計算。生:(1)、820平方厘米;

(2)、760平方厘米;生說師板書。

師:通過計算,我們得到“4個大面和4個中面重合”表面積最小,最節(jié)約包裝紙。

生:觀察后答長寬高之和小的表面積就小。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,便引導(dǎo)為:看一看它們的長寬高的和,有什么規(guī)律呢?生:觀察后答長寬高之和小的表面積就小。

(2)、52厘米。

(3)、43厘米。

(4)、34厘米。

(5)、37厘米(6)、39厘米。

生說師板書。

師:通過剛才的比較,我們發(fā)現(xiàn)并驗證了什么?

生:觀察后回答長寬高越接近,越接近差距就越小,表面積就越小。

師:你們真是細心觀察的孩子,在仔細觀察這些數(shù)據(jù),你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

生:新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。

如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,便引導(dǎo)為:看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律?

生:新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。

生:總結(jié)三個結(jié)論。師出示課件。

師:包裝時我們要注意節(jié)約包裝材料,下面就有一則關(guān)于包裝的專利。課件出示:

師:哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽呢?

節(jié)約型香煙外包裝。

裝把這十個小盒體嚴密包裝起來,形成一個接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積,它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長條型長方體外包裝節(jié)約21%以上的包裝材料。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保,節(jié)約資源的現(xiàn)社會有著很強的實用意義。

師生共同閱讀這段內(nèi)容,引導(dǎo)體會節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料,體會傳統(tǒng)的長條型包裝方法的意圖,體會體積和表面積兩個概念的區(qū)別。

師:包裝時不僅要考慮節(jié)約,還要考慮哪些因素呢?(課件分別出示幾幅圖片,學(xué)生依次觀察,再指名回答。)(便于運輸、美觀、便于攜帶、廣告效果等)大家考慮的很全面,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。

五、總結(jié)回顧,梳理經(jīng)驗。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和想法?請說一說。(指名回答)師:最后老師還安排了一個課后小活動:和家長一起到超市中調(diào)查一下,看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,思考:廠家為什么要這么包裝呢?然后為它設(shè)計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案。(課件出示活動內(nèi)容。)。

師:看來包裝這個問題,學(xué)問還真的是不少啊,所以我們說生活離不開數(shù)學(xué),希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用與生活。適當?shù)陌b是對自身的有效補充。但沒有充實的內(nèi)在素養(yǎng),包裝只能徒有其表。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己!

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇五

教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是五年級下冊80頁《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問”,教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用長方體等相關(guān)知識解決實際問題的能力,使學(xué)生在實踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想,形成數(shù)學(xué)思考,增強空間觀念和節(jié)約意識。

學(xué)習(xí)目標:

1、利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略,體驗策略的多樣化。

2、通過解決包裝中的相關(guān)問題,體會棱、面、體三者之間的關(guān)系,進一步發(fā)展空間觀念。

3、通過動手操作、與同伴交流,體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想,滲透節(jié)約意識。

學(xué)習(xí)重點、難點:

重點是:探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略。

難點是:掌握分析解決問題的策略,能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征,表面積的計算,對一些組合圖形有了一定的表象,能根據(jù)要求合并、分割簡單的正方體和長方體,具備初步的猜測歸納能力。但是,對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成,特別是由文字呈現(xiàn)時,全班近一半學(xué)生感到困難,要借助實物操作、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。

教法與學(xué)法:

主要采用個人探究與小組學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方法,以學(xué)生的實踐操作為中心,利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法,教師要以學(xué)生為主體,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來的信息要適時進行引導(dǎo)、合理利用。

教具準備:課件、學(xué)具、自備長方體紙盒2-4個(餐巾紙、牛奶盒等)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。“六一”兒童節(jié)快到了,淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果,如果是一盒糖果就好說了,包裝精美、漂亮就行,可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果,兩盒糖果要包成一包,怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題,研究一下包裝中的學(xué)問。(板書:包裝的學(xué)問)。

(設(shè)計意圖:以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了解包裝要美觀、便攜、節(jié)約的特點。)。

二、自主探究、合作發(fā)現(xiàn)。

1、師:如果包裝一盒糖果,至少需要多大面積的包裝紙?(不計算粘貼處)出示糖果盒尺寸圖。也請學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長寬高(長20寬15cm高5cm)并算出盒子的表面積。(生:求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。)。

2、師:那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起,會有幾種包裝方式?(獨立操作后同桌交流)你認為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙?請通過計算來證實你的結(jié)論正確與否,小組合作(組長負責組織開展活動,匯總檢驗,先小組討論證明假設(shè)的方法,在一人負責一種包裝方式的計算,最后小組長安排匯報。2(接口處不計,單位:厘米)。

3、學(xué)生匯報:

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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇六

(1)找出各種不同的包裝方法,計算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

(2)發(fā)展動手操作能力、空間觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

(3)弘揚民族精神,滲透節(jié)約的意識。

重點:探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

難點:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

課件、磁帶等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問。

二、合作交流、自主探索。

大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標及自學(xué)要求。(出示課件二、三)。

根據(jù)課本中的方法包裝磁帶。(出示課件六)。

1、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。

同學(xué)們,聽了他們的話,我們知道至少需要多少包裝紙,就是要求——長方體的表面積。

好,老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長寬高,那你能算算嗎?出示課件。(師:強調(diào)接口處不計)。

2、探究節(jié)省包裝紙的方法。

(1)現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包,會有幾種不同的包裝方案?(課件出示)。

利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺,看有哪幾種不同的包裝方案?(接口處不計)。

說得真好,我們得到了三種包裝方法,分別是大面重合、中面重合、小面重合。(課件演示八)。

那么對于這三種包裝方法你們有什么看法?

剛才這位同學(xué)猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎?猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步,但是既然是猜測,我們就要怎么樣?(板書:驗證)。

3、三盒磁帶的包裝。

請同學(xué)們先猜一猜,老師要把三盒磁帶包成一包,你能設(shè)計出幾種包裝方案?(課件出示九)。

你們猜得對不對呢?還是3人小組合作,親自動手擺一擺。

采訪某個小組的成員,重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了,其余同學(xué)可以補充。

不用計算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?

4、四盒磁帶的包裝。

現(xiàn)在老師把當初磁帶盒的長、寬、高數(shù)據(jù)稍稍變動一下,已知這個長方體的長7cm,寬4cm,高4cm。(課件出示二十二)。

(板書)大面=11x7=77(cm2)、2個中面=11x4x2=88(cm2)。

同學(xué)們,我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時,當摞成的長方體又有新的(比原來大面大的)大面出現(xiàn)時,就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙。

看了這幾個例子,你有什么想說的?

那么,我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省,可以怎么改一下呢?板書:重合的總面積最大,最節(jié)省包裝紙。

師:邊寫邊說:所以,在有多類擺法的包裝方案中,要視圖中給出的長、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案。

三、師生小結(jié),深化知識。

這節(jié)課對你有什么收獲?有什么啟示嗎?還有什么疑惑嗎?生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來解決,包裝這個小問題,學(xué)問可真不少,實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等)?大家考慮的很全面,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。

四、課后作業(yè)。

生活中有很多的商品包裝,觀察這些包裝形式,你認為合理么?如果合理,合理在什么地方?如果不合理,那請你替全班同學(xué)設(shè)計一種合理的包裝形式。(課件出示二十四)。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇七

1、利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

重點:應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學(xué)法指導(dǎo):合作交流,探究規(guī)律。

教具:多媒體課件、4盒磁帶。

學(xué)具:4個相同的長方體盒子。

給同學(xué)們看幾幅圖片,(課件出示),同學(xué)們,你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙,這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課,我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。

師:“六一”快到了,小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,它是一個長方體形狀的,長是25cm,寬是15cm,,高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅,那么要多少包裝紙呢?請同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。

學(xué)生獨立做,二人板演后,師問:要求包裝紙的面積就是求什么?

師:將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒,有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙,就要使包裝后的表面積最小。

學(xué)生動手擺,然后幾名學(xué)生匯報結(jié)果。

驗證猜測的結(jié)果:三名學(xué)生板演,其余學(xué)生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。

通過驗證,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體,又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動手擺后,匯報,集體糾正。

思考:4盒磁帶,包裝成長方體形狀,有幾種包裝方式?

小組合作,并完成表格。然后學(xué)生匯報,課件展示方法。然后教師提問:要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報。

師:是不是任意四盒相同的長方體,只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題:如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。

1個大面的面積是:200平方厘米。2個中面的面積是:320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師:每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中,當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小,最節(jié)約包裝。

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問。知道了包裝不只是要考慮漂亮,還要考慮到是否便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們,包裝因內(nèi)容而存在,內(nèi)容因包裝而精彩。

猜測:重疊2個大面最節(jié)約。

驗證:重疊2個大面最節(jié)約。

結(jié)論:重疊面的面積越大,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

我說課的題目是《食品包裝袋上的學(xué)問》。

隨著人們生活水平的不斷提高,深加工、精加工的食品已成為人們的重要食品之一。孩子們在日常生活中天天接觸到食品包裝,已經(jīng)關(guān)注到了色彩亮麗、美觀精致的食品包裝上有很多信息,但他們不善于或不會有意識地去觀察,也不會深入地思考,能從這些信息中獲得些什么。現(xiàn)實生活中,豐富多彩的食品擺在學(xué)生面前,包裝袋就成為學(xué)生了解食品的主要途徑。通過對食物包裝袋的研究活動,學(xué)生不僅能對自己吃的食物,有感性的認識。并能有意識的關(guān)注周圍的世界。學(xué)會在過程中去發(fā)現(xiàn)問題,并能想辦法解決一些實際問題。

根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度擬定了以下教學(xué)目標:

知識與能力:了解選擇商品的有關(guān)常識,學(xué)會看包裝中的有關(guān)信息,能根據(jù)這些信息辨別商品的真?zhèn)?、?yōu)劣。

行為與習(xí)慣:引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的購物品質(zhì)及購物習(xí)慣,并能運用于生活實際。

情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生具有初步的消費者自我保護意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,做個聰明的消費者。

整個研究活動的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究包裝物上的信息這一過程,學(xué)會收集相關(guān)信息,并對收集的信息進行初步的分析和整理,從而幫助他們識別食品信息,有效抵制偽劣食品,用知識改善生活,提高飲食質(zhì)量,提高生活質(zhì)量。這節(jié)課分以下幾個活動環(huán)節(jié):

第三環(huán)節(jié):深入研究。通過實際調(diào)查、查閱資料等手段進一步就某一知識進行深入研究,以求全面正確詮釋與其相關(guān)的知識。

第四環(huán)節(jié):模擬社會實踐學(xué)會維權(quán)。

怎樣處理購買的不合格商品?

通過活動告訴學(xué)生怎樣通過法律維護自己的合法權(quán)益。

第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,明確主題。

新課程標準指出:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。關(guān)注兒童現(xiàn)在正在進行中的現(xiàn)實生活,有針對性的組織教學(xué),才能做到讓品德課堂真正回歸生活。從而激發(fā)兒童的探究x望。

上課伊始,課件出示一些商品,讓學(xué)生猜猜看,里面裝的都是什么?是怎么猜到的?引出課題:包裝袋上的學(xué)問。激發(fā)了他們的求知x望,從而興趣昂然地參與學(xué)習(xí),活動,為學(xué)生進一步了解有關(guān)包裝袋上的知識做了積極鋪墊。

第二環(huán)節(jié):觀察信息,分類整理。

1、課前老師請同學(xué)們完成一項實踐活動,選購一件商品或?qū)ふ乙粋€完整的包裝袋、包裝盒。課上以四人小組為單位,把各自準備好的物品拿出來,讓學(xué)生仔細觀察,互相研究研究,看看他們能發(fā)現(xiàn)包裝袋上有哪些信息?把整理好的信息填入資料卡一中。(課件出示卡一)。

食品名稱。

包裝袋上的信息整理。

我的發(fā)現(xiàn)。

2、討論交流:

讓學(xué)生根據(jù)剛才的整理,說說從食品包裝袋上能獲得哪些信息?通常情況下,有哪幾類?初步發(fā)現(xiàn)包裝袋上的學(xué)問,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的包裝袋上沒有生產(chǎn)日期,有的沒有廠址,從而了解什么是“三無產(chǎn)品”,為什么會出現(xiàn)這樣的商品?認識到這樣的商品來路不明,往往會對人體健康造成一定的危害。所以我們在購買時,一定要仔細閱讀包裝袋上的信息。

接下來,再次觀察手中的食品包裝袋,找出三無產(chǎn)品,加深印象。

除此以外,進一步引導(dǎo)學(xué)生從手中的食品包裝袋上,觀察發(fā)現(xiàn)平日不在意的信息,如:“qs”是質(zhì)量安全標識,通過播放課件:qs的自我介紹和找一找食品包裝袋上的qs標志這些活動,了解食品包裝袋信息的重要性,為進一步研究、分辨?zhèn)瘟由唐纷鳒蕚洹?/p>

第三環(huán)節(jié):借助信息,深入研究。

深入研究包裝袋上的信息,是這節(jié)課的重點內(nèi)容。各種食品包裝袋上的信息非常豐富,但是最重要的是與人體健康密切相關(guān)的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及產(chǎn)品配料等方面的信息。因此,教師通過問題“在這么多的信息當中,你認為那些是最重要的'?為什么?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出這些信息,并進行深入研究、討論,同時串聯(lián)了幾個相關(guān)的小實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,很好的調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性,使教學(xué)目標落到實處。

(一)辨生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。在這一活動中,設(shè)計了“找一找”:食品包裝袋上的生產(chǎn)日期及它們所在的位置、食品包裝袋上其他與時間相關(guān)的信息“保質(zhì)期”;“填一填”:資料卡二(課件出示)

收集信息。

食品名稱。

生產(chǎn)日期

保質(zhì)期。

保存條件。

整理信息。

我們發(fā)現(xiàn):

1、最早生產(chǎn)的食品是最遲生產(chǎn)的食品是()最新鮮的食品是()。

2、保質(zhì)期最長的食品是()保質(zhì)期最短的食品是()。

3、我還發(fā)現(xiàn)了:

“說一說”自己的發(fā)現(xiàn)。從而了解:生產(chǎn)日期要與保質(zhì)期對應(yīng)起來,購買商品時,應(yīng)計算一下什么時候到期,從而選購離保質(zhì)期時間較長的商品,相對安全。

然后,通過小實踐活動“選一選”:從兩袋牛奶中進行選購,你會選哪一袋?并說明理由。讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。

(二)學(xué)會看配料:

包裝袋上的配料能夠清楚地顯示食品中的營養(yǎng)成分和添加劑的含量,這些都是對人體健康至關(guān)重要的內(nèi)容。也是在選購食品時不可忽視的方面。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我們設(shè)計了兩個小活動:

首先出示課件:一包膨化食品的配料表。

讓學(xué)生找一找:有哪些成份?然后,想一想:在這些成份里面有沒有危害身體健康的東西?(學(xué)生會找出色素、膨松劑、食品添加劑等)出示有關(guān)文字拓展資料:明確食品添加劑的危害。

接下來又設(shè)計了一個小實踐活動:選一選:(課件)小紅的爺爺有糖尿病,小紅買一包甜餅干送給爺爺吃,你認為小紅這樣做合適嗎?讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)個人身體情況選擇適合的食品才更安全。

第四環(huán)節(jié):親身體驗,綜合實踐。

在這一環(huán)節(jié)中,我們設(shè)計了一個小情境:(出示課件)鄰居李奶奶昨天采購了一些商品,也不知是不是合格產(chǎn)品。今天,她特意委托我?guī)碚埻瑢W(xué)們幫她鑒別鑒別。

然后,把商品分發(fā)給各小組,四人小組合作鑒別。匯報鑒別情況。這一活動的設(shè)計,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐體驗的情境。既帶給學(xué)生真實的問題,又能使學(xué)生學(xué)會處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,在思考和研究中增長了生活的本領(lǐng)。

現(xiàn)在李奶奶買了這么多不合格產(chǎn)品,該怎么辦呢?請同學(xué)們幫她出出主意。(找廠家或商家退貨、打投訴熱線12315)。

課件出示:友情提示——投訴部門:消費者協(xié)會;投訴電話:12315;消費者權(quán)益日:每年的3月15日)。

小結(jié):謝謝同學(xué)們,我一定把你們的好辦法轉(zhuǎn)告給李奶奶,買到不合格產(chǎn)品一定要維護自己的權(quán)益,要求退貨或投訴。只要大家行動起來,那些不法廠家和商家就無立身之地。讓我們大家做個小小宣傳員,把我們今天這節(jié)課所掌握的知識告訴爸爸媽媽、親朋好友,讓大家從食品包裝袋上了解信息,辨別真?zhèn)?。做一個聰明的消費者。

【設(shè)計意圖】這一活動的設(shè)計,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身實踐體驗的情境。既帶給學(xué)生真實的問題,又能使學(xué)生學(xué)會處理類似問題的方法。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,在思考和研究中增長了生活的本領(lǐng)。

下面再展示一下本節(jié)課的拓展資料(課件)請看。

拓展資料包括五部分,內(nèi)容分別是:

1、各國元旦習(xí)俗與慶祝方式;

2、全中國過元旦方式;

3、元旦的由來和慶祝方式的文字資料。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊,第六單元單元《包裝的學(xué)問》。

教學(xué)目標:

:

1、知識目標:利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標:使學(xué)生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、態(tài)度價值觀目標:通過解決包裝問題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。

教學(xué)重點:應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點:引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

學(xué)具準備:。

學(xué)生自帶長方體紙盒。

教學(xué)方法:

小組合作,動手操作。

教學(xué)設(shè)計:。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

師:出示兩個長方體,問學(xué)生喜歡那個?讓學(xué)生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小,其中卻包含著不少學(xué)問呢!

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問。(板書:包裝的學(xué)問)。

二、獨立探索,初步感知。

(一)一個長方體的包裝。

1.出示長方體的物品,引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小。

引導(dǎo)學(xué)生說出:求包裝紙的大小就是要求出表面積,求表面積,先要知道長,寬,高。

2、學(xué)生動手算一算.3、匯報答案,并進行講解。

(二)兩個長方體的包裝。

1、今天老師買了兩個糖果包,打算把它包成一包送給朋友,你認為可以怎樣包裝?

學(xué)生上臺演示,各抒己見。

三、小組合作,動手實踐。

1、明晰問題:包裝的方法有多種,到底怎樣包裝最科學(xué)呢?首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義。明確:這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。

2、出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生開始操作探索。

3、學(xué)生反饋,進行交流。

明確:盡量把最大的面重合,最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說出想法。)學(xué)生通過重合面比較。

的表面積。

四、質(zhì)疑,拓展:

1、通過計算提出質(zhì)疑:盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省,怎樣才能確定重合的面積最大?有沒有規(guī)律可循呢?算算其他四種方案的表面積,我們一起來探究一下規(guī)律。

2、各小組計算后,引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的關(guān)系,再交流。得出結(jié)論:包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小,則表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。

3、拓展練習(xí):小組操作、討論:六個相同的長方體,怎樣包裝最節(jié)省包裝紙?

五、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲和感受?

六、布置作業(yè)。

“六一”快到了,可以用你的零花錢買一份小禮物,也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物,打成包裝,送給你的好朋友祝她(他)節(jié)日快樂!

七、板書設(shè)計。

節(jié)約用紙:

1、直觀判斷法:重合的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

2、計算法:a.計算表面積。

b.計算包裝后長寬高的和。和越小,越節(jié)省包裝紙。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十

鄧老師設(shè)計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法,并親自實踐,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流,反思那種包裝方案最節(jié)約。

閃光點一:讓學(xué)生作為整個教學(xué)的主體,讓他們在活動中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,大膽的猜想,有根據(jù)的猜想,并驗證猜想。

學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),引出多個相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。通過學(xué)生親自動手嘗試擺放、計算,使學(xué)生經(jīng)歷計算、動手操作、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,但實際操作疊放是每個學(xué)生都能做到的,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認識,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課設(shè)置了五次活動,采用“操作-猜想-驗證-結(jié)論”的教學(xué)模式,在學(xué)生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

閃光點二:學(xué)數(shù)學(xué)的目標之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去。

通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點三:鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生動手擺一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。

閃光點四:注重將所學(xué)的知識運用到生活中去。

在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識,還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

閃光點五:把握并駕馭教材,有深度的拓展。

鄧老師是一位年資深的高年級老師,每次聽她的課都會給我們新的啟迪,有著新的感悟,作為高年級老師的她,課堂有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,盡管她語言不是很華美,可是很有吸引力,聽課者與學(xué)生會受感染,自主進入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,有深度的拓展,不難看出,她平時的課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十一

北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊,第六單元單元《包裝的學(xué)問》。

1、知識目標:利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。

2、能力目標:使學(xué)生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。3、態(tài)度價值觀目標:通過解決包裝問題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。教學(xué)重點:應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。學(xué)具準備:。

師:出示兩個長方體,問學(xué)生喜歡那個?讓學(xué)生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小,其中卻包含著不少學(xué)問呢!

這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問。(板書:包裝的學(xué)問)。

(一)一個長方體的包裝。

1.出示長方體的物品,引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小。

引導(dǎo)學(xué)生說出:求包裝紙的大小就是要求出表面積,求表面積,先要知道長,寬,高。

2、學(xué)生動手算一算.

3、匯報答案,并進行講解。(二)兩個長方體的包裝。

1、今天老師買了兩個糖果包,打算把它包成一包送給朋友,你認為可以怎樣包裝?

學(xué)生上臺演示,各抒己見。

1、明晰問題:包裝的方法有多種,到底怎樣包裝最科學(xué)呢?首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義。明確:這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題。

2、出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生開始操作探索。3、學(xué)生反饋,進行交流。

明確:盡量把最大的面重合,最節(jié)省包裝紙。

3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說出想法。)學(xué)生通過重合面比較。

4、那四盒呢?用這個規(guī)律還行嗎?以小組為單位,擺一擺,并說出自己的方案。(屏幕出示)學(xué)生先直觀判斷,然后引導(dǎo)計算比較六大面重合(方案一)和四大面四中面重合(方案二)時的表面積。

1、通過計算提出質(zhì)疑:盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省,怎樣才能確定重合的面積最大?有沒有規(guī)律可循呢?算算其他四種方案的表面積,我們一起來探究一下規(guī)律。

2、各小組計算后,引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的.關(guān)系,再交流。得出結(jié)論:包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小,則表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。

節(jié)約用紙:

1、直觀判斷法:重合的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

2、計算法:a.計算表面積。

b.計算包裝后長寬高的和。和越小,越節(jié)省包裝紙。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十二

這節(jié)課的主要亮點:

1、大膽地對教材進行了取舍。這一課的內(nèi)容很多,包括課前準備、課中的觀察討論、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透、講完,教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的、回歸學(xué)生現(xiàn)實生活的開放的課堂,將寶貴的課堂教學(xué)時間充分利用。

2、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注重討論研究,以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計教學(xué)活動時,周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標、配料、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,因為這對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”,引發(fā)生活情境問題,讓學(xué)生置身其中,去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗,將做一個聰明消費者的教育潛移默化。

3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗,讓課堂貼近生活。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中,尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點,探尋教育的源頭活水,從生活中來、實踐中來、社會中來,最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實踐中、社會中,回到生活的本原中去。

4、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示,這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的,但是我認為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點,引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應(yīng)該注意包裝上的標識要齊全,并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品。

本節(jié)課的不足之處:

1、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進一步提高,在時間的把握上存在著一定的問題,在此方面應(yīng)該加強。

2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,可是由于教師當時比較緊張,沒有把屏幕讓開,學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,失去了本環(huán)節(jié)的意義。

包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)目標:

1.通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。2.體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。3.利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

教學(xué)重點:應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

教學(xué)難點:引導(dǎo)觀察、比較、交流、反思,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略。

教學(xué)用具:課件、磁帶盒。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

二、提出問題:合作探究。

生:不計算粘貼處的話,磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現(xiàn)在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶,(長11厘米,寬7厘米,高2厘米)算出磁帶盒的表面積。

3.現(xiàn)在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方厘米,也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起,會有幾種包裝方式?每種包裝各需要多少包裝紙?哪種最省紙?這個問題由小組來合作解決。合作要求:組長分配好任務(wù),組員全部參與。合作內(nèi)容:(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?(2)每種方式各需要多少包裝紙?(3)哪種方式最節(jié)省包裝紙?小組匯報,演示三種成果。

師:哪種方法最節(jié)省包裝紙,為什么?(這時重疊了兩個最大的面,所以最節(jié)省。)板書:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

三、再次嘗試,總結(jié)規(guī)律:

師:我們班的同學(xué)真聰明,兩盒磁帶的包裝問題難不住大家,現(xiàn)在老師要準備把四盒磁帶包成一包,你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎?生:(情緒高漲)能。

師:誰愿意說一說,你猜有幾種?

生:有的說5種,有的說6種,有的說7種……師:我們還是要用事實來說話。分組合作擺一擺。

(在擺的過程中,小組成員可互相幫助,記住不要擺重復(fù)也不要遺漏,師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo))。

生:第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大,是6個大面。師:真如你們所說的那樣嗎?我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。(同時滲透分類的思想)如圖:1、2、3是一類,遮住的都是6個面,可以清楚地比較出第一種擺法最節(jié)省包裝紙;4、5、6是第二類,遮住的都是8個面,其中5和6兩種比較,5較節(jié)省,4和5再比較,4又比較節(jié)省,所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結(jié)論。

小組內(nèi)擺一擺,算一算,哪種重合面積大一些。

學(xué)生動手,驗證并發(fā)現(xiàn)第四種重合面積大,發(fā)現(xiàn)并不是只將最大面重合就最節(jié)省。

所以我們在包裝的時候,要重合面積最大,最節(jié)省包裝紙。

總結(jié):在包裝的過程中重疊的面越大就越節(jié)約,但是在擺放的過程中,有時最大的面會發(fā)生變化,此時要根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面。

實際生活中,包裝不光只節(jié)省包裝紙,還要考慮外觀和方便。

四、作業(yè)。

母親節(jié)快到了,小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書,每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來,請你為他設(shè)計一個裝飾方案。

五、板書設(shè)計。

節(jié)約用紙:重疊的面越大,表面積越小,越節(jié)省包裝紙。

2009-5-105。

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