班級(jí)萬花筒教案(匯總22篇)

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班級(jí)萬花筒教案(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-10 03:25:18     小編:飛雪

在編寫教案時(shí),教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教案的實(shí)施過程中,教師應(yīng)該靈活調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)反思和改進(jìn)。下面是一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考。希望通過閱讀這些教案范文,可以給大家提供一些思路和靈感,幫助大家更好地編寫教案。當(dāng)然,具體的教案編寫要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行,這些范文僅供參考。

班級(jí)萬花筒教案篇一

課時(shí):1課時(shí)。

課堂類型:設(shè)計(jì)應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo):

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。

教學(xué)過程:

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的'“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2、發(fā)展階段。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3、收拾與整理。

班級(jí)萬花筒教案篇二

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的'對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2、發(fā)展階段。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3、收拾與整理。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

班級(jí)萬花筒教案篇三

我們觀察到:孩子們往往對(duì)看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會(huì)聽到孩子們說:快來看!我的圖案又變了!”以孩子們看、玩萬花筒為契機(jī),設(shè)計(jì)出這一活動(dòng)課例,可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理,繼而鼓勵(lì)孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象,努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn),在不斷的探索中獲得成功感。

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1.探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。

2.啟發(fā)幼兒動(dòng)手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。

3.通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1.在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的標(biāo)記,1號(hào)萬花筒為完好的。

2.給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個(gè)萬花筒(其中一個(gè)必須是1號(hào)萬花筒)。

3.準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。

【活動(dòng)過程】。

1.觀察活動(dòng):幼兒通過觀察、比較自己的兩個(gè)萬花筒,說出兩個(gè)萬花筒的不同點(diǎn):一個(gè)有漂亮的花紋;一個(gè)看不出什么。

2.啟發(fā)幼兒對(duì)不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。

(1)請(qǐng)幼兒看看上面,看看下面,還可以揭開蓋子看看里面。

(2)檢查萬花筒時(shí)可以拿著1號(hào)萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。

3.實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:

(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對(duì)不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個(gè)萬花筒,動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。

(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號(hào)等形式。)。

幼兒記錄表:

材料。

給所有操作材料做標(biāo)記。

猜想原因。

記錄實(shí)驗(yàn)過程。

4.講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯(cuò)誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。

(1)2號(hào)萬花筒底部擋住了光線,不透光。

(2)3號(hào)萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。

(4)一個(gè)好看的萬花筒需要具備的主要條件:要有三面鏡片對(duì)著中間,合起來成三角形,底部有小碎花片,花片與鏡片之間要透光。

班級(jí)萬花筒教案篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1、體驗(yàn)萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。

2、能自己拆裝、組合萬花筒,發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、每人自制一個(gè)萬花筒(制作材料:塑料片和錫箔紙做成的“鏡片”,每位幼兒3片;牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個(gè))。

2、自制的碎花片若干。

活動(dòng)過程:

1、教師以謎語導(dǎo)人課題:小小花瓶,身藏百花,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,千變?nèi)f化。

2、引導(dǎo)幼兒觀察萬花筒,通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。

(1)組織幼兒自由欣賞自制萬花筒,發(fā)現(xiàn)它的千變?nèi)f化,激發(fā)起探索的興趣。

(2)引導(dǎo)幼兒自己拆開萬花筒,觀察其結(jié)構(gòu),了解萬花筒里有三塊長方行的鏡子,有各種顏色、各種形狀的小花片,還有裝花片的小盒子。

(3)指導(dǎo)幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。逐步實(shí)驗(yàn):物體在1面、2面鏡片前分別是什么樣子,3面鏡片應(yīng)該怎樣排列才會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。從而發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關(guān)。

3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續(xù)觀察探索。

活動(dòng)延伸:

更換不同的花片探索轉(zhuǎn)動(dòng)效果。

班級(jí)萬花筒教案篇五

通過活動(dòng)競賽、氛圍營造等來引導(dǎo)學(xué)生走上成功的閱讀之路。

1、讓學(xué)生明確為什么要讀書。

2、教給學(xué)生知道讀什么書。

3、時(shí)間保障學(xué)生讀好書。

(1)保證有書讀。

每位同學(xué)除了借閱班級(jí)“圖書角”中的圖書外,在班委的帶領(lǐng)下自發(fā)起來,每人把自己家中的喜歡的圖書帶到教室,進(jìn)行“圖書漂流”,保證了每個(gè)孩子都有書讀。

(2)保證讀書時(shí)間。

每天晚上讀報(bào)堂30分鐘的“誦讀”時(shí)間,誦讀要求背誦的詩歌。

(3)保證讀書交流會(huì)。

我們每周有一節(jié)讀書交流時(shí)間,這個(gè)時(shí)間要充分利用好。讓學(xué)生進(jìn)行交流。

班級(jí)萬花筒教案篇六

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的'。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

班級(jí)萬花筒教案篇七

1、能運(yùn)用多種感官自發(fā)、主動(dòng)地參加探索性活動(dòng),在活動(dòng)中了解萬花筒的的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)拆裝萬花筒。

2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)探索帶來的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

1、人手兩個(gè)萬花筒(一個(gè)是完整的萬花筒,一個(gè)是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒,并貼有標(biāo)記)。

2、萬花筒內(nèi)的小配件(小花片、泡沫紙片等)若干;

3、實(shí)物投影儀。

(一)玩萬花筒,激起幼兒探索的興趣。

1、師:“小朋友,老師給你們帶來了兩個(gè)萬花筒,請(qǐng)你們看看哪個(gè)萬花筒更好看?”

2、幼兒玩萬花筒,觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。

3、集體交流:哪個(gè)萬花筒更好看?說話理由。

4、教師小結(jié):能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看,貼有標(biāo)記的萬花筒不好看,看不到花紋和圖案。

(二)學(xué)習(xí)拆、裝萬花筒,探索萬花筒里的奧秘。

教師:“為什么一個(gè)萬花筒能看到神奇的圖案,而另一個(gè)萬花筒卻看不到呢?你們想知道其中的秘密嗎?”

1、拆萬花筒:鼓勵(lì)幼兒拆萬花筒,要求不能破壞萬花筒。

2、引導(dǎo)幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。

3、集體交流:萬花筒里有些什么?

4、小結(jié):萬花筒里有一個(gè)透明、圓形的小盒子,有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子,三面鏡子是朝里面放的。

5、裝萬花筒:“小朋友拆開了萬花筒,發(fā)現(xiàn)了許多秘密,請(qǐng)你們把它再變回原來的樣子”

6、教師巡視指導(dǎo),提醒幼兒裝好后檢查一下,是否和原來的萬花筒一樣。

(四)修萬花筒,體驗(yàn)成功的快樂。

教師:“為什么另一個(gè)萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢?請(qǐng)你們也拆開來看一看”。

1、幼兒拆萬花筒,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了)。

2、幼兒修萬花筒,教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。

科學(xué)區(qū)中提供組裝萬花筒的材料,鼓勵(lì)幼兒大膽裝配萬花筒。

讓幼兒通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征,對(duì)孩子來說是比較難的,因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣,比較抽象,孩子是很難看出來的,因此幫助孩子進(jìn)行觀讓幼兒觀察萬花筒,引導(dǎo)幼兒展開想象,制作萬花筒,積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造。使教學(xué)變得更加輕松和愉快。

班級(jí)萬花筒教案篇八

1.在觀察、交流、討論的過程中初步感受萬花筒的內(nèi)圖案的色彩美和造型美。

2.積極發(fā)現(xiàn)萬花筒的圖案中色彩的規(guī)律,嘗試按規(guī)律涂色。

3.在無窮的變化中感受萬花筒的神奇,激發(fā)探究的欲望。

2.萬花筒(一個(gè)),有團(tuán)花按的范例2~3張。

3.萬花筒(人手一個(gè)),有簡單團(tuán)花圖案的作業(yè)紙(每人一張)。

4.幼兒用書、教學(xué)掛圖。

1.與幼兒交流萬花筒的操作方法。

教師:這是玩具?(萬花筒)你知道怎么玩嗎?(邊轉(zhuǎn)邊看。)誰來和我們說一說,玩給我們看一看。

2.幼兒一邊玩萬花筒,一邊欣賞其中的圖案。

(1)幼兒結(jié)伴玩萬花筒,自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。

教師:玩一玩、看一看。和旁邊的小朋友說一說,你在萬花筒里看到了什么?

(2)集體交流。

教師:你在萬花筒里面看到了什么?(各種圖形、線條等。)像什么?(花、愛心等)有哪些圖形和線條?(方形、三角形和花邊)這些圖形和線條是怎么組合在一起的?(中間一個(gè)形狀,上下左右各有一條線,然后又有圖形)。

教師:你發(fā)現(xiàn)了哪些顏色?(紅、黃、綠等。)找一找有沒有相同的顏色?(有。)。

在哪里?(四個(gè)角上、四邊看的線條也是一樣的。)你還看到什么樣的圖案?由哪些圖形和線條組成?有些顏色?你發(fā)現(xiàn)他們又什么規(guī)律?(四個(gè)角、四個(gè)邊上的圖形和色彩都是一樣的,或者對(duì)邊是一樣的等等)。

(1)欣賞團(tuán)花圖案(根據(jù)萬花筒中的圖案設(shè)計(jì)的)。

(2)討論涂色方法。

教師:怎么涂才像萬花筒里的圖案?(對(duì)邊、對(duì)角顏色是一樣的。)。

教師:換顏色,用多種顏色涂色。一種顏色可以涂好幾個(gè)地方。把顏色涂滿,盡量不涂到輪廓線外。

5.。

教師:你用了什么好看的顏色來畫畫的?怎樣涂,顏色會(huì)涂的好看?萬花筒為什么會(huì)有這么多得圖案變化?(啟發(fā)幼兒回家后將萬花筒拆開看看。)。

班級(jí)萬花筒教案篇九

教材分析:

《創(chuàng)意萬花筒》是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中繼續(xù)探索折射影像原理的載體,旨在制作萬花筒的過程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。教學(xué)目的:

1、引發(fā)學(xué)生對(duì)鏡子游戲的探索興趣,在探索過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折射影像的原理。

2、在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受制作萬花筒的樂趣,獲得成功體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力及動(dòng)手能力。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)儲(chǔ)備:了解鏡子的特征、歷史即簡單折射原理。

2、物資準(zhǔn)備:

教師:可拆裝的萬花筒、簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。

學(xué)生:六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們玩過哪些鏡子游戲?

2、提問:你們所玩的這些游戲體現(xiàn)了哪些光學(xué)原理?

1、指名玩教師提供的三種萬花筒(簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒),并說說玩后的感受。

2、引導(dǎo)觀察這三種萬花筒(簡易萬花筒、水晶萬花筒、卡通萬花筒),說說自己的觀察所得。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察可拆裝的萬花筒,談?wù)動(dòng)^察所得。

1、提問:想一想這些萬花筒是利用什么原理成像的?

2、介紹材料:今天我們也來自己制作一個(gè)萬花筒,制作萬花筒需要哪些材料呢?

3、重點(diǎn)指導(dǎo)簡易萬花筒的做法:教師演示。

(1)將六面體飲料瓶的瓶身剪下來,將其中的三片折成三棱鏡片。

(2)用黑色紙將三棱鏡片卷起來,再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。(3)透明膠片上放一些彩色碎紙片,頂部蓋上一塊半透明塑料膜,用雙面膠帶固定。

(4)底部蒙上不透明塑料布,用雙面膠帶固定,正中心挖一個(gè)小孔。卷筒外貼上包裝紙。

4、學(xué)生動(dòng)手制作,師巡視指導(dǎo)。

5、指導(dǎo)水晶萬花筒、卡通萬花筒的做法:

(1)水晶萬花筒:將小塑料袋里裝水,并將小水袋安在萬花筒的頂部。(2)卡通萬花筒:挖合適的孔,側(cè)面挖對(duì)槽,反面挖一方框,準(zhǔn)備彩色塑料膜,插入側(cè)面長槽即可。

四、展示并自然結(jié)束:

請(qǐng)同學(xué)們把制作成功的萬花筒拿給其他同學(xué)欣賞,并簡單介紹制作過程。相互評(píng)選出最令人欣賞的萬花筒。

班級(jí)萬花筒教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。

教學(xué)過程:

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2、發(fā)展階段。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3、收拾與整理。

班級(jí)萬花筒教案篇十一

1.探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。

2.啟發(fā)幼兒動(dòng)手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。

3.通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。

1.在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的標(biāo)記,1號(hào)萬花筒為完好的。

2.給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個(gè)萬花筒(其中一個(gè)必須是1號(hào)萬花筒)。

3.準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。

1.觀察活動(dòng):幼兒通過觀察、比較自己的兩個(gè)萬花筒,說出兩個(gè)萬花筒的不同點(diǎn):一個(gè)有漂亮的花紋;一個(gè)看不出什么。

2.啟發(fā)幼兒對(duì)不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。

(1)請(qǐng)幼兒看看上面,看看下面,還可以揭開蓋子看看里面。

(2)檢查萬花筒時(shí)可以拿著1號(hào)萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。

3.實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:

(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對(duì)不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個(gè)萬花筒,動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。

(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號(hào)等形式。)。

幼兒記錄表:

材料。

給所有操作材料做標(biāo)記。

猜想原因。

記錄實(shí)驗(yàn)過程。

4.講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯(cuò)誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。

(1)2號(hào)萬花筒底部擋住了光線,不透光。

(2)3號(hào)萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。

(3)4號(hào)萬花筒沒有碎花片。

(4)一個(gè)好看的萬花筒需要具備的主要條件:要有三面鏡片對(duì)著中間,合起來成三角形,底部有小碎花片,花片與鏡片之間要透光。

活動(dòng)充分利用幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么,我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個(gè)課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動(dòng),使幼兒主動(dòng)、積極地觀察、探索、操作材料,從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個(gè)活動(dòng)步驟以幼兒主動(dòng)操作為主,在活動(dòng)中層層剖析,步步深入,使操作活動(dòng)與知識(shí)的掌握密切相連。在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽猜想,并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果,使幼兒用自己的方式、自己的'語言進(jìn)行表達(dá)。本活動(dòng)適合分組教學(xué),教師可將各類萬花筒放在活動(dòng)區(qū)中,給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會(huì)。

班級(jí)萬花筒教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中的圖案,學(xué)生能觀察并描述出其圖案的特點(diǎn)。2.學(xué)生能用繪畫、剪紙、拼貼等方法畫出或做出類似于萬花筒的圖案。3.了解萬花筒的成像原理,并能主動(dòng)地運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行變現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:水彩筆、彩色紙、剪刀等。

教師:萬花筒、彩色紙、剪刀、膠棒等教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生欣賞萬花筒中的美麗圖案,體會(huì)其形式美感,并能用中心對(duì)稱的方式創(chuàng)作表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生充分體會(huì)三棱鏡反射產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象,欣賞萬花筒中的美麗圖案,體會(huì)其形式美感。教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

(一)引導(dǎo)階段。

(二)發(fā)展階段。

1.分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

2.展示各組的作業(yè),并引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。放課件引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的,其中只有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的,其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

3.教師示范萬花筒圖案的繪制方法:(1)畫基本形;(2)畫細(xì)節(jié);(3)涂色完成。

(三)學(xué)生實(shí)踐。

1.通過采用繪畫的方式,創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。2.教師巡視指導(dǎo)。

(四)展示與評(píng)價(jià)階段。

1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體現(xiàn)創(chuàng)作的成就感。2.學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

(五)課后拓展。

在萬花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外邊,還有無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看萬花筒,得到的感覺也不一樣。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。

第二課時(shí)。

1.了解萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造,了解萬花筒是利用三棱鏡的成像特點(diǎn),通過光的反射產(chǎn)生影像的原理。

2.學(xué)生選擇萬花筒中某一圖案,簡單畫一畫。并把畫的圖案分組觀察交流??偨Y(jié)出萬花筒圖案中心對(duì)稱的特點(diǎn)。

3.欣賞萬花筒圖案,感受其形式美感。

(二)發(fā)展階段。

1.教師采用剪紙的方法,師范制作出簡單的中心對(duì)稱圖案。

2.學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法:(1)對(duì)折,找到中心點(diǎn);(2)剪出圖案;(3)打開后成形。

3.啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上,運(yùn)用繪畫、剪貼等方式進(jìn)行再加工,使萬花筒的圖案更加豐富。

(三)學(xué)生創(chuàng)作。

1.學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用剪紙、拼貼和添畫的方法,創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。2.教師巡視指導(dǎo)。

(四)展示與評(píng)價(jià)階段。

1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會(huì)創(chuàng)作的成就感。2.學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

(五)課后拓展。

展示中心對(duì)稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,如標(biāo)志設(shè)計(jì)等。

(六)收拾與整理階段。

引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具和材料,注意環(huán)境衛(wèi)生。

班級(jí)萬花筒教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教具學(xué)具:彩色紙,剪刀,繪畫筆。

教學(xué)過程:

1、引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2、發(fā)展階段。

我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3、收拾與整理。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

班級(jí)萬花筒教案篇十四

根據(jù)中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南的指導(dǎo),情緒心理是五年級(jí)階段學(xué)生的心理健康教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里面的情緒心理包括了解情緒、控制情感;改變不合理想法、走出情緒低谷;我的情緒我做主。這節(jié)課是情緒心理學(xué)習(xí)的第一課時(shí),主要是通過一些活動(dòng)游戲討論讓學(xué)生了解情緒,懂得情緒對(duì)我們的影響,并悅納自己的情緒,還有就是初步了解如何調(diào)控情緒。

五年班。

十四周一課時(shí)。

1、懂得喜怒哀樂是人之常情,悅納自己的情緒。

2、讓學(xué)生懂得合理的情緒不合理情緒對(duì)我們身心健康的影響。

3、初步了解如何妥善調(diào)控的情緒。

了解、悅納情緒。

游戲、故事分享、小組討論啟發(fā)。

ppt課件、圖片資料、故事資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

(一)、圖片導(dǎo)入。

(1)同學(xué)們喜歡看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?為什么喜歡?

(2)剛剛結(jié)束的亞運(yùn)會(huì)給我們留下了很多精彩的瞬間、深刻美好的印象?,F(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌聛嗊\(yùn)會(huì)中的一些精彩、動(dòng)人的場面。

師:情緒真是一種奇妙的東西。不同的人對(duì)同一件事有不同的情緒,同一個(gè)人在不同時(shí)候也有不同的情緒。今天我們就一起來走進(jìn)這個(gè)《豐富多彩的情緒世界》。(齊讀課題)。

設(shè)計(jì)意圖:以身邊最近發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事馬上吸引學(xué)生的注意力,提起學(xué)生的興趣,自然導(dǎo)出課題。

二、思辨探知,初步了解情緒的特點(diǎn)。

活動(dòng)一:猜猜我是誰。

步驟:

1、把同學(xué)分成小組,每組由教師發(fā)給兩個(gè)寫有情緒詞匯的卡片。

2、請(qǐng)小組派代表根據(jù)詞匯上臺(tái)表演此詞匯所表現(xiàn)的情緒。

3、其他小組同學(xué)競猜該同學(xué)所表演的是何種情緒。

4、學(xué)生歸納情緒的特點(diǎn):情緒是多樣的;最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四種。(課件顯示)。

教師講解:喜、怒、哀、懼這四種情緒經(jīng)過不同的調(diào)和,就有了形形色色的情緒,如驚喜、悲憤、悲喜交加、又恨又怕等。

設(shè)計(jì)意圖:猜情緒這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得非常妙,它有趣好玩,抓住學(xué)生愛表演的個(gè)性,通過猜情緒詞語的活動(dòng)讓學(xué)生更深切地明白情緒的是多種多樣的,甚至有些情緒之間還可以交匯一齊產(chǎn)生第三種情緒。老師把這些情緒詞語貼在黑板上,清晰地呈現(xiàn)出來,初步給情緒歸類。

活動(dòng)二:畫一畫我的情緒彩帶。

同學(xué)們,在上一周有沒有些事情或人讓你覺得開心、傷心、難過或者生氣甚至憤怒的?如果,紅色代表喜,綠色代表恐懼,藍(lán)色代表哀傷,黃色代表發(fā)怒,你能用這些顏色畫出你上周的各種情緒嗎?請(qǐng)大家拿起手中的彩筆,描繪出你的情緒吧!

步驟:

1、回憶上一周你的情緒是怎樣的。

2、把每一種情緒用一種顏色來代表,把你體驗(yàn)到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶。

3、畫完之后在班上展示,并說出情緒彩帶的特點(diǎn)。

教師歸納:情緒是多樣的,又是不斷變化的,有的情緒還具有明顯的穩(wěn)定性。

設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生初步了解到情緒的多樣性,知道情緒的分類后,通過畫自己上周情緒,讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握自己的情緒。對(duì)情緒的了解更進(jìn)一層。

三、自我建構(gòu)。

(一)明白調(diào)整情緒的必要性。

1、觀察漫畫圖。

2、課堂討論。

(1)王紅落選后的不高興,與小剛聽到要去春游的消息后特別高興,是正常的情緒嗎?

(2)他們?yōu)槭裁炊急焕蠋熍u(píng)了呢?

在討論中,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生明白:適度的情緒是人們心理活動(dòng)的正常反應(yīng),是合理的;但任何過度(超出正常范圍)的情緒,都會(huì)給人帶來不良影響,特別是消極情緒。對(duì)于消極情緒要會(huì)控制和調(diào)節(jié),要學(xué)會(huì)做自己情緒的主人。

3、不合理的情緒會(huì)給我們帶來什么影響?

設(shè)計(jì)意圖:初步了解情緒后,讓學(xué)生就自己身邊發(fā)生的情緒做分析,看看情緒對(duì)我們會(huì)有怎樣的影響,漫畫的形式呈現(xiàn),會(huì)讓教學(xué)方式顯得豐富多樣,學(xué)生更感興趣。漫畫的具體內(nèi)容也很貼切學(xué)生的實(shí)際生活,容易引起學(xué)生的共鳴。

(二)、如何調(diào)節(jié)情緒。

1、故事啟發(fā)。

從前,有一個(gè)老太太,她有兩個(gè)兒子,大兒子賣草帽,小兒子賣雨傘。兩個(gè)兒子都很孝順,照理說老太太應(yīng)該很開心??墒撬齾s每天愁眉苦臉,為什么呢?原來,雨天的時(shí)候,她愁大兒子的草帽賣不出去;晴天的時(shí)候,她愁小兒子的雨傘賣不出去,于是她晴天也愁,雨天也愁。后來有一個(gè)人告訴她,你可以這樣想,晴天的時(shí)候,你就想太好了,大兒子的草帽有人買了;雨天的時(shí)候你就想:太好了,小兒子的生意一定不錯(cuò)。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

同學(xué)們,從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)?

不錯(cuò),快樂與不快樂只是一念之差,換一個(gè)角度看問題,往往是海闊天空。

2、調(diào)節(jié)情緒的方法。

以四人小組為單位討論調(diào)整情緒的方法。

匯報(bào)、總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已經(jīng)明白了積極情緒和不良情緒的影響后,以一個(gè)故事讓學(xué)生明白“快樂與不快樂只是一念之差,換一個(gè)角度看問題,往往是海闊天空”,激發(fā)學(xué)生讓自己多擁有積極的情緒的動(dòng)力。這時(shí),再通過小組討論來交流、分享一些調(diào)整情緒,讓自己擁有積極情緒的方法。

(三)、總結(jié)再升華。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家掌握了不少調(diào)節(jié)情緒的方法。

同學(xué)們,我真心希望在我們的集體中,人人都是快樂的天使,而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒而且要留心身邊的人,并給他們帶去快樂。愿同學(xué)們永遠(yuǎn)快快樂樂。

班級(jí)萬花筒教案篇十五

1、體驗(yàn)萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。

2、能自己拆裝、組合萬花筒,發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、每人自制一個(gè)萬花筒(制作材料:塑料片和錫箔紙做成的"鏡片",每位幼兒3片;牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個(gè))。

2、自制的碎花片若干。

活動(dòng)過程。

1、教師以謎語導(dǎo)人課題:小小花瓶,身藏百花,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,千變?nèi)f化。

2、引導(dǎo)幼兒觀察萬花筒,通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。

(1)組織幼兒自由欣賞自制萬花筒,發(fā)現(xiàn)它的千變?nèi)f化,激發(fā)起探索的興趣。

(2)引導(dǎo)幼兒自己拆開萬花筒,觀察其結(jié)構(gòu),了解萬花筒里有三塊長方行的鏡子,有各種顏色、各種形狀的小花片,還有裝花片的小盒子。

(3)指導(dǎo)幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。

逐步實(shí)驗(yàn):物體在1面、2面鏡片前分別是什么樣子,3面鏡片應(yīng)該怎樣排列才會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。從而發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關(guān)。

3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續(xù)觀察探索。

活動(dòng)延伸更換不同的花片探索轉(zhuǎn)動(dòng)效果。

班級(jí)萬花筒教案篇十六

1、在操作活動(dòng)中感受萬花筒的樂趣。

2、發(fā)張幼兒的觀察、動(dòng)手操作和有序的口語表達(dá)能力。

3、了解萬花筒的基本結(jié)構(gòu),理解平面鏡反射的道理。

萬花筒、平面鏡。

一、導(dǎo)入。

1、出示萬花筒實(shí)物,引出主題。

2、教師:這是什么?你玩過萬花筒嗎?

你知道萬花筒里面都有什么嗎?

你從萬花筒里看到什么?

3、小結(jié):萬花筒是小朋友玩的一種玩具,有許多小朋友都玩過。

萬花筒為什么會(huì)變化出這么多的花朵呢?讓我們一起探索萬花筒的秘密吧。

二、展開。

1、自由玩萬花筒,觀察萬花筒的變化。

教師:小朋友轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)萬花筒,看看里面有什么?

小結(jié):轉(zhuǎn)動(dòng)萬花筒里面就會(huì)有不同的花朵。

2、拆開萬花筒探索其中的秘密。

教師:請(qǐng)小朋友把自己的萬花筒拆開,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3、教師邊操作邊講解三棱鏡成像原理。

教師:萬花筒里面有三個(gè)平面鏡,三個(gè)平面鏡邊對(duì)邊組合在一起就形成了一個(gè)三棱鏡,

每一面鏡子都能把萬花筒里面的彩紙照出來,同時(shí)也把另外兩面鏡子的彩紙照出來,

這樣小朋友就可以看到許多彩紙組成的花朵。

這種現(xiàn)象叫做互相反射。

4、組裝萬花筒,感受成功的喜悅。

(1)幼兒操作。

指導(dǎo)語:請(qǐng)大家按照老師教給的方法,將萬花筒組裝好,操作時(shí)注意拿玻璃時(shí)不要?jiǎng)潅帧?/p>

(2)說一說自己是怎樣組裝成功的。

(3)自由玩萬花筒,再次感受其中的樂趣。

5、操作其他材料,觀察現(xiàn)象。

方法:可以往萬花筒里放置其他物品(豆子、扣子等),引導(dǎo)幼兒觀察反射成像的現(xiàn)象。

三、結(jié)束。

1、評(píng)價(jià):從細(xì)致觀察和大膽操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、有機(jī)會(huì)時(shí)請(qǐng)幼兒到三棱鏡前觀察鏡子中的自己。

班級(jí)萬花筒教案篇十七

1、能運(yùn)用多種感官自發(fā)、主動(dòng)地參加探索性活動(dòng),在活動(dòng)中了解萬花筒的的基本構(gòu)造,學(xué)習(xí)拆裝萬花筒。

2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)探索帶來的'快樂。

1、人手兩個(gè)萬花筒(一個(gè)是完整的萬花筒,一個(gè)是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒,并貼有標(biāo)記)

2、萬花筒內(nèi)的小配件(小花片、泡沫紙片等)若干;

3、實(shí)物投影儀

(一)玩萬花筒,激起幼兒探索的興趣

1、師:“小朋友,老師給你們帶來了兩個(gè)萬花筒,請(qǐng)你們看看哪個(gè)萬花筒更好看?”

2、幼兒玩萬花筒,觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。

3、集體交流:哪個(gè)萬花筒更好看?說話理由。

4、教師小結(jié):能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看,貼有標(biāo)記的萬花筒不好看,看不到花紋和圖案。

(二)學(xué)習(xí)拆、裝萬花筒,探索萬花筒里的奧秘

教師:“為什么一個(gè)萬花筒能看到神奇的圖案,而另一個(gè)萬花筒卻看不到呢?你們想知道其中的秘密嗎?”

1、拆萬花筒:鼓勵(lì)幼兒拆萬花筒,要求不能破壞萬花筒。

2、引導(dǎo)幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。

3、集體交流:萬花筒里有些什么?

4、小結(jié):萬花筒里有一個(gè)透明、圓形的小盒子,有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子,三面鏡子是朝里面放的。

5、裝萬花筒:“小朋友拆開了萬花筒,發(fā)現(xiàn)了許多秘密,請(qǐng)你們把它再變回原來的樣子”

6、教師巡視指導(dǎo),提醒幼兒裝好后檢查一下,是否和原來的萬花筒一樣。

(四)修萬花筒,體驗(yàn)成功的快樂

教師:“為什么另一個(gè)萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢?請(qǐng)你們也拆開來看一看”。

1、幼兒拆萬花筒,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了)

2、幼兒修萬花筒,教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。

四、活動(dòng)延伸:

科學(xué)區(qū)中提供組裝萬花筒的材料,鼓勵(lì)幼兒大膽裝配萬花筒。

班級(jí)萬花筒教案篇十八

一、設(shè)計(jì)意圖:

幼兒往往對(duì)看起來變幻無窮、神秘莫測的萬花筒百看不厭。常常會(huì)聽到他們說:快來看!我的圖案又變了!以幼兒看、玩萬花筒為契機(jī),設(shè)計(jì)出這一活動(dòng),可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構(gòu)造原理,繼而鼓勵(lì)孩子們積極思考身邊眾多的科學(xué)現(xiàn)象,努力去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn),在不斷的探索中獲得成功感。

二、活動(dòng)目標(biāo):

1、探索萬花筒的主要構(gòu)造,初步知道反射、透光的簡單道理。

2、啟發(fā)幼兒動(dòng)手建構(gòu)三棱鏡,培養(yǎng)幼兒初步的立體空間知覺。

3、通過反復(fù)操作、擺弄,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、在所有萬花筒的外圍標(biāo)上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的標(biāo)記,1號(hào)萬花筒為完好的。

2、給每位幼兒準(zhǔn)備至少兩個(gè)萬花筒(其中一個(gè)必須是1號(hào)萬花筒)。

3、準(zhǔn)備操作材料:鏡片若干、小碎花片若干。

四、活動(dòng)過程

1、觀察活動(dòng):

幼兒通過觀察、比較自己的兩個(gè)萬花筒,說出兩個(gè)萬花筒的不同點(diǎn):一個(gè)有漂亮的花紋;一個(gè)看不出什么。

2、啟發(fā)幼兒對(duì)不好看(看不見花紋)的萬花筒進(jìn)行分析、猜想,記錄不好看的原因,激發(fā)幼兒探索萬花筒的興趣。

(1)請(qǐng)幼兒看看萬花筒的上和下面,還可以揭開蓋子看看里面。

(2)檢查萬花筒時(shí)可以拿著1號(hào)萬花筒進(jìn)行比較,看看里面有什么不同。

3、實(shí)驗(yàn)操作、記錄原因:

(1)老師提供材料,引導(dǎo)幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對(duì)不同的幼兒提出不同的要求,每位幼兒必須拆裝好一個(gè)萬花筒,動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒可多次拆裝。

(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵(lì)幼兒用繪畫、符號(hào)等形式。)

幼兒記錄表:

4、講述結(jié)果:歸納、理解構(gòu)成萬花筒的主要條件,分析錯(cuò)誤萬花筒中出現(xiàn)的原因。 (1)2號(hào)萬花筒底部擋住了光線,不透光。 (2)3號(hào)萬花筒無鏡片,不能產(chǎn)生反射作用。 (3)4號(hào)萬花筒沒有碎花片。

幼兒可以在父母的幫助下,制作一個(gè)萬花筒。 五、設(shè)計(jì)評(píng)析

活動(dòng)充分利用幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使幼兒不僅僅滿足于“老師教什么,我學(xué)什么”的發(fā)展水平。在整個(gè)課例中充分設(shè)計(jì)比、看、拆、裝等游戲化活動(dòng),使幼兒主動(dòng)、積極地觀察、探索、操作材料,從而有效地發(fā)展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個(gè)活動(dòng)步驟以幼兒主動(dòng)操作為主,在活動(dòng)中層層剖析,步步深入,使操作活動(dòng)與知識(shí)的掌握密切相連。在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽猜想,并用表格記錄實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果,使幼兒用自己的方式、自己的語言進(jìn)行表達(dá)。本活動(dòng)適合分組教學(xué),教師可將各類萬花筒放在活動(dòng)區(qū)中,給幼兒提供反復(fù)操作的機(jī)會(huì)。

第二課 萬花筒

教學(xué)目標(biāo):

1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的`圖案。

2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

一些有萬花筒圖案的圖片,中心對(duì)稱的圖案。示范用的彩色紙,剪刀,繪畫筆。

教學(xué)過程:

(第1課時(shí))

一、引導(dǎo)階段

1、讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。

4、其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

二、發(fā)展階段

1、我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

2、然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫)

3、色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

三、收拾與整理

四、課后拓展

在萬花筒中最亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,海鷗無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬花筒。

(第2課時(shí))

一、復(fù)習(xí)就知識(shí)

二、學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)“萬花筒”的美麗圖案

四、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生做作業(yè),教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),及時(shí)輔導(dǎo)、糾正。

五、小結(jié)

學(xué)生展示作品,師生一起評(píng)說各幅作品設(shè)計(jì)巧妙的地方。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在操作活動(dòng)中感受萬花筒的樂趣。

2、發(fā)張幼兒的觀察、動(dòng)手操作和有序的口語表達(dá)能力。

3、了解萬花筒的基本結(jié)構(gòu),理解平面鏡反射的道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備 萬花筒、平面鏡。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1、出示萬花筒實(shí)物,引出主題。

2、教師:這是什么?你玩過萬花筒嗎?

你知道萬花筒里面都有什么嗎?

你從萬花筒里看到什么?

3、小結(jié):萬花筒是小朋友玩的一種玩具,有許多小朋友都玩過。

萬花筒為什么會(huì)變化出這么多的花朵呢?讓我們一起探索萬花筒的秘密吧。

二、展開

1、自由玩萬花筒,觀察萬花筒的變化。

教師:小朋友轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)萬花筒,看看里面有什么?

小結(jié):轉(zhuǎn)動(dòng)萬花筒里面就會(huì)有不同的花朵

2、拆開萬花筒探索其中的秘密。

教師:請(qǐng)小朋友把自己的萬花筒拆開,看看你能發(fā)現(xiàn)什么

3、教師邊操作邊講解三棱鏡成像原理。

教師:萬花筒里面有三個(gè)平面鏡,三個(gè)平面鏡邊對(duì)邊組合在一起就形成了一個(gè)三棱鏡,

每一面鏡子都能把萬花筒里面的彩紙照出來,同時(shí)也把另外兩面鏡子的彩紙照出來,

這樣小朋友就可以看到許多彩紙組成的花朵。

這種現(xiàn)象叫做互相反射。

4、組裝萬花筒,感受成功的喜悅。

(1)幼兒操作。

指導(dǎo)語:請(qǐng)大家按照老師教給的方法,將萬花筒組裝好,操作時(shí)注意拿玻璃時(shí)不要?jiǎng)潅帧?/p>

(2)說一說自己是怎樣組裝成功的。

(3)自由玩萬花筒,再次感受其中的樂趣。

5、操作其他材料,觀察現(xiàn)象。

方法:可以往萬花筒里放置其他物品(豆子、扣子等),引導(dǎo)幼兒觀察反射成像的現(xiàn)象。

三、結(jié)束

1、評(píng)價(jià):從細(xì)致觀察和大膽操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、有機(jī)會(huì)時(shí)請(qǐng)幼兒到三棱鏡前觀察鏡子中的自己。

班級(jí)萬花筒教案篇十九

1、了解萬花筒的基本構(gòu)造和影像變化的原理。

2、通過制作萬花筒的過程,培養(yǎng)幼兒初步具有與他人進(jìn)行合作、交流的態(tài)度與能力。

活動(dòng)過程。

(一)提問導(dǎo)入。

1、今天老師帶來一個(gè)玩具,你們知道它是什么嗎?

2、請(qǐng)大家都來玩玩這個(gè)萬花筒,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?萬花筒里面有些什么東西呢?(發(fā)現(xiàn):許多美麗的花,萬花筒每轉(zhuǎn)一次,里面的花都不一樣)。

3、這么美麗又好玩的萬花筒,它是怎樣制作的呢?讓我們一起來探索一下萬花筒的秘密吧!

(二)活動(dòng)進(jìn)行中。

1、材料探索。

(1)首先帶領(lǐng)孩子們一起探索一下材料的名稱和特征,如:材料的名字、顏色、形狀、材質(zhì)等,并且也可以讓孩子們結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)說一說在日常生活中在哪里可以見到這種材料。

2、幼兒自由探索,教師指導(dǎo)幼兒操作。

(1)制作萬花筒:把萬花筒展開圖沿虛線取下來,并按折線折好。把三面塑料鏡片用雙面膠各貼在萬花筒的展開圖的背面。(注:貼三面鏡片時(shí),縫隙不要過大,否則會(huì)影響觀察效果)。

(2)使用萬花筒看觀察圖片,看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。

(3)提問:為什么我們每一次看到的效果不一樣呢?(這是因?yàn)樾〔势谌f花筒里不斷移動(dòng)位置,被萬花筒里的鏡子反射后,就出現(xiàn)了五顏六色的圖案。)。

3、總結(jié):萬花筒中,三面鏡子放在三棱柱的里面形成一個(gè)光線閉合的空間,這樣看到的物體的影像從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上,這樣反復(fù)反射,形成了一個(gè)排列很規(guī)則、互相對(duì)稱的幾何圖案。

(三)互動(dòng)課堂下面幾種情況,哪個(gè)看到的物體數(shù)量最多?(三角形的)。

(四)教師與幼兒一起總結(jié),教師提問并進(jìn)行作品展評(píng)。

1、總結(jié):萬花筒中,三面鏡子放在三棱柱的里面形成一個(gè)光線閉合的空間,這樣看到的物體的影像從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上,這樣反復(fù)反射,形成了一個(gè)排列很規(guī)則、互相對(duì)稱的幾何圖案。

2、提問:書中科學(xué)知多少部分3、作品展評(píng):哪個(gè)小朋友的萬花筒最漂亮?

(五)總結(jié)延伸用四面鏡可以做成萬花筒嗎?

(六)撕頁、成品、袋子帶回家?;顒?dòng)反思讓幼兒通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征,對(duì)孩子來說是比較難的,因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣,比較抽象,孩子是很難看出來的,因此幫助孩子進(jìn)行觀讓幼兒觀察萬花筒,引導(dǎo)幼兒展開想象,制作萬花筒,積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造。使教學(xué)變得更加輕松和愉快。

班級(jí)萬花筒教案篇二十

教材分析:

本課屬于“造型·表現(xiàn)”“綜合·探索”領(lǐng)域。

在孩子們的生活中,萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學(xué)采用貼近孩子們生活的實(shí)物入手,有利于他們進(jìn)行了解和創(chuàng)作。教材出示的圖片旨在引導(dǎo)學(xué)生在玩耍萬花筒的過程中,學(xué)會(huì)探究萬花筒成像的奧秘,發(fā)現(xiàn)其圖案特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

萬花筒成現(xiàn)出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個(gè)三棱鏡,再在一頭放上一些彩色玻璃碎片,這些碎片的圖像經(jīng)過三面玻璃鏡子的反射,就會(huì)出現(xiàn)對(duì)稱的圖案,看上去就像一朵朵盛開的花,這就是萬花筒物理成像原理。學(xué)生通過觀察、比較萬花筒的圖案,感受其形式美,學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫、剪貼等形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn),激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

教學(xué)思路:

本課教學(xué)可采用以下環(huán)節(jié):玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧秘——觀察萬花筒圖案特點(diǎn)——欣賞中心對(duì)稱的圖案——?jiǎng)?chuàng)作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩萬花筒,探究體驗(yàn)萬花筒成像的奧秘以及圖案的特點(diǎn),學(xué)習(xí)掌握中心對(duì)稱圖案的形式美感,并采用繪畫、拼貼等方法進(jìn)行創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)建議:

第一課時(shí)。

(一)引導(dǎo)階段。

1.教師與孩子一起玩萬花筒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生了解萬花筒的平面鏡成像原理。

(二)發(fā)展階段。

1.探討萬花筒成像原因,總結(jié)萬花筒中美麗圖案的特點(diǎn)。

2.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱這個(gè)成像特點(diǎn),師生一起總結(jié)出中心對(duì)稱,并展示大量的萬花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。

3.教師示范萬花筒繪制方法:(1)畫基本形;(2)畫細(xì)節(jié);(3)涂色完成。

(三)學(xué)生創(chuàng)作。

1.通過采用繪畫的方式,創(chuàng)作出各種萬花筒的圖案作品。

2.教師巡視指導(dǎo)。

(四)展示與評(píng)價(jià)階段。

1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會(huì)創(chuàng)作的成就感。

2.學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

(五)課后拓展。

播放大量中心對(duì)稱的`美術(shù)作品,提問并啟發(fā)孩子思維:還可以采用哪些表現(xiàn)手法創(chuàng)作出漂亮的萬花筒圖案呢?學(xué)生各自發(fā)表自己意見,提出更多方式進(jìn)行創(chuàng)作,相互帶動(dòng)思維的拓展。

第二課時(shí)。

(一)引導(dǎo)階段。

展示萬花筒成像圖片,提出疑問:小小的萬花筒,為什么能有千變?nèi)f化的圖案呢?

1.師生把教具萬花筒拆開,跟學(xué)生一起觀察萬花筒的內(nèi)部構(gòu)造,了解萬花筒是利用三棱鏡成像原理,通過光的反射產(chǎn)生影像的原理,充分感受探索學(xué)習(xí)的樂趣。

2.學(xué)生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案,簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流,并總結(jié)出萬花筒圖案中心對(duì)稱的特點(diǎn)。

3.欣賞大量的萬花筒圖案,讓學(xué)生進(jìn)一步感受其形式美感。

(二)發(fā)展階段。

1.教師采用剪紙的方法,示范制作出簡單的中心對(duì)稱圖案。

2.學(xué)生觀察總結(jié)表現(xiàn)方法:(1)對(duì)折,找到中心點(diǎn);(2)剪出圖案;(3)打開后成型。

3.啟發(fā)學(xué)生在自己剪出的簡單圖形上,運(yùn)用繪畫、剪貼等方式進(jìn)行再加工,使萬花筒的圖案更加豐富。

(三)學(xué)生創(chuàng)作。

1.學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用剪紙、拼貼和添畫的方法,創(chuàng)作出豐富多彩的萬花筒圖案。

2.教師巡視指導(dǎo),提示學(xué)生工具使用的安全。

(四)展示與評(píng)價(jià)階段。

1.學(xué)生展示創(chuàng)作的圖案作品,介紹自己的創(chuàng)作意圖,體會(huì)創(chuàng)作的成就感。

2.學(xué)生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。

(五)課后拓展。

展示中心對(duì)稱的形式在美術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用,如標(biāo)志設(shè)計(jì)等,開闊學(xué)生的眼界,拓展思維。

(六)收拾與整理階段。

引導(dǎo)學(xué)生整理好制作工具,尤其是剪紙的同學(xué),應(yīng)注意環(huán)境衛(wèi)生。

評(píng)價(jià)建議:

1.學(xué)生能否主動(dòng)愉快地參與鏡面反射的體驗(yàn)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)萬花筒千變?nèi)f化的奧秘。

2.學(xué)生能否充分體會(huì)中心對(duì)稱的形式美感,并用自己喜歡的表現(xiàn)方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。

教研提示:

如何拓展中心對(duì)稱圖案的表現(xiàn)形式。

班級(jí)萬花筒教案篇二十一

1.了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。

2.用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。

3.試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。

教學(xué)評(píng)價(jià)建議。

1.能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。

2.能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再復(fù)制”的思路來設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。

3.能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。

4.如何引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

5.如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生制定設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)實(shí)施建議。

一、課前準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備教具:一些有萬花筒圖案的圖片,中心對(duì)稱的圖案。示范用的紙。筆,剪刀,膠水等工具。

2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:有萬花筒的學(xué)生將其帶到課堂。帶好彩色紙,剪刀,繪畫筆等。

二、課堂教學(xué)。

1.引導(dǎo)階段。

讓學(xué)生看看萬花筒然后討論:萬花筒里的“花”有什么特點(diǎn)?主要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒的花樣是如何對(duì)稱的。引導(dǎo)學(xué)生觀察萬花筒中歸亮的那個(gè)六角形圖案,它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。

2.發(fā)展階段。

首先可以讓學(xué)生討論一下思路:我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè):“真實(shí)的”三角形花樣,可以剪,可以畫;再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣,組成要做的圖案。

然后讓深長思考用什么方法使圖案對(duì)稱。(將紙疊在一起剪,用印的方法來畫……)學(xué)生很難將對(duì)稱表現(xiàn)得精確,這并不重要,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生只要能表現(xiàn)出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個(gè)方面,可以讓學(xué)生再一次觀察萬花筒,將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來。

3.收拾與整理。

學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬花筒:

一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成,能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形;轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明,1817年取得專利權(quán)。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡,成60度或45度相連,也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi),筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒,而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面,還有無數(shù)個(gè)三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的學(xué)生看“萬花筒”,得到的感覺也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀,表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬花筒。

班級(jí)萬花筒教案篇二十二

講授。

講授、討論。

1、讓學(xué)生認(rèn)只到青少年時(shí)期情緒是不穩(wěn)定的,明白情緒是可以主觀調(diào)控的。

2、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法。

1、懂得調(diào)控自己情緒對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活的重要性。

2、通過學(xué)習(xí)合理調(diào)控情緒,讓自己保持積極、健康向上的心態(tài)。

3、學(xué)會(huì)觀注他人的情緒,尊重他人,適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。

1、掌握調(diào)控情緒的方法。

2、形成自我調(diào)控、自我控制的習(xí)慣。

調(diào)控情緒的方法。

調(diào)控情緒方法的運(yùn)用。

(一)、導(dǎo)入。

在上節(jié)課我們探討了情緒這個(gè)話題,了解了豐富多樣的情緒,也知道情緒有積極與消積之分。在面對(duì)如此豐富而復(fù)雜的情緒,我們應(yīng)該怎樣來面對(duì)了,是作我們情緒的奴隸了,讓其放任自流,還是學(xué)會(huì)調(diào)控它們,做一個(gè)積極樂觀上向的人了?同學(xué)們?cè)诨卮鹄蠋煹膯栴}之前了,先來看一個(gè)小故事。

秀才與棺材。

有一個(gè)大家非常熟悉的故事。有張李兩個(gè)秀才一起去趕考,路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍??吹侥强诤诤鹾醯墓撞模渲袕埿悴判睦锪⒓础翱┼狻币幌?,涼了半截。心想:完了,真觸霉頭,趕考的日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。于是,心情一落千丈,走進(jìn)考場,那個(gè)“黑乎乎的棺材”一直揮之不去,結(jié)果,文思枯竭,果然名落孫山。

李秀才也同時(shí)看到了,一開始心里也“咯噔”了一下,但轉(zhuǎn)念一想:棺材,噢!那不就是有“官”又有“財(cái)”嗎?好,好兆頭,看來今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了,一定高中。于是心里十分興奮,情緒高漲,走進(jìn)考場,文思如泉涌,果然一舉高中?;氐郊依铮瑑扇硕紝?duì)家人說:那“棺材”真是好靈。

閱讀完后,同學(xué)們想想李秀才為什么能夠高中?張秀才為何落第?

(二)、情緒是可以調(diào)適的。

問卷小調(diào)查。

問題:

1、當(dāng)你和好朋友約好下午去打球,但是天公不作美偏偏在你正要出去的時(shí)候下起了大雨。這時(shí)你會(huì)怎樣了?(是生氣,怎么這倒霉了?還是心平靜氣的和同學(xué)再約或做其它的安排了?)。

2、當(dāng)老師批評(píng)你做事馬虎,不認(rèn)真,你會(huì)怎樣了?(是生氣,老師就會(huì)批評(píng)我,還是沮喪,老師批評(píng)我了?還是高興,看老師多關(guān)心我呀指出我這個(gè)大毛病?)。

從前,有位王秀才進(jìn)京趕考,這是第n次了,他早早地尋得常住的旅店,積極備考??荚嚽皫滋焖隽藘蓚€(gè)夢:第一個(gè)夢是夢見自己在墻上種大白菜;第二個(gè)夢境是他在雨中帶了斗笠還打雨傘。張秀才感覺這兩個(gè)夢寓意深刻,于是第二天一早起來就趕緊去找算命先生解夢。算命先生還沒有完全聽完秀才說夢,就連拍大腿直率感嘆地說:“您還是回家吧!你想想看,在高墻上種白菜不是白費(fèi)勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?”張秀才一聽,覺得講得有道理,心灰意冷,回旅店收拾行李準(zhǔn)備退房回家。店老板好生奇怪,問張秀才:“您明后天不就是考試嗎?怎么今天要趕回家?”張秀才告訴店老板析夢之事。店老板聽后,又做了另番解釋,張秀才一聽,覺得店老板說得更有道理。于是繼續(xù)住下,積極備戰(zhàn),精神振奮,參加考試,張秀才果然中了個(gè)探花。

假如你是這位店老板,你將如何向王秀才解釋?

說:“嗨,有如此好夢,我也會(huì)解夢叻。你想想,在墻上種菜不是高種(中)嗎?戴斗笠打傘不是說明你這次不怕,有備無患嗎?我覺得,你這次一定考中?!?/p>

老師總結(jié):同學(xué)回答的很好,看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從事物的好的角度出發(fā),保持一個(gè)好的心態(tài),看到事情的積極的一面。從上面的小調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)在我們生活中,情緒原來是可能調(diào)適的,我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。上面的小故事和課本p65的相似,同學(xué)們可以看一下。

(三)、排除不良情緒。

在坐的各位了正處在青少年階段,它是人生的花季,我們?cè)趽碛形宀世_紛生活的同時(shí),也經(jīng)歷著豐富的情緒變化。情緒會(huì)給我們帶給我們勇氣,信心和力量,也會(huì)使我們沖動(dòng)、消極,無所事事,甚至做出一些違背道德與法律規(guī)范的事情來。而在開始了,我們已經(jīng)解了和體會(huì)到不良情緒對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)帶來很大的危害。愿意做一個(gè)積極樂觀上向的人,積極的調(diào)控我們的不良情緒。剛才我們已經(jīng)知道情緒原來可以調(diào)適的,但是我們應(yīng)該怎樣調(diào)控了?下面了有個(gè)小活動(dòng)。

請(qǐng)你給下面的同學(xué)出主意,開處方,幫助他們調(diào)控情緒。(見課本p66)。

老師總結(jié):我們同學(xué)提出了很多解決問題的方法,有:轉(zhuǎn)移話題、改變環(huán)境,我們把他們叫做:轉(zhuǎn)移注意力。在適合場合哭一場、向他人傾訴、進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)放聲歌唱或大聲喊叫、寫日記,我們把他們叫做:合理發(fā)泄法。自我安慰、自我暗示、自我激勵(lì)、心理換位、學(xué)會(huì)升華,我們把他們叫做:理智控制法。

老師具體介紹各方法的含義和方式。

注意轉(zhuǎn)移法:當(dāng)人的情緒激動(dòng)時(shí),為了使它不至于爆發(fā)和難以控制,可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力,把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。

改變注意焦點(diǎn);。

做自己平時(shí)最感興趣的事;。

改變環(huán)境,到風(fēng)景秀麗的野外去郊游或散步……。

合理發(fā)泄法:遇到不良情緒時(shí),通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達(dá)出來,或?qū)⒉涣记榫w通過別的方式宣泄出來。

在適當(dāng)?shù)膱龊峡抟粓?向他人傾訴;。

進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng);放聲歌唱或大叫;。

聽聽音樂;發(fā)發(fā)牢騷;寫寫日記;。

聲聲吁嘆……。

理智控制法:在陷入不良情緒時(shí),主動(dòng)調(diào)動(dòng)理智這道“閘門”的力量,控制不良情緒,并努力使自己愉悅起來。

自我解嘲,自我安慰;。

自我暗示,自己提醒自己,遏制不良情緒的產(chǎn)生;。

在困難和逆境面前,有效地進(jìn)行自我激勵(lì),以便從不良情緒之中擺脫出來;。

心理換位,與對(duì)方交換位置,站在對(duì)方的角度思考問題;。

(四)、喜怒哀樂,不忘關(guān)心他人。

王強(qiáng)當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)是否合適?

你能想象當(dāng)時(shí)李曄的心情嗎?

情緒的表達(dá)是否只是自己的事情?

我們?cè)谶\(yùn)用一些方法調(diào)控情緒時(shí),應(yīng)該注意什么問題呢?

老師歸納:個(gè)人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會(huì)引起不同的情緒感受,但個(gè)人在表達(dá)自己的情緒時(shí),最好能考慮場合和他人的感受,否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。

老師總結(jié):表面上情緒似乎是個(gè)人情感,其實(shí)不然,我們是生活在一個(gè)集體中,而人的情感具有相通性和感染性,一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。因此,情緒表達(dá)需要考慮他人感受,當(dāng)喜則喜,當(dāng)怒則怒,喜怒有常,喜怒有度,這是我們調(diào)控情緒的目標(biāo)。如果我們能夠在生活中對(duì)別人的情緒給與更多的關(guān)心,嘗試去共享彼此的各種情緒,那么,我們的喜悅將加倍,而痛苦會(huì)減半,同學(xué)們的情誼也將更加深厚。

(五)、練兵場。

連連看:(請(qǐng)同學(xué)講)。

1、當(dāng)你面對(duì)他人的批評(píng)時(shí)g、不要內(nèi)疚,要記取“吃一塹,長一智”

2、當(dāng)你和家人有誤會(huì)時(shí)b、不要難過,要理解父母的苦心。

3、當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)c、不要委屈,要提醒自己“聞過則喜”

4、當(dāng)你對(duì)他人表現(xiàn)不滿時(shí)d.不要憤怒,要選擇“得饒人處且饒人”

5、當(dāng)有人對(duì)你不滿時(shí)e、不要生氣,要自勉“走自己的。

6、當(dāng)你對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)時(shí)f.不要焦慮,要相信“人最終會(huì)戰(zhàn)勝環(huán)境”

7、當(dāng)你和同學(xué)有矛盾時(shí)a.不要傷心,要懂得“矛盾無時(shí)不有”

在什么場合下應(yīng)該有什么情緒?

教室(1)手舞足蹈(2)大聲喊叫(3)靜心專注。

聯(lián)歡會(huì)上(1)積極參與(2)漠不關(guān)心(3)顯示自我。

追悼會(huì)上(1)高聲喧嘩(2)身著艷麗服飾(3)沉痛哀悼。

(六)、結(jié)束:全班同學(xué)一起唱《幸福拍手歌》。

孩子們你們現(xiàn)在快樂嗎?在快樂的歌聲中我們結(jié)束本節(jié)課,生活中有很多美好的事情和樂趣,只要我們能以一種積極的心態(tài)去捕捉它、發(fā)現(xiàn)它,就會(huì)感到生活的快樂。而我們?cè)谙才吠瑫r(shí),不要忘了關(guān)心他人,留心他人的情緒,這些會(huì)讓我們彼此的感情更加深厚,關(guān)系更加融洽,而我們的心也會(huì)靠的更近。

學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。

態(tài)度、角度不同。

注意轉(zhuǎn)移法。

合理發(fā)泄法。

理智控制法。

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