教案是一種教育教學(xué)工作中的常用文獻(xiàn)形式，它記錄著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教案的編寫要注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和體驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些生物教案，供教師備課參考。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示黑格爾的話：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。
——黑格爾。
2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來(lái)聽?zhēng)锥螒蚯?，看看你能不能說(shuō)出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)。
3.你能說(shuō)說(shuō)戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?
4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國(guó)粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
5.這是一篇略讀課文，讓我們先來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成、特色)。
二、讀文，理清思路。
1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。
3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?
5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。(戴著面具演出;沒(méi)有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。)。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.指名讀前三自然段。
問(wèn)號(hào)背后的東西?
(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)。
3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。
讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國(guó)擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1.課文哪幾段具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?
2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
2.自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。
3.說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來(lái)，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話。
5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?
6.沒(méi)有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個(gè)排比反問(wèn)句來(lái)表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))。
四、了解藏戲的形成。
這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說(shuō)故事呢，(板書：傳說(shuō))請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
嘿，別說(shuō)，在別的老師手里或許課堂就純粹是：抄、背、默……的無(wú)趣與刻板，但是只要這課堂落入了我們的數(shù)學(xué)林老師手里，自然就會(huì)蓬蓽生輝了！
林老師，是一個(gè)非常普通的數(shù)學(xué)教師，但是在我們眼里她卻是一個(gè)非常有趣的數(shù)學(xué)老師，她不同于普通的數(shù)學(xué)老師，上課純粹就是講習(xí)題、做考卷，她上課雖然談不上幽默風(fēng)趣，但是卻能使一節(jié)課過(guò)得充實(shí)、有趣。
為什么呢？讓我們來(lái)看一看吧！
瞧，林老師又開始給我們班上課了，在上課之前，林老師首先寫了一個(gè)字放在展示臺(tái)上，但是卻很小、很模糊，乃至于我第一排都看得不是特別清楚。
我知道了，林老師肯定又要出“大招”了！
果然，林老師說(shuō)道：“高宇翔，請(qǐng)你告訴我我這上面寫的是什么字。”
高宇翔坐在最后一排，這么小的字想要看見自然是難若登天，果然高宇翔尷尬地站了起來(lái)，說(shuō)道：“對(duì)不起，林老師，我看不見。”
讀者看到這里也許會(huì)說(shuō)：“這種老師怎么會(huì)好，一上課就刁難同學(xué)！”
切勿忙下結(jié)論，林老師這么做自然有她的`用意，果然，林老師說(shuō)道：“呵呵，這不怪你，這是因?yàn)槔蠋煕](méi)有將它放大?！闭f(shuō)著，林老師就將展示臺(tái)按了一下放大鍵。
果然這次清晰多了，這時(shí)，林老師就對(duì)我們說(shuō)道：“同學(xué)們看到這一幕想到了什么？”
見沒(méi)有人舉手發(fā)言，林老師便說(shuō)道：“是不是想到了我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的放大與縮小！好的，今天我們就來(lái)上圖形的放縮這一課。”
怎么樣，我的林老師很有趣吧，通過(guò)一個(gè)類似刁難別人的問(wèn)題便引出了課題，恐怕在眾多老師中，也就只有林老師這么的不拘一格、別出心裁了吧。
可這僅僅只是林老師活躍課堂的一小步罷了，真正的大招在后面，之所以林老師能夠使課堂變得多彩，還有一大部分的原因就是因?yàn)榱掷蠋熤v課非常的生動(dòng)。
林老師不會(huì)像其他老師一樣，只會(huì)一句話：“這個(gè)公式，抄在書上！回家去背，明天拿來(lái)檢查！”
而林老師則會(huì)通過(guò)非常巧妙的方法令我們記住公式，例如，要記住圓形的面積，也就是半徑乘半徑乘高，她就會(huì)用生動(dòng)的課件來(lái)給我們敘述，而不是讓我們把公式抄在書上，自己回家去感悟。
而在敘述的同時(shí)，她有時(shí)還會(huì)非常激動(dòng)地?fù)]舞著教鞭，用雙手模擬著課件中的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行模仿，仿佛她也在溫習(xí)著曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)一般，那種熱血沸騰是其他老師所不能帶動(dòng)的！而且，林老師講課聲音抑揚(yáng)頓挫，非常巧妙地就帶動(dòng)了我們回答的積極性，因此，幾乎每每上林老師的課時(shí)，班上都會(huì)小手如林。
林老師，是一個(gè)令我永生難忘的老師，她的課堂帶給了我快樂(lè)、愉悅的數(shù)學(xué)經(jīng)歷。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
七里八里廣播電臺(tái)，七里八里廣播電臺(tái)，各位聽眾，天才記者賴博韜為您現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)最新報(bào)道，清聽課堂上的最新消息。
“叮鈴鈴！”上課鈴聲響了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)面紅耳赤、滿頭大汗、呼哧呼哧地跑回教室，喧鬧的操場(chǎng)頓時(shí)安靜下來(lái)。
“老師來(lái)了！”隨著把門一族一聲高叫，原本鬧哄哄的教室里立刻鴉雀無(wú)聲。
課堂里，前幾分鐘同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，可一到老師要我們自讀時(shí)，教室又炸開了鍋。趁著這次絕好的良機(jī)，策神一族、無(wú)線電一族行動(dòng)了。
又見一個(gè)同學(xué)用書做“盾牌”側(cè)著腦袋津津有味地“策”了起來(lái)：“喂，跑跑怎么樣？綠色手套幾根？另一個(gè)同學(xué)抬頭望望老師，發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)看見他，就輕輕、小心地張開嘴：“綠色一根了！”
無(wú)線電一族隔著一個(gè)“島”互相發(fā)起了“無(wú)線電”：“……”
終于，老師讓我們停止了自讀，小動(dòng)作一族開始展現(xiàn)自己了。“小動(dòng)作王”時(shí)不時(shí)望望老師，又時(shí)不時(shí)在課桌下面玩東西。他那位“仁慈”的同桌總會(huì)提醒他老師來(lái)了沒(méi)有，每當(dāng)同桌發(fā)出“警報(bào)”時(shí)，他總以迅雷不及掩耳之勢(shì)把手又放回桌上。
每當(dāng)課堂最后一刻，“呆瓜一族”，“惡心一族”出場(chǎng)了?！按艄弦蛔濉卑咽址旁谡n桌下，下巴頂在桌子上，嘴巴張開，眼睛睜的大大的.，時(shí)不時(shí)眨一眨，保證你越看越覺得像個(gè)“呆瓜”。
“惡心一族”我都不想說(shuō)，他們把頭放在桌上，右手手指伸進(jìn)鼻孔里，左挖右挖，終于把手伸出來(lái)，居然是個(gè)又大又惡心的鼻屎，真讓人作嘔！好了，時(shí)間不早了，如果想再聽我發(fā)回的報(bào)道，就請(qǐng)明天再關(guān)注七里八里電臺(tái)吧！
作文后記。
本文可不是虛構(gòu)，這可是我——一個(gè)天才攝影師精心拍攝下來(lái)的，自我感覺還可以吧！
作文點(diǎn)評(píng)。
很喜歡這篇文章，小作者幽默十足的語(yǔ)言和極其個(gè)性化的寫作技巧無(wú)不給人一種耳目一新的感覺，多種表現(xiàn)手法充分展示了一幅課堂百態(tài)的聲動(dòng)畫面，令人回味無(wú)窮，讀來(lái)栩栩如生。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”，這是老爸經(jīng)常告誡我的一句話，意思就是說(shuō)，明白世事，懂得其中的道理就是學(xué)問(wèn)。
有一天晚上，我在家里整理文具時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一支體溫計(jì)。忽然，我的腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭——能不能用體溫計(jì)測(cè)量一下開水的溫度呢。
我倒了一杯開水，然后把體溫計(jì)放了進(jìn)去，就看見溫度計(jì)里的銀線迅速上升，很快到達(dá)了體溫計(jì)的頂端。就在這時(shí)，只聽見“?！钡囊宦暎业氖趾孟襁€被什么東西震動(dòng)了一下，原來(lái)清澈見底的水中，突然多出了一個(gè)黃豆大小的銀色顆粒。我把體溫計(jì)拿出來(lái)一看，只看見體溫計(jì)前段已經(jīng)裂開了。糟糕，體溫計(jì)壞了！我知道我闖禍了，猶猶豫豫地告訴了媽媽，準(zhǔn)備接受媽媽的處罰。媽媽聽了很緊張，臉上露出一絲怒色，“你怎么能用體溫計(jì)測(cè)量開水的溫度呢？”
媽媽告訴我，體溫計(jì)是一種特殊的溫度計(jì)，它的測(cè)量范圍是35攝氏度至42攝氏度，只能用于測(cè)量人體的體溫。開水的溫度接近100攝氏度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了體溫計(jì)的測(cè)量范圍，所以體溫計(jì)就會(huì)炸裂。體溫計(jì)里面使用的一般是都水銀，水銀受熱很容易膨脹。而且，水銀還容易揮發(fā)，變成水銀蒸汽。人吸入水銀蒸汽就會(huì)中毒，如果吸入過(guò)多或誤食了水銀就會(huì)致人死亡。慶幸的是，漏出來(lái)的水銀都在水里，沒(méi)有揮發(fā)。聽了媽媽的話，我恍然大悟，難怪媽媽那么緊張了。
還有一次，我決定做一道美味的'豆腐鐵板燒。我先打燃火，把盛了植物油的鍋放到火上。然后，我一邊預(yù)熱一邊繼續(xù)做準(zhǔn)備工作。我緊鑼密鼓地切豆腐、剁姜蔥……沒(méi)想到，竟忘記了油鍋還在不停地升溫呢！忽然，我聞到了一股焦糊味，扭頭一看，鍋里冒出了熊熊的火焰。我嚇得大叫起來(lái)。幸虧爸爸沖進(jìn)了廚房，蓋上了鍋蓋，大火才熄滅了。爸爸不僅沒(méi)有責(zé)罵我，反而耐心地給我講解，“油脂類的東西在高溫下是很容易燃燒的。加熱的時(shí)候一定要隨時(shí)注意鍋里的情況，油開始翻滾冒煙，就可以放東西了。如果看見冒出了黑煙，就要及時(shí)關(guān)火的。如果產(chǎn)生了明火，那就要迅速蓋上鍋蓋，因?yàn)槿紵切枰鯕獾?，沒(méi)有氧氣的話，燃燒就不能進(jìn)行。以后遇到這種情況，你就知道怎么處理了”。
通過(guò)這兩次的經(jīng)歷，我學(xué)到了很多知識(shí)。不僅了解了體溫計(jì)，也知道了水銀的危害，不僅知道了油脂類的東西很容易燃燒，還了解了關(guān)于燃燒的知識(shí)。更重要的是，我知道了生活中的學(xué)問(wèn)可真多，生活就是大課堂！在成長(zhǎng)的道路上，有很多的“世事”需要我去慢慢“洞明”！
我會(huì)牢牢地記住爸爸的話，記住我的這些經(jīng)歷，在以后的日子里，認(rèn)認(rèn)真真上好生活中的每一課。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
我們的校園十分美麗。
清晨，當(dāng)我背上書包迎著和煦的陽(yáng)光踏進(jìn)校門時(shí)，就會(huì)有值日老師在校門口用燦爛的微笑迎接著每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)有值日輪崗的同學(xué)用流利的英語(yǔ)向你問(wèn)好。一進(jìn)門，就能看到一條寬闊干凈的銀杏大道。一到春天，銀杏樹枝頭抽出嫩葉，一陣微風(fēng)吹過(guò)，發(fā)出沙沙的聲音，到了五、六月間，枝頭上掛滿了一個(gè)個(gè)小銀杏果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的小球。一下課，同學(xué)們紛紛來(lái)到樹下?lián)旃印Ｎ业慕淌揖驮阢y杏大道的左邊。教室里不時(shí)傳來(lái)瑯瑯的書聲和同學(xué)們的歡笑聲。教室后面有一個(gè)科學(xué)園，里面有科學(xué)家的雕塑、地球儀、小鹿、甲蟲的模型立在草叢中。一塊種植園里種滿了嫩嫩的青菜，綠綠的大蒜，開著黃花的油菜……科學(xué)園里還有一個(gè)大水塘，一到夏天，池里開滿了白的、紅的荷花，紅金魚在自由地游來(lái)游去，池塘邊的幾棵蘆葦隨風(fēng)飄蕩，是不是有幾只翠鳥飛來(lái)停歇在上面，池塘中央有一架大木水車，有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，濺起朵朵水花，在陽(yáng)光下顯得特別好看，小朋友喜歡站在小橋上看風(fēng)景。操場(chǎng)上同學(xué)們正在上體育課，他們有的在跑步、有的在跳繩、還有的在踢足球，個(gè)個(gè)生龍活虎。
我的校園生活是多姿多彩的，我愛我的校園。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
又是一節(jié)語(yǔ)文課，向往常一樣，端莊秀麗的陳老師又站在講臺(tái)上為我們滔滔不絕的講解課文。講臺(tái)下，同學(xué)們鴉雀無(wú)聲，耐心的聽老師講解課文。
“胡劍威，笑什么笑，在課堂之上，你怎么又如此傲慢！”老師一邊嚴(yán)厲的斥責(zé)道，一邊走下講臺(tái)，向胡劍威同學(xué)走去。原來(lái)胡劍威同學(xué)正在和鄰座的應(yīng)京男同學(xué)在“談笑風(fēng)生”，還不時(shí)的傳出一陣陣“嘻嘻嘻”的“大笑聲。”可他意想不到那“地下活動(dòng)”被稱為“火眼金睛”的語(yǔ)文陳老師掃描到了，“哈哈，胡老胖，要倒大霉了”我暗暗的想。
只見陳老師疾步的走到胡劍威同學(xué)的面前，眼睛如利箭般的看著他，就像胡劍威搶走陳老師的棒棒糖似的，毫不通情達(dá)理嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)道：“胡劍威，你這樣會(huì)影響同學(xué)們上課，你知不知道？你如果再這樣吵鬧下去，我把你請(qǐng)出教室外?！?/p>
“要你管嗎！你這個(gè)死三八”胡劍威依然沒(méi)有一絲一毫的悔過(guò)之意，還是毫不退縮，“啪”的一聲拍桌而起，虎視眈眈的用雙眼瞪著陳老師，像似頭，發(fā)威的老虎對(duì)著陳老師大聲吼道。
“你給我從座位上起來(lái)，走出去！”老師被胡劍威的話氣得滿臉通紅。
而胡劍威聽了老師的話，卻仍然無(wú)動(dòng)于衷的坐在座位上，雙手緊緊的'握住拳頭，斜著頭，兩只眼睛直射陳老師，好似在說(shuō)：“我就是不起來(lái)，你敢把我怎么樣，誰(shuí)怕誰(shuí)?。 ?/p>
“真是老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是病貓啊！”陳老師挺了挺身子，一把抓起胡劍威，想把他從座位上拉出來(lái)，可是胡劍威力大如牛，身材肥的也是班上數(shù)一數(shù)二的，陳老師怎么也把胡劍威從座位上拉出來(lái)，終于老師使出了“練就了二十年的絕世神功”——“排山倒海”，可還是費(fèi)了九牛二虎之力，把胡劍威又拖又拉的請(qǐng)出了教室。
一陣交響曲過(guò)后，同學(xué)們又可以聽到陳老師那滔滔不絕的講解課文聲。課堂內(nèi)沒(méi)有一絲一毫的雜音。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以上級(jí)教育主管部門文件精神為指針，以豐富學(xué)生文藝體育活動(dòng)內(nèi)容為目的，嚴(yán)格執(zhí)行文體活動(dòng)課時(shí)計(jì)劃。保證學(xué)生在校文體活動(dòng)時(shí)間，努力營(yíng)造文藝體育活動(dòng)的良好氛圍，確保學(xué)生在校快樂(lè)幸福。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)文體活動(dòng)的開展，保證學(xué)生在校的活動(dòng)總量，，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。
2、通過(guò)游戲、球類、舞蹈、課外閱讀等內(nèi)容，豐富學(xué)生的文體生活，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的各種表演能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)：
組長(zhǎng)：---。
副組長(zhǎng)：--。
組員：各班班主任及相關(guān)教師。
四、具體措施：
1、強(qiáng)化監(jiān)管力度，落實(shí)35分鐘文體活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)禁將文體活動(dòng)時(shí)間挪作文化課教學(xué)之用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即整改，嚴(yán)肅批評(píng)。
2、采用分類指導(dǎo)的原則，分班落實(shí)文體活動(dòng)項(xiàng)目。
3、落實(shí)專人專管，專人指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。
五、文體活動(dòng)安排表：
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
親愛的小朋友們，你們見過(guò)天上的彩虹嗎？那是多么的漂亮啊，特別是雨后的七彩，更是斑斕璀璨。
但是，你是否知道一個(gè)有關(guān)她們姐妹間的趣事呢？不知道？好，讓我告訴你：
在神秘莫測(cè)的`白云宮殿上,住著七個(gè)小精靈。她們分別是大姐紅琪、二姐橙娟、三姐黃彩、四姐綠萍、五姐青蕾、六姐蘭妙和七妹紫菱。
一天，感情一向很好的七姐妹發(fā)生了爭(zhēng)吵，大姐紅琪傲慢地說(shuō)：“七種顏色中，數(shù)我最鮮艷，我代表著熱情，就連國(guó)旗也是用我柒成的，你們都是沒(méi)用的東西。”
二姐和三姐不服氣：“有什么了不起的，我們也很鮮艷啊，我們柒了獎(jiǎng)狀，是桔子、香蕉和稻谷成熟的標(biāo)志，秋天的象征?！?/p>
“我們也不賴呀！我們是葉子、小草的指定顏色，我們是生命的代表，也是生態(tài)自然、健康的標(biāo)志。”四姐和五姐不肯服輸。
“我也不比你們差，”六姐氣呼呼地說(shuō)；“我是天真的化身，天空、大海都屬于我，大部份校服的主要顏色靠我。藍(lán)色才是最美的?！?/p>
這次爭(zhēng)吵使她們幾姐妹的關(guān)系弄僵了，她們誰(shuí)也不理誰(shuí)，還要求一人染一天彩虹。
在她們爭(zhēng)吵的這幾天，沒(méi)有聽過(guò)人們對(duì)彩虹的任何一句稱贊，聽到的都是責(zé)備聲。
七天以后，這七個(gè)顏色小精靈終于明白了：只有七彩的彩虹才是最美的，只有團(tuán)結(jié)合作，才能把每件事做到最好。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
還記得五年級(jí)時(shí)第一次見到李老師的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候自己還像個(gè)笨手笨腳莽撞的小女生，一看就不是討人喜歡的那種聰明女孩兒。推開教室門，一眼就看見了一個(gè)看起來(lái)就是那種精明能干型的女老師，聽她快言快語(yǔ)卻講得有條不紊的數(shù)學(xué)課，整個(gè)人的思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一刻的松懈，都會(huì)造成下一刻的不解，所以不得不步步緊跟。
本來(lái)以為那么簡(jiǎn)單的課程，自己決不會(huì)落下的，沒(méi)想到，才第一單元，我的.知識(shí)點(diǎn)就有好多遺漏，想問(wèn)老師吧，又不好意思，害怕她鄙夷我；想問(wèn)同學(xué)吧，又沒(méi)有一個(gè)熟識(shí)的，我只好把第一單元煮成了一鍋“夾生飯”，半生不熟的，吃在嘴里咯牙。可是后來(lái)，李老師又特地花費(fèi)了好多心思進(jìn)行了第一單元復(fù)習(xí)，把我以前遺漏的地方全給補(bǔ)全了，像是加大了火力，“夾生飯”變成了美味可口的飯菜。
于是那時(shí)，李老師留給我的印象就只有——簡(jiǎn)潔明快，似一片暖融融的橙色。
綠色，和藹可親。
李老師看起來(lái)是非常嚴(yán)厲的，使我總有點(diǎn)怕她，害怕稍有什么做錯(cuò)了老師點(diǎn)名批評(píng)我。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心是多余的。
有一次我因?yàn)橐蛞呙缢哉?qǐng)了一下午的假，書包也忘在了教室里。打完疫苗之后，學(xué)校還沒(méi)放學(xué)，媽媽便要我回學(xué)校去拿書包，我不想做作業(yè)，于是便耍賴不肯去。媽媽拉了一下我，伏在我耳邊輕聲說(shuō)：“如果不寫作業(yè)的話，語(yǔ)文老師會(huì)……李老師的?！蔽乙宦?，心便軟了下來(lái)，立刻乖乖的回學(xué)校去了。
第二天，我小聲的跟一個(gè)跟我同樣打疫苗的同學(xué)咬著耳朵：“媽媽說(shuō)，如果不寫作業(yè)的話……”話還沒(méi)說(shuō)完，她碰了一下我，我不明白什么意思，猛地抬頭，發(fā)現(xiàn)李老師竟然就站在后面！我一下子傻眼了，李老師一笑，嘟囔了一句：“我有那么弱嗎……”便走開了，只留下目瞪口呆的我還站在原地。
我想這下糗了，李老師肯定會(huì)認(rèn)為我是個(gè)大嘴巴，是個(gè)令人討厭的小東西，說(shuō)不定還會(huì)把這件事告訴同學(xué)們，讓他們都來(lái)笑我……各種猜測(cè)占據(jù)了我的心頭，使我的心一整天都在劇烈運(yùn)動(dòng)，汗流浹背。可是，在那之后，李老師根本就沒(méi)有提到這件事，而且下課之后還是照樣給我講題，跟同學(xué)們打成一片。
看著李老師和同學(xué)們嬉笑的身影，我的鼻子酸了一下，淚珠莫名其妙地滾了出來(lái)。
粉色，溫柔體貼。
每個(gè)人都會(huì)有心情跌入低谷的時(shí)候，我也不例外。那是快要期末考試的時(shí)候，整個(gè)教室里的氣氛如同一個(gè)大火爐，悶熱，使人透不過(guò)氣來(lái)。在這個(gè)大火爐里的我，更是整天抿緊了嘴唇，使勁的學(xué)習(xí)，笑容很少再綻放在我的唇邊。
細(xì)心的李老師發(fā)現(xiàn)了日漸猶豫的我，于是，在忙碌中，她還是總要抽出一點(diǎn)時(shí)間，給媽媽打個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)我的狀況，讓媽媽鼓勵(lì)鼓勵(lì)我；找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)我，使我快樂(lè)起來(lái)；課下與我談心，試圖詢問(wèn)我為什么會(huì)變成這個(gè)樣子……李老師做的每一件事，都在點(diǎn)亮我心中那一盞盞溫暖的燈，讓我覺得有了依靠，有了安全感，不再像個(gè)在黑暗中哭泣的孤單小孩。
李老師留給我的記憶是彩色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片暖暖的色彩，而李老師也是這樣，很暖很暖的老師，很柔很柔的老師。她像一鴻清泉，細(xì)細(xì)的流淌著，澆灌著無(wú)數(shù)的植株，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)的果實(shí)。她，永遠(yuǎn)是我心目中最好的老師！
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
大家都有童年，我和大家分享一下我的童年。
在我兒時(shí)的時(shí)候，我是個(gè)很淘氣的小女孩，每天都要弄出一點(diǎn)事來(lái)。
我四、五歲的時(shí)候，家里養(yǎng)著羊。有一天，我跟媽媽去擠羊奶，那些羊在牧場(chǎng)里歡快地奔騰著，我悄悄地離開了媽媽，坐在一只羊的背上，我就象騎馬一樣“駕！”“駕！”地喊了起來(lái)，那只羊居然把我踢了下來(lái)，剛好哥哥也來(lái)了，哥哥看見我被羊踢了下來(lái)，便哈哈大笑。我立刻起來(lái)跑到哥哥的身后踢了他一腳，沒(méi)想到我力氣那么小，連哥哥的一根汗毛都沒(méi)踢下來(lái)，這時(shí)候媽媽過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你真是個(gè)淘氣鬼！”
我不僅淘氣而且很會(huì)做惡作劇。
這就是我七彩的童年，很有興趣吧！
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七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎?(失物，招領(lǐng)?)。
3、你最想知道什么?(誰(shuí)丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)、
2、檢查自學(xué)情況:。
課文共有幾小節(jié)?比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文(1-2)自然段。
1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段、
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段、
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“專”重點(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
五、講讀(3—8)自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說(shuō)了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(lái)(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話?試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)。
4、小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
6、小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
“哆啦咪發(fā)嗦啦西哆!”這些優(yōu)美的音符，在我們教室里蕩漾著。這些音符組成一首歌，是多么動(dòng)聽!
這又是干什么呀!那就請(qǐng)你們來(lái)看看吧!一上課，同學(xué)們坐在位置上，不計(jì)其數(shù)的眼睛盯著老師手上七封奇妙的信封。聰明的同學(xué)很快就知道老師要玩神奇的游戲了。我跟陳冰之不約而同地對(duì)了一下眼，又互相來(lái)了個(gè)緊緊地?fù)肀?，這個(gè)意思就是一起上去玩游戲。我們兩位幸運(yùn)寶寶真的被請(qǐng)了上去，不用說(shuō)有多開心!
我們分別打開自己的信封，我看見我的信封里出現(xiàn)了s，然后換了方向是橫著的s，接著又換了個(gè)方向，總共出現(xiàn)了四個(gè)不同方向的s。我看了看陳冰之那張紙上寫了青色的1，才知道是橙色的2，大家都說(shuō)這是啦。哈哈，有趣吧!
游戲規(guī)則十分簡(jiǎn)單，就是老師唱一首歌的音符，被念到那個(gè)音符的蹲下，錯(cuò)了的話要說(shuō)出成語(yǔ)或詩(shī)句，下面的人要猜出老師唱的是什么歌，63225223-1，這就是小濟(jì)公的音符。
游戲開始，1342512376……我十分順利闖過(guò)了這關(guān),但卻不知道這是什么歌,羞愧!經(jīng)過(guò)老師提醒,才知這是《讓我們蕩起雙槳》。老師的話音剛落，一位新來(lái)的女生為我們唱起teboys唱的《寵愛》?！拔医o你給你寵愛，這還算不算愛，其他我都不明白……”甜美的聲音，快樂(lè)的音符在整個(gè)教室里回蕩著，小朋友們不約而同地唱起來(lái)，這種情景讓人陶醉了，舒服呀!
游戲很快地在開心中度過(guò)了，音符游戲真有趣呀，回味無(wú)窮!
點(diǎn)評(píng)：小家伙，雖然沒(méi)有參與游戲，但卻被你精彩的描述陶醉了。這是什么課堂，怎么會(huì)有那么有趣的課程呢?真是既佩服許老師又佩服你呀!
作者|實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（9）班方雅楠。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂(lè)美。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。
讀中悟情，積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲。
1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
（培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過(guò)交流，豐富知識(shí)積累，通過(guò)質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過(guò)讀文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題。
（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問(wèn)題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）。
在交流中應(yīng)明確：生字新詞問(wèn)題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí)，就失去獨(dú)立性，和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié)，使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”，它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
蓋（動(dòng)詞）——蓋兒（名詞）。
畫（動(dòng)詞）——畫兒（名詞）。
尖（形容詞）——尖兒（名詞）。
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。
頭（腦袋）——頭兒（“負(fù)責(zé)人”之義）。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹開花”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，讀通讀順，并畫出生字。
2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
3、說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話”是一句什么話？
4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話”的含義。
三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
四、拓展閱讀
祈禱（略）
聞一多
五、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
2、背誦課文。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
一、談話引入，揭示課題。
（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片）。
（二）揭示課題。
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
（一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：（板書：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來(lái)讀讀1、4節(jié)。
（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）。
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
（一）了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。
（二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
（2）交流。
點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）。
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對(duì)比）。
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧?。ò鍟乎r艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的.？做好分層記號(hào)。
2、巡視，（媒體出示答案）。
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現(xiàn)象、成因）。
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。
（2）指名讀。
（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）。
（4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
（5）請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書：各不相同）。
還需要有個(gè)什么條件？（板書：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）。
（6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。
——有的——有的——有的——。
（7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
（8）交流：
第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書：同一個(gè)）。
（9）現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
我們的校園像一本書，每一頁(yè)都是那樣的精彩。
打開第一頁(yè)。你看，花壇里，菊花仙子們爭(zhēng)奇斗艷，有的黃燦燦的，像金色的麥浪。有的紅彤彤的，花瓣盤曲翻卷，像一簇簇跳動(dòng)的火苗。辦公樓前，香樟樹的落葉像蝴蝶一樣在空中翩翩飛舞著。有幾片落葉落在了窗戶上，透過(guò)明亮的窗戶可以看到：一位白發(fā)蒼蒼的老師正在認(rèn)真地批改作業(yè)，那一個(gè)個(gè)對(duì)鉤是那么的鮮艷和凝重。還沒(méi)等它們看清楚這位老師是誰(shuí)，一陣微風(fēng)吹過(guò)，樹葉們只好依依不舍地離開窗戶，開始了新的旅途。
再打開下面的頁(yè)數(shù)，就是我們學(xué)校組織的興趣小組：有跑步、唱歌、繪畫、航?！易钕矚g的是跳舞。因?yàn)槲璧覆粌H可以鍛煉身體，還能讓你的身體更加美麗。于是，我在關(guān)鍵時(shí)刻每天堅(jiān)持不懈地練舞蹈，努力地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，終于在比賽的那天獲得了好成績(jī)。這時(shí)候，我想起了一句話：“堅(jiān)持就是勝利。”此時(shí)此刻，我臉上露出了美麗的微笑。
七彩課堂六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
一、創(chuàng)造和諧優(yōu)美的審美的情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感。
小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容蘊(yùn)含了眾多的藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美和科學(xué)美，為培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提供了豐富的素材。兒童天性愛美，但小學(xué)生的有意注意能力較差，其有意注意時(shí)間也較短；況且文學(xué)作品與其它形式的藝術(shù)不同，它的美本身具有抽象性。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得利用這些特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或是展示美的畫面，或是播放動(dòng)聽的樂(lè)曲，或是生動(dòng)形象的表演，或是繪聲繪色的描述，一下子就將學(xué)生帶入特定的情境之中，不僅是學(xué)生受到美的熏陶，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定了基調(diào)。
可以運(yùn)用電教媒體手段，創(chuàng)設(shè)審美情境。電教媒體集圖文聲像于一體，為表現(xiàn)課文內(nèi)容的美提供了逼真的表現(xiàn)效果，在創(chuàng)設(shè)審美化的教學(xué)情境中有著強(qiáng)大的優(yōu)越性。多媒體課件所特有的視聽結(jié)合、聲畫并茂、動(dòng)靜相宜、形象直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師要適度把握、靈活運(yùn)用多媒體課件，以便在課堂上創(chuàng)造情境，營(yíng)造美的氛圍。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的聲音、圖像是為了刺激學(xué)生的'感官、吸引注意力，并令他們?nèi)缗R其境，更深的領(lǐng)悟其中的藝術(shù)美、自然美。
教師還應(yīng)重視施教者自身美的因素，創(chuàng)造美的氛圍。課堂中，美的氛圍是師生共同合作創(chuàng)造的。作為學(xué)習(xí)主題--學(xué)生的思維、情感的活躍性，都取決于作為主導(dǎo)的教師的教學(xué)藝術(shù)。首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng)造美的氛圍的第一要義。語(yǔ)言美取決于教師愛生的情感和語(yǔ)言表現(xiàn)力，取決于教師對(duì)教材思想內(nèi)容、情感特點(diǎn)的理解和把握，該亢奮時(shí)，昂然動(dòng)情；該悲壯時(shí)，慷慨淋漓；該委婉時(shí)，和風(fēng)細(xì)雨，絲絲縷縷，或娓娓道來(lái)、或抑揚(yáng)頓挫，都應(yīng)是情不自禁、油然而生。
二、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高其審美能力。
美的形式是多種多樣的，有社會(huì)生活的美，自然環(huán)境的美，人物性格的美等等。我們可通過(guò)教育，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞、判斷美，從而陶冶情操，凈化靈魂，獲得無(wú)窮的美感享受，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生獲得健康的審美情感，提高學(xué)生的審美素質(zhì)的能力。列寧說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”可見情感對(duì)于審美追求，真理追求起到了極大的作用，而白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的審美情趣呢？可以采取下列一些嘗試：
賞，比教師對(duì)課文進(jìn)行直接分析要好，學(xué)生更容易體驗(yàn)到閱讀快感。
吟詠誦讀，體會(huì)語(yǔ)言美。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多作品的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的。它們有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥和鳴，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；有的似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越；有的若敘家常，娓娓而談。特別是古代詩(shī)歌，運(yùn)用平仄、押韻、節(jié)奏、句調(diào)等手段，達(dá)到一種音樂(lè)的美。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，它有利于學(xué)生深入品味文字作品，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，是一種高尚的精神享受。
啟迪思維，想象意境美。分析意境美，就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明，優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。課文《田園詩(shī)情》重點(diǎn)描繪水之國(guó)，花之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光：那碧綠如絲絨般的草原上的黑白兩色奶牛，碧綠色的低地上剽悍強(qiáng)壯的駿馬，天堂般的綠色草原上豬羊，金色的晚霞，運(yùn)河中舒緩平穩(wěn)地行駛的船只......一切都顯得那么恬靜、淡雅，充滿著詩(shī)情畫意。
以美啟真，啟發(fā)鑒賞美。辛棄疾的《清平樂(lè)村居》之所以是一篇情真意切富有藝術(shù)生命力的優(yōu)秀作品，主要原因在于它不僅有著深厚的思想內(nèi)容，還在于作品的景物描寫充滿詩(shī)情畫意，具有很大的美感力量。一所低小的茅屋，緊靠著一條流水潺潺、清澈見底的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草，一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲罷了酒，親熱的坐在一起悠閑自得的聊天。讀后不禁令人悠然神往：那茅檐、小溪、青草、老翁、老嫗這些鄉(xiāng)村平常的景物被作者巧妙地結(jié)合在一幅畫面里，顯得那么清新秀麗、樸素恬靜。我們?cè)诜e極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的同時(shí)，體會(huì)這充滿詩(shī)意的畫面顯示著農(nóng)家生活的寧?kù)o安詳，以及作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的熱愛。
以美怡情，鼓勵(lì)表現(xiàn)美。語(yǔ)文教學(xué)中的美育，不僅要從理性上情感上引導(dǎo)學(xué)生端正自身與客觀世界的關(guān)系，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美創(chuàng)造美的方式很多，教師要積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，做到“逢山開路，遇水搭橋”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生積極思考，圓滿回答老師提出的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一種美感；有表情地去朗讀課文，那瑯瑯的節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生一種美感；復(fù)述課文，描繪某個(gè)情節(jié)也會(huì)產(chǎn)生一種美感。
“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育。”語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，是語(yǔ)文教學(xué)所固有的任務(wù)，它應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中得到體現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地滲透審美教育，有助于凸現(xiàn)語(yǔ)文的思想性和人文性，有助于培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，更重要的是學(xué)生會(huì)更親近更喜歡語(yǔ)文。
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