總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，使我們在以后的工作中更有實效性?？偨Y(jié)的目的是從過去的經(jīng)驗中汲取教訓，為未來的學習和工作做好準備。請大家認真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對寫作的新鮮感悟和認知。
大學生個人簡歷教育背景篇一
對于應屆生來說，教育背景是簡歷中一個很重要的信息，一般按照時間逆序的寫法來寫，主要是個人從大學階段到畢業(yè)前所獲得的學歷，時間上需要銜接。最近的學歷放在最前面，即如果你現(xiàn)在是即將碩士畢業(yè)，那么要先寫碩士再寫本科。大學以前高中階段、初中階段經(jīng)歷一般不寫，但如果有獲得特別的獎勵或者與眾不同的經(jīng)歷的話，例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的，那么也可以寫上。
1、必有信息：時間段、學校、學院或?qū)I(yè)、學歷等。
2、可選信息：研究方向、主修課程、輔修課程、研究項目、成績排名、活動等。
(1)時間段：
每段教育經(jīng)歷都應有起止日期的時間段，時間段有助于讓hr了解你的畢業(yè)日期或者看到你接受教育的成長軌跡。
(2)學校：
便于hr能迅速識別你的學歷，如果就讀的是名校，校名可能對你應聘有所幫助，這種情況下，建議將學校校名加粗顯示。如果你就讀的是非名校，則可以不用加粗顯示，這個教育“硬傷”可以通過其他方式來彌補，例如強調(diào)實習經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷等。
(3)專業(yè)：
如果是應聘專業(yè)對口的職位，那么專業(yè)一定要加粗強調(diào)。若你是跨專業(yè)求職，有雙學位或者有相關的輔修經(jīng)歷，那么輔修的專業(yè)要加粗強調(diào)。例如：你本專業(yè)學習的是生物，但你輔修了經(jīng)濟學雙學位，如果你想從事金融方面的工作，那么你應當?shù)飳W的背景，強調(diào)經(jīng)濟學的雙學位。如果你的學校是非名校，主專業(yè)也與職位要求不對口，且沒有學習過相關的課程或者輔修經(jīng)歷，那么在這種嚴峻的教育硬傷下，你可能需要在簡歷中將教育背景往下調(diào)，弱化教育背景，轉(zhuǎn)而強調(diào)其他與職位相關的實習經(jīng)歷或者社會實踐經(jīng)歷?？偠灾?，應根據(jù)職位和自身情況做到突出優(yōu)勢，規(guī)避劣勢。
(4)相關課程：
很多同學無論應聘什么職位都會將大學中學到的所有課程列一遍，這其實是不正確的做法。一般來說，如果專業(yè)符合應聘職位要求，那么可以不列課程，如果要列，那么只列3、4門與職位相關的主干課程。如果專業(yè)與應聘職位要求不符，但是有該專業(yè)的雙學位或者選修過相關的課程，那么可以將相關的三、四門課程列出來，如果成績還不錯的話，還可以再標注上相應的成績，課程不宜列多，選擇相關的核心課程即可。
(5)gpa與排名情況：
gpa英語全稱是gradepointaverage，意思是平均成績點數(shù)。如果你的gpa還算出色的話可以寫出來，同時也可以附一些說明性的文字，例如專業(yè)前5%。如果你的所有課程的總gpa不是很高，而某些與應聘職位相關的學科類的gpa還不錯的話，那么你可以只強調(diào)某一學科類的gpa，例如：機械專業(yè)課gpa3.6/4，financegpa3.5/4。
通過相對數(shù)字來表示學習成績也比較有說服力。如果你的排名在班級或者院系的前10%以內(nèi)，一般可以直接寫上，例如“排名：年級前5%”。如果排名比較居中，但所在的班級或者年級人數(shù)比較多，那么可以這么寫“排名：40/300”。如果你所在的班級或者院系競爭很激烈，排名比較低，但gpa相對來說還算高，那么只寫gpa的成績;相反，在人數(shù)較少的院系或者班級，你的排名可能非常高，但總體gpa比較低，那么只寫排名。
(6)國外研究或者交換生學習經(jīng)歷：
對于部分有在國外做交換生或者在國外做過項目研究經(jīng)歷的同學來說，建議在教育背景中寫出來。一則可以體現(xiàn)你的外語水平，二則有些國外著名大學校名本身就是關鍵詞(keywords)，可以吸引hr的眼球。
大學生個人簡歷教育背景篇二
2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學生?？拼笕究拼笏牟拍軋罂?；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、考核和培訓情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個省份。
以下為文章詳情。
現(xiàn)在一般都是通過網(wǎng)上申報教師資格證，對于考生來說不用座車去報考點申報，但是通過網(wǎng)上申報教師資格證的考生們遇到最多的問題就是填寫個簡歷，那么，就這個問題，下面編者和大家說說教師申報怎么填個人簡歷。
首次在網(wǎng)上申報填寫注冊信息時，可直接在表格中按時間先后順序依次輸入每條簡歷，不得少于兩條，最多輸入八條。每一條簡歷的開始時間、結(jié)束時間、單位、職務和證明人都不能為空。
網(wǎng)上報名注冊完成后，若需要補填個人簡歷，請登錄報名系統(tǒng)后，點擊“修改申報信息”按鈕，在簡歷部分點擊“新增”按鈕，點擊“新增”按鈕后，系統(tǒng)會彈出一個界面即新增簡歷界面，請按照要求在新增界面中填寫需要補充的個人簡歷后在該界面點擊“提交”按鈕。
每次“新增”和“提交”只能補充填寫一條簡歷。如果申請人需要補充添加多條簡歷，則每次都需要重新點擊“新增”按鈕，填寫該條簡歷后提交。
如果某條簡歷信息填寫有誤需要修改，需先選中該條簡歷信息前的單選按鈕，然后點擊“修改”按鈕，進行修改。修改界面與新增簡歷界面相同，修改后點擊“提交”按鈕即可。
如果某條簡歷信息填寫有誤需要刪除，需先選中該條簡歷信息前的單選按鈕，然后點擊“刪除”按鈕，即可刪除。簡歷信息至少需要保留2條，不能全部刪除。
上面就是編者和大家說的如何在網(wǎng)上申報教師資格證時如果去填寫個人簡歷，如果還有不知道如何在網(wǎng)上填寫個人簡歷的考生，可以好好的看看上面的內(nèi)容吧。
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大學生個人簡歷教育背景篇三
年齡：26歲身高：162cm。
婚姻狀況：未婚戶籍所在：遵義。
最高學歷：本科工作經(jīng)驗：1-3年。
求職意向。
最近工作過的職位：輪滑銷售，輪滑培訓師，銷售經(jīng)理。
期望工作地：貴州省/貴陽市。
期望崗位性質(zhì)：全職。
期望月薪：4000~5000元/月。
期望從事的崗位：其他,中學教師,教育培訓,兼職教師,初等教育,高等教育。
期望從事的行業(yè)：教育/培訓,其他行業(yè),無限制。
技能特長。
體育類項目+銷售。
教育經(jīng)歷。
貴州師范大學(本科)。
起止年月：20xx年9月至20xx年6月。
學校名稱：貴州師范大學。
專業(yè)名稱：體育教育。
獲得學歷：本科。
貴陽市第二十八中學(本科)。
起止年月：20xx年3月至20xx年12月。
學校名稱：貴陽市第二十八中學。
專業(yè)名稱：體育教育。
獲得學歷：本科。
工作經(jīng)歷。
沒有填寫工作經(jīng)歷。
培訓經(jīng)歷。
貴州時光輪滑俱樂部-輪滑。
起止日期：20xx年9月至20xx年8月
培訓機構(gòu)：貴州時光輪滑俱樂部。
培訓課程：輪滑。
培訓描述：輪滑教練與孩子培訓。
大學生個人簡歷教育背景篇四
1、采用點句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個段落里。
2、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對口。那你的教育成果可以用學位、獎章、證書、作品或指導他人情況等描述，除非成績特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績。當然成績單可以作為簡歷附件。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應聘崗位相關的職業(yè)技能類證書即可，并標明獲得的時間。如果你有很多的證書，可細分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級證書，獻血證等如果你不是去應聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、教育背景按照實踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學歷，高中學歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績，如例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的。
5、專業(yè)和職位不對應，就是專業(yè)不對口。那你在校的成績和獎勵一筆帶過即可，重點展示你對應職位所擁有的'能力。如，專業(yè)是計算機，求職意向是市場推廣，在教育經(jīng)歷中重點放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場方面的課程，社團的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個市場推廣專員的苗子。
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大學生個人簡歷教育背景篇五
教育背景部分，與其它部分一樣，應當最適當?shù)囟ㄎ荒愕馁Y信，防止出現(xiàn)任何誤導。首先列出你的最高學位，然后再回溯。如果你曾就讀于六年不同的大學卻沒有獲得一個學位，你可能會認為這些努力意味著你是一個終生的學習者。但是，這也可能被認為是“未完成的項目”，因而對你不利。仔細考慮一下，制定出合理可行的策略，采取正確的行動。
一般來說，如果你的工作經(jīng)驗有限，那么教育背景的`內(nèi)容應該出現(xiàn)在簡歷最開始的部分。大多數(shù)情況下，高中、技術學校、或者大學都應歸屬于這一部分。如果你的經(jīng)驗和成就能夠占據(jù)優(yōu)勢，那么教育背景部分應當置于簡歷之末，因為在未來雇主眼中，你剛獲得的經(jīng)驗、技能以及成就的份量超過了你的教育背景。
最后，如果你的教育背景資信很關鍵，或者遠遠勝過競爭者，那么你也可以把這一部分盡量放在簡歷中靠前的位置。如果你有一個高中以上的學位，你就不需要在簡歷上列出高中學位。如果求職者沒有高中以上的學位，那么就應該在簡歷中包括高中學位。
絕對不能造假?，F(xiàn)在的社會風氣不大好，有就業(yè)歧視，這點不假，但是只要你有能力，沒有誰可以阻擋你追求夢想和財富的腳步。一開始能力低點不要緊，那就從零學起，千萬不要因為想快點成功，進入更好的單位，獲得更高的職位，而在簡歷上造假。
教育經(jīng)歷應注重以下幾點：
1、專業(yè)和職位一致，就是所謂的專業(yè)對口。那你的教育成果可以用學位、獎章、證書、作品或指導他人情況等描述，除非成績特別優(yōu)秀否則不建議寫上成績。當然成績單可以作為簡歷附件。
2、專業(yè)和職位不對應，就是專業(yè)不對口。那你在校的成績和獎勵一筆帶過即可，重點展示你對應職位所擁有的能力。如，專業(yè)是計算機，求職意向是市場推廣，在教育經(jīng)歷中重點放在你以前做過事情中哪些能體現(xiàn)你的市場推廣能力。如暑期兼職，選修了一些市場方面的課程，社團的活躍表現(xiàn)等，從而在側(cè)面印證你的一個市場推廣專員的苗子。
3、證書貴在精不在多，羅列與你應聘崗位相關的職業(yè)技能類證書即可，并標明獲得的時間。如果你有很多的證書，可細分類別，如it技能證書、語言能力證書、職業(yè)技能證書等等。一些幾乎人人都有的證書，如漢語普通話等級證書，獻血證等如果你不是去應聘播音員或主持人崗位，建議不要寫。
4、采用點句式，語言精練，不要像寫文章一樣通通放在一個段落里。
5、教育背景按照實踐倒敘書寫，而且側(cè)重最高學歷，高中學歷及以下可以不寫，除非你的高中是特別出名，或是期間你有特別重要的成績，如例如全國數(shù)學奧林匹克競賽一等獎或者高考狀元之類的。
9–6北京大學人力資源管理碩士研究生碩士學位。
9–20087北京大學工商管理大學本科學士學位。
大學生個人簡歷教育背景篇六
對于應屆畢業(yè)生來說，教育背景是簡歷中相當重要的信息，有一些犯低級錯誤的人，竟然忘記把專業(yè)寫上。不要先寫興趣愛好、自我評價這樣的廢話，記住最幵始要寫學校、專業(yè)。有的學生認為自己的社會經(jīng)驗很豐富，所以，社會經(jīng)驗放在教育背景之前，這樣的做法，反而容易讓招聘者認為你是一個有工作經(jīng)驗的人，那么，當你的資歷與那些有多年經(jīng)驗的人的資歷相比較時，就會相形見絀，那你是否覺得自己很冤枉呢?所以，一定要記住，學校、學歷和專業(yè)放在最幵頭，假如你是名牌大學的畢業(yè)生，那就盡量突出你畢業(yè)的學校;要是你所學的專業(yè)，與應聘職位十分對口，那就應該突出你的專業(yè)背景。
填寫時，最好按照時間倒序的寫法來寫，那就是說，把你最近的學歷放在最前面，比如你現(xiàn)在是即將碩士畢業(yè)，那么就要先寫碩士再寫本科。一般來說，大學以前高中階段、初中階段經(jīng)歷可以忽略不寫。在應屆生制作的簡歷中，教育背景有兩項，一是必有信息，二是可選信息，必有信息包括時間的順序、學校名稱、專業(yè)、學歷程度等。可選信息包括輔修的課程、研究項目、成繢排名、活動等。
每段教育經(jīng)歷，都應標明起止日期，清晰的時間段，可以讓招聘者對你的畢業(yè)日期和你受教育的成長軌跡，一目了然。書寫時，時間要倒序，最近、最高的學歷要放在最前面。研究生在描述本科就讀時間時可以寫成“2006年9月一2010年7月”。有些人會把“2000年9月至今”寫3成000年9月一今“，這樣的省略不符合語法，閱讀起來也不便。
學校名稱最好單獨成行，不要與院系、專業(yè)同行出現(xiàn)，這樣可與”社會工作“部分的公司名與職務名分行寫法相一致，還可以更加醒目，更加容易被記住。學校名稱要寫清楚，中文字體一般用黑體，英文最好大寫并加粗，這樣會使招聘者迅速識別你的學歷。假如就讀的是名校，校名的突出對你的應聘會有所幫助，所以，建議你將學校校名加粗顯示。假如你就讀的是非名校，那么可以不加粗顯示，這個教育”硬傷"可以通過其他方式來彌補，比如，突出強調(diào)社會實踐成績、出色的實習經(jīng)歷等。
需要提醒的是，在校名的右側(cè)，一定要注明求職者所在的城巿。比如，你在北京大學深圳研究生院就讀，假如你不寫明白人在深圳，那么，招聘者很可能會認為你此刻人就在北京，并且可能在上午打電話約你下午去到公司面試，然而，此時你人還在深圳，所以，就算坐飛機也來不及了，這樣你就很可能錯失一次絕佳的面試機會。所以，為了方便招聘人員安排面試，畢業(yè)生要注意寫清你所在的城市，尤其是一些不知名的學校，更要寫清楚。
假如你的專業(yè)，剛好與應聘的崗位對口，那么，一定要把專業(yè)的字體加粗顯示。假如你是跨專業(yè)求職，然而你有與崗位相關的輔修經(jīng)歷或有雙學位，那么就把輔修的專業(yè)加粗顯示。例如，你輔修的是經(jīng)濟學雙學位，而你本專業(yè)學習的是物理，然而你想從事經(jīng)濟管理方面的工作，那么你應該弱化物理學的背景，而重點突出經(jīng)濟學的雙學位。
如果你的學校不是名校，主專業(yè)也與企業(yè)的崗位要求不相符，且沒有學習過相關的課程或輔修的經(jīng)歷，那么，在這種教育背景的缺失下，你就需要在簡歷中將教育背景淡化，轉(zhuǎn)而突出其他與職位相關的實習經(jīng)歷或社會實踐收獲?？傊?，要根據(jù)崗位和自身情況避開劣勢，突出優(yōu)勢。
接著，可扼要列出一些你學習過的重要課程，尤其是與應聘崗位相關的課程，這樣，更能表現(xiàn)出你的資歷適合。比如，在求職財經(jīng)類工作時，理科的應屆畢業(yè)生也并非沒有優(yōu)勢，因為現(xiàn)在許多金融類企業(yè)，對數(shù)學、電腦方面的人才，也是十分歡迎的，并且對一些較偏門的學生物、農(nóng)業(yè)等專業(yè)的人才，很多研究部門也會敞幵接納，所以相關的專業(yè)課程，可扼要地寫進簡歷。
你在學?；蚰骋粓F體中，獲得的成績可以輔助招聘人員對你學習成績進行肯定。不過，再多再輝煌的成繢，最好只用一句話概括所獲獎項的情況，如果有多個獎項，也要爭取用一句話概括。不能全部詳細羅列出來，這會讓招聘者覺得煩瑣，反而找不到閃光點。
大學生個人簡歷教育背景篇七
一、引言：“教育全球化”――透視教育發(fā)展的新視角。
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產(chǎn)組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經(jīng)濟組織在全球經(jīng)濟活動中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟波動對全球經(jīng)濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關注，并被概括為“經(jīng)濟全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經(jīng)濟全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經(jīng)濟發(fā)展的動力機制和把握全球經(jīng)濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領域的人類活動是“經(jīng)濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟活動，除“經(jīng)濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術研究規(guī)范。
比較而言，教育界對“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領域。
本文對“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機制三個方面，在此基礎上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的.機遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經(jīng)濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據(jù)介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內(nèi)容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經(jīng)費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。
特別值得一提的是，在支持高校大擴招的諸多理由中，“減少因高中生出國留學導致的教育資源流失（向國外學校交納的學雜費估計達100億人民幣）”，也是一個重要的理由。
除了留學（留。
[1][2][3]。
大學生個人簡歷教育背景篇八
20世紀80年代尤其是90年代以來，世紀創(chuàng)業(yè)大潮風起云涌，一個個創(chuàng)業(yè)神話向我們展示了創(chuàng)業(yè)者的成功奇跡，也訴說著他們的艱辛奮斗之路，進入21世紀后中國大學生自主創(chuàng)業(yè)問題也成為校園里最熱門的話題之一。該不該自足創(chuàng)業(yè)、如何成功創(chuàng)業(yè)成為大學生們議論較多的話題。
創(chuàng)業(yè)是時代的產(chǎn)物，在人類跨入新世紀的時候，創(chuàng)業(yè)更是在世界范圍內(nèi)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡化、科技社會化和只是資本化的浪潮已經(jīng)向我們撲面而來。一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代正向我們走來，創(chuàng)業(yè)的新時代已經(jīng)來臨。
盲目選擇會導致失敗。
當我們看到成功者幸福的腳步的時候，同樣也要看到奮斗者失敗的痕跡，失敗也是一轉(zhuǎn)眼的事情。作為一個大學生，如果你想成功創(chuàng)業(yè)，那么選擇一個既適合自己又符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，這是必須過好的第一關。一般來說，大學生創(chuàng)業(yè)應立足于技術項目，盡量選擇技術含量高、自足知識產(chǎn)權明確的項目，并在技術創(chuàng)新的基礎上做好產(chǎn)品市場化工作。此外，在創(chuàng)業(yè)過程中要注意保護自己的知識產(chǎn)權，這是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的核心競爭力所在。作為一個準備創(chuàng)業(yè)的大學生，不僅要把目光駐留在成功者的身上，也要對那些失敗者給予關注。因為，一個成功者往往要以很多失敗者的經(jīng)驗教訓作為代價。有些成功者自身就是從失敗中走過來的。失敗是成功之母。今天我們要在創(chuàng)業(yè)成功者舉杯歡慶的時候，掀開他們那輝煌的面紗，看看在它后面又曾經(jīng)凝聚著多少失敗、遺憾、苦澀和淚水。我國有句古語：“蚌病成珠”。價值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)病痛的產(chǎn)物。羅曼·羅蘭說的好：“疼痛是一把利刀。它一面割著你的心，一面劈開生命的新水源?！?/p>
創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的金鑰匙。
創(chuàng)業(yè)名人的成功經(jīng)驗和失敗的教訓還有很多，如，創(chuàng)業(yè)需要膽量，需要冒險，創(chuàng)業(yè)要善于抓住商機，在捕捉到商機時能夠果斷快速地投身進去，從而搶到先機。再如，在自己感興趣的領域創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)目標定位要準，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目等等，這些都是我們從創(chuàng)業(yè)者身上受到的啟發(fā)。
比爾·蓋茨之所以成為世界首富，除了知識，除了人脈，除了微軟公司很會推銷之外，還有一大部分人沒有發(fā)現(xiàn)的關鍵——就是眼光好。
比爾·蓋茨所說的“眼光好”有三層含義：第一是要掌握最大的優(yōu)勢。第二層含義是你的市場要大。第三層含義就是從事競爭對手少的行業(yè)，競爭對手越少越好。
19吉列先生發(fā)明了可替換的剃須刀，從此風靡全世界。1958年臺灣商人安藤百富在自己簡陋的小工廠發(fā)明了方便面，從此暢銷海內(nèi)外，被評為“20世紀最偉大的發(fā)明”。1992年戚石川兄弟發(fā)明了罐裝八寶粥，十多年來為他們創(chuàng)造了數(shù)十億的財富。
幾乎所有成功創(chuàng)業(yè)者都具有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。特別是知識已成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，知識經(jīng)濟將占國際經(jīng)濟主導地位的21世紀，創(chuàng)新顯得更加重要，“創(chuàng)新”將成為進入21世紀國際經(jīng)濟競技場的“入場券”，誰能搶占創(chuàng)新的制高點，誰就是21世紀的主角。因為創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的內(nèi)核。
創(chuàng)業(yè)的形式。
目前大學生創(chuàng)業(yè)主要有這幾種形式：一是獨立創(chuàng)業(yè)，二是與人合伙創(chuàng)業(yè)，三是引進各類(風險)投資基金創(chuàng)業(yè)。資金來源大致是自己籌集、家庭幫助、銀行貸款、風險基金投資等，如it類和網(wǎng)絡類創(chuàng)業(yè)，較易吸引到風險投資基金。
創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。
從目前大學生創(chuàng)業(yè)的項目內(nèi)容來看，主要涉足有餐飲管理服務、娛樂、商品批發(fā)零售、廣告裝飾設計、室內(nèi)裝潢、策劃、房地產(chǎn)、各類服務咨詢、法律服務、交通、酒店、休閑健身指導、電子信息技術、金融衍生服務、商品配送等行業(yè)。
創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
要真正理解創(chuàng)業(yè)，除了知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本類型外，更重要的是要理解創(chuàng)業(yè)過程的本質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)是一種發(fā)展性的生產(chǎn)活動。
創(chuàng)業(yè)是一種生產(chǎn)活動，它以提供產(chǎn)品或服務作為活動的直接結(jié)果。創(chuàng)業(yè)區(qū)別于一般的生產(chǎn)活動，在于它的發(fā)展特性。就創(chuàng)業(yè)本身來講，既可以是從無到有的創(chuàng)造，也可以是現(xiàn)有基礎上的革新。但不論是創(chuàng)造還是革新，獨立地考察創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵都是一個從無到有、從弱到強、從幼稚到成熟的過程，發(fā)展是創(chuàng)業(yè)最重要的特性，成功的創(chuàng)業(yè)都是快速、穩(wěn)健的發(fā)展過程，維持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的健康發(fā)展是創(chuàng)業(yè)重要而基本的任務。
創(chuàng)業(yè)是一種復雜的系統(tǒng)活動。
創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)是一個復雜的系統(tǒng)過程，是一個由多個創(chuàng)業(yè)要素組成的復雜系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立的企業(yè)是一個投入產(chǎn)出系統(tǒng)，即投入資源產(chǎn)出產(chǎn)品與服務，創(chuàng)業(yè)的過程就是不斷地投入資源以連續(xù)的提供產(chǎn)品與服務的過程。能否以最少的資源獲得最大的產(chǎn)出，使得企業(yè)具有競爭力并盈利，是衡量創(chuàng)業(yè)活動成效的標準之一。
創(chuàng)業(yè)是一種不斷學習的過程。
由于創(chuàng)業(yè)活動的模糊性、不確定性和風險性，使得創(chuàng)業(yè)者一開始就要注重學習，學習掌握市場規(guī)律，學習組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)資源，學習生產(chǎn)經(jīng)營管理，學習塑造企業(yè)文化等。成功的創(chuàng)業(yè)過程，必然是一種不斷向社會和他人學習的過程。有作為的、與時俱進的創(chuàng)業(yè)團隊，必然是一個學習型組織。
創(chuàng)業(yè)途徑。
大學生創(chuàng)業(yè)有多種途徑。從創(chuàng)業(yè)者與事業(yè)的關系角度看，可分為個人創(chuàng)業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、合伙創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)機遇選擇的角度看，可分為先學習后創(chuàng)業(yè)、先深造后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)、邊學習邊創(chuàng)業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)等;從創(chuàng)業(yè)的依據(jù)和手段這倆個角度看，可分為勞務型創(chuàng)業(yè)、知識型創(chuàng)業(yè)、技術型創(chuàng)業(yè)、思想型創(chuàng)業(yè)和綜合型創(chuàng)業(yè)等。
蓬勃的世界創(chuàng)業(yè)大潮。
創(chuàng)業(yè)作為一般世界潮流，20世紀80年代后從西方世界到東方世界蓬勃興起，一些著名學者認為20世紀90年代后美國經(jīng)濟的強勁增長和旺盛的活力，關鍵在于其整個社會旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和千百萬價小型企業(yè)生生不息的創(chuàng)業(yè)活動，他們是美國經(jīng)濟增長的秘密武器。美國從20世紀80年代開始，一些高校中開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，推進了創(chuàng)業(yè)大潮的興起。
美國經(jīng)濟由于創(chuàng)業(yè)革命而發(fā)生了巨大的改變，創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)造出前所未有的巨大價值已經(jīng)徹底改變了美國和世界的經(jīng)濟。當今美國超過95%的財富是在1980年后創(chuàng)造出來的。
聯(lián)盟各國同樣重視改善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)濟。德國要求高等學校成為“’創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。還明確要求，在其后的5~中，每屆畢業(yè)生中要有20%~30%的學生獨立創(chuàng)業(yè)。韓國大學則流傳這樣一種觀念，“大學是預備企業(yè)，大學生是預備企業(yè)家”。調(diào)查顯示，70%的韓國青年希望自己能夠創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字排全球第一位。
創(chuàng)業(yè)已成為年輕人的首選。1994年美國考夫曼創(chuàng)業(yè)領導中心做了一項民意調(diào)查，對美國全國高中生隨機抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)70%的學生希望擁有自己的企業(yè)，而在50年代只有10%的學生希望有自己的企業(yè)。在對美國原來公司的經(jīng)理人員做調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約有20%的人后來創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。
中華大地涌動創(chuàng)業(yè)浪潮。
在中國，改革開放近30年來，公民創(chuàng)辦企業(yè)也成為一種潮流，中小企業(yè)迅速崛起，在數(shù)量和質(zhì)量上不斷提高，對社會經(jīng)濟的影響也越來越明顯。，我國工業(yè)小企業(yè)占全部工業(yè)企業(yè)戶數(shù)的99%以上，在就業(yè)人數(shù)中占75%左右，在工業(yè)總產(chǎn)值中占68%左右，在實現(xiàn)利稅中占35%左右。
新創(chuàng)的小企業(yè)是中國經(jīng)濟新的增長點，他們吸納了大量的城鎮(zhèn)就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，同時提供了大量的產(chǎn)品與服務，對中國的經(jīng)濟持續(xù)高速增長起到了重要作用。而這些小企業(yè)中，正是大量的創(chuàng)業(yè)者通過艱苦的創(chuàng)業(yè)活動建立起來的。
中國在改革開放以后，也成長了一批企業(yè)家，如：聯(lián)想的柳傳志;希望集團的劉永行、劉永好;華為公司的任正非;中興通訊的侯為貴;比亞迪公司的王傳福等。
5月，清華大學舉行首屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。自清華大學學生首開打大學生創(chuàng)業(yè)先河——創(chuàng)建北京視美樂科技發(fā)展有限公司以后，大學生創(chuàng)業(yè)熱在全國迅速傳遞。
我國要創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，大學就要成為創(chuàng)新型大學，大學生就要成為創(chuàng)新型大學生。因此，大學生自主創(chuàng)業(yè)加快了我國成為創(chuàng)新型國家的步伐。而且，大學生創(chuàng)業(yè)也不乏一些成功的佼佼者，馬云、孫德良、史玉柱等等就是他們中的代表。
大學生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。在當今中國的教育體制和就業(yè)背景下，大學生創(chuàng)業(yè)一方面可以增強大學生自己的動手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力，另一方面也是解決大學生自己就業(yè)問題的一個比較現(xiàn)實的選擇。
市場經(jīng)濟創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)良機。
對創(chuàng)業(yè)者的要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，環(huán)境不僅決定著創(chuàng)業(yè)的價值觀，而且決定著創(chuàng)業(yè)的行為方式。隨著改革開放的日益深化，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生了一系列根本的變化，從高度集中地計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換過程中，國家制定了大量鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策和法律，成就中國新的創(chuàng)業(yè)一代的時代已經(jīng)來臨了。
當前，社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，為創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出提供了宏觀環(huán)境。畢業(yè)生就業(yè)體制，由過去計劃經(jīng)濟的“通包通分”變成了今天的走向市場“雙向選擇，自主擇業(yè)”。高等教育體制改革的不斷深化使大學生的就業(yè)觀念發(fā)生了新的變化，自主創(chuàng)業(yè)或在崗位上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的理想與愿望也在校園里凸顯出來。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的創(chuàng)業(yè)教育也成為大學生教育創(chuàng)新的一個亮點。
政策的鼓勵。
各地各界支持創(chuàng)業(yè)。這幾年我國政府加大了對創(chuàng)業(yè)的指導與扶持，不但出臺了一系列優(yōu)惠政策和鼓勵措施，包括一定時期的稅收減免及一定比例的貸款支持，而且在法律上明確宣布私有財產(chǎn)得到保護。各地各界也都相繼出臺了許多具體的幫扶措施。“創(chuàng)業(yè)富民”與“創(chuàng)新強國”一樣正成為全國人民共同追求的理想和目標而是風風光光。創(chuàng)業(yè)致富在不用躲躲閃閃怕人知道，而是風風光光無上光榮。
為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。5月，中組部、中宣部、教育部等14個部門聯(lián)合下發(fā)了《關于切實做好20普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中規(guī)定，各地、各部門要切實加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，進一步落實有關小額擔保貸款和收費優(yōu)惠政策;通過組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等“一條龍”服務，搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。年6月，有共青團中央和全國學聯(lián)部署、團中央學校部和中國青年高級人才培訓中心組織實施的“創(chuàng)業(yè)中國——全國大學生創(chuàng)業(yè)服務工程”在中國石油大學正式啟動。5月27日，由共青團中央發(fā)起主辦的全國青年就業(yè)培訓服務中心在北京成立，這是全國第一家為青年特別是高校的畢業(yè)生服務的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務機構(gòu)。全國其他地方也應該成立類似的機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者服務。
各地方也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策。如，20，江西省勞動和社會保障廳就出臺政策，準備從6月份開始對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生進行培訓，培訓9月份結(jié)束，每班培訓30人，培訓時間10天，培訓完全由政府出資，學院培訓完畢后可獲得《創(chuàng)業(yè)培訓合格證》，畢業(yè)生可憑此證得到勞動部門小額貸款等多項創(chuàng)業(yè)政策支持。這對大學生來說是一個好消息。還有上海、四川、湖南等省市都采取了不同的政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。
浙江省自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生僅20多人，創(chuàng)業(yè)者驟增至2042人;2006年，浙江省也有多名大學生在畢業(yè)時就有自己的小公司。其他省的大學畢業(yè)生也越來越多的開始創(chuàng)業(yè)。隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻和國家對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，中央政府和各地方政府又出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
高校的支持。
為了支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決大學生就業(yè)難的問題，各高校及其就業(yè)指導部門也做了大量的工作。有部分高校開展了創(chuàng)業(yè)咨詢和教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。如開設大學生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)理歷，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識;開展大學生創(chuàng)新策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。6月，南京大學建立了國內(nèi)高校第一家為應屆畢業(yè)生服務的“南京大學學士后流動站”，作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。幾年來，共有300多名畢業(yè)生得到了創(chuàng)業(yè)指導和訓練。
就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)化。
新經(jīng)濟下創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)。
就業(yè)壓力也是西方國家曾經(jīng)遇到過的問題。而通過廣泛的鼓勵創(chuàng)業(yè)，成為西方許多國家解決就業(yè)、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要法寶。
在西方充分競爭市場學說中，對創(chuàng)業(yè)活動有很多肯定和強調(diào);創(chuàng)業(yè)活動帶來了技術創(chuàng)新和組織突破，是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力;創(chuàng)業(yè)活動帶來了新的產(chǎn)品、服務和物質(zhì)財富;創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了大量就業(yè)機會;創(chuàng)業(yè)活動使社會收入的分配更趨公平。
在20世紀的最后25年，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新者已經(jīng)極大地改變了世界的格局。令人驚奇的是，如今美國95%以上的財富是由1980年以后這一革命性的e代人創(chuàng)造的。創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美國經(jīng)濟持續(xù)增長奇跡的“秘密武器”。
大學生人數(shù)和就業(yè)率的一增一減對比，可以直觀的告訴我們：大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，且在今后幾年將會更甚。
近幾年來，就業(yè)難變現(xiàn)為，總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾并存，城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大和農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)領域轉(zhuǎn)移速度加快同時出現(xiàn)，新成長勞動力就業(yè)和失業(yè)人員再就業(yè)問題相互交織。畢業(yè)生供需矛盾日益尖銳。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生必須只能掌握正確的擇業(yè)原則，樹立新的就業(yè)觀念，學會擇業(yè)決策才能立于不敗之地。
就業(yè)現(xiàn)狀。
從社會就業(yè)崗位的需求角度看，我國的就業(yè)彈性總體曾現(xiàn)逐年下降的趨勢，經(jīng)濟增長對就業(yè)的貢獻越來越弱。
根據(jù)有關預測，我國的經(jīng)濟增長率能夠在內(nèi)維持8%左右的水平，這固然能夠使我國經(jīng)濟進一步繁榮，但從近期的角度看，就業(yè)需求的增長極其緩慢，無法滿足上訴巨大的就業(yè)供給量。
如何面對就業(yè)難的問題?從20世紀90年代的成功經(jīng)驗可以看出，自主創(chuàng)業(yè)是一條有效地途徑，對國家而言，既解決了就業(yè)壓力，又推動了經(jīng)濟新的增長。對個人而言，改變一種就業(yè)方式使人生發(fā)展的舞臺顯得更加寬闊。
大學生的創(chuàng)業(yè)是指大學生新創(chuàng)公司或企業(yè)，自己是公司或企業(yè)的主人，不僅解決了自己的就業(yè)問題，而且還給別人提供就業(yè)機會和崗位。對當代大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)是一條光明之路，希望之路。
創(chuàng)業(yè)活動最基本的素質(zhì)要求是具有良好的心理素質(zhì)和承受能力，具有創(chuàng)業(yè)需要的原動力，在此基礎上更要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)方向，學習扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，同時也要提高非專業(yè)技能，擴大知識面，增長自己的見識，積累就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。
大學生個人簡歷教育背景篇九
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產(chǎn)組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經(jīng)濟組織在全球經(jīng)濟活動中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟波動對全球經(jīng)濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關注，并被概括為“經(jīng)濟全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經(jīng)濟全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經(jīng)濟發(fā)展的動力機制和把握全球經(jīng)濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領域的人類活動是“經(jīng)濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟活動，除“經(jīng)濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術研究規(guī)范。
比較而言，教育界對“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領域。
本文對“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機制三個方面，在此基礎上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的機遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經(jīng)濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據(jù)介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內(nèi)容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經(jīng)費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。
大學生個人簡歷教育背景篇十
摘要：本文從宿舍對心理健康教育的重要意義、宿舍心理健康教育模式的比較優(yōu)勢，及如何有效發(fā)揮宿舍心理健康教育效果等方面積極探究了以宿舍為平臺、陣地開展心理健康教育的有效模式。
但依筆者之見,宿舍乃是大學生心理健康教育的重要陣地,而這個心理健康問題的初始源頭，卻沒有得到很多的高校的重視，更不用談規(guī)劃和利用了.這種教育模式和理念顯然沒有與學生實際學習生活相聯(lián)系。
根據(jù)一些針對大學生學習生活的調(diào)研數(shù)據(jù)，以及在所在院校的觀察了解,大學生在宿舍中的活動時間除去睡眠，每天仍有5-7個小時在宿舍，如果加上睡眠時間，每天幾乎有一半以上的時間是在宿舍中。
由此可見,大學生活的大部分時間都是在宿舍中度過的。
正是從這個角度來說,有人認為“無論是對于社會生活和大學生自身來說,宿舍帶來的好處遠遠超出了它單純作為居住場所的范圍。
學習是依然是大學生最主要的任務，不能松懈.而宿舍的學習環(huán)境對身處其中的每個人時時在發(fā)生影響.處在學習氛圍濃厚的宿舍，無疑能帶動起其他舍友的學習熱情。
若宿舍有些同學課余只是上網(wǎng)、打游戲、談戀愛、不思進取，天天在一起生活,無疑會產(chǎn)生不良影響。
在宿舍里，人與人之間的接觸非常緊密。
加之大學生的心理還不完全成熟，缺乏處理人際關系的技巧和能力，難免會因為一些雞毛蒜皮的小事而起沖突。
比如起床后洗漱聲音大打擾了還在休息的舍友、舍友物品丟失、舍友不講衛(wèi)生等等，如果處理不當或不及時處理,可能會產(chǎn)生嚴重后果。
歷年來，因為宿舍人際關系處理不當而發(fā)生的心理健康事件頻出，這足以引起我們對宿舍人際關系的重視。
經(jīng)過時間的磨礪，每個宿舍都有著自己宿舍獨特的風格。
每個宿舍有著自己特有的文化制度，對宿舍的每一位成員產(chǎn)生長期的影響。
宿舍同學身上所散發(fā)的精神和力量，會讓人深刻意識到宿舍對他們的重要影響。
4、宿舍發(fā)揮“家”的功能，滿足學生的歸屬感與情感需要。
宿舍，對于身處異鄉(xiāng)的學子來說，就發(fā)揮了“家”的功能。
溫馨的家，可以讓他們的心靈感受到溫暖和力量，從而在學習和生活中積極向上;而冷漠的家，會讓身處其中的他們，心靈上難以得到家的關愛，容易出現(xiàn)心理健康事件。
身處同一宿舍,空間距離短,相處時間最長，彼此之間最熟悉，相比其他人，相對更容易建立情誼,所以這種天然的優(yōu)勢,使宿舍成員很容易將宿舍認同為大學里的“家”，這里就是大學生活的歸屬地。
近年來，各高校都在積極開展各種各樣的心理健康教育活動，但活動的深度和廣度實難達到預期效果。
實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對于活動的主動性和積極性明顯不高，參與意識低，缺乏興趣。
以宿舍為單位開展心理健康教育宣傳和各種活動，依據(jù)大學生宿舍特點，此種方式能有效提高學生參與的自主性，通過心理健康教師的指導和幫助，使學生認識、重視心理健康，達到心理健康教育自助和助人的目的。
2、彌補各高校心理健康教育專業(yè)從業(yè)人員不足的情況，擴大教育的覆蓋面。
我國高校普遍存在專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T緊缺的現(xiàn)象。
再加上心理健康疏導耗時耗力，有限的人員、精力和時間，不可能照顧到每一個學生。
相當一部分學生不愿主動尋求咨詢服務。
而如果充分發(fā)揮了宿舍心理健康教育這個陣地，發(fā)展宿舍朋輩心理委員，就能較大程度地滿足同學對心理服務的需求。
3、有助于及時發(fā)現(xiàn)隱藏問題，及時反饋，及時疏導。
在心理咨詢的過程中會發(fā)現(xiàn)，很多學生不會主動到咨詢室咨詢，往往需要輔導員采用各種手段使學生前往。
這必然導致很多學生的心理問題不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決。
而宿舍同學為同齡人，他們有著相似的經(jīng)歷，相近的人生觀、價值觀，甚至有共同的人生理想和目標，更容易建立情感信任。
當遇到一些挫折的時候，宿舍是家，舍友是最親近、最可依賴的人。
當前，充分發(fā)揮好宿舍這個心理健康教育的平臺，使宿舍這個陣地得到有效的規(guī)劃和發(fā)展，就是心理健康教育最大的創(chuàng)新之處。
1、開展以宿舍為單位的心理健康活動,增進舍友情誼。
作為心理健康教育者，可以充分利用宿舍這個平臺的獨特優(yōu)勢，多開展以宿舍為單位的`各類形式多樣的宿舍文化活動,如:宿舍文化節(jié)、各類文娛體育比賽，宿舍團體心理輔導等,和熟悉的舍友一起做游戲，在快樂中領悟心理健康教育寓意。
2、設立宿舍心理委員，建立健全心理健康預警機制。
建立健全心理健康健康預警機制對于一個學校的安全穩(wěn)定具有重要的意義。
著名心理健康學家馬歇爾夫?qū)ε筝呅睦碜稍兊亩x是，“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓和監(jiān)督向前來尋求幫助的、年齡相當?shù)氖苤撸峁┚哂行睦碜稍児δ艿娜穗H幫助的過程”。
基于朋輩宿舍心理委員的大學生心理健康教育模式能夠充分發(fā)揮宿舍朋輩心理咨詢獨特的優(yōu)勢，提高心理健康的廣度和效度。
3、營造良好的宿舍硬件及文化環(huán)境。
宿舍對大學生有重要意義，那組成宿舍的硬件和文化環(huán)境就是主角，不容忽視，應發(fā)揮它在心理健康教育中的作用。
改善宿舍條件勢在必行,有利于培養(yǎng)學生對學校的認同感和歸宿感。
同時,要提升宿舍文化環(huán)境。
硬件固然重要,但是文化卻是宿舍的靈魂,比如，學校應加強規(guī)章制度建設,為學生創(chuàng)建一個有序的學習生活環(huán)境,養(yǎng)成良好的行為習慣。
加強宿舍樓道及室內(nèi)裝飾布置，營造良好文化氛圍。
綜上可以得出，隨著時代發(fā)展，宿舍在大學生心目中的地位遠高于班級和學校，所以宿舍是大學生心理健康教育的重要陣地,。
因此，如若能夠抓住宿舍這個教育的關鍵點，那么高校的心理健康教育與咨詢工作就找到了正確途徑。
就像廣而告之一樣，確定切實的效果。
參考文獻。
[3]魏義梅.高校心理健康教育模式創(chuàng)新研究.學術交流,2008.11(11)總第176期.
大學生個人簡歷教育背景篇十一
論文摘要：隨著金融危機影響的加深，大學生就業(yè)形勢變得更加嚴峻。大學生的職業(yè)價值觀直接影響著他們的擇業(yè)和就業(yè)。在金融危機背景下加強大學生職業(yè)價值觀教育引導具有重要意義。
我國經(jīng)歷了30年的改革開放，大學生的職業(yè)價值觀也發(fā)生了顯著的變化。大學畢業(yè)生們已逐漸接受了如“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“薪酬要求不能過高”和“到基層去就業(yè)”等觀念。但是當前待就業(yè)的大學生大多是80年代出生，具有更強的獨立性，價值取向更加功利化。在金融危機的背景下，他們的職業(yè)價值觀與往年畢業(yè)生相比既有共同點又有所不同：
(一)共同點。
1．職業(yè)價值目標的矛盾性和功利化。
正確的職業(yè)價值目標應該做到個人發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標與長遠目標相結(jié)合。在思想上。多數(shù)大學生希望從事的職業(yè)既能對國家、社會有所貢獻，又能滿足個人的切身利益。但實際就業(yè)時，則更多地關注自我發(fā)展和價值實現(xiàn)。大部分學生仍不愿到欠發(fā)達地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。
2．職業(yè)價值自我化，強調(diào)自我價值。
職業(yè)價值自我化是指大學生在職業(yè)評價和職業(yè)選擇時。越來越突出地強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。他們有非常強烈的成就感，期望未來的工作符合自己的特長愛好，在工作中能夠施展才華、實現(xiàn)人生理想；另外，他們也注重金錢物質(zhì)因素，期望將來的工作能帶來豐厚的物質(zhì)生活。
(二)不同點。
1．職業(yè)定位不合理。
一方面，有些大學生職業(yè)定位過高。他們不愿意從事與本專業(yè)不對口的工作，不愿意離開中心城市就業(yè)，不愿意進小公司工作。另一方面，有些大學生職業(yè)定位過低。在媒體不停地宣揚“大學生薪水期望值越來越低”和“大學生工資水平跌落千元”的氛圍中，畢業(yè)生有去做船夫或保姆的，還有“零工資”就業(yè)的。他們在做出選擇前，對自身情況不了解，缺乏對社會需求和變化的分析，導致出現(xiàn)這種盲目貶低自我價值的現(xiàn)象。
2．職業(yè)道德和責任感欠缺。
在金融危機的影響下，大部分的畢業(yè)生不管自己的客觀情況如何，只要有企業(yè)錄用，就去工作。抱著一種與企業(yè)“分手”的心態(tài)，走向自己不喜歡也不適合的工作崗位，因而工作積極性不高，工作績效也受到影響；或者以不合適為理由將企業(yè)作為跳槽的“跳板”，這種不負責任的行為在很大程度上破壞了大學生就業(yè)誠信。
3．職業(yè)價值實現(xiàn)途徑個性化、多樣化。
人生價值觀教育對人們自身行為的定向和調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。近年來，越來越多的大學生強調(diào)自我與社會融合，索取與奉獻并重，兼顧國家、集體、個人三者利益而又比較重視自我、注重實際、追求物質(zhì)利益。這種人生價值觀變化表現(xiàn)在職業(yè)價值取向上就是由“實現(xiàn)個人價值”向“自我發(fā)展”與“物質(zhì)利益”并重轉(zhuǎn)化，并把社會對個人的回報作為價值取向的條件，這與無私奉獻的人生價值觀有一定差距。因而，必須大力加強對大學生人生價值觀的引導和教育，以其明確的方向性，決定和影響職業(yè)價值觀的導向性。
(二)以社會需要為導向，端正職業(yè)地位觀。
職業(yè)沒有高低貴賤之分。無論哪種職業(yè)，都是社會不可或缺的組成部分，每一個社會成員都在各盡所能，推動著社會前進。高校要教育大學生把握社會的需要，選擇適合自己的職業(yè)，最大限度地發(fā)揮自己的才能。
(三)以著眼長遠發(fā)展為導向，校正職業(yè)苦樂觀。
胸懷祖國，忘我工作，無私奉獻是職業(yè)苦樂觀的最高境界。高校職業(yè)價值觀教育要使大學生認識到廣大的農(nóng)村和中西部地區(qū)急需人才，響應國家號召，從自身長遠發(fā)展考慮，到基層就業(yè)，到中西部就業(yè)，吃苦耐勞，經(jīng)受鍛煉，在為人民服務中實現(xiàn)自己的人生價值才是正確的選擇，也是履行當代大學生的歷史使命和責任。
(四)以實現(xiàn)人生價值為導向，明確職業(yè)待遇觀。
引導大學生認識到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)享受更要享有精神需要的滿足。職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是人生樂趣的來源之一，是人們實現(xiàn)人生價值的方式。在職業(yè)價值取向教育中還必須注意讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來無可厚非，但從社會發(fā)展的最終目標來看，勞動的價值應該超越個人利益，指向集體的、長遠的共同利益。
(五)加強職業(yè)選擇教育，使職業(yè)定位更加科學合理。
在進行職業(yè)選擇教育中，一方面，要引導學生進行自我定位。確定我是誰，是什么性格類型的人，擅長什么，不擅長什么，個人能力如何等問題。另一方面，要全面地介紹不同職業(yè)在社會生活中的作用與地位，以及目前不同行業(yè)對人才的需求狀況。
針對就業(yè)期望過高的同學要使他們要使他們認識到我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對勞動者受教育層次的要求不斷提高，畢業(yè)后成為“普通員工”是大勢所趨。對那些盲目貶低自我價值的同學要引導他們進行理性的認識和思考。避免盲目“低就”，找到有利于實現(xiàn)自我價值，有利于今后職業(yè)生涯發(fā)展的職位。
(六)加強職業(yè)道德教育，引導大學生愛崗誡信。
(七)加強職業(yè)能力教育引導大學生知識創(chuàng)業(yè)。
總之，金融危機背景下，做好大學生職業(yè)價值觀的教育引導有利于提高高校就業(yè)率，也符合社會和大學生的需要。高校必須根據(jù)思想政治教育規(guī)律和社會經(jīng)濟形勢變化，針對大學生職業(yè)價值觀的特點，不斷深化教育內(nèi)容，探索新的教育方式，才能收到良好的效果。
大學生個人簡歷教育背景篇十二
摘要：開展殘疾大學生的思想政治教育工作重在如何開展心理健康教育，在實施心理健康教育的過程中，一方面要從他們具有普通大學生的共性這一特點出發(fā)，另一方面又要從殘疾大學生的實際出發(fā)，考慮到他們自身發(fā)展的個性，采取適合其身心健康發(fā)展的思想政治教育方法。
近年來，隨著殘疾人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的殘疾青年有機會進入高等學府深造，但殘疾大學生由于自身的生理缺陷體驗著更多的負面情緒，也因此產(chǎn)生了諸多心理問題，通過整理相關的調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)殘疾大學生的心理健康狀況堪憂，這給高校思想政治教育工作帶來了很多新的挑戰(zhàn)。
如何塑造殘疾大學生良好的心理素質(zhì)，使其在社會中獲得較好的生存和發(fā)展空間，日漸成為殘疾大學生思想政治教育的重心。
它要求思想政治教育工作者擁有更多有關于殘疾大學生心理健康教育方面的理論與實踐，因此，在當前高校注重殘疾人基礎設施等硬件條件建設的同時，也應在關心殘疾大學生心理健康這一領域給予足夠重視。
大學生個人簡歷教育背景篇十三
據(jù)有關調(diào)查表明，在當前復雜的國際國內(nèi)背景下，大學生理想信念的主流是好的，但是也存在著不少問題。如有學者認為，大學生在理想信念方面存在著重視物質(zhì)利益，淡化理想信念，重視個人理想，忽視社會責任，重視生活理想，忽視道德理想，以及社會政治理想模糊等問題。有學者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分大學生中存在的理想信念缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：政治理想上，政治淡化傾向明顯，主張以自我發(fā)展的觀點來看待政治問題，對政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度，不同程度地存在對馬克思主義信仰、對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任危機。生活理想上，一味講究吃穿，追求物質(zhì)享受，艱苦奮斗精神淡化。在擇偶理想上，標準世俗化。道德理想上，從注重奉獻的理想主義轉(zhuǎn)向注重實惠、實用和物質(zhì)享受，提倡合理的利己主義，誠信意識淡薄。職業(yè)理想上，更偏重經(jīng)濟價值和權利價值，認為社會只是作為個人發(fā)展的現(xiàn)實條件存在的，社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等等。有學者形象地把部分大學生理想信念的現(xiàn)狀概括為“懷疑主義”、“功利主義”、“虛無主義”。
(一)傳播對象個性突出，主體意識強。
1、獨立性和批判性強，但辨別能力薄弱。
現(xiàn)在的大學生大多有強烈的自我意識和自我實現(xiàn)的需要，但重個體，輕社會;對新鮮事物有很強的好奇心，易于接受，但缺乏自控能力，往往容易沉迷;在認知上容易接受正確的、主流的價值觀和人生觀，但在實際行動中往往與認知相偏離。大學生本身具有的特點，再加上其與網(wǎng)絡和手機等新媒體朝夕相處，致使他們的思維方式、行為模式和價值觀念受到了深刻的影響。
2、接受新事物的適應力強，可塑性比較高。
大學教育要“以人為本”，而對大學生進行理想信念教育的根本目的就是育人，就是要引導和幫助大學生全面發(fā)展，健康成長成才。雖然新媒體環(huán)境下，大學生會受到各類情況的干擾，但是他們接受新事物的能力也很強，只要廣大思想政治教育工作者要始終把握育人這個主線，以育人為根本目的和根本任務，引導大學生學會做人，學會處事。
(二)傳播方式快速便捷，打破傳統(tǒng)理念。
不少高校的思想政治理論課教師認為，自己只要將書本知識教給學生完成教學任務就可以了。在教學中，有的教師由于缺乏學術底蘊作支撐，對馬克思主義一知半解，上課時在學生面前講不出馬克思主義的“氣勢”。因此，部分教師在教學中闡釋馬克思主義的基本原理和觀點時，除了按照教材作簡單地講解以外，常處于“失語”狀態(tài)。再加上教學手段和方法單一，這都在一定程度上削弱了學生的學習興趣，使學生感到馬克思主義已經(jīng)“過時了”。
新媒體的發(fā)展使得信息傳遞過程在結(jié)構(gòu)上發(fā)生很大的變化，導致我國意識形態(tài)教育主體在信息傳遞方面權威保障的失落，在傳統(tǒng)媒體中，如在報紙、電視、廣播中信息的傳播是單向的，聽眾一直扮演著“受眾”的角色。因此信息傳播者在信息傳播中始終處于“統(tǒng)治者”的地位，信息傳播者在信息傳播中始終具有至高無上的權威。在新媒體當中信息的傳播是雙向互動的，打破了過去在信息傳播過程中人為設置的壁壘，擴大了人們的知情權和參與權。海量信息所承載的.魚龍混雜的“資訊轟炸”，快速地進入大學生的視野，雖然監(jiān)管部門也采取各種手段加以制止，但碎片化的有害信息仍舊大行其道。這些不良網(wǎng)絡信息對大學生極具誘惑力，他們自覺或不自覺地充當起“傳聲筒”和“擴音器”，對不良信息蔓延起到了推波助瀾的作用。然而，高校和教育工作者自身改革的速度卻遠遠落后與新媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的對大學生進行理想信念教育的方法和手段陷入了尷尬的境地。再加上傳統(tǒng)教育制度的落后已經(jīng)遠遠不能適應新媒體環(huán)境下大學生理想信念教育的要求，造成了諸多大學生對理想信念的質(zhì)疑，這也是當今社會面臨的一個非常嚴峻的問題和挑戰(zhàn)。
參考文獻:。
[1]參見石磊:新媒體概論,中國傳媒大學出版社,版.
[2]參見劉靜:論述我國新媒體的特征及社會影響力,載湖南科技學院學報第5期.
[3]參見李建剛:高職高專思想政治理論課教學實效性的探索與思考,載重慶交通大學學報(社科版)第4期.
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