教案的編寫需要教師具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。編寫教案要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和反饋。分析優(yōu)秀教案中的設(shè)計(jì)理念和思維方式有助于拓寬教學(xué)思路。
想別人想不到的教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.故事激趣，談話導(dǎo)入。
1.教師講故事：宋太祖趙匡胤開國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕?？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”（課件出示“踏花歸來馬蹄香”）這里“花”“歸來”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。
二.默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三.品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊？）。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻很小很?。?。
（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多果然）。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只一只另一只）。
5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來評(píng)評(píng)他們的畫。（課件出示：雖然……但是……不但……而且……因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若要是；你；好像）。
應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來說說意思。
（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
（4）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習(xí)說話。
（5）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四.拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1.課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說著名作家老舍曾經(jīng)給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫出“十里”，還要畫出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。
聽完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫的妙處。
2.繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫師們用畫表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫師，會(huì)怎樣畫呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）。
3.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫師們是怎樣畫的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）。
第二幅：一座深山。（深山無古寺）。
第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）。
第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4.聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？
5.總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿?？（平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒想到的事）。
板書設(shè)計(jì)：
大徒弟：密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟：許許多多果然。
一只。
三徒弟：兩只用有限表無限（妙）。
另一只。
深圳路小學(xué)王華。
在目前的學(xué)校教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是滲透在各門學(xué)科中的。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的工具，所以更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)，牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智力因素包括感知、記憶、思維、想象，構(gòu)成智力操作系統(tǒng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非智力因素包括情感、意志、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)、興趣、性格，構(gòu)成動(dòng)力調(diào)節(jié)系統(tǒng)。毋庸置疑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)既依賴于智力因素、非智力因素，又促進(jìn)智力因素和非智力因素的發(fā)展。再加上語(yǔ)文教育自身具有創(chuàng)造性，能使學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造成果，發(fā)展語(yǔ)文創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教育中，完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新意識(shí)。
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，同時(shí)又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的價(jià)值引領(lǐng)；在尊重文本價(jià)值的同時(shí)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。為了豐富閱讀及提升文本認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充相近閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中發(fā)揮想象，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。三年級(jí)的學(xué)生依然對(duì)故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后有引出類似的故事。整堂課，學(xué)生都在聽故事、學(xué)故事、用故事中自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，讓學(xué)生在故事中獲得一種愉悅的享受。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。文中，畫師評(píng)畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對(duì)他們兩個(gè)人的畫不滿意，而對(duì)小徒弟的畫加以稱贊呢？而后組織學(xué)生合作探究這三幅畫，通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的深層意義。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，來實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我又補(bǔ)充了兩個(gè)類似的故事：《十里蛙聲出山泉》和《深山藏古寺》，分別讓學(xué)生品評(píng)畫妙在何處，如果你是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫？這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
總之，語(yǔ)文教師要在改進(jìn)教法中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，要尊重學(xué)生的主體地位，想法設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思維。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生求知的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
想別人想不到的教案篇二
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
想別人想不到的教案篇三
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時(shí)。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
3、說：課文主要寫了一件什么事？
兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚(yáng)的事。）。
4、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？
（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚(yáng)。）。
5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？
6、分角色表演。
四、小結(jié)。
想別人想不到的教案篇四
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
大徒弟——用細(xì)筆畫滿。
二徒弟——畫許多頭。
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意。
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)。
想別人想不到的教案篇五
1、教師講故事：
3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設(shè)計(jì)：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人想不到的教案篇六
燈謎又稱文虎，猜燈謎，亦稱打虎、彈壁燈、商燈、射、解、拆等，但人們都習(xí)慣用"燈謎"一稱。燈謎是中國(guó)漢族。
勞動(dòng)。
人民智慧的結(jié)晶，漢族傳統(tǒng)文化的一門綜合性藝術(shù)。你們知道哪些有趣的燈謎呢?接下來就請(qǐng)跟隨本站小編一起來。
學(xué)習(xí)。
一下吧。
目(打一字)。置。
灰(打一字)。塵。
眾(打一字)。侈。
爿(打一字)。版。
思(打一字)。十。
水庫(kù)(打一字)。滄。
豐收(打一字)。移。
丹朱(打一字)。赫。
丹江(打一字)。洙。
干涉(打一字)。步。
西施(打一字)。儷。
稻(打一字)。類。
武(打一字)。斐。
刃(打一字)。召。
冰(打一字)。涸。
再(打一字)。變。
巨(打一字)。奕。
廄(打一字)。驢。
嘴(打一字)。唧。
岸(打一字)。滂。
矮(打一字)。射。
炭(打一字)。樵。
癡(打一字)。保。
雨(打一字)。池。
日(打一字)。畔。
旱天雷(打一字)。田。
熱處理(打一字)。煺。
不要走(打一字)。還。
半導(dǎo)體(打一字)。付。
關(guān)帝廟(打一字)。扇。
好
讀書。
(打一字)。敞。
雁雙飛(打一字)。從。
單人床(打一字)。庥。
神農(nóng)架(打一字)。樞。
抽水泵(打一字)。石。
畫中人(打一字)。佃。
絆腳石(打一字)。跖。
高爾基。
(打一字)。尚。
春末夏初(打一字)。旦。
冬初秋末(打一字)。八。
包頭界首(打一字)。甸。
古文觀止(打一字)。故。
爭(zhēng)先恐后(打一字)。急。
百無一是(打一字)。白。
以上就是本站小編為大家整理的燈謎大全，希望對(duì)您有所幫助，感謝閱讀。
想別人想不到的教案篇七
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過程與方法。
(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
想別人想不到的教案篇八
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的`道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時(shí)。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
想別人想不到的教案篇九
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程與方法。
（1）通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
理解畫師最后說的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1、寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）。
2、大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、按自學(xué)提示初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
（3）課文講了一件什么事？
（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）。
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4、再讀課文，分組討論：
（1）三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？
5、學(xué)生讀課文，討論。
6、學(xué)生匯報(bào)。
7、說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8、指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的'收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情的朗讀課文。
2、試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？
想別人想不到的教案篇十
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、故事激趣，談話導(dǎo)入。
1、教師講故事：
3、交流讀書經(jīng)驗(yàn)。
二、默讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫師讓三個(gè)徒弟，看誰。大徒弟，二徒弟，而三徒弟，卻得到了畫師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處。
1.畫師要考徒弟什么?課文哪一段是寫這個(gè)問題的，找出來讀一讀。指名讀。
2.畫師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
學(xué)生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話，思考：根據(jù)這段話可以提出哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)。
3.學(xué)生默讀課文，根據(jù)問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。
4.交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫面。
(1)大徒弟畫的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書：密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟畫了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書：許許多多果然)。
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎?哪里看出不多(板書：兩只一只另一只)。
5.對(duì)比三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
四人小組討論，全班交流。
6.理解畫師的話，體會(huì)小徒弟畫的妙處。
(1)讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示：若要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來說說意思。
(3)小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?(課件出示小徒弟的畫)學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來……”練習(xí)說話。
(5)教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)。
1、《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
2、聯(lián)系實(shí)際：你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?
五、考考你。
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。
2、每人在白紙上畫，而后交流。
六、板書設(shè)計(jì)：
大徒弟許多小駱駝。
畫師二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多(妙)。
想別人想不到的教案篇十一
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
課件。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。四、總結(jié)，隨文閱讀。
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
參評(píng)人數(shù)（）。
注：表內(nèi)【人數(shù)】為達(dá)標(biāo)人數(shù)。
想別人想不到的教案篇十二
“賣了它吧?！蔽液蛬寢岧R聲說道。
周六一早，約定的時(shí)間剛到，我家的門鈴便響了起來。我打開門，出現(xiàn)在眼前是一位衣著樸素的阿姨?！澳茫@就是我們要賣的琴，您先看看吧?！卑职謴姆块g里拿出手風(fēng)琴，放在飯桌上。阿姨走到手風(fēng)琴面前，左瞧瞧，右瞅瞅，看上去非常認(rèn)真。爸爸則熱情地為阿姨講解著，還執(zhí)意要讓阿姨試琴：“您可以試試琴，聽一聽聲音，看看喜不喜歡?”我不免有些擔(dān)心：阿姨千萬不要?jiǎng)邮秩ピ囇?萬一發(fā)現(xiàn)琴鍵有問題怎么辦?我走過去，用手肘推推爸爸，示意他不要再介紹了，也不要讓阿姨試琴了。爸爸看了我一眼，仍舊“我行我素”。唉!爸爸怎么這么傻，這阿姨如果懂音樂，聽出音色發(fā)悶，她肯定就不會(huì)買了。
我緊張地站在旁邊，心里祈禱著這樁生意趕緊成交。只聽這位阿姨說：“我不懂音樂，也不會(huì)彈?！蔽姨岬缴ぷ友蹆旱男囊幌伦臃帕讼聛恚哼€好，還好，看來有戲?？蓻]想到，爸爸居然把琴放到了我面前：“兒子，拉一首曲子給阿姨聽聽?！卑?我驚得嘴巴張成了“o”形?！翱煅?，拉一曲《回娘家》?！蔽铱戳丝窗职?，深深嘆了口氣，認(rèn)命地背起琴演奏起來。奇怪，琴音完全沒有了之前的生澀，相反每個(gè)音符竟是那么的悅耳。阿姨十分滿意地笑了：“真好聽，我買了?！薄昂?，好?！卑职忠贿厪奈疑砩夏孟虑伲贿吅桶⒁陶勍琢藘r(jià)格。
“您慢走呀!”我們目送著阿姨心滿意足地離開了。爸爸見我一臉困惑，解釋道：“兒子，我昨天已經(jīng)請(qǐng)人把這臺(tái)琴修好了，雖然多了一筆費(fèi)用，但我們收獲了什么?兒子，遇事要多替別人想想，別光想著自己?！?/p>
這件事已經(jīng)過去好久了，當(dāng)時(shí)的畫面卻時(shí)常在我腦海中浮現(xiàn)。每當(dāng)遇到類似的事情時(shí)，爸爸的這句“遇事多替別人想想”一直提醒著我，指引著我。遇事多替別人想想，這是一種將心比心的態(tài)度，更是一種胸懷。爸爸的善良和真誠(chéng)足以讓我感動(dòng)一輩子，銘記一輩子。
想別人想不到的教案篇十三
《我與地壇》教案(胡云信)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者對(duì)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)，感受深切的母愛。
2、揣摩深沉懇切的語(yǔ)言，披文入情，感受其思想和藝術(shù)的魅力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗：
品味語(yǔ)言，體驗(yàn)作者豐富的內(nèi)心情感以及表現(xiàn)手法。
〖課時(shí)安排〗：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作家巴金在他的一篇《燈》的著名散文中說過一句話：“人不是單靠吃米活著”。是的，人之所以有別于動(dòng)物，是因?yàn)槿擞芯?，人有自己的精神家園。精神家園在那里？在自己的心中，在對(duì)生命的珍愛中，在對(duì)理想和美好事物的追求中。精神家園就是尋找，在尋找中獲得一切：真理和幸福。……今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的著名散文《我與地壇》，尋找我們的精神家園。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解史鐵生。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知課文。
第一部分寫“我與地壇”，著重寫地壇給我的啟迪。第二部分寫“我與母親”，著重寫母親對(duì)“我”的影響和激勵(lì)，母親給“我”以生存的啟發(fā)，教“我”怎樣生活。
四、文本研讀。
仔細(xì)品讀第一部分。
思考：1、第一部分內(nèi)在的文脈是怎樣的？
明確：是以地壇為線索：走進(jìn)地壇、親近地壇、感悟地壇。
思想感情變化的軌跡：失魂落魄、逃避、考慮死、如何活得好一些。
從某種意義上說，地壇是作者人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、再生地，作者與地壇有不解之緣。
2、找出寫地壇與“我”關(guān)系密切的一個(gè)關(guān)鍵句：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在哪兒等待了四百年。寫故園的一個(gè)關(guān)鍵句“園子荒蕪但不衰敗”。
問：荒蕪在哪里？為什么又說不衰敗呢？……。
這一部分有三處寫景文字，作者關(guān)于生與死的思考與地壇的景物有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，體會(huì)其思想和藝術(shù)的魅力。
五、小結(jié)在我們的生活中，困難挫折是不可避免的，很多是無法逃避的。但不同的人卻作出了迥然不同的選擇。著名女作家張潔在《我的四季》中說“厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會(huì)在另一次的災(zāi)難中沉沒。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路?！弊屛覀兏兄x挫折，生命就是一個(gè)不斷超越自身局限的過程。任何人都是一樣，在這過程中，我們?cè)庥鐾纯?，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位都能夠珍惜生命，直面人生?/p>
六、作業(yè)。
余秋雨建議說：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多最重要的感受無法述諸語(yǔ)言?！倍⑽氖俏膶W(xué)創(chuàng)造中最接近于天然的東西，是我們真實(shí)情感的流露，你的感應(yīng)質(zhì)量決定了你的閱讀和寫作的質(zhì)量。只有將你的感情真正調(diào)動(dòng)起來，才能真正懂得史鐵生的《我與地壇》。請(qǐng)閱讀我與地壇的第一部分，談?wù)勀愕淖x后感，字?jǐn)?shù)不少于600字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作家史鐵生在生命最狂妄的年齡上，忽地截癱了雙腿，精神處于崩潰的邊緣，是地壇“荒蕪但并不衰敗”的雙重境界，啟迪了作者。作者從死神的魔掌中解脫了出來，剩下的就是怎樣活的問題。對(duì)于這個(gè)問題的回答，作者也不是一下子就找到的，它是以母親的苦難甚至生命為代價(jià)才參悟透了的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《我與地壇的第二部分》。
二、文本研習(xí)。“解讀母親的苦難與偉大”。
仔細(xì)閱讀第二部分。
思考討論：
1、從哪些內(nèi)容可以看出母親的苦難與摯愛？
明確：主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“我”去地壇“母親”送，二是“我”在地壇“母親”憂，三是我久在地壇“母親”找。
2、史鐵生“曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”？作者對(duì)母愛的感知有那些？
指名學(xué)生朗讀第三段。交流討論后明確：一是作者體會(huì)到母親尊重兒子的選擇，給“我”一個(gè)獨(dú)處和思考的空間。母親知道兒子需要地壇，需要一個(gè)寧?kù)o的去處，需要一個(gè)完成人生再認(rèn)識(shí)的地方。二是兒子體會(huì)到母親對(duì)自己在地壇時(shí)的擔(dān)心。“她是怎樣的心神不寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求?！边€有“空落的白天后的黑夜”“不眠的黑夜后的白天”“這苦難也只好我（母親）來承擔(dān)”。三是作者體會(huì)到母親在兒子在地壇久久不歸的.擔(dān)心與矛盾。她要隨時(shí)接受來自地壇的噩耗，另一方面她又為兒子設(shè)想著未來的路該怎么走，心靈的重?fù)?dān)無以復(fù)加。
這里特別要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生注意，寫母親的苦難，都是通過兒子的觀察、體驗(yàn)和設(shè)想表現(xiàn)出來的，這里不是直接寫母親的苦難，而是著重表現(xiàn)作者的心理活動(dòng)，這樣既能體現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感情，也更能體現(xiàn)母親默默承受著的巨大痛苦。這個(gè)心理過程就是作者不斷超越，并堅(jiān)強(qiáng)的活下去尋找自己精神家園的過程。
3、作者在那些地方體現(xiàn)了自己的愧疚？為什么？從文中找出顯示作者對(duì)母親的態(tài)度的變化過程的語(yǔ)句。
學(xué)生仔細(xì)評(píng)讀第6、7自然段，感受其中的的思想和藝術(shù)魅力。
三、學(xué)生收集關(guān)于歌頌?zāi)赣H的詩(shī)篇和名句，在課堂上交流，并說說對(duì)母愛的理解和體悟。
四、作業(yè)：課后閱讀《我與地壇》全文，并寫出600字的讀書筆記。
備課札記：《我與地壇》不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自述的意味，創(chuàng)作主體以真實(shí)的身份投入到作品之中，坦誠(chéng)地表現(xiàn)自己。在內(nèi)容上，它打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導(dǎo)，而又自始至終飽含感情，從容地辟出專章寫景、敘事、繪人，容量豐富，內(nèi)涵飽滿。本文的抒情性極強(qiáng)，而強(qiáng)烈的情感又是蘊(yùn)涵在富有思辨色彩的語(yǔ)言中。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過品位語(yǔ)言去體悟作者的深摯的情感應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。品位語(yǔ)言又包含學(xué)生與文本與教師的對(duì)話過程，所以教學(xué)的過程具有很大的不可預(yù)設(shè)性。這里包含著豐富的隱性的教學(xué)資源，靠師生協(xié)作共同去開發(fā)利用。因此，本教案只對(duì)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒有設(shè)計(jì)到細(xì)小的問題和內(nèi)容。
通聯(lián)：南京上新河中學(xué)email:hu-yunxin@。
本教案轉(zhuǎn)載自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
想別人想不到的教案篇十四
1.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用猜猜、想想、說說的方式理解散文內(nèi)容，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒懂得怎樣讓別人快樂。
2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的人，并體驗(yàn)其中的快樂。
多媒體課件、散文《微笑》、動(dòng)物歡快的森林背景圖一幅；郊游、歡樂舞的錄音帶；排練好生活情景；各種動(dòng)物頭飾。
師：小朋友，今天天氣這么好，你們想不想到野外走走？放郊游音樂，幼兒隨音樂進(jìn)活動(dòng)室，出示動(dòng)物歡快的多媒體畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：我們一起在大森林里仔細(xì)尋找一下，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
1、出示課件，用猜猜、想想、說說的方式理解散前半段內(nèi)容。
提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？小鳥唱歌、大象干活、小兔送信是為了什么呢？（發(fā)揮幼兒的發(fā)散性思維）。
我們聽一聽小鳥、大象、小兔是怎么說的？（邊看動(dòng)畫邊聽）。
誰聽清楚了它們說的話？愿意說給大家聽聽嗎？
2．出示課件，用猜猜、想想、說說的方式理解散文后半段內(nèi)容。
小蝸牛也想為朋友們做些事情，讓朋友們高興，可是它能為朋友們做些什么呢？誰愿意幫小蝸牛想想辦法呢？（發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維）。
我們看看小蝸牛想的是什么辦法呢？（看畫面，聽錄音。從一天，一群小螞蟻。小蝸牛想，對(duì)呀，我可以把微笑送給朋友們讓他們高興呀?。?/p>
讓幼兒說說小蝸牛想到的什么辦法。
體驗(yàn)微笑帶來的快樂。微笑真的能使大家快樂嗎？師生互相微笑，幼兒互相微笑，體驗(yàn)微笑帶來的快樂。
現(xiàn)在我們?cè)僭谏掷镒屑?xì)看一看小鳥、大象、小兔、小蝸牛是怎樣讓朋友們快樂的，聽一聽它們是怎么說的'。
3、操作課件，全文欣賞，完整感知。（鼓勵(lì)幼兒輕聲跟讀）。
4、鼓勵(lì)幼兒說出夸獎(jiǎng)動(dòng)物的話，感受到讓別人是一件值得稱贊的事。
5、扮演角色，想象森林里動(dòng)物是怎樣讓別人快樂的。
（幼兒選擇頭，進(jìn)行表演）。
1、情景表演，讓幼兒說一說怎樣讓他們快樂。
（1）媽媽工作回家感到很累，小朋友怎樣讓媽媽快樂。
（2）小朋友在幼兒園感到孤單，怎樣讓他（她）快樂。
（3）老爺爺年紀(jì)大了，身體不好，做事情也不方便，怎樣讓老爺爺快樂。
2、平時(shí)你在家里、幼兒園或別的地方關(guān)心過別人嗎？你是怎樣讓別人快樂的？
師：小朋友，你們關(guān)心了別人，看到別人快樂，你們心里感到怎樣？我們一起跳個(gè)快樂舞把我們快樂的心情表達(dá)出來。
組織幼兒到幼兒園找一找，哪些事情適合我們?nèi)プ觯梢宰寗e人。
想別人想不到的教案篇十五
2、學(xué)會(huì)短句“我送你xx”，“我給你xx”等語(yǔ)句。
1、藥瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。
2、布置小貓家的'場(chǎng)景。
小朋友去探望生病的小貓，引起幼兒與小貓交往的興趣。
1、小朋友來到小貓的家，幼兒給小貓打招呼：小貓，你好！
2、小貓生病了，幼兒之間相互討論該怎么辦。
1、幼兒通過送藥、食物等方式關(guān)心小貓。
在這過程中，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會(huì)“我送你xx”，“我給你xx”等語(yǔ)句。
2、教師提問幼兒。
小貓的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢？
它們會(huì)怎樣關(guān)心它呢？
在游戲中，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)出自己的意思。并且知道了如何關(guān)心別人。
想別人想不到的教案篇十六
人類是一種很奇怪的動(dòng)物。他們有思想、會(huì)交際、能創(chuàng)造，以此區(qū)別于一般動(dòng)物，但卻免不了人與人間的明爭(zhēng)暗斗。他們想要和諧穩(wěn)定的社會(huì)，就必須學(xué)會(huì)設(shè)身處地為別人著想。
生活在當(dāng)下，似乎人人都深諳叢林法則，人人都想成為強(qiáng)者。為了滿足自己的欲望，為了得到名利地位，他們不惜耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，有時(shí)甚至不擇手段，損害別人的利益，最終搏得了“成功人士”的虛名，卻失去了別人的信任。
我曾經(jīng)模糊地了解到，這個(gè)世界無時(shí)無處不需要換位思考，但并不很清楚“無時(shí)無處”的概念，也不知道該怎么去換位，直到那天的一件小事。
那是在羽毛球場(chǎng)。趁休息的時(shí)候，我左手拿著西瓜、右手托著飲料，去別人的場(chǎng)地邊坐下，看他們打球，管自己吃喝。忽然爸爸招手示意我，我跑了回去。爸爸問：“知道為什么叫你回來嗎？你拿著東西到別人球場(chǎng)邊吃，又不給別人吃，別人會(huì)是怎樣的感受？雖然你不是故意的，但也要想想別人”。我方才明白，“無時(shí)無處”實(shí)際是大大小小、時(shí)時(shí)處處，小到你無心的小動(dòng)作，多到你所到的每一處。
常想想別人，其實(shí)不只是為別人，也是為自己。隨著汽車普及，小區(qū)的車越來越多，小區(qū)內(nèi)堵車也變得平常不過。然而，堵車通常都是由于某輛車為圖方便隨意停靠，或者貪圖自己快不肯提前避讓造成的。一天傍晚，我們家開車出門，還沒轉(zhuǎn)入主道就被堵住了。有兩輛車在拐彎處，一輛要進(jìn)，一輛要出，互不相讓，還大眼瞪小眼。很快，后面車就排起了隊(duì)，陷入進(jìn)退兩難的地步。幸而經(jīng)過大家的疏導(dǎo)和后面車的退避，才都順利通行、不再堵塞。
很多事實(shí)都證明，學(xué)會(huì)為別人著想，能夠使社會(huì)和諧，使善念傳遞，能讓世界變得更美好。人們少了爭(zhēng)吵，就能聞到鳥語(yǔ)花香。
世人啊，和平寧?kù)o一直存在于我們的內(nèi)心，只是常常被人間煙火所封印。只要每一天、每個(gè)人都能學(xué)會(huì)想想別人、體諒別人，那個(gè)封印就會(huì)瓦解消失，一切就將回到最美好的狀態(tài)！
想別人想不到的教案篇十七
生活中，很多人行事之時(shí)，只顧個(gè)人私利，有時(shí)甚至?xí)o人帶來麻煩。所以，我們做事的時(shí)候一定要先想想他人。
記得那是六年級(jí)的一個(gè)周末，由于媽媽要加班，我決定一個(gè)人去圖書館看書。走到半路時(shí)，天空突然下起了豆大般的雨滴，我便一路小跑去圖書館。雨越下越大，等我到了圖書館時(shí)，天空響起了一聲巨雷，緊接著劃過一道金色的閃電，閃電撕破了天空，撕裂了烏云，瓢潑大雨瞬間席卷大地。
我大步邁進(jìn)圖書館，想找本好書細(xì)細(xì)品讀?？晌覜]走幾步，就覺得身后有人跟著我，便扭頭一看，原來是個(gè)清潔工。我很疑惑他為什么要一直跟著我呢？這時(shí)，我的視線移到了地上，我發(fā)現(xiàn)身后有幾個(gè)黑鞋印，這才想起原來剛才外邊下雨，我一路踏著雨水進(jìn)來的，那鞋印想必是我進(jìn)門時(shí)留下的。只見那個(gè)清潔工一臉平靜，手上卻使著勁兒，奮力地清理我留下的鞋印。我的臉一下子就紅了，真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。我只好隨手抓起一本書，在角落的一個(gè)座椅上坐了下來。我的腦海里始終浮現(xiàn)著那個(gè)清潔工清理鞋印的畫面，沒有一點(diǎn)看書的念頭。
我索性看向門外，陸陸續(xù)續(xù)有人進(jìn)來，黑鞋印子密密麻麻的，滿地都是。而那個(gè)清潔工始終不發(fā)一言地跟在大家的身后，拖完這邊，又拖那邊。外面的雨越來越大，還刮起了大風(fēng)，忙了一會(huì)兒，終于沒人進(jìn)來了，清潔工長(zhǎng)舒一口氣，露出滿意的笑容，轉(zhuǎn)身走向門后的小凳，緩緩地坐了下去。
這時(shí)，“嗞”的一聲，圖書館的門開了。一個(gè)人一手提著一個(gè)水桶，看上去是個(gè)送水工人，正準(zhǔn)備要進(jìn)來。清潔工立馬起身，拿上拖把小跑至門口，等著拖鞋印。然而，那個(gè)送水工并沒有進(jìn)門，只是探了探頭，便小心翼翼地把水桶放了下來。他在口袋里摸了摸，拿出了一雙鞋套套上，這才安心地提上水桶走了進(jìn)來。一旁的清潔工，欣慰地笑了笑，又躡手躡腳地回到原來的凳子上。
看到這一幕，我不禁對(duì)這個(gè)送水工人肅然起敬。圖書館內(nèi)很多看書的人也注意到了，眼神里都多了一份敬意。一個(gè)普通的鞋套，一個(gè)微小的舉動(dòng)，卻溫暖了他人。再想想自己，我將頭埋得更低了。
原來，很多時(shí)候，我們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候都沒有考慮他人的感受。生活中，我們應(yīng)該像送水工那樣，多想想他人，這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加和諧。
想別人想不到的教案篇十八
你可能很在意自己的表現(xiàn)，但總是抓不到念書的訣竅，對(duì)自己也比較沒有信心，所以在成績(jī)的表現(xiàn)上會(huì)感覺很不滿意，總是達(dá)不到期望的目標(biāo)。
體力勞動(dòng)者夢(mèng)見別人給我人民幣。
則健康方面：關(guān)節(jié)容易出毛病，進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)要留意拉傷。此外，冬天皮膚干燥也有可能為你帶來麻煩。
生意人夢(mèng)見別人給我人民幣。
預(yù)兆近期財(cái)運(yùn)方面：理財(cái)?shù)母灸康?，是為了生活得更好，不是為了賺錢拿回來數(shù)著玩，賺錢就該拿去合理的消費(fèi)，該吃的吃，該穿的穿，該住的住，該游玩的游玩。如果賺錢后變成守財(cái)奴，自己窮苦一生，終究是替別人斂財(cái)，或被不肖子孫揮霍殆盡，或被強(qiáng)盜一掃而空，或者充了公，這不是愚蠢又是什么呢。
夢(mèng)見好多人送錢給我。
在異性方面將有問題出現(xiàn)。對(duì)性的誘惑千萬要留意，要持續(xù)清醒與理智。
青年人夢(mèng)見好多人送錢給我。
則健康方面身體狀況偏弱，而且多和腸胃不適有關(guān)，女性要多關(guān)注卵巢和子宮的健康。
求職者夢(mèng)見好多人送錢給我。
預(yù)示求職運(yùn)勢(shì)不錯(cuò)，對(duì)于自己的潛力和職位是否一致，比較有把握，通常能夠一矢中的。
想別人想不到的教案篇十九
蒲松齡。
教學(xué)內(nèi)容：本文是一篇介紹一處山市蜃景的記敘文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、把握課文線索，3、學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間順序來描寫景物的方法。
4、理解課文內(nèi)容，5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
過程與方法：熟讀成誦，理解課文，展開想象。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)山市蜃景，激發(fā)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解記敘的層次性及語(yǔ)言之美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力和審美情趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解有關(guān)山市蜃景的有關(guān)科學(xué)解釋。
學(xué)生準(zhǔn)備：（1）學(xué)生熟讀課文，在書上作一些批注，標(biāo)出疑難。
（2）查閱有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的有關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、設(shè)置情境，2、導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)介蒲松齡：字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家?！读凝S志異》是他花了幾十年時(shí)間寫成的一部文言短篇小說集。郭沫若稱之為“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分?！?/p>
3、整體感知課文。
1、個(gè)人自讀。
要求讀準(zhǔn)字間，讀流暢讀出感情。
同2、學(xué)競(jìng)讀。
師生互評(píng)字音，流暢，感情。
3、集體朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、感情。另外一邊讀一邊體會(huì)畫面。
4、學(xué)生復(fù)5、述課文大意。
要求注意時(shí)間詞，體會(huì)山市中出現(xiàn)了幾幅畫面。
（個(gè)別難理解的字詞師生共同探討。）。
6、本文山中蜃景是按什么順序?qū)懙模?、能不8、能找出文中的時(shí)間詞。
（忽，無何，未幾，忽，既而、逾時(shí)、倏忽）。
9、蜃景中出現(xiàn)了幾幅畫面，10、請(qǐng)同11、學(xué)概括。
（孤塔和宮殿，城郭，危樓。）。
7、你最喜歡哪個(gè)畫面，說說你喜歡的理由。
8、我說時(shí)間詞，大家共同來讀這個(gè)時(shí)間段內(nèi)的景物（讓大家共同領(lǐng)會(huì)本文按時(shí)間順序來寫景的特色）。
4、深入探究。
1、為什么那時(shí)的人把“山市”稱為“鬼市”呢？說說你的理解。
（一方面那時(shí)人們?nèi)鄙倏茖W(xué)知識(shí)，另一方面這山市有時(shí)在清晨出現(xiàn)，他們就把它和鬼聯(lián)系在一起。）。
2、你也把它當(dāng)成“鬼把戲”嗎，“山市”的形成有什么科學(xué)的根據(jù)？請(qǐng)你向大家做一個(gè)科學(xué)的解釋。
5、作業(yè)。
1、本文按時(shí)間順序來描寫景物的方法使行文很有條理，2、語(yǔ)言很優(yōu)美，3、你能否按時(shí)間順序并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，4、寫一個(gè)“雷雨”的產(chǎn)生到結(jié)束的過程。
5、以三個(gè)階段中某個(gè)畫面為參考，6、發(fā)揮想象寫《山市一景》。
要求二選一，字?jǐn)?shù)不少于300。
板書：
山市。
蒲松齡。
孤塔與宮殿城郭危樓。
時(shí)間順序。
想別人想不到的教案篇二十
1、感受人的不同，知道自己是獨(dú)一無二的。
2、敢于大膽的在集體面前表現(xiàn)自己，會(huì)自己動(dòng)腦筋。
3、對(duì)自己的與眾不同感到自豪，樂意觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生活中的人和事。
4、能大膽創(chuàng)編動(dòng)作并在集體面前表現(xiàn)。
5、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
4、不同的想法。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的身體部位作動(dòng)作，當(dāng)一位幼兒作動(dòng)作時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)其他幼兒用該部位作不同的動(dòng)作。教師設(shè)疑請(qǐng)幼兒思考并實(shí)踐。
師："我們的身體各部分可以做很多動(dòng)作，現(xiàn)在，請(qǐng)你們做一個(gè)動(dòng)作使身體移動(dòng)。"（幼兒迅即走或跑）教師深入提出問題："如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動(dòng)身體嗎？"教師啟發(fā)幼兒多角度思考："大家試試看，還可以用什么部位移動(dòng)身體，比比誰的辦法多。"教師觀察、啟發(fā)、引導(dǎo)輔助，發(fā)現(xiàn)不同的方法時(shí)以語(yǔ)言點(diǎn)撥、肢體動(dòng)作、表情鼓勵(lì)幼兒，為他的獨(dú)特想法感到高興。請(qǐng)個(gè)別幼兒示范有代表性的腳不沾地移動(dòng)身體的動(dòng)作，集體練習(xí)，享受合作學(xué)習(xí)的愉快。如手膝著地挪動(dòng)、手膝爬、同伴扶助、"牛耕田"（兩人合作）、攀沿繩、橫躺滾、葡匐前進(jìn)、翻跟頭等。讓幼兒感受每個(gè)人有自己不同的想法。
5、請(qǐng)幼兒說說人還有哪些不同的地方。師："我們知道，人有不一樣的名字、不一樣的聲、不一樣的喜好、不一樣的想法，你們說說還有哪些地方不一樣？"（穿戴不同、外貌長(zhǎng)相不同、體重不同、身高不同、年齡不同、性別不同、不同的家庭、體質(zhì)不同）6、教師小結(jié)：我們?nèi)穗m然都有一樣的身體構(gòu)造，但一樣的我們有許多不一樣的地方，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實(shí)又不一樣的東西，只要你用心去觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、本活動(dòng)教師在對(duì)小班幼兒自我意識(shí)發(fā)展水平充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。活動(dòng)前，教師針對(duì)幼兒的愛好面向家長(zhǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，為教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)“幼兒大膽說出自己的愛好”的解決做了充分的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育觀念。
2、活動(dòng)中過程中，教師結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，將三個(gè)有趣的游戲貫穿于活動(dòng)始終，引導(dǎo)幼兒在愉快、輕松的教學(xué)氛圍中，辨認(rèn)自己，認(rèn)識(shí)自己和別人不一樣的地方，形成正確的自我意識(shí)。同時(shí)教師在活動(dòng)中不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，引導(dǎo)其在集體面前大膽表達(dá)自己，幫助幼兒建立積極的自我評(píng)價(jià)。
想別人想不到的教案篇二十一
做生意方法很重要，許多看來不易成交的生意，只要方法對(duì)路可以促成，下面八種技巧不妨試試。
1.假定準(zhǔn)顧客已經(jīng)同意購(gòu)買當(dāng)準(zhǔn)顧客一再出現(xiàn)購(gòu)買信號(hào)，卻又猶豫不決拿不定主意時(shí)，可采用“二選其一”的技巧。譬如，推銷員可對(duì)準(zhǔn)顧客說:“請(qǐng)問您要那部淺灰色的車還是銀白色的呢？”或是說:“請(qǐng)問是星期二還是星期三送到您府上？”此種“二選其一”的問話技巧，只要準(zhǔn)顧客選中一個(gè)，其實(shí)就是你幫他拿主意，下決心購(gòu)買了。
2.幫助準(zhǔn)顧客挑選許多準(zhǔn)顧客即使有意購(gòu)買，也不喜歡迅速簽下訂單，他總要東挑西揀，在產(chǎn)品顏色、規(guī)格、式樣、交貨日期上不停地打轉(zhuǎn)。這時(shí)，聰明的推銷員就要改變策略，暫時(shí)不談?dòng)唵蔚膯栴}，轉(zhuǎn)而熱情地幫對(duì)方挑選顏色、規(guī)格、式樣、交貨日期等，一旦上述問題解決，你的訂單也就落實(shí)了。
3.利用“怕買不到”的心理人們常對(duì)越是得不到、買不到的東西，越想得到它、買到它。推銷員可利用這種“怕買不到”的心理，來促成訂單。譬如說，推銷員可對(duì)準(zhǔn)顧客說:“這種產(chǎn)品只剩最后一個(gè)了，短期內(nèi)不再進(jìn)貨，你不買就沒有了?！被蛘f:“今天是優(yōu)惠價(jià)的截止日，請(qǐng)把握良機(jī)，明天你就買不到這種折扣價(jià)了?！?/p>
4.先買一點(diǎn)試用看看準(zhǔn)顧客想要買你的產(chǎn)品，可又對(duì)產(chǎn)品沒有信心時(shí)，可建議對(duì)方先買一點(diǎn)試用看看。只要你對(duì)產(chǎn)品有信心，雖然剛開始訂單數(shù)量有限，然而對(duì)方試用滿意之后，就可能給你大訂單了。這一“試用看看”的技巧也可幫準(zhǔn)顧客下決心購(gòu)買。
5.欲擒故縱有些準(zhǔn)顧客天生優(yōu)柔寡斷，他雖然對(duì)你的產(chǎn)品有興趣，可是拖拖拉拉，遲遲不作決定。這時(shí)，你不妨故意收拾東西，做出要離開的樣子。這種假裝告辭舉動(dòng)，有時(shí)會(huì)促使對(duì)方下決心。
6.反問式的回答所謂反問式的回答，就是當(dāng)準(zhǔn)顧客問到某種產(chǎn)品，不巧正好沒有時(shí)，就得運(yùn)用反問來促成訂單。舉例來說，準(zhǔn)顧客問:“你們有銀白色電冰箱嗎？”這時(shí)，推銷員不可回答沒有，而應(yīng)該反問道:“抱歉！我們沒有生產(chǎn)，不過我們有白色、棕色、粉紅色的，在這幾種顏色里，您比較喜歡哪一種呢？”
7.快刀斬亂麻在嘗試上述幾種技巧后，都不能打動(dòng)對(duì)方時(shí)，你就得快刀斬亂麻，直接要求準(zhǔn)顧客簽訂單。譬如，取出筆放在他手上，然后直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說:“如果您想賺錢的話，就快簽字吧！”
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