度假旅游時,我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨特美景。寫總結時,我們可以參考一些邏輯清晰且觀點鮮明的范文,借鑒其中的寫作技巧和思路。以下是小編為大家整理的寫作技巧和方法,希望能夠幫助大家提高表達能力。
金子塔教學反思課后反思篇一
本課的開始我以看圖說話的形式引入,這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關于小蝌蚪的知識。這其中當然包括書本中沒有的知識,拓寬了學習資源,也促使孩子們多讀課外書興趣。
教學進行到一半時,一個孩子一臉真誠、滿是疑惑地問:“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”全班同學都笑了起來:烏龜本來就是四只腳嘛!我和孩子們的理解是一樣的,還有什么理由讓烏龜是四條腿呢?其中一個學生說:“因為烏龜殼太重了,必須要四條腿才能撐起來!”
留心關注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律:當孩子學會說話以后,他會不斷地追問“這是什么”;過了這個階段,他又會不斷地追問“這是為什么”。當孩子打破沙鍋問到底的時候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說:“本來就是這樣的!”要么索性說:“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個“敗筆”。只要我們用心思考一下便會發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學、遺傳學、力學的角度去探討,未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學告訴孩子很多,很多。
沒有疑問的全知者是不可能存在的,因為宇宙、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個民族不再具有質(zhì)疑精神,這個民族會因為無知、無思、無疑而泯滅了探索的激情,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!
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金子塔教學反思課后反思篇二
本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結構相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學時要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象四季美景,進行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。
首先在識字方面,為了讓孩子們學習識字的方法,有興趣的去學枯燥無味的生字,我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進行“李、香”兩個字的寫字指導,重點強調(diào)了結構和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導寫字時充分關注了學生的寫字姿勢。
在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點詞語,喚醒學生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導時,采用了學生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時興趣盎然。在朗讀的基礎上,通過鏤空關鍵字、圖片引導回憶等方式,使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點在于電子白板的運用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運用等,充分體現(xiàn)了信息技術與課程融合,把信息技術和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學科教學過程中,吸引了學生的注意力。此外本節(jié)課還設計了這節(jié)課同時也暴露出許多問題,需要及時反思,今后改正。
第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應該多向外拓展,例如讓學生結合生活實際或者給生字組詞等方法識字。
第二是環(huán)節(jié)設計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎,應該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時間不夠充分,應該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應設計讓學生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學生以新奇的感受,極大地調(diào)動學生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時間充分,鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了學生的積極性。注重小組合作學習機制建設,讓每位同學都成為合作學習的主人。在今后的教學中,發(fā)揚優(yōu)點,改進不足,力求讓每一次課堂都精益求精。
金子塔教學反思課后反思篇三
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進行了。這個主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊含的文學美,領會文學的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領略到了春天的美麗及味道。在上一個活動《春天來了》的基礎上,在進行這個活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認知,所以在進行此活動幼兒也有了一定的語言基礎。
《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實都知道秘密的涵義,就是語言表達的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當我讀完時,孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因為河里的冰剛融化水流不快,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時,問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時,寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊含的詩歌。
循環(huán)句式的運用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。
活動結束了,一看時間超時了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急??磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個活動,孩子才是活動的主題。怎樣引導他們,讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。
金子塔教學反思課后反思篇四
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學唱的時候常常會混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設計成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復使用這個教學具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關系,為進一步學習音樂打下基礎。
用“l(fā)a”和“beng”進行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導幼兒把這一個聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球,如果能事先準備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助),教師要引導幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值,但在一次活動的時間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒拥葧r間引導幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
金子塔教學反思課后反思篇五
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學生猜一猜謎語,學生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導學生比較此時的大海睡覺了,體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解,而應多讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導學生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,再讓學生配樂表演背誦小詩,從而使學生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句,說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星?!逼綍r是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導學生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之,通過觀看大海景象,指導多種形式的朗讀背誦,學生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學生對大自然的喜愛,更讓學生感受到詩歌的意境之美。
金子塔教學反思課后反思篇六
在“好吃的水果”主題活動中,《我認識的水果》對于小班孩子來說應該沒有太大的困難。但在我實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點:
小班的孩子剛來園2個月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少,從年齡特點上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點,所以,這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤,給幼兒的學習造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學、快速的發(fā)展。
金子塔教學反思課后反思篇七
在《丑石》這一課的教學中,我充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究學習的能力,學生是學習的主體,教師適當做到了點撥和引導,只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:
1、對學生的語文學習基礎了解不夠,沒能完全從實際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學生的能力。
2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學習能力較弱的學生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應在以后的教學過程中充分考慮到這一點。
3、關于精煉達標,這個環(huán)節(jié)設計的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點:欲揚先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領悟到,要使學生主動、富有個性地學習,必須從學生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學,我樂意學”。
同時,也讓我感受到這種對比說理的教學方法的好處所在,對于高年級的學生猶如“靈秀之泉”,滲進他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體,培養(yǎng)學生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。
另外值得我深思的是,作為新時代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學生同進步前進,才能適應時代的需要。
金子塔教學反思課后反思篇八
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應有的教學行為。在這堂課的第一教學環(huán)節(jié)中,我恰當?shù)赜美辖滩模鋵嵙诵吕砟睿?/p>
教學不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向?qū)W習者。在教學伊始,先向?qū)W生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛國詩人學生聽得興趣盎然。此時,《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫,拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學中,教師負責教,學生負責學。教代替了學,學生是被教會,而不是自己學會,更不用說會學了。新課程強調(diào),教學是教與學的交往互動,師生應互交互學,彼此形成一個真正的學習共同體。
基于這一理念,我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與小組同學交流,并提出不懂的問題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況,同時提出未解決之疑難,其他各組學生自由補充,發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎上,讓學生反復吟誦,置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學習方式,即關注了學生的個體差異和不同的學習需求,又愛護了學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W,真正實現(xiàn)了教師、學生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預設。詩題目中有這樣的詞:子聿。學生為理解這個詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個子聿。因而學生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間,但卻沒有得到想到結果。課前我預設這樣一個環(huán)節(jié),讓學生看文中插圖來理解詩題中的示,自己認為通過觀察插圖,學生應該明白圖上那個小孩子就是子聿,但恰恰學生就是理解不了子聿只是一個人的名字?,F(xiàn)在想來,如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時,抓住聿這個生字,就直接告訴學生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學生就容易理解了,那么在課堂上學生就有更多更充分的時間來理解全詩。
金子塔教學反思課后反思篇九
本學期以來,我對一年級語文教學工作進行了深入的思考,結合教學中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:
小學語文的教學和學習對于學生的發(fā)展以及其他科目的學習都是至關重要的。小學語文的學習,有助于學生綜合素質(zhì)的提高,是學生學習其他科目的基礎。因此,關注小學語文教學具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學生的座位。
低年級學生不同于高年級的學生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學習欲望。在進行課外活動或者公開課講演時,教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學生的積極性和學習熱情。
2、營造良好的師生氛圍。
要努力為學生營造一種融洽的學習氛圍,給予學生更多的關注,耐心細致地對待學生提出的問題,鼓勵和幫助學習成績不好、基礎較差的同學,教師要尊重學生的觀點和意見,主動征求學生的看法。
3、廣泛收集課外知識。
教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應該廣泛搜集相關的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結合在一起,拓寬學生的知識面,同時使學生對課文的領會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學生自己整理相關課外知識。
4、學習方法多樣化。
教師可以利用網(wǎng)絡資源進行教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓展語文學習的渠道,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
1、教師教學方法單一,影響學生學習的興趣。在小學語文的課堂教學中,教師只是注重課本知識的教授,學生對知識缺乏深度的理解。
2、教師與學生缺乏交流,不能全面了解每一位學生。
教學中,教師與學生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學,教師缺乏足夠的了解。
3、小學語文教學忽視學生的認知特點,忽視學生的主體地位。
小學語文的課堂教學只是采取教師講解,學生聽取的模式。這種模式完全忽視了學生在學習中的主體的地位。
金子塔教學反思課后反思篇十
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關系中第一個定理,所以學生是否能學好這一模塊的知識,這一節(jié)的學習是至關重要的。針對本節(jié)課的內(nèi)容來說,包括從學生的課堂反應來看,學生的理解是沒問題的。比較困擾學生的一個地方就是如何對定理內(nèi)容的應用。
通過這兩個例子,使學生更加清楚的認識線面平行。然后再課件中,通過學生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行,讓學生來思考面外這條線和這個面是否平行。這個問題對于初學者是有難度的。我特意在這個班做了一些鋪墊。應該說許多學生還是能夠馬上回答出來的。
(3)讓學生上黑板進行板書,對學生的做題程度進一步掌握,并及時發(fā)現(xiàn)解決了一些問題(這一點似乎每個老師在開課的時候都有這個環(huán)節(jié))。
(3)整節(jié)課來說,還是講課上有點啰嗦,這也是我的一個很大的致命缺點,我將在以后的授課中不斷改進這一點。
金子塔教學反思課后反思篇十一
今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。其實已經(jīng)在其它班級上了節(jié)課,只是效果不滿意。今天所要上的是一個差班的課。如果不采取點措施,課上不到一半,肯定臺下睡成一片。我不希望變成這種慘狀。
上課了,因為是差班,我也不想首先從大道理講起,這樣他們一定會很抵觸。首先在語調(diào)上較以往有了一些改變,有意識的讓聲音變得抑揚頓挫,我發(fā)現(xiàn)有幾個學生仿佛感覺到了這種變化,特別是幾個男生,他們給隨著我提出的一個個問題,都在逐步的回答,我感覺到已經(jīng)開始調(diào)動起了一部分學生的積極性,心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快,仿佛傾刻間消失。
當講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時,特別對之加以了潤色,德國的海獅計劃,倫敦上空的轟炸,丘吉爾領導英國人民挫敗德軍的進攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭等,感覺學生在和我一起回到當年那場硝煙彌漫的戰(zhàn)爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。
要做到這些,我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學,只有從細微處慢慢的改變,一步步提高,讓歷史課真正變成有趣味的,而又充滿智慧的、學生心目中喜歡的課堂。
金子塔教學反思課后反思篇十二
我覺得更應該激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。一個人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話,愛國也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情,從側面達成本課的情感目標。教學是遺憾的藝術,在這節(jié)課的教學中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時還是沒有突出重點,在學習課文主要的4個段的時候,沒有抓住“長安街”和“王府井”這兩個地方重點理解,而是一溜學過,重點不是很突出。
二、因為上課時是最后的一節(jié)課,教師和學生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動學生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
三、一些地方課件使用不當,還未讀文,先出圖片,剝奪了學生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權利,牽著學生鼻子學。
金子塔教學反思課后反思篇十三
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關于文言文的教學一直都存在著爭議,有的認為要依然要偏重基礎知識的傳授,有的則認為應該弱化基礎知識,而要偏重讓學生去體驗課文。關于這些爭議可以從各個渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動學生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過這次《童趣》的教學,我發(fā)現(xiàn)了很多問題:
一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學方式在實行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學的。在課堂是我問同學們:“你們覺得文言文好學嗎?喜歡學嗎?”結果全班同學異口同聲地告訴我“不好學,不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學。這里面可能有很多復雜的原因,但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學習,這樣我們的教學就算是達到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學生的積極性,比方導語的設計,圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因為一旦涉和到知識點的時候,我就覺得有些力不從心,因為我無法讓知識點的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應該可以讓學生成為主角,讓學生去體驗文章里面的樂趣,因為他們才剛剛度過自身的童年,對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結合自身的趣事談談童年的一些感受,再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣,或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學生談談自身的感覺。這實際上也違背了新課改的精神。學生應該是學習的主體,教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應該盡量發(fā)揮學生主體的積極性,發(fā)揮教師主導的作用。
金子塔教學反思課后反思篇十四
在教學一二得二口訣時,我?guī)椭鷮W生編,幫助學生理解這句口訣的意思,當教學二二得四和3、4的乘法口訣時,我充分發(fā)揮知識的正遷移作用,盡量讓學生主動地學習。我在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機的聯(lián)系起來,認識口訣的結構,領會編口訣的方法。這些思想方法,對后續(xù)學習很重要。
1.口訣都是用文字寫的,但是有部分學生用數(shù)字寫口訣,雖然在書本練習中發(fā)現(xiàn)了他這樣寫是錯的,但是在《補充習題》中還是用數(shù)字寫得,似乎是成了習慣,這樣的情況我覺得需要多加書寫練習,才能克服這種慣性。
2.口訣中得字使用,少部分學生不管三七二十一,在任何情況下都是用得,雖然在課堂上還拿出錯例進行辨析了,但是練習時仍有學生犯這樣的錯誤。
3.口訣中乘數(shù)小的在前面,大的在后面,譬如:43=12,使用的乘法口訣是( ),有不少學生會寫成四三十二,可見,以上問題的出現(xiàn),要克服他,我覺得還是要加強乘法口訣的書寫訓練。
雖然經(jīng)歷了編制口訣的過程,在編制的過程中,大部分學生在未學習這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對乘法口訣能夠背出來,但部分學生對于口訣的理解卻不是很好。譬如問:三四十二這句口訣是什么意思?部分小朋友答不上來,這部分小朋友中有已經(jīng)會背的,也有不會背的,會背的答不上來。實際上學生對于口訣本身并不理解。因此我覺得要加強口訣與算式的練習。
不過學生通過多種形式對1-4乘法口訣的背誦應用,他們對于1-4的乘法口訣掌握得不錯。但是對于第9題,我給他們的要求是你能有序的把所有滿足條件的算式寫出來嗎?發(fā)現(xiàn)絕大部分學生都不能有序的寫出來,想到什么就寫什么;還有一部分學生都沒有把滿足條件的所有算式寫出來。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng),在今后的課時中要注意思維的訓練。
金子塔教學反思課后反思篇十五
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而在教學設計時,我采用讓學生自讀自悟的方法,體會作者的思想感情。
通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,而有些地方還不盡人意。
《語文課程標準》中指出:五至六年級的學生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文?!洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭,大學畢業(yè),正是大展宏圖之時,但社會的動蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無為,但又找不到奮斗的目標,心情特別壓抑,因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景,對學生理解課文有很大幫助。其次,了解作者朱自清的生平及相關代表作,又增加了學生的閱讀面,同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語言,留下美好的情感。因此,在學習課文之前,我有目的地布置學生進行預習:
1、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。
2、自學課文生字新詞,讀通課文,初步感受散文的語言表達。
3、劃出自己不能完全讀懂的句子,在書上提出自己的問題。
這一環(huán)節(jié)的安排,既調(diào)動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生搜集,整理信息的能力,又促進了學生的情感體驗,拉近了作者作品與讀者的距離,使學生能站在作者所處的'環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會作者當時孤獨無助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。
語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文。“教學的一切成果都要通過學習者自身的發(fā)展來體現(xiàn),而學習者自身的發(fā)展是不可替代的?!苯處煾遣荒茉阶娲?,要把課堂實踐的機會留給學生。因此,在初讀課文的基礎上,我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學生提出可以根據(jù)課后思考與練習去學習課文,有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文,并把喜歡的段落背下來;有的學生喜歡一邊讀一邊寫,把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海,各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排,充分關注了學生的個性差異,尊重了學生在學習過程中的獨特體驗,絲毫沒有把老師的理解強加給學生,讓學生充分享受讀書的快樂,享受到了屬于他們自己的實踐機會。事實證明,學生的感受確實是獨特的,也是有一定的深度的,有的學生特別喜歡第一節(jié),并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細膩的人,被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,到了作者眼里,竟成了他抒發(fā)情感的材料。
由此,我想到了一句古詩“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”。有的同學根據(jù)課后習題要求,模仿作者來描寫一天里時間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,“游戲的時候,日子從歡聲笑語中淌過;閑聊的時候,日子從閑聊的嘴邊滑過;敲擊鍵盤的時候,日子又從鍵盤上溜過……”有的學生在“八千多日”上打上問號,提出“這里的幾千多日”是虛指還是實指?有的學生則對“我不知道他們給了我多少日子?!敝械摹八麄儭碧岢鰡栴}:這里的他們指的是誰?我不時在行間巡視,了解學生閱讀情況,存在問題,做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導上能做到有的放矢,給予學生正確的引導和幫助。
《語文課程標準》中指出:要倡導“合作”的學習方式。因為未來的社會里,所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過員工的精誠合作來完成,合作既有助于提高學生的理解水平,又能讓學生學會取他人之長,補已之短。因此,在學生自讀自悟的基礎上,我組織了兩次交流,一次是小組交流,按所坐的位置,四人一組,交流發(fā)表自己的學習感受,人人發(fā)言,互相補充,可以是談對課文的認識,可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解,不懂的問題,互相切磋。實在在小組里無法解決的,就暫時擱下,等大組交流時再提出來。
以上是小組交流的第一個環(huán)節(jié),第二個環(huán)節(jié)就是協(xié)商推選大組發(fā)言的人選和內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)由小組里的組長負責,首先決定發(fā)言人選,其次根據(jù)組內(nèi)的學習情況,把理解的最好的部分進行整理,讓發(fā)言人練習發(fā)言,如有問題也請他一起在匯報時提出,這一輪合作就注意了全體學生的參與與鍛煉,做到了人人有發(fā)言權,人人有發(fā)言的機會,然后進行大組交流。在大組交流過程中,我充分發(fā)揮自己的引導作用,進行有機的組織、點撥,比如,第一組的發(fā)言人悟的是對第一節(jié)的理解,那么其它小組有沒有也是準備談這一節(jié)的?如有,就應該再讓他們來發(fā)言,補充對第一節(jié)的認識,如果老師覺得學生對部分關鍵詞語忽視了,那老師可以先問同學在這一節(jié)里是否提出了問題?有,就讓學生提,沒有,就由老師提出來,讓學生思考,對學生在朗讀中的處理,教師不必強調(diào)一致,只要他讀得有感情就行,技巧方面易淡化處理。比如有學生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰,我先讓同學自己思考,讓他們各抒已見,有的說,這個他們是虛指,有的說,這個他們指的是人的壽命,有的說這個他們指的是時間,那到底指什么呢?我告訴學生,這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限,但一個人究竟能活多久,我們彼此都無法知曉,朱自清也一樣,所以他在這里用上“他們”一詞。
當然,本節(jié)課還有許多不足。
首先,盲目求全:
由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,應該分二至三課時完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設計了一課時學完,確實密度很大,不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應該讓學生充分地讀,充分地說,在讀中感悟、理解、領會,領會后再有感情地朗讀,并進行拓展練習,但由于時間所限,匆匆結束。
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