計(jì)劃可以幫助我們避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。設(shè)定合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和階段性目標(biāo)，可以幫助我們及時(shí)調(diào)整方向和進(jìn)度。制定計(jì)劃時(shí)需要注意的是靈活性和適應(yīng)性，以下是一些調(diào)整計(jì)劃的建議。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇一
我雖沒(méi)有完整地聽過(guò)趙春戰(zhàn)老師的講座，只跟著聽了幾次“片段”，但一斑窺豹，便已經(jīng)對(duì)趙老師的作文教學(xué)實(shí)踐滿是崇拜了。
1.專家觀點(diǎn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)重在通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言使學(xué)生習(xí)得方法。
反思：
我曾聽過(guò)趙老師講《威尼斯的小艇》一課，在指導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，趙老師便將教學(xué)重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了。
比如，對(duì)小艇外形描寫時(shí)所使用的幾處比喻，寫“船夫駕駛技術(shù)好”時(shí)所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式，都是趙老師教學(xué)的著力點(diǎn)。最后，他指導(dǎo)遷移，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式：仔細(xì)觀察——抓住特點(diǎn)——展開聯(lián)想。
回顧我們的課堂，敢這樣堅(jiān)持著力于一點(diǎn)的幾乎沒(méi)有。每次下課，似乎總要感慨：“某某知識(shí)點(diǎn)我沒(méi)來(lái)得及教?！币黄?00字的文章，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些“知識(shí)點(diǎn)”都是屬于內(nèi)容的，對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)言沒(méi)有多大作用。
吳教授說(shuō)：“語(yǔ)文之所以什么都沒(méi)有教會(huì)，是因?yàn)槭裁炊枷虢獭！壁w老師從“寫作”入手，以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)為目的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生明白了寫作要領(lǐng)，也就悟得了課文的學(xué)習(xí)方法，舉一隅而三隅反，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高指日可待。
2.專家觀點(diǎn)：
語(yǔ)文課的人文性是在語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程中完成的，而不是把他抽象出來(lái)，加以放大、分析。
反思：
吳教授的建議“語(yǔ)文課的人文性是在語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程中完成的”可謂一語(yǔ)警醒夢(mèng)中人。我們來(lái)看趙老師作文實(shí)踐的幾個(gè)要點(diǎn)：
(1)寫作為表達(dá)生活、解決生活問(wèn)題而來(lái)。
相信聽過(guò)趙老師講座的教師，一定對(duì)他所列舉的“引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)上的小草”、“通過(guò)寫作教育學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)”、“以寫作教育學(xué)生不迷信”等事例記憶猶新。
趙老師的作文教學(xué)為什么受學(xué)生的喜歡?很大原因就是他讓學(xué)生寫的都是真實(shí)生活。觀察小草、觀察梅花，領(lǐng)悟平凡中的堅(jiān)持和倔強(qiáng);作文傾訴，既幫助“蒙冤”學(xué)生以合理方式抒發(fā)怨氣，又教育“作弊”學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，知道自己的所作所為給別人帶來(lái)怎樣的傷害;以寫作讓學(xué)生了解迷信的荒謬，教育學(xué)生在生活中不盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷。
就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把教育意圖很好地隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！倍覀兊恼n堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊(yùn)含于語(yǔ)言訓(xùn)練的，專家常說(shuō)小語(yǔ)教師愛(ài)把語(yǔ)文課上成思想品德課，就是因?yàn)槲覀儼颜Z(yǔ)文中的人文性孤立來(lái)說(shuō)，結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
1)人文教育變成“喊口號(hào)”。
所有的課文似乎都能被套在“愛(ài)祖國(guó)”、“愛(ài)自然”、“愛(ài)父母家庭”、“保護(hù)環(huán)境(動(dòng)植物)”、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中。
2)學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成“表決心”。
個(gè)別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上)，會(huì)要求學(xué)生：“寫下你想對(duì)文中人物說(shuō)的話?！苯Y(jié)果學(xué)生寫的大都是：“某某，你真如何如何，我贊美你!”“某某，我一定要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你怎樣怎樣的品質(zhì)。”等相當(dāng)于“入黨申請(qǐng)”的話來(lái)。
或許，有些學(xué)生的光說(shuō)不干就是受此影響。
人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對(duì)象的時(shí)候，說(shuō)出肺腑之言來(lái)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《稱贊》，與其讓他們寫對(duì)人物說(shuō)的話，不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人;引導(dǎo)學(xué)習(xí)《月光曲》，與其讓學(xué)生代盲姑娘向貝多芬表達(dá)感激，不如指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作。
學(xué)生在內(nèi)化語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程中，自然而然就受到了思想教育。
3.專家觀點(diǎn)：
教師教學(xué)生表達(dá)方法，不能只求教過(guò)，不求教會(huì)。學(xué)生只有對(duì)方法形成遷移，在新的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用了，才算真的掌握了。
我的反思：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)?！痹鯓訉W(xué)到的才是知識(shí)?他認(rèn)為，就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。趙老師沒(méi)有空談方法，有的只是拉著學(xué)生的手伴隨他們摸索過(guò)一條黑暗的小巷，當(dāng)最終來(lái)到陽(yáng)光下時(shí)，學(xué)生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，而是社會(huì)對(duì)他學(xué)生強(qiáng)大的生長(zhǎng)力的認(rèn)同與贊賞。
“你現(xiàn)在不理解我的某某做法，因?yàn)樗豢赡茉诙虝r(shí)間內(nèi)見效，十年樹木，百年樹人，我的某某做法有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展”，這些話相信很多人說(shuō)過(guò)。趙老師沒(méi)有說(shuō)，但做到了;說(shuō)過(guò)的人，不知道有沒(méi)有去追訪一下自己的“教學(xué)成果”。我是不敢的，因?yàn)閰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間越長(zhǎng)，越感覺(jué)自己誤人子弟數(shù)量之多。
或許，寫到這個(gè)地方真的應(yīng)該來(lái)《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰：“桃李不言，下自成蹊?！贝搜噪m小，可以喻大也。
3.專家觀點(diǎn)。
現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系，不可能因教師感悟到某種境界，學(xué)生就能感悟到某種境界。因此，我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓(xùn)練語(yǔ)言。
反思：
專家所說(shuō)的“很多”其中我想應(yīng)該是包括我的。專家的觀點(diǎn)很對(duì)，但是弄錯(cuò)了兩點(diǎn)：
(1)解讀文本貴在有度，不等同與“文本深挖”。這一點(diǎn)錯(cuò)誤，在邏輯推理上屬于概念混淆。
(2)文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對(duì)文本的獨(dú)特理解，只有擁有獨(dú)特感受的教師，才能培養(yǎng)出有獨(dú)特感受的學(xué)生;二是幫助教師盡量對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的對(duì)文本的看法、疑惑作出全面準(zhǔn)備。
因此，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學(xué)生全部接受，而是讓教師能站在離文本稍遠(yuǎn)的地方，以求再接近學(xué)生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.專家觀點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài)需要重構(gòu)。
反思：
這“重構(gòu)”是打破重來(lái)，還是繼承發(fā)揚(yáng)，吳教授沒(méi)有說(shuō)。但他敏銳的洞察，精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩。
我曾經(jīng)讀過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教材七人談》，其中很多觀點(diǎn)與吳教授不謀而合。不管怎樣，希望未來(lái)的孩子們能不再作實(shí)驗(yàn)的小白鼠。
畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來(lái)年的黃金時(shí)期。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇二
一、能夠按時(shí)參與研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在研修培訓(xùn)中，我針對(duì)研修活動(dòng)的主題，并組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過(guò)實(shí)踐來(lái)改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效，聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇三
10月23日，滿懷著興奮和憧憬，我來(lái)到了河南財(cái)政金融學(xué)院，開始了為期10天的“國(guó)培計(jì)劃――村小教師訪名?！迸嘤?xùn)。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間10天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。回顧這幾天的學(xué)習(xí)生活，感觸良多。破冰之旅、專家報(bào)告、基地觀摩、文化體驗(yàn)、課堂研討、經(jīng)驗(yàn)交流……形式多樣、精彩紛呈的課程活動(dòng)，像一把把金鑰匙，為我打開智慧之門，使我豁然開朗，受益匪淺。
一、參加開班典禮，堅(jiān)定信念。
10月24日的開班典禮，拉開了本次培訓(xùn)活動(dòng)的序幕。在開班典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，對(duì)我們參加本次培訓(xùn)的學(xué)員表示了熱烈的歡迎，介紹了村小教師訪名校培訓(xùn)活動(dòng)的目標(biāo)，并且勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)。這些都使我意識(shí)到了本次活動(dòng)的重要性，讓我對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的未來(lái)充滿了期盼，也堅(jiān)定了我扎根村小的信念。
二、聆聽專家講座，汲取智慧。
十天中，我分別聆聽了專家教授的專題講座，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。張彥君老師讓我懂得積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，我們應(yīng)該做一名擁有陽(yáng)光心態(tài)的老師，和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)；任教授將中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相結(jié)合，為我們?cè)忈屃藥煹露值恼嬷B，告訴我們?nèi)绾巫鲆幻麊拘褜W(xué)生心智的仁愛(ài)之師；閆教授從細(xì)微之處入手，引導(dǎo)我們聚焦課堂，用科研理論研究教學(xué)改革，為我們的教研活動(dòng)指明了方向。劉福森老師用一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)課例，指導(dǎo)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。聽了各位教授的講座，我的靈魂受到了震撼，思想和理念得到了更新。
三、參觀教學(xué)基地，開闊眼界。
本次培訓(xùn)，我們參觀了“鄭東小學(xué)、文化路三小、心怡路小學(xué)、鄭州中學(xué)第二附屬小學(xué)”領(lǐng)略了一線教師的風(fēng)采，感受了多彩社團(tuán)活動(dòng)的魅力。優(yōu)雅美麗的校園環(huán)境、陽(yáng)光向上的校園文化、樂(lè)學(xué)勤勉的學(xué)生風(fēng)貌、高效新穎的課堂教學(xué)都讓我大開眼界，十分佩服。我感受到了自己與優(yōu)秀教師的差距，意識(shí)到了自己的不足，更有了前行的動(dòng)力。同時(shí)希望我們的村小孩子也從書山題海中解放出來(lái)，感受五彩童年的樂(lè)趣。沒(méi)有科技室，廣袤的田野里，一樣可以聽鳥鳴、聞花香，探索自然的奧秘；沒(méi)有畫板，家門前小河里的石頭上一樣可以繪制圖畫。鄉(xiāng)村原野中有無(wú)限的寶貴教育資源，等著我們?nèi)ラ_發(fā)。
四、分享教育心得，積累經(jīng)驗(yàn)。
本次培訓(xùn)，匯聚了來(lái)自濟(jì)源、安陽(yáng)、洛陽(yáng)、鞏義、信陽(yáng)的100位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。每位教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，成員之間的互動(dòng)交流成為提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。培訓(xùn)中，大家庭的每一位成員都勤學(xué)守紀(jì)，積極交流教育教學(xué)中遇到的種種困惑，熱情分享自己的經(jīng)驗(yàn)智慧，傳承和發(fā)揚(yáng)著農(nóng)村教師的優(yōu)良品質(zhì)。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇四
一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說(shuō)這些方法不好，只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。
1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。
二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通畫》、《千變?nèi)f化的線》、《想象中的船》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來(lái)自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。
2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
示范模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生該繪畫過(guò)程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過(guò)口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。
嘗試指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚》、《樹葉貼畫》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。
3、正確對(duì)待學(xué)生的差異。
適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：
（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；
（2）為理想中的`自己畫一張漫畫；
（3）為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。
（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。
學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。
4、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢a，教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠。b，要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對(duì)生活的熱愛(ài)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在今后工作中，我將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為小學(xué)的美術(shù)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇五
國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目正式開始，我也隨之開始了為期兩周的中學(xué)思品“國(guó)培計(jì)劃”教育培訓(xùn)。我深深感到，兩周的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，收獲多多，感慨多多。
本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。專題一聽取了廖教授、張教授、張正嚴(yán)等多位專家講座。其中趙教授讓我懂得了要以“學(xué)”為紐帶，讓情感走進(jìn)課堂，給學(xué)生寬闊的思維空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
之后廖教授為我們教授了教學(xué)方法，使學(xué)生開發(fā)智力都有不可估量的作用。讓我懂得了在教學(xué)中要把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)掘語(yǔ)言的因素，立足教材進(jìn)行適度拓展。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。要珍惜學(xué)生提出的“真問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生比較、篩選，提高問(wèn)題的質(zhì)量，并啟發(fā)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在今后教學(xué)中，我讓盡可能多的孩子動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入閱讀情境，從中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，并且感受到物理的快樂(lè)。張正嚴(yán)老師的為我們的多媒體信息教學(xué)指明了方向，我想聽了張老師的課，我今后的教學(xué)也不會(huì)再是枯燥無(wú)味的了，而是會(huì)讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是作為一名農(nóng)村教師，怎樣開展物理綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，教學(xué)資源匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做講授課或習(xí)作課來(lái)教。聽了張老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和用好教材資源來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽到教育專家的報(bào)告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
同時(shí)，使我的專業(yè)理論基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，從特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中深受啟發(fā)。
沒(méi)有理論支撐的培訓(xùn)是沒(méi)有根基的。脫離了理論學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)研究活動(dòng)是膚淺的，是飄浮的。專家們從中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專題講解，使我們農(nóng)村一線教師進(jìn)一步樹立中學(xué)物理教學(xué)的整體觀念、全局意識(shí)得到加強(qiáng)。即將改變我們以前孤立地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象和模式。今后必須加強(qiáng)多媒體教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與研究。這幾個(gè)版塊的知識(shí)是緊密聯(lián)系的，相互依存，相互促進(jìn)的。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了很具體的操作方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在生活中的重要作用，不是為了考試而學(xué)習(xí)，而是生活中處處需要學(xué)習(xí)，這是一種生活、工作能力發(fā)展的需要；物理教學(xué)，要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)、注重語(yǔ)言藝術(shù)的感染、要注生活結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、物理術(shù)語(yǔ)與思維訓(xùn)練結(jié)合、作業(yè)布置與批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)的藝術(shù)等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重興趣培養(yǎng)，難易適度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生快樂(lè)有效地實(shí)驗(yàn)，克服痛苦無(wú)效或低效實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是生活的需要，不是為完成任務(wù)而實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)生充分展示自己習(xí)作的機(jī)會(huì)與平臺(tái)等；綜合性學(xué)習(xí)方面，要制訂計(jì)劃，要注重活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，進(jìn)行活動(dòng)成果的展示與分享，還要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，要處理好實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生人身安全的的關(guān)系，教師要高度重視綜合性學(xué)習(xí)，要努力學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，積極主動(dòng)參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐等。
理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的兩周，實(shí)際上我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平！雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。我將要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在回校時(shí)，有針對(duì)性地開展以上教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們?cè)趪?guó)培中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
通過(guò)這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。
現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。地區(qū)與地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合區(qū)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇六
11月10日―11月25日，我去上海華東師范大學(xué)參加了初中語(yǔ)文學(xué)科國(guó)家級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在為期十五天的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，有師德教育和教師專業(yè)成長(zhǎng)，有語(yǔ)文教育理論和教育應(yīng)用，有初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策，還有校本研修的設(shè)計(jì)和實(shí)施。華東師大安排了頂級(jí)的教授和專家為我們授課，有參與語(yǔ)文課標(biāo)制訂的核心成員巢宗祺和方智范教授，有令人敬仰的全國(guó)十大教書育人楷模之一的于漪老師，有知名的教授和特級(jí)教師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也留下了許多感人至深的點(diǎn)滴，和精彩的令人回味的空間，后面將研修過(guò)程中的心得和總結(jié)逐步整理下來(lái)。
11月12日。
昨天是光棍節(jié)，可能11月11日像四根光棍孤獨(dú)地挺立在那兒吧。恰好昨天也是我參加國(guó)培計(jì)劃研修培訓(xùn)的第一天。聽了華東師大吳遵民和方智范兩位教授的報(bào)告，涌動(dòng)在心間有兩個(gè)字――感動(dòng)!
坐在華東師大校園河邊的連椅上，兩旁樹木蔥蘢，蒼翠欲滴，眼前碧水如鏡，偶爾泛起一陣陣漣漪。此情此景，讓人心靈寧?kù)o，可以從容安詳?shù)胤此甲晕遥o看世間百態(tài)。我想，那些在這種情境中長(zhǎng)期濡染和靜思修養(yǎng)的學(xué)者教授們大概因此方有那種卓爾不群的氣質(zhì)和睿智通達(dá)的獨(dú)特見解吧。
要我用一個(gè)詞評(píng)價(jià)吳遵民教授，那就是勇氣。這份勇氣首先來(lái)自于他的真誠(chéng)。富有責(zé)任感、使命感的人才會(huì)不避諱功名和得失。這大概就是學(xué)者和官僚的最大不同吧。向《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》發(fā)出質(zhì)疑，讓教育遠(yuǎn)離功利，回歸育人;讓孩子遠(yuǎn)離重負(fù)，擁有理想、興趣、幸福快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是他為之憤怒為之吶喊的理由。當(dāng)下，太缺少這樣有良知的聲音，太缺少這樣有溫度的心靈了。
我并非完全贊同吳教授的觀點(diǎn)，但我認(rèn)同他站在高處，用憂患來(lái)警示人們：要培養(yǎng)有良知、有血肉的接班人，不要讓他們渴盼只擠進(jìn)北大、清華的校門;國(guó)家發(fā)生危難時(shí)，誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任?教育要永遠(yuǎn)站在中立的立場(chǎng)上，不要隨政治起舞。
方智范教授的淵博令人肅然起敬。他對(duì)古詩(shī)詞研究的視野已經(jīng)從《詩(shī)經(jīng)》這個(gè)源頭開始，穿越幾千年文化的路徑，撥開浩瀚的文學(xué)巨浪，探尋文學(xué)先賢們行走的道路。讓我們漸漸觸摸到文學(xué)和文化上的基因：從《關(guān)雎》的“日之夕矣”談到李白的《致友人》、孟浩然的《宿建德江》、《天凈沙秋思》再到唐人的閨怨詞，柳永的《雨霖鈴》，一脈相承的情感竟然共通，娓娓道來(lái)讓人如醍醐透頂，豁然開朗。
站在高處，可以洞悉世間萬(wàn)象;站在高處，可以不為一時(shí)得失所惑;站在高處，不會(huì)迷失前行的路;站在高處，也可以從容淡泊地做自己心靈愉悅的事。
有這些有良知的人站在高處為我們守望，我們固然可以酣然入睡。但我們是國(guó)培計(jì)劃中的一員，也應(yīng)早日成長(zhǎng)起來(lái)，不斷向高處攀登，替那些守望者把關(guān)當(dāng)值，在巍峨的山巔上聚首開懷!
3.教師高校研修培訓(xùn)總結(jié)。
4.教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修總結(jié)。
5.2017教師國(guó)培培訓(xùn)總結(jié)。
7.2016教師個(gè)人研修總結(jié)。
8.2016教師校本研修總結(jié)。
9.教師國(guó)培返崗實(shí)踐總結(jié)。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好。
我于10月11日—10月25日參加了由國(guó)家教育部、財(cái)政部主辦，湖南第一師范學(xué)院承辦的“國(guó)培計(jì)劃（xx）—中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，有來(lái)自貴州、湖南等五省市的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師100名，我能成為其中的一名，非常榮幸。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。我深知這機(jī)會(huì)的來(lái)之不易。因此，在培訓(xùn)期間，我不敢有一點(diǎn)怠慢，而領(lǐng)隊(duì)的李淑艷老師也非常嚴(yán)格，她帶領(lǐng)我們每次學(xué)習(xí)專坐第一排，不給自己留有開小差的機(jī)會(huì)?；氐剿奚?，除了參加班里開展的一些活動(dòng)外，就是埋頭寫反思。雖然很累，但收獲卻是很大的。
這次培訓(xùn)，其主題以小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題為中心，以提升習(xí)作教學(xué)能力為重點(diǎn)開展的。給我們培訓(xùn)的老師既有全國(guó)高校小語(yǔ)界理論研究的專家華東師范大學(xué)的董蓓菲教授、上海師大的吳忠豪、吳立崗教授，人民教育出版社編審崔巒老師外，也有全國(guó)著名特級(jí)教師肖成全、賈志敏、張華萬(wàn)，還有湖南本土的教授、特級(jí)教師等。授課的形式既有精彩紛呈的專題講座與研討，也有扎實(shí)、樸實(shí)、靈動(dòng)的課堂教學(xué)觀摩，還有參訓(xùn)學(xué)員的的小組論壇，在專家指導(dǎo)下的同課異構(gòu)教法比較等。十五天的培訓(xùn)，每一次都有令我感動(dòng)、震撼的地方。震撼于大師們寬廣的視野，震撼于大師們精深的專業(yè)素養(yǎng)，也震撼于他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的熱愛(ài)。有些專家的觀點(diǎn)非常新穎，是我之前聞所未聞的，有些專家的觀點(diǎn)雖然不出新，但卻是重要的而被我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中遺忘的。震撼之余，引起的是我的反思，反思自己視野的狹窄、反思自己知識(shí)的匱乏，反思自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的蜻蜓點(diǎn)水，反思的內(nèi)容太多、太多。在培訓(xùn)中，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，教育敘事研究等都給我留下了深刻的印象，但讓我收獲最大的卻是教授們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專題講座。
在現(xiàn)實(shí)的習(xí)作教學(xué)中，習(xí)作教輔資料泛濫成災(zāi)，教學(xué)目標(biāo)迷離，學(xué)生普遍存在寫作知識(shí)匱乏，寫作教學(xué)評(píng)價(jià)失準(zhǔn)等，是什么造成了這樣的現(xiàn)狀呢？原因是多方面的，其中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分年段規(guī)定的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)，不具有可操作性。比如課標(biāo)中規(guī)定中年段習(xí)作的目標(biāo)是：樂(lè)于表達(dá)，不拘形式地寫見聞、感受和想象，然而具體到三年級(jí)上學(xué)期該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，四年級(jí)上學(xué)期該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)等，我們?cè)谡n標(biāo)中找不到具體的可操作的東西，所以給我們一線的教師教學(xué)就帶來(lái)了很大的困難，其次，語(yǔ)文教材的編排上，也重閱讀輕習(xí)作。國(guó)外的國(guó)語(yǔ)的課程設(shè)置中，閱讀課不多，每學(xué)期只有三至六篇左右，但習(xí)作教學(xué)卻是重點(diǎn)。對(duì)比之下，我們的閱讀課文三十篇左右，習(xí)作每學(xué)期八次，而且都躲在單元后面。雖然我們這幾年都在強(qiáng)調(diào)要讀寫結(jié)合，“從讀學(xué)寫”的理念也提了好多年頭，但具體操作卻沒(méi)有令人欣慰的成果。
面對(duì)現(xiàn)行的教材，我們?cè)撛趺崔k呢，可以從以下幾方面入手，優(yōu)化我們的習(xí)作教學(xué)：首先我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)或書籍等渠道借鑒國(guó)際、國(guó)內(nèi)在習(xí)作教學(xué)方面的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家課題的一些科研成果等，好的做法，運(yùn)用于我們自己的教學(xué)中。其次，要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生寫的是習(xí)作，而不是像作家那樣進(jìn)行創(chuàng)作。要把培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的.興趣放在首位，采用先說(shuō)后寫、分解組合、先扶后放、從仿到寫等形式，給學(xué)生搭設(shè)習(xí)作的梯度，降低難度，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入習(xí)作的大門，不要一開始就設(shè)立很高的門檻，讓學(xué)生望而生畏。再次，作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，從兒童生活、經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界入手，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘無(wú)處不在的語(yǔ)文資源，努力開拓習(xí)作應(yīng)用的時(shí)空，倡導(dǎo)生活作文，讓學(xué)生先知道“寫什么”，再在“怎樣寫”上去花功夫，要先有內(nèi)容才有形式，內(nèi)容決定形式。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的、有序的作文訓(xùn)練，低段重在句子訓(xùn)練，寫想象作文；中段重在構(gòu)段訓(xùn)練，寫觀察作文；高段重在謀篇訓(xùn)練，寫交際作文。要體現(xiàn)全過(guò)程的指導(dǎo)。其中老師的講評(píng)是最有力的指導(dǎo)。最后，老師的批改，每次習(xí)作可以實(shí)行三個(gè)“三分之一”：三分之一精批細(xì)改，三分之一略改，三分之一面批面改。在閱讀教學(xué)中，教師還要隨時(shí)挖掘閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行小練筆。
總之，習(xí)作教學(xué)中，生活是作文的源泉，興趣是作文的動(dòng)力，閱讀是作文的基礎(chǔ)，思維是作文的關(guān)鍵，表達(dá)是作文的目標(biāo)。只要我們教師用心、用情，習(xí)作教學(xué)也可以釋放出它應(yīng)有的光芒。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇八
我有幸成為x市第x屆初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有x月x日至x日的南京集中培訓(xùn)、有x月x日的學(xué)員間的互動(dòng)交流，還有送培送教活動(dòng)等。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次，但每次都是以聽老師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。通過(guò)專家們深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省的講座，使我明白了這些“順風(fēng)課”的弊端：少數(shù)學(xué)生成功地把老師“托”上了岸，但很多孩子卻掉下了水。
專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，雖然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到更新觀念的重要性。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。隨著初中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。對(duì)于我個(gè)人而言，培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種.種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
二、通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師師德的重要性。
教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育一代新人，而且要開發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時(shí)期，教師的師德體現(xiàn)在加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要善于通過(guò)各種渠道獲取大量的新知識(shí)和新信息，要為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的典范。我們作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，更要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。高尚的師德是本好的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)青少年起著潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突顯其個(gè)性發(fā)展，是我們每一位教師的責(zé)任。教師要通過(guò)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個(gè)思維創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生的興趣、個(gè)性等得到發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。
三、搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。
讓我們有一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還為我們建立了友誼的紐帶。
大家將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)互相交流，共同提高。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈;要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁;要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過(guò)程之中。
四、培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。
今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知精神、協(xié)作能力，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇九
在培訓(xùn)中我聆聽了語(yǔ)文教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
一、提高教育思想，開闊改革視野。
作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
二、對(duì)于教育教學(xué)角色的重新定位。
1、教師角色的重新定位。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書機(jī)器”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，作為一名新時(shí)代的教師，必須要具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)以學(xué)生為本，正如古人所說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
2、學(xué)生角色的重新定位。
現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)。不論一個(gè)學(xué)生的成績(jī)是好是壞，品德是否有缺陷，他都有他的尊嚴(yán)，都應(yīng)該受到尊重。在日常教學(xué)中，教師要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師在很多方面都可能不如學(xué)生，因此教師必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)的`向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。
培訓(xùn)既緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓每聽一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔姓Z(yǔ)文的教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這次骨干教師培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。
四、以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)10天的短期培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。
牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！贝舜喂歉山處煹呐嘤?xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師提供的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)!在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)著我繼續(xù)前行!
五、積極實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)能力。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。
培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來(lái)。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十
今天粗略看了一下課程安排表，發(fā)現(xiàn)天津師大為我們安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容十之是聽教育大家、專家教授、全國(guó)知名特級(jí)教師等的講座。僅在11月11日安排一天的同課異構(gòu)活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)的專家中就有這兩天為我們作報(bào)告的小語(yǔ)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)高恒利教授。
這樣安排是用心良苦的。
對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，最容易也最快接受的培訓(xùn)方式可能要屬聽評(píng)課，最枯燥最難消化的可能是聽教育家講座。但是，在徹底更新教師觀念，引發(fā)教師思考教學(xué)并立志探索的，恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了。因?yàn)椋麄兊闹v座往往鞭辟入里，深深觸及到當(dāng)前最本質(zhì)的問(wèn)題。
我想，天津師大把此次培訓(xùn)的基調(diào)定為“研修”是有一定含義的。
一、活動(dòng)簡(jiǎn)介。
今天的培訓(xùn)研修分三大塊：
1、上午，小語(yǔ)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生作主題為《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革》的講座。
2、下午，高恒利教授繼續(xù)通過(guò)解讀田本娜教授的論著，來(lái)為我們梳理中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展歷史，理清小語(yǔ)專家、特級(jí)教師等對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的研究探索歷程。
3、晚上，小語(yǔ)論壇，主題為“我們的成長(zhǎng)故事：快樂(lè)與煩惱”。
高教授的講座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風(fēng)格：觀點(diǎn)鮮明、分析精辟、深入淺出、機(jī)智幽默、引人深思。這次不再詳細(xì)討論。
主要說(shuō)說(shuō)崔巒老師的講座。
二、讓閱讀教學(xué)改革助力全民精神成長(zhǎng)。
崔巒老師從閱讀教學(xué)的角度來(lái)談自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，他所指的“閱讀”是“大閱讀”，有些跳出課堂看閱讀的意味。
他的講座分以下幾個(gè)板塊：
1、閱讀教學(xué)對(duì)國(guó)人的意義。
2、我國(guó)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
3、面對(duì)如此狀況，小語(yǔ)教師或小語(yǔ)教學(xué)有何應(yīng)對(duì)策略。
崔老師認(rèn)為改變我國(guó)相對(duì)落后的閱讀現(xiàn)狀，最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰纾鳛樾≌Z(yǔ)教師應(yīng)該：首先，大力改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)；其次，持續(xù)推廣兒童閱讀。
這里有兩個(gè)詞很有意思，引起我的思考：“課堂閱讀教學(xué)”是“改進(jìn)”，是對(duì)傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚(yáng)與完善，而不是顛覆性的革命；“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”，不是急功近利，不是一曝十寒，更不是“刮大風(fēng)、搞運(yùn)動(dòng)”。
如何達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)？
（1）改革語(yǔ)文課程。
崔巒老師認(rèn)為，閱讀應(yīng)該納入語(yǔ)文課程。兒童閱讀課程化首先就從機(jī)制上保證了閱讀的持續(xù)推進(jìn)。
改革后理想的閱讀課程是怎樣的？應(yīng)該起碼包含這兩方面內(nèi)容：
其一，以教科書為主要內(nèi)容的閱讀課；
其二，以兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流為主要內(nèi)容的閱讀課。
崔老師認(rèn)為后者在某種意義上要比前者更重要。并且，他主張閱讀不僅僅存在于語(yǔ)文課堂，可以把閱讀推廣到其他學(xué)科。
這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應(yīng)的。閱讀是不分學(xué)科的，旨在為學(xué)生建設(shè)一個(gè)廣闊的智力背景。譬如我們小學(xué)的科學(xué)課、音樂(lè)課等，如果學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分閱讀本學(xué)科的有關(guān)書籍，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科更深刻的熱愛(ài)與更活躍的思想。
（2）大力改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
首先就是教學(xué)目標(biāo)的確定。
目前，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)。似乎除了識(shí)字目標(biāo)之外，其他目標(biāo)簡(jiǎn)直是可以課課通用的，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接收能力，文本內(nèi)容、題材等方面的因素；有的目標(biāo)則被人為拔高，甚至出現(xiàn)了小學(xué)高年級(jí)學(xué)文學(xué)賞析的課型，還被廣為推崇。其實(shí)，這都是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)引起的。
其次，整合教學(xué)內(nèi)容。
這對(duì)教師素養(yǎng)提出了較高的要求。提領(lǐng)而頓，百毛皆順。教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和創(chuàng)造課程能力，抓一帶十，精講細(xì)讀，留下時(shí)間推進(jìn)兒童閱讀。
第三，改進(jìn)教學(xué)方法、策略。
改變以往教學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣肢解為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略。通過(guò)自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓孩子喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，并把這熱愛(ài)長(zhǎng)久地保持下去，做一個(gè)終身閱讀者。
因此，教師必須在發(fā)動(dòng)興趣、營(yíng)造氛圍、喚醒意識(shí)、導(dǎo)向指引、放手自主、幫扶學(xué)生等方面下功夫。
第四，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)兒童閱讀。
崔巒老師建議我們小語(yǔ)教師要為傳承祖國(guó)語(yǔ)言而努力，因此，在“讓孩子讀什么”的問(wèn)題上，他主張：厚今薄古，厚中薄外。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十一
當(dāng)踏進(jìn)西南大學(xué)校園的那一刻開始，我們始終感受著培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)無(wú)微不至的關(guān)懷。我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的飲食、住宿、學(xué)習(xí)等都有于波主任、班主任皺尚智老師、副班主任孫慶利老師等的陪伴左右。有了他們的精心安排、細(xì)心關(guān)懷使我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)大的后勤保障，讓我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒(méi)有了后顧之憂。在這里我代表我們第五小組的全組組員對(duì)他們表示衷心的感謝。
在這15天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們先后聆聽了近16位專家的17場(chǎng)專題報(bào)告，每一場(chǎng)報(bào)告都使我們感受到心靈的洗禮，思想的升華。他們高瞻遠(yuǎn)矚的見解，他們多角度看待問(wèn)題的思想感染著我們。我們零距離感受著專家和大師的智慧與魅力，那些理念、觀點(diǎn)至今還縈繞在我們的耳邊。
例如：曹志祥副主任的《我國(guó)基礎(chǔ)教育與發(fā)展》高瞻遠(yuǎn)矚的為我們闡述了我國(guó)基礎(chǔ)教育的基本情況。宋乃慶教授的《建國(guó)六十年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的若干爭(zhēng)鳴問(wèn)題》專題報(bào)告深入淺出地給我們?cè)忈屃宋覈?guó)基礎(chǔ)教育中的若干爭(zhēng)鳴問(wèn)題，宋教授精辟的闡述引發(fā)了我們的深思。宋教授的第二個(gè)專題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂》深入淺出，精彩實(shí)用，他的報(bào)告使我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也給了我們深層次的思考。徐仲林教授的《以教師職業(yè)道德為核心的教師專業(yè)發(fā)展》為我們闡述了新時(shí)期教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。黃翔教授的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與熱點(diǎn)問(wèn)題分析》為我們解讀了數(shù)學(xué)課標(biāo)與小學(xué)數(shù)學(xué)教材之間的關(guān)系，使我們對(duì)課標(biāo)有了深刻的理解，使我們對(duì)教材的功能有了準(zhǔn)確地定位。他獨(dú)到的視角、深邃的思考、扎實(shí)的工作作風(fēng)和積極樂(lè)觀的心態(tài)，使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。重慶北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的朱福榮教授的專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為分析》從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為進(jìn)行剖析，使我們更加明確了自己今后教學(xué)行為的方向。面對(duì)這些前沿的、專業(yè)教育理論知識(shí)，也許我們還沒(méi)有完全的內(nèi)化，但是我們會(huì)借助這一開端，在專家的引領(lǐng)之下，不斷提升自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，讓知識(shí)的清泉細(xì)水長(zhǎng)流。
此次培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還為我們安排了分散研修活動(dòng)，我們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究研討，這樣的研修方式讓我們理解了如何制定課題研究方案，如何在我們的日常工作中積累教學(xué)案例，如何在我們的日常工作中做科研。這樣的研修方式使我們意識(shí)到科研對(duì)提高教學(xué)效率有重要的作用，同時(shí)也提高了我們的教科研能力。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們積極參與了培訓(xùn)中心組織的與名師同臺(tái)、學(xué)員共同研討等研討活動(dòng)。學(xué)員與名師零距離的對(duì)話、學(xué)員之間的研討促使我們更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)的能力。在重慶市人民小學(xué)、西大附小的.觀摩活動(dòng)中，我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采、名師的教學(xué)風(fēng)格、名師的課堂教學(xué)智慧。
在小組集體備課、集體說(shuō)課、集體評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐研討中，使我領(lǐng)略到了自己與學(xué)員們解讀課標(biāo)的能力、理解教材的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、課堂教學(xué)能力之間的差距。在活動(dòng)中，來(lái)自不同地方、不同單位的學(xué)員各抒己見，氣氛熱烈，還真有點(diǎn)爭(zhēng)鳴的氛圍，但我們終會(huì)求同存異。這樣的研討，意不只在其結(jié)果，更重要的是通過(guò)此種形式的交流深化對(duì)教育教學(xué)理論的理解，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，為今后教學(xué)實(shí)踐鋪墊蘊(yùn)伏。這樣的研討使我真切地感受到一滴水只有融進(jìn)大海，才能永不消逝，一粒沙只有投入大地，才能凝聚力量。一個(gè)人只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。我們交流了智慧，交流了思想，在交流中學(xué)員之間的思想碰撞出了美麗的火花。
在聆聽專家的專題講座、觀摩名師的課堂教學(xué)、學(xué)員之間的研討的時(shí)候，我總會(huì)結(jié)合專家、名師、學(xué)員的觀點(diǎn)審視我昔日的教育教學(xué)工作存在的問(wèn)題，反思自己昔日的課堂教學(xué)存在的缺陷，反思自己教科研能力的不足。當(dāng)我遠(yuǎn)離喧嘩、拋開忙亂，靜靜地聆聽專題講座，安心地與他人研討，專心地撰寫研修日記，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂(lè)里。也發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有這樣靜靜地坐下來(lái)思考了！在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向，也引起了我深入的思考。
思考一：在工作中要不斷提高自己的師德修養(yǎng)，不斷提高自己的人格魅力，因?yàn)橹腔坌枰腔鄣膯⒌?，人格需要人格魅力的感召?/p>
思考二：在工作中要不斷更新自己的教育觀念，建立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、個(gè)人發(fā)展觀和教學(xué)評(píng)價(jià)觀，能夠在新一輪課程中起到帶頭、示范、輻射作用。
思考三：在工作中要不斷提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平、提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力與數(shù)學(xué)教科研能力，要善于發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。
這次的研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)落下帷幕了，可我的心情卻久久不能平靜，因?yàn)樵谶@個(gè)金粒充盈、瓜果飄香的秋季里，我們碩果累累，我們滿載而歸。我們不僅載來(lái)了智慧的洗禮，我們還載來(lái)了秋天的收獲；我們不僅載來(lái)了思想的升華，我們還載來(lái)了明天努力的方向！我會(huì)以智慧喚醒智慧、以激情燃燒激情，讓自己的每個(gè)課堂都賦予旺盛的生命力！
我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心利用業(yè)余時(shí)間積極地參加了本次小學(xué)國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我認(rèn)真聆聽了多位教育專家的生動(dòng)、形象而又精彩的講座?！皣?guó)培”學(xué)習(xí)使我這個(gè)有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合?！皣?guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些長(zhǎng)期奮斗在一線的教師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)?！皣?guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)。小學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣?guó)培”專家讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，列舉了大量的課堂實(shí)例，毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的中找到自己的不足，促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。
通過(guò)學(xué)習(xí)我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。例如，課堂上對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái)，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)才是教學(xué)返璞歸真的要義所在。素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書在教學(xué)中的重要性。讀背無(wú)疑是積累素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。
朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。
同時(shí)，我也深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。
作為教師的我們將和學(xué)生共同成長(zhǎng)！再次感謝為我們搭建國(guó)培平臺(tái)的各位老師，您們辛苦了！
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十二
選擇了教師職業(yè)，就意味著教師終身與書本打交道，與人打交道。超時(shí)工作，超前學(xué)習(xí)，超時(shí)思維的勞動(dòng)創(chuàng)造是教師必備的修養(yǎng)和習(xí)慣。能夠與任何人合作是教師必備的處事哲學(xué)。這種修養(yǎng)與習(xí)慣多少都帶有強(qiáng)制性，強(qiáng)制自己找時(shí)間學(xué)習(xí)，強(qiáng)制自己克服懶散的陋習(xí)，強(qiáng)制自己與他人協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)生活。天長(zhǎng)日久也就養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的、勤于聯(lián)想、勤于開拓創(chuàng)新的習(xí)慣，這種習(xí)慣的形成實(shí)際上也貫穿于自己的生活工作中，處處體現(xiàn)出一個(gè)人的做事能力，與他人合作的人格修養(yǎng)。說(shuō)白了，就是變了泥鰍就不怕泥鰍鉆眼睛。自己給自己套上枷鎖：縱身學(xué)習(xí)不斷提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn);工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué);實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的萬(wàn)金油教師。我制定了個(gè)人研修計(jì)劃，內(nèi)容如下：
廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀《課程改革與問(wèn)題解決教學(xué)》、《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。
目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。作為一名老教師，我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極主動(dòng)地定期進(jìn)行示范或研究教學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。
在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時(shí)歸納、及時(shí)總結(jié)，寫出教育教學(xué)研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。
1、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使自己了解前人和他人，了解過(guò)去和未來(lái)，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。
(1) 堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(2) 多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
(3) 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。
3、勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。
(1) 及時(shí)積累專題研究的第一手資料。
(2) 嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。通向未來(lái)的路不是回家的路;過(guò)去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來(lái)失敗。我相信，自己有能力經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。面對(duì)自己將來(lái)的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。新的學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一個(gè)月了，我們自修反思團(tuán)隊(duì)減少了集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間，加大教師自身的修心養(yǎng)性，很大程度上讓教師根據(jù)教育教學(xué)的形勢(shì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步。 本學(xué)期我在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。計(jì)劃本學(xué)期在三年級(jí)學(xué)生作文起步上做一些好的嘗試和探討，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)好的思想，理念，運(yùn)用于自己的課堂。主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)研討課。在組課研究上，輔助組內(nèi)優(yōu)秀的年輕教師參與，爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。帶領(lǐng)三年級(jí)組朝著和諧積極的方向發(fā)展。
實(shí)施措施：
1、注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
2、根據(jù)社會(huì)的變化與教育改革的發(fā)展，及時(shí)研究自己的不足(盲點(diǎn))，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以自己的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。
3、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。從為應(yīng)付考試到為有利于學(xué)生今后的發(fā)展提供方便。
4加強(qiáng)人文學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，提高人格修養(yǎng)。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十三
論文撰寫面對(duì)面的指導(dǎo),也有親近課堂體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐課。我們真是受益匪淺。
這次培訓(xùn)很累,但我們覺(jué)得很充實(shí)。半個(gè)月來(lái)我們一直在聆聽專家的指導(dǎo)。從韓寶成教授的《中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑和方法》,程曉堂教授的《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施》,殷企平教授《英語(yǔ)教師的人文素養(yǎng)》,黃愛(ài)鳳教授《英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與教師專業(yè)成長(zhǎng)之路》,到劉道義教授的《我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育改革發(fā)展的歷程》等,專家們從不同的角度闡述了他們對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的獨(dú)到見解,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的意見及建議。我們了解了最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài),學(xué)到了新的教育教學(xué)理論。
這次培訓(xùn)很忙,但我們收獲頗豐。原以為出來(lái)學(xué)習(xí)可以擺脫學(xué)校的緊張狀態(tài),出來(lái)放松一下,但來(lái)到杭州我才感覺(jué)到這是真的當(dāng)學(xué)生來(lái)了。每一天八個(gè)小時(shí)的課,不亞于忙碌的中學(xué)生,有時(shí)晚上還要再加上三個(gè)小時(shí)。每一天都在繁忙和充實(shí)中度過(guò)。我們仿佛回到了求知若渴,充實(shí)而幸福的中學(xué)時(shí)代。在這里我們提高了自己的理論水平,反思了以往教育教學(xué)中的不足之處,接受了專家們的建議和指導(dǎo)。更為感激的是,幾乎每一位教授上完課都會(huì)把自己的聯(lián)系方式和電話留給我們,然后加上一句話"你們以后工作中有什么問(wèn)題,可以和我聯(lián)系,我很愿意和你們一起討論。”一句暖心的話,我們覺(jué)得雖然研修結(jié)束了,但它的影響將伴隨我以后的教育生涯。
一,理論培訓(xùn)
在十五天培訓(xùn)的日子里,我們聆聽了20余場(chǎng)理論講座,給我們主講的大都是全國(guó)著名的英語(yǔ)方面教育專家,他們大都長(zhǎng)年從事中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究,有些是杭師大著名的教授學(xué)者,他們從理論上引領(lǐng)我們走在教育教學(xué)的的最前沿,更多的是用鮮活的案例給我們作具體操作的指導(dǎo)。例如黃愛(ài)鳳教授把她親自設(shè)計(jì)的一個(gè)案例搬到講臺(tái)上讓我們欣賞。我們真正感受到這些教授不光是夸夸其談的理論家,更是實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐者。他們的理論大都是通過(guò)自己的實(shí)踐得來(lái)的。真是受益匪淺。我們每天感受著不同分割的教學(xué)風(fēng)采,每天都在豐富著自己。尤其是劉道義教授帶我們回顧了三十幾年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展和教學(xué)手段的更新。 80年代，積極開展教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法 聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。90年代，具有交際特點(diǎn)的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，討論交際教學(xué)方法蔚然成風(fēng)，三大特點(diǎn)：活動(dòng)組織多元化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)化(五步教學(xué)法)，教學(xué)過(guò)程交際化(mmc三層次)。21世紀(jì)后教學(xué)法時(shí)代 ,從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，母語(yǔ)環(huán)境，教學(xué)條件和教學(xué)階段的需要，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，吸取新的先進(jìn)的教學(xué)方法，繼承傳統(tǒng)的，行之有效的教學(xué)方法。任務(wù)性教學(xué)活動(dòng)有效開展。任務(wù)性活動(dòng)讓學(xué)生用英語(yǔ)做事，用語(yǔ)言開展真實(shí)的，有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì)和自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽報(bào)告我們進(jìn)一步了解了基礎(chǔ)英語(yǔ)教的發(fā)展,并對(duì)以后的發(fā)展指出了方向。
二,實(shí)踐培訓(xùn)
此次培訓(xùn)讓我們親近名師,讓我們感受到理論聯(lián)系實(shí)際的重要。前幾天專家們眾多觀點(diǎn)的灌輸著實(shí)讓我們應(yīng)接不暇。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想一想，翻翻筆記，看看拷貝的文件確實(shí)讓人感覺(jué)受益匪淺。我們聆聽了來(lái)自全國(guó)各地的老師給我們演繹的精彩的課。有來(lái)自上海的優(yōu)秀教師張瑤老師,來(lái)自北京的李德武老師,有全國(guó)初中英語(yǔ)課堂展示一等獎(jiǎng)獲得者,來(lái)自杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的王丹老師,還有浙派名師。這些課讓我們真正感受到了課堂的美。還有各位專家的點(diǎn)評(píng),點(diǎn)得恰到好處,讓我們看到了今后努力的方向。
培訓(xùn)工作即將結(jié)束，我們又將回到我們熟悉又陌生的環(huán)境中。說(shuō)它熟悉，那是因?yàn)槟怯形夜ぷ鞫嗄甑娜咧v臺(tái)，那里有我熟悉的學(xué)生，熟悉的教材;說(shuō)它陌生，那是因?yàn)榻?jīng)歷了這次培訓(xùn)，我們應(yīng)該以一種選新的理念，全新的目光去看我們?cè)?jīng)熟悉的學(xué)生，曾經(jīng)熟悉的教材，他學(xué)到的理論充分運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去。
說(shuō)到這里，我突然感到自己的壓力很大，同時(shí)又覺(jué)得信心十足?！叭松拖褚粓?chǎng)旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情?！边@句廣告詞道出了我們的心聲。國(guó)培計(jì)劃像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了我們的心田。我們沿著培訓(xùn)的路一路走來(lái)，欣賞了無(wú)盡的風(fēng)景，對(duì)與我們來(lái)說(shuō)這是一筆寶貴的財(cái)富，也是我們?nèi)松幸欢涡腋５幕貞?。這一路走來(lái)我所學(xué)到的東西將伴隨我走完以后的教育教學(xué)生涯。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十四
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十五
四、“活到老，學(xué)到老”，堅(jiān)持當(dāng)一名“學(xué)習(xí)型”的教師，注重專業(yè)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)自己“與時(shí)俱進(jìn)”的能力。
個(gè)人不足：
一、在教學(xué)中，每次都盡力備教材、備學(xué)生，希望因材施教，但苦于課堂的有限時(shí)間，又不能面面俱到，很矛盾。有時(shí)對(duì)放手讓學(xué)生組織課堂教學(xué)活動(dòng)的行為估計(jì)不足，總擔(dān)心他們完成不了任務(wù)或達(dá)不到預(yù)期效果，課堂教學(xué)比較喜歡引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、要求學(xué)生進(jìn)行自我歸納和提升，對(duì)于學(xué)生而言難度較大。
二、關(guān)于教育教學(xué)方面書籍的閱讀量有限，集中參加教學(xué)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，外出交流聽課或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)不多，培訓(xùn)也少，撰寫的教學(xué)論文理論性不強(qiáng)，每次都偏向于課堂實(shí)錄或經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，想要突破自己還有一定難度。
三、教學(xué)資源有限，創(chuàng)新性和原創(chuàng)性有待加強(qiáng)。
個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
近期目標(biāo)：
1.在為期一年的“國(guó)培”計(jì)劃中，堅(jiān)持每天簽到，與全國(guó)各地的坊友多交流，多分享資源和教學(xué)心得，爭(zhēng)取從教學(xué)等各方面取得較大進(jìn)步。
2.繼續(xù)做好初三英語(yǔ)備考工作，團(tuán)結(jié)科組和本備課組的老師，做到互通有無(wú)和資源共享，為今年的中考盡自己最大的努力。
20xx-20xx三年目標(biāo)：
1.通過(guò)國(guó)培計(jì)劃，提升自己在各方面的能力，未來(lái)也繼續(xù)關(guān)注這個(gè)培訓(xùn)，按照工作坊的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，多方位提高自己的綜合素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)模式，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文。
2.多學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)校“自主學(xué)習(xí)-合作探究-精講釋疑-訓(xùn)練檢測(cè)”的新一輪課改教學(xué)模式，組織本科教師編寫校本教材，在本校試用，逐漸形成自己的特色并進(jìn)行推廣關(guān)注教育改革的形勢(shì)，關(guān)心教育新動(dòng)向，努力更新教育教學(xué)理念，爭(zhēng)取將課堂小組活動(dòng)落實(shí)到位，形成本校的一個(gè)特色課改項(xiàng)目。
3、積極參加課題研究和各種有利于自身發(fā)展和成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，多思多省，不斷從個(gè)方面全方位提升自己。
具體措施。
1、教學(xué)工作方面：狠抓落實(shí)，相互配合，相互體諒初三的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較緊，如何在有限的時(shí)間里抓好教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。作為備課組長(zhǎng)，我會(huì)積極發(fā)揮備課組內(nèi)各位老師的集體智慧，備課組內(nèi)相互配合，相互體諒。同時(shí)，針對(duì)本級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，出好復(fù)習(xí)提綱，給學(xué)生復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，能及時(shí)擬好模擬題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固提高。同時(shí)，我非常重視抓好學(xué)生的基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生的需要。在課堂上，授課過(guò)程中教學(xué)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，并時(shí)刻注意和學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，隨時(shí)調(diào)整教案和組織方式以盡量兼顧各層面的學(xué)生，重視在課堂40分鐘提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;課后輔以適量練習(xí)鞏固，以鍛煉思維和打好基礎(chǔ)為主要目的，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于學(xué)生課后的請(qǐng)教耐心解答主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生,使他們恢復(fù)信心，還通過(guò)對(duì)比學(xué)生每次的月考形成學(xué)習(xí)對(duì)手，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，在班中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
2、備課活動(dòng)方面：積極參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短我所在的初三級(jí)英語(yǔ)備課組堅(jiān)持每周集體備課，備教材、備重難點(diǎn)、備學(xué)生;認(rèn)真鉆研教材，突出重難點(diǎn)和中考考點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一;同級(jí)老師之間互相聽課，相互評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到了大家共同進(jìn)步。
4、自身發(fā)展方面：積極進(jìn)取，敢挑重?fù)?dān)。多渠道收集閱讀教科研前沿信息，充分利用本次培訓(xùn)的珍貴資源，認(rèn)真完成本次培訓(xùn)任務(wù)，勤于思考與反思，以此為契機(jī)不斷提高自己的教科研水平，同時(shí)定期進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，讓自己在進(jìn)行每一項(xiàng)教研活動(dòng)都能有充足的理論依據(jù)。繼續(xù)積極參與各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，如公開課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，也不忘在教學(xué)中積極反思和撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
所需要的支持。
一、學(xué)校同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生多方位的理解、支持和配合。
二、理論支持和有經(jīng)驗(yàn)的專家或教研員的支持和指導(dǎo)。
三、鍛煉和檢驗(yàn)的平臺(tái)，與外校多聯(lián)系和合作。
努力的方向和反思：
繼續(xù)努力鉆研教材與相關(guān)教學(xué)理論,提高教學(xué)基本功，為提高教學(xué)成績(jī)打好理論基礎(chǔ)。并加強(qiáng)有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)反思教學(xué)中的得失，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，在教學(xué)中不斷探索，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績(jī)。通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”的契機(jī)，將自己學(xué)習(xí)到的好的理論和資源與本校老師共享和探討，爭(zhēng)取帶動(dòng)本科組的老師，爭(zhēng)取大家共同進(jìn)步。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十六
很榮幸能成為“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”——x省鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)班中的一員，本次培訓(xùn)的研修任務(wù)設(shè)置分為信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)（60學(xué)時(shí)）和有效學(xué)習(xí)研究主題培訓(xùn)（60學(xué)時(shí)）兩部分，為認(rèn)真完成本階段的研修任務(wù)，特制定以下研修計(jì)劃：
遵照教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。
1、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。
3、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性高效課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
4、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。
1、積極完成日常教學(xué)類中研修日志、我的教學(xué)故事、教學(xué)案例、我來(lái)當(dāng)坊主等內(nèi)容的發(fā)布。
2、積極參與研修活動(dòng)：包括學(xué)科活動(dòng)、工作坊活動(dòng)、協(xié)作組活動(dòng)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、視頻答疑、主題研討點(diǎn)評(píng)、資源上傳、研修作業(yè)成果、自由討論區(qū)發(fā)帖回帖等。
1、認(rèn)真聽取專家教授的講座，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
2、積極參與班級(jí)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在探討中提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。
3、反復(fù)領(lǐng)悟《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)教材，并付諸實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率。鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識(shí)，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
4、通過(guò)教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。
5、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會(huì)，爭(zhēng)取有質(zhì)有量。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，觀摩名家教學(xué)，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，通過(guò)這次“國(guó)培”研修學(xué)習(xí)，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會(huì)有許許多多的收獲，會(huì)為我以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以期達(dá)到從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十七
向?qū)＜彝腥〗?jīng)，不斷提高自己的教學(xué)能力，使自己得到進(jìn)一步的發(fā)展。
二、個(gè)人目標(biāo)
1、提高自己對(duì)信息技術(shù)教學(xué)能力。
2、提高自己的專業(yè)發(fā)展能力。
3、學(xué)習(xí)新的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
三、學(xué)習(xí)方式
1、請(qǐng)教
對(duì)學(xué)習(xí)中不解的問(wèn)題，及時(shí)向同行請(qǐng)教，努力尋求幫助解決。積極參與各項(xiàng)研討活動(dòng)，認(rèn)真向同行交流學(xué)習(xí)，找出自己的問(wèn)題請(qǐng)教同行，與同行共同探討。
2、提升
加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極關(guān)注新教育信息、新的專業(yè)理論，每天抽出半個(gè)小時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的新知識(shí)、新技能。
利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源積極參與在線研討。
在教學(xué)中，利用信息技術(shù)學(xué)科新資源，提高自己的課堂效率。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。
利用博客，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、積極學(xué)習(xí)
充分利用這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動(dòng)。
三、具體措施
1、每天利用1 ;2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。
2、認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。
3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。
4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。
總之，希望通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，能讓自己的專業(yè)知識(shí)得到質(zhì)的飛躍。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng)：
大家好！8月29日至9月4日，我在武漢參加了“國(guó)培計(jì)劃（xx）”――湖南省中小學(xué)校本研修骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)班里共有學(xué)員100名，他們都來(lái)自湖南省的14個(gè)地州市，我們益陽(yáng)市共七人參加，我是安化縣的唯一代表。這次培訓(xùn)本來(lái)應(yīng)該是毛主任去的，因?yàn)殚_學(xué)工作繁忙，實(shí)在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)講有非同尋常的意義，首先，我是一個(gè)沒(méi)進(jìn)過(guò)大學(xué)校門的人，這七天的培訓(xùn)，我和武漢理工大學(xué)的學(xué)生朝夕相處，一起在食堂排隊(duì)打飯，看他們打球的颯爽英姿，讓我真正感受到了大學(xué)生活的美好。另外，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我也收獲了很多專業(yè)方面的知識(shí)。在此，我向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！下面我就向各位匯報(bào)本次培訓(xùn)的情況。
本次培訓(xùn)，我感覺(jué)很累，但是很充實(shí)。短短的幾天時(shí)間，我聆聽了八位專家的講座，每位專家的講座都是三個(gè)小時(shí)，中間只有十分鐘時(shí)間休息，學(xué)習(xí)時(shí)間安排得特別緊，有時(shí)晚上也安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容，我還參加了“圓桌論壇”、“網(wǎng)絡(luò)論壇”、“文藝聯(lián)歡晚會(huì)”等活動(dòng)，培訓(xùn)的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們當(dāng)了一回真正的學(xué)生。
通過(guò)聆聽專家的講座，我受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)在和大家分享專題中的典型案例。
湖北省教育科學(xué)研究所、基礎(chǔ)教育研究室主任姜瑛俐的《教育敘事研究與教育敘事》；
武漢市教育科學(xué)研究院靳岳濱的《師生溝通的技巧》；（“我們關(guān)注的是知識(shí)，歐美老師關(guān)注的是尊嚴(yán)”；“愛(ài)一部分學(xué)生不如不愛(ài)”――一個(gè)專業(yè)測(cè)試成績(jī)較差的老師創(chuàng)造的奇跡）
華中師范大學(xué)教育學(xué)院陳佑清的《教學(xué)過(guò)程的本土化探索》；
華中師范大學(xué)佐斌的《教師的幸福及其提升》；
華中師范大學(xué)吳倫敦的《教育研究論文的寫作路線及寫作技巧》；
湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)的《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》；（一個(gè)中國(guó)學(xué)生參加國(guó)際競(jìng)賽的案例）
武漢第三寄宿中學(xué)黃群芳的《促進(jìn)中學(xué)教師行為轉(zhuǎn)化的教育行動(dòng)研究》；（語(yǔ)文老師不要把課上成十萬(wàn)個(gè)為什么）
湖北第二師范學(xué)院譚細(xì)龍的《中小學(xué)如何提高校本教研的實(shí)效》
1、教師自身學(xué)習(xí)的必要性
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)樵S多老師沒(méi)有自我提升的意識(shí)，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒(méi)有什么區(qū)別。有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認(rèn)真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因?yàn)樾膽B(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì)站在成功的十字路口，你改變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。
2、教學(xué)研究的作用
以前我總覺(jué)得進(jìn)行教學(xué)研究是一件很難的事，不知從何下手，認(rèn)為教學(xué)研究是專家們才能做的事，現(xiàn)在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進(jìn)行教學(xué)研究，而且人人都有可能成為學(xué)科帶頭人，成為專家，好幾個(gè)給我們講課的專家，都是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲆粋€(gè)普通的教師時(shí)養(yǎng)成了從事教學(xué)研究的習(xí)慣，才有了他們今天的成就。我個(gè)人認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)研究對(duì)自己和學(xué)生都有好處，（聽專家透露）前不久，國(guó)家出臺(tái)了新的教師職稱評(píng)定方案，中小學(xué)教師職稱最高可至正高級(jí)，現(xiàn)在上了高級(jí)的老師還有更上一層樓的'余地，教研成果是評(píng)定職稱的重要方面，而職稱又是和老師切身利益相關(guān)的，所以進(jìn)行教學(xué)研究勢(shì)在必行；探索高效課堂是當(dāng)今教師的重要工作，這關(guān)系到學(xué)生的切身利益，不從事教學(xué)研究是難以達(dá)到理想的效果的。
3、教學(xué)研究的對(duì)象
（舉例：甲乙班主任案例；語(yǔ)文教學(xué)）
4、教學(xué)研究的途徑
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。這是一個(gè)做起來(lái)簡(jiǎn)單卻又行之有效的方法，有一所學(xué)校在開展教育敘事研究之前一年最多能發(fā)表十多篇作品，但是在開展了教育敘事研究之后，一所只有60多個(gè)老師的學(xué)校，一年競(jìng)發(fā)表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個(gè)專家的親身經(jīng)歷。聽完了專題講座之后，我們學(xué)員一致表示，要在教師中開展這個(gè)工作，如果做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，再加上我看到部隊(duì)上都要求干部每年要有一篇文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，否則取消年底的獎(jiǎng)金，我想我們作為人民教師，更沒(méi)理由不動(dòng)筆寫點(diǎn)東西，所以我決定在語(yǔ)文教研組開展教育敘事研究，每人每星期寫一篇，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，一個(gè)學(xué)期下來(lái)每人有近二十篇，有了這些素材，老師們寫論文就有了基礎(chǔ)，也就容易出教研成果了，至于具體的方案我還沒(méi)有想好，到時(shí)再結(jié)合學(xué)校實(shí)際在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下實(shí)施。
我的匯報(bào)完畢，最后，愿我們學(xué)校的教研工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
xx年9月9日
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇十九
1、為了提高課堂教學(xué)，我決定積極參加學(xué)校開展的課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。按照學(xué)校安排教研活動(dòng)，積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)各個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提高了自己教育教學(xué)質(zhì)量。
2、參加縣教育局組織的聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、認(rèn)真鉆研教材,讀懂、讀通,所任教學(xué)科的教材。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案、設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)。
5、課后寫反思、總結(jié)。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇二十
3、通過(guò)培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。
4、通過(guò)培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施：
1、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)珍惜國(guó)培的機(jī)會(huì)。每天按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
2、通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。
從這幾天的學(xué)習(xí)中，了解到其他專家教授都從自己研究的方向直接提出這樣的觀點(diǎn)：
1.小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)重在通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言使學(xué)生習(xí)得方法。
3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言教育，不要與文學(xué)教育混為一談。文學(xué)教育重在欣賞、感悟，語(yǔ)言教育重在表達(dá)、運(yùn)用。因此，小語(yǔ)課堂教學(xué)要由重思想內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向重表達(dá)運(yùn)用訓(xùn)練。
對(duì)吳教授講座的膚淺認(rèn)識(shí)。
比如今天上午，上海師大的吳忠豪教授便從“課程”的角度說(shuō)明了以上觀點(diǎn)。吳教授講座題為《國(guó)際視野下的小學(xué)語(yǔ)文課程改革》，他認(rèn)為小語(yǔ)教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣令人不滿的狀況，根本原因不在教師，而在于課程的設(shè)置者。而他所組建的團(tuán)隊(duì)正致力于重構(gòu)小語(yǔ)課程體系的研究。然后，吳教授列舉了大量生動(dòng)鮮活的例子來(lái)說(shuō)明，小語(yǔ)教師應(yīng)該有怎樣的課程意識(shí)。
因此，吳教授的講座中心議題應(yīng)是：在科學(xué)合理的小語(yǔ)課程未實(shí)施之前，教師應(yīng)該如何以“課程”意識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)。
吳教授講得非常樸實(shí)、生動(dòng)，由于我曾經(jīng)讀過(guò)王榮生教授的一些著作，所以不再闡述課程與教學(xué)的關(guān)系。只是想就我們身邊平凡教師的事例來(lái)幫助“消化”吳教授的一些觀點(diǎn)。
措毛老師的實(shí)踐說(shuō)起。
我雖沒(méi)有完整地聽過(guò)趙春戰(zhàn)老師的講座，只跟著聽了幾次“片段”，但一斑窺豹，便已經(jīng)對(duì)趙老師的作文教學(xué)實(shí)踐滿是崇拜了。
1.專家觀點(diǎn)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)重在通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言使學(xué)生習(xí)得方法。
反思：
我曾聽過(guò)趙老師講《威尼斯的小艇》一課，在指導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容之后，趙老師便將教學(xué)重心放在從“作者描寫小艇”中悟得寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了。
比如，對(duì)小艇外形描寫時(shí)所使用的幾處比喻，寫“船夫駕駛技術(shù)好”時(shí)所采用的段落結(jié)構(gòu)與連句方式，都是趙老師教學(xué)的著力點(diǎn)。最后，他指導(dǎo)遷移，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物的一般方式：仔細(xì)觀察——抓住特點(diǎn)——展開聯(lián)想。
回顧我們的課堂，敢這樣堅(jiān)持著力于一點(diǎn)的幾乎沒(méi)有。每次下課，似乎總要感慨：“某某知識(shí)點(diǎn)我沒(méi)來(lái)得及教?！币黄?00字的文章，教師要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4節(jié)課。而這些“知識(shí)點(diǎn)”都是屬于內(nèi)容的，對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)言沒(méi)有多大作用。
吳教授說(shuō)：“語(yǔ)文之所以什么都沒(méi)有教會(huì)，是因?yàn)槭裁炊枷虢??！壁w老師從“寫作”入手，以訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)為目的，牽一發(fā)而動(dòng)全身，學(xué)生明白了寫作要領(lǐng)，也就悟得了課文的學(xué)習(xí)方法，舉一隅而三隅反，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高指日可待。
2.專家觀點(diǎn)：
語(yǔ)文課的人文性是在語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程中完成的，而不是把他抽象出來(lái)，加以放大、分析。
反思：
吳教授的建議“語(yǔ)文課的人文性是在語(yǔ)文訓(xùn)練的過(guò)程中完成的”可謂一語(yǔ)警醒夢(mèng)中人。我們來(lái)看趙老師作文實(shí)踐的幾個(gè)要點(diǎn)：
(1)寫作為表達(dá)生活、解決生活問(wèn)題而來(lái)。
相信聽過(guò)趙老師講座的教師，一定對(duì)他所列舉的“引導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)上的小草”、“通過(guò)寫作教育學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)”、“以寫作教育學(xué)生不迷信”等事例記憶猶新。
趙老師的作文教學(xué)為什么受學(xué)生的喜歡?很大原因就是他讓學(xué)生寫的都是真實(shí)生活。觀察小草、觀察梅花，領(lǐng)悟平凡中的堅(jiān)持和倔強(qiáng);作文傾訴，既幫助“蒙冤”學(xué)生以合理方式抒發(fā)怨氣，又教育“作弊”學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，知道自己的所作所為給別人帶來(lái)怎樣的傷害;以寫作讓學(xué)生了解迷信的荒謬，教育學(xué)生在生活中不盲從，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考判斷。
就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把教育意圖很好地隱藏起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”而我們的課堂教學(xué)很少能把人文教育巧妙地蘊(yùn)含于語(yǔ)言訓(xùn)練的，專家常說(shuō)小語(yǔ)教師愛(ài)把語(yǔ)文課上成思想品德課，就是因?yàn)槲覀儼颜Z(yǔ)文中的人文性孤立來(lái)說(shuō)，結(jié)果課堂上常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
1)人文教育變成“喊口號(hào)”。
所有的課文似乎都能被套在“愛(ài)祖國(guó)”、“愛(ài)自然”、“愛(ài)父母家庭”、“保護(hù)環(huán)境(動(dòng)植物)”、“思念家鄉(xiāng)”、“舍己為人”等概念化的情感之中。
2)學(xué)生的表達(dá)練習(xí)變成“表決心”。
個(gè)別教師為了體現(xiàn)課堂中有“寫”的環(huán)節(jié)(特別是在公開課上)，會(huì)要求學(xué)生：“寫下你想對(duì)文中人物說(shuō)的話?！苯Y(jié)果學(xué)生寫的大都是：“某某，你真如何如何，我贊美你!”“某某，我一定要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你怎樣怎樣的品質(zhì)?！钡认喈?dāng)于“入黨申請(qǐng)”的話來(lái)。
或許，有些學(xué)生的光說(shuō)不干就是受此影響。
人只能在把情感真正地傾注于關(guān)注對(duì)象的時(shí)候，說(shuō)出肺腑之言來(lái)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《稱贊》，與其讓他們寫對(duì)人物說(shuō)的話，不如指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何得體地稱贊別人;引導(dǎo)學(xué)習(xí)《月光曲》，與其讓學(xué)生代盲姑娘向貝多芬表達(dá)感激，不如指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“事物﹢聯(lián)想”的方法寫作。
學(xué)生在內(nèi)化語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程中，自然而然就受到了思想教育。
3.專家觀點(diǎn)：
教師教學(xué)生表達(dá)方法，不能只求教過(guò)，不求教會(huì)。學(xué)生只有對(duì)方法形成遷移，在新的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)運(yùn)用了，才算真的掌握了。
我的反思：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。”怎樣學(xué)到的才是知識(shí)?他認(rèn)為，就是伴隨著思考將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。趙老師沒(méi)有空談方法，有的只是拉著學(xué)生的手伴隨他們摸索過(guò)一條黑暗的小巷，當(dāng)最終來(lái)到陽(yáng)光下時(shí)，學(xué)生已經(jīng)收獲了繼續(xù)前行的本領(lǐng)與力量。我想，趙老師最大的驕傲不是獲得了多少項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，而是社會(huì)對(duì)他學(xué)生強(qiáng)大的生長(zhǎng)力的認(rèn)同與贊賞。
“你現(xiàn)在不理解我的某某做法，因?yàn)樗豢赡茉诙虝r(shí)間內(nèi)見效，十年樹木，百年樹人，我的某某做法有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展”，這些話相信很多人說(shuō)過(guò)。趙老師沒(méi)有說(shuō)，但做到了;說(shuō)過(guò)的人，不知道有沒(méi)有去追訪一下自己的“教學(xué)成果”。我是不敢的，因?yàn)閰⒓庸ぷ鞯臅r(shí)間越長(zhǎng)，越感覺(jué)自己誤人子弟數(shù)量之多。
或許，寫到這個(gè)地方真的應(yīng)該來(lái)《史記·李廣列傳》里的那句話——諺曰：“桃李不言，下自成蹊?！贝搜噪m小，可以喻大也。
3.專家觀點(diǎn)。
現(xiàn)在很多教師注重文本解讀。要知道，學(xué)生的感悟力與教師提供給他的智力背景有關(guān)系，不可能因教師感悟到某種境界，學(xué)生就能感悟到某種境界。因此，我們要從偏重挖掘文本轉(zhuǎn)向偏重訓(xùn)練語(yǔ)言。
反思：
專家所說(shuō)的“很多”其中我想應(yīng)該是包括我的。專家的觀點(diǎn)很對(duì)，但是弄錯(cuò)了兩點(diǎn)：
(1)解讀文本貴在有度，不等同與“文本深挖”。這一點(diǎn)錯(cuò)誤，在邏輯推理上屬于概念混淆。
(2)文本解讀的目的很多，我能想到的有：一幫助教師形成對(duì)文本的獨(dú)特理解，只有擁有獨(dú)特感受的教師，才能培養(yǎng)出有獨(dú)特感受的學(xué)生;二是幫助教師盡量對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的對(duì)文本的看法、疑惑作出全面準(zhǔn)備。
因此，文本解讀不是為了把教師所想到的最終讓學(xué)生全部接受，而是讓教師能站在離文本稍遠(yuǎn)的地方，以求再接近學(xué)生一些;而是讓教師能站在離文本稍高一些的地方，以求能更深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.專家觀點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文課程形態(tài)需要重構(gòu)。
反思：
這“重構(gòu)”是打破重來(lái)，還是繼承發(fā)揚(yáng)，吳教授沒(méi)有說(shuō)。但他敏銳的洞察，精準(zhǔn)的把握令老師們十分敬佩。
我曾經(jīng)讀過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教材七人談》，其中很多觀點(diǎn)與吳教授不謀而合。不管怎樣，希望未來(lái)的孩子們能不再作實(shí)驗(yàn)的小白鼠。
畢竟，童年只有一次。就算是教師，也只能有那二十來(lái)年的黃金時(shí)期。
教師國(guó)培計(jì)劃研修心得篇二十一
中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃,簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，來(lái)看看教師的國(guó)培計(jì)劃是怎樣的吧!下面是本站小編收集整理的教師國(guó)培研修計(jì)劃，歡迎閱讀。
一、指導(dǎo)思想。
1、認(rèn)真貫徹國(guó)家教育部和省教育廳對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的要求;。
2、珍惜機(jī)會(huì)，最大限度提高自我、完善自我和超越自我;。
3、夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，扎根農(nóng)村教育沃土，服務(wù)學(xué)生，成就自我。
二、主要措施。
1、嚴(yán)格遵守培訓(xùn)作息時(shí)間，按時(shí)上課，積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)或課外活動(dòng)。
2、認(rèn)真聽講，做好筆記，多聯(lián)系實(shí)際，流諸筆端;。
3、制定詳細(xì)可行的個(gè)人研修計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)到位;。
4、盡可能地利用學(xué)校的資源，要勤讀書，多思考，常動(dòng)筆;。
5、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好地投入學(xué)習(xí)和今后的工作;。
三、具體安排。
每天必須做的幾件事。
1、6點(diǎn)左右起床，進(jìn)行晨練半小時(shí);晚鍛煉(1小時(shí)左右)。
2、課外上圖書館讀書;。
3、晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)半上網(wǎng)研修約2個(gè)半小時(shí);。
每周必須做的事。
2、閱讀1至2本書并做好。
讀書筆記。
閱讀書目初步安排。
第一周。
1、《歐陽(yáng)代娜中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)初探》。
2、《魏書生中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐研究》。
第二周。
1、《語(yǔ)文課程與教學(xué)論新編》潘紀(jì)平等。
2、《做教師真難，真好》錢群里。
第三周。
1、《語(yǔ)文要教出語(yǔ)文味》程少堂。
2、《提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好故事》。
第四周。
1、《課例品評(píng)一百例》余映潮。
2、《民間語(yǔ)文》(《天涯》雜志)。
第五周。
1、《伊豆舞女》《堂吉訶德》。
2、《十日談》。
第六周。
1、《教師的20項(xiàng)修煉》郭元祥。
2、《如何做最好的老師》魏書生。
第七周。
1、《93年》雨果。
2、胡蘭成的書。
第八周。
1、脂硯齋對(duì)《石頭記》的點(diǎn)評(píng)。
2、《做教師真難真好》錢理群。
能有機(jī)會(huì)參加此次國(guó)培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國(guó)培計(jì)劃，望老師批評(píng)指正。
一、指導(dǎo)思想：通過(guò)學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識(shí)和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標(biāo)：
1、通過(guò)此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信息技術(shù)教育的了解。
2、通過(guò)培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
共
2
頁(yè)，當(dāng)前第。
1
頁(yè)
1
2
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10109984.html】
