健康是人們追求的一種寶貴財富，我們應該養(yǎng)成良好的生活習慣。如何使總結更富有啟發(fā)性，引發(fā)他人對你的工作或學習的關注？以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學習。
小學語文畫教學設計篇一
1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶。
2、學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。
2、課件。
一課時。
1、學生背誦的《長征》詩。
2、學生自由談談長征。
3、簡介作者。
4、談話導入，板書課題。（課件展示）。
1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！?/p>
2、班級交流。
1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節(jié)來描寫，以及一個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態(tài)描述。
3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰(zhàn)士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆”“勤務員”。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現(xiàn)。
可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學生說說對這句話的理解。
2、指導朗讀。
作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育后代學習老前輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發(fā)揚老一輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
15金色的魚鉤關心同志老班長。
舍己為人忠于革命。
小學語文畫教學設計篇二
一、談話導入，揭示課題。
2、出示課題。
（1）師板書課題：成語游戲。
（2）齊讀。
二、游戲過程。
（一）帶有數字開頭的四字成語。
1、同桌互說。
按規(guī)定的時間。
2、交流成果。
搶答。每答對一個給所在隊加一分。
十全十美等。
（二）、填成語，組對聯(lián)，講意思。這些對聯(lián)都是千古名句，對同學有著極大的教育意義。（1）忍一言風平浪靜，退幾步（海闊天空人）。
（三）、按要求說成語。
(1)aabb式如開開心心。
(2)abac式如多才多藝。
（3）aabc式如頭頭是道。
（4）abcc式如歷歷在目。
1、、以小組為單位，找出各類詞語。
2、、交流展示，比一比：哪組小朋友匯報的詞語多。
（四）、成語接龍。
1、由老師給每個組指定一個字，進行成語接龍。
2、由老師出一個字，按一至五組的順序進行接龍。
（五）成語運用。
用五分鐘左右的時間，寫一段基本通順連貫的話，看誰用的成語最好最多，全班交流，好的給小組加分。
三、小結。
根據量化得分，評選最佳團隊，鼓勵同學在今后的學習生活中，多積。
累成語、用好成語。
小學語文畫教學設計篇三
1、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
2、激發(fā)學生熱愛學習的情趣，提高學生的學習積極性。
1、理解文中五副春聯(lián)的意思。
2、了解春聯(lián)的特點：內容美、對仗美、聲律美。
1、搜集有關春聯(lián)的資料或圖片。
2、制作課件。
2、我們先來讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請這位男同學來讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中?！?/p>
3、同學們，大年初一的時候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián)，你當時有什么感受？指名讀，齊讀。
5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如“梅開春爛漫，竹報歲平安”。誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望?！?/p>
6、現(xiàn)在，就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰來讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）。
這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。
7、第二副春聯(lián)誰來讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。
8、再來看第三幅，誰來讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動人民的幸福美好的生活。）。
9、好，第四副誰來讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開春爛漫，竹報歲平安）這一副春聯(lián)（表達了人們對新的一年美好的祝愿)。
1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中。”
2、同學們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈送哪一副呢？請你按照這樣的格式完成。我要送“，”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽到了什么。)（這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家，家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強）。
3、你們讀的投入，談的真實，讓老師不禁想起一首小詩：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢，寄托著人們美好的希望。千百年來，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?，F(xiàn)在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。
1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個詞就是（抑揚頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫？它有哪些特點呢？課文第二自然段已經告訴了我們，好，現(xiàn)在就默讀第二自然段。
2、出示：春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字數相等），而且（詞類相當。）。
3、為了讓同學們容易理解，文中列出了一副春聯(lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”，它字數相等嗎？上聯(lián)是多少個字，詞類相當又怎么理解？文中怎么說的？（“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）。
4、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字數相等），而且（詞類相當。細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。
5、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點：對仗美，聲律美。
2、師：好,現(xiàn)在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習題：春聯(lián)中有的贊美了自然風光，如“田園無限美，山河分外嬌”；有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象，如“春風催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新”；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“花開富貴家家樂，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達了人們對未來的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長，風光逐日新”）。
3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián)，想請同學們幫個忙，填一填，看看應該填什么字呢？（出示對聯(lián)）。
風拂千條柳，雨萬朵花。
1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。引讀：“人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習。”）。
2、開卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實只要我們留心觀察，（生活處處皆語文。）。
同學們，通過這一課的學習，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗，字數相等，詞類相當，而且它讀起來抑揚頓挫，和諧動聽，能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學們做做練習7中“照樣子對對子”。
1、請同學們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開展"春聯(lián)交流會"。
2、嘗試著自己獨立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過春節(jié)時貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。
八
內容;種類多。
特點：對仗美。
聲律美。
小學語文畫教學設計篇四
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風兒上九霄。
一心向著云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說。
1、出示課文插圖。
瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?
2、板書課題，指導讀準平舌音“村”。
1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
(指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶)。
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)。
讀詩想畫畫，指導背誦。
1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復習生字詞，寫字指導。
1、抽讀生字、詞卡片，學生說一說怎么記住“醉”這個字。
2、指導寫“忙”字（方法同前）。
擴展活動。
開展放風箏活動。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
小學語文畫教學設計篇五
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。
3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。
重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
(一)聯(lián)系生活、激趣導入。
1.聯(lián)系以前已經學過口語交際，介紹自己的家。
2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。
(二)研讀課文、自主感悟。
1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。
2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經過，理解課文主要內容。
(三)自主學習、合作交流。
1.小組學習、組內交流。
以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。
(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?
(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?
(3)小組討論交流，共同質疑。
2.全班交流、答記者問。
(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。
(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。
3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
(四)拓展延伸、情感升華。
(1)請學生們展示課前搜集成果。
分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。
(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。
(五)小結作業(yè)，收束課堂。
最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。
本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發(fā)，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業(yè)部分，反復強調、培養(yǎng)學生的觀察能力。
小學語文畫教學設計篇六
1、能默讀課文，會寫垂、越、彩、蜘蛛等12個生字。
2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
了解雷雨前、中、后的景象變化特征。
有感情的朗讀課文。
ppt多媒體課件。
一、復習字詞，導入新課。
（一）師：今天我們繼續(xù)來學習第18課。學生齊讀課題。在學習新課之前，我們一起復習上節(jié)課學過的內容。課件出示會認的生字，學生讀字，組詞。
學生自由提出問題師：今天就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進18課，感受作者筆下的雷雨吧！請小朋友們把書打開。
二、初讀課文，感知大意。
1、師：通過上節(jié)課的學習，小朋友知道作者都寫了雷雨哪幾個時期的景象？學生匯報，教師相機板書。
學生自由說：可以找三個同學，按照雷雨前、中、后每個人讀一部分;可以找8個同學來讀，每個人讀一個自然段。
教師抓住學生提出按照雷雨前中后的順序的讀法，引導學生讀文。要求學生讀正確流利。
指名讀文。讀后匯報。
3、過渡：小朋友想不想欣賞雷雨這三個不同時期的景色呢？下面就請大家跟著老師一起去看看吧。
三、分段讀議，朗讀感悟。
（一）學習雷雨前。
師：現(xiàn)在請小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，作者在雷雨前都寫了哪些景象呢？
小組同學討論后，學生自由說說，教師相機板書（烏云蟬大風樹枝蜘蛛樹葉）。
教師引讀課文，通過適當范讀幫助學生理解重點詞句，并進行朗讀指導。學生練習朗讀，逐句匯報讀，再整體讀1—3自然段。
教師播放多媒體課件，和學生一起欣賞范讀。
（二）學習雷雨中。過渡：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕緊湊熱鬧，雨馬上就要下下來了。和老師一起看一看雷雨中作者又寫了哪些景象？準備好筆，在樹上圈一圈，畫一畫。
學生討論，交流，匯報。
教師指導朗讀，學生匯報讀，齊讀。
（三）學習雷雨后。
7、8自然段，看看作者在雨后都寫了哪些景象？
學生討論，交流，匯報，教師根據學生的回答進行板書。（太陽彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙）。
師：萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新?；▋洪_了，小鳥、小青蛙歡快的唱著歌，這個時候你應該帶著怎樣的心情去讀課文呢？（高興、喜悅）。
師：就讓我們帶著這種感受讀讀。
7、8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。
生練讀，教師指名讀。
播放多媒體課件，學生配樂朗讀。
師：剛才的同學配樂朗讀讀的很美，那全班同學想不想試一試呢？教師播放音樂和畫面，學生隨樂齊讀課文。
四、寫字指導。
學生提出認為難寫的字，老師利用課件進行集中指導垂、越、蜘蛛、彩。
五、課外延伸。
課文有兩幅插圖，第一幅是雷雨中，第二幅是雷雨后，只有雷雨前沒有插圖，；老師希望同學們可以展開豐富的想象，用靈巧的雙手給我們雷雨前的景象也配上一幅插圖。
六、課后總結。
1、師：在本節(jié)課的學習中，你都學到了哪些知識？學生總結匯報。
2、師：生活中除了有下雨這種天氣現(xiàn)象之外，還有下雪，下霧，下冰雹等天氣現(xiàn)象，那同學們都應該認真觀察，在以后的作文中也可以像作者一樣寫的精彩！
小學語文畫教學設計篇七
評課是同伴互助的重要形式，也是教學反思的重要途徑，還是專家引領的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設性的建議，與授課人共同進步。
評課前要充分準備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學目標設定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設定，不能只設定單一的知識能力目標，還應在感情態(tài)度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規(guī)律，難易適度。
2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。一節(jié)課下來，教學目標達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標。
教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現(xiàn)有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據。
教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設，還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發(fā)展。
1、教學思路
教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的為此，評教學思路，一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發(fā)揮。
2、教學結構
課堂結構主要指教學環(huán)節(jié)或步驟。教學指導思想的科學性，教學環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容。
教學指導思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。
教學環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發(fā)、師生互動、學生思考、教學小節(jié)、課堂訓練（練習）等環(huán)節(jié)。
時間安排是否合理？應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學生的課堂練習時間安排5—10分鐘。也有學校規(guī)定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習。
同時，還要觀察和評價課堂教學節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉換與連接，是否根據課堂突發(fā)情況合理調整教學時間與環(huán)節(jié)等。
“教學有法，但無定法，貴在得法”；教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：
1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象，應選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的教學方法。
3、教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。
4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學技術與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學工具和技術。要客服片面強調使用現(xiàn)代教學技術的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關鍵要看是否適時、適當、有效。
“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結底取決于教師的教學基本功。教師評課，要透過教學過程，看到授課人內在的教學基本功。
1、板書：一是看板書設計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。
3、語言：準確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。
二是看目標達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學目標。這里要強調多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學生的發(fā)展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。
對教學目標達成度的評價，可結合聽課時當堂測試的結果進行統(tǒng)計分析，以確保評課有理有據、客觀公正。
小學語文畫教學設計篇八
知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
重點：通過反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復述全文。
難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體展示楊桃圖片，并向同學們展示楊桃實物。
引導語：同學們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨?，同學們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)。
我看到同學們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)。
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學們哈哈大笑,覺得我畫的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)。
(3)老師是怎么做的呢?
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）。
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！保?。
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)。
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學生從具體到抽象)。
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學會換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸。
1.練習復述課文，小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學到了什么道理?
明確：(學生可補充)如應該實事求是、應該堅持自己的觀點。
(五)小結作業(yè)。
請大家給自己的家長復述一下這個故事，并掌握本課學到的生字詞。
小學語文畫教學設計篇九
朗讀在小學語文教育中非常重要，不僅能幫助學生理解文章，而且有助于培養(yǎng)學生的情感。但是，目前小學語文朗讀教學仍然存在一些問題：(1)朗讀時間少，未能達到預期效果。(2)朗讀目的不明確，學生容易養(yǎng)成壞習慣。(3)朗讀參與面狹窄，造成部分學生失去信心與機會。(4)朗讀指導方法單一化，學生不能真正掌握朗讀技巧，缺失范讀，無法起到激勵作用。因此，優(yōu)化朗讀教學勢在必行。
在小學語文課堂教學過程中，學生朗讀的效果好與不好，完全取決于教師對朗讀教學的態(tài)度。教師不但要引導學生認識到朗讀的重要性，還要讓學生對朗讀產生濃厚的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。一般情況下，教師常常用到的就是創(chuàng)設情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設情境法是指教師通過為學生創(chuàng)設生活化或者具有感染力的情境，進而刺激學生的視覺或者感覺等，快速地將學生帶入情境中來，達到一定的效果。而朗讀表演法是指通過角色朗讀扮演的方法促使學生對人物的性格以及思想了解，調動學生的積極性和主動性。
小學語文教師在朗讀指導過程中，要充分結合學生的年齡、知識結構等特點，對不同學段的閱讀教學都要重視。比如，朗讀選擇標準的普通話，有感情地朗讀課文。教師也需要對不同的學生采用不同的側重點或者采用不同的訓練方式。
對于低年級的學生而言，其掌握的詞匯量有限，而且小學生對句子結構沒有全面的概念。對此，教師應該不用過多地注重語言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學生用自己的方式理解文章內容，并且促進朗讀效果。低年級的學生適合反復的朗讀并且背誦，也適合圖文并茂的方法令其感知事物，指導朗讀。
對于中高年級的學生而言，其語言基礎水平略高于低年級學生，也有了基本的理解能力，詞匯量也有所提高。對此，教師就要適當地關注文體培養(yǎng)，對一些優(yōu)美語句、經典語句等進行反復朗讀，強調詠讀，指導學生用心去讀，用心感悟每一個字、每一個詞以及每一句話。小學語文閱讀教材中設計的文體包括記敘文、說明文、詩歌、寓言以及童話等，對于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導。比如，在學習童話或者寓言文體時，對于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動物形象，大概在一個到兩個之間。教師可以采用夸張、幽默的語言方法，引導學生朗讀課文內容。將學生進行分組或者分角色地扮演課文內容，寓言課文側重于對道理的描述，通過一個有趣的故事讓學生懂得深刻的道路。詩歌課文側重于內容的節(jié)律性、情感性以及神韻性，其作為朗讀教材最好的內容需要教師給予學生更多的指導，培養(yǎng)學生達到朗朗上口的最佳效果。朗讀過程中，學生對音節(jié)、音律等存在差異，教師要適當地給予引導，鼓勵學生向個性化方向發(fā)展，深刻理解詩歌等文體的情感表達，進而體會內容的深層次含義。
教學評價是任何一個教學過程都不能缺乏的重要部分，朗讀教學亦如此。在評價體系中，朗讀評價可以是藝術性的評價，也可以是激勵性的評價。藝術性的評價是指對學生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評價語言，而是通過教師對學生的朗讀做出的信息反饋之后，引導學生深層次領悟文章內容，促使學生形成一種高于一般性評價的自我評價。所謂的激勵性評價是指通過學生對朗讀內容的表現(xiàn)，結合學生的實際情況，教師本著肯定學生、激勵學生的原則，對學生做出科學、合理的評價語言。目的在于鼓舞學生、讓學生感受到教師已經看到學生的優(yōu)點和表現(xiàn)，促使學生增強自信心，鼓勵學生不斷努力改進。例如，學生的朗讀表現(xiàn)并不如何好，但是教師依然可以夸贊學生朗讀的認真、聲音響亮等其他優(yōu)點，促使學生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對這樣的學生要給予充分的關愛以及期待之情，促使學生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是，教師也要適度地應用激勵語言，要科學合理地利用，不能讓學生產生自愧蒙羞、自愧不如的感覺。教師要盡量靠近真實性、藝術性的表達，帶給學生更加真實、舒服的感受。
綜上所述，在小學語文朗讀教學中，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學理念，不斷改革創(chuàng)新，運用科學合理的教學方法，提高小學語文課堂教學質量。
小學語文畫教學設計篇十
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文畫教學設計篇十一
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、通過理解課文內容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。
１課時。
（一）揭題，導入。
１、學生讀題。
２、質疑：陳增是誰？什么是巫術？他是怎樣巧破巫術的？
（二）初讀課文。
１、學生自學課文。
２、檢查自學效果：
（１）生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
（２）釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
（３）指名讀課文。
（三）再讀課文。
１、自由讀課文，思考師給出的思考題：
（１）陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看?。?/p>
（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的？
（４）為什么說陳增是“巧破巫術”？“巧”在哪里？
（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會怎么想？
２、學生自學討論。
３、集體交流。
（四）拓寬延伸。
１、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
２、學生交流討論。
３、集體交流。
小學語文畫教學設計篇十二
激發(fā)學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學情分析】。
本次“口語交際”的內容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學準備】。
1、準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學目標】。
1、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2、培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。
【教學重難點】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。
【教學手段】：
口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
小學語文畫教學設計篇十三
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學開始時。
上課開始時，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學藝術。
教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
小學語文畫教學設計篇十四
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣。
學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
（一）、直接導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學生起來貼圖：長滿青草。
（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）。
（1）小草對小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個別讀。
師：誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。
指名說。
指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對話。
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因為，所以。
（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。
（四）教學“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導書寫。
小學語文畫教學設計篇十五
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
小學語文畫教學設計篇十六
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關緊要了?！昂氠灐北旧砭鸵呀洷砻饕环N態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
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