總結是一種對過去經驗的總結和總結，有助于我們更好地規(guī)劃未來。人際關系的處理對于個人的成長和成功都非常重要。探索自然界中的一些奇妙現象，你會發(fā)現它們是如此美妙而神奇。
蠶姑娘教學設計第二課時篇一
一、設置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】。
三、品讀結合，積累語言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準備充足食品山村裹。
學習第二自然段。
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
學習第三自然段。
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品。
3、理解：充足。
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦，內化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
五、拓展說話，內化語言。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?。
七、學習生字，指導寫字。
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。】。
3、指導“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準備食品。
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
蠶姑娘教學設計第二課時篇二
教學目標:1、學生能根據重點詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達的不同語氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動物們要過冬的初步常識。
一：復習字詞，導入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學習第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準了字音，學習了第1自然段。你們還認識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領讀。
開火車領讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據上節(jié)課的學習齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機板書）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學習2-5自然段（按學生匯報，引讀學習）。
師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。
交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據學生匯報隨機交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么。
生：路上多加小心。（板書：多加小心）。
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰懂了？
生：向南飛。誰還懂了什么？
（示地圖）：每當秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結隊、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個月。（示雁飛圖）。
師：時間長，路途遠，同學們猜猜大雁路上會遇到哪些危險？
生：可能會有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？
生讀。
千萬不要撞到飛機上。
會遇到獵人，
晚上休息會有危險。
隨機引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應該讀出什么語氣？
關心，擔心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）。
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內容是什么？（板書：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動物到冬天不吃也不動的一種現象，要睡幾個月的現象。（示動物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風雪圖和北風的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生病）。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準備好充足的食物”（板書：準備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！
（生讀）。
生：擔心，不準備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）。
（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學習6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補充習題》41頁，第3題。小組合作讀讀。
匯報讀。1-2組。
師總結：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時可以模仿。
齊讀。
四、指導背誦。
這篇有趣的課文我們學完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（????????????????????）。
一封寫給（?。?。
一封寫給（???????????????????）。
一封寫給（ ）。
咦，（）？
哈，（）！
五.能動遷移，內化拓展。
師：看到你們學的這樣認真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導說話，“一封寫給（????????????????????）?！?/p>
生：燕子。
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準備好蘿卜。別忘了準備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?/p>
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內！
六：指導書寫。
師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學寫吧。
友：怎樣記住這個字？指導書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。
全：怎樣記住這個字？指導書寫。撇捺要撐開，王子進一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學們說的寫成一首小詩。
2、把你課堂上學的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復習導入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書。
（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀。
（1）學生讀。
（2）師生交流。
學生：最喜歡寫給大雁的信。
這封信寫了什么呢？板書：多加小心。
除了這一點你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險呢？
師生交流。
你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導朗讀——齊讀。
同學們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學生聽聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時候僅僅是站了起來，但是沒有動起來，這樣會產生教學的誤區(qū)。）。
（3）同學們還喜歡寫給誰的信呢？
學生說：寫給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對這些動物們說什么呢？
（這里孩子并沒有說出來，看來是預設得不夠，或者說鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽了北風和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。
這時你們看，這句話應該用什么樣語氣讀呢？
（4）青蛙關心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設計，看看究竟應該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學習也是非常有幫助的。這個部分的內容學生都是按照課文的結構來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學生說：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個學生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？
（這時那個孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個孩子停下來，）。
（這部分沒有指導朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀。
這封信的內容是什么？學生說教師板書。（板書時沒有讓學生看見）。
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個詞語）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點評語言還是經過設計的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關懷。
3.老師出示了這樣兩個句子。
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學們，你們覺得誰寫得好？為什么？
學生講得很亂，這時老師并沒有處理好？很亂！
老師說：沒有關系，我們一起來讀讀《補充習題》上的相關內容，讀出什么的語氣？
分組練習朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動就結束了，這樣的朗讀訓練沒有指導性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學到這里，就學完了，下面請同學們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個空。
（1）學生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯的，老師選擇……）。
學生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內容一樣。
學生說：
學生說：寫給蛇，要準備食物。這就屬于沒有把。
學生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學生說：寫給燕子、兔子。
學生說：寫給樹葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)磉@樣的一個字。
怎樣記這個字呢？
教師范寫。
（黑板要提前做好相應的準備）。
蠶姑娘教學設計第二課時篇三
設計理念:。
新課標把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學的一個主要目標。在設計本課教學時，我們著力激發(fā)學生的讀書興趣，調動學生閱讀的積極性，引導學生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學生是學習和發(fā)展的主體，因此，本課的設計把握住“以學定教、順學而導”的原則。以學生自主學習為主旋律，自主讀、評、說，使學生的學習個性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據學生的學習需求適時點撥、引導，充分發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。
一、學習目標：
1、認識7個生字，會寫“請、就”兩個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
4、培養(yǎng)學生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學生留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
二、教學重難點：
教學準備：
1、課件、動物頭飾。
2、課前讓學生去收集有關益蟲、益鳥的資料。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課文。
（課件出示棉花圖）。
師：昨天，我們認識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎？
齊讀課題《棉花姑娘》（注意讀好輕聲“花”“娘”）。
二、鞏固生字，讀通課文。
1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學讀課文，注意讀準生字，讀流利。
其他同學認真聽他們讀，注意他們有沒有讀準生字。
2、做游戲，復習生字。（過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學們見過蚜蟲嗎？）。
三、突出難點，感悟體驗。
（1）指導朗讀第一自然段。
1、出示蚜蟲實物，觀察蚜蟲，聯系生活，認識蚜蟲的害處。
2、從課文中找出一個形容蚜蟲的詞語。（“可惡”）。
3、課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導學生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時的感受，體會她的痛苦、著急。
4、教師范讀第一自然段。指名讀、全班有感情朗讀。
（2）指導讀好請求的語氣。
2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧！”
3、學生試讀。（注意讀好請求的語氣，但要尊重學生的獨特體驗。）。
（過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，后來怎樣了？）。
四、自主探究，讀懂課文。
1、請同學們自己讀讀下面的課文（2---6自然段），再把你讀懂的告訴老師和同學。
2、學生自讀、自悟、自得。
她驚奇地說：“你們是誰呀？”
生讀這句話，體會驚奇。
c、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢？d、引導學生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣？）。
3、課件出示第6自然段文字。
1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。
師讀時故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復寫兩遍多麻煩。
學生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，學生明白了疊詞的作用。
2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個詞。
出示課后讀讀說說：
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的--------。
雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。
3、學生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。
五、小組合作，讀好課文。
1、由小組長分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進行表演，最后選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。
3、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
五、情感升華，拓展延伸。
學生交流。
2、小結：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護他們就是保護人類自己。
3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動課時向別班的同學宣傳宣傳。
六、學寫生字。
1、讓學生觀察“請”“就”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
作者郵箱：xiehefei1596@。
蠶姑娘教學設計第二課時篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點、難點：1重點：識字，寫字，朗讀課文。
難點：多數學生對蠶缺乏感性認識。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
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一、看圖介紹，導入新課。
1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？板書：蠶（強調平舌音）。
2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？
4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、練習檢查，讀通課文。
2、檢查自讀情況。
（1）??????出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。
（2）??????全班齊讀第一自然段，師評價。
（3）??????指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。
（4）??????指名一桌學生讀第四、五自然段，學生評價。
（5）??????男小朋友齊讀第六、七自然段，女小朋友評價。
三、媒體輔助，讀懂課文。
1、?第一自然段，
（1）??????指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？
（2）??????播放多媒體課件，指導學生認識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
（3）??????讀后小結：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。
2、?第二~五自然段。
（1）??????課件出示各階段照片，生動形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。
（2）??????討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。
（4）??????比較四、五自然段的異同，并仔細觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化。
（5）??????誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？
（6）??????連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。
3、?第六~七自然段。
（1）??????指名讀六~七自然段，播放錄象。
（2）??????把看到變化用自己的話說一說。
（3）??????各自邊讀邊在腦中重現蠶吐絲結繭的過程。
四表演體驗，讀好課文。
1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？
2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？
五、運用語言扮演角色。
你還能用好課文中的知識創(chuàng)造性地向大家作“自我介紹”嗎？
六、自學記憶，指導寫字。
1、認讀本課生字。
2、共享記字好方法。
3、田字格內范寫，學生書空。
4、習字冊上描紅、臨寫生字。
七、課外實踐，拓展延伸。
1、上網搜索，了解更多的有關蠶的知識。
2、養(yǎng)蠶開始后，到農戶家里去觀察蠶的變化或自己養(yǎng)一些蠶，記下觀察日記。
教后感：
1、教學伊始，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時，蠶那可愛的樣子占據了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進入課文的學習，是一種良好的開端。
2、自主、互助、合作地練讀課文，既然體現了自主學習的成效，又實現了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，教師的手腳也得到了解放。
3、信息時代給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網上資料庫游一游，風光無限好，讓人感覺如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。實踐出真知，當回小蠶農，記上一些見聞感受，書本上學不來和知識又會帶來驚喜連連。
蠶姑娘教學設計第二課時篇五
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字.
【教學過程】。
一,導入。
2.出示課件1復習部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學生讀書,教師巡視指導。
1.學生有感情地朗讀課文.學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現問題隨時糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!燕子答應沒有。
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣。
領讀,指讀,齊讀.師生對讀。
(2)指名讀第三段。
學習生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!它答應沒有為什么。
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應為什么呢請大家讀讀這一次對話.
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀。
出示課件:。
你們是誰呀。
我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學習生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當棉花姑娘,其它所有的同學當七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結合板書,讓學生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現在它的病好了,再次出示最后一個自然段。
(5)學習第六段。
學生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機完成課后“讀讀說說”練習.讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學到了許多知識,你知道是哪些知識呢再一次引導學生利用板書來說.
三,演讀課文.
請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:“——————————————————————————.”壁虎說:“———————————————————————————.”
讓學生自由準備后指名學生說.
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬個為什么》。
蠶姑娘教學設計第二課時篇六
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學要求：
通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標：
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
三、設計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
四、教學過程。
（一）導入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）。
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。
（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。
（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。
（3）教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學習5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學生喜歡的學習方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質疑過渡，引導探究：
3、自主、合作、探究，學習2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：a分角色朗讀對話。
b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學習情況。
a.
比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b.
匯報小組學習收獲。
(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
板書設計：
空中飛。
樹干里。
捉
害蟲。
田里。
葉子上。
蠶姑娘教學設計第二課時篇七
教學目標：
1、隨文識字，認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，會寫“請、幫”。
2、整理感知，概述課文主要內容。
3、精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。
教學重難點：精讀第一自然段，有感情地朗讀棉花姑娘請求幫助的語氣（逐漸強烈）。
蠶姑娘教學設計第二課時篇八
課文共有七個自然段，每段有一句話?？煞譃槿齻€部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；卮鹆苏n題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內容不同的信，體貼入微地關心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。
根據本文的特別，我定出以下的教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。
4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應該相互關心的道理。
蠶姑娘教學設計第二課時篇九
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復習導入。
1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。
學生設疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學們根據上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。
1．請同學們用直線劃出表現老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
蠶姑娘教學設計第二課時篇十
1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關頭，機長采取什么措施？
3、師小結。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
蠶姑娘教學設計第二課時篇十一
1、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點，進行寫作練習。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內容，體會聶守信對音樂的熱愛。
2、根據課文內容，展開合理想象，進行寫作練習。
根據課文內容，展開合理想象，進行寫作練習。
教具：多媒體課件。
一、復習鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽，笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰來試著用自己最真實的情感背誦文中有關笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現的是聶守信怎樣的情感？（對音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。
二、細讀課文，體會情感。
文中哪些語句體現了聶守信對音樂的熱愛？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內心對音樂強烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個大件忙得滿頭大汗的時候，對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動著聶守信邁出踏上音樂之路的關鍵一步——當他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居，在他們的共同的勞動之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進行了改寫，請男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因為對音樂的熱愛，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對話。
請你聯系上下文，想象一下，這天工作結束后，他們會說些什么呢？（出示要求）。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
6、學生書寫，師巡視。
7、交流，點評。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個年齡相差幾乎半個世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學會吹笛子，簡直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
蠶姑娘教學設計第二課時篇十二
教學目標：
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字，其中田字格上方的只識不寫；學習“全”、“村”兩個字的筆順。
3、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關愛自然，關愛伙伴，培養(yǎng)相互關心的人文品格。
教學準備：
1、布置學生采集落葉。
秋姑娘用給、、、寫信。
秋姑娘對說：“！”
3、板書：
大雁路上多加小心。
青蛙別著涼生病。
松鼠準備好食物。
山村孩子給小樹裹上“冬衣”
------------。
教學過程：（一）。
一、導入新課。
1、秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（。
師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發(fā)現了什么？心里有什么疑問？
投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”
2、自已讀一讀第6自然段，比比誰讀得最好。
二、揭示課題,學習6、7和1自然段。
1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）。
2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？
3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢?
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
秋姑娘用給、、、寫信。
三、精讀2—5自然段。
1、這些詞語，你們會讀嗎？出示詞語，檢查。
多加小心（追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）。
2、秋姑娘用給、、、寫信。
3、你們最想讀哪封信？
1、指導學習其中一個自然段。
例：§2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽？
（1）對大雁說：路上要多加小心。
為什么要對大雁這么說？（啟發(fā)：大雁這時在做什么？你們出過遠門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）。
秋姑娘對說：“！”指導朗讀這一段（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠很遠，會遇到很多很多的困難，當然得多加小心了。
（4）指導朗讀。
（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。
（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？
§3、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。
對青蛙說：蓋好被子別著涼了。為什么要對青蛙這么說？
（2）理解“冬眠”。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。
（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學習詞語“生病”。
（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對說：“！”
（6）指導朗讀。
§4、（1）指名讀。秋姑娘給寫信，叫它。
對松鼠說了什么呢？為什么這么說？
（2）學習詞語“食品”。
（3）誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對說：“！”
（4）指導朗讀。
§5、（1）指名讀。
對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？
（2）學習詞語“山村”。
（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（圖）理解“裹”。
（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對說：“！”
4、朗讀第2～5自然段。
（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。
（2）其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關心呢？
（2）她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？
四、精讀訓練。
2、引讀課文。
五、學習生字，指導書寫。
１、出示生字卡片讀準字音：村、全。
2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。
3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。４、學生照筆順提示在書上描紅。
5、在習字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。
六、課堂小結。
1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認識了關心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！
2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關心朋友）你們想不想也做個關心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關心誰？想關心她什么？（生自由回答）。
3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關心的話寫下來，送給你想關心的人，好嗎？
蠶姑娘教學設計第二課時篇十三
1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關課件、生字卡片。
一直入課題，復習舊知。
1、復習舊知。
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）。
自己讀讀，準備開火車。
（自由讀）。
準備好了嗎？（準備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說。“其”是兩橫、臥人不要寫掉。）。
現在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。
展示學生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。
這么多同學都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質疑問難。
師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預設一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預設二：生說不出來。
教師引導：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。
課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預設一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了，現在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
蠶姑娘教學設計第二課時篇十四
學習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、借助拼音，學習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結構的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個別學生拼。（媒體出示：風姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）。
6、學生字：姑娘。
（1）指名讀單個字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。看一看這兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）。
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領全文。同時，充分突現拼音與識字的關系，關鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學，降低了難度。
二、初學課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學課文。
2、小組學習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長帶領讀拼音學生字。
（3）小組內逐節(jié)讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學生做小老師，帶領讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語剛才已經讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。
三、學習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）。
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）。
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）。
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去。”）。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來?！?/p>
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”
媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?。
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
它告訴燕子--（出示：到南方去）。
告訴松鼠--（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙--（出示：挖個地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽--（出示：準備過冬的衣服）。
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）。
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）。
說明：
改變語境，讓學生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）。
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！保?/p>
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）。
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現了什么？
8、回家以后，請你學著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?/p>
風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內容進行改寫可以讓學生再一次熟悉課文內容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時就急于檢查，給學生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個上下結構的字，上面是我們今天要新學的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結構的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序。
（2）生跟著電腦齊書空。
說明：
讓學生明白，記憶生字有很多種方法。在教學中，適當地加以歸納，讓學生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學習生字，記憶生字。
學習目標：
1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3、學習課文，了解小動物過冬的特征，并能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、借助拼音，學習生字，揭示課題：
1、（出示落葉紛飛的畫面）。
你看到了什么？（媒體出示：luoye）拼一拼音節(jié)。
2、生自由拼讀、個別拼讀。
（出示：落葉）落是一個上下結構的字，（媒體顯示）下面也是一個“洛”字，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”字，洛陽的牡丹花聞名天下。
4、紛飛的落葉告訴我們秋天到了。你們知道嗎？落葉還是一個出色的信使呢！它是誰的信使？請你把它的名字拼出來。
5、（媒體出示：fengguniang）。
落葉是的信使。
個別學生拼。（媒體出示：風姑娘）。
出示課題：
（媒體出示：48、風姑娘送信）。
6、學生字：姑娘。
（1）指名讀單個字：姑娘。
（2）當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢？（指名多人讀）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁?？匆豢催@兩個字怎么寫？
（4）寫生字：姑娘（師范寫，生在書上描寫）。
說明：
落葉是秋天的象征，也是貫穿這篇課文的一條主線。所以，教學一開始，我們就將落葉這個詞語提了出來用以統(tǒng)領全文。同時，充分突現拼音與識字的關系，關鍵字詞都是通過拼音為媒介來揭示的。而姑、娘是本課要求描寫的兩個生字，在揭示了課題之后自然學習生字，這樣不但緊扣借助拼音識字的單元目標，也分散了生字教學，降低了難度。
二、初學課文：
1、風姑娘的落葉信要送給誰呢？請你們以小組為單位自學課文。
2、小組學習：
（1）借助拼音自瀆課文。
（2）組長帶領讀拼音學生字。
（3）小組內逐節(jié)讀課文。
3、、集體交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名學生做小老師，帶領讀詞。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）這些詞語剛才已經讀過了，沒有拼音你能讀嗎？
（出示：挖洞、一些、寶寶、姑娘）。
（3）指名一組讀文，其他同學認真聽，他們是不是做到了字字音準。
說明：
挑選一些有代表性的音節(jié)讓學生練習拼讀，如：n,l的區(qū)分，輕聲的朗讀，前后鼻音的朗讀等，這些都是拼音教學中的難點，應該反復練習。
三、學習課文：
1、風姑娘去送信了，她的信要送給誰呢？請你們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊記。（聽錄音）。
2、聽清楚了嗎？說給你的同桌聽一聽。
3、個別學生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽）。
4、全班齊說。（出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。）。
5、不改變它的意思，我們還可以怎么說？（自由練說）。
7、你們聽得認真，記得清楚，說得也好。收到這些信的人，他們又會說些什么呢？請你再把課文讀一讀，找到他們說的句子讀給同桌聽。
說明：
小組學習，同桌互說，自由讀文，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，也能最大限度地體現學生的主體性。讓每一個學生都能有說話和發(fā)言的機會。
8、集體交流：
（1）燕子看到信后怎么說？（出示：燕子一看，說：“啊，秋天到了我要到南方去。”）。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。
（出示：松鼠看了，說：“啊，天氣涼了，我要多采寫松果藏起來。”
青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠?！?/p>
媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服?！保?/p>
8、這些句子都挺長的，讓我們再來練一練，爭取讀好它，好嗎？這次我的要求要高一些，不但要請你們按標點停頓，還要想一想，你可以怎么來讀好它。（自由練讀）。
9、指名讀。說說你為什么要這樣讀？
它告訴燕子--（出示：到南方去）。
告訴松鼠--（出示：多藏些松果）。
告訴青蛙--（出示：挖個地洞，準備冬眠）。
告訴媽媽--（出示：準備過冬的衣服）。
11、原來，小動物們過冬的方法是各不相同的。老師這兒有一段話，想請你們來讀一讀。
（1）（媒體出示一段帶拼音的話）。
小動物們過冬的方法各不相同。小燕子喜歡飛到溫暖的南方去過冬；小松鼠忙著準備過冬的食物，它要多采些松果藏起來；小青蛙一到冬天就想睡覺，所以它趕快挖了個地洞，做好冬眠的準備。（自由讀、個別讀、齊讀）。
說明：
改變語境，讓學生又有了一次鞏固生字的機會，不加字，不漏字的朗讀要求落實了單元訓練目標，同時也幫助他們積累了一些生活小知識。
四、課后拓展：
1、續(xù)吹，呼，呼，呼，風姑娘又要給誰去送信了？
2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。
（出示：圖片圖片圖片。
大雁螞蟻蛇）。
3、想一想，這三個動物的過冬方法和課文中的誰是差不多的？（個別答）。
4、它們接到落葉信后又會說些什么呢？你能學著課文的樣子也來說一說嗎？選一個，用這樣的句式在小組中交流一下。
（媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”
風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“?！?/p>
風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“?！保?/p>
5、指名全班交流。
6、這篇課文其實是一個有趣的童話故事。我們也來講一個，但我們要這樣講。
（出示：）風姑娘送了一片落葉給燕子，信上寫著：“小燕子，秋天到了，你趕快飛到南方去吧。（自瀆、個別讀）。
7、和課文中的這段話比較一下（媒體出示課文第二小節(jié)）你發(fā)現了什么？
8、回家以后，請你學著我的樣子，把后面兩段也改一改，還要請你把這個故事說給你的爸爸媽媽聽。
（媒體出示）風姑娘送了一片落葉給松鼠，信上說：“?！?/p>
風姑娘送了一片落葉給青蛙，信上說：“。
說明：
對課文內容進行改寫可以讓學生再一次熟悉課文內容，同時也能在改寫的過程中培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力，為以后的表達、習作打好基礎。所以不必在上課時就急于檢查，給學生充分的時間，不要因為個別能力出眾的學生而剝奪了其他孩子嘗試的機會。
五、游戲鞏固：
1、課文學完了，生字你都記住了嗎？讓我們一起來讀讀這些生字。（媒體出示一個生字，生齊讀一個）。
2、（媒體出示）衣、南。
這兩個是獨體字，獨體字我們可以用數筆畫的方法來記（指名書空筆畫、在桌面上書空）。
3、（媒體出示）寶。
這是一個上下結構的字，上面是我們今天要新學的一個部首：寶蓋頭（寶蓋頭顏色變紅）。
誰來分析一下字形？
4、（媒體出示）服。
服是左右結構的字，左邊是月字旁，右邊怎么寫呢？
（1）媒體顯示右邊的書寫順序。
（2）生跟著電腦齊書空。
說明：
讓學生明白，記憶生字有很多種方法。在教學中，適當地加以歸納，讓學生了解這些方法，可以幫助他們今后更好地學習生字，記憶生字。
蠶姑娘教學設計第二課時篇十五
一、寫出反義詞。
白苦()臭()丑()。
左()南()進()開()。
壞()錯()直()長()。
下降()上來()后退()尖()。
二、閱讀短文，回答問題(短文讀三遍以后再答題)。
冬天他們在干什么。
冬天，小猴爬上松樹，找松鼠玩。松鼠說：“我吃點蘑菇干，還要接著睡覺，一直睡一個冬天?！?/p>
小猴看見樹叢中掛著一個蜂窩，它去找小蜜蜂玩。小蜜蜂說：“冬天沒有花蜜可采，我要在蜂房里睡到明年開春。”
小猴在枯草邊的土洞口看到一塊木牌，上面寫著：“我在自己的.家里睡上一個冬天，請朋友們不要打擾我——獾。”
樹林里有個巖洞，小猴又看到里面有幾只蝙蝠用爪子抓住石頭縫，身體倒掛著，睡得正香呢!
小猴只好自己爬上樹，抓住樹枝打起秋千來。
1.給短文標上小節(jié)號。短文共有()小節(jié)。
2.哪幾種動物冬天要冬眠的?在文中圈出來。
3.蝙蝠是怎么睡覺的?用“——”劃出來。
蠶姑娘教學設計第二課時篇十六
風姑娘送一片落葉給燕子，燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”
風姑娘送一片落葉給松鼠，松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來?！?/p>
風姑娘送一片落葉給青蛙，青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”
風姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽，媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服?！?/p>
教學目標：
1.能借助拼音讀準本課的13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。
3.學習課文，了解一些小動物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
4.了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發(fā)觀察自然、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學重、難點：
1.識記13個生字，并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。
2.能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。
3.能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態(tài)度大方。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：同學們，這是什么啊?你知道平日里是誰給人們送信嗎?
今天我們這位郵遞員有點特別，她是誰呢?老師說謎語你們猜猜看?云兒見她讓路，小樹見她招手，禾苗見她彎腰，花兒見她點頭。你們猜她是誰啊?(風)對，這位信使就是風姑娘，今天我們就來學習第4課《風姑娘送信》。板書課題，(請同學們小手伸出，和老師一起寫)齊讀課題。
2、學習生字：
(1)師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發(fā)現了什么?
(2)師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。本音讀二聲，在這里讀輕音。
(3)師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)還可以用加一加的方法記住它。人言信。我們的祖先認為，人說話要誠實，信字還可以表示誠實、不欺騙的意思。我們說人要——言而有信。
(4)師：風姑娘拿什么當信?她又把信送給了誰呢?讓我們跟著風姑娘的腳步一起去看看吧!請同學們輕輕地把書翻到63頁，借助拼音自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。
二、初讀課文：
1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.標出自然段序號，同桌互讀課文。
3.檢查認讀生字情況。師：老師從同學們認真的表現已經可以感覺到大家把課文讀得很正確了，下面我來考考你們，看看文中要求認識的生字你認識了嗎?指名認讀，簡單說說是怎樣記住的。自由拼讀、開火車讀、(出示去掉音節(jié))再次開火車認讀。
4.指名分段讀文。師：同學們可真聰明，個個都是認字小能手，我猜課文一定也會讀得很流利。我們來試一試吧!指名分段讀文。
三、精讀課文：
1、指導朗讀第一段。師：風姑娘是怎么送信的呢?誰來讀讀第一段?(注意指導學生讀好“呼，呼，呼”)。
2、師：風姑娘的信是什么啊?什么季節(jié)有落葉呢?
師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。
3.同學們，風姑娘的落葉信都送給了誰?他們收到信后都說了什么?帶著問題自由地讀課文2-5段，邊讀邊思考問題。
4.交流問題：風姑娘的落葉信都送給了誰?指名說。風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(師板書學生齊說)。
5.風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。請同學們想象一下，風姑娘會在信里說些什么?請大家自由說一說。誰愿意把你想到的.大聲地說出來?(指多名學生說)。
師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和大家一起配合著讀讀這4句話好嗎?(學生齊讀)。
師：呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。
7.師：大家從他們說的話中，你是否讀懂了風姑娘提醒他們干什么?燕子看到信后怎么說?(師相機板書)去南方藏松果挖地洞備衣服師：(指著板書總結)原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信后，都明白了：秋天到了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的準備了。燕子要——去南方;松鼠要——藏松果：青蛙要——挖地洞：小女孩的媽媽要——備衣服。(和學生合作說)。
8、教師指導朗讀2—5自然段。
媽媽對孩子的愛真是無微不至，總讓孩子穿最好、最保暖的!指導朗讀。
說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，你的父母還為家里儲備了哪些物品?
9.分角色朗讀課文。老師給同學們準備了漂亮的頭飾。(戴頭飾)。
四、鞏固生字：
(一)、小朋友讀的可真棒!現在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識?
師出示生字卡片(指名讀、開火車讀)。
(二)連詞成句。
1、誰有本領把這些詞語串起來，讓他們連成一個句子。睜大眼睛，仔細看!
2、(1)給準備冬衣媽媽寶寶(2)可真熱心風姑娘啊(小組合作交流)。
3、出示兩個句子：媽媽給寶寶準備冬衣。風姑娘可真熱心啊!齊讀。
五、總結全課：
同學們：這節(jié)課我們一起學習了《風姑娘送信》這篇課文，大家不僅認識了很多字詞朋友，而且通過朗讀課文，還知道了動物過冬的方法有很多。看到同學們思維活躍、發(fā)言積極，老師非常高興!希望同學們樂于讀書、勤于學習開心快樂、健康成長!
蠶姑娘教學設計第二課時篇十七
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學會3個生字，“生、村、全”。
3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
二、教學重點、難點：能正確、流利、有感情的朗讀。初步認識秋天的特征，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
三、教具準備：動物圖，課件，生字卡。
一、復習導入。
1.小朋友們，昨天我們學習了第7課，今天我們繼續(xù)來學習這一課，齊讀課題。
2.秋天到了，秋姑娘給小朋友們送來了片片楓葉，每片楓葉上都有一個詞語，誰能讀準詞語摘下這片片楓葉。
（1）指名領讀，齊讀。
（2）瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。
（出示秋姑娘圖）秋姑娘也在忙著摘楓葉，他在給好朋友們寫信呢！
二、精讀訓練。
第一段。
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
1、自由讀。
2、誰來給大家讀一讀？讀了這句話你知道了什么？
指名說，她摘下的楓葉多不多？從那個詞語可以看出來。（片片）。
3、你能讀好這個詞語嗎？要讀出什么樣的感覺？齊讀。
4、誰再來讀讀著句話。齊讀。
過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)。
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子。
5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書自己讀)。
一邊讀一想，你最喜歡讀寫給誰的信，為什么？
a一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
誰也喜歡這一句？讀一讀。
讀了這一句，你知道了什么？
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們要多加小心。（板書：多加小心）。
(學生發(fā)言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)。
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）。
(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)。
聽了秋姑娘的話，大雁們排著整齊的隊伍到南方去了，在路上，他們肯定會倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過冬的還有些什么鳥。（出示資料）。
師小結：孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌?！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重?。∧銈兒颓锕媚镆粯佣荚跒榇笱銚?！讓我們一起提醒大雁吧。
b一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
指名讀。
秋姑娘對小青蛙多關心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）。
指名說一說還有哪些小動物會冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等。
指導朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。
你知道了什么?
師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據自己的想法為小松鼠準備食品）。
師小結：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
指導讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。
d再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
（1）、指名讀說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）。
（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）。
（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。
除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
（4）、指導朗讀第五自然段。
關心的讀一讀。
6秋姑娘多善良??！她關心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。讓我們一起來讀讀這四封信。（配樂）。
7師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
讓我們再來美美的讀一讀秋姑娘的信。師領讀。（配樂）。
三、寫字。
1.這兒有幾個生字(課件出示“生、村、全”)，誰能領著大家讀?(指名領讀)。
3.仔細看，觀察結構。
3.先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個。
“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。
打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個。
6.評議寫字的情況。
蠶姑娘教學設計第二課時篇十八
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創(chuàng)設情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
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