時(shí)間可以證明一切，也可以改變一切。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、內(nèi)容準(zhǔn)確。這篇范文通過(guò)邏輯合理的結(jié)構(gòu)和清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言，使我們更好地理解了總結(jié)的本質(zhì)和目的。
草原說(shuō)課稿課件篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是——小學(xué)音樂(lè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第2冊(cè)第五課《草原就是我的家》。
“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬……”遼闊美麗的草原一望無(wú)際，多么令人神往。這是一首原汁原味的蒙古短調(diào)民歌，2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單易唱，表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、初步了解音的高低，并能結(jié)合老牛和小羊的聲音聽(tīng)辨、感受，唱準(zhǔn)6─ 6的八度大跳。
2、通過(guò)歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，及舞蹈的特點(diǎn)并能夠用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
3、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)蒙古族有進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古草原的向往及熱愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲，感受歌曲的風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：唱準(zhǔn)歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教學(xué)中我采用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以有聲、有色、有形的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠入其境、生其情，并創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)、唱、說(shuō)、跳反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)蒙古族音樂(lè)、表現(xiàn)蒙古族音樂(lè)，感受蒙古族音樂(lè)，達(dá)到更好的演唱目的。激發(fā)學(xué)生對(duì)蒙古草原的熱愛(ài)。
因此，我將本課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
看草原——聽(tīng)草原——說(shuō)草原——跳草原——唱草原
為了突出音樂(lè)課的特點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)對(duì)歌曲旋律的初步印象，我選用情境教學(xué)法，并選擇本課歌曲的旋律作為進(jìn)教室的曲子，輔以大草原的美麗圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生自編動(dòng)作走進(jìn)教室。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受了歌曲的旋律，在腦海中形成了一個(gè)初步的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。
緊接著，請(qǐng)學(xué)生看草原的天空有什么？并根據(jù)節(jié)奏來(lái)回答問(wèn)題，引出本課歌曲第一句歌詞“藍(lán)藍(lán)天空飛彩霞”。這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編能力。
播放小羊和老牛的聲音請(qǐng)學(xué)生模仿，并分辨聲音的高低，結(jié)合歌曲中的6－6模唱，解決歌曲中的難點(diǎn)部分。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒙古族的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)蒙古草原的風(fēng)土人情有了初步的了解。在體驗(yàn)民俗表現(xiàn)草原時(shí)，采用本課歌曲旋律做背景音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中又一次感受了歌曲旋律，體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格特征。
教師播放本課歌曲旋律，配以大草原的美麗畫(huà)面，跳蒙古族的舞蹈，使學(xué)生在觀賞教師舞蹈的同時(shí)感受蒙古族舞蹈的獨(dú)特魅力，并隨教師一齊來(lái)表演。學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)，完全放松動(dòng)了起來(lái)，活躍了課堂氣氛，并在模仿牧民騎馬的過(guò)程中學(xué)習(xí)了第二句歌詞“騎上了我的小紅馬”。
學(xué)唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌詞“揮動(dòng)鞭兒唱起歌，草原就是我的家”。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生不僅熟悉了歌曲旋律，而且將本首歌曲的四句歌詞也輕松的掌握了。
這時(shí)，教師再將歌曲通過(guò)多媒體的形式播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，再隨琴用“l(fā)a”模唱，最后完整演唱。
這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)得到了完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，在歡快的音樂(lè)聲中學(xué)會(huì)演唱了歌曲《草原就是我的家》。
學(xué)生在準(zhǔn)確說(shuō)唱后，為歌曲配上打擊樂(lè)器，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且進(jìn)一步熟悉鞏固了歌曲。最后全體同學(xué)表演，將本課推向高潮結(jié)束，突出本課重點(diǎn)說(shuō)唱并表演本課歌曲《草原就是我的家》。
最后教師加以小結(jié)結(jié)束本節(jié)音樂(lè)課。
草原說(shuō)課稿課件篇二
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)范例以供參考。
各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
我認(rèn)為對(duì)教材的深入分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫(xiě)景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫(xiě)展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結(jié)尾，體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣寫(xiě)景抒情類(lèi)型的文章并不陌生，但對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課
我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢(shì)導(dǎo)入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學(xué)通讀全文，設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫(xiě)作思路，并且對(duì)于文章的語(yǔ)言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走入文本與文本對(duì)話的過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會(huì)句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機(jī)，并且講解比喻的修辭手法。板書(shū)：比喻。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì)畫(huà)面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
下面我會(huì)設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢？請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生由景色入情，體會(huì)草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導(dǎo)學(xué)生思考，客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”。體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書(shū)抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種“難舍難分”的感情。這樣的板書(shū)清晰直觀，重點(diǎn)明確。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
草原說(shuō)課稿課件篇三
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高欣賞音樂(lè)的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊(cè)第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌。《草原上》是內(nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨不同民族的民歌。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂(lè)，從而來(lái)分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過(guò)直觀圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點(diǎn)的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺(jué)圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對(duì)我們漢族的孩子來(lái)說(shuō)不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運(yùn)用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫(huà)面，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，避免枯燥的說(shuō)教形式，使本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對(duì)比欣賞法：在了解兩個(gè)民族的風(fēng)土人情時(shí)，我運(yùn)用畫(huà)面表格形式將民族的人物作對(duì)比，將歌曲特點(diǎn)作對(duì)比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點(diǎn)。
在教學(xué)中我還運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂(lè)律動(dòng)等方法。音樂(lè)家修海林認(rèn)為“音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境”，在這一課，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽(tīng)到民歌不同的風(fēng)格特點(diǎn)。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行。
1、前提測(cè)評(píng)。
這環(huán)節(jié)中我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對(duì)我國(guó)56個(gè)民族，知道多少？有沒(méi)有誰(shuí)到過(guò)其中一民族旅游？
2）然后我將會(huì)運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們的有意注意及興趣。
2、認(rèn)定目標(biāo)。
我將口述3個(gè)目標(biāo)（略）。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
2）然后我將運(yùn)用視覺(jué)圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國(guó)版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問(wèn)題去聽(tīng)）。
3）在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡(jiǎn)單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國(guó)版圖的位置？對(duì)他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運(yùn)用表格形式對(duì)這兩首樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對(duì)比。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三條練習(xí)，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。
1）聽(tīng)辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個(gè)人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國(guó)版圖上的位置。
草原說(shuō)課稿課件篇四
《我是草原小騎手》是人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)課本第七冊(cè)第五課《賽馬》中的表演內(nèi)容之一。是一首蒙古族風(fēng)格樂(lè)段結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)清晰。詞作者以質(zhì)樸、精煉的語(yǔ)言，表述了大草原上蒙古族兒童的生活情趣。曲作者根據(jù)歌詞內(nèi)容選用民族羽調(diào)式，采用明快的節(jié)奏，生動(dòng)的表現(xiàn)了蒙古族兒童勇敢、樂(lè)觀的豪爽性格。在第六和第十四小節(jié)運(yùn)用了七度和八度大跳，并在結(jié)束中采用了富有蒙古族特色的襯詞，即“啊哈嗬伊”，進(jìn)一步抒發(fā)了草原兒童的自豪感。
抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。
掌握孩子特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,四年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)中段，大部分學(xué)生具有一定的歌唱和聽(tīng)辨能力，對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定的`了解，在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會(huì)、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開(kāi)朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時(shí)要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語(yǔ)氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時(shí)教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺(tái)、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
一、感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，知道這是一首蒙古族風(fēng)格的歌曲。
二、學(xué)唱歌曲《我是草原小騎手》，能有表情的、自豪的演唱歌曲。
三、體驗(yàn)草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
運(yùn)用活潑、歡快的情緒演唱歌曲。
用歌聲表現(xiàn)出小騎手爽朗、自豪的性格。
為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我準(zhǔn)備的教具有ppt課件、錄音機(jī)、磁帶等。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，于是我把這節(jié)課分成四個(gè)板塊：導(dǎo)入；歌曲學(xué)習(xí)、分析；技能學(xué)習(xí)；歌曲表現(xiàn)。
以教材主要音樂(lè)內(nèi)容為依托，讓學(xué)生在活動(dòng)中將音樂(lè)本身與音樂(lè)畫(huà)面、音樂(lè)情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受美，表現(xiàn)音樂(lè)美的目的。教學(xué)方式采用啟發(fā)式、談話式、提問(wèn)式、討論式。
第一板塊：課題導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，把學(xué)生的注意力一下就吸引過(guò)來(lái)，有事半功倍的效果。這也是學(xué)習(xí)的一種程序。于是我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：
1．語(yǔ)言導(dǎo)入。
播放《美麗的草原》風(fēng)光片。
2．蒙古族簡(jiǎn)介。
課件。
第二板塊：學(xué)習(xí)歌曲。
1、首先初步感知歌曲：（播放音樂(lè)），讓學(xué)生去聽(tīng)賞歌曲，找出歌曲最突出的特點(diǎn)。（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自豪感）。
2、復(fù)聽(tīng)、分析。
草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂(lè)上是怎樣體現(xiàn)的呢？
板書(shū)：2/463|663|567|66||。
指導(dǎo)學(xué)生視唱樂(lè)譜，找出裝飾音—在7上加了下滑音，從而使歌曲更具有特色。
對(duì)比視唱：2/463|663|567|66||。
2/463|663|567|66||。
為歌曲演唱作鋪墊。
3、在學(xué)生已入情的前提下，安排學(xué)生學(xué)唱，但要提示學(xué)生注意音量的控制。
第四板塊：歌曲表演。
1．齊唱、男女生分唱。
2．小組唱、獨(dú)唱。
小結(jié)：學(xué)生小結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)蒙古族小朋友的生活有了初步的了解，蒙族是歌能歌善舞的民族，是一個(gè)豐富的音樂(lè)寶庫(kù)，望同學(xué)們課下多搜集、多聽(tīng)這方面的音樂(lè)，會(huì)加深對(duì)這個(gè)民族的了解。
草原說(shuō)課稿課件篇五
各位評(píng)委老師，大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第五冊(cè)第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標(biāo)提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺(jué)來(lái)面對(duì)課堂、學(xué)生和教材，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說(shuō)課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面，講講我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。
《我是草原小牧民》是一首以?xún)?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)本課的理解，我將制定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。
結(jié)合三年級(jí)孩子接受能力強(qiáng)，愛(ài)唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能力；愛(ài)表現(xiàn)卻自律能力較低的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)唱、舞、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點(diǎn)則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。
在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動(dòng)投入到審美活動(dòng)中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)看中聽(tīng)，聽(tīng)中學(xué)，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)；練中聽(tīng)，聽(tīng)中做，突出學(xué)科特點(diǎn)；聽(tīng)中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，陶冶情操。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，（出示板書(shū)）接下來(lái)，請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說(shuō)明本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）走進(jìn)大草原。
聆聽(tīng)著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動(dòng)，待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂(lè)風(fēng)格，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式。一定對(duì)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格有點(diǎn)感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動(dòng)作是哪個(gè)民族的舞蹈動(dòng)作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個(gè)少數(shù)民族之一，他們長(zhǎng)年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(zhǎng)袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的，稱(chēng)之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動(dòng)作）再讓學(xué)生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過(guò)笑聲練唱，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有趣，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)，也熟悉了本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導(dǎo)入：小朋友們，我們一起認(rèn)識(shí)了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點(diǎn)，遼闊的草原給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來(lái)老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時(shí)，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽(tīng)結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽(tīng)邊做騎馬動(dòng)作感受節(jié)拍，要求按強(qiáng)弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，這樣，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點(diǎn)句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學(xué)生聽(tīng)辨加了倚音和沒(méi)加的區(qū)別，并進(jìn)行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進(jìn)行渲染，讓學(xué)生們切實(shí)的從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。實(shí)現(xiàn)了本課的知識(shí)目標(biāo)。
（四）體驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運(yùn)用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的體驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，從中得到提高。采用自編表演動(dòng)作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們?cè)诟墒裁矗俊保ㄟ@時(shí)媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫(huà)面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問(wèn)：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛?，我們一起?lái)欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問(wèn)：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)）。
讓學(xué)生欣賞著名的蒙古族器樂(lè)曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?/p>
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是融合律動(dòng)、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學(xué)生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，突出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，在生動(dòng)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的所思所想，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原說(shuō)課稿課件篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的大草原》，教學(xué)對(duì)象小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，課時(shí)為一課時(shí)。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生精心組織開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。我的教學(xué)目的有：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古草原的音樂(lè)及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)唱《草原就是我們的家》。體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有感情地演唱歌曲。學(xué)習(xí)用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們體會(huì)草原音樂(lè)的情感以及蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了“看”“想”“說(shuō)”“唱”等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要求學(xué)生了解大草原，學(xué)會(huì)有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂(lè)、圖片的方式，使學(xué)生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)歌曲。難點(diǎn)是如何在有限的時(shí)間里學(xué)會(huì)歌曲并有感情的演唱。我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)欣賞的方式激發(fā)起對(duì)大草原的向往，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)把課堂教學(xué)變成師生交流、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過(guò)程；注重學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式。因此，我在教授本課時(shí)，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。主要的教學(xué)方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結(jié)法等。引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法、討論交流法等，讓學(xué)生用親身的感受、體驗(yàn)，主動(dòng)的去掌握運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、鋼琴、教科書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂(lè)《草原就是我們的家》。教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道我國(guó)哪個(gè)民族是在大草原上呢？”學(xué)生回答。教師；“對(duì)，蒙古族是一個(gè)生活在大草原上的民族，它有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開(kāi)馬，他們的勞動(dòng)生活離不開(kāi)馬，行路離不開(kāi)馬，連吃住娛樂(lè)都離不開(kāi)馬。他們有一個(gè)響亮的名字‘馬背上的民族’。說(shuō)了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說(shuō)的好：‘百聞不如一見(jiàn)’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設(shè)情景和啟發(fā)式教學(xué)，很自然的為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡(jiǎn)介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學(xué)們看了這么多關(guān)于大草原的資料，相信對(duì)大草原又有了新的了解了，此刻同學(xué)們一定是對(duì)大草原充滿(mǎn)了向往。同學(xué)們請(qǐng)欣賞歌曲：《天堂》?！崩蠋熖釂?wèn)兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學(xué)習(xí)
聽(tīng)完了歌唱家們對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來(lái)贊美一下美麗的大草原呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽(tīng)歌曲，體會(huì)歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習(xí)，每個(gè)小組學(xué)會(huì)一小段，學(xué)會(huì)后連起來(lái)演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問(wèn)：“同學(xué)們還能想出那些關(guān)于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽(yáng)》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會(huì)》《草原之夜》。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風(fēng)景，了解了蒙古人民的各種活動(dòng)，還學(xué)習(xí)了蒙古歌曲，真可以說(shuō)是滿(mǎn)載而歸啊。不過(guò)老師更希望同學(xué)們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺(jué)，相信還會(huì)有新的感覺(jué)。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家!
草原說(shuō)課稿課件篇七
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。
基于本文又是第一組"走進(jìn)西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀并理解"渲染、勾勒"等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要"愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。"再因?yàn)?，本組的主題是"走進(jìn)西部".因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生"入其境，愛(ài)其美",在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂(lè)朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即"風(fēng)光美"和"人情美".學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風(fēng)光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"渲染"等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà)，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——"輕輕流入云際".先引導(dǎo)學(xué)生抓住"欲"字理解。再讓學(xué)生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面，一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如：文中描寫(xiě)羊群的句子："羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)："俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
草原說(shuō)課稿課件篇八
《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思。
通過(guò)聽(tīng)王老師的課使我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無(wú)雕琢，藍(lán)天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒，綠色草原上盛開(kāi)的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者在這部分的描寫(xiě)中由遠(yuǎn)及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫(xiě)的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。
對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)《草》，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫(xiě)歌詞時(shí)變得輕松、自如，不覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě)。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的，充滿(mǎn)了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫(huà)卷。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。
俗話說(shuō)“興趣是的老師”，語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開(kāi)始我播放草原色彩艷麗的圖畫(huà)，草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的。圖片等，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺(jué)來(lái)從文字上來(lái)感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，搶著說(shuō)。
既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力，加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界，能說(shuō)出有哪些動(dòng)物在活動(dòng)，對(duì)草原的喜愛(ài)不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿(mǎn)了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過(guò)“開(kāi)滿(mǎn)”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來(lái)理解草原的廣闊。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿(mǎn)眼綠色”想到草很多，我問(wèn)“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面昵？”學(xué)生說(shuō)“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”。
此時(shí)，我出示了一張圖片，說(shuō)“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起，多遼遠(yuǎn)??！”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫(xiě)出了湖水清透干凈，還寫(xiě)出了湖水很多，但學(xué)生并沒(méi)有感受到湖水的神奇。于是，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上，我來(lái)描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：
1、教師語(yǔ)言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒(méi)有更深的理解“歡騰”的世界。
草原說(shuō)課稿課件篇九
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出了語(yǔ)言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！?，品出了作者的欣喜激動(dòng)之情。下面請(qǐng)直接下載《草原》ppt課件!
朱作仁教授說(shuō):“大量讀寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，這是被龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丁有寬等廣大一線語(yǔ)文教師的實(shí)踐所證明了的。
還有一點(diǎn)要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。
自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。
課堂畢竟是學(xué)生的`舞臺(tái)。
教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語(yǔ)言”而不是“主持人語(yǔ)言”。
教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上--引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。
沒(méi)有對(duì)課文的準(zhǔn)確把握，沒(méi)有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說(shuō)的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫(huà)上個(gè)句號(hào)的。
抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細(xì)節(jié)的)，讀讀、說(shuō)說(shuō)不就得了，何必說(shuō)“下一節(jié)再說(shuō)”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。
慢慢來(lái)，年輕人得有個(gè)過(guò)程。
草原說(shuō)課稿課件篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好。今天我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)《錫林郭勒草原》。
一、教材分析。
本課是一篇寫(xiě)景的文章，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，描寫(xiě)的是居于中國(guó)正北方內(nèi)蒙古自治區(qū)中部的馳名中外的天然牧場(chǎng)——錫林郭勒大草原。這是一個(gè)廣闊、美麗，充滿(mǎn)生機(jī)的地方。課文脈絡(luò)清晰、層次分明。作者抓住典型的景物進(jìn)行描寫(xiě)，畫(huà)面生動(dòng)，情感真切，并綜合運(yùn)用多種修辭手法，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)。
基于課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是：
1.體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2.理解重點(diǎn)句子的意思，聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
4掌握本課要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子的意思，聯(lián)系上下文展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)草原的神奇而美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文段的表達(dá)特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、教學(xué)理念。
本文是快樂(lè)讀書(shū)屋中的一篇略讀課文，閱讀本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，更要了解、學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪、贊美祖國(guó)的壯麗山河的，從而逐步語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)思路。
根據(jù)以上的訓(xùn)練目標(biāo)，我確定本節(jié)課的總體思路為：
先從描寫(xiě)錫林郭勒草原廣闊、美麗的重點(diǎn)段入手，通過(guò)3個(gè)重點(diǎn)句式的品析、揣摩培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的感悟語(yǔ)言的習(xí)慣，體會(huì)作者的寫(xiě)法，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言得到提升。為了培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言的能力，我為學(xué)生搭設(shè)了語(yǔ)言與思維的橋梁，出示文章關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性得以提高。并運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文本的感悟和語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，起到了“以讀促思、以說(shuō)促悟”的效果。
具體環(huán)節(jié)如下：
（一）賞析介紹，激趣導(dǎo)入。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
（三）精略交互，自主閱讀。
（四）檢查識(shí)字，整體回歸。
（五）拓展延伸，品味語(yǔ)言。
本節(jié)課，我始終本著語(yǔ)言錘煉這一定向目標(biāo)，以品析語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言為重點(diǎn)，層層深入。下面我就把這節(jié)課呈現(xiàn)給大家。
草原說(shuō)課稿課件篇十一
一、教材分析：
2、教材簡(jiǎn)析：這篇課文按作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)句子含著的意思，第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓(xùn)練，同時(shí)繼續(xù)鞏固小學(xué)階段所安排的其它重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容的編排，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為借助文字，展開(kāi)想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會(huì)比喻、擬人的妙用則是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語(yǔ)言美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，審美能力和語(yǔ)言感悟能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學(xué)法：
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，無(wú)論是教或?qū)W，只要掌握了切實(shí)可行的方法，就會(huì)取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在教學(xué)時(shí)要抓住一個(gè)“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，放手讓學(xué)生通過(guò)“小組合作自主學(xué)習(xí)”的方式去感受美，欣賞美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學(xué)生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學(xué)生打開(kāi)心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準(zhǔn)備：
草原風(fēng)光美不勝收，可是大多數(shù)同學(xué)卻沒(méi)有身臨其境地感受過(guò)，所以在上課之初我將展示草原風(fēng)光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽(yáng)》，吸引學(xué)生的視聽(tīng)，讓學(xué)生入情入境，為理解課文做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)程序：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中我們要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其得到個(gè)性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設(shè)計(jì)將分以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動(dòng)，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中蘊(yùn)含著豐富的自然美和社會(huì)美的因素，我將在教學(xué)中融入美育，使課堂教學(xué)按照美的規(guī)律運(yùn)做起來(lái)，從而增加語(yǔ)文教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，更有效地發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，自主表達(dá)。
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”，的確，好的開(kāi)始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向?qū)W生展示迷人的草原風(fēng)光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生通過(guò)這樣的視聽(tīng)感受，心神一下子進(jìn)入了那廣闊無(wú)邊，藍(lán)天碧野的大草原，我將不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風(fēng)光”。這樣的導(dǎo)入以美的氛圍一下子就喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望。
風(fēng)光片播放完了，眼前的畫(huà)面停止了，學(xué)生腦海中的畫(huà)面卻還在流動(dòng)，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無(wú)限向往，心中充溢著對(duì)美的深切感慨。此時(shí)此刻學(xué)生的頭腦就像急待點(diǎn)燃的火把，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才足不出戶(hù)就欣賞了草原的迷人風(fēng)光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語(yǔ)言描述一下你剛才的所見(jiàn)所感?！币会槾呋瘎?，激活了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生個(gè)個(gè)磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來(lái)就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會(huì)有絢麗的色彩，動(dòng)人的聲音，為了使語(yǔ)言美起來(lái)，他們還可能運(yùn)用比喻、擬人的修辭，但學(xué)生的表達(dá)能力畢竟是有限的，盡管學(xué)生的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風(fēng)景的美，然而學(xué)生卻在這樣的過(guò)程中進(jìn)行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語(yǔ)言，勇敢表達(dá)，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主意識(shí)。
2、合作探究，賞析語(yǔ)言。
在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學(xué)生聽(tīng)后，兩相比較誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，不言而喻，學(xué)生在感受到這種差距后可能心里首先會(huì)愧疚，自責(zé)，繼而涌起無(wú)窮的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生：“我也要寫(xiě)出這樣的好句子”的想法，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，我將引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會(huì)作者語(yǔ)言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學(xué)生在自主思考，合作探究的基礎(chǔ)上賞析語(yǔ)言，進(jìn)入學(xué)生討論范圍的句子可能會(huì)有“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花”等，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到這句話給人的感覺(jué)是色彩鮮明清新秀麗，它還運(yùn)用了比喻的修辭，使語(yǔ)言更生動(dòng)更形象，學(xué)生還可能會(huì)展開(kāi)想像，向老舍先生學(xué)習(xí)用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無(wú)論如何學(xué)生在這樣的思維碰撞中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，更學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，接納，欣賞，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、虛擬角色，師生互動(dòng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的綜合實(shí)踐活動(dòng)，“一千個(gè)觀眾含有一千個(gè)哈姆雷特”學(xué)生對(duì)文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)使其學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴胶秃献魇?。我將在這一環(huán)節(jié)中，與學(xué)生互換角色，向“小老師們”質(zhì)疑，尋求幫助。長(zhǎng)期的師道尊嚴(yán)早已在一定程度上閉塞了學(xué)生的言路。為了使學(xué)生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學(xué)生完成了第二個(gè)教學(xué)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我將故作焦急地說(shuō)：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點(diǎn)疑問(wèn)，還要請(qǐng)你們多多賜教呀！“真誠(chéng)的求助，詼諧的語(yǔ)言，搞笑的動(dòng)作，一下子讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望和樂(lè)善好施的本性，自然而然地進(jìn)入虛擬的教師角色，他們會(huì)滿(mǎn)眼熱情，一臉期待地望著我這個(gè)“大學(xué)生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉(zhuǎn)迅速質(zhì)疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問(wèn)題一出可謂是一方呼喚，八方響應(yīng)，可能有的同學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋?zhuān)€可能有的同學(xué)會(huì)搬來(lái)字典或其參考書(shū)去見(jiàn)證他的答案的正確性，美術(shù)興趣小組的同學(xué)還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解對(duì)于他們的熱心幫助，我都將回報(bào)以誠(chéng)摯的謝意，無(wú)限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會(huì)說(shuō)；“謝謝，謝謝，面對(duì)既熱情又聰明的你們我可真是有點(diǎn)自嘆不如呀！”凡此種種無(wú)疑都是對(duì)學(xué)生的極力肯定，學(xué)生聽(tīng)后眼睛會(huì)更有神，笑容會(huì)更燦爛，思維會(huì)更活躍，表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過(guò)程中，我還將適時(shí)地提出問(wèn)題，如文中說(shuō)：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！钡葐?wèn)題，讓學(xué)生積極參與，充分展示個(gè)人風(fēng)采，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，心智逐步健全。這樣為學(xué)生提供了積極參與于課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)敢問(wèn)，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中我和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的信息交流彼此形成了一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學(xué)過(guò)程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場(chǎng)所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動(dòng)情，啟智，育人。”
可以變乏味的語(yǔ)言符號(hào)為鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，在本步驟中我將引導(dǎo)學(xué)生識(shí)自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見(jiàn)于書(shū)，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達(dá)到建立語(yǔ)感而融會(huì)貫通，心領(lǐng)神會(huì)而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動(dòng)，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，意境美，更要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘去感受文中的人性美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜?。鑒于此，本課有以下幾個(gè)層次組成。
1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言不僅可以激發(fā)學(xué)生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設(shè)如下情境：“各位好，我們朝陽(yáng)旅游行社開(kāi)發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專(zhuān)線，因?yàn)橥卣箻I(yè)務(wù)的需求，特招小小導(dǎo)游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開(kāi)始的面試活動(dòng)，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風(fēng)光”。此語(yǔ)一出，群情激越，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生一下子就被這個(gè)充滿(mǎn)了趣味挑戰(zhàn)的活動(dòng)吸引住，開(kāi)始回憶梳理上節(jié)課的知識(shí)，經(jīng)過(guò)加工再創(chuàng)造就成為他的導(dǎo)游詞，然后娓娓到來(lái)，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來(lái)，當(dāng)然為了下個(gè)教學(xué)程序的需要，我只錄用1至2名導(dǎo)游員。
2、以趣促讀，以說(shuō)助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力將被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，我趁熱打鐵，以“時(shí)間倉(cāng)促，未完成招聘任務(wù)”為由，決定給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行第二次面試機(jī)會(huì)，不過(guò)這次將測(cè)試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風(fēng)情，那些在第一輪面試失敗的同學(xué)會(huì)有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過(guò)程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風(fēng)情，讓學(xué)生在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會(huì)深情。
至此，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對(duì)于課文的理解還處于“只可意會(huì)不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覍⒃诖谁h(huán)節(jié)中巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生化零為整，體會(huì)深情，我會(huì)問(wèn)“蒙古人民是在什么樣的日子里會(huì)這樣的表現(xiàn)，學(xué)生一語(yǔ)道破是在歡迎貴賓時(shí)。讓學(xué)生通過(guò)自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學(xué)生在我的引導(dǎo)下可能會(huì)概括為“熱情的遠(yuǎn)迎，激情的相見(jiàn)，盛情的款待，深情的話別?！边@樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對(duì)于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的理解則是水到渠成。
4、總結(jié)寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)作。
在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)筆墨過(guò)于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對(duì)這種情況我特意這樣問(wèn)：“你從哪些具體描寫(xiě)中體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說(shuō)說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生動(dòng)手劃，動(dòng)口說(shuō)，學(xué)生自己找，組內(nèi)議，全班談，進(jìn)一步加深對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽(yáng)”的理解，同時(shí)也讓學(xué)生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當(dāng)然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運(yùn)用的比喻，擬人等修辭，使文章的語(yǔ)言顯得生動(dòng)形象，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去借鑒本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，逐步提高自己的寫(xiě)作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學(xué)生把作者的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，就必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語(yǔ)角色，同步進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來(lái)誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學(xué)生入情入景，以鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解升華學(xué)生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說(shuō)：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點(diǎn)，我在課前要求學(xué)生充分開(kāi)采身邊的信息資源，搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的資料，使學(xué)生探究的過(guò)程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學(xué)生搜集事整合信息的能力，全班交流進(jìn)一步拓展孩子的視野，讓學(xué)生真正體會(huì)到“五十六個(gè)民族是一家?！?/p>
當(dāng)然，一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開(kāi)始，我將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。
至此，本節(jié)課的六個(gè)教學(xué)層次全部結(jié)束。
以上幾個(gè)方面是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)的基本思路，在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信學(xué)生，正確估計(jì)學(xué)生，扶中有放，讓學(xué)生最大限度地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自主控究，小組合作，最大限度地體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣，成功的快感，及合作中競(jìng)爭(zhēng)的妙處，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書(shū)簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
七、新課程理念和誘思探究教學(xué)理論的體現(xiàn)：
我設(shè)計(jì)本課的基本理念就是：“變教為誘，變學(xué)為思，讓學(xué)生在自主，合作，探究的過(guò)程中最大程度地獲得美的體驗(yàn)”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中如在讓學(xué)生介紹草原風(fēng)光和民族風(fēng)情時(shí)，設(shè)置小小導(dǎo)游員面試活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了情景交融的氛圍，也形成了一個(gè)教學(xué)情意場(chǎng)，讓學(xué)生回歸生活，聯(lián)系實(shí)際，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
此外，在教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，運(yùn)用贊賞性語(yǔ)言、眼神、神態(tài)和學(xué)生交流，達(dá)到心有靈犀一點(diǎn)通的激勵(lì)效果。
再有，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)“以學(xué)定教，教是為了學(xué)”的導(dǎo)向，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：小組互評(píng)，學(xué)生互評(píng)，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性成果，使評(píng)價(jià)具有個(gè)性化，多元化，人文化的特點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我切實(shí)地領(lǐng)悟到：贊可夫的話；教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，一定能使學(xué)生創(chuàng)造性地，自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本。
草原說(shuō)課稿課件篇十二
《草原》選自人教版五年級(jí)下第一組第一課，這篇寫(xiě)景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的'草原民族—蒙古族，文章條理清晰，依次從兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)從草原風(fēng)景到民族風(fēng)情，生動(dòng)活潑的描寫(xiě)為我們展現(xiàn)了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結(jié)尾，點(diǎn)明了文章的核心同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)草原的依依不舍。
這篇文章需要引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)感受草原無(wú)限風(fēng)光，學(xué)會(huì)比喻這一修辭手法，其次體會(huì)不同民族間的深深情誼，進(jìn)而把握文章的主旨。
草原說(shuō)課稿課件篇十三
這篇文章寫(xiě)老舍到內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原，受到了生活在草原上人們的熱情款待，體現(xiàn)了草原人民的人情。
在教授這篇文章時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生去搜集關(guān)于蒙古族的`資料，先讓同學(xué)去了解草原上蒙古族的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能更好地體會(huì)這樣一種民族團(tuán)結(jié)其樂(lè)融融的感情，才能更好地走入文本體會(huì)民族真情，這些問(wèn)題任務(wù)應(yīng)該布置在課前。
在上課的過(guò)程中，應(yīng)該在提問(wèn)的時(shí)候加強(qiáng)自己的語(yǔ)氣變換，突出問(wèn)題的核心內(nèi)容，提高自己表達(dá)的效率。
草原說(shuō)課稿課件篇十四
《草原》這篇訪問(wèn)記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽(tīng)誦，通過(guò)直觀的畫(huà)面再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽(tīng)感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
草原說(shuō)課稿課件篇十五
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。
第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個(gè)體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識(shí)板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過(guò)朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競(jìng)賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識(shí)通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來(lái)回遷徙？”她結(jié)合課本知識(shí)提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問(wèn)題。
第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽(tīng)課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個(gè)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的都很是到位。
我們一直都說(shuō)課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺(jué)得就是有效的課堂。
草原說(shuō)課稿課件篇十六
世界上有洶涌澎湃的大海，清澈見(jiàn)底的河流，連綿起伏的山峰，金色的沙漠……我最喜歡的是遼闊的草原。
有一年暑假，我們一家人去了內(nèi)蒙古草原。下了車(chē)，迎接我們的是藍(lán)天，清新的空氣和大地的芬芳迎面撲來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是連綿不斷的山丘和山脈。就你所見(jiàn)，到處都是綠草如茵，就像在這片草原上鋪了一塊綠色的地毯。遠(yuǎn)處有幾只羊，就像繡著大白花的無(wú)盡地毯。一些五顏六色的花朵，點(diǎn)綴著紅、黃、藍(lán)、紫、粉，給草原增添了不少生機(jī)。
我們繼續(xù)往前走，看到了馬。原來(lái)這就是馬場(chǎng)。馬看到我們就叫“呼呼”，好像在歡迎我們的客人來(lái)寫(xiě)。當(dāng)我們走到山上時(shí)，我們看到了與天空相連的連綿起伏的群山。陽(yáng)光下，它仿佛蒙上了一層紅色的'薄紗，十分誘人。小山旁邊有一條清澈明亮的小溪。小山倒映在河上，藍(lán)天白云，宛如一幅山水畫(huà)。風(fēng)來(lái)了，一切都輕輕的來(lái)了，像一股清涼的泉水，滲入人心。
在遼闊的草原上，隨處可見(jiàn)大片的白花，是著名的蒙古包。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們像珍珠，照耀在柔軟的草絨布上，像盛開(kāi)在綠色草原上的白蓮花。每個(gè)蒙古包的圖案都不一樣，很多蒙古包連在一起就成了一道美麗的風(fēng)景，獨(dú)特而神秘。住在蒙古包里，不時(shí)飄來(lái)烤羊的味道。
我愛(ài)內(nèi)蒙古的草原。
草原說(shuō)課稿課件篇十七
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時(shí)）。
二、教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、必通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。
四、教學(xué)方法：
讀書(shū)自悟、悟中體情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)課文前兩段，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者的思想感情。
（二）目標(biāo)完成過(guò)程。
1、揭題：
我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、檢查自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、引讀課文，學(xué)生自悟。
（1）板書(shū)課題。
（2）自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的.地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
4、理清脈胳，討論分段：
6、復(fù)習(xí)檢查。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題1的提示，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
（課文寫(xiě)了初到草原看到了草原的美麗景色；快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來(lái)迎接客人。）。
7、默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難。
8、7、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x邊聽(tīng)邊在腦海申勾勒畫(huà)面。
自由讀、思考。
這一段主要寫(xiě)了什么？
哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？
投影出示：
在天底下一碧千里。
小組討論，老師點(diǎn)撥：
一碧千里：一望無(wú)際全是碧綠的草原。
茫茫：檬隴的樣子。盡管一望無(wú)際，但遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒(méi)有模糊的感覺(jué)。
“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢？看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
a、在這一段申作者運(yùn)用非常貼切的打比方的句子來(lái)寫(xiě)具體的?！把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”作者用“無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花”比喻羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。”作者用“『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”比喻草原上小丘線條的柔美。
再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
（2）學(xué)習(xí)第二段。
a、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（這一段主要寫(xiě)了主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。從“灑脫”一詞體會(huì)到草原的“一碧千里”?！昂印弊趾竺婕恿烁袊@號(hào)，說(shuō)明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會(huì)有人家……）。
b、初人草原和接近公社時(shí)景色有什么不同？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集申交流（初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從“草原上行車(chē)十分灑脫，只要……都……”和“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……也看不見(jiàn)……”接近公社時(shí)：看到了小河、牛羊、馬群聽(tīng)見(jiàn)了鞭響。
c、出示投影片：看圖，讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？分組討論，教師點(diǎn)撥。
（從“遠(yuǎn)處”一詞看出，草原人民從很遠(yuǎn)的地方來(lái)迎接客人，體會(huì)到牧區(qū)人民情深誼長(zhǎng)?！叭厚R疾馳”，“襟飄帶舞”看出主人們穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，馬跑得飛快，體會(huì)到主人迎客心切；小丘的頂部成半圓形，因?yàn)轳R隊(duì)是從小丘上過(guò)來(lái)的，所以遠(yuǎn)看像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。）。
有感情地朗讀，深化理解。
8、布置作業(yè)：朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)。
（一）明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)三、四、五段。
2、總結(jié)全文，歸納中心。
（二）目標(biāo)完成過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)檢查。（指名背誦第一段）。
2、學(xué)習(xí)第三段。
（1）默讀第三段。
說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。用“――”線標(biāo)出、交流。
（2）指導(dǎo)朗讀這一段。
（注意：重音讀畫(huà)線的詞語(yǔ)，表達(dá)主客雙方激動(dòng)的心情。
3、學(xué)習(xí)第四段：
a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。（如b、進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。
b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。
c、找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、學(xué)習(xí)第五段：齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
（三）總結(jié)、擴(kuò)展。
1、總結(jié)全文，歸納中心。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
2、圍繞重點(diǎn)；學(xué)習(xí)表述。
（1）找出描寫(xiě)草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考：作者是怎樣寫(xiě)草原上的景美，人更親的？
（2）小結(jié)：這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫(xiě)又有熱情迎客的動(dòng)人場(chǎng)面，情景交融，感人至深。
（3）片斷練習(xí)《校園一角》。
教學(xué)小結(jié)：
草原說(shuō)課稿課件篇十八
各位評(píng)委、老師：
大家好！
“藝術(shù)”是新一輪課程改革中一門(mén)較為綜合性的課程，它集音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)表達(dá)形式為一體，集中地對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行有機(jī)地熏陶和訓(xùn)練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來(lái)自草原的故事》是教科版小學(xué)藝術(shù)教材第六冊(cè)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》中的一個(gè)課題。
一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路、教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的識(shí)制，以及在達(dá)成過(guò)程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古族的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。
第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。
如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？下面，我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。
2、讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用故事、律動(dòng)、音樂(lè)、表演等形式讓學(xué)生了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
4、制作教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導(dǎo)入，識(shí)馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風(fēng)光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、聽(tīng)音樂(lè)故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。
4、聽(tīng)辨馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲。
（二）、學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學(xué)唱民歌《嘎達(dá)梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認(rèn)識(shí)游牧民族的蒙古包。
2、學(xué)蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動(dòng)、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂(lè)聲中結(jié)束本課。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我將充分利用多媒體技術(shù)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫(huà)為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知、體驗(yàn)邁向成功的歡樂(lè)，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正，謝謝大家！
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