編寫教案是教師不可或缺的一項職責，它對于促進教學質量的提高起到了重要作用。編寫教案要注意材料的選擇和使用，使教學過程更富有趣味性和實用性。以下是一些教案的實例展示，供大家參考和學習。
北師大版八年級教案篇一
簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。
解決香港和澳門問題，香港和澳門終于回到祖國懷抱;。
2、認識“一國兩制”的偉大構想是對馬克思主義國家學說的創(chuàng)造性發(fā)展;。
二、課程目標。
知識與能力：
1、知道“一國兩制”的提出和含義;。
2、了解香港和澳門問題的由來;。
3、掌握香港和澳門回歸祖國的時間及意義;。
4、知道香港和澳門區(qū)旗、區(qū)徽及含義;。
過程與方法：
情感態(tài)度價值觀：
三、重點與難點。
重點：香港和澳門回歸的歷史意義;。
難點：“一國兩制”構想的基本含義;。
四、課前準備。
教師準備：收集相關音像資料;制作多媒體課件;。
學生準備：1、回顧歷史了解香港和澳門問題的由來;。
2、了解香港和澳門區(qū)旗和區(qū)徽的寓意;。
五、教學方法。
教師教法：活動法;談話法。
學生學法：探究性學習;。
一、“一國兩制”的構想。
二、香港和澳門的回歸。
1984中英聯(lián)合聲明1987中葡聯(lián)合聲明。
課堂活動：1、齊唱“七子之歌”;說說七子是哪七個地方;。
2、你能準確說出香港和澳門回歸的日子嗎?
3、介紹香港和澳門特別行政區(qū)的區(qū)旗和區(qū)徽的含義。
4、觀看香港和澳門回歸的記實片。
5、討論香港和澳門回歸的歷史意義。
北師大版八年級教案篇二
科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學重點】。
認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
【教學難點】。
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學準備】。
收集有關沙塵暴的資料。
【教學過程】。
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？
二、草原的生態(tài)平衡：
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）。
2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）。
三、是什么引起了沙塵暴：
1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。
2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：
（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？
（2）這些行為的后果是什么？
（3）最終結果是什么？
3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
四、課外作業(yè)：
北師大版八年級教案篇三
課前預習：
1、熟讀課文，積累詞語及優(yōu)美的描寫日出的句子。
2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。
相關課程標準：
“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”?！靶蕾p文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
教學目標：
1、了解作者、掌握重點字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優(yōu)美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。。
評價任務。
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
2、閱讀課文，體會作者情感。
教學過程：
一、導入新課：
導入：(板書課題)。
北師大版八年級教案篇四
一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者。
一縷陽光穿過窗簾的縫隙投射到桌面上。這只螞蟻越過陽光地帶，微小的身軀透徹晶瑩，沒有一點雜質。
書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。它的小腦袋不停地搖晃，仿佛在認真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅定。
我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。
這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠遠地打量這個意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運氣的涵義。
我在心里想，可憐的小東西，多么渺小的幸福。它的世界僅僅是這一張桌面。它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道莫一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。
我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運——一切如同我之于螞蟻一樣。
這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價實的，我實在不忍心戳破它的快樂。
北師大版八年級教案篇五
（教師板演解題過程）。
1.基礎鞏固練習：
求下列圖形中未知正方形的面積或未知邊的長度（口答）：
2.生活中的應用：
意圖：練習第1題是勾股定理的直接運用，意在鞏固基礎知識.
效果：例題和練習第2題是實際應用問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活，意在培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識.運用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的重要內容.
教師提問：
1.這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識和思想方法？
2.對這些內容你有什么體會？與同伴進行交流.
在學生自由發(fā)言的基礎上，師生共同總結：
1.知識：勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.如果用，，分別表示直角三角形的兩直角邊和斜邊，那么.
2.方法：（1）觀察—探索—猜想—驗證—歸納—應用；
（2）“割、補、拼、接”法.
3.思想：（1）特殊—一般—特殊；
（2）數(shù)形結合思想.
意圖：鼓勵學生積極大膽發(fā)言，可增進師生、生生之間的交流、互動.
效果：通過暢談收獲和體會，意在培養(yǎng)學生口頭表達和交流的能力，增強不斷反思總結的意識.
內容：布置作業(yè)：1.教科書習題1.1.
2.觀察下圖，探究圖中三角形的三邊長是否滿足？
北師大版八年級教案篇六
1.知識與能力目標：
(1)利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點字詞。
(2)準確熟練地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思考作者表達了怎樣的人生感悟。
2.過程與方法目標：賞析文中對螞蟻的生動傳神的描寫，并學習文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫作方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感悟主旨，培養(yǎng)學生積極樂觀的生命態(tài)度。
【教學重點】。
1.把握螞蟻的形象，進而理解作者的感悟。
2.學習本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
【教學難點】。
準確理解作者復雜微妙的心理變化以及對自我的深刻反思。
【教學方法】。
朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究。
教學過程。
一、激情導入，介紹作者。
1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想什么呢?是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認識它，思考它。
2.介紹作者：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。
南帆對于當代文學最大的貢獻在于，他獨立創(chuàng)造了一種散文風格并迅速風靡。他以一種冷峻的目光對周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有評論家曾認為“讀南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更準確地說應該是對南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤澤的褒獎。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對話，又有作者與自己開展的一場推心置腹地深度對談，還顯出作者對日常生活活潑趣聞的調侃;更運用他的學理來看待歷史，引發(fā)讀者對歷史進行形而上的思考。他冷峻地審智，旨在超越抒情，突破話語的遮蔽，讀來智趣無限。
二、檢查預習。
1.給下列畫線的字注音：
一縷涵義餅干屑捻成頃刻戳破。
蹣跚感慨憐憫嗅著打量。
2.根據(jù)意思填寫詞語：
害怕而不敢向前。()。
為了正義勇往直前,決不退縮回顧。()。
處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。()。
用盡全部力量。()。
三、初讀課文，感知內容。
1.指名按自然段讀課文，思考：這篇文章的主要內容是什么?
提示：可按照“本文通過對的生動細致的描寫，引發(fā)了作者”的句式來概括。
2.小組交流。
3.集體交流。
4.明確：本文通過對一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景的描寫，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
四、品讀課文，感悟螞蟻形象。
1.哪幾個自然段描寫了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段，畫出描寫螞蟻的語句，想一想這是一只怎樣的螞蟻，把你認為傳神的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在句子旁邊。
2.匯報交流，抓住重點詞句分析并相機指導朗讀。(膽小、謹慎、信念堅定、自足、幸福的螞蟻。)。
重點指導學生通過讀來感受螞蟻的形象。
3.想想作者寫螞蟻時主要運用了什么修辭手法?(擬人)說說運用擬人的好處是什么?
(1)交流匯報。(生動刻畫了螞蟻的動作、形態(tài)、心理，賦予了螞蟻人的思想、感情，更親切、更生動，寫出了作者的喜愛之情。)。
(2)總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
4.小結：
根據(jù)剛才的交流，填空：
北師大版八年級教案篇七
學習。
目標知識與能力目標：了解作者及時代背景；掌握生字詞；了解紅軍雨夜強渡烏江的經(jīng)過及環(huán)境描寫的作用。
過程與方法目標：鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式；讓學生在對比閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨、分析紅軍出奇制勝的原因；在語言品味中體會本文的寫作手法。
情感態(tài)度、價值觀目標：感受紅軍不怕任何艱難險阻,所向無敵的革命英雄氣概。
重點。
難點重點：了解紅軍雨夜強渡烏江的經(jīng)過及出奇制勝的原因。
難點：分析文中環(huán)境描寫的作用，體會對比、襯托的寫作手法。
教法。
選擇閱讀法、啟發(fā)引導法課型新授。
課前準備多媒體課件是否采用多媒體是。
教學。
時數(shù)1課時教學。
時數(shù)第1課時備課。
總數(shù)第66課時。
課堂教學過程設計。
教學內容教師活動學生活動。
一、出示教學目標。
（一）課前活動（積累自勵格言）。
海浪的'品格，就是無數(shù)次被礁石擊碎又無數(shù)次地撲向礁石……。
（二）課件出示教學目標。
二、學法指導。
（一）搜集有關本文的背景材料，以加深對課文的理解。（二）學會按時間順序安排材料及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
三、學生先學，教師巡視指導。
（一）動手自主查閱資料了解作者及本文的寫作背景。
（二）讀通課文，勾畫、識記文中的生字詞。
（三）有感情的朗讀課文，分析課文內容劃分段落層次，理清結構。
四、檢查學生先學效果。
（一）查資料了解作者及寫作背景。
肖華（191月12日-1985年8月12日）中國人民解放軍上將，生于江西省興國。主要著作有：《怎樣進行戰(zhàn)時政治工作》、《長征組歌》、《鐵流之歌》等。
（二）檢查生字。
（三）詞語。
羊腸小道：曲折而極窄的路（多指山路）。
扼守：把守（險要的地方）。
斗志昂揚：昂揚，情緒高漲。斗爭的意志旺盛。
談話引入新課。課件出示課題。
媒體展示教學目標。
多媒體出示學法，提出學習要求，做相應的學法指導。
學生反饋資料，了解有關文學常識。
用媒體展示：明確要點傾聽并明確學習內容，默讀課題。
看屏幕感知學習目標。
看媒體明確學習任務，掌握先學方法。
查閱配套練，了解相關常識。
匯報交流學習結果、
教學內容教師活動學生活動。
驚濤駭浪：濤：大波浪；駭：使驚怕。洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環(huán)境或尖銳激烈的斗爭。
麻痹：失去警覺，疏忽大意。
出奇制勝：奇：奇兵，奇計；制：制服。出奇兵戰(zhàn)勝敵人。比喻用對方意料不到的方法取得勝利?！?/p>
隘口：狹隘的山口。拂曉：天快亮的時候。
（四）閱讀課文，理清結構。
（五）自主、合作，探究下列問題：
（就課文內容來說，前五個段落是“夜襲”的前奏和鋪墊；就表現(xiàn)主題來講，“夜襲”反映出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前五個段落極言作戰(zhàn)條件對紅軍很不利，而戰(zhàn)士們在極端艱苦的條件的情況下尚能突發(fā)奇兵，克敵制勝，這同樣體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。）。
2．課文開始寫天氣陰云密布和環(huán)境的險要，這樣寫有什么作用？
（課文一開始寫環(huán)境：“烏江岸上驚人的沉靜。天口中陰云密布?！边@樣寫戰(zhàn)斗的前奏，為后來的戰(zhàn)斗做鋪墊。）。
（六）寫法歸納。
1．本文以時間為線索，時間貫穿全文，思路清晰條理，銜接緊湊，利于讀者快速把握文章內容。
2．環(huán)境描寫或渲染氣憤、提示情節(jié)、或推動情節(jié)發(fā)展，從而烘托出紅軍戰(zhàn)士崇高革命英雄主義精神。
五、學生討論、更正，教師點撥。
比較探究：三篇文章寫“雨”的角度有何不同？
《夜雨詩意》并沒有對夜雨進行具體的描摹，而是主要寫夜雨中人的思緒及所為，表現(xiàn)出了夜雨對人的思想感情、行為的影響?！堵犅犇抢溆辍窂穆犛X、視覺、嗅覺等角度對雨作了細致入微的描繪，然后聯(lián)想到人生的風風雨雨，感慨萬千。作者是在借自然界中的雨來抒發(fā)自己的情?！队暌蛊嬉u》中的雨表明了一次戰(zhàn)斗的天氣狀況，它對我軍的進攻起到了很好的掩護作用，也從側面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏艱險，勇于犧牲的革命英雄主義精神。
六、當堂訓練：見課件。
課件出示生字詞注音、詞語解釋。
教師指導、點撥學生理清文章脈絡。教師進行評議、歸納，并板書要點。
教師指導、點撥，幫助學生完成學習任務，明確要點。
指名學生回答探究結果，并補充歸納。
組織學生練習，巡視、指導、了解學習進展，對后進生做適當?shù)妮o導。
預習反饋：生字、詞語解釋。
學生有感情的朗讀課文；接著先獨立思考，然后再小組討論。
快速閱讀課文后，思考并回答。
小組合作探究問題，回報交流探究結果。
學生自主練習、互相檢查學習效果。
作業(yè)設置完成語文配套練5--8題。
教
學
反
思等級評價。
（a/b/c/d）。
劉占英。
北師大版八年級教案篇八
能力目標：培養(yǎng)學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標：養(yǎng)成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教學準備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據(jù)認知規(guī)律組織數(shù)學。
1、學生準備預防接種卡。
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料板書設計第三節(jié)免疫。
一、人體的免疫功能。
1、三道防線。
2、特異性/非特異性免疫。
二、計劃免疫教學后記1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁編號。
2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來學習第三節(jié)《免疫》。
通過學習，這些問題就迎刃而解。
什么叫免疫?資料分析。
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)。
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答。
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)。
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答。
(腔道內表面黏膜--分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體)。
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線。
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)。
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考。
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)。
吞噬細胞--吞噬病原體。
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答。
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有。
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是。
述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
北師大版八年級教案篇九
教學目標：
一、知識與技能：
1、定性了解彈簧測力計是“根據(jù)拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的.
2、知道正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法.
3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小.
二、過程與方法：
1、通過觀察彈簧測力計的構造，體會在使用彈簧測力計時應注意的問題.
2、通過實際測量，學會測量力的方法.
三、情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過觀察與測量，培養(yǎng)學生勇于探究測量工具中的物理學原理，樂于參與觀察和實驗，養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度.
教學重點：正確使用彈簧測力計的規(guī)則和方法.
教學難點：正確使用彈簧測力計測量力的大小.
教具：演示用的彈簧測力計、學生用的彈簧測力計(每人或兩人一個)教學過程：
§7-2力的測量。
一、彈簧測力計的原理。
為什么不同的同學拉，彈簧的伸長量不同?
人們根據(jù)“拉力或壓力越大，彈簧的形變量越大”這個原理設計了一種彈簧測力計，用彈簧的伸長量或壓縮量來表示拉力或壓力的大小.
二、彈簧測力計的構造。
教師用大型演示彈簧測力計引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼。
制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.
教師帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).
彈簧測力計的使用。
在此過程中，老師巡視觀察學生操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，并注意學生是否進行了指針零位的校正.在此基礎上，由學生總結測量過程中遇到的問題，正確使用測力計的方法：
1、使用前觀察指針是否對準零刻度，若沒對零，調整指針對零(或記下指針這時所對的刻度).將彈簧秤掛在鐵架臺上，用手拉彈簧秤(不要將指針拉到滿刻度下)，松手后，觀察指針是否回零.
2、測力時，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上。
3、讀數(shù)時指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值.
除教材提醒的三點之外，還要提醒一般在使用彈簧測力計之前，應來回拉動幾次掛鉤，避免使用過程中彈簧被殼卡住.
首先看零刻度線(指針是否指零，若沒指零如何調整?)。
教給學生使用方法后，再次讓學生用正確的方法重做上面實驗.
問題擴展總結正確使用方法之后可適當補充有趣的測量，以提高學生的興趣.如：
(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大.
(2)用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上.測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大.并與其他同學比較.
(3)同桌的兩個同學用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰對誰的拉力大?
布置作業(yè)：
p201～3練習冊本節(jié)練習。
北師大版八年級教案篇十
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
北師大版八年級教案篇十一
【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)。
綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明。
陽光下的綠豆芽。
黑暗處的綠豆芽3(。
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?
(3)改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響?
3、學生完成實驗報告后并交流。
4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)。
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：
1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.
五本堂小結:。
夠生長在干旱的地方.
六布置作業(yè)。
1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應環(huán)境而生存的例子?
北師大版八年級教案篇十二
認識到人們生活水平的不斷提高和進步，感受到改革開放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響，生發(fā)對社會主義中國的熱愛之情。認識到社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念，社會保障制度在社會發(fā)展中起到了重要的作用。
知識與能力。
了解新中國成立以后，特別是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的巨大變化;掌握改革開放以來，中國就業(yè)制度發(fā)生的變化及社會保障體系逐步建立和完善的情況;培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和運用歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。
過程與方法。
運用漫畫、地圖、實物引發(fā)學生學習的興趣;采用分組學習、合作探究的方法，加強學生間的團結協(xié)作;設計課后延伸內容，讓學生拓展知識，提出解決社會現(xiàn)實問題的合理方案。
教學重難點。
1.重點：改革開放以來，人們在衣、食、住、行方面的巨大變化。組織學生分四個小組學習，合作探究，在交流中感受變化。
2.難點：改革開放以來，中國就業(yè)制度的變化和社會保障制度的建立和完善，通過學生的社會調查和教師的適時引導突破難點。
教學工具。
課件。
教學過程。
導入新課。
教師講授：過去男女談婚論嫁，常以“四大件”作為物質基礎，隨著人們生活水平的提高，“舊四大件”早就被“新四大件”所取代，(課件展示新舊“四大件”圖片)?！八拇蠹钡难葑儯阋哉f明我們的生活發(fā)生了巨大變化，為什么會發(fā)生這么大的變化呢?由此導入新課。
講授新課。
衣食住行的變遷。
(一)服飾看變遷。
1.新中國剛成立時，人們的服裝上還保留著民國時期的樣式。城市市民一般穿側面開襟扣扣的長袍，婦女穿旗袍。農村男子一般穿中式的對襟短衣、長褲，婦女穿左邊開襟的短衫、長褲，有的還穿一條長裙。
2.六、七十年代人們的服飾被稱為“藍(灰)色的海洋”這一時期人們的衣著不僅色彩和樣式單調，而且數(shù)量有限，需要憑布票來購買。
3.“-”時，青少年喜歡穿綠色的軍裝。
4.改革開放以來，服裝的花色、款式更加多樣化，面料、質地也發(fā)生了很大的變化。
(二)日益豐富的飲食。
“民以食為天”，改革開放前后人們在“吃”的方面有何變化呢?
1.改革開放前，“大躍進”、“人民公社化”后三年經(jīng)濟困難時期的人們“吃”的水平也很低，營養(yǎng)嚴重不足。有些地方有些年份甚至難以果腹，只好以野菜、粗糧充饑。城鎮(zhèn)居民吃糧油要憑票供應，居民每天只能憑糧票、肉票、菜票等獲取有限的食物。
2.改革開放后，大米等精細口糧成為人們的主食，蔬菜種類日漸豐富，90年代營養(yǎng)搭配、綠色食品、膳食平衡成為百姓飲食“主旋律”。人們不但能吃飽還要吃好，吃出營養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。
(三)面貌一新的居民住宅。
1.人均居住面積：改革開放前，人們的居住條件較差，1978年人均居住面積，城鎮(zhèn)只有3.6平方米，農村是8.1平方米。改革開放后在，中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的十幾年里，中國的城市面貌和百姓住房條件都發(fā)生了極大的變化。到2000年，人均居住面積，城鎮(zhèn)超過了10平方米，農村超過24平方米。
提問：你在家里有獨立的房間嗎?請說說你家現(xiàn)在的居住條件怎樣?
2.配套設施、房屋裝修：改革開放前隨處可見破舊木板房，改革開放后逐步被外表裝飾漂亮的樓房所取代。城鎮(zhèn)居民住上了高樓大廈，而且裝飾講究，寬敞明亮，中國農村的住房變化同樣令人吃驚。
(四)四通八達的交通。
改革開放前，農村靠畜力和步行，城市靠公共汽車和自行車，改革開放后，特別是20世紀90年代以后，乘出租汽車和開私家車的人多了起來，除此之外，我國鐵路、公路和航線的增長都很快，出門旅游的人越來越多，坐飛機不再是件稀罕事，開私人汽車出行的人也占了一定的比重，說明我國的交通條件有了明顯改善，和改革前交通工具緊張，道路擁擠的情況形成了鮮明的對比。
提問：
1、改革開放以來，隨著交通條件的不斷改善，汽車的發(fā)展，隨之帶來了什么嚴重的問題?
2、如何緩解城市中交通堵塞和環(huán)境污染問題。
教師過渡：了解完了衣食住行狀況，我們再來看一下與人們的衣食住行密切相關的兩個內容：
就業(yè)和社會保障。
提問1：改革開放以來，我國的就業(yè)制度發(fā)生了哪些變化?
提問2：鐵飯碗要不要打破?為什么?
提問3：對于改革過程中產(chǎn)生的“弱勢群體”應該怎么幫助?
課后小結。
通過今天這節(jié)課的學習，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，使我國社會生產(chǎn)力進一步發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮。人民的生活水平才有了大幅度提高。
課后習題。
1、改革開放前，人們買糧食要憑糧票，主要是因為當時()。
a人口多，耕地少。
b政府控制城鎮(zhèn)人口規(guī)模。
c政府提倡節(jié)約糧食。
d經(jīng)濟發(fā)展水平低。
2、下列符合-時期人們服飾特點的是()。
a服裝爭奇斗艷。
b時裝表演成為風景線。
c穿解放裝，千篇一律。
d西服革履，風度翩翩。
3、下列各項就業(yè)辦法中屬于。
“鐵飯碗”的是()。
a持證上崗。
b畢業(yè)分配。
c就業(yè)培訓。
d公開招聘。
北師大版八年級教案篇十三
1、請用規(guī)范的正楷字默寫《敕勒歌》：
2、給下列加點的字注音：
敕勒()()穹廬()籠蓋()見牛羊()。
3、《敕勒歌》選自，是時期北方族的一首(體裁)。詩歌表達了草原牧民的情感。同時，也表現(xiàn)了草原牧民們的生活景象。
二、理解運用。
蒙古人。
騰格爾。
潔白的氈房炊煙升起。
我出生在牧人家里。
遼闊的草原。
是哺育我成長的搖籃。
北師大版八年級教案篇十四
1、了解作家作品，積累生字新詞，整體把握文意。
2、體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。
3、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。
4、體會作者渴望革命風暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情和英勇無畏的革命樂觀主義精神。
二、資料鏈接。
(一)作者簡介。
茅盾(1846—1981)，我國現(xiàn)代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發(fā)表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《蝕》、《三人行》、《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》、《腐蝕》、《霜葉紅于二月花》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規(guī)模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創(chuàng)造了珍貴財富。
(二)文章主旨。
30年代的中國，社會極其黑暗，1934年，國民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對革命力量大舉圍剿的一年，而此時蕩滌一切污濁的風暴卻正在醞釀，即將來臨，黑夜即將過去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。
北師大版八年級教案篇十五
知識與技能。
1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);。
2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;。
3.理解二力平衡條件;。
4.能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
過程與方法。
1.學會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關系。
情感態(tài)度與價值觀。
1.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
教學重難點。
【教學重點】二力平衡的條件及應用。
【教學難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。
教學工具。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
教學過程。
一、復習提問。
1.牛頓第一定律的內容是什么?
2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?
二、引入新課。
三、力的平衡。
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?
(學生思考并回答)。
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。
(學生敘述)。
四、二力平衡的條件。
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
(演示)。
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件?
(學生回答)。
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復剛才的實驗。
(演示)。
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
(演示)。
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的'合力是0。
五、二力平衡條件的應用。
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止狀態(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質量，計算出人的重力g。g=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)。
2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。
課后小結。
力和運動的關系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
北師大版八年級教案篇十六
了解“三大改造”，知道中國1956年進入社會主義初級階段。
二、教學目標。
知識與能力：了解農業(yè)社會主義改造的形式;國家對資本主義工商業(yè)的社會主義改造政策;三大改造的實質、意義和缺點等基本史實。
過程與方法：引導學生搜集有關三大改造的資料，作為課堂教學內容的補充;實施探究式學習，掌握合作、交流學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：了解三大改造的基本完成，使我國實現(xiàn)了從生產(chǎn)資料私有制向社會主義公有制的轉變，初步確立了社會主義制度;引導學生認識在過渡時期，我黨創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
三、教材分析。
本課位于本單元第二課。三大改造是我國改變生產(chǎn)資料私有制的深刻變革，創(chuàng)造性開辟了一條由私有制到公有制的轉變，在那個特定的歷史時期是一個創(chuàng)舉。三大改造是中國歷史的重要轉折，它使中國的社會性質，主要矛盾都發(fā)生了質的變化。
四、學情分析。
八年級學生已養(yǎng)成一定的學習歷史的習慣，也有了學習歷史的基本方法，他們未接觸過政治經(jīng)濟學方面知識，對歷史事件的認識比較膚淺，但是他們有強烈的好奇心。因此在教學中，要從學生熟知的、有濃厚興趣的話題入手，激發(fā)學生的積極性和主動性。
五、重點難點。
重點：三大改造的形式及意義。
難點：三大改造的原因和實質。
六、教學資源。
(1)教育部組織編寫：義務教育教科書《中國歷史八年級下冊》，人民教育出版社，2018年2月。
(2)人民教育出版社、中國地圖出版社：《中國歷史地圖冊八年級下冊》，中國地圖出版社，2017年12月。
(3)郭大鈞主編：《中國當代史》，北京師范大學出版社，2011年9月。
(4)綦軍：《對“三大改造”歷史必然性的思考》，內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2004年3月。
(5)張旭東：《三大改造與中國現(xiàn)代化》，《社科與經(jīng)濟信息》，2002年04期。
(6)李凌：《建國初期“三大改造”得失之我見》，《炎黃春秋》，2006年12期。
七、教學過程。
新課導入：
方案一：地方史導入。
無錫梅園與無錫榮家。
梅園何以從榮家的私家花園變?yōu)閲夜珗@?榮家又為何受到毛主席的贊嘆?答案就在我們今天這一課之中。讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
方案二：歌曲《社會主義好》。
社會主義好，社會主義好!
社會主義國家人民地位高，
-被-，
帝國主義夾著尾巴逃跑了。
全國人民大團結，
掀起了社會主義建設高潮，
建設高潮。
社會主義制度在我國建立起來是什么時候?如何建立起來的?讓我們穿越時光隧道，一起去了解這段風起云涌的歷史。
(一)農業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.農業(yè)合作化。
史料1土改后的幾組調查材料：1952年對山西49村農民的調查：有10780畝土地被出賣;1953年對湖北、湖南、江西三省農村的調查：有12.52%的農戶出租土地;1952年對山西忻縣的調查：在被調查的2486戶農民中，放高利貸的有20戶。
——《中國近代現(xiàn)代歷史講座》教學參考書。
史料2建國后的土地改革運動，從1950年9月大規(guī)模開展，到1953年基本結束，全國除新疆、西藏等少數(shù)民族地去以及臺灣省外，全國大約有三億多無地或少地的農民分得了總數(shù)約七億畝的土地和大量的生產(chǎn)生活資料，包括297萬頭耕畜，3954萬件農具，3708萬間房屋，105億斤糧食等。
——劉花章《試論建國后土地改革及其歷史作用》。
結合史料和教材23頁第一段分析對農業(yè)進行改造的原因。
學生以小組為單位分析討論交流。分享討論成果。
學生：貧苦農民缺乏生產(chǎn)工具、資金，難以抵御自然災害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進的機械化農具。影響到農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農產(chǎn)品滿足不了國家工業(yè)化建設的需要，所以要對農業(yè)進行社會主義改造。
史料3在目前情況下，用什么辦法來幫助農民解決生產(chǎn)中的這些困難呢?當然，國家要大力幫助?！珖业膸椭怯邢薅鹊模豢赡苋拷鉀Q農民生產(chǎn)中的困難。那么靠什么辦法來解決呢?有兩條道路、兩種辦法：一種是舊的辦法，舊的道路，讓個體農民向富農、高利貸者去借貸，去當雇工、出賣勞動力，廉價出賣農產(chǎn)品，結果就增加富農、高利貸者、投機商人的剝削對象，讓農村資本主義泛濫發(fā)展。這就是讓少數(shù)人發(fā)財致富，多數(shù)人破產(chǎn)貧困。這是舊道路，是讓農村資本主義漫無限制泛濫發(fā)展的道路。另一條道路是新道路，是領導農民組織起來，靠大家互助合作的力量，再加上國家?guī)椭鷣斫鉀Q生產(chǎn)中的困難，結果就是大家富裕比較平衡地上升，也限制了富農的發(fā)展。這就是組織起來大家富裕的道路。
——鄧子恢《在全國第一次農村工作會議上的總結報告》。
學生：把分散的個體農民組織起來，引導他們參加農業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化和共同富裕的社會主義道路。
教師：為了推動農業(yè)合作化采取了什么原則和方法?
學生：通過典型示范逐步推廣，經(jīng)歷了由農業(yè)互助組、初級農業(yè)生產(chǎn)合作社到高級農業(yè)生產(chǎn)合作社三個階段。
教師介紹三個階段。
史料4毛澤東親自主持編寫了怎樣辦合作社的書，這使得農業(yè)合作化進入了高潮。到了1956年，90%以上的農戶參加了合作社，并完成了從初級社到高級社的過渡，這比毛澤東的計劃早三年。農業(yè)合作化完成。
農業(yè)合作化運動的掀起有何影響?
學生：農民看到合作化的優(yōu)越性，踴躍參加合作社，全國掀起了農業(yè)合作化高潮。
2.手工業(yè)合作化運動。
史料5中華人民共和國建立后，手工業(yè)生產(chǎn)合作社得到了普遍發(fā)展。到1953年，全國共組織起手工業(yè)生產(chǎn)合作社4700多個，社員達32.6萬人。1957年，手工業(yè)生產(chǎn)合作社有7.5萬個，占全部手工業(yè)合作組織的70.5%;社員377.15萬人，占合作組織成員總數(shù)的76.7%;產(chǎn)值74.64億元,占手工業(yè)合作組織總產(chǎn)值的87.8%。
——何盛明《財經(jīng)大辭典》。
學生：1956年，90%以上的個體手工業(yè)者參加了手工業(yè)生產(chǎn)合作社。手工業(yè)的社會主義改造基本完成。
(二)公私合營。
史料6據(jù)我們看，經(jīng)過這幾年，整個工商界是有進步的，各民主黨派的工作是有進步的，基本情況是好的，是向著社會主義改造的道路上前進了一步的。……當然肯定成績并不是抹殺缺點，是會有缺點的?！Y本主義私有制大大地妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，因為它是無政府性質的，跟計劃經(jīng)濟是抵觸的。
——毛澤東《在資本主義工商業(yè)社會主義改造問題座談會上的講話》。
教師：為什么對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生討論后老師點撥。
1.資本主義私有制大大妨礙統(tǒng)籌兼顧，妨礙國家的富強，跟計劃經(jīng)濟抵觸。
2.一些私營工商業(yè)主為牟取暴利而不顧國家和民眾的利益，甚至采取種種不法手段，嚴重擾亂經(jīng)濟秩序，人民政府不得不同其進行多次斗爭。
學生：公私合營。
教師：什么是“公私合營”?
學生討論后，教師講解。
教師：“公私合營”中的“公”指國家，“私”指資本主義工商業(yè)中的資本家;。
“公私合營”就是公私雙方共同經(jīng)營企業(yè)。
教師：在改造過程中國家是如何補償資本家的?
學生：和平贖買政策。
教師：國家為什么采取贖買政策對資本主義工商業(yè)進行社會主義改造?
學生：贖買政策減少了資產(chǎn)階級對社會主義改造的阻力，便于使資本家成為一個自食其力的勞動者，有利于實現(xiàn)和平過渡，將資產(chǎn)階級的生產(chǎn)資料收歸國有。
教師：1956年初，出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營的高潮。
學生：說說身邊了解的進行“公私合營”的企業(yè)。(結合地方史材料)。
(三)三大改造的意義。
學生：生產(chǎn)資料所有制的變革。生產(chǎn)資料私有制變更為社會主義公有制。
學生：推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，實現(xiàn)了生產(chǎn)資料私有制向社會主義公有制的轉變，使我國初步建立起社會主義基本制度。到三大改造基本完成的1956年底，我國就進入了社會主義初級階段。
史料7毛澤東的報道一直傳達到農村黨支部……合作社運動迅速盲目發(fā)展，才十幾個月的工夫，到1956年底，加入合作社的農戶，達到全國農戶總數(shù)的96.3%……在農業(yè)合作化高潮的壓力推動下，到1956年滴，全國私營工業(yè)總戶數(shù)的99%、私營商業(yè)戶總數(shù)的82.2%分別納入公私合營或合作社的軌道;參加合作社的手工業(yè)人員占全體手工業(yè)人員的91.7%。就是說，原來預計用15年或者更多一點時間(一般說共18年)完成的“三改”，實際只用了三年就基本完成了。
——《建國初期“三大改造”得失之我見》李凌，刊載于《炎黃春秋》。
學生：在社會主義改造工作的后期，存在要求過急、工作過粗、改變過快等缺點。
教師：三大改造后期雖然存在這些缺點，但是它對于整個三大改造來說是瑕不掩瑜，中國人民通過三大改造把生產(chǎn)資料私有制變成了社會主義公有制，個體農民、手工業(yè)者轉變?yōu)楹献骰霓r民和手工業(yè)者，絕大多數(shù)資本家成為自食其力的勞動者。在我國存在了幾千年的階級剝削制度被消滅，我國初步建立起社會主義的基本制度，從此進入了社會主義初級階段，邁向社會主義的金光大道。
小結：
本節(jié)課主要學習了國家對農業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造，到1956年底，三大改造基本完成。三大改造的基本完成，標志著我國社會主義制度基本建立，我國進入了社會主義初級階段，開始進行社會主義建設道路的探索。
北師大版八年級教案篇十七
原文：
《采蓮曲二首》其二·王昌齡。
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
對這首詩的前兩句，歷來釋家大同小異。關鍵是對第三句中“亂”的解釋。它決定了這首《采蓮曲》主旨。
第一種，主流解釋。以《唐詩鑒賞辭典》為例，劉學鍇先生就把“亂”字解釋為“雜”和“混”，詩中的“亂入”“即雜入、混入之意”。不過我倒認為這個“亂”字還不如解釋為“以假亂真”好。劉學鍇先生接下來對整句的解釋為：“荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分解，只有再定睛細察時才勉強可辨;所以少一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾為一，忽然不見蹤影了?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)由此得出這首詩的主旨：這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了采蓮姑娘的美麗容貌，以及江南采蓮姑娘的勞動生活和青春歡樂。詩歌巧妙地級昂采蓮女的美麗與大自然融為一體。
不過這里有個常識性的問題，詩歌第四句的“聞歌始覺有人來”，是“誰”“聞歌”?又是“誰”“人來”?如果以劉先生所說，是作者“聞”采蓮歌，而感覺感覺采蓮女在，并大贊這是詩歌的精妙之處，是詩歌從視覺之美(前兩句的荷葉荷花之美、采蓮女之美)轉換到聽覺之美(“聞歌始覺有人來”的歌聲美)，是不見其人，卻聞其聲，是一聲只甜美悅耳，暗襯人之美麗。從而使詩歌更有想象性，更有延續(xù)性。那么，詩歌的第一、二句所描繪的羅裙之綠、臉頰之紅，似乎應該是想象之筆。因為作者從頭至尾是沒有看見采蓮女的。劉學鍇先生引用唐代詩人崔國輔的《小長干曲》“菱歌唱不徹，只在此塘中”，來應征自己的觀點，并在文章結尾強調：“直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味?！?詳見《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版)可是，我們反復吟誦“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”這兩句詩，那像少女般亭亭玉立的荷花，那像荷花嬌姿欲滴的少女，形象而生動，呼之似欲出，絕不應是想象之筆。如果我們?yōu)榱俗詧A其說，硬說是作者的一種手法，似乎太牽強附會，不是作者真意。而絕大多數(shù)的作者也不理解。
第二種，北師大版八年級語文下冊課本編者之觀念。我們先看編者對“亂入”的注解：“亂入”，“爭先恐后地進入”。那“亂”自然就是“爭先恐后”之意。順著這個思路，采蓮女就不是一個，而是一群。她們“輕舟競采，繁忙不息”，應該是正進行著一場“勞動競賽”!詩歌的主旨和第一種也差不多，不過重點是表現(xiàn)采蓮女的“繁忙不息”的勞動場面。編者大概還是受唐朝詩人崔國輔《采蓮曲》的影響。
《采蓮曲》·崔國輔。
玉溆花爭發(fā)，金塘水亂流。
相逢畏相失，并著木蘭舟。
其中“金塘水亂流”的“亂”字，就是表現(xiàn)采蓮男女爭先恐后，輕舟競渡的勞動競賽場面，這大概和編者的注解相吻合。
不過，這同樣有一個常識性問題。既然“亂”是“爭先恐后”，那作者所描繪的就應該是一個熱后朝天的勞動場面，也應該在那蓮葉荷花不怎么“田田”之處，要不何來“輕舟競采”、“爭先恐后”?如果是這樣，作者就應該早看見采蓮女了，而不是“聞歌”才知有采蓮女。顯然，北師大八年級語文下冊課本的編者是不同意劉學鍇先生的上述觀點的。也就是說，不是作者“聞歌”，而是采蓮女“聞歌”?！坝腥藖怼钡摹叭恕辈皇遣缮徟浅鲈娙酥獾牡谌饺?。
第三種，嬌羞說。筆者認為，全詩描寫的是采蓮女的美麗、純真和嬌羞，抒發(fā)的是作者一種歡快和閑適的心情。理由如下：
詩歌的第三句和第四句應該是位置顛倒。正是采蓮女聞歌警覺有人來，才會慌亂地駛入荷花深處，讓人看不見。我認為，這種解釋不僅符合《采蓮曲》“內容多描寫江南一帶水域風光，采蓮女勞動生活場面，以及她們對純潔愛情的追求等”的主旨，也巧妙地解決了劉學鍇先生那種前后不能自圓其說的矛盾。更主要的詩歌依然情趣盎然，“留下悠然不盡的情味”。
王昌齡是唐代的“七絕圣手”，特別善于處理絕句的第三句，他不會留下不能自圓其說的硬傷讓后人詬病。有時，我們在解說前人的詩句時，首先要考慮一個通暢，而不是因為追求這個美，那個美，而傷害了詩歌的本意。
簡單的才是最美的。
參考文獻：《唐詩鑒賞辭典》120頁。上海辭書出版社，1983年12版劉學鍇文。
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