總結(jié)是對過去經(jīng)歷的一種總結(jié)和概括，可以幫助我們形成對事物的更全面、更深入的認識。寫總結(jié)要注重邏輯性，先后關(guān)系要合理，層次分明。以下是一些關(guān)于總結(jié)的范文，供您參考和借鑒。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇一
運用所學的圖形設(shè)計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計師活動讓學生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設(shè)的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復(fù)雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的? 讓學生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，進一步強化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇二
《欣賞與設(shè)計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
5、注重學生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇三
《欣賞與設(shè)計》為北師大三年級下冊的內(nèi)容，本課的知識目標在于：
1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學生體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱圖形在圖案設(shè)計中的應(yīng)用。
2、能應(yīng)用平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等基本知識與技能，繪制簡單的圖案。
在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志，課始，我先組織學生欣賞生活用品中的圖案，使學生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內(nèi)，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學生的設(shè)計都展現(xiàn)出了雛形，只待上顏色了，從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經(jīng)會用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等基本知識與技能，設(shè)計出了非常出色的作品！
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇四
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事?。√貏e是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個草原的環(huán)境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準備了有關(guān)草原風景、蒙古族風俗的錄像，設(shè)計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學生的興趣已經(jīng)被調(diào)動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達到的教學目的脫節(jié)了?；仡^想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調(diào)動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學服務(wù)，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設(shè)計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領(lǐng)會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果
的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎(chǔ)上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇五
《欣賞與設(shè)計》為北師大三年級上冊第23頁的內(nèi)容，本課的知識目標在于通過欣賞與設(shè)計圖案，進一步熟悉已學過的幾何圖形，了解圖案的排列規(guī)律，感受圖形的美，發(fā)展空間想象力和審美意識。本課的重點在于使學生在欣賞過程中，感受圖形的美，并用已學過的幾何圖形設(shè)計出有規(guī)律排列的圖案。難點在使學生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律。
二、教材編排意圖。
教材中展示了幾幅精美的圖案，教學中，先請學生欣賞，再組織討論，找出圖形排列的規(guī)律，最后讓學生在方格紙上設(shè)計出漂亮的圖案。
我的教學設(shè)計分為七個活動：一.創(chuàng)設(shè)情景，二.欣賞學生展示的圖案，三.欣賞教師展示的圖案，四.觀察圖案，發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，五.教師指導作圖方法，六.設(shè)計圖案，七.拓展延伸。
經(jīng)過認真反思，我覺得本節(jié)課自己在以下幾方面做得比較成功：
1．巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境，學生探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情境。蘇霍姆林斯基說：“你要盡量使你的學生看到、感覺到，觸摸他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半?！蔽沂紫纫龑W生復(fù)習已學的幾何圖形，然后創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：同樣由三角形和正方形組成的圖案，（有規(guī)律排列的）第二幅圖案為什么看起來比（無規(guī)律排列的）第一幅更漂亮？它漂亮的秘密在哪呢？這樣創(chuàng)設(shè)探究情景，在教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。
2.互動互助，合作探究。
教學中，我先組織學生欣賞生活用品中的圖案，使學生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織討論，任選一副自己喜歡的圖案觀察：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣排列的？可以用在什么地方？學生在小組內(nèi)，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。我在小組探討、合作、交流的基礎(chǔ)上，回應(yīng)問題情景：圖案漂亮的秘密在哪呢？學生很快找到答案：有規(guī)律的排列。
3.教會方法，指導到位。
本課的難點在使學生發(fā)現(xiàn)圖案的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，怎樣引導學生在方格紙上作圖呢？如果教師沒有對學生進行深入的作圖指導，很多學生就會無從下手！為了讓學生掌握在方格紙上作圖的技巧，教師在方格紙上一筆一畫地引導學生畫出兩個有規(guī)律排列的菱形，并引導學生有規(guī)律的上色。進一步。
總結(jié)。
圖形的形狀排列是有規(guī)律的，顏色排列也是有規(guī)律的。學生設(shè)計圖案前，要求他們先想要設(shè)計怎樣的圖案再畫，做到有序有效。從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經(jīng)會有規(guī)律地排列圖案和顏色，設(shè)計出了非常出色的作品！
4．發(fā)揮課件優(yōu)勢，情趣共濟。
本課要展示許多精美的圖案，沒有課件，學生很難觀察，這些復(fù)雜的圖案靠手工作圖，又耗費大量的時間。使用課件進行展示，提高效率，又突出難點。如：學生從5副圖中任選一幅自己喜歡的圖案來觀察，學生匯報時教師就放大他觀察的那幅圖，這樣學生就觀察得更清楚了！學生總結(jié)出規(guī)律后，伴隨音樂閃爍：“有規(guī)律地排列”這幾個字，能有效地引起學生的注意。在學生找出圖案的排列規(guī)律后，引導學生想象:接著畫下去該怎么畫？電腦展示：接著畫下去的圖案，動態(tài)地展示了圖案的生成過程，形成視覺沖擊，帶來聽覺美感。
5.學會評價，學會欣賞。
我通過組織圖案展覽會和給自己喜歡的作品貼星星的活動，引導學生學生對作品進行欣賞與評價。促使學生自我反思，從別人的作品中吸取經(jīng)驗，獲得靈感。同時，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系，師生進行平等的交流、對話、合作，實現(xiàn)教學共振。
6．人文關(guān)懷，拓展延伸。
本節(jié)課中，教師引導學生把所學的知識回歸生活——讓他們把設(shè)計好的作品用來裝飾自己的教室、自己的家。注意關(guān)照不同層次的學生，指導他們設(shè)計出不同的作品，使學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展！
俗話說“學無止境”。課末，我給學生提供網(wǎng)址和老師的郵箱，無疑打破了教室的圍墻，使教學空間開放，把學生的知識和師生的交流、對話從課內(nèi)引向課外。促使學生在興趣的驅(qū)動下，自覺自愿地繼續(xù)探討知識，進行學習。
本節(jié)課也有不足之處：
1.個別學生沒有用尺子作圖。
2.在分組給作品貼星星的時候，耗時過長。
這節(jié)課存在哪些問題歡迎大家批評指正！我相信以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇六
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎(chǔ)上，通過讓學生觀察、操作、想象和設(shè)計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計師”活動讓學生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設(shè)的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復(fù)雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?
讓學生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，進一步強化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。
4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。
方案
，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計活動，交流匯報。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
反思二：欣賞與設(shè)計教學反思
在本次教學活動我注意從以下幾個方面入手進行教學：
4、在教學設(shè)計的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學生知識的掌握情況，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。
但在教學沒有充分注重學生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)對學生進行統(tǒng)一要求讓學生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學中要把學生的個性差異考慮在其中，對學困生要求不要過高。一達到不同程度的提高。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇七
學習過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學生積極的學習情感放到至關(guān)重要的位置，使學生具有學習的興趣和熱情，從而積極地、主動地學習，使課堂教學充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學伊始，在學生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學生學習的驅(qū)動力和對目標的強烈追求。
教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學生運用已有的知識和經(jīng)驗（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關(guān)知識與技能的同時學會探究學習。
教學時，讓學生在欣賞之余，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象進行設(shè)計復(fù)雜、美麗對稱圖案的過程中，()不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設(shè)計能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價值觀。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇八
紅寺堡區(qū)大河九小張金鵬在《欣賞與設(shè)計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
4、注重學生之間的個性差異，在設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇九
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。
4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關(guān)知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應(yīng)試能力，并梳理形成我?！墩Z文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀：
通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義。
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學方法：
1、誦讀法：
加強誦讀，積累古詩詞。
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復(fù)習。
2、拓展法：
結(jié)合背景，理解古詩詞學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程：導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。20xx年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
（1）抓詩眼、抓意象、明意境。
1、詩眼。
詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。
2、意象。
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉(xiāng)之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。
3、意境。
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等?？梢?，抓住這幾個關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術(shù)境界，解詩答題。
（2）、掌握古詩詞基本知識。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作?！案?、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞：是今體詩之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數(shù)不等、長短不一）、詩余（由詩歌發(fā)展而來）。根據(jù)詞的長短，詞又分單調(diào)（也叫小令，一般認為58字以內(nèi)）、中調(diào)（一般分上下闕，58—96字）、長調(diào)（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”。是宋金時期逐漸形成的一種新詩體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規(guī)定的字數(shù)中增加襯字，從而增加語言的生動性，更自由靈活地表達思想與情感。
二、走進文本，解決詩境：
（1）、把握不同的詩作題材。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。
寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。
詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。
山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩：描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
（2）、分清各種風格流派。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。
1、詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義。
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。
源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。
源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派：筆調(diào)柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照。
（3）、注意分析各種表達技巧。
選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的.兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。
結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
三、細讀文本，體會情感。
（1）、注意品味各種語言風格。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
要把握特殊語法現(xiàn)象：為了合乎作詩詞的規(guī)則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現(xiàn)象也要引起注意，如“春風又綠江南岸”中的“綠”等等。
（2）、注意明辨各種修辭手法。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。
借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。夸張：如辛棄疾的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁?。四、拓展文本，小結(jié)延伸。
1、注意關(guān)注詩歌題目。
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示。
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象。
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設(shè)計：
1、陶淵明《飲酒》詩藝術(shù)形式上的特色是什么？
2、陶淵明《飲酒》一詩的名句是。
3、陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句？
4、《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒？
5、《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學評價：
學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結(jié)中尋找適當?shù)姆椒ǎ纫岣邔W生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
板書設(shè)計：
《誦讀欣賞》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本。
（1）、抓詩眼、抓意象、明意境。
（2）、掌握古詩詞基本知識。
二、走進文本，解決詩境。
（1）、把握不同的詩作題材。
（2）、分清各種風格流派。
三、細讀文本，體會情感。
（1）、注意分析各種表達技巧。
（2）、注意品味各種語言風格。
（3）、注意明辨各種修辭手法。
四、拓展文本，小結(jié)延伸。
（1）、注意關(guān)注詩歌題目。
（2）、注意明察考題暗示。
（3）、注意運用聯(lián)想、想象。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
錄音機、液晶投影儀。
一、看圖導入。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……。
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）。
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
……。
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十一
一、教學設(shè)想：
初中語文教學大綱要求初中生：養(yǎng)成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動筆的習慣，能根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心，做到感情真實，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順。
著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一就是鼓勵學生多寫日記。他總跟同學們說，堅持寫日記，便是堅持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。每位學生一入學，便要開始寫日記。我從9月1日開始便要求學生寫日記并一直堅持了下來。
鑒于此，本堂日記交流與欣賞課設(shè)計以本班學生日記為載體，以“交流、欣賞與點評”為主軸，來讓學生體驗日記的.快樂，感受欣賞的魅力，激發(fā)學生繼續(xù)寫作日記的熱情，從而達到讓學生在生活中學語文培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的。
二、教學目標：通過交流與欣賞。
1、繼續(xù)促進日記的快樂寫作；（重點）。
2、綜合提高聽說讀寫的能力；（重點）。
3、加強同學間和師生間的情感交流。（難點）。
三、教學過程。
（一）課前演講，導入課堂。
（二）出示目標，明確目的。
（三）總體介紹，金榜題名。
1、老師總說日記的寫作情況；
2、對一直堅持寫且質(zhì)量較高的學生張榜表揚；
3、對書寫質(zhì)量較高的學生進行特別表揚；
4、展示精彩日記原稿。
（四）日記欣賞b。
1、明確角度，提出評星目標；
2、欣賞并點評；
3、老師補充精彩片段或語句。
（五）好題欣賞（分別朗讀）。
（六）明星評選（可根據(jù)情況課后進行評選）。
（七）歸納反思，指導日記（由學生來總結(jié)，老師再補充）。
（八）教師寄語（可用老師的日記來代替，效果更好）。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十二
運用所學的圖形設(shè)計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計的內(nèi)容。
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎(chǔ)上，通過讓學生觀察、操作、想象和設(shè)計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養(yǎng)學生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計師”活動讓學生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設(shè)的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學生欣賞。教學時，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學生的已有的`知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復(fù)雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學生，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?
讓學生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，進一步強化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。
4、模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計活動，交流匯報。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十三
本節(jié)課是基于學生已經(jīng)對軸對稱和旋轉(zhuǎn)有了一定的認識，并能夠運用特征畫出軸對稱圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計更美觀。學生在這一活動中通過自己親自動手實踐，并給自己設(shè)計的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。
課上第一個環(huán)節(jié)先引導學生回顧了前兩節(jié)課學習的內(nèi)容，讓孩子們在回顧的時候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類型：
還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨立設(shè)計的欲望因此導入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個環(huán)節(jié)是讓學生動手將教師下發(fā)的題單上的圖形補充完整，并說一說他們是經(jīng)過什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學生都能夠熟練的畫出并說正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學生自由設(shè)計，通過剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學們欣賞的圖片，你自己來設(shè)計一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對稱，畫完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們在整個活動中一直都持興奮狀態(tài)，他們的.注意力也相對比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。
但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動了學生動手的積極性，學生們的興奮點也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學生看、畫、做，都只是局限在自己周圍的小圈子里完成，沒有時間在全班欣賞和互相欣賞，導致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時候，一定要把時間留出來讓學生充分展示自己的作品，讓更多的同學在欣賞和設(shè)計上得到認可，這樣才是一節(jié)精彩的實踐操作課。
不管怎么說，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準備，備教材、備學生、備教學環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十四
教學內(nèi)容：北師大《義務(wù)教育課程標準實驗課程》二年級下冊辨認方向。
教學目標：
1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學重難點：能結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置；體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
學生學習方式：自主探究、合作交流、游戲法。
教學用具：掛圖、投影儀、卡片。
教學過程：
一、復(fù)習舊知：
1、指名說一說地圖上怎樣確認東、南、西、北？
2、教室的東、南、西、北各在你的哪一面？讓學生指一指。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：老師這有一張我們靈武的某個街道的平面圖，有一位老爺爺送孫子從學校出來，迷失了方向，同學們愿不愿意幫助這位老爺爺辨別方向。
板書：辨別方向。
生：愿意。
師：同學們各個都是助人為樂的好學生，我相信大家一定能幫助這位老爺爺辯清方向。
三、自主嘗試，探究興趣。
1、從已知引入，激發(fā)興趣。
（2）完成填一填。
體育館在學校的（）面，商店在學校的（）面，醫(yī)院在學校的（）面，郵局在學校的（）面。
2、探究新知，辨別其余四個方向。
師：你認為圖書館在學校的什么方向？
生：北西方向。
生：西北方向。
師：你是怎么知道的，說給大家聽一聽。
生：圖書館在學校的北面，又偏向西面，所以是西北、北西也對，但習慣上叫西北。
師：你說的很對，也很善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題。
3、合作交流：
小組商量：其它的三個建筑物分別在學校的什么方向？
4、鞏固新知。
全班交流拐角四個建筑物的方向。
四、引出方向板。
師：同學們以后如果迷了路，有什么辦法能很快辯明方向呢？
生：看太陽、北極星、指南針。
師：我還有一個方法，能很快辨別八個方向，同學們想不想學習呢？
生：想。
（1）教師出示方向板，介紹方向板的用途，然后給每人發(fā)一個方向板（給定一個方向），根據(jù)剛才的辨認結(jié)果，在方向板上試著填寫出其它的七個方向。
（2）同桌互相糾正方向板，填寫正確的互相給一個喜歡的獎勵。
五、運用方向板。
1、讓學生利用自己的方向板，指一指教室里的八個方向。
3、做游戲：（教師給學生發(fā)一些卡片，根據(jù)卡片上的內(nèi)容，找相應(yīng)的位置并進行評價）。
4、同桌交流：說一說教室的東南、東北、西南、西北各有哪些物體？
六、鞏固提高，深化新知。
1、指名說：
2、小組交流。
a、大致在北京的西北方向。b、大致在北京的東北方向。
c、大致在北京的東南方向。d、大致在北京的西南方向。
七、教師小結(jié)：
2、同桌互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。
八、布置實踐活動：請同學們到操場上看一看，記一記校園內(nèi)各方向分別有些什么？（可以用文字寫也可以畫出來）下一節(jié)課我們比一比誰觀察的仔細，誰辨別的準確。
1、整個教學能在教師的.組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地；教師始終沒有指明新知，而讓學生在不知不覺中學會了新知。
2、教學能抓住學生愛表現(xiàn)的特點，利用老爺爺迷路這一情境，讓學生幫助老爺爺辨別方向，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生助人為樂的好品質(zhì)。
3、本節(jié)課的設(shè)計具有層次性，先讓學生找出正東、正北有哪些建筑物，然后引出四個拐角的建筑物分別在學校的什么方向；再由辨認一個方向、一個物體或人到辨認一個方向有幾個地方或人，層層深入，使學生學習的新知不斷深化。
4、教學注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。通過讓學生找朋友、說家鄉(xiāng)在北京的什么方向、操場的各個方向有哪些物體等，讓學生學會辨別方向，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
5、注重課內(nèi)知識向課外延伸，讓學生不但學會在教室內(nèi)、地圖上辨別方向，而且還學會在日常生活中辨別方向，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
6、能對學生進行適當?shù)脑u價，樹立學生學習數(shù)學的信心。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十五
一次，我選擇一年級的學生上公開課。確定教學內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事??！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個草原的環(huán)境，讓學生席地而坐，二也是為了使學生在表現(xiàn)時不受拘束。另外還準備了有關(guān)草原風景、蒙古族風俗的錄像，設(shè)計了“騎馬游草原”、“那達慕大會”等教學環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
[事件]。
[問題]。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學生的興趣已經(jīng)被調(diào)動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學生全身心地參與活動，學習音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達到的教學目的脫節(jié)了?；仡^想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學生“騎馬”，為了調(diào)動課堂氣氛而讓學生“騎馬”，這兩個目的對教學目標的達成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學目標：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學服務(wù)，以激勵學生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
[觀點及對策]。
情境應(yīng)與教學目標緊密聯(lián)系，把滲透著音樂知識的活動和音樂情緒有機地融入到所創(chuàng)設(shè)的情境之中。怎樣利用情境為教學服務(wù)？經(jīng)過反思，我思考出以下幾點：
一、根據(jù)教學目標，尋找正確的情境興奮點。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學生提供一個輕松有趣的學習環(huán)境，是學生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點，在設(shè)計每個教學環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學目標嗎？是否是促進了學生學習的興趣？修改教學設(shè)計時，針對《我是人民小騎兵》的教學目標是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學生好奇——想了解小騎兵的心理，使學生主動產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境，學生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學生會有不同的問題。一年級的學生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學生接受知識的心理特點——循序漸進、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強、漸弱的音樂效果）。由點到面，學生從了解到領(lǐng)會，循序漸進，逐步深化。
三、表揚、鼓勵為主，強化情境效果。
蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@句話不僅點明了“興趣”與“掌握知識”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學生的行為活動，使學生從活動中得到成功的體驗。我的教學對象是一年級的學生，他們自我控制能力不強，并處在培養(yǎng)音樂興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強、減弱所表達的不同的音樂效果”這個中心的基礎(chǔ)上，放手讓學生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗。因此，對于學生在各項活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚、鼓勵為主，保持、強化學生對參加音樂活動的興趣。
[結(jié)果]。
[總結(jié)]。
整堂課學生的積極性都很高，通過“在草原”聽故事、學騎馬、唱民歌、參加“那達慕”大會等情境活動，學生完全融入到音樂中的大草原?？梢?，情境教學對于一年級的音樂的教學的確有著不可低估的作用，但前提是我們教師必須從教學目標出發(fā)，合理地設(shè)計、利用它。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十六
運用所學的圖形設(shè)計圖案不僅能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。
本課我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)我是小小設(shè)計師活動讓學生充分地展示自己的設(shè)計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創(chuàng)設(shè)的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設(shè)計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。
2.運用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。我從學生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復(fù)雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數(shù)學與實際生活密不可分。
3.生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?讓學生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，進一步強化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計活動做鋪墊。
4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計的簡單圖案。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設(shè)計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設(shè)計比賽打下基礎(chǔ)。
5.開展設(shè)計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學生自己設(shè)計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活不僅離不開數(shù)學，而且數(shù)學給我們的生活帶來了美。
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欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十七
在教學本節(jié)課前，我搜集了很多運用平移和旋轉(zhuǎn)方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志。課始，我用課件出示課本第22頁的四幅圖案，讓學生欣賞。又組織學生欣賞生活用品中的圖案和教師收集的圖案，使學生有親切感，討論每一幅圖：這些圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內(nèi)，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復(fù)雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。
有了前面大量的欣賞，學生的創(chuàng)作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設(shè)計方案、繪制圖案。從學生最后展示的作品可以看出：多數(shù)學生已經(jīng)會用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等基本知識與技能，設(shè)計出了非常出色的作品。
本次教學活動的不足在于，前面大量的欣賞，占用的時間較長；后面的畫一畫，留給學生的時間又較少。導致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張，所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數(shù)學語言進行表達，以及在教學時放與收的尺度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計教學反思總結(jié)篇十八
教學目標：
（一）知識與能力：
1、激發(fā)與提高學生學習語文的熱情和興趣，開闊學生的人文視野，使學生有意識地積累大量的語言材料，形成良好的語感，提高學生的審美情趣及文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思辯能力，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
3、充分尊重學生的個性，展示學生的個性，發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習的主人。4、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展。（二）過程與方法：
本課以中考考綱為指導思想，以古代詩歌的鑒賞為認識對象，研究古代詩歌的特征、語言、表達技巧、思想情感以及鑒賞的角度和方法，引導學生較系統(tǒng)地掌握古代詩歌的相關(guān)知識，希望通過這一專題的學習，提升學生對古代詩歌的鑒賞能力以及人文素養(yǎng)，增強中考古代詩歌鑒賞的應(yīng)試能力，并梳理形成我校《語文核心素養(yǎng)》課題的代詩歌鑒賞學習專題。
（三）情感態(tài)度價值觀：通過這次活動，學生了解中國古典詩詞發(fā)展的歷史和文化淵源。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
教學重點：
2、從遣詞和修辭角度賞析語言，理解詩句含義。
教學難點：
1、體會詩歌韻律、節(jié)奏，理解常用寫法作用，使學生掌握古典詩詞鑒賞的基本方法和技巧。
2、借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境，能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
教學方法：
1、誦讀法：加強誦讀，積累古詩詞。
要培養(yǎng)起自己的古詩詞鑒賞能力，首先必須學好課內(nèi)的古詩詞。與過去的古詩詞學習相比，我們不僅要能多讀成誦，準確無誤地理解作品內(nèi)容，還要能有意識的用鑒賞的眼光去品賞作品，并把有關(guān)鑒賞的知識在課本中點劃圈鉤，以便日后復(fù)習。
2、拓展法：結(jié)合背景，理解古詩詞學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
教具準備：多媒體、文字資料。教學過程：導語：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。中國的古詩文有幾千年的發(fā)展歷史，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。眾所周知古代經(jīng)典的詩詞、散文是中華民族文化的基因，有數(shù)千年的歷史。從屈原的《離騷》，到岳飛的《滿江紅》，再到梁啟超的《少年中國說》，中華傳統(tǒng)文化得到了挖掘和詮釋，能讓人們的民族自豪感、使命感得以增強。2017年正月于央視一套開播的《中國詩詞大會》早已落下了帷幕，在觀看時，我就在想，我們的語文古詩鑒賞時很多學生覺得難，那有沒有規(guī)律可循呢？這節(jié)課我們就一起來討論初中校本課程中古詩詞鑒賞的一些要點。
新課學習：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文本（1）、抓詩眼、抓意象、明意境1.詩眼。
詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。
詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。
古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢游天姥吟留別》。
今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
就詩作題材內(nèi)容的不同，古詩詞可分為寫景（抒情）詩、記事（詠懷）詩、詠史（懷古）詩、詠物（言志）詩、田園（山水）詩、邊塞（征戰(zhàn)）詩等等。寫景詩：學生在高中階段大體接觸過，毋須多說。詠懷詩：敘事抒懷，通過具體的事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
詠史詩：詩人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。
詠物詩：主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內(nèi)蘊。山水田園詩：寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運用等方面形成的創(chuàng)作特色。如陶淵明的詩恬淡平和，王維的詩詩中有畫，李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫。
流派主要指詩歌的流派和詞的流派。1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義。
現(xiàn)實主義：提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活，精確細膩地描寫現(xiàn)實，真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2.詞的流派：
豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
選材方面的虛實結(jié)合（實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，也即眼前之景、可觀之景；虛景是詩人通過感覺、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實結(jié)合往往是古詩詞意境的基本方法。
選材方面的反襯：古詩詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個事物間的關(guān)系是并列的，結(jié)果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內(nèi)容方面的動靜結(jié)合：有時可理解為“以動襯靜”，“動靜相對”。
結(jié)構(gòu)方面的伏筆與照應(yīng)：詩作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩歌結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)，文題呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)方面的對比：對比是指在作品中把兩個相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
古詩詞中對詞句的考查往往由字面到內(nèi)涵的深入解說，因此了解各種不同的語言風格很重要。古詩詞語言風格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風趣；形象、生動與質(zhì)樸；簡練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。要在意境中品味詞、句：詩中的詞、句處在統(tǒng)一意境中，只有在詩境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉(xiāng)明”———因思鄉(xiāng)念故鄉(xiāng)而備覺故鄉(xiāng)的月更明。
古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。比喻：最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感：把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如林逋的“暗香浮動月黃昏”，用視覺“暗”寫嗅覺“香”、突出梅香的特點。借代：如用“帆”代“船”，“朱門”代“權(quán)貴豪門之家”。
互文：在連貫性話語中，將本應(yīng)含在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設(shè)問：如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?？鋸垼喝缧翖壖驳摹皷|風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。
古詩詞常用的修辭還有擬人、反問、反復(fù)等，都要求我們?nèi)プ⒁狻Ｋ?、拓展文本，小結(jié)延伸。
1、注意關(guān)注詩歌題目。
詩歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線索。如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒有來，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來？突出了作者等待的焦慮。
2、注意明察考題暗示。
古詩鑒賞題后，往往會有一些注釋，填表式題目中已有內(nèi)容實際上就是例題。
3、注意運用聯(lián)想、想象。
詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造。再創(chuàng)造的主要方式是聯(lián)想、想象。如王駕的《雨晴》，作者沒有描寫鄰家院子景色，但寫了“蜂蝶紛紛過墻去”這一實景。如果考生緊緊依傍這一詩句，透過言在此而意在彼的重重迷霧，會聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會駐足觀望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
作業(yè)設(shè)計：
（一）1陶淵明《飲酒》詩藝術(shù)形式上的特色是什么?2陶淵明《飲酒》一詩的名句是。
3陶淵明《飲酒》中描繪傍晚時分山中美麗景色的詩句?4《飲酒》詩的作者陶淵明在詩中表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度和生活情緒?5《飲酒》中的“山氣日夕佳，飛鳥相與還”與《歸園田居》中的哪兩句可以互為證印陶淵明的什么思想教學評價：
學好課內(nèi)的古詩詞，絕對是形成鑒賞能力的基礎(chǔ)，特別是對一些比較有代表性的作品一定要做到重點把握。比方類似下面的這些古詩詞，就很值得我們在學習時細細地品讀，并認真記錄、積累相關(guān)鑒賞古詩詞的方法和文化。
古詩詞教學的方法有很多，語文教師可在不斷的實驗和總結(jié)中尋找適當?shù)姆椒?，既要提高學生的審美能力，充分調(diào)動自身經(jīng)驗感受，體會古詩詞的內(nèi)蘊美，同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性，那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
《誦讀欣賞》。
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