在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
最后一課教學(xué)反思篇一
很快，一節(jié)課過(guò)去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：
1. 本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。
2. 從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過(guò)閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。
3. 在時(shí)間安排上，更多地考慮到愛(ài)國(guó)情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國(guó)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。
4. 在朗讀方面，確實(shí)有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。
5. 板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我通過(guò)“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來(lái)。 在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語(yǔ)文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能有所提高。
最后一課教學(xué)反思篇二
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，了解法國(guó)文學(xué)的教材。無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近2019年，這篇課文教了無(wú)數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是2019年教壇新秀評(píng)選上的那堂課，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點(diǎn)，教案提綱如下：
1、 導(dǎo)入課文。
2、 簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。
3、 學(xué)習(xí)生字。
4、 聽(tīng)課文錄音，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。
5、 找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
6、 找出小弗朗士心理變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、 找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
8、 是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、 理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓(xùn)練，閱讀最后一部分，回答四個(gè)問(wèn)題。(問(wèn)題略)
以上10個(gè)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言到句子，從環(huán)境描寫(xiě)到人物描寫(xiě)，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問(wèn)題都是教參中現(xiàn)成的，沒(méi)有自己的思維和創(chuàng)新?？紤]了很多教材教法，但惟獨(dú)沒(méi)有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，思考需要時(shí)間，我把一節(jié)課的時(shí)間排滿了，學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來(lái)很有趣簡(jiǎn)單的一篇短篇小說(shuō)在我的灌和塞下變的毫無(wú)生趣，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒(méi)有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過(guò)去失敗的經(jīng)驗(yàn)使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛(ài)國(guó)情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對(duì)課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過(guò)去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì)：時(shí)間不夠是客觀原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn)度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過(guò)多了，留下來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊，我怎么就意識(shí)不到這點(diǎn)呢?再就是過(guò)度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到……，我感受到……，我想到……
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題?
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人?
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫?你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化?請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
這幾個(gè)問(wèn)題，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們思考，學(xué)生的時(shí)間充足了，理解問(wèn)題的能力提高了，課堂效果就自然好了。
最后一課教學(xué)反思篇三
很久以來(lái)，我們也許常常存在這樣一個(gè)迷惑，我們課堂為什么變得枯燥無(wú)味了？事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問(wèn)題，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的時(shí)候，課堂就有趣了。開(kāi)學(xué)第一周學(xué)校提出了堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，我們語(yǔ)文組也一直在堅(jiān)持去做，我想就我的這一次出課簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>
從確定課題到最后的出課，我的教案寫(xiě)了五稿，在這個(gè)過(guò)程中，每一次思路都是建立又被推翻，重新建立再推翻，最后才確定了出課思路，這也要感謝我們語(yǔ)文組各位老師不遺余力的耐心幫助。在每一次的磨課過(guò)程中，我都感覺(jué)自己的思路越來(lái)越清晰，當(dāng)然，有些想法也讓我越來(lái)越堅(jiān)定，也讓我受益匪淺。
1、用貼近學(xué)生的語(yǔ)言，順著學(xué)生的思路，拉動(dòng)學(xué)生的思維。這次出課我選擇了《最后一課》，在剛開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我在問(wèn)題導(dǎo)入時(shí)選用以背景填空的形式釋放，后來(lái)在磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題過(guò)于死板，并不能引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的思考，經(jīng)過(guò)研究，我選用了“這是誰(shuí)的最后一堂課？”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題既切近學(xué)生的思路，又拉動(dòng)了他的思考。同時(shí)在磨課過(guò)程中，課堂的思想主線也越來(lái)越清晰，一堂課不是由老師控制課堂，不是由老師牽制著學(xué)生，而是應(yīng)該順著學(xué)生的思路，但同時(shí)老師的心中要有一條課堂的主線，無(wú)論學(xué)生怎么回答，都是圍繞著這條主線進(jìn)行的，這樣的課堂才有生機(jī)和活力，同時(shí)又活而不亂。
2、針對(duì)學(xué)情，重難點(diǎn)取舍，課堂目標(biāo)設(shè)定越來(lái)越清晰。學(xué)生第一次接觸小說(shuō)，一開(kāi)始我選擇了以韓麥爾先生的話語(yǔ)蘊(yùn)含的情感和小弗朗士的內(nèi)心情感變化，情節(jié)和人物分析兩條線同時(shí)進(jìn)行，但是后來(lái)覺(jué)得學(xué)生第一次接觸小說(shuō)，這樣設(shè)計(jì)可能課堂容量較大，學(xué)生接受不了。在分析了我們之前曾經(jīng)做過(guò)現(xiàn)代文的人物分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用我們之前的人物分析方法，我將這節(jié)課的課堂目標(biāo)設(shè)定為1、通過(guò)小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)，抓住關(guān)鍵詞，品讀人物的情感。（知識(shí)能力目標(biāo)）2、學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛(ài)祖國(guó)的情感，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。（情感目標(biāo)）
3、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。在以往有的學(xué)生有回答不上問(wèn)題的時(shí)候，我總是很著急，有時(shí)候迫不及待地就脫口而出，但是通過(guò)這次出課，我認(rèn)識(shí)到有的學(xué)生回答不上來(lái)，可能還有別的學(xué)生能夠做到，我們要做的就是耐心等待和細(xì)心指導(dǎo)。同樣的當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題偏離正確方向時(shí)，不要急于去糾正，也許細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)。
黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全相同的一雙葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相似的兩個(gè)學(xué)生。放手吧，把時(shí)空還給孩子們，他們會(huì)還我們一整世界的精彩！
最后一課教學(xué)反思篇四
失去的東西就是值得留戀，即將離去的就是倍加可愛(ài)。且不說(shuō)神圣的領(lǐng)土、主權(quán)，那份沉甸甸的民族尊嚴(yán)讓人撕心裂肺，痛不欲生，單是日常的工作、學(xué)習(xí)，那份淡淡的平凡生活也往往讓人追悔莫及、肝腸欲斷?？赏ǔＧ闆r是“今朝有樂(lè)今朝樂(lè)”，世人對(duì)待擁有總是抱著一種滿不在乎、可有可無(wú)、隨便無(wú)所謂的態(tài)度，而一旦擁有的成為既定的消逝時(shí)，才蟠然醒悟。學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，在讓我們感受那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神外，我以為最切實(shí)際的一點(diǎn)觸發(fā)就是要喚起學(xué)生的“最后一課意識(shí)”。
我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“最后一課意識(shí)”：
話題是“當(dāng)小弗郎士明白自己上的是最后一課時(shí)，心里想些什么？
1、要求深情讀出“最后一課意識(shí)”：
語(yǔ)氣低沉，語(yǔ)速緩慢，情感富有變化，聲音抑揚(yáng)頓挫。
2、要求真切說(shuō)出“最后一課意識(shí)”：
此時(shí)此刻，小弗郎士百感交集，具體說(shuō)說(shuō)有哪些情感？
（后悔，自責(zé)，惋惜，痛恨，尊敬，決心，學(xué)有所感的新奇與樂(lè)趣）
3、仔細(xì)揣摩探究“最后一課意識(shí)”：
4、喚醒燃起自己的“最后一課意識(shí)”：
你平時(shí)是怎樣對(duì)待上課的？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)。
有名家說(shuō)：“語(yǔ)言作為人類的精神家園，存有無(wú)限豐富的人類精神資源，可以為一個(gè)孩子的成長(zhǎng)提供豐富的精神養(yǎng)料。因?yàn)椋水吘故且环N精神性的存在?！备鶕?jù)這樣的理解，那么這“最后一課”也許就成了學(xué)生精神世界里的一堂課。
最后一課教學(xué)反思篇五
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，了解法國(guó)文學(xué)的教材。
無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了無(wú)數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是20xx年教壇新秀評(píng)選上的那堂課，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點(diǎn)，教案提綱如下：
1、導(dǎo)入課文。
2、簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、聽(tīng)課文錄音，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。
5、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
6、找出小弗朗士心理變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
8、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”這句話的'含義。
10、閱讀訓(xùn)練，閱讀最后一部分，回答四個(gè)問(wèn)題。(問(wèn)題略)
以上10個(gè)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言到句子，從環(huán)境描寫(xiě)到人物描寫(xiě)，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問(wèn)題都是教參中現(xiàn)成的，沒(méi)有自己的思維和創(chuàng)新?？紤]了很多教材教法，但惟獨(dú)沒(méi)有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，思考需要時(shí)間，我把一節(jié)課的時(shí)間排滿了，學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來(lái)很有趣簡(jiǎn)單的一篇短篇小說(shuō)在我的灌和塞下變的毫無(wú)生趣，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒(méi)有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過(guò)去失敗的經(jīng)驗(yàn)使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛(ài)國(guó)情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對(duì)課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過(guò)去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì)：時(shí)間不夠是客觀原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn)度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過(guò)多了，留下來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。
最后一課教學(xué)反思篇六
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆跑到學(xué)校，校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡(jiǎn)短而悲壯的會(huì)議，立即決議了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！?/p>
我們依舊搖鈴上課，學(xué)生來(lái)得并不少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我向他們宣布了學(xué)校的決定。
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直，但沒(méi)有一句話。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。
誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的`應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地記著，心無(wú)旁用，筆不停揮。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音聽(tīng)到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
時(shí)間是上午10時(shí)30分。
我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的,沒(méi)有遲疑,沒(méi)有躊躇,沒(méi)有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
最后一課教學(xué)反思篇七
阿爾封斯·都德的短篇小說(shuō)《最后一課》，寫(xiě)的是普法戰(zhàn)爭(zhēng)后法國(guó)戰(zhàn)敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領(lǐng)后禁教法語(yǔ)，改教德語(yǔ)，愛(ài)國(guó)的法國(guó)師生上了最后一堂法語(yǔ)課，表現(xiàn)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情懷。19xx年被首次翻譯介紹到中國(guó)，從此，在一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，它被長(zhǎng)期選入我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教材，超越了不同時(shí)期、不同意識(shí)形態(tài)的阻隔，成為在中國(guó)家喻戶曉、最具群眾基礎(chǔ)的法國(guó)文學(xué)名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為“愛(ài)國(guó)主義”的符號(hào)，融入近代中國(guó)人百年的情感之中!一代又一代的中國(guó)讀者，通過(guò)《最后一課》，了解到“法語(yǔ)是世界上最美麗、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言”這句話的內(nèi)涵，懂得了“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí)，只要它好好地保存著自己的語(yǔ)言，就好像掌握了打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙”
《最后一課》是都德的著名短篇小說(shuō)，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動(dòng)，被許多國(guó)家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育，了解法國(guó)文學(xué)的教材。無(wú)論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近xx年，這篇課文教了無(wú)數(shù)遍，但是每次教完后都有很多遺憾，記憶最深刻的是xx年教壇新秀評(píng)選上的那堂課，如何在一堂課的時(shí)間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少，于是我哪一樣都取一點(diǎn)，教案提綱如下：
1、 導(dǎo)入課文。
2、 簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。
3、 學(xué)習(xí)生字。
4、 聽(tīng)課文錄音，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，并概括大意。
5、 找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)有什么作用。
6、 找出小弗朗士心理變化的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情。
7、 找出描寫(xiě)韓麥爾先生外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。
8、 是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化。
9、 理解“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”這句話的含義。
10、閱讀訓(xùn)練，閱讀最后一部分，回答四個(gè)問(wèn)題。(問(wèn)題略)
以上10個(gè)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言到句子，從環(huán)境描寫(xiě)到人物描寫(xiě)，一步一步規(guī)規(guī)矩矩，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問(wèn)題都是教參中現(xiàn)成的，沒(méi)有自己的思維和創(chuàng)新?？紤]了很多教材教法，但惟獨(dú)沒(méi)有考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，思考需要時(shí)間，我把一節(jié)課的時(shí)間排滿了，學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式，本來(lái)很有趣簡(jiǎn)單的一篇短篇小說(shuō)在我的灌和塞下變的毫無(wú)生趣，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，一片茫然，我敢肯定，下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒(méi)有了。
今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時(shí)候，仍然很茫然，過(guò)去失敗的經(jīng)驗(yàn)使我有點(diǎn)懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛(ài)國(guó)情感是被逐步喚醒的，而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的，怎樣讓學(xué)生對(duì)課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過(guò)去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計(jì)：時(shí)間不夠是客觀原因，以前為了趕教學(xué)進(jìn)度，每篇課文的課時(shí)都摳的死死的，就怕課時(shí)拖的太多了，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時(shí)間過(guò)多了，留下來(lái)復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時(shí)間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生，就是這個(gè)自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌。面面俱到其實(shí)就是面面不到啊，我怎么就意識(shí)不到這點(diǎn)呢?再就是過(guò)度的依懶拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后，我用新課程的理念重新來(lái)審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三，教參僅僅是個(gè)參考，教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。
我把課文翻來(lái)覆去的讀了好多遍，祖國(guó)、語(yǔ)言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個(gè)詞語(yǔ)在我的腦中越來(lái)越清晰，最后變成了這幾個(gè)問(wèn)題：
2、聽(tīng)完課文錄音后，完成以下句式：我聽(tīng)到……，我感受到……，我想到……
5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個(gè)貪玩的孩子來(lái)表現(xiàn)文章的主題?
6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生是個(gè)怎樣的人?
7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來(lái)的共同愛(ài)國(guó)情結(jié)，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。
8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫(xiě)課文從上課到下課的內(nèi)容。
9、本課延伸出來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動(dòng)漫?你覺(jué)的我們應(yīng)該如何對(duì)待外來(lái)文化?請(qǐng)通過(guò)上網(wǎng)查找資料和社會(huì)調(diào)查來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。
這幾個(gè)問(wèn)題，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們思考，學(xué)生的時(shí)間充足了，理解問(wèn)題的能力提高了，課堂效果就自然好了。
總之，一堂公開(kāi)課受益頗多，既鍛煉了自己，更學(xué)到了知識(shí)，以后的課堂教學(xué)中會(huì)多運(yùn)用、勤反思，從而促進(jìn)能力的發(fā)展，水平的提升。
最后一課教學(xué)反思篇八
很快，一節(jié)課過(guò)去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：
1、本節(jié)課我充分尊重了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的.學(xué)。
2、從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的形象上，并通過(guò)閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛(ài)國(guó)情懷。
3、在時(shí)間安排上，更多地考慮到愛(ài)國(guó)情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國(guó)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。
4、在朗讀方面，確實(shí)有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我通過(guò)“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來(lái)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語(yǔ)文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能有所提高。
最后一課教學(xué)反思篇九
這次講課的篇目為《最后一課》，是莫泊桑著名的一片短篇小說(shuō)。在備寫(xiě)教案的時(shí)候挺糾結(jié)的，因?yàn)椴恢涝趺礃硬拍馨研≌f(shuō)這文體上好，是按照以前的那種老方法—解決生字詞，劃分段落，理清小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)，分析人物形象等等。但是這種教學(xué)法貌似沒(méi)有什么新鮮感。所以在備課的時(shí)候，我首先認(rèn)真閱讀了這篇小說(shuō)所在的單元說(shuō)明，這個(gè)單元的主題是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品。這個(gè)單元的主要目標(biāo)是要反復(fù)體會(huì)課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景，理解、認(rèn)識(shí)文章的生字生詞。
2、能力目標(biāo)：理解小說(shuō)內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，分析人物形象，揣摩人物心理描寫(xiě)。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主題思想，學(xué)生能深入感受文章所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義精神。
1、小弗朗西的感情變化。
2、分析小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)、表情、行動(dòng)和心理描寫(xiě)及其作用，品味文中的語(yǔ)言。
1、體會(huì)這些心理活動(dòng)的變化過(guò)程及其原因。
2、學(xué)生能夠深入感受文章所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義情感。
所以在備課的時(shí)候這篇課文主題緊緊圍繞愛(ài)國(guó)精神這一主題，只要是通過(guò)小弗朗士和韓麥爾先生的形象表現(xiàn)這一主題的。課時(shí)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)使學(xué)生閱讀課文，認(rèn)清一些生字詞，從整體上把握文章，能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言、揣摩人物心理，重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段。通過(guò)對(duì)一些重要細(xì)節(jié)、人物形象的分析，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題思想。
經(jīng)過(guò)這兩次的試講，有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
第一次試講的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)比較端正，克服自己的膽怯，至少不是躲在講臺(tái)的背后，敢于走下講臺(tái)。
2、態(tài)度認(rèn)真，教案系統(tǒng)化。
3、課堂教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生有一定的互動(dòng)。
4、通過(guò)第一課時(shí)的講解，能使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)有了大概的了解。
5、在一定程度可以脫稿。
缺點(diǎn)和改進(jìn)的策略：
1、在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上處理不好。比如板書(shū)的時(shí)候?qū)懙臉?biāo)題，沒(méi)有寫(xiě)明是第幾篇課文，板書(shū)也是有點(diǎn)混亂的，沒(méi)有條理。應(yīng)該在備課的時(shí)候，就要考慮如何才能把板書(shū)做到美觀、凝練、突出重點(diǎn)。
2、導(dǎo)入不夠凝練和突出文章的主題?？梢越Y(jié)合身邊的一些例子，比如在九一八事變的時(shí)候，我們國(guó)家的淪陷區(qū)的人民也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)日語(yǔ)的事情，這樣更能激起同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義情感。
3、普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，有很多口頭禪。以后要多練習(xí)普通話，盡量克制不用口頭禪。
4、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，考慮不全面，比如說(shuō)第一個(gè)課時(shí)就點(diǎn)名讓同學(xué)復(fù)述小說(shuō)的大概內(nèi)容，太過(guò)于寬泛。復(fù)述小說(shuō)的內(nèi)容可以在學(xué)生們對(duì)文章有了非常清晰的了解后進(jìn)行，但是一定要明確問(wèn)題。
5、在處理文章的生字詞的時(shí)候，只是順便點(diǎn)了幾個(gè)生字詞。應(yīng)該提前利用小黑板把生字詞寫(xiě)好。
6、教案的備寫(xiě)有些繁瑣，太過(guò)于面面俱到，有些內(nèi)容其實(shí)沒(méi)必要講解。
3、對(duì)教學(xué)的內(nèi)容還不是十分的熟悉，在以后的課堂中，應(yīng)該要注意。
通過(guò)這次的試講收獲很大，看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并改正自己的一些缺點(diǎn)。此外還了解到了怎么樣才能把小說(shuō)這問(wèn)題這文體上好。小說(shuō)的教程可以包括四個(gè)方面：第一、故事情節(jié)，第二、寫(xiě)作風(fēng)格，第三、人物形象，第四、寫(xiě)作技巧（語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、外貌、細(xì)節(jié)等等的描寫(xiě)）。
最后一課教學(xué)反思篇十
最近幾年，課堂教學(xué)的“有效性”被各級(jí)專家和一線的老師窮追猛打，大家都在這“有效性”上苦苦的追尋著。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真是像一些專家說(shuō)的那樣“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么東西往里裝?！痹蹅冋Z(yǔ)文老師難啊，難就難在我們的學(xué)生考試成績(jī)要優(yōu)秀，我們的學(xué)生要會(huì)考試，否則你的課講的再好都是空話。
于是很多語(yǔ)文老師的課堂就要“面面俱到”，從字詞句到文章的`寫(xiě)作方法、作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作思路，都必須對(duì)學(xué)生有個(gè)交代，否則放心不下。
在備《最后的姿勢(shì)》時(shí)，我也曾有過(guò)很多思想的火花，包括文章的正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有地震來(lái)臨時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，這些都是學(xué)生比較陌生的，都是容易懂卻很難理解的“知識(shí)點(diǎn)”，不得不講。但給學(xué)生講課的次數(shù)越多，就越覺(jué)得這些都可以讓學(xué)生在讀書(shū)中慢慢“消化”掉這些所謂的“知識(shí)點(diǎn)”，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生去思考這些所謂的“描寫(xiě)”是怎么回事。
在剛開(kāi)始試講是我甚至把第三自然段的“人生的意義”作為很大的一個(gè)篇幅去“大做文章”，我發(fā)現(xiàn)，如果在第三自然段花了大量的時(shí)間，那么在后面的理解“最后的姿勢(shì)”重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)就很被動(dòng)了，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。滿以為這種大膽的教學(xué)設(shè)計(jì)可以對(duì)上課的學(xué)生來(lái)一次“脫胎換骨”的人生世界觀的教育，但令我哭笑不得的是在課后調(diào)查時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“生命的意義是什么？”時(shí)，大多學(xué)生說(shuō)就是以后發(fā)生地震時(shí)也要像譚千秋老師那樣張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生……我并沒(méi)有生氣，可能是我高估了學(xué)生的能力了。鑒于此，我覺(jué)得這些內(nèi)容讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中朦朦朧朧知道就行了，可能很多孩子對(duì)“人生的意義是什么”并不十分理解。
除了抓個(gè)“人生的意義”，我地抓那5個(gè)“！”，因?yàn)檫@可是描寫(xiě)“來(lái)去如風(fēng)，快如閃電”的地震來(lái)臨那一刻的危急，“必須讓學(xué)生讀出那‘迫在眉睫’的味道”、“必須讓學(xué)生體會(huì)到譚老師在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢”尤其需要通過(guò)學(xué)生的朗讀去再現(xiàn)“5?12”地震時(shí)的驚險(xiǎn)，于是我設(shè)計(jì)了“如果譚老師來(lái)得及想，他會(huì)想什么？”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)情況的危急?！钡谝粋€(gè)問(wèn)題一拋出去，學(xué)生真是聰明極了：
“譚老師會(huì)想到他的女兒，因?yàn)樗芴蹛?ài)自己的小女兒，課文開(kāi)頭不是寫(xiě)到了譚老師六點(diǎn)多鐘就起床，給小女兒洗漱穿戴好，帶她出去散步嗎？”
“譚老師如果來(lái)得及想，他會(huì)想到他的妻子，想到他的爸爸媽媽，因?yàn)樗麚?dān)心地震會(huì)失去自己的愛(ài)人，同時(shí)他是一個(gè)兒子，肯定也擔(dān)心他年邁的老人家?！?/p>
“譚老師會(huì)想到他的同事，他的親戚……”
這樣的回答正好符合我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)實(shí)在的，如果學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真聽(tīng)課，用心思考，積極回答老師的問(wèn)題，那我們作為老師不知道有多高興，特別是可以絞盡腦汁回答出老師“需要”的“標(biāo)準(zhǔn)答案，那真說(shuō)明我們老師的備課深度還算可以了。
緊接著的描寫(xiě)“情況危急“的詞語(yǔ)，我說(shuō)“詞語(yǔ)”，而不是“成語(yǔ)”，意在降低難度，讓學(xué)生樂(lè)于思考，況且難度降低了，學(xué)生思考的范圍也大得多，肯定地說(shuō)這些“詞語(yǔ)”里說(shuō)不定還有很多“成語(yǔ)”呢！事實(shí)上也剛還是這樣：“迫在眉睫、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬(wàn)火急……”
這兩個(gè)環(huán)節(jié)收到了我想要的“課堂效果”。這樣一來(lái)，學(xué)生費(fèi)盡心思去想老師的問(wèn)題，占去了大量的課堂時(shí)間，課堂上品讀句段的時(shí)間就沒(méi)有多少了，所以第一次指教這《最后的姿勢(shì)》是草草收?qǐng)隽恕?/p>
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10189068.html】
