一個好的方案具有科學(xué)性、可操作性和可持續(xù)性。在制定方案時，我們要充分考慮到各種利益相關(guān)者的意見和需求。在制定方案時，我們可以參考以下的方案模板，以便更好地組織思路。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇一
掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程，了解鈉的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過觀察并分析實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，觀察描述能力和思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生重視實驗的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實驗的興趣，培養(yǎng)與人合作的精神。
重點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。
難點：鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析，促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
實驗用品：小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。
實驗法、問題探究法、講解法。
【引入】同學(xué)們，通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對鈉有了一個初步的了解，那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實驗將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。
【實驗探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。
（學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng)）。
【實驗探究】用鑷子取一小塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。（同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象，以及能得到哪些結(jié)論？）。
結(jié)論：鈉質(zhì)軟，銀白色。
【實驗探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液，然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。（學(xué)生討論現(xiàn)象，教師歸納）。
浮鈉浮在水面上，小于水的密度；
熔鈉熔化成銀白色的小球；反應(yīng)放熱，熔點低；
游小球在水面到處游動；有氣體產(chǎn)生；
響水面上有嘶嘶的聲音；有氣體產(chǎn)生；
紅燒杯中的溶液變紅；有堿生成，naoh。
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等，總結(jié)如下：
1.物理性質(zhì):。
色狀：銀白色固體；熔點低；硬度小,質(zhì)軟；密度小于水而大于煤油。
2.化學(xué)性質(zhì):。
金屬鈉與水反應(yīng)方程式。
2na+2h2o==2naoh+h2。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇二
高中化學(xué)新教材的實施以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的各項能力；初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能；使學(xué)生在實驗中能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并主動進(jìn)行交流。
本課時選自人教版高一必修1第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》第一節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》中的混合物的分離和提純。在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中主題2化學(xué)實驗基礎(chǔ)中是這樣規(guī)定的：讓學(xué)生初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純等實驗技能，體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。并能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流。
（二）學(xué)生情況分析。
我所任教的班級，學(xué)生的思維活躍，能積極主動地學(xué)習(xí)，好奇心強(qiáng)，同時以具備一定的實驗技能。知識儲備上，他們已經(jīng)熟悉了過濾和蒸發(fā)這兩種固體液體的分離方法，但對于兩種都是液體的`混合物如何分離還不太明確，有這方面的學(xué)習(xí)渴望，這也是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在對實驗現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，也需要教師不失時機(jī)的引導(dǎo)。
二、教學(xué)重點和難點。
（一）教學(xué)重點蒸餾及萃取的原理。
（二）教學(xué)難點萃取的操作。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
1、了解萃取原理，掌握萃取的實驗操作。
2、了解蒸餾原理，練習(xí)蒸餾操作。能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能。
3、會用合理的方法檢驗離子。
（二）過程與方法。
1、通過實驗操作和實驗安全問題的分析，讓學(xué)生對實驗探究有進(jìn)一步的認(rèn)識2、通過對初中常見物質(zhì)分離與提純以及分離提純物質(zhì)一般方法的復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合抽象的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、實驗設(shè)計和評價辨析能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
四、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法。
（一）教學(xué)用品。
藥品：制取蒸餾水裝置1套、50ml分液漏斗、10ml量筒、燒杯、鐵夾臺、鐵圈、ccl4、碘水。
（二）教學(xué)手段多媒體輔助、實驗探究。
（三）主要教學(xué)方法啟發(fā)、誘導(dǎo)、閱讀、討論、實驗探究、練習(xí)五、教學(xué)流程示意圖。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇三
(一)課標(biāo)分析。
分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求，高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式。
(二)教材分析。
1.本節(jié)教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)或模塊中的地位和作用。
2.本節(jié)教材內(nèi)容與前后相關(guān)內(nèi)容(包括初中教材)間的聯(lián)系。
(三)學(xué)生分析。
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。
2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析。
(四)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
(五)教學(xué)重點與難點。
1.知識與技能上重難點。
2.過程與方法上重難點。
(六)教學(xué)策略。
課堂教學(xué)所要采取的方法、技巧、策略。
(七)教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)。
2.教師(包括教學(xué)用具實驗用品的準(zhǔn)備)。
3.合理選擇教學(xué)媒體，并闡明教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用方式。
二、教學(xué)過程(課堂實錄)。
(一)新課導(dǎo)入。
新課導(dǎo)入部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，教學(xué)引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用，教案《高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計格式》。
(二)師生互動。
師生互動部分的寫作要求：
(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。
(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)。
在這一部分設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
(1)突出學(xué)生的主體地位。
(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3)設(shè)計出師生互動方式。
(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的'分組活動。
(三)課堂總結(jié)的寫作要求：
(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
(2)設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(四)課后作業(yè)。
要素。
內(nèi)容。
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇四
權(quán)重。
體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程。
改革理念。
的評價方法和理念的體現(xiàn)，等等。
35。
符合設(shè)計規(guī)范。
運(yùn)用教學(xué)設(shè)計模式和操作規(guī)范設(shè)計方案，體現(xiàn)化。
學(xué)教學(xué)特點，所設(shè)計的教學(xué)過程及其依據(jù)表述清晰。
25。
原創(chuàng)與特色。
對化學(xué)問題的處理、教學(xué)過程、情境的創(chuàng)設(shè)等有。
原創(chuàng)性的設(shè)計。
20。
實踐中可行。
學(xué)實踐的檢驗，有教學(xué)反思，反思中表明本設(shè)計的特色或亮點。
20。
總分。
100。
說明：
1、全部教學(xué)過程的闡述要簡明，要求表明具體的教學(xué)流程和教學(xué)策略的主要內(nèi)容，教學(xué)流程圖的制作規(guī)范。教學(xué)過程提倡采用敘述與流程圖相結(jié)合的方法闡明，也可以用敘述和恰當(dāng)?shù)谋砀耜U明。不能用完全預(yù)設(shè)的師生一問一答的對白式敘述。
2、全文字?jǐn)?shù)一般在3~5千字。
3、為便于匿名評比，作者姓名、單位另紙打印，作封面裝訂。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇五
能說出氨氣的理化性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實驗探究，閱讀，提高觀察、總結(jié)歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對氨氣理化性質(zhì)及用途的研究，提高學(xué)習(xí)興趣，體會化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點。
【重點】氨氣的理化性質(zhì)。
【難點】噴泉實驗。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【演示實驗】首先我給大家演示一個有趣的實驗，叫做噴泉實驗。倒置的燒瓶中裝滿氨氣，膠頭滴管中有少量水，老師在燒杯中的水里滴加少量的酚酞。請同學(xué)們注意觀察實驗現(xiàn)象。
【學(xué)生觀察并回答】將膠頭滴管中的水?dāng)D入燒瓶后，打開止水夾，燒杯中的水很快倒吸進(jìn)入燒瓶形成噴泉，同時水由無色變成紅色。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是什么呢?這說明氨氣有哪些性質(zhì)呢?這節(jié)課我們就具體來學(xué)習(xí)《氨氣的性質(zhì)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【教師引導(dǎo)】請同學(xué)們結(jié)合課本實驗4-8的內(nèi)容，解釋噴泉實驗中所出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇六
設(shè)計意圖：
在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人為孩子們來進(jìn)行表演，在表演的藝術(shù)中，孩子。
們對皮影戲這門中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，我園也為孩子們開設(shè)了有關(guān)皮影戲。
的活動，希望孩子們通過這樣的活動，了解皮影戲，學(xué)習(xí)制作皮影并嘗試表演。
活動目標(biāo)：
1、初步了解皮影戲的有關(guān)知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。
2、了解制作皮影的材料和制作過程。
3、激發(fā)幼兒合作表演的興趣。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、了解欣賞皮影戲。
天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下。
2、幼兒觀看，教師表演。
引導(dǎo)幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這。
個戲臺幕布后面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”
也叫做“燈影戲”
讓幼兒探索，嘗試說出皮影的制作過程。
為了做工方便保存方便，我們現(xiàn)在都是用塑料板紙來制作皮影的。
師：孩子們，我們制作皮影一共分為幾步呀？
幼：三步。
師：第一步是繪制皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起。
教師示范制作過程。
二、幼兒制作皮影，教師巡回指導(dǎo)。
三、表演皮影戲。
每組幼兒表演不同的主題。
四、活動延伸。
孩子們，你們想不想分享給班級里的其他小朋友，那我們帶著這些皮影給其他小朋友進(jìn)行表。
演吧！
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高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇七
教材的編者在編寫教材理論知識結(jié)構(gòu)時，根據(jù)教學(xué)理念都精心設(shè)計了學(xué)生開闊視野環(huán)節(jié)及師生互動環(huán)節(jié)。在教材中具體設(shè)計如下“：實驗探究”“學(xué)與問“”資料卡片“”思考交流”等，這樣的設(shè)計意圖是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供指引方向。所以，對于傳統(tǒng)理念下的化學(xué)教材來說，新課程理念下的化學(xué)教材為教師的教學(xué)設(shè)計不僅提供了模板，而且還提供了可使用的教學(xué)參考資料，從而為教師的備課提供了方便，減輕了教師查找新課程資料的工作負(fù)擔(dān)。
教師在進(jìn)行教學(xué)時要正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系，以教材作為理論依據(jù)，但也要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。具體做到以下幾點：
1.教材編寫難免有一定的局限性
編寫者針對大多數(shù)高中學(xué)生的一般心理情況，以及已經(jīng)形成的化學(xué)知識及生活經(jīng)驗而設(shè)計，但在教學(xué)過程中，學(xué)生一定會有不同的學(xué)習(xí)情況，這樣就要適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，所以在具體教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況全面合理地進(jìn)行教學(xué)。
由于每位教師文化素養(yǎng)及掌握專業(yè)知識的程度不同，教材的活動設(shè)計不可能適合每位教師的授課風(fēng)格，因此在進(jìn)行授課前，要根據(jù)自身的具體情況制訂適合自己的教學(xué)設(shè)計，從而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之，在新課改背景下，高中化學(xué)教師要以高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，仔細(xì)研究高中化學(xué)教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合自己的教學(xué)設(shè)計。所以說，在化學(xué)教學(xué)過程中只有正確處理好教學(xué)設(shè)計與教材的關(guān)系，才能更好地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者：林曉華 單位：吉林省琿春市第一高級中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇八
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，小編與大家分享高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，歡迎參考！
一
（一）
必修模塊要求選修模塊要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》
能列舉合金材料的重要應(yīng)用
1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
2、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異，知道生活中常見合金的組成
1、認(rèn)識金屬與合金在性能上的主要差異
2、知道生活中常見合金的組成
1．
（1）能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用
（2）了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用
2．
（1）運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）對教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括，引導(dǎo)學(xué)生信息加工。
（3）體驗科學(xué)知識和社會生活的互相影響的過程。
（4）通過完成小論文，體驗科學(xué)研究和收集整理信息的過程。
3．
（1）通過多種多樣的'活動，鼓勵學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流、角色扮演的活動，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神。
（2）通過金屬材料在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情和求知欲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。
二、
材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會發(fā)展的文明使，鑒于金屬材料在一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能、常見合金的組成和重要用途、如何正確選用金屬材料等。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉、澆鑄、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金、形狀記憶合金、儲氫合金、永磁合金、非晶態(tài)合金等相繼問世，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（1）生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識重點；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實踐能力是教學(xué)的重點；
（3）解決怎樣調(diào)動學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點
難點為：
三、
（一）
本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和提高。金屬種類選了“鈉、鋁、鐵、銅”，具有代表性：除鈉外，其他三種金屬都是常見金屬，學(xué)生有感性的認(rèn)識，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時代性，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系。
本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是金屬知識的應(yīng)用，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。教學(xué)分為兩部分：
第一部分：通過實物、圖片、錄象等展示，讓學(xué)生對金屬材料形成一個初步概念再學(xué)習(xí)
合金的性能、常見合金的組成和重要用途。
第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識合理使用金屬材料的意義。
合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識基礎(chǔ)，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成、性質(zhì)、用途，以致過多使用課堂資源。應(yīng)該著力開展實踐活動（小論文要延伸至課外，做好動員和指導(dǎo)即可），組織好關(guān)于選用材料的討論。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源。
（一）利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實物，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；展示多種金屬材料的圖片或視頻，以幫助學(xué)生加深對合金等金屬材料的認(rèn)識。
（二）引用大量的生活中的事例
（三）可充分利用相關(guān)網(wǎng)站
這節(jié)課在“知識與技能”上要求不高，教學(xué)的重點是如何在課堂教學(xué)中以知識為載體落實“過程與方法”實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。
在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動。
1．獨(dú)立思考
2．交流討論
3．展示交流
4．學(xué)生小結(jié)
（一）上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史
（二）可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論
（三）任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查，完成一篇關(guān)于合金的小論文。
對過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過活動表現(xiàn)評價表的方式進(jìn)行。
小組成員：
小組分工：
評價的內(nèi)容評價細(xì)目結(jié)果備注
abc
主題選擇1、為什么選擇此設(shè)計思路？
2、對能否完成好此設(shè)計思路是否進(jìn)行論證？
活動過程評價1、學(xué)生的參與意識
2、分析問題的思路是否清晰？
3、收集資料對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>
資料收集與整理1、小組成員能否分工？通過多種手段收集相關(guān)資料？
2、能否對收集資料進(jìn)行有序的分類整理？
3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計思路？
交流與表達(dá)1、能否對所選設(shè)計思路作準(zhǔn)確、有條理的表達(dá)？
2、能否對他人觀點做準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？
3、能否對他人的觀點提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑？
整體評價1、參與意識
2、合作意識
3、知識的理解和應(yīng)用
4、交流表達(dá)能力
5、查閱和整理資料能力
6、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力
整體表現(xiàn)評價結(jié)果
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能；設(shè)計簡單的探究實驗方案。
三、設(shè)計思路。
化學(xué)研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。
教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出具體的'任務(wù)。
四、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實驗時，都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕？實驗2：為何要加稀硝酸？實驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補(bǔ)充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液。
結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗？
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？
要求：能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì)；根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實驗方案。
[實驗]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？
2、歸納總結(jié)物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十
1、學(xué)會cl-、so42-、co32-、nh4+等離子檢驗的實驗技能，能用焰色反應(yīng)法、離子檢驗法設(shè)計簡單的實驗方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。
2、初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗現(xiàn)象分析等在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3、初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并學(xué)會主動交流。逐步形成良好的實驗習(xí)慣。
二、教學(xué)重點及難點。
常見離子檢驗的實驗技能；設(shè)計簡單的探究實驗方案。
三、設(shè)計思路。
化學(xué)研究中，人們經(jīng)常根據(jù)某些特征性質(zhì)、特征反應(yīng)、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的物質(zhì)檢驗知識，但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇cl-、so42-、co32-、nh4+等常見離子作為檢驗對象，復(fù)習(xí)總結(jié)初中化學(xué)知識，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗方法，介紹現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗方法的多樣性，進(jìn)一步認(rèn)識到物質(zhì)檢驗過程中防止干擾的設(shè)計、多種物質(zhì)檢驗方案的設(shè)計及操作技能。
教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗的意義和價值，并初步明確進(jìn)行物質(zhì)檢驗的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提出具體的任務(wù)。
四、教學(xué)過程。
[導(dǎo)入]物質(zhì)的檢驗是一個重要的工作。如為保證公平競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)行興奮劑檢測；檢查身體時對血糖血脂的檢驗；質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的檢驗，等等。
[情景]“資料鏈接”——由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸銨和硫酸銅兩種成分。如何通過實驗確證該農(nóng)藥中含有銨根離子、碳酸根離子和硫酸根離子呢？指出所用的試劑、預(yù)期將觀察到的現(xiàn)象以及反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[實驗]完成課本“活動與探究”欄目中的實驗1-4。
離子試劑現(xiàn)象。
實驗1nh4+。
實驗2cl—。
實驗3so42—。
各個實驗中，依次觀察到什么現(xiàn)象？出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因是什么？
明確nh4+、cl—、so42—等離子的檢驗所采用的試劑和方法等：
so42—：滴加bacl2溶液和稀鹽酸，生成不溶于稀鹽酸的白色沉淀。
[討論]在完成相關(guān)實驗時，都有一些值得注意的問題。請結(jié)合實驗過程及相關(guān)元素化合物知識，分析下列問題：
實驗1：試紙為何要潤濕？實驗2：為何要加稀硝酸？實驗3：為什么要加稀鹽酸？
[補(bǔ)充實驗]碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化鋇溶液反應(yīng)，并分別滴加酸溶液。
結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出oh—；
檢驗cl—加入稀硝酸是為了避免co32—的干擾；
檢驗so42—加入稀鹽酸是為了排除co32—的干擾。
[小結(jié)]什么是物質(zhì)的檢驗？
物質(zhì)的檢驗應(yīng)根據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反應(yīng)靈敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論可靠。
你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗方法呢？
要求：能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地回顧出一些物質(zhì)檢驗的方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗方法。
學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗：碳酸鹽、酸、堿、淀粉、絲綢制品等。
[遷移]“資料鏈接”——由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘鹽添加的是kio3。已知：kio3在酸性條件下與ki反應(yīng)得到碘單質(zhì)。
用淀粉液檢驗是否含碘單質(zhì)；根據(jù)所提供kio3的性質(zhì)并設(shè)計實驗方案。
[實驗]焰色反應(yīng)。
金屬或金屬離子的檢驗通常采用焰色反應(yīng)。
[過渡]物質(zhì)的檢驗在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的作用?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必須掌握常見離子檢驗的實驗技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計簡單的實驗方案，探究某些常見物質(zhì)的組成成份。
1、人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)行檢驗，以確定物質(zhì)的組成？
2、歸納總結(jié)物質(zhì)（或離子）檢驗的一般步驟。
3、物質(zhì)（或離子）檢驗時，必須注意哪些問題？
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十一
知識與技能：
(3)認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
(3)樹立為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
(1)金屬材料的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。
教學(xué)工具：
教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)情景：
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學(xué)生發(fā)表感想如：
1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。
2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十二
自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥。
總結(jié)。
說明：
首先，分發(fā)試卷后，先由學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，找出自己的疑點。然后，在組內(nèi)討論解決，對于組內(nèi)不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結(jié)果由各組代表進(jìn)行口頭或書面展示。
最后，教師針對展示情況進(jìn)行點撥、總結(jié)出易錯易混點以及原因和解決對策。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十三
style="color:#125b86">篇四：高中語文教學(xué)案例
二、問題設(shè)計要形成問題流。
如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計問題流：
2.文章中還有哪些直接抒情的句子?
三、問題設(shè)計的思維焦點是文本語言。
四、問題討論不能只注重形式，不能脫離語文。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十四
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程（人教版）選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
已有基礎(chǔ)：對原電池原理有初步認(rèn)識；具有一定的實驗探究能力。局限認(rèn)識：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過實驗活動對原電池原理形成完整認(rèn)識，提高探索解決問題的能力。
知識與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的認(rèn)識。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡單的原電池。過程與方法：通過pb—cuso4電池的設(shè)計活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：通過設(shè)計原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識為國家作出貢獻(xiàn)，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
教學(xué)重點：原電池工作原理和形成條件。
教學(xué)難點：氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實驗探究，自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入認(rèn)識原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)知識和能力上的跨越。
（1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
（2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。板書（便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握）。
1．概念。
2．電極名稱。
3．構(gòu)成條件。
4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）。
（3）設(shè)計原電池：（板書）。
活動一、依pb+cuso4=pbs04+cu反應(yīng)，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。
活動二、學(xué)生分組實驗探究此原電池反應(yīng)。實踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力。
活動三、成果展示：學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)。
活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。
活動五、學(xué)生評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
（4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)課本知識，按實驗小組發(fā)放鹽橋，重新實驗。探討鹽橋的作用。能力提升到一個新的層次。
（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1．補(bǔ)充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
（6）結(jié)尾的設(shè)計：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計思想：在課程實施過程中，學(xué)生親手實驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、問題意識，學(xué)會實驗，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十五
必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，能用所學(xué)知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。
苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對學(xué)生苯的認(rèn)識，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問題能力。
苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對中學(xué)階段烴類成鍵知識以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識對后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實驗操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測苯的化學(xué)性質(zhì)。
知識與技能目標(biāo)：
能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點、沸點）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征；通過苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法目標(biāo)：
以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過程，了解科學(xué)探究的基本過程，發(fā)展探究能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實驗證據(jù)、自然觀察相一致的實證精神；
能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)；體會想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生以假說的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：苯分子的結(jié)構(gòu)特點和苯的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法。
20xx年4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時，采用的是“拋錨式教學(xué)”。
本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識苯的過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會科學(xué)研究的過程和樂趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實驗、探究實驗、苯分子結(jié)構(gòu)假說的提出和證實（或發(fā)展）串聯(lián)起來，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過程的順序設(shè)計教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出c6h6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡式,然后設(shè)計實驗否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問題。再通過介紹凱庫勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說的角度讓學(xué)生認(rèn)識并體驗科學(xué)探索的基本過程。
依據(jù)心理學(xué)知識，人類獲取的信息80%來源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十六
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)資源及教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)?！边@就要求我們所設(shè)計的一切教學(xué)活動都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。更新教育理念，關(guān)注人的發(fā)展，是時代的要求，更是實施真正意義上的素質(zhì)教育的需要。一個良好的教學(xué)設(shè)計必然會帶來出其不意的效果。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計必須是建立在學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)、社會科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、技術(shù)等多個學(xué)科基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造活動。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，可從以下幾個要點進(jìn)行操作：
教學(xué)設(shè)計是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以在設(shè)計之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識儲備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。實踐證明：對同一問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會有不同結(jié)果。這就要求教師要了解學(xué)生的真實情況，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動向。在教學(xué)設(shè)計中，教師既不能過高估計學(xué)生的能力，提出一些難度較大的問題，讓學(xué)生不能回答致使課堂教學(xué)陷入被動；也不能低看學(xué)生水平，否則學(xué)生激發(fā)不起求知欲望，思維活動將陷入“鈍化”狀態(tài)?？傊?，教學(xué)設(shè)計要走在學(xué)生發(fā)展的前面，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有課堂教學(xué)設(shè)計恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，激活“最近發(fā)展區(qū)”時，教學(xué)才最有效，才能提高教與學(xué)的效率，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、問題引領(lǐng)，激活思維。
現(xiàn)代研究表明：感知不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題；人的思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，更是思維的動力。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)提倡問題意識，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的新問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學(xué)設(shè)計。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其探究能力。如在學(xué)習(xí)鹽類水解時，首先由“酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，那么鹽的溶液是否一定顯中性？”引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步設(shè)疑：要想知道鹽的溶液是否顯中性，最好的辦法是什么？引發(fā)學(xué)生的探究興趣。經(jīng)過學(xué)生實驗，得到實驗結(jié)果：nacl溶液顯中性，ch3coona溶液顯堿性，nh4cl溶液顯酸性。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，筆者又設(shè)計了一組有啟發(fā)性的由淺入深的問題：（1）ch3coona溶液中存在哪些電離？（2）ch3coona溶液顯堿性，說明什么問題？（3）結(jié)合水的電離平衡分析，影響c（oh-）變化的原因可能有哪些？（4）分析nh4cl溶液顯酸性的原因？（5）鹽類水解的實質(zhì)是什么？（6）總結(jié)鹽溶液的酸堿性與鹽的組成的關(guān)系？（7）比較ph值均為10的naoh溶液和ch3coona兩溶液中水的電離程度的大小等。引導(dǎo)學(xué)生在回答上述問題的過程中，層層推進(jìn)，接近目標(biāo)――鹽類水解的實質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且讓他們學(xué)會了探究問題的方法，長此以往，學(xué)生就會主動探索，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容設(shè)計應(yīng)源于生活。
陶行知先生曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育?！被瘜W(xué)與生活密切相關(guān)，生活中有很多學(xué)生感興趣的化學(xué)問題，如加碘鹽、維生素的攝取、食品中的添加劑、廢舊電池的收集與處理、水體污染、新能源的開發(fā)等。在教學(xué)設(shè)計時，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及社會責(zé)任感。《新課標(biāo)》也明確指出：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。依據(jù)這一理念，筆者常采用“源于生活，解決實際問題”的教學(xué)設(shè)計模式：首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，再將化學(xué)知識應(yīng)用于生活。這樣的設(shè)計，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。同時，也能引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，養(yǎng)成關(guān)心社會的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。例如在《鹵素》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，筆者引入了“加碘鹽”，設(shè)計的問題如下：（1）加碘鹽中加入含有碘元素的物質(zhì)是什么？（2）如何證明一袋食鹽是加碘鹽？（3）如何正確使用加碘鹽？（4）加碘鹽應(yīng)如何保存？（5）如何測定加碘鹽中碘的含量？（6）碘與人類健康的關(guān)系？（7）人類補(bǔ)碘的途徑有哪些？由于這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，同學(xué)之間相互交流，相互合作，取得的教學(xué)效果非常好。
四、實驗探究要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十七
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點【重點】。
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋五、教學(xué)方法。
實驗法、討論法、觀察法六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備。
實驗儀器：小刀、鑷子、濾紙、三角架、酒精燈、燒杯、火柴、坩堝、坩堝鉗、蓋玻片實驗藥品：鈉單質(zhì)、酚酞、稀硫酸銅溶液、蒸餾水、鹽酸七、教學(xué)過程八、板書設(shè)計九、課后作業(yè)1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、小），硬度________(大、小)。
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇十八
1.使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。
3.使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。
4.使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
5.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。
情感目標(biāo)。
使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點和難點。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。
關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。
本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。
本節(jié)重點：物質(zhì)的量及其單位。
本節(jié)難點：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。
1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。
2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。
3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點。因此教師應(yīng)注意分散難點，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。
(1)明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。
(2)明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。
(3)每一個物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)上把0.012kg12c所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。
5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12c原子質(zhì)量的作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg12c所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的倍，即。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。
6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
復(fù)習(xí)提問：方程式的含義是什么?
學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。
導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子?20個鐵原子質(zhì)量是多少克?
回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安(培)。
投影：國際單位制的7個基本單位。
講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時，很需要把微粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢?科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。
板書：第一節(jié)物質(zhì)的量。
提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認(rèn)識是什么?
回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。
講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。
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