編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。教案的編寫應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。希望這些教案范文能夠給大家提供一些新的教學(xué)思路和方法。
在山的那邊教案篇一
自讀重點(diǎn)：
1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。
2、擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》，理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。
自讀程序：
一、總體把握，理清思路。
討論：這首詩從表層意象看，寫了哪幾個(gè)層面？
明確：兩個(gè)。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌，另一個(gè)是上帝如果也是小孩，也會(huì)爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩，討論以下問題。
1、詩中的草莓指什么。
明確：草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷，圓潤可愛，在外形上給人以美感；味道酸甜可口，是人們所喜愛的一種水果。
2、“我”想不想爬過籬笆？為什么？
明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?，而且“草莓，真甜！?/p>
3、“我”能不能爬過？為什么？
明確：能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。
4、那么，“我”愿不愿爬過？為什么？
明確：不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”
5、上帝又指代什么？
明確：上帝號(hào)令一切，具有至高無上的權(quán)力，他是權(quán)威的代表，又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底，這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例：
孩子本是純真無邪的，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
7、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？
明確：由上面分析可知，“上帝”是權(quán)威的代表，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者；其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，走下神壇，重新?lián)焓捌鸺冋妫矔?huì)按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的東西。
背景資料:狄金森的短詩，風(fēng)格獨(dú)特，以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作，尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實(shí)于自己詩性的思維和感覺，在幾乎足不出戶的日子里，她用自己與花草小鳥的對(duì)話、與自我內(nèi)心情感的對(duì)話，用童心童趣、用愛的期待和絕望，構(gòu)筑起一個(gè)詩歌的王國。
她的詩如同她的生活，只在于追逐自己對(duì)人生的理解。在她的詩作中，你甚至讀不到任何的時(shí)代背景，比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭(zhēng)、歐洲革命運(yùn)動(dòng)、以及社會(huì)變革、文壇論爭(zhēng)。因而，有的評(píng)論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作：“只有時(shí)間，而沒有時(shí)代；只有空間，而沒有世界；只有上帝和死神，而沒有人群?！?/p>
在形式上，她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律，用語簡(jiǎn)練，明白如話，習(xí)慣用破折號(hào)形成詩句的起伏跳動(dòng)。
她可以用最最尋常的意象、最最平實(shí)的語句造就一種獨(dú)特驚人的意境，具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時(shí)太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個(gè)嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因?yàn)槲也荒芡２降人郎瘛返榷际请h永、靈動(dòng)的。
讀狄金森的詩，永遠(yuǎn)不會(huì)感到乏味。因?yàn)樾睦锟偸浅溆烁袆?dòng)，為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因?yàn)橐徊菀荒?，甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動(dòng)感，蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。
讀狄金森的詩，我們會(huì)覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光，同時(shí)又走不出那個(gè)角落。于是，身著一襲白衣的作者形象躍出了文本，憂郁而堅(jiān)強(qiáng)地站在我們面前。
讀狄金森的詩，我們的心靈也會(huì)像得到清泉的洗滌一樣，變得空靈，變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足，在她的筆下，那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個(gè)女性的感悟與智慧。
在山的那邊教案篇二
教學(xué)目的：
?1.了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓適當(dāng)，能初步讀出語調(diào)與情緒。
?2、整體感知詩歌內(nèi)容。
?3、理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詩句。
?4、建立理想與信念，培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，并培育為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精力。
教學(xué)重點(diǎn)：
?1、有情緒地朗誦課文。
?2、理解重點(diǎn)難解的句子。
?3、體會(huì)作家抒發(fā)的思想情緒，懂得全詩所論述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.課前籌備。
二.課間教學(xué)。
?此部份分為五個(gè)板塊來進(jìn)行。第一，課前引入。引入的內(nèi)容為：小孩子總是對(duì)外界新奇的東西充斥著企盼與盼望，總有這樣或那樣的理想，正是這樣的理想支持著他們的生活?，F(xiàn)在同窗們來想象一下，一個(gè)久居在山里面的小孩，整天面對(duì)著擋在前面的山會(huì)有什么感受?好，現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入《在山的那邊》的學(xué)習(xí)，來了解一下作者的感受與去看一下山的那邊到底是什么。
第二.帶讀。在帶讀之前，應(yīng)當(dāng)先劃分好節(jié)奏，這樣有利于更好地朗讀。理解作者的思想情緒。
在山的那邊教案篇三
1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵，理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?！彼N(yùn)涵的象征意義，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的，教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
1.導(dǎo)語：童年時(shí)代，誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子，童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大海”嗎?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明：教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?！迸c“山”的認(rèn)識(shí))
說明：作為平原農(nóng)村的學(xué)生，絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?！迸c“山”，有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。
3.學(xué)生自讀，教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))
說明：“書讀百遍，其意自見”，通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受，為理解全詩作鋪墊。
明確：探究“山”所蘊(yùn)涵的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?！保笆且粋€(gè)全新的世界”，由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求?？梢?，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨，為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補(bǔ)充。
說明：教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問，使學(xué)生真正成為“課堂的主人”，在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘，你會(huì)覺得哪句好一些，說說為什么?
明確：這道題是開放題 ，教師應(yīng)放開手腳，只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明：“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?！钡木跋髥?
說明：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通，語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“海”景象的認(rèn)識(shí)，美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科間融合，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié)：通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析，我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念，因?yàn)樗男闹惺冀K有“海”——一個(gè)全新的世界，但愿我們也會(huì)為我們心中的“?！倍ゲ恍傅陌仙?，不懈的追求。
說明：教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè)：用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?，表現(xiàn)自己不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明：教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性，讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊教案篇四
2. 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對(duì)“山”與“?！钡睦斫?/p>
(一).導(dǎo)入新課：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題：在山的那邊)
(二).檢查預(yù)習(xí)
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)?！边@種理想是怎樣表達(dá)出來的？
1. 請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導(dǎo)，學(xué)生思考
(1) 對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案篇五
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊讀邊思考，劃出有關(guān)詞句回答問題的閱讀方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
1、有感情地朗讀課文, 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
2.方法。
1、啟發(fā)談話：小朋友，你們知道大海那邊是什么嗎？
2、揭示課題：45 大海那邊
3、齊讀課題。
1、聽清課文錄音，思考：小螃蟹說大海那邊是什么？
2、交流。
3、自己朗讀課文，用三步法學(xué)習(xí)生字。
4、交流：
5、組成詞語讀一讀，做小老師領(lǐng)讀。開火車讀。
。
自由朗讀課文
2、選其中你最喜歡的一小節(jié)，讀給大家聽，并說說你為什么要用這樣的語氣來讀。
（1）隨機(jī)出示：課文一-四小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
處都像撒下金色的粉末一樣。
（2） 隨機(jī)出示：課文5、6小節(jié)，說說這兩節(jié)寫了什么？
（3）隨機(jī)出示：第7、8小節(jié)，邊讀邊想質(zhì)疑。
讀一讀：小螃蟹覺得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋，一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
（4）隨機(jī)出示：課文最后一節(jié)，讀一讀。
3、教師引讀。
1、假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢？
2、交流
板書
45、大海那邊
小螃蟹想 早晨 太陽的`家
中午 美國
夜晚 月亮的故鄉(xiāng)
在山的那邊教案篇六
2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
對(duì)“山”與“?！钡睦斫?。
(一).導(dǎo)入新課：
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開課本(板書課題：在山的那邊)。
(二).檢查預(yù)習(xí)。
1.用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2.抽同學(xué)朗讀課文。
(三).整體感知。
問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)。
1.教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)。
2.配上音樂有感情的齊讀。
指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3.默讀詩歌，思考問題：
(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”?！毕笳骼硐?。
(2).詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
(3)詩歌表達(dá)了怎樣的`思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想)。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
(四).研讀與賞析。
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的？
1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)。
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo))。
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)。
“種子”。比喻——媽媽給我的信念。
“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
“扎”——不懈努力；深(意思)。
2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持就能成功。
齊讀并試背有哲理的語句。
(1)每個(gè)人在成長中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。
(2)小結(jié)(師)。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?
以“大?！被颉吧健睘樵掝}寫一首現(xiàn)代詩。
在山的那邊教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)：
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
修改意見備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書課題，出示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)。
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞。
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“?！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?！薄ｉL大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“?！北扔骼硐?，用爬山比喻艱苦奮斗?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言。
訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻寫，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?（讓學(xué)生議一議）同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過詩歌了，喜不喜歡詩呀?為什么?
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生）。
三、朗讀詩歌，品味語言。
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?（投影討論問題：“山”和“?！钡暮x?！昂！薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy）。
（2）全詩為什么分為二節(jié)?（投影討論問題：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補(bǔ)充：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。
（3）全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?（投影討論問題：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。）。
5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習(xí)二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。
（2）“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個(gè)量詞用得特別好，好在哪里?（“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示?（不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀?注意重音，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。
（3）“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活，感悟人生。
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業(yè)練習(xí)：請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂。
在山的那邊教案篇九
1、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，理解“山”與“?！钡囊庀?。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)詩歌表達(dá)的美。
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導(dǎo)理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)詩歌美，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復(fù)朗讀全詩，提高朗誦能力。
2.通過理解關(guān)鍵字詞句，整體把握詩歌主要內(nèi)容，體會(huì)作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩歌的象征手法，領(lǐng)會(huì)“山”與“海”蘊(yùn)含的深層含義。
教法：1、朗讀法2、引導(dǎo)法3、思維拓展法。
學(xué)法：1、朗誦法3、直觀感知法。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些事物你會(huì)想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請(qǐng)全班學(xué)生自己放聲朗讀兩遍，學(xué)生個(gè)別朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生解決生字詞。
3、請(qǐng)同學(xué)對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學(xué)通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請(qǐng)同學(xué)來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡(jiǎn)圖)。
2、請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡(jiǎn)明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運(yùn)用。
五、理解詩歌意蘊(yùn)，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學(xué)們已經(jīng)基本理解這首詩的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們一起探究：請(qǐng)大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時(shí)候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。
(明確：小時(shí)候，理解的“山”和“?！笔蔷唧w的，可見的，實(shí)實(shí)在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經(jīng)過了成長的風(fēng)雨，“?！敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。
同學(xué)們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學(xué)各抒己見。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們和老師一樣被詩歌打動(dòng)著。詩歌是我國文學(xué)中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)智慧的火花，啟迪哲理，點(diǎn)亮人生，同學(xué)們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學(xué)們一塊分享吧!
老師示例:。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)。
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)。
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》)。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)。
普希金、余光中、汪國真、舒婷……。
七、作業(yè)布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
寫作點(diǎn)撥：從提示來看，“大?！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄梢灾?成功"，也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
在山的那邊教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;。
3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課文導(dǎo)入：
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知：
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)。
自主學(xué)習(xí)。
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究。
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)。
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)。
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課文導(dǎo)入：
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知：
(“?！敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)
自主學(xué)習(xí)
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案篇十二
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。
二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
三、通過對(duì)“夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、明確“山”和“?！钡暮x。
教學(xué)步驟。
一、由談“夢(mèng)”導(dǎo)入新課。
2、各抒己見，各抒己夢(mèng)。
三、學(xué)生有感情的朗讀課文。
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文。
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文。
六、展示課件，教師有感情的范讀課文。
畫面1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節(jié)奏感強(qiáng)的動(dòng)感音樂。
七、學(xué)生跟著課件再讀課文。
八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象。
明確：我、山、海。
九、教師板書：山——————海。
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難。
海夢(mèng)想（理想）。
十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平——從陜西群山中走出的作家。
十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜恚?/p>
明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。
十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）。
十六、作業(yè)。
1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字?jǐn)?shù)不限，但必須有上面所給的詞語和一個(gè)中心意思。
2、要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄@樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設(shè)計(jì)。
山——————海。
（群山——困難）夢(mèng)想（理想）。
附：學(xué)生習(xí)作。
我終于見到了大海。
705班馮雨晴。
小時(shí)候。
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛問媽媽，
江的東邊是什么？
是太陽的家嗎？
媽媽告訴我：
那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大?！?。
有一天，
我終于如愿以償?shù)囊姷搅撕！?/p>
海，
它和媽媽說的一模一樣，
碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，
蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點(diǎn)點(diǎn)白帆……。
飛舞的海鷗……。
構(gòu)成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海，
更是燦爛無比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……。
這就是海，
我朝思?jí)粝氲拇蠛！?/p>
在山的那邊教案篇十三
1.培養(yǎng)學(xué)生擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，掌握克服困難的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文。
【片段一】有感情地朗讀課文最后一段，畫出觸動(dòng)自己心弦的語句，結(jié)合著該句談?wù)勀銓?duì)課題的理解；品評(píng)文中人物。
(學(xué)生找到欣賞的句子略，理解課題交流如下：)。
生1：困難是逐一解決的，再大的困難，只要你肯邁出最初的一小步，你就會(huì)有今后的第二步、第三步……一直一步一步地走下去，前途就會(huì)很光明。
生2：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要想辦法，把困難分解為一小步一小步，然后不停地堅(jiān)持走下去，天大的困難也能闖過去。
生3：“走一步，再走一步”是作者在父親的指導(dǎo)下的下山做法。正是這一步一步的一路闖來，才使作者明白困難該如何面對(duì)，給了作者很好的人生啟迪。所以，以此做題目，很醒目地告訴我們：人生路上，我們會(huì)一路走好。我也祝愿大家走好人生旅途，勇對(duì)困難，笑對(duì)困難，迎接人生路上的燦爛輝煌。
師：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”合作的力量就是大。大家的解釋令我驚訝，更令我激動(dòng)。誰說我們是“初出茅廬，不曾諳事”?我們也能談理想、談人生，我們也有驚人的見解。正如大家所說，困難并不可怕，再大的困難也可以分解成小困難，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，前面就是一片艷陽天。(師板書：困難一一分解解決)。
師續(xù)引：困難的解決是靠人來實(shí)現(xiàn)。在解決困難的路上，有父親、有杰利，還有其他小伙伴，對(duì)這幾個(gè)人，你有什么看法?(評(píng)析文中人物)。
生1：我最欣賞的是父親。因?yàn)橐话愕母改敢姷阶约旱暮⒆犹幵谖ｋU(xiǎn)的境地，就可能慌了手腳，會(huì)不顧一切地上去救助。但作者的父親卻沒有這樣做，而是極耐心地引導(dǎo)他一步一步走下懸崖。這種教育孩子自立的做法使我看到了一個(gè)聰明的父親，因?yàn)樵谖覀兂砷L的每個(gè)階段，父母不可能總伴你左右，大包大攬地全部替代，只能是害了孩子。
師：說得真好?？梢哉f，在座的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，在家里過著衣食無憂的.生活。父母盡心為你安排好了一切，可是這份愛，這份情，對(duì)孩子的成長并不理想，適度地放手，正確的引導(dǎo)，才能使孩子受益一生。
生2：我喜歡杰利。因?yàn)樗趧e的孩子自私離去、不聞不問時(shí)，他卻回家找“父親”幫忙?？梢?，這是一個(gè)值得信賴的朋友。
(緊接著，生2與生3展開了一場(chǎng)爭(zhēng)論。部分同學(xué)也參與其中。在聽了他們的一番爭(zhēng)論后，教師適時(shí)加入)。
師：假如杰利留下，問題會(huì)解決嗎?
(有的說不能，有的說可以像他爸爸那樣鼓勵(lì)他大膽嘗試。)。
生3立刻站起來：老師，我明白了，杰利不是自私，而是有愛心。他知道在這漆黑的夜里，只有大人的救助、親人的關(guān)懷，才能使“我”定下心來，以防不測(cè)。
(生繼續(xù)評(píng)論)。
生4：我不喜歡其他四個(gè)孩子。因?yàn)樵趧e人最需要幫助的時(shí)候，他們不是真誠相助，反而戲弄嘲笑、漠不關(guān)心。如果交這樣的朋友，我覺得實(shí)在是一種悲哀。哎!
師：是啊!我們做人可不能這樣，要以誠相待，真誠互助。
生1：這個(gè)故事告訴我們，要勇敢地面對(duì)困難。同時(shí)還提醒我們交友要慎：困難面前見真知。
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