閱讀的過(guò)程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂管理篇一
一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的；相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評(píng)，但批評(píng)也一定要指向具體的行為。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都不到十歲，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，承擔(dān)各門課程的老師應(yīng)相互配合，愉快而藝術(shù)地導(dǎo)引，多采用正面要求。
1．聚焦在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師或許會(huì)認(rèn)為，只要開始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來(lái)，以為學(xué)生會(huì)看到課堂已經(jīng)開始，該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。有時(shí)這會(huì)起作用，但學(xué)生并不一定總會(huì)這么想，他們會(huì)認(rèn)為你能接受他們的行為，不在意你講課時(shí)有人說(shuō)話。聚焦這個(gè)技能意味著，你應(yīng)該在開始上課之前要求學(xué)生集中注意力，即只要還有人沒(méi)安靜下來(lái)，你就一直等下去。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語(yǔ)氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會(huì)保持安靜。
2．給學(xué)生交底如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說(shuō)明了本節(jié)課的教學(xué)安排后，可以說(shuō)：“如果進(jìn)行順利，我可以讓你們?cè)谶@個(gè)小時(shí)的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業(yè)?！边@樣的安排也會(huì)讓那些喜歡上課講話的學(xué)生有所收斂。如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會(huì)很快意識(shí)到，教師等待他們的時(shí)間越長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂結(jié)束前的自由時(shí)間就越少。
3．實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。那些還沒(méi)怎么開始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣?，而開小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。
4．以身作則教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說(shuō)的做，不要跟我做的學(xué)”，只會(huì)讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說(shuō)話，當(dāng)你在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生提供幫助時(shí)，你也應(yīng)該用溫和的聲音說(shuō)話。
5．非語(yǔ)言提示過(guò)去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。多年來(lái)，教師在使用非語(yǔ)言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語(yǔ)言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡和自己的喜好。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。
6．環(huán)境控制上課的教室可以是一個(gè)溫暖、快樂(lè)的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。隨著教師跟學(xué)生相互了解的加深，學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題也就會(huì)越來(lái)越少了。只要我們都行動(dòng)起來(lái)，中國(guó)教育就會(huì)有所改變！
課堂應(yīng)該是師生美好生活的一部分，是一段能夠煥發(fā)生命色彩的人生經(jīng)歷?？墒?，從古至今有不少教師的課堂管理比較混亂，調(diào)皮搗亂的學(xué)生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團(tuán)糟。課堂管理關(guān)鍵在教師，教師要善于從“我”開始，實(shí)施有效的管理策略，關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間。下面，我從我的親身經(jīng)歷談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
一、制訂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生。
有效教學(xué)研究結(jié)果表明，要保障教師在整個(gè)學(xué)年順利地實(shí)行課堂管理，開學(xué)前幾周的計(jì)劃和組織至關(guān)重要。其中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主，通過(guò)師生討論，制訂科學(xué)、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。這個(gè)課堂規(guī)則應(yīng)該反映教師和學(xué)生的集體意志，對(duì)班級(jí)成員具有普遍約束力。規(guī)則面前人人平等。不管是誰(shuí)違反了規(guī)則，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，付出相應(yīng)的代價(jià)，接受相應(yīng)的懲罰，教師也不能例外。這樣，在課堂管理上，就把教師和學(xué)生置于平等的地位，教師和每個(gè)學(xué)生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學(xué)生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學(xué)生維護(hù)課堂秩序的自覺性和積極性。
（1）上課前必須準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)習(xí)用品，書本統(tǒng)一放在桌面的中間，文具盒放在書本上方。上課音樂(lè)響起，要立即進(jìn)入教室安靜坐好，兩手自然背后，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，等待老師上課。教師走進(jìn)教室，說(shuō)：“上課！”班長(zhǎng)喊：“起立”，全體學(xué)生立正站好后，向老師鞠躬行禮同時(shí)問(wèn)：“老師好！”。老師也鞠躬回禮：“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”坐下要安靜端正。有客人聽課時(shí)，要問(wèn)“客人好”。下課鈴聲響起，老師宣布下課后，由班長(zhǎng)喊“起立”，學(xué)生鞠躬說(shuō)：“老師，再見！”，老師說(shuō)：“同學(xué)們?cè)僖姟?！老師走后，學(xué)生做好下節(jié)課的準(zhǔn)備后，方可離開座位。有客人聽課，要請(qǐng)客人先走。課間不在教室內(nèi)跑跳或大聲喧嘩。
（2）舉手發(fā)言時(shí)，右手自然舉起，五指并攏向上舉直。語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，能說(shuō)完整的話，自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)言親切，態(tài)度誠(chéng)懇。質(zhì)疑時(shí)，學(xué)會(huì)用“為什么……”“我有一個(gè)問(wèn)題：……”；請(qǐng)問(wèn)××老師（或××同學(xué)）等句式。回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會(huì)到……”，“我還認(rèn)為……”；“我有不同意見……”；“我補(bǔ)充……”；“我們小組的意見是……”等句式。老師和同學(xué)講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說(shuō)什么，說(shuō)的對(duì)不對(duì)，完整不完整，等別人講完后再舉手，得到同意后才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
二、創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生。
（1）利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂管理融入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。
(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，寓教于樂(lè)，把課堂管理與學(xué)習(xí)情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。
（2）重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列為教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到主動(dòng)發(fā)展。
三、聲情并茂，感染學(xué)生。
語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作、眼神、表情也是教師組織教學(xué)的重要手段。語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意起直接作用。教師要鍛煉教學(xué)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言藝術(shù)，說(shuō)話清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、鮮明、生動(dòng)，具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力。
教師要善于運(yùn)用聲調(diào)的變化，包括語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、速度和停頓等來(lái)組織學(xué)生的注意力。例如，有時(shí)突然降低聲音，有時(shí)加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)，都能集中學(xué)生的注意。假如你聲音太大，那么就給學(xué)生造成竊竊私語(yǔ)的可乘之機(jī)；如果你說(shuō)話單調(diào)無(wú)味，缺乏必要的聲調(diào)變化，就容易使學(xué)生大腦皮層產(chǎn)生抑制，引起學(xué)生瞌睡或注意力的旁移。運(yùn)用短暫的沉默也可以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)課堂秩序不好時(shí)，可以突然停止講解，沉默面對(duì)學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)會(huì)老師的暗示后，會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的活動(dòng)，把注意力重新轉(zhuǎn)移到聽課上來(lái)。起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。同樣，動(dòng)作和表情也對(duì)組織教學(xué)產(chǎn)生效果。教師與學(xué)生談話過(guò)程中，友好的點(diǎn)頭、微微前傾的身體、微笑的表情……這些都表達(dá)出一種對(duì)學(xué)生的肯定與支持，學(xué)生也從中獲得鼓勵(lì)。且看下面的一個(gè)例子：上課鈴響了，幾十個(gè)孩子像野馬歸槽似的奔進(jìn)教師，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，老師一點(diǎn)不發(fā)急。她想如果板起面孔來(lái)訓(xùn)斥一通，教室里也會(huì)安靜上來(lái)，但一顆顆分散的心不會(huì)一下子都收攏回來(lái)，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)好。她和顏悅色地說(shuō)：“有的小朋友還沒(méi)有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備?！闭f(shuō)罷慢慢地走出教室。說(shuō)也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教師時(shí)，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個(gè)個(gè)全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會(huì)使全場(chǎng)屏息，聽者動(dòng)容，而優(yōu)秀教師的幾句簡(jiǎn)單的話，重新跨進(jìn)教室門的簡(jiǎn)單動(dòng)作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！
四、尊重賞識(shí)，溫暖學(xué)生。
一個(gè)班級(jí)里，往往有那么幾個(gè)比較調(diào)皮、自制力較差的學(xué)生，他們是課堂管理的難點(diǎn)。如果教師對(duì)他們一味地批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至體罰或變相體罰，那么極容易引起學(xué)生的對(duì)立情緒和逆反心理，既不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生身心健康。如何喚起這些學(xué)生自省自律的意識(shí)呢？教師不妨運(yùn)用心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，充當(dāng)好“南風(fēng)”角色。微微南風(fēng)可以吹綠每片樹葉，呼呼北風(fēng)可以凋零萬(wàn)千草木。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予真誠(chéng)的賞識(shí)，這就會(huì)像微微南風(fēng)拂過(guò)學(xué)生心靈的田園，留下的是一份溫暖，培育的是一份感動(dòng)。舉個(gè)例子：如今留守兒童越來(lái)越多，出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，很多小孩跟著爺爺奶奶，缺乏父愛母愛，心理形成一定的問(wèn)題。一方面他們渴望得到更多人的愛，希望引起別人的重視，另一方面又不敢輕易的接受外界，形成自我封閉狀態(tài)，這時(shí)他們會(huì)做出一些出乎意外的舉動(dòng)，搗亂，破壞課堂秩序，這時(shí)作為老師的我們應(yīng)走近他們的內(nèi)心，與他們交流溝通，充當(dāng)朋友的角色，鼓勵(lì)他們支持他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心他們的生活起居，做到多重角色扮演?？傊?，任何一個(gè)學(xué)生都有一種方法使之感化，老師的愛很重要。
總之，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。課堂組織與管理也同樣是如此，它雖然有可以遵循的基本規(guī)則，但卻沒(méi)有固定的套路或模式去照搬運(yùn)用。在“有法”與“無(wú)法”之間如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的有效交融，就取決于教師駕馭或調(diào)控課堂的能力大小。所以說(shuō)，良好的課堂組織與管理是提升教學(xué)有效性的重要條件，而營(yíng)造或構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍則是有助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的場(chǎng)所。
教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來(lái)進(jìn)行紀(jì)律控制。
（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式來(lái)控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說(shuō)話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說(shuō)‘有幾個(gè)小朋友沒(méi)看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
（3）提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意的方法叫提問(wèn)法。
（4）威脅法：用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可用威脅的手段來(lái)控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
（5）隔離法：采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。
（6）無(wú)聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無(wú)聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。
（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。
（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。
（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力，如sleeping；wakeup；payattention，××等。
（10）口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。如comeon，comeon；everybody，everybody頂呱呱；iwillworkhard等。
（11）課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。
（12）新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
（13）凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來(lái)進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要減輕學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，其重要有效的途徑之一就是達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，也就是“有效地”實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，離不開合理，科學(xué)的英語(yǔ)課堂管理。英語(yǔ)課堂管理是指：“英語(yǔ)教師通過(guò)協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂內(nèi)師生間，學(xué)生關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，紀(jì)律起著保障作用，沒(méi)有紀(jì)律，英語(yǔ)課堂活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，因此課堂管理中最重要的是紀(jì)律管理。在課堂教學(xué)中普遍的存在著違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的課堂問(wèn)題行為。而英語(yǔ)課堂紀(jì)律問(wèn)題也是經(jīng)常令教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為，可能是家庭問(wèn)題行為或社會(huì)問(wèn)題行為的延伸，也可能是受同班的不良影響，或可能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)者自身所存在的心理障礙，又或是教師失策或不良的課堂決環(huán)境導(dǎo)致的。知其因，善其果。作為英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效的在課堂上實(shí)施紀(jì)律管理，并相對(duì)地采取一些良好措施和得效的管理策略，使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契。使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂行為習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
一、正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績(jī)也難以有好的效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，就用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)幫助他，萬(wàn)萬(wàn)防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說(shuō)的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。
二、與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。
教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語(yǔ)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。英語(yǔ)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語(yǔ)課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用“如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”，“如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”
制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題行為。通過(guò)教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，在實(shí)施課堂管理時(shí)，作為教師除了靈活運(yùn)用管理技巧之外，還應(yīng)該注意有耐心，對(duì)學(xué)生有同情心，在課堂上采取積極的態(tài)度，不要過(guò)于看重自己，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的問(wèn)題行為要有寬容的心態(tài)來(lái)看待，要公平，不可偏心。同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生一個(gè)榜樣，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而寬容，給學(xué)生一種張弛的感覺，使其“親其師，愛其道”，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理；學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問(wèn)題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問(wèn)題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問(wèn)題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問(wèn)他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
小學(xué)課堂管理篇二
(1)傳遞正面信息。教師在面對(duì)有行為問(wèn)題的學(xué)生時(shí)候，可以向?qū)W生明確地說(shuō)出他希望學(xué)生怎么做。該對(duì)策的核心是把重點(diǎn)放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問(wèn)題行為上。說(shuō)“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”使用這個(gè)對(duì)策最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問(wèn)題行為上，對(duì)學(xué)生說(shuō)“我希望不要再……”，這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對(duì)抗，學(xué)生會(huì)很快反駁說(shuō)：“我什么都沒(méi)有做!”或“這不是我的錯(cuò)……”，或“什么時(shí)候規(guī)定不可以……”，導(dǎo)致沖突升級(jí)。
(2)使用更加溫和的表達(dá)方式。教師如果在課堂上需要用語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題行為學(xué)生進(jìn)行提醒，可以用更加溫和的表達(dá)方式，讓學(xué)生更易于接受。尤其是低段的孩子，嚴(yán)厲的批評(píng)容易給他們留下陰影，“戴帽”式的教育方式反而會(huì)更有效。
(1)聚焦。開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語(yǔ)氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學(xué)生為了聽到他的聲音會(huì)保持安靜。
(2)實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。一般教師都會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鐘是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題，或?qū)懲炅藥讉€(gè)句子，這樣你就可以檢查是否正確。對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。那些還沒(méi)怎么開始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣龋_小差的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒。
(3)非語(yǔ)言提示。過(guò)去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。多年來(lái)，教師在使用非語(yǔ)言提示方面已有了很多創(chuàng)新。非語(yǔ)言提示包括面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，夸張的表情和動(dòng)作非常有效。
上課的教室應(yīng)該是一個(gè)溫暖、快樂(lè)的地方，學(xué)生喜歡一個(gè)經(jīng)常有所變化的環(huán)境。在“學(xué)習(xí)園地”中掛上有趣的圖片，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。學(xué)生還喜歡對(duì)教師個(gè)人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。
(1)照章行事。這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也是高調(diào)的.處理方式。教師是課堂上的老板，任何人沒(méi)有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。
(2)給學(xué)生交底。如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的'一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么。為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生的心中有一個(gè)“盼頭”，告訴他們?cè)谶@節(jié)課的結(jié)尾階段他們可以做的事情。
每個(gè)班似乎總有一兩個(gè)學(xué)生跟你“不對(duì)付”，或“搞不定”，總有學(xué)生對(duì)你傲慢無(wú)禮，或愛理不理，還經(jīng)?！皵嚲帧保屇泐^疼不已。沒(méi)關(guān)系，對(duì)這樣的學(xué)生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實(shí)是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。
(1)大事化小，小事化無(wú)。很多嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，都是因小事引起，最后激化成了大沖突。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。
(2)溫馨提示。我們可以在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺察出什么問(wèn)題。
小學(xué)課堂管理篇三
科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。作為小學(xué)科學(xué)老師，在科學(xué)課堂管理方面，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂管理的一些體會(huì)，希望能給廣大教師一些啟示。
在科學(xué)課堂中，首要任務(wù)是建立積極的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在積極、愉快的氛圍下才會(huì)更好地參與學(xué)習(xí)。因此，我善于利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我會(huì)在課堂上張貼一些有趣的科學(xué)圖片、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)物，用以激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，我也會(huì)組織一些富有情感的活動(dòng)，例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、科學(xué)作品展示等，讓學(xué)生在參與中體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性。
其次，要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，課堂如果只是老師講，學(xué)生聽，很容易引發(fā)學(xué)生的無(wú)聊感。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我經(jīng)常采用互動(dòng)式的教學(xué)模式。在講解知識(shí)的過(guò)程中，我會(huì)開設(shè)問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極回答問(wèn)題，展示自己所學(xué)的知識(shí)。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們互相交流合作，共同完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)或解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的互動(dòng)形式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
再次，要合理安排課堂時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于小學(xué)生的注意力相對(duì)較短，時(shí)間管理至關(guān)重要。因此，在科學(xué)課堂中，我會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，合理安排時(shí)間。我通常會(huì)安排較難、較抽象的知識(shí)在學(xué)生注意力集中的上午或上課前進(jìn)行講解，而較簡(jiǎn)單、實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)則放在下午或上課后進(jìn)行。同時(shí)，我也會(huì)注意給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考的時(shí)間，讓他們能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固和消化。
此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望和實(shí)踐能力。然而，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也存在一定的危險(xiǎn)性。在科學(xué)課堂管理中，我始終將學(xué)生的安全作為首要任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生再次確認(rèn)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我會(huì)全程監(jiān)督學(xué)生的操作，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)想象力。
最后，教師要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和管理策略。每堂課結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行一次課堂教學(xué)反思，總結(jié)課堂管理中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)。我也會(huì)與同事進(jìn)行交流和分享，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力。
總之，小學(xué)科學(xué)課堂管理是一項(xiàng)需要不斷摸索和改進(jìn)的工作。積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，合理安排課堂時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注意保證學(xué)生的安全，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和管理策略，這些都是科學(xué)課堂管理的重要環(huán)節(jié)。相信只有做到這些，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，培育更多的未來(lái)科學(xué)家和創(chuàng)新人才。
小學(xué)課堂管理篇四
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期中，作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，我轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
“興趣是思維的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈活。所以，我在教學(xué)中主動(dòng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，嘗試大膽地開放教學(xué)過(guò)程。課前讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)知識(shí)信息的調(diào)查與整理，每人準(zhǔn)備一根約1米的繩，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，圍一圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力；課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)小組交流，把整理的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的交流和處理能力；課后又要求學(xué)生去做一些聯(lián)系生活實(shí)際的題，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的引伸和擴(kuò)展。教學(xué)中，我讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的思維方法，嘗試解決新問(wèn)題，通過(guò)自己的正確推理，判斷，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如：以往的計(jì)算教學(xué)，我往往重視學(xué)生學(xué)習(xí)的算法，指導(dǎo)學(xué)生書寫，然后讓學(xué)生進(jìn)行大量計(jì)算練習(xí)加以鞏固。在教學(xué)“28×112=”時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問(wèn)題，就與合作伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，以學(xué)生為本，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了新的教育理念，讓學(xué)生在自我嘗試中學(xué)到了知識(shí)，積極促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取的品質(zhì)。
學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知的欲望旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我嘗試把多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如：在教學(xué)平行長(zhǎng)方和正方形周長(zhǎng)時(shí)，簡(jiǎn)單的平面幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的幾何教材主要采取“公式——例題——習(xí)題”的結(jié)構(gòu)形式，偏重基礎(chǔ)知識(shí)與技能，忽視情感與態(tài)度、體驗(yàn)與反思、過(guò)程與自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的途徑基本落實(shí)在計(jì)算圖形的周長(zhǎng)上。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生既理解和掌握一些必要的幾何事實(shí)，又經(jīng)歷和體驗(yàn)幾何活動(dòng)的探索、交流過(guò)程，形成學(xué)習(xí)空間與圖形的積極情感與態(tài)度，要倡導(dǎo)“問(wèn)題情景——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展反思”的基本模式展現(xiàn)空間與圖形內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到對(duì)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如何把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的重任，具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，還需要認(rèn)真研究和探索。反思自己的教學(xué)工作，還存在著很多的問(wèn)題，尤其在加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)方面，自己還需作不斷努力探索。
教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，不斷加強(qiáng)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念、業(yè)務(wù)知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，虛心向本教研組老師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力把本職工作搞得更好。
小學(xué)課堂管理篇五
數(shù)學(xué)是中小學(xué)教育的三大主科之一，其重要性不言而喻，在大學(xué)教育中也是作為提高各種能力的重要學(xué)科而存在，注重思維方法和理論研究。在數(shù)學(xué)進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域時(shí)，在職教領(lǐng)域，數(shù)學(xué)是作為文化基礎(chǔ)課程，教授學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)，僅此而已。
教材簡(jiǎn)單復(fù)制數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)用性上其實(shí)很難體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用;教法上也基本遵循一言堂、講練結(jié)合、歸納總結(jié)等基本教法;方正的標(biāo)準(zhǔn)課室，留給學(xué)生關(guān)注的也就是黑板、老師的言行舉止;方式上就是簡(jiǎn)單的紙上談兵，一筆一紙足已。基礎(chǔ)科目就該如此?數(shù)學(xué)課只為專業(yè)課服務(wù)而存在?隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，基礎(chǔ)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的依賴程度較低，有的學(xué)校為迎合用工實(shí)際需求，更發(fā)展為大幅削減數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課可有可無(wú)，或僅作為專業(yè)課的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教授。數(shù)學(xué)學(xué)科究竟有無(wú)必要存在于講求工種技能的職業(yè)教育，又究竟該如何變革創(chuàng)新，這是我們?cè)谳^長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)要探究的重要問(wèn)題之一。
進(jìn)入技校的同學(xué)普遍有一個(gè)共同的特征，就是對(duì)數(shù)學(xué)都不感冒，厭倦、抵觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不乏談數(shù)變色者。原因有二：其一，數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)緊密，某部分知識(shí)的缺失，可能導(dǎo)致無(wú)法理解另一部分知識(shí);其二，中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不愉快，始終對(duì)自己缺乏自信，在思想上將數(shù)學(xué)認(rèn)定為高深莫測(cè)，從心理上抵觸數(shù)學(xué)。此等不和諧的教學(xué)目前表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)老師越來(lái)越感覺不會(huì)教，學(xué)生越來(lái)越感覺無(wú)法學(xué)，雙方的不良溝通直接導(dǎo)致教與學(xué)的失衡和無(wú)序。筆者認(rèn)為，只有改變它的形象，增添它的亮點(diǎn)，才能改變現(xiàn)狀。成功的網(wǎng)游為何讓人著迷，因它有幾個(gè)特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，有亮點(diǎn)，讓人身臨其境且易獲得成就感。教學(xué)也應(yīng)如此。
(一)探尋數(shù)學(xué)課的故事性，引發(fā)情景效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所改觀。不管是沖著三分熱度，還是沖著重塑數(shù)學(xué)形象，都應(yīng)該對(duì)目前固定，甚至可以說(shuō)格式化的數(shù)學(xué)教學(xué)有所改變。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)多創(chuàng)建工作環(huán)節(jié)中的項(xiàng)目情景、任務(wù)情景，讓學(xué)生更設(shè)身處地地引發(fā)情景效應(yīng)，對(duì)自己作為主人公的故事進(jìn)行有效參與。需要注意的是，設(shè)計(jì)的場(chǎng)景更多地還原學(xué)生自身專業(yè)的真實(shí)工作環(huán)節(jié)，這需要教師針對(duì)特定專業(yè)去設(shè)計(jì)工作任務(wù)。
(二)引用多元化數(shù)學(xué)素材，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)參與積極性教學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，現(xiàn)代課室普遍配備了黑板、投影儀，于是有了ppt、視頻，圖片的'播放演示，教材仍主要呈現(xiàn)為課本、練習(xí)冊(cè)的形式。黑板記錄知識(shí)點(diǎn)、演示例題，投影儀演示課件。目前課件中出現(xiàn)的圖形多為點(diǎn)線組合，關(guān)于數(shù)學(xué)的視頻少之又少，教材和練習(xí)冊(cè)由知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)而成，現(xiàn)實(shí)感和趣味感基本空白，這就是數(shù)學(xué)學(xué)材的困境。筆者認(rèn)為，如果進(jìn)行純粹理論研究的學(xué)習(xí)，可以忽略多彩的素材，但職教數(shù)學(xué)更關(guān)乎的是實(shí)用性、操作性，應(yīng)予理論學(xué)習(xí)有所區(qū)別。素材之所以為素材，是因?yàn)樗茳c(diǎn)綴教學(xué)，讓教學(xué)不再刻板，充滿現(xiàn)實(shí)感，更有趣味性，讓學(xué)習(xí)者的更多感官得到更多的沖擊。
作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備更高的素養(yǎng)和技巧，捕捉生活和工作中的數(shù)學(xué)素材，應(yīng)用影音、畫板等相關(guān)軟件將搜集的材料制作成生動(dòng)有趣，真實(shí)的數(shù)學(xué)素材，為職教數(shù)學(xué)所用。電影、電視、新聞等，都可挖掘數(shù)學(xué)素材。例如，每年的臺(tái)風(fēng)動(dòng)向都將成為大家談?wù)摰慕裹c(diǎn)，若將新聞即時(shí)播報(bào)的臺(tái)風(fēng)信息(運(yùn)行軌跡和數(shù)據(jù))加以利用，讓學(xué)生預(yù)測(cè)影響范圍和對(duì)自身的影響，這不失為一個(gè)學(xué)生感興趣的有關(guān)圓和切線的數(shù)學(xué)問(wèn)題;在肯德基、手機(jī)通信和家庭網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)服務(wù)套餐面前，想必也是大家日常需要面對(duì)的選擇，以此作為函數(shù)和排列組合模塊的外出實(shí)踐學(xué)習(xí)，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;校園生活中的二手超市、集體包車也都蘊(yùn)含著商業(yè)數(shù)理行為，包含成本、收入、利潤(rùn)、邊際和定價(jià)等，由此組織學(xué)生展開調(diào)查獲取信息，或親身體驗(yàn)，最終作為一個(gè)工作任務(wù)(調(diào)查報(bào)告)來(lái)完成，也能讓學(xué)生來(lái)一次體驗(yàn)數(shù)學(xué)之旅。
職教中數(shù)學(xué)無(wú)用論的盛行，非一日之寒，這個(gè)層面可以從數(shù)學(xué)除了個(gè)別內(nèi)容的應(yīng)用上能引用日常生活的片段，絕大部分重點(diǎn)仍是理論演練+公式應(yīng)用的紙上談兵式教學(xué)模式。學(xué)生不愿學(xué)，引導(dǎo)是關(guān)鍵。引導(dǎo)，離不開模式和方法的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)。
(一)引入思維導(dǎo)圖、制作模型、模擬生活場(chǎng)景、真人秀等多種方法。學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握，其實(shí)是信息輸入的過(guò)程;而解題則是簡(jiǎn)單的信息輸出過(guò)程;如果能在此基礎(chǔ)上加上學(xué)生對(duì)該知識(shí)的自身看法和獨(dú)特的想法，那么，這不僅僅是復(fù)制應(yīng)用知識(shí)，而是創(chuàng)新思維。因此，我們可以開展新的教學(xué)活動(dòng)，如制作實(shí)物模型，設(shè)計(jì)相關(guān)的思維導(dǎo)圖，通過(guò)自主行為來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;如設(shè)計(jì)生活故事和生活難題，由學(xué)生模擬情景實(shí)施解決，展示自己的解決問(wèn)題的能力。
在制作模型和其他學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，相互溝通，從小組中獲取大量屬于別人的信息。這些信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一言堂所傳遞的信息，同時(shí)也可能出現(xiàn)某些課堂上教師未曾提及的元素和信息，將信息無(wú)限延伸到其他領(lǐng)域，從而拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。將信息群策化，擴(kuò)大化，最大化進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就是教學(xué)中意外的收獲。
(二)試驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)可以說(shuō)是所有數(shù)學(xué)教學(xué)的常見模式，而課堂上學(xué)生所能做的就是一聽二看三練，始終處于信息輸入和簡(jiǎn)單輸出，久而久之，課堂或許會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的環(huán)境倦怠，信息過(guò)度輸入容易產(chǎn)生思維疲勞。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)除了理論，還有很多現(xiàn)實(shí)意義的存在，可以安排些許室外試驗(yàn)課，改變信息純輸入的教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)試驗(yàn)室(相關(guān)配套場(chǎng)所)，在新環(huán)境，真實(shí)場(chǎng)景中動(dòng)手試驗(yàn)，學(xué)習(xí)。創(chuàng)新，意在活化課堂，針對(duì)技校文化基礎(chǔ)課，特別是數(shù)學(xué)課的窘狀，更應(yīng)該要尋求新思路，新方法去實(shí)現(xiàn)有效課堂。而在設(shè)計(jì)教學(xué)各方面的時(shí)候，教材、教學(xué)思想和目標(biāo)、素材、形式、方法、場(chǎng)景、教學(xué)設(shè)備等都應(yīng)有相應(yīng)的創(chuàng)新，都應(yīng)向更針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，更適合職業(yè)需求的方向發(fā)展。
小學(xué)課堂管理篇六
“良好的開端，是成功的一半”，在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要引起學(xué)生的共同注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們真切地感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。
課堂提問(wèn)是最快捷、最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，則可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。在提問(wèn)的過(guò)程中，老師要做到“面對(duì)全體，針對(duì)個(gè)別”的原則來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度和梯度，根據(jù)不同學(xué)生有針對(duì)性地提問(wèn)。同時(shí)，做到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
同樣，課堂練習(xí)也要區(qū)分難度和梯度，讓不同程度的學(xué)生做不同難度的練習(xí)。同時(shí)，練習(xí)的形式可以多樣化，如，口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)等，不要一成不變。在校對(duì)練習(xí)階段，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探索正確答案，對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的練習(xí)進(jìn)行深入地講解。
學(xué)生積極性地發(fā)揮主動(dòng)性是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名老師，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，盡力去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”改“主動(dòng)”，這樣老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如，利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
小學(xué)課堂管理篇七
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面是本站帶來(lái)的小學(xué)課堂管理學(xué)習(xí)心得，希望對(duì)大家有幫助。
本書包含了眾多課堂管理前沿理論，并結(jié)合一線小學(xué)教師的大量課堂管理實(shí)例，探討了班級(jí)管理原則。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級(jí)“個(gè)性”，怎樣制定、實(shí)施行為規(guī)范，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣應(yīng)對(duì)不當(dāng)行為，小學(xué)教師每天都要面對(duì)的各種班級(jí)管理問(wèn)題等等，在本書中皆能找到答案。
有效教學(xué)常常發(fā)生在管理好的課堂中。本書的宗旨是幫助我們小學(xué)教師卓有成效地實(shí)施課堂管理——這是教師最關(guān)心的問(wèn)題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)雙方相互體諒，專心致志于教與學(xué)。書中提出的許多問(wèn)題對(duì)所有的小學(xué)教師中很有啟發(fā)。
在小學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生表現(xiàn)出各種各樣、形形色色不利于課堂教學(xué)的問(wèn)題行為。教師在采取既定策略對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行控制和管理之前，首要任務(wù)是必須充分了解課堂問(wèn)題行為背后隱藏的原因。因?yàn)榫屯环N課堂問(wèn)題行為而言，完全適用于某個(gè)學(xué)生的管理策略用于另一個(gè)學(xué)生身上也許根本無(wú)效，甚至?xí)せ瘑?wèn)題，使之更為嚴(yán)重。因此必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的個(gè)體性因素深入了解。只能根據(jù)實(shí)際狀況對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種課堂問(wèn)題行為進(jìn)行冷靜科學(xué)的辨別及歸因分析，做到對(duì)癥下藥，才能做到既有效規(guī)范學(xué)生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問(wèn)題行為學(xué)生心悅誠(chéng)服，課堂教學(xué)效果方能得到明顯的提升。
英語(yǔ)課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，英語(yǔ)教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。英語(yǔ)教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來(lái)引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開口，準(zhǔn)確模仿。同時(shí)，用新事物來(lái)刺激小學(xué)生的感官，例如ppt演示，動(dòng)畫flash，兒歌欣賞，游戲活動(dòng)等等，可以讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營(yíng)造出西方文化的別樣氛圍，能大大提高課堂紀(jì)律狀況。
總之，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力，也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要下在“管”外。
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì)：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問(wèn)題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問(wèn)題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問(wèn)題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問(wèn)他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生。
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要備對(duì)學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該如何處理，課前老師都應(yīng)該心中有數(shù)，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應(yīng)該怎樣制止，等等一系列的問(wèn)題，老師都應(yīng)該預(yù)料到，如果課前老師對(duì)這些問(wèn)題早有準(zhǔn)備，課堂上再處理這些問(wèn)題，就能得心應(yīng)手。
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問(wèn)他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際，就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應(yīng)將課本知識(shí)講活，只有這樣，課堂才會(huì)有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開課外與學(xué)生的溝通和交流。
教學(xué)之余，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力，最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂管理的目的。
小學(xué)課堂管理篇八
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。不遲到，不早退，不無(wú)故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動(dòng)鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無(wú)故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說(shuō)話、做與上課無(wú)關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語(yǔ)言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說(shuō)與講課無(wú)關(guān)的話，不做與講課無(wú)關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果?？茖W(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂(lè)課到音樂(lè)教室上，計(jì)算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無(wú)特殊原因不要讓學(xué)生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長(zhǎng)或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無(wú)故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時(shí)間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
小學(xué)課堂管理篇九
作者/秦小惠
摘要：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言作為教師課堂內(nèi)容的一種補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進(jìn)蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說(shuō)明教師課堂行為的重要性。
小學(xué)課堂管理篇十
一、權(quán)利下放，把工作落到實(shí)處。
學(xué)校管理實(shí)行校委、年級(jí)、學(xué)科、班級(jí)四級(jí)管理體制。校委評(píng)價(jià)各學(xué)科、各年級(jí);年級(jí)主任、學(xué)科主任、班主任分別是本年級(jí)、本學(xué)科教學(xué)、本班級(jí)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)。
1.班主任的管理。
班主任管理學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績(jī)效要體現(xiàn)在對(duì)本xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任量化老師，指導(dǎo)老師。這樣班主任的職能有了一個(gè)根本性的變化，對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)就進(jìn)了一大步。對(duì)班主任的考評(píng)，是依據(jù)這個(gè)班老師上課水平的高低和班級(jí)管理水平?jīng)Q定的。
2.年級(jí)主任的管理。年級(jí)主任每天都要堅(jiān)持聽課，依據(jù)這一周每個(gè)班的上課情況考評(píng)班主任、學(xué)科教師。第一手材料來(lái)自于課堂，來(lái)自于一線老師。年級(jí)主任對(duì)班主任的量化也是考查的老師最后對(duì)班主任的積分。
3.學(xué)科主任。由教研組長(zhǎng)變成了學(xué)科主任，淡化教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個(gè)學(xué)科主任就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。
4.考評(píng)組?？荚u(píng)組由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗(yàn)收、指導(dǎo)、反饋?？荚u(píng)組對(duì)老師在課堂上的量化直接對(duì)著學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任，通過(guò)蹲點(diǎn)式的聽課，把學(xué)科主任、年級(jí)主任、班主任的名次進(jìn)行量化評(píng)比，每天一公布，每周一小結(jié)，每月一評(píng)比。
5.原有的年級(jí)組、學(xué)科組、班主任、校委驗(yàn)評(píng)組多重管理的基礎(chǔ)上實(shí)行值日校長(zhǎng)、值日年級(jí)主任、值日班主任制。值日校長(zhǎng)從年級(jí)主任、學(xué)科主任、驗(yàn)評(píng)組長(zhǎng)中選出，值日年級(jí)主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時(shí)撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。日常管理以校長(zhǎng)室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實(shí)行四級(jí)管理。常規(guī)工作方面由正副校長(zhǎng)和值日校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。每個(gè)年級(jí)組每天設(shè)一名年級(jí)主任與年級(jí)主任共同管理本年級(jí)的教學(xué)、班級(jí)、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級(jí)各班排名，每?jī)蓚€(gè)班為一個(gè)班組。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級(jí)，形成校長(zhǎng)室——年級(jí)組——班組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式;教學(xué)工作方面，在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個(gè)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長(zhǎng)室——驗(yàn)評(píng)組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級(jí)管理模式。
課堂應(yīng)該如何評(píng)價(jià)
(一)評(píng)課的原則
1.人文關(guān)懷的原則
作為評(píng)課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動(dòng)，不要居高臨下、不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵(lì)的話語(yǔ)，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問(wèn)題說(shuō)得清清楚楚，話語(yǔ)又要說(shuō)得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。切忌“惡語(yǔ)傷人六月寒”，用刻薄的話語(yǔ)諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點(diǎn)評(píng)”式。
2.實(shí)事求是的原則
課堂是有缺憾的藝術(shù)，為了使缺憾更少，課堂更完美，評(píng)課時(shí)必須實(shí)事求是、客觀公正。對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，不言過(guò)其實(shí)，對(duì)于缺點(diǎn)不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無(wú)誤的信息，才便于授課教師今后對(duì)課堂效果的準(zhǔn)確定位。
3.詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t
評(píng)課的目的在于讓授課教師對(duì)自己的不足有所認(rèn)識(shí)，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以利于其課堂水平的提高。這就要求評(píng)課人要對(duì)教師課堂上存在的主要問(wèn)題加以評(píng)價(jià)，要言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的;要有詳有略，重點(diǎn)突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過(guò)評(píng)課，要讓授課教師對(duì)自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無(wú)是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進(jìn)更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。
(二)評(píng)課的方式
1、選出主評(píng)人
如果聽課人數(shù)較多(3人以上)就要選出主評(píng)人，對(duì)授課教師的課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，主評(píng)人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)。要點(diǎn)明：這堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各有哪些?有什么建議?主要問(wèn)題是什么?最需要改進(jìn)的是哪些?在改進(jìn)中應(yīng)注意什么問(wèn)題等。要求操作性強(qiáng)，有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。
2、不選主評(píng)人
如果聽評(píng)課人數(shù)較少(1—3人)，那么就不必選出主評(píng)人，大家都可以與授課教師互動(dòng)，充分發(fā)表意見，最后達(dá)成共識(shí)，當(dāng)然授課教師仍然要注意把握以上事項(xiàng)。
(三)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)——好課的標(biāo)準(zhǔn)
一堂好課的評(píng)價(jià)，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效，即一堂好課至少應(yīng)具備以下四點(diǎn)：
1、主動(dòng)
課堂上學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚(yáng)的個(gè)性得以精彩的展現(xiàn)。
2、生動(dòng)
課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭(zhēng)奇斗艷，百花竟放。
3、快樂(lè)
這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，互相提高。
4、有效
一堂好課要主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過(guò)課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)“雙基”的理解和掌握，很好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三維性。
總之，課堂上學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，效果好了起來(lái)。主動(dòng)帶動(dòng)了生動(dòng)，生動(dòng)有利于主動(dòng)，主動(dòng)、生動(dòng)的課堂給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長(zhǎng)。
當(dāng)然評(píng)課的時(shí)間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課人員原則上凡聽課的人都要參加，評(píng)課的地點(diǎn)應(yīng)該安靜等。
(四)評(píng)課的注意事項(xiàng)
1、評(píng)課前——授課教師的說(shuō)課
評(píng)課前，要認(rèn)真傾聽授課教師的說(shuō)課，領(lǐng)會(huì)、把握授課教師的意圖，從而使評(píng)課更有效。
2、評(píng)課后——跟蹤聽課、評(píng)課
評(píng)課后，評(píng)課人一定要進(jìn)行跟蹤聽課、評(píng)課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，否則效果就不很理想。評(píng)課后要認(rèn)真聽課，評(píng)課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會(huì)診—跟蹤—會(huì)診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。
總之，評(píng)課是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實(shí)有效，才可能進(jìn)一步地推動(dòng)課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的快車道，否則，流于形式，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)課堂管理篇十一
班級(jí)管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級(jí)管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責(zé)，而課堂管理卻是任課教師教學(xué)工作的一部分。前者的目標(biāo)是形成一個(gè)“團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)肅活潑”的班集體，后者的目標(biāo)是為有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級(jí)管理的成功有助于課堂管理的成功。一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無(wú)疑會(huì)使得更多的學(xué)生在課堂上注意力集中、樂(lè)于參與，并彼此支持和欣賞。當(dāng)然，有效的課堂管理也會(huì)積淀成為良好的班風(fēng)，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂有助于營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境；相反，一個(gè)枯燥、無(wú)序的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
由于當(dāng)今中國(guó)學(xué)校教育主要是以班級(jí)為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級(jí)管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。
班級(jí)不僅是一個(gè)生活的共同體，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)生活中形成和發(fā)展起來(lái)的。
班級(jí)管理的效能在很大程度上取決于教師個(gè)人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個(gè)人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天教師就要和學(xué)生一道制定班級(jí)的規(guī)章制度，并且在日后的教學(xué)過(guò)程中要不斷地予以強(qiáng)化。你要不斷地檢查學(xué)生對(duì)班規(guī)的理解情況，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)成員之間的社會(huì)性互動(dòng)對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強(qiáng)化、修正、豐富、重組。班級(jí)作為學(xué)習(xí)共同體，對(duì)于滿足學(xué)生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與的意識(shí)和技能（諸如認(rèn)真傾聽、有條理地表達(dá)、吸納他人的思想觀點(diǎn)，勇于承認(rèn)自己觀點(diǎn)的缺陷和不足等等）都有其重要意義。
課堂管理是為了學(xué)生學(xué)術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護(hù)順暢和有重點(diǎn)的活動(dòng)流程的所有行動(dòng)。教學(xué)的一個(gè)特征就是不可預(yù)測(cè)性，教師工作在一個(gè)學(xué)生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預(yù)測(cè)的事件經(jīng)常打亂教學(xué)的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。
良好的課堂管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。無(wú)論是課堂管理，還得班級(jí)管理考驗(yàn)的都是教師的領(lǐng)導(dǎo)力。教師的領(lǐng)導(dǎo)力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話”。為學(xué)生提供滿足需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅要阻止不負(fù)責(zé)任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生投入高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。這就需要教師是一個(gè)能夠鼓舞人和激勵(lì)人的人。作為一名教師，你應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)發(fā)展、社會(huì)協(xié)調(diào)和個(gè)人成長(zhǎng)。你還必須留意學(xué)生的情感需要，因?yàn)樗鼈儾荒芡耆c認(rèn)知需要相分離。比較合乎理想的是，你要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)課堂學(xué)習(xí)共同體，你和你的學(xué)生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識(shí)。
在處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，你要努力做到公平。對(duì)不當(dāng)行為必須一視同仁，不要計(jì)較犯錯(cuò)者是誰(shuí)，而對(duì)所有表現(xiàn)良好的學(xué)生則要加以激勵(lì)。尤為重要的是，要讓你的學(xué)生相信，他們不會(huì)由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個(gè)學(xué)生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應(yīng)當(dāng)生活在不受他們威脅和敵對(duì)的環(huán)境和氛圍中。
所有學(xué)生都需要知道老師是否公正地對(duì)待他們。一個(gè)教師是否公正地對(duì)待他們的信任就取決于學(xué)生的這種理解。當(dāng)你的學(xué)生相信你是一個(gè)不公正的老師，他們就會(huì)失去上進(jìn)心，就可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀(jì)律問(wèn)題。
當(dāng)然，課堂管理不僅僅是一個(gè)教師如何與學(xué)生打交道的問(wèn)題，一個(gè)課堂的公正問(wèn)題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實(shí)施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。
良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”。課堂應(yīng)該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說(shuō)：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過(guò)于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對(duì)待學(xué)生尤其不可過(guò)于隨便，不可口無(wú)遮攔地想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，更不可用極端的語(yǔ)言當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。當(dāng)課堂成為一個(gè)充滿禮貌的環(huán)境時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)感到安全，也能夠提高學(xué)生的自尊和自制，許多紀(jì)律問(wèn)題就可以行到避免。
課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學(xué)而對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)的歸納，以便幫助學(xué)生查驗(yàn)、思考剛剛介紹的知識(shí)與整個(gè)課節(jié)要點(diǎn)之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時(shí)反饋和強(qiáng)化作用。還如為了改善學(xué)生行為，將行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。
另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因?yàn)槠炔坏靡训脑蜻t到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠(chéng)的解釋。教師在與學(xué)生交談時(shí)，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進(jìn)行的課堂教學(xué)之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學(xué)生的投入。教師說(shuō)話時(shí)應(yīng)該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語(yǔ)調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達(dá)你對(duì)他們的要求和期望，以激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。
小學(xué)課堂管理篇十二
第一章 總則第一條：為深化體驗(yàn)課堂研究，促進(jìn)學(xué)生“生命和諧主動(dòng)發(fā)展”，學(xué)校決定以制度推進(jìn)體驗(yàn)課堂研究。
第二條：本管理制度是體驗(yàn)課堂研究有效推進(jìn)的保障，各學(xué)科教師均需遵守。
第三條：為全面規(guī)范體驗(yàn)課堂研究工作，特制定本條例。
第二章 體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)第四條：體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是體驗(yàn)課堂實(shí)施與開展的核心保障，任課教師必須認(rèn)真進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
第五條：教師體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求：
（1） 認(rèn)真閱讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的和要求，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)有關(guān)課程提出實(shí)際操作能力的要求，了解與本課程前后銜接的課程的教學(xué)內(nèi)容。
（2） 深入鉆研教材，了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目的和要求。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材有獨(dú)特的見解且符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神。
（3） 按學(xué)科體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。核心關(guān)注體驗(yàn)平臺(tái)的建構(gòu)，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
第六條：重視學(xué)科教研組集體體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，具體要求由學(xué)科組根據(jù)實(shí)際需要制定。
第七條：學(xué)科組在實(shí)踐中完善學(xué)科體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。
第三章 體驗(yàn)課堂教學(xué)第八條：體驗(yàn)課堂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探索”的前提下，倡導(dǎo)教師的體驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)。
第九條：關(guān)注課堂的有效體驗(yàn)活動(dòng)，關(guān)注課堂有效體驗(yàn)生成。
第十條：每位教師每期收集、書寫體驗(yàn)課堂教學(xué)片段，具體要求由學(xué)科組根據(jù)實(shí)際需要制定。
第十一條：學(xué)期結(jié)束，學(xué)科組（含教研組）對(duì)教師體驗(yàn)課堂教學(xué)片斷匯總整理，形成初具價(jià)值的成果資料。
第四章 體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)第十二條：學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定本學(xué)科體驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，在實(shí)踐中完善體驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
第十三條：建立教師參與體驗(yàn)課堂研究過(guò)程流水記錄制度，從態(tài)度、質(zhì)量和創(chuàng)新三方面進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。
第五章 研究保障第十四條：時(shí)間保障。每周三下午為語(yǔ)文集體研究時(shí)間；每周二上午或下午（特殊情況除外）為數(shù)學(xué)組集體研究時(shí)間；第周五上午為英語(yǔ)組集體研究時(shí)間；每周四上午為綜合組集體研究時(shí)間。學(xué)科集體研究期間，其它科室、教研組提供“綠色通道”。
第十五條：心理保障。協(xié)調(diào)好各科室、教研組活動(dòng)安排，不搞突擊式活動(dòng)，避免破壞教師工作節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的和諧性。
第十六條：組織保障。領(lǐng)導(dǎo)小組決策調(diào)控 ― 專家組成員指導(dǎo) ― 課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃― 教研組長(zhǎng)組織― 教師全員參與，分層負(fù)責(zé)，落實(shí)到位。
第十七條：物質(zhì)保障。協(xié)調(diào)好電教組、后勤組和各科室，為研究活動(dòng)提供必須的物質(zhì)條件（含體驗(yàn)課堂教學(xué)公開展示課現(xiàn)場(chǎng)攝像與體驗(yàn)課堂研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)）。
第十八條：評(píng)價(jià)激勵(lì)。以“第十三條”為基礎(chǔ)，學(xué)期末對(duì)體驗(yàn)課堂研究工作成績(jī)突出的教研組、教師，給予一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。
第五章 附則第十九條：本條例解釋權(quán)歸德陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部。
第二十條：本條例自公布之日起實(shí)施。
小學(xué)課堂管理篇十三
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會(huì)到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號(hào)上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過(guò)程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個(gè)構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說(shuō)，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)肅對(duì)待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。
課堂的管理問(wèn)題往往就是紀(jì)律問(wèn)題。而出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題常見原因是學(xué)生對(duì)老師的講課不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問(wèn)題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的興趣。通過(guò)教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，盡量滿足他們?cè)谡n堂上交流和交往的合理欲望，千方百計(jì)培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，努力達(dá)到課堂管理“無(wú)為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問(wèn)題，三言兩語(yǔ)只能是引玉之磚。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因?yàn)椤鞍倌甏笥?jì)、教育為本；教育大計(jì)、教師為本。俗話說(shuō)得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。
小學(xué)課堂管理篇十四
為了規(guī)范我校的教學(xué)管理，建立良好的教學(xué)秩序，并用制度進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控。要求每一位任課教師規(guī)范執(zhí)行課堂教學(xué)管理制度，促使我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1、教師必須按規(guī)定時(shí)間上課、下課，上課鈴響后立即進(jìn)入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。
2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導(dǎo)處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴(yán)格按課表上課，不得私自調(diào)課、占課，調(diào)課、代課必須按規(guī)定提前到教導(dǎo)處辦理調(diào)、代課手續(xù)。
4、做眼保健操時(shí)，當(dāng)堂任課教師組織學(xué)生做眼睛保健操，不得擠占該時(shí)間。
5、上課時(shí)，不帶移動(dòng)通信工具進(jìn)課堂，不使用移動(dòng)通信工具。
6、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生（不準(zhǔn)罰學(xué)生站著或蹲著聽課、寫作業(yè)。），不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間（不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)因遲到不讓學(xué)生進(jìn)課堂），依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。
7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語(yǔ)言文明、規(guī)范、使用普通話。
8、上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事。
9、按課程表組織和輔導(dǎo)課外活動(dòng)，不得占用體育課、音樂(lè)課等時(shí)間補(bǔ)課或做作業(yè)。
10、上體育課時(shí)，在老師指定的區(qū)域開展老師安排的活動(dòng)，不得隨便出入教室或進(jìn)入教室外走廊。
小學(xué)課堂管理篇十五
今日上午第一節(jié)下課，一個(gè)女生走到我跟前，輕聲對(duì)我說(shuō)：“教師，下節(jié)課是英語(yǔ)課，你可不能夠來(lái)教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，每次我們上課的時(shí)候，班里都亂哄哄的，教師講課，我們都聽不清，你進(jìn)來(lái)管一管吧？”我滿口答應(yīng)了。
第二節(jié)上課時(shí)，鈴聲一停，我就走進(jìn)教室。有兩個(gè)學(xué)生在走廊里打鬧，看見我后，慌忙跑進(jìn)座位上去了。教師里英語(yǔ)教師在提學(xué)生讀英語(yǔ)單詞，可是后面的學(xué)生該怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，甚至連書都沒(méi)有拿出來(lái)，我快步走上去，把他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥了一頓，這時(shí)，教室內(nèi)才安靜下來(lái)，我便離開了。
我回到辦公室，想了很多：即使一個(gè)十分優(yōu)秀的教師，她的課堂紀(jì)律很亂，也考不出優(yōu)異的成績(jī)的。所以，作為一個(gè)教師，管理好課堂紀(jì)律很重要。
馬卡連柯說(shuō)：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是自覺的紀(jì)律。和諧關(guān)系的構(gòu)成應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)注意。
（1）加強(qiáng)學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律正確認(rèn)識(shí)紀(jì)律，對(duì)紀(jì)律自覺遵守執(zhí)行，進(jìn)取維護(hù)紀(jì)律的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，不一味的制定班規(guī)、班紀(jì)。讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)主人翁職責(zé)感，團(tuán)體榮譽(yù)感，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動(dòng)提高其主人翁職責(zé)感，自覺維護(hù)紀(jì)律。
（2）了解學(xué)生。應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體，我們不能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，及家庭成員的不一樣認(rèn)識(shí)和理解都會(huì)影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與教師的溝通程度。異常是單親家庭重男輕女家庭對(duì)學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學(xué)生多想一些，從不一樣的角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學(xué)中，師生關(guān)系和諧的班級(jí)，課堂紀(jì)律總是一種良好的感覺。
偶發(fā)即不分時(shí)間，場(chǎng)合的突發(fā)事件。教師沒(méi)有準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上違規(guī)是“百家爭(zhēng)鳴”的橫多始料不及對(duì)偶發(fā)事件的處理即能表現(xiàn)教師的人格魅力，也能表現(xiàn)出教師在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)然也是會(huì)有極端的時(shí)候。身為人師，我深知有時(shí)會(huì)火冒三丈，忍無(wú)可忍：這是想一想，退一步海闊天空，或許有時(shí)教師太注重在學(xué)生心目中的威信，反而會(huì)影響與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)偶發(fā)事件的處理不防應(yīng)注意：
（1）教師語(yǔ)氣。教師的語(yǔ)氣，語(yǔ)態(tài)，體態(tài)都會(huì)影響你對(duì)偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時(shí)要注意速度要不急不慢，引用一些常用語(yǔ)言“有理不在聲高”等聽起來(lái)順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點(diǎn)”請(qǐng)勿擾亂課堂，課后有理再說(shuō)也不遲。不要對(duì)學(xué)生一味的“氣勢(shì)洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進(jìn)行教育。
（2）不偏心。異常注意“先入為主”的心理，如果在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個(gè)教師在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。必須要立場(chǎng)公正，處理事情要有必須的原則，獎(jiǎng)懲分明，是非分明，不包庇成績(jī)好的，對(duì)成績(jī)差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
（3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進(jìn)行處理，讓學(xué)生說(shuō)出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)。不必須總讓教師來(lái)說(shuō)明情景，講明道理，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們具有必須的是非辨別本事，在成長(zhǎng)中逐漸構(gòu)成正確的價(jià)值觀，人生觀，逐漸成熟起來(lái)。
我們班的課堂紀(jì)律主要有兩個(gè)方面：一是說(shuō)小話，有問(wèn)題立刻就想討論，課堂上有一片嗡翁聲。二是看人行事，專挑性格溫和的教師的課堂說(shuō)話。
針對(duì)第一種現(xiàn)象，我采用“抓住頭子，分個(gè)擊破”，并在班上做了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的講話。
針對(duì)第二種現(xiàn)象，我在班上做了“不做奴性人”的講話。即不看人行事，丟掉“奴隸”思想：不要因?yàn)槟奈唤處熞髧?yán)格，我就遵守；哪位教師和顏悅色，我就不尊重人。這種看人行事，就是“奴性”，就是等著“地主的鞭子”落下來(lái)才去做，才去做好。
比如，對(duì)于午休，自習(xí)課紀(jì)律我就明確提出“四個(gè)不字”：不說(shuō)話，不討論問(wèn)題，不隨便下位，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。凡是違反了紀(jì)律的同學(xué)，至少要在全班同學(xué)面前背“四個(gè)不字”。這樣，遵守課堂紀(jì)律就不再是一個(gè)空洞的要求。
小學(xué)課堂管理篇十六
按照《關(guān)于印發(fā)“員工行為管理年”活動(dòng)實(shí)施方案的通知》（xxx行[20xx]84號(hào)）要求，支行在每周的例會(huì)上對(duì)支行下發(fā)的學(xué)習(xí)材料逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得報(bào)告如下：
通過(guò)對(duì)《刑法》、《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)操守指引》、《關(guān)于印發(fā)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)案防工作辦法的通知》等文件的學(xué)習(xí)，使我深刻感覺到，金融行業(yè)作為“高?！毙袠I(yè)，出臺(tái)的各項(xiàng)規(guī)章制度、案防辦法層出不窮、違規(guī)問(wèn)責(zé)辦法履見不鮮，但仍有少數(shù)員工出現(xiàn)違規(guī)和發(fā)生刑事案件，我認(rèn)為，主要是員工未樹立正確的人生價(jià)值觀，導(dǎo)致思想不純；其次是對(duì)合規(guī)認(rèn)識(shí)不夠，不加以重視，導(dǎo)致違規(guī)。
一、樹立正確的人生價(jià)值觀，才能確保思想“合規(guī)”。
幸福是人生追求的目的。作為金融從業(yè)人員，要追求幸福，一不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己，二不要拿自己的錯(cuò)誤懲罰別人，三不要拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。人的一生應(yīng)當(dāng)是不斷的快樂(lè)的積累才構(gòu)成幸福。選擇高尚的人生觀，決定著不同的人生，不同的選擇表現(xiàn)出不同的人生態(tài)度，體現(xiàn)著不同的人生觀。作為年輕人應(yīng)當(dāng)追求高尚的品格，樹立積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、厚德載物、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。
二、加強(qiáng)對(duì)自己本職工作方面規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，確保合規(guī)。
金融行業(yè)的制度辦法、規(guī)章制度較多，如果要全部記下來(lái)可能不太現(xiàn)實(shí)，但我們可以記下最基礎(chǔ)的法律、法規(guī)，首先掌握最基本的制度；其次，在日常工作，根據(jù)具體的工作崗位，熟練掌握具體的崗位的規(guī)章制度，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦?，就能做到合?guī)。
小學(xué)課堂管理篇十七
課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境到達(dá)最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)習(xí)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程。
曾看到過(guò)這樣一句話：紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上沒(méi)有良好的紀(jì)律，那么他的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)所以有所下降。不管是哪種科目，課堂紀(jì)律的重要性不言而喻。在小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，他們記憶力號(hào)，形象思維本事強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維本事不強(qiáng)，他們好動(dòng)坐不住并且坐不久。所以課堂紀(jì)律往往不好，其實(shí)課堂紀(jì)律是一件很有學(xué)問(wèn)的事情，教師的個(gè)人魅力的確是起到很大的作用，有很多因素都會(huì)對(duì)課堂紀(jì)律起到幫忙和阻力，因?yàn)楹⒆拥南驇熜詻Q定著孩子們做什么樣的人。為了順利地完成課堂教學(xué)資料，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。
1、樹立教師威信。
1.1給學(xué)生良好的第一印象。
新教師的第一天是十分重要的，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會(huì)異常深刻，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一次和學(xué)生見面時(shí)要明確告訴學(xué)生你是十分嚴(yán)格的，并且會(huì)十分嚴(yán)格學(xué)生，說(shuō)話要有魄氣，給學(xué)生一個(gè)下馬威。第一印象好，往往對(duì)教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會(huì)感到失望，教師威信就難以樹立。所以教師要盡量在第一堂課從各個(gè)方面給學(xué)生留下好印象。
1.2處事果斷。
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，異常是處理紀(jì)律問(wèn)題時(shí)不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題要立刻處理，說(shuō)到做到，不要說(shuō)了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬(wàn)不能手軟。
1.3真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。
對(duì)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要守信用，說(shuō)到做到，比如承諾過(guò)要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生就必須要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，說(shuō)過(guò)玩游戲就要玩游戲，說(shuō)過(guò)作業(yè)什么時(shí)候發(fā)就什么時(shí)候發(fā)，說(shuō)要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就能夠贏得學(xué)生的信譽(yù)。
2、制定班規(guī)。
俗話說(shuō)無(wú)規(guī)不成方圓，沒(méi)有班規(guī)的班級(jí)只能是亂哄哄的班級(jí)，紀(jì)律會(huì)很差。學(xué)習(xí)初期，班主任會(huì)利用班會(huì)課，制定切合本班具體情景的班級(jí)管理制度以及班規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學(xué)見習(xí)時(shí)一樣，學(xué)生每堂課上課玲響時(shí)必坐在位置上，教師在上頭說(shuō)“123”時(shí)，學(xué)生就趴在課桌上說(shuō)“靜息”，教師說(shuō)“456”時(shí)學(xué)生就說(shuō)“坐端”，然后從課桌上坐起來(lái)坐直開始本課的學(xué)習(xí)。
3、利用班干部，構(gòu)成自主管理。
班干部是教師班級(jí)管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負(fù)責(zé)的班干部。學(xué)習(xí)初期，經(jīng)過(guò)演講競(jìng)選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信度高，?lè)于當(dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)本事，聽教師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)。
4、合理獎(jiǎng)懲。
獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，所以要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。比如贊揚(yáng)，在低年級(jí)經(jīng)常聽到教師表?yè)P(yáng)學(xué)生：“表?yè)P(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當(dāng)學(xué)生聽到教師表?yè)P(yáng)了，心里肯定會(huì)很高興，表現(xiàn)就會(huì)更好了，而其學(xué)生看見別人受到表?yè)P(yáng)也會(huì)激發(fā)其進(jìn)取性。又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)一點(diǎn)小禮物，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，期望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還能夠經(jīng)過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)維持課堂紀(jì)律，低年級(jí)教師經(jīng)常會(huì)用一些口號(hào)維持課堂紀(jì)律，例如在重師附小上課時(shí)教師有時(shí)看學(xué)生有點(diǎn)亂了就會(huì)又說(shuō)“123”學(xué)生就會(huì)說(shuō)“請(qǐng)坐端”這個(gè)時(shí)候課堂紀(jì)律就維持下來(lái)了，或者教師說(shuō)“小眼睛”學(xué)生就說(shuō)“看黑板”或者說(shuō)“看教師”，又或者教師說(shuō)“小嘴巴”學(xué)生就會(huì)說(shuō)“要閉好”，這些口號(hào)立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好能夠喊第二遍，一向喊到每個(gè)學(xué)生都坐好安靜下來(lái)。
5、加強(qiáng)溝通，情理兼顧。
溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情景都身不由己，我們不應(yīng)當(dāng)有過(guò)多的指責(zé)，要經(jīng)過(guò)溝通觀察從中找出原因，從而對(duì)癥下藥，小學(xué)生都很單純，很容易被感化的。應(yīng)注意多向性溝通交流，構(gòu)成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。一是和課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通，一個(gè)班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生，先從課堂紀(jì)律差的學(xué)生抓起，以點(diǎn)帶面，能夠促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因有很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不遵守紀(jì)律。所以，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主要原因，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用訪談和家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。如課堂上，對(duì)愛講閑話或做小動(dòng)作的學(xué)生，可喊她們起來(lái)回答問(wèn)題，引起他們的注意，課間及時(shí)找他們談話。對(duì)這些學(xué)生，不能嫌棄，要尊重親近，動(dòng)之以情，曉之有理。
教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來(lái)進(jìn)行紀(jì)律控制。
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以到達(dá)控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來(lái)控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意;或走到正在自由說(shuō)話的學(xué)生旁邊，放高音量;目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說(shuō)‘有幾個(gè)小朋友沒(méi)看教師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或教師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意的方法叫提問(wèn)法。
(4)威脅法：用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，可用威脅的手段來(lái)控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上能夠稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。
(6)無(wú)聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師突然表情嚴(yán)肅，以無(wú)聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，到達(dá)控制課堂的目的。
(7)獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。
(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力。
(10)口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的活力。
總結(jié)：教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索發(fā)現(xiàn)有效的管理方法，對(duì)課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主且充滿智慧與活力的新課堂。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要我們真心去愛著學(xué)生，熱愛教師這個(gè)職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索，自然會(huì)掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。
小學(xué)課堂管理篇十八
1．領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)一線，聽評(píng)講課是強(qiáng)化教育教學(xué)管理的一項(xiàng)重要舉措，是了解和掌握教學(xué)工作基本情況的重要方式。每學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于30節(jié)；業(yè)務(wù)教干聽課不少于40節(jié)，教師聽課不少于20節(jié)；教研室工作人員聽課不少于60節(jié)，原則上需對(duì)每位教師聽課1次以上。
2．聽課人員至少提前5分鐘到達(dá)聽課教室，與學(xué)生作短暫交談，了解該課程的基本教學(xué)情況，特別是學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況；任課教師已經(jīng)開始上課后不能進(jìn)入教室。
3．每次聽課至少1課時(shí)。
4．在聽課過(guò)程中，應(yīng)充分利用課間休息時(shí)間，與授課教師作簡(jiǎn)短交流與溝通，或與學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)教師該課程課堂教學(xué)的意見。
各級(jí)各類教學(xué)管理人員（指校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)處工作人員）聽課的對(duì)象是所有的專兼職教師。但是在選擇每次的聽課對(duì)象時(shí)，應(yīng)有所側(cè)重，且每次聽課應(yīng)有目的明確，注重取得實(shí)效，能起到促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。聽課的重點(diǎn)和目的是：
4．聽其他需要聽的課，根據(jù)階段性教研教改任務(wù)的需要安排聽課，如作專題調(diào)研聽課等。
不論新老教師，互相聽課的主要目的是借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身不足,改進(jìn)自身教學(xué)，以取得教育教學(xué)工作的最佳效益。
1．學(xué)科內(nèi)縱向聽課。同一門課程、專業(yè)之間的任課教師互相聽課，可“把聽課作為一種自然習(xí)得形式”，從而有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地接受來(lái)自同行的信息，有利于教師提高自身專業(yè)水平，不斷完善自己的工作計(jì)劃。
在學(xué)科內(nèi)縱向聽課的基礎(chǔ)上，有時(shí)間和精力的教師可以進(jìn)行學(xué)科間橫向聽課。教師能適當(dāng)跨學(xué)科聽課開展橫向聯(lián)系，既能獲取各科教學(xué)信息，又吸取其他學(xué)科的一些基本常識(shí)，有助于拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。一個(gè)合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識(shí)，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識(shí)，而對(duì)體、音、美、等方面知識(shí)也要掌握一些。
的教學(xué)改革方法，用于指導(dǎo)本人的教學(xué)工作為主要目的一種聽課類型。聽課時(shí)要抱著虛心好學(xué)、認(rèn)真觀察的態(tài)度。
3．幫助指導(dǎo)型聽課。對(duì)新上崗的青年教師，或教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的教師，有經(jīng)驗(yàn)、有水平的老教師可在新教師的邀請(qǐng)下或者教務(wù)處的安排下去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)水平而進(jìn)行的一種聽課形式。
1．定時(shí)聽課：即按計(jì)劃有組織的聽課。一般是聽課前將聽課人、聽課時(shí)間、地點(diǎn)等通知給授課教師的一種方式。
2．不定時(shí)聽課：一般是聽課前不打招呼，直接進(jìn)入課堂聽課。除相關(guān)教學(xué)部門安排定時(shí)聽課，各類人員均可采用不定式聽課的方式，隨機(jī)聽課。
1．了解關(guān)于課堂教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度；
2．了解授課教師的基本情況；
3．了解聽課班級(jí)的基本情況；
4．應(yīng)對(duì)所聽課程內(nèi)容有所了解，事先了解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、使用的教材情況、授課時(shí)數(shù)等基本情況。
6．學(xué)生聽課的精神狀態(tài)和學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生到課情況；
7．其他應(yīng)該了解和掌握的情況。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10195859.html】
