閱讀是表達自己思想和情感的有效方式。怎樣打造一個生動有趣且令人印象深刻的總結？以下是一些常見任務的總結范文，供大家參考學習。
日月水火教學設計篇一
1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重難點。
重點。
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
難點。
正確書寫“禾”和“火”字。
教學方法。
培優(yōu)輔差。
資源準備。
生字卡片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
二次備課（方法和手段、改進建議）。
第一課時。
課時目標：
學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、出示圖片，認識事物。
1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3．讀一讀這些事物的字音。
4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形。
2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結。
第二課時。
課時目標：
1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2．完成課后練習猜一猜連一連。
教學過程：
一、復習。
1．讀不帶拼音的生字卡片。
2．指名讀兒歌。
二、書寫生字。
1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4．學生看老師是怎樣寫的？
5．請學生書寫田格中的.第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6．學生評議。
7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8．學生書寫“日、月、火”三個字。
9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習。
1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習。
學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結。
板書設計。
日月水火教學設計篇二
初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
二、活動背景
《日月水火》是一篇識字課文。指導學生學會通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系。讓學生初步了解象形字的構字特點，進而感受學習漢字的樂趣。
三、活動目標
1.學生通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系，初步了解象形字的構字特點，培養(yǎng)學習漢字的樂趣，鼓勵學生主動識字。
2.指導學生學會傾聽他人講話，了解他人說話的主要內容，養(yǎng)成認真、專注聽他人講話的習慣。
3.在老師指導下尋找身邊的漢字，初步了解象形字的構字特點，有主動識字的愿望。
4.在實踐活動中能夠用圖畫、語言等形式表達出自己活動所得，學習與人合作學習，鍛煉與同伴交流、分享的能力。
四、活動過程
1.看一看，想一想。
【學生活動】
(1)學生通過仔細觀察，發(fā)現圖片與象形字的關系。自己說一說，把自己的發(fā)現告訴小伙伴。
參考作品：
(2)以小組為單位，四人為小組進行分享、展示、交流。
【教師活動】
教師活動前準備圖片，在活動過程中指導學生發(fā)現，引導學生學會分享和交流。
2.說一說，寫一寫。
【學生活動】
(1)在和父母、好朋友外出活動的`時候，仔細尋找哪些漢字和漢字物體本身的樣子相像或相似。
(2)在尋找漢字后，把自己記住的漢字，告訴家人或朋友，說說自己是怎么記住的。
(3)在和老師、同學交流后，試著和家人把這些漢字制成卡片。
【教師活動】
(1)鼓勵學生留心生活中的漢字;指導學生借助圖畫來識字。
(2)初步引導學生學會觀察生活中的漢字，有主動識字的愿望。把自己認識的字，記錄下來。
3.畫一畫，展一展。
【學生活動】
(1)用多彩的畫筆描繪出你最喜歡的一個物件。
(2)和老師、同學交流自己的繪畫作品。
【教師活動】
老師在學生的繪畫作品上配上漢字，可在教室展示板展出學生繪畫作品;組織學生來參觀。
五、活動總結
漢字以其獨特的魅力，成為中華文明的載體和基礎，是世界文明寶庫中獨一無二的藝術瑰寶。我們要善于用自己的眼睛仔細尋找，把這些漢字記下來，才能去閱讀更多、更美、更有趣的故事。
日月水火教學設計篇三
一、教學目標。
1.會讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫四個生字，認識新筆畫。
3、結合兒歌《日日圓》，幫助學生鞏固生字，拓展識字。感受漢字造字的奇妙。
二、教學難點：
能準確認讀8個生字，能在田字格中正確規(guī)范的書寫禾。
三、教學過程。
1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。
出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
2.手眼結合，感悟漢字的演變過程，比較字與圖，找關系。
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。
（三）教學生字。（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。
（2）檢測生字。出示生字和圖畫，請學生連一連。（3）用識字晉級攀登表統(tǒng)計孩子識字情況。
（四）拓展練習。
出示兒歌《日日圓》，師領讀，師生接龍讀，男女生接龍讀。
（五）識字晉級攀登表再次測試，統(tǒng)計孩子識字進步情況。
（六）寫字。
活動完了現在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學生評判。
四、板書。
日田火禾。
日月水火教學設計篇四
教學目標?：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標“小話筒”。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關系。
教具準備：
圖卡、字卡。
教學過程?：
一、故事導入??。
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、比較字與圖，找關系。
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習。
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習“日”和“土”
1.出示圖卡：
2.啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友。
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞。
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發(fā)“一字開花”卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設計?。
山水。
日土。
日月水火教學設計篇五
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的人教版一年級上冊《日月水火》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1.通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。
3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
初步了解象形字的構字特點，識記生字。
教學難點：
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。因此，本課教學設計根據教材象形歸類識字的編排特點，依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。
2.小老師帶讀。
3.同桌互讀互查。
日月水火教學設計篇六
一、教學目標。
1.通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。
3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
二、教學重難點。
教學重點：
初步了解象形字的構字特點，識記生字。
教學難點：
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火”等字。
三、教學策略。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調要根據漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。因此，本課教學設計根據教材象形歸類識字的編排特點，依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。
四、教學過程。
(一)觀察圖片，導入識字。
1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試著找一找，讀一讀。
2.小老師帶讀。
3.同桌互讀互查。
【設計意圖】興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，能激發(fā)學生學習的主觀能動性。
(二)圖文識字，融會貫通。
1.學習“日”字。
出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。
(1)這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。
(2)學生交流。
師：你對“日”字了解多少呢?
生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。
2.觀察圖畫和生字，根據圖畫識字。
(1)仔細觀察圖畫和生字，你發(fā)現了什么?
生：因為漢字與實物形狀相似，所以便于記憶。
3.復習會認字。沒有圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試著讀一讀，再和小伙伴互相之間讀一讀。
4.這種識字方法你掌握了嗎?老師現在來考考你。出示課后題，師生共同連線。
【設計意圖】從對“日”的字理引導識字，到讓學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。
(三)觀察例字，學寫生字。
1.學筆順，認識“捺、點”兩個筆畫，記字形。
加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。
對比記：“禾”與“木”的區(qū)別，“禾”是沉甸甸的稻谷笑彎了腰。
2.學寫“日、田、禾、火”。
(1)分三步觀察生字。
首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。
(2)師范寫易錯生字。
“日”字居中，不要寫得太小，內橫寫在橫中線上。
“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。
“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。
(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。
【設計意圖】寫字指導必須到位，除了指導，還要針對關鍵筆畫進行反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆畫規(guī)范、筆順規(guī)則的理解，從而寫好每一個漢字。
(四)課堂小結，拓展延伸。
1.學生談這節(jié)課的收獲。
2.出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。
指名學生誦讀，互相說說詞語中這些事物的樣子。
3.回家以后，上網收集課外有趣的象形字，模仿著畫下來，帶到學校給同學猜一猜、講一講。
【設計意圖】依據學生的年齡特點和好奇心理，引導學生深入認識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。
日月水火教學設計篇七
1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、能夠按田字格里的范字寫字。
識字、寫字。
能依照田字格里的范字把字寫端正。
一、復習導入：
1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。
2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、學習生字：
（一）學習生字“水”：
1、學生觀察圖，出示01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯系起來。
2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。
3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。
4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？
（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。
（2）學生觀察生字，然后指生說一說。
（3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。
5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
（二）學生自己學習“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。
提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。
日月水火教學設計篇八
師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎?你們喜歡看嗎?向老師也喜歡，里面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節(jié)課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發(fā)了。
(一)教識“日”字。
1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學。
(投影出示原始人白天生活的畫面)。
師：咦!這是哪里啊，這些人都怎么跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。
學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。
相機課件出示楷體“日字”并板書。
師：古代人是怎么書寫這個“日”字的呢?
課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。
教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字，古人那時候是怎么書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察(跟今天的楷體字有什么不同，形狀像什么?)形狀像太陽，是圓的，里面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發(fā)熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發(fā)光發(fā)熱的東西就知道是日字了，老師在上節(jié)課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什么字啊(學生答象形字)，對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，(象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，)古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字?，F在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧!這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。
過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什么?(生答：月亮)。
教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”?！啊笔枪盼淖?，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“”是小篆，(方法類似于“日”字)。
過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎么辦呢，(生火)。
教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”?！啊笔枪盼淖郑悄７禄鹈绲男螤钤斓淖?，是象形字，“”是小篆。(方法類似于“日”字)。
教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“”是小篆。(方法類似于“日”字)。
黑板板書貼四張卡片，漢字演變圖。
復習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼于黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，過渡語：
1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師范讀，全班齊讀，分組比讀。
2、兒歌拓展，
(1)教師問學生答，紅日什么形狀的，(圓圓的)。
月牙什么形狀的(彎彎的)。
(2)(填空練習)()的紅日，()的月牙()的河水()的.火苗。
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么，相機歸納揭示課題并板書：看畫識字真有趣。
1.學生觀察書中“日”是幾筆寫成的?
2、學習新的筆畫橫折。
3、學習日的筆畫順序，書空。
4、奪紅旗比賽。
4、觀察“日”在田字格中占什么位置。
5、教師范寫。
6、學生書寫。
7、.評一評。(展示錯誤的書寫)。
日月水火教學設計篇九
教學目標：
1.?通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.?學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.?認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.?范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.?出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.?指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.?引導學生選生字把課文補充完整。
一二三(?)(?)，
天地分(?)(?)，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.?出示阿拉伯數字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數量(少于5)動物的圖片，讓學生數一數，幫助學生理解字義。
2.?引導學生聯系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.?小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，?聯系生活，將字義、字形、字音聯系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.?教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.?講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，?要字不離詞，?詞不離句，?句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義。
3.?學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，?掌握正確的姿勢非常重要。
日月水火教學設計篇十
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、指導“水”的書寫。
4、會讀指定的詞語。
5、在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
識字是本課的重點
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
生字卡片、教學課件、拼音卡片
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
1、引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關：猜字游戲
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2、學習生字的音
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3、了解字義
第二關：組詞游戲
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽?！?/p>
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4、記憶字形
第三關：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5、小結
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
6、學習“水”的書寫
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
通過今天的學習你有什么收獲？
日月水火教學設計篇十一
1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導“水”的書寫。
4.會讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。
教學重點：識字是本課的重點
教學難點：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件、拼音卡片
一、激趣導入：
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧！
二、新課：
1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。
第一關：猜字游戲
奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢字？”
師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。
2.學習生字的音
（1）打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。
（2）小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。
（3）找小老師帶讀
（4）教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。
（5）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。
3.了解字義
第二關：組詞游戲
（1）奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎？想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽?！?/p>
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯！
4.記憶字形
第三關：
（1）奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？”
（2）先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。
（3）小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（4）指名說筆順筆畫
（5）請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
（6）請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結
奇奇：“哇！你們真棒！中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮？”
6.學習“水”的書寫
（1）先讓學生觀察占格，說一說。
（2）老師帶著學生一起在生字本上書寫。
三、總結：通過今天的學習你有什么收獲？
《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、直觀導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象--“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現漢字的秘密，誰愿意參加比賽？”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、課件演示，分層教學。《日月水火》優(yōu)秀教學設計
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶牛--牛奶”一類的詞語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火教學設計篇十二
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的`范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
日月水火教學設計篇十三
認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
一、復習
1.認讀八個生字。
2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。
指名說，邊說邊用ppt示田字格各方位名稱。
（2）誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個方位記心間。
2.（ppt示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。
3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。
4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。
二．寫字指導
（一）指導寫“日、田”。
1.（ppt出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。
2.反饋指導。
預設：日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。
田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。
3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田
5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）
6.反饋指導。
（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。
（1）（ppt出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。
（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。
（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。
（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。
2.了解、書寫四種“撇”。
（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（ppt示本課出現的四種“撇”）
（2）復習練寫“平撇”。
（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
（5）學寫“豎撇”。
范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。
3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。
（1）提問：請同學們嘗試數一數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹?，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）
（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。
范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。
范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。
4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。
（3）學生先描后寫。
（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。
5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。
（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。
三、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）
四、寫字練習。
作業(yè)設計：
（一）練寫生字。
（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。
日月水火教學設計篇十四
1、學會8個生字，會寫4個生字。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、認識2種筆畫，
3、能夠運用象形方法識字。
注培養(yǎng)熱愛祖國文字的思想感情。
正確掌握8個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾、火”四個字。
正確書寫“禾”和“火”字的書寫順序。
多媒體課件、生字卡片等
2課時
中設計
課時目標：
1、學會8個生字，認識2種筆畫。按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、課后練習猜一猜，連一連。
教學過程：
一、看圖猜字游戲
1、出示甲骨文，師生一起猜一猜
2、出示課題
二、學習生字
（一）看圖猜字，感受漢字的演變，了解象形文字
（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
（四）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。
（五）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
三、記憶生字的字形
（二）先認識2種新筆畫“捺、點”，學生跟著老師一起書空。
（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
四、課堂檢測：
能準確認讀日、月、水、火四個生字。
課時目標：
1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、完成課后練習猜一猜，連一連。
教學過程：
1、復習導入
生字卡檢查學生對生字掌握情況
二、書寫生字
（一）導語：怎樣才能把字寫得更好呢
（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。
1、學生看老師是怎樣寫的
2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
3、學生評議。
4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意什么。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
5、學生書寫“日、月、火”三個字。
6、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
三、課堂檢測：
1、填空。
（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）。
（2）“田”字共（）畫，第三畫是（）。
（3）“禾”字共（）畫。
2、認真完成課后的猜一猜，連一連。
3、為下列生字組詞，再說一句完整的話：
日（）月（）水（）火（）
山（）石（）田（）禾（）
日月水火教學設計篇十五
認識一二三四五上下，會寫一二三上。課前準備1.生字卡片。2.課件。課時安排2課時。
第一課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說你聽到了什么嗎?4.請翻開書本自己試著讀一讀。5.請小老師領讀，同桌之間互讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1.自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容?你讀懂了什么?
(1)“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七八-九十等)。我們一只手有幾個手指?請你伸出手指查一查。(2)“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關?？唇鹉舅鹜恋膱D片，認識它們。
(3)“天地分上下，日月照今古”，在這句話中你能找到哪些表示相反意思的字呢?“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。
第二課時。
一、復習鞏固1.齊讀課文。
二、識字。
1.你認識標紅的字嗎?你是怎樣又快又準地記住它們的?預設：
(1)“。
一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。2.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
3.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
三、指導書寫，掌握筆順。
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
一、
二、
三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。教學反思。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
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