六年級語文名師教案(模板16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 11:09:03
六年級語文名師教案(模板16篇)
時間:2023-11-10 11:09:03     小編:FS文字使者

編寫教案有助于教師理清教學(xué)思路和步驟,提高教學(xué)效果。教師編寫教案時需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和可操作性。以下是一些根據(jù)實際教學(xué)需要設(shè)計的教案示例,希望對你有所幫助。

六年級語文名師教案篇一

1·把握這首詩運用對比抒發(fā)感受的寫法,體會哲理性議論的作用。

2·了解詩歌語言的一般特點。

3·認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

教學(xué)要求。

1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

2·通過讀,理解詩的深刻哲理。

3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚,講透徹。

教學(xué)重點。

1·理解對比的寫法。

2·體會用詩講道理。

教學(xué)難點。

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然\"活著\",卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。

2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。)。

(把名字刻入石頭的人,是想流芳百世,實際上這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已臭名昭著?!叭蹘r一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐”,魯迅以野草自比,為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。)。

六年級語文名師教案篇二

教學(xué)重點:通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點:理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

第一課時教學(xué)重點:通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點:理解正面描寫的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程。

一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語,默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。

二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識的積累,引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。

(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對這件事念念不忘呢?

(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。

5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽恕!?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?!?學(xué)生齊讀)。

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?

8、請大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況,其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,前面的動作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了,只有最后一組動作是否能完成才是重點,所以其他就不寫了,只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。

9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

六年級語文名師教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《江雪》。

2、學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

3、抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。

教學(xué)難點:體會詩所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法:

讀詩想畫面,入境悟情感。

教程過程:

一、激情導(dǎo)課。

1、談話激趣。

同學(xué)們,這兩天我們剛剛經(jīng)歷了2011年的第一場雪,下雪了,你都干了點什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o限的快樂。

可是,有一個人,他和大家做的事一點兒也不一樣,他呀,頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚。他是誰呢?他是一首詩的主人公,這首詩叫《江雪》。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)古詩——《江雪》。

板書課題,齊讀課題。

以前我們也學(xué)過許多古詩,誰來說一說學(xué)一首古詩都要學(xué)些什么?

2、目標(biāo)呈現(xiàn)。

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會生字“孤”。理解詩句的主要意思。

抓住詩中關(guān)鍵字詞,體會古詩所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果。

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一:正確、流利地朗讀這首古詩。

任務(wù)呈現(xiàn):請大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí):學(xué)生自由讀詩。

展示交流:

1、指名分句讀詩,適時糾正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面,適時理解重點字詞和詩意。

任務(wù)呈現(xiàn):

展示交流:

1、指名說想象到的畫面,并說清這樣想的理由。適時指導(dǎo)理解:千山、萬徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽,等他說完,你來說說他哪些地方說得好。不好的地方,你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述,你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書:寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會詩人的感情。

民主學(xué)習(xí):學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

展示交流。

1、這個老翁很孤獨。這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。我體會到一種悲涼的氣氛。)。

把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”啊!板書:孤獨寂寞,學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。

請大家大膽地設(shè)想一下原因,也可以與同桌討論一下。

1、捕魚為生。

2、獨享清靜。

3、排解憂傷。

4、喜愛釣魚。

5、心中孤單。

了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示資料一:柳宗元生平簡介?!啊?/p>

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié):這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照,是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

那么,面對寒冷,他畏懼了嗎?面對殘酷的現(xiàn)實他退縮了嗎?看資料二。

從他身上,你體會到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié):剛才我們通過朗讀,結(jié)合插圖,特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

三、檢測導(dǎo)結(jié)。

1.請你把這首詩背給同桌聽。

2.《江雪》的作者是()朝詩人()。前兩句讓我們感受到(),后兩句則體現(xiàn)了詩人()的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象,正是詩人()的人格化身。

3、課外延伸:拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

題秋江獨釣圖。

[清]王士禎。

一蓑一笠一扁舟,

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒,

一人獨釣一江秋。

這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?

小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。

同學(xué)們,古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。希望同學(xué)們注意積累,相信大家會受益匪淺。

六年級語文名師教案篇四

為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案,并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一,下面是小編為大家整理的關(guān)于六年級語文名師全冊教案,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

《列子兩篇》。

一、活動一:以“讀”導(dǎo)入。

課件演示(按課文填空)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

丈夫出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點語句,從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。

桑娜:

勤勞善良。

《窮人》。

設(shè)計目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計,讓。

學(xué)生。

復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動二:

感悟。

“富有”

1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

六年級語文名師教案篇五

這會是一個什么樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課,自由朗讀課文,邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時,還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題?(師生共同解決:在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、課文能以軍犬黑子為題,那么黑子決不是一條普通的軍犬,它到底是一條怎樣的軍犬呢?現(xiàn)在我們來快速的讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬?從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了,它變得沮喪痛苦,到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦,讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員,走進(jìn)這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段,然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí),匯報。

匯報馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎?指導(dǎo)朗讀。

匯報馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。

匯報馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣,黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪,讓我們再來一齊讀一讀第七段,從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬?從哪個句子,哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了,它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料,馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋,帶著哭腔挽留,但黑子還是決然的離開,發(fā)生了這悲劇的一幕,請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣?人在極度痛苦時會怎么做?我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá),如果黑子是人的話,這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么?帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

四、學(xué)以致用。

黑子的出走說明了什么?談?wù)勀愕睦斫狻!拔衣犃诉@個故事后,陷入了沉思…”作者會沉思什么呢?讓我們進(jìn)行一次生命的對話,你可以對黑子說,也可以對自己說,可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景,齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段。

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進(jìn)草蟲的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨特,默讀5—8自然段,哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實際,談?wù)勀愕母惺?。】運用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀,開始吧。

(一)學(xué)習(xí)第5自然段。

全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo),并讓學(xué)生讀出感受。

品味“駐足癡望”:黑甲蟲駐足癡望可能會想……。

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2、句二:【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的??窗?蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,它背著幾個小黑甲蟲,到處參觀遠(yuǎn)方親戚的住宅?!可涣鳌е押玫母惺茏x一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話:友好,齊讀。

(二)第6自然段。

1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉,這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽就心曠神怡,非同一般,獨特)。

他用的不是音樂這個詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺讀句子。

一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)。

二生讀(這普通的蟲鳴,在作者聽來師那樣優(yōu)美,像詩一樣富有韻味)。

大家一起來讀第一句。

師:我聽出了你們強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”,為什么?

生交流,自由讀一讀。1生讀。

師:中國的語言真是具有極大的魅力,強(qiáng)調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時,人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比,我們一起讀——配樂齊讀。

總結(jié):作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達(dá)了這種獨特的感受,生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

(三)第7自然段。

1、師:你說說你的讀書感受。

生:說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師:你從哪些詞語當(dāng)中感受到的?生:行色匆匆。

師:說明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰也從這個句子當(dāng)中懂了它們的勤勉?

生:從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因為黑甲蟲體積較小,推動大過身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。

2、生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺得這是什么力量?

生:饑餓,要生活下去的力量。

生:堅強(qiáng)。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。

師:誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

師:那讓我們一起來讀讀這句話,贊嘆小蟲子的這種勤勉,這種力量。

(四)第8自然段。

1、生:從各種不同的工作都有專門的蟲子擔(dān)任,說明蟲子們分工明確。

師:你覺得蘊藏著多少智慧?生:很多很多。因為它們分工明確,和人類一樣。

師:無窮的智慧,咱們一起來讀。生齊讀。

3、這一段的寫法,與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)。

是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點。

三、拓展想象,運用練筆。

1、師:文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

師:我們都看見什么了?把眼睛睜開,趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。(生寫,教師巡視。)。

2、師:咱們都看到什么了,寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼,告訴大伙你都看到了什么?

生交流,師點評。

師:它們的娛樂生活可夠豐富的。

3、同學(xué)們,甲蟲世界的勞動生活,它們的娛樂生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

師:再讀一遍。生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

4、師:他多么得意呀,這個草蟲的快樂天地在作者的描述當(dāng)中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當(dāng)中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

四、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

學(xué)生交流、板書。

生:因為他細(xì)心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的,回去以后,希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業(yè):請你寫一寫自己觀察過得小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。

六年級語文名師教案篇六

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

2.抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會文中重點句子的含義。

3.體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。

【教學(xué)重點】。

1.抓住重點語句,體會重點句子的含義。

2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點】理解桑娜復(fù)雜的心理活動,體會課文的思想感情。

【教學(xué)課時】第二課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、教師:練習(xí)、重點語句課件。

2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

【教學(xué)過程】。

一、活動一:以“讀”導(dǎo)入。

課件演示(按課文填空)。

桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

丈夫出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著和,感到。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

母親在臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、活動二:感悟“富有”

1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

六年級語文名師教案篇七

教學(xué)時間:

一課時。

教學(xué)過程:

一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。

在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個人物的一種品質(zhì))。

師:這些人物中有的像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有的像桑娜、看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書:尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。

今天我們就來學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。(板書:普通人)。

二、通讀課文,整體感知。

1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。

2、檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音,并交流預(yù)習(xí)中畫出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號的作用。

3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?

4、交流文章主要內(nèi)容。

三、質(zhì)疑問難,合作討論。

1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問題能解決的小組內(nèi)自行解決,不能解決的記下來班內(nèi)交流。

2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題,或者是難理解的句子?提出來全班交流。

四、深入閱讀,體會感情。

1、自學(xué)的提示要求:

(1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點?

(3)針對學(xué)生提出的問題綜合出有價值的討論。

學(xué)生默讀文章,獨立思考,在書的旁邊做相應(yīng)的批注。

2、小組合作探究。

小組內(nèi)將自己讀書的感受,理解提出來,小組內(nèi)共同探討。

3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

注意指導(dǎo)小組內(nèi)存在的問題,予以指導(dǎo)。

五、拓展延伸,升華感情。

1、在文章中有“……”,它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬)。

2、課堂小練筆:除了作者寫的這些普通人,生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,要合情合理)。

3、學(xué)生自由寫。

4、全班交流。

六、總結(jié):

師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

六年級語文名師教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,憑借具體的語言材料,讀懂課文內(nèi)容,理解對聯(lián)的意思。

2、通過品味課文的語言,感受對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

3、注意積累優(yōu)秀的對聯(lián)作品,并學(xué)習(xí)在生活中運用對聯(lián),豐富人生。

重點難點:了解對聯(lián)的相關(guān)知識和對聯(lián)在作者的人生經(jīng)歷中起到的作用。

課前準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾個對聯(lián)的上聯(lián),請你接出下聯(lián),有信心嗎?

霧鎖山頭山鎖霧。

寶劍鋒從磨礪出。

家事國事天下事事事關(guān)心。

……。

2、今天我們學(xué)的這篇課文就和對聯(lián)有關(guān),請同學(xué)們齊讀課題。

春聯(lián)是什么樣的對聯(lián)?春聯(lián)是對聯(lián)的一種。

二、品讀課文。

1、這篇課文和對聯(lián)有關(guān),文中出現(xiàn)了哪些對聯(lián)?

2、作者和這些對聯(lián)之間有著怎樣的故事呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品味。

閱讀提示:請同學(xué)們快速默讀課文,找一找每副對聯(lián)都有一個怎樣的故事?勾畫出自己感受最深的地方或最喜歡的地方,在旁邊用一兩句話寫出自己的感受。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一:“學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退;心似平原跑馬,易放難收?!?/p>

(1)學(xué)生談感受,適時板書:認(rèn)識。

(2)大屏幕出示對聯(lián)的特點:對聯(lián)結(jié)構(gòu)精妙,描寫景物,抒發(fā)感情,寓意很深,給人啟發(fā)教育;對聯(lián)又很有文采,可以當(dāng)作詩來欣賞。

(3)你是怎樣理解這副對聯(lián)的?帶著你的理解讀一讀這副對聯(lián)。

預(yù)設(shè)二:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?!?/p>

學(xué)生談感受,適時板書:品讀。

預(yù)設(shè)三:“福如東海長流水,壽比南山不老松”

(1)讀一讀關(guān)于這個故事的內(nèi)容。

(2)學(xué)生談感受。適時板書:書寫。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)還有哪一副也是“我”寫的?“向陽門第春常在,積善人家慶有余?!?/p>

你覺得這副怎么樣?看看文中詩怎樣評價的。

預(yù)設(shè)(四)抄錄的對聯(lián)和最喜歡的對聯(lián)“一彎流水斜陽外,幾縷炊煙老屋中?!薄坝质且荒攴疾菥G,依然十里杏花紅?!薄帮L(fēng)搖竹影有聲畫,雨打梅花無字詩?!?/p>

(1)板書“搜集”

(2)作者抄錄的對聯(lián)你喜歡嗎?為什么?

(3)你能從這些對聯(lián)中讀懂什么?想像出了怎樣的畫面?

4、通過品讀這一個個小故事,你感受到了什么?

(1)體會到春聯(lián)就是這樣一步一步融入“我”的童年生活的。

(2)感受到作者對春聯(lián)的喜愛。

(3)感受到春聯(lián)對作者的影響。

三、課外拓展。

1、在這節(jié)課中同學(xué)們了解到了很多對聯(lián)的知識,下面我們就來一個對對子擂臺賽。(課件)。

2、課下請同學(xué)們搜集更多的對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)的知識,以“對聯(lián)”為主題辦一期手抄報。

六年級語文名師教案篇九

《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動問老師,只有個別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個人喝個痛快。可是,到底給誰喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個人畫得怎么樣?(很快)

從哪個詞語能看出這個人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧。”他左手拿起酒壺,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時,另一個人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。

4、思考:最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒?誰最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?

出示句子,重點講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?

第一個畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書:不恰?dāng)。

6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個人畫完蛇,沒給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)

這個寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆S纱硕鴣淼某烧Z“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時生活學(xué)習(xí)中,我們常會碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報結(jié)果,并評點。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個同學(xué)寫好后,覺得內(nèi)容不夠充實,又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯,看來你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個人

畫蛇

喝酒

六年級語文名師教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確地看拼音寫詞語,能根據(jù)意思寫出詞語,進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語。

2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。

3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明。

教學(xué)重點:

完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點:

準(zhǔn)確修改病句,歸納說理。

第一課時。

課時目標(biāo):

指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語的知識要求。

教學(xué)過程。

一、揭題,講清目標(biāo)。

進(jìn)一步落實本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語。

二、看拼音寫漢字。

1、學(xué)生獨立做,指名板演。

2、反饋訂正。

三、根據(jù)意思寫詞語。

1、完成書中練習(xí)中的4個詞。

2、補充下列解釋:

1)青綠色的水波一起一伏地動。()。

2)招引朋友、同伴。()。

四、照樣子寫詞語。

家家戶戶aabb:

活動活動abab:

閃閃亮aab:

金亮亮abb:

五、修改病句。

1、小黑板出示:

缺主語病句修改。

1)從這件小事中得到了深刻的教育。

2)標(biāo)志著中華人民共和國成立了。

3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>

1)聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽。

2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。

3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4)指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。

5)造紙是我國古代的四大發(fā)明。

6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

關(guān)聯(lián)詞語使用錯位的病句修改。

7)由于建設(shè)社會主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。

9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。

2、獨立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。

3、交流講評:說病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。

第二課時。

課時目標(biāo):

1、指導(dǎo)完成4——4題。

2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說理訓(xùn)練。

教學(xué)過程。

一、單元聽寫。

二、讀下面的句子,體會句子的寫法。

1、比較下列句子的異同:

1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。

2)春風(fēng)吹拂著你。

3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動,讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭相開放,又生動又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同:思想內(nèi)容一致。

不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。

(教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。

三、閱讀短文。

1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

2、第二次閱讀,劃出中心句,校對說理。

3、指名讀短文,思考第3小題。

出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:

之所以……是因為……既……又……只有……才……。

自由說——指名說——評議學(xué)說。

四、課堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本。

五、補充練習(xí)。

2、模仿第4題寫句子:

1)夏天的太陽像。

2)西北風(fēng)像。

3)滿天的星星。

4)當(dāng)烈日炎炎的時候,樹木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時,樹木為我們,綠葉你真是。

六年級語文名師教案篇十一

體味本文的語言。

方法措施:

一、導(dǎo)語:

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。

二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:

第1段:“鵲橋”——引入。

第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。

第3~13段:未來橋梁——作比較。

三、議一議,突破重難點。

1、默讀課文,思考:

a、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點撥。

點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結(jié):

作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”??傊?,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文,體味文章的語言特色。

學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。

4、小結(jié):

口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?/p>

四、拓展遷移,延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

五、課堂小結(jié)。

嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!

六、作業(yè):

1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。

六年級語文名師教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)“”三個聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個生字,會讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識五個生字,字母兒歌。

二、教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。

生:……。

生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個小朋友在喝水。

師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生:這是“鴿”。

師:你真行,你是怎么知道的?

生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。

師:那你能教教大家嗎?

生:……。

師:我們記的時候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”

生:跟讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生:老師,小蝌蚪是字母“”

師:你也把它教給其他小朋友好嗎?

生:……。

師:那還有最后一個字母小朋友知道嗎?

生:……。

師:小朋友們,我們在念這三個字母的.時候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€發(fā)音的時候是不一樣的。

師:我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時候可不要找錯噢!

生:……。

師:那么,當(dāng)三個聲母在一起時,你們能把它們區(qū)別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個聲母。

生:練讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師:好,現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。

生:練寫。

師:小朋友們都能自學(xué)了,寫得真好!你們都寫了,老師也應(yīng)該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生:……。

師:好,學(xué)會了這三個聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

六年級語文名師教案篇十三

:課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情,抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。學(xué)習(xí)本文,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

:學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情。

:結(jié)合課文想像補白,體會作者的思想感情:作者的“搖花樂”

:1理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

:有感情地朗讀課文,從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

:邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。

:多媒體

1出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說說你對桂花的了解吧。

2揭題:桂花對于本文的作者琦君來說,有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請同學(xué)們讀讀課文。

1 學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?

2交流主要內(nèi)容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢?

1學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句。

2交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”?

3看畫面,想像情境,帶著“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來了哪些樂趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會桂花帶來的其它樂趣。

5匯報交流:聞花樂、送花樂和品花樂,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

1琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。

2可母親卻說―――(引讀)

3母親為什么這么說?你能想像出母親當(dāng)時的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?

5引讀最后一自然段。

六年級語文名師教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景,引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文,說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細(xì)讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。

(二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點兒像一棵樹,堅壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼,有理想。

通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞,堅持不懈。

在開始拉車時,“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年,他湊足了一百塊錢!”

(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

(二)想要了解祥子今后的命運,課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文名師教案篇十五

把握課文內(nèi)容,體會作者流露出的欣悅之情。

把握本文的說明方法,體味語言特色。

放飛想象,展望未來。

把握課文內(nèi)容和說明方法,

體味本文的語言。

多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象力,幫助學(xué)生閱讀文本。

朗讀體味法。以讀代講,以讀助講。

討論點撥法。以學(xué)生為中心,展開學(xué)習(xí)和討論,提高學(xué)生思辯能力,教師適當(dāng)點撥。

延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

一、導(dǎo)語:

從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。

二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:

第1段:“鵲橋”——引入。

第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。

第3~13段:未來橋梁——作比較。

三、議一議,突破重難點。

1、默讀課文,思考:

a、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點撥。

點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

2、小結(jié):

作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子,而是柔和的,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”??傊?,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文,體味文章的語言特色。

學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。

4、小結(jié):

口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊?,都為文章增色?/p>

四、拓展遷移,延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

五、課堂小結(jié)。

嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻?!耙环莞?,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!

六、作業(yè):

1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。

六年級語文名師教案篇十六

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言;

3、了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣;

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細(xì)致的描寫。

同學(xué)們,你看過《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢?用一兩句話說說,你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式)

(溫順的小貓,忠誠的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)

從剛才同學(xué)的發(fā)言中,你知道老師看到了什么?老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心,正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后,用簡潔的語言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者:(多媒體:作者簡介)

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?沒有了,那我們就來一個課前熱身運動——

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎?

馴良( ) 矯?。?) 帽纓( ) 榛子( )

橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實( )

你能理解下列詞語的意思嗎?

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文,了解說明對象的特征;

2、勾畫圈點,畫出文中運用擬人手法的句子;

3、生疑發(fā)問,深入課文,把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決;(自由組合,六人一組,在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選,每小組提1——2個)

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確:松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論:

a組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

b組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題,經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

a、為什么說松鼠最不像四足獸?

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物?

c、第6自然段起什么作用?

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠,請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語言)(寫作—交流—點評)

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃

(剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語言的準(zhǔn)確,而且還運用了擬人的手法,盡量做到了生動,這也正是本文語言的一大特色。)

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

1、學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

(a、準(zhǔn)確、生動的語言;b、合理清晰的結(jié)構(gòu);c、鮮明的事物特征;d、恰當(dāng)選用說明方法。)

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢?

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧!

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》,希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊(記者王卡拉)昨天下午,觀看北京猛禽救治中心的猛禽時,一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽,北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心,給他們上了生動的一課。

活動剛開始時,救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說:“我畫的是貓頭鷹,它正在哭,因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了,它的鳥蛋也破了,我希望人類能停止破壞環(huán)境,所以給畫起了個名字叫《期待》?!币粋€小姑娘說,這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任,放飛你想象的翅膀,用你喜歡的方式,為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……)

那現(xiàn)在我們就一展身手,用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧!

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10199381.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔