教案的編寫需要注重教學目標的明確和教學內容的系統(tǒng)性。編寫教案前要充分了解學生的學習情況和需求，確保教學內容與學生實際需求相適應。如果你正在為編寫教案而苦惱，不妨參考以下的教案案例。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇一
教學。
要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。
3、引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的思辨能力。
教學重點：
反復吟誦，想象畫面，感悟詩情。
教學準備：
西湖一年四季風光圖片，配樂的荷花組圖，有關楊萬里的古詩三首。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣感知。
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）。
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
二、自主探究，理解感悟。
1、請同學們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬里。
題目指導讀課題，在讀中理解題意。
出處采用各種方式組織學生朗讀古詩。
3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？
（1）啟發(fā)學生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。
（2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
（3）體會語言的對仗工整。
（4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。
4、看書鼓勵學生質疑。
（1）引導學生修改完善書上插圖。
（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。
（3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。
三、
布置作業(yè)。
圍繞今天的研究寫一份研究報告：
〈關于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉。
〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；
〈關于送別詩的比較研究〉；
〈關于“……，……”的研究報告〉。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇二
風光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結全詩。
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的.景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇三
1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）。
2、今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。
二、出示課題。
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）。
3、從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）。
三、課件出示全詩。
1、自由讀，注意讀準字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。
4、相機標出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。
四、學習古詩。
1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）。
2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。
3、師：同學們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）。
4、生交流匯報。
5、齊讀后兩行。
過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
1、理解“畢竟”和詩句的意思。
2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）。
3、師：這風光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報。
3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。
六、小結：
送別詩我們學過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)。
1、請你也當回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。
2、拿出筆畫下西湖的美景。
板書設計。
楊萬里（宋）。
蓮葉無窮碧。
荷花別樣紅。
教后記：
這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學本課時，我先從后兩句詩入手，引導學生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這樣，學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學，更應該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學中，還顯得不夠充分。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇四
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學重點：
能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學難點：
古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。
教學過程：
一、激情導入。
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）。
2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）。
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）。
二、學習古詩。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）。
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現。
四、深入研究學習。
1、你還想深入了解些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學習伙伴討論。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）。
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對抗賽。
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（出示：小池）]。
1、這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（出示：照片）。
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）。
反饋交流。
八、總結：愿我們杭州西湖越來越美。
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇五
教學目標：
1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。
教學重難點：
1、用語言形象描述詩句內容。
2、感受詩句中作者隱含的感情。
教學過程：
一、直接導入，揭題解題。
2、讀了這個詩題，你從中了解了什么?
(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現這些詩都是寫什么的?(板書：景)。
楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
過渡：現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么?
二、初讀古詩，理解詩意。
1、自由讀一讀，注意讀準字音。
2、指名多人讀，(適當評價語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。
c.我來讀題，你們讀詩句。
4、整體感知：剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)。
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細數)。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風荷)。
(此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)。
詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的'結構，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。
b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價：你很有想像力。
9、指導朗讀。
語言訓練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、優(yōu)美詞語、引用學過的課文語句等)。
11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩中，哪個詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇六
教學目標：
1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。
2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。
3、感受詩句的語言美，初步學習吟誦。
教學重難點：
1、用語言形象描述詩句內容。
2、感受詩句中作者隱含的感情。
教學過程：
一、直接導入，揭題解題。
2、讀了這個詩題，你從中了解了什么?
(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方，事情：送)連起來說一說，題目的意思。
3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方?學過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。發(fā)現這些詩都是寫什么的?(板書：景)。
楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。
過渡：現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么?
二、初讀古詩，理解詩意。
1、自由讀一讀，注意讀準字音。
2、指名多人讀，(適當評價語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。
3、a.下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。
b.調換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。
c.我來讀題，你們讀詩句。
4、整體感知：剛才，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美。
5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎?(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)。
6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(師細數)。能看出這首詩寫的是哪一景嗎?(曲院風荷)。
(此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)。
詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。
理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣?(鮮艷，通透)指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美?美在哪里?
a、詩的對仗美。評價：你關注到了詩句的結構，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。
b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價：你很有想像力。
9、指導朗讀。
語言訓練：你看……(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運用、優(yōu)美詞語、引用學過的課文語句等)。
11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的.贊嘆：出示前句。
你覺得這句詩中，哪個詞飽含著作者的贊嘆?是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎?但“畢竟”是西湖的風光最美啊?只有西湖六月有蓮葉荷花嗎?但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。
12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧!
三、探究問題，體會詩中的情感美。
1、真美，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀題時，你有沒有發(fā)現新的什么問題?(這是一首什么詩?有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對題啊。
2、想解開這個疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會產生不一樣的想法。
林子方曾擔任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。
后來，林子方被調離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩相送。
此時，你能說說，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。
荷，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是：清白、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子。
總結。
：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)。
4、來，讀好這首詩。
四、積累送別詩。
1、交流，評價。
2、比如現在這個環(huán)境，你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適?
五、學習吟誦。
同學們讀得越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦、抑。
揚頓挫，簡直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡單。
地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據這一規(guī)律，為這首詩標好了符號，我們一起來加上手勢試著吟誦一下。
帶領吟誦多遍。
六、練習書寫(相機作為作業(yè))。
一首好詩，不僅要理解，要會吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請同學們拿出練習紙，認認真真默寫這首千古名詩。
七、作業(yè)。
學習《六月二十七日望湖樓醉書》，比較閱讀兩首詩的異同。
板書設計：
眼中有景心中有情筆下有神。
教學反思：執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中，我力求做到教學從學生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環(huán)節(jié)上都一一落實。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進的地方：
1、課堂上教學以學生為主體，及時調整教案，真正做到學定教。
在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結合學生的生活經驗，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!
2、課堂上“寫”的落實。
整節(jié)課教學下來，學生讀了，誦了，背了，但學生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學中能安排3---5分鐘的時間，學生或寫古詩，或將自己從這首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升!
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇七
１、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
２、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
１、讀懂詩句，體會作者的思想感情。
２、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、導入。
１、聽音樂（放松，讓學生投入）。
２、學生說說從音樂中聽到了什么。
師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。
1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。
2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協調、組員認真聽）。
３、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。
師板書：蓮葉。
荷花。
４、（放課文錄音）教師指導全班讀。
５、再次交流。
６、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。
７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅?！弊寣W生發(fā)現并引導討論，學生品讀。
８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。
（找好朋友讀，師生對讀）。
９、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。
三、欣賞西湖景色。
除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現在老師帶領你們去領略一下西湖迷人的風光。（出示西湖圖片、配樂）。
四、擴展。
１、（出示荷花的圖片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）。
２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。
蓮葉。
荷花。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇八
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。
二、教學目標：
(一)知識目標：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思;。
2、了解古詩所描寫的景色。
(二)能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文;。
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感;。
3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
(三)情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
三、教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學設想：
本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料(作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等)，給學生自主學習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
六、教時安排：
一課時。
七、教學過程設計：
(一)教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
(2)問：這三首詩在內容上有什么共同點?(送別之作)。
(3)師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》;。
2、初讀古詩，引入意境：
(1)cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文;。
(2)簡介作者及時代背景(cai課件)。
3、小組交流，感悟詩意：
(2)各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
(3)cai課件：再現古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
(1)各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。(cai課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等)。
(2)交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
(1)cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦;。
(2)選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
(二)教學流程圖。
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文;。
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇九
1、學會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。
2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學生愛美的情趣。
讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。
多媒體課件。
課時安排：一課時。
一、激情導入。
1、創(chuàng)設情景。
（放西湖風景幻燈投影）。
師旁白：同學們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）。
2、導入課題。
二、自主探究，
1、出示學習要求：
讀一讀。（讀通全詩）。
說一說。（說說你對古詩的理解）。
議一議。（不明白的地方）。
2、學生自學。
（引導學生按照自己喜歡的學習方法，可以查找工具書或有關資料，也可以借助課后的注釋自己學習這首詩理解詩的大意，在小組內進行質疑、釋疑）。
3、自由交流。
4、質疑、釋疑。
三、匯報自學收獲。
1、讀通詩句。
2、學生點評。
（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。）。
3、讀懂詩句。
（引導學生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解）。
4、質疑。
四、創(chuàng)設意境，體會感情。
1、創(chuàng)設情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng)作，描繪意境。
4、展示交流，表達感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結。
引導學生談體會。
七、課外延伸。
同學們仍按照自己喜歡的學習方法，學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。
六、布置作業(yè)。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十
一、教材簡析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思新穎，給人以美的享受。
二、教學目標：
（一）知識目標：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
（二）能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；
3、激起同學課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的.美麗景象，體會作者所表達的情感。
三、教學重難點：
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
四、教學設想：
本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規(guī)范》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以同學為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學自主學習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內容要點。
學習水平。
媒體類型。
媒體內容要點。
使用。
時間。
資料來源。
媒體作用。
媒體方式。
導入。
注意反應。
cai。
課件。
文字。
（三首送別詩）。
1分鐘。
自制。
創(chuàng)設氛圍。
邊讀邊想。
范讀。
感受。
cai。
課件。
聲音、圖像、文字。
（西湖美景）。
0.5分鐘。
剪輯。
整體感知引入意境。
邊看邊聽。
作者簡介。
知識。
cai。
課件。
文字表達。
（作者、時代背景）。
0.5分鐘。
自制。
提供資料了解作者。
邊聽邊記。
感悟詩意。
理解接受。
cai。
課件。
文字表達。
（字詞句意）。
因同學而定。
自制。
提供資料協助理解。
同學自查。
感情吟誦。
理解接受反應。
cai。
課件。
音樂、圖像。
（西湖美景）。
1分鐘。
剪輯。
再現意境。
邊播放邊寫吟誦。
寫寫畫畫品味詩情。
接受反應組織。
cai。
課件。
背景音樂。
5分鐘。
剪輯。
渲染氣氛、交流。
邊播放邊寫畫、交流。
欣賞積累。
知識拓展。
cai。
課件。
文字。
（楊萬里其它詩作）。
2分鐘。
自制。
提供資料。
邊看邊讀邊記。
六、教時布置：
一課時。
七、教學過程設計：
（一）教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
（2）問：這三首詩在內容上有什么一起點？（送別之作）。
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十一
教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過比較閱讀了解本詩特點（“詩中有畫”、先直抒胸臆，再具體描述等）。
3、通過文本細讀，想象畫面，并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
預習作業(yè)：
2、熟讀，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；
3、對不理解意思的字與詞，查一查工具書；
4、若有條件，可在網上百度網站中分別輸入“曉出凈慈寺送林子方賞析”（中間是空格）以及“誠齋體”，有選擇地查閱一兩篇對這兩首詩的鑒賞文章。結合著對重點詞語的.圈點，選擇最重要的詞句賞析，直接摘錄在課本空白處。對感興趣的，以及你認為特別精彩的賞析語句，可作摘抄。
5、制作一張簡單的表格，比較一下這兩首詩的異同，可從時間、地點、顏色、景物、詩人當時心情等你認為值得比較的方面來進行。
教學過程：
第一板塊——利用比較閱讀簡析本詩，兼鞏固前詩，初讀本詩。
用表格對前面一課所學的詩歌《望湖樓醉書》進行簡單分析。
朗讀詩歌《曉出》。（抽加齊讀）。
解決重點字詞，相互解釋詩句，全班交流。
交流預習表，比較兩首詩的異同。
第二板塊——分析古詩“詩中有畫”的特點。
明示“詩中有畫”，告知這是中國相當部分古詩的典型特點。
欣賞詩——出示畫《江雪》；
欣賞畫——出示本詩。
討論：這是一幅怎樣的畫？你看到了什么？
在討論中，將對詩句的理解融為一個整體。并嘗試將體悟到的畫意通過朗讀表現出來。
第三板塊——了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點。
通過和《飲湖上初晴后雨》比較，了解本詩先直抒胸臆，再具體描述的寫法特點，這也是本詩流傳千古的原因之一；通過和《望湖樓醉書》比較了解本詩夸張手法的運用。
第四板塊——精細化朗讀詩歌。
教師出示一些提示性的問題，引導學生思考對本詩的朗讀；
個人揣摩朗讀；
小組交流朗讀；
全班交流朗讀——要說出如此朗讀的理由。
第五板塊——作業(yè)。
可以搜集描寫西湖和荷花的詩歌，嘗試運用比較閱讀的方法進行賞析。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十二
1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。
教學重點：
1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
2．讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）。
4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）。
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）。
3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）。
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）。
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）。
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）。
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.找朋友。
詩句詩句意思連線。
5.填寫詩的內容。
6.指名填空。
7．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
1．欣賞荷葉荷花的圖片，播放音樂。
2．交流看完圖片后的感受。
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：寄情于景（板書）。
2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）。
1.背誦古詩。
2.同學們課外收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。
無窮碧寄情于景。
別樣紅。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十三
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
1.下面對這首詩的理解，不正確的一項是()(2分)。
a.這首詩寫的是六月里一個黃昏西湖的美麗景色。
b.送別詩一般都是抒發(fā)詩人送別之情的，這首詩卻以寫景代替送人，構思別致。
c.詩中的“蓮”“荷”指的是同一事物，詩人把二字錯開使用，是為了避免重復。
d.這首詩從大處著筆，著力渲染，描繪了一幅天空日麗、紅碧交輝的彩色畫面。
2.《曉出凈慈寺送林子方》詩中的“紅”字與杜牧筆下的“千里鶯啼綠映紅”中的“紅”字意思是否一樣?為什么?(3分)。
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
(二)古詩閱讀。
1.a。
2.不一樣。此處的“紅”是形容詞，是“紅色”的意思。杜牧“千里鶯啼綠映紅”中的“紅”是名詞，泛指各種顏色的花。
3.表達了作者對西湖六月美好風光的由衷贊嘆。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十四
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思新穎，給人以美的享受。
（一）知識目標：
1、理解“終究”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩所描寫的景色。
（二）能力目標：
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；
3、激起同學課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。
（三）情感目標：
了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。
在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。
本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程規(guī)范》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以同學為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創(chuàng)設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給同學自主學習、小組合作提供平臺。
一課時。
（一）教學過程：
1、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
（2）問：這三首詩在內容上有什么一起點？（送別之作）。
（3）師述：這節(jié)課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩，引入意境：
（1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；
（2）簡介作者和時代背景（cai課件）。
3、小組交流，感悟詩意：
（2）各小組推選一名同學在全班交流，同學自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。
（3）cai課件：再現古詩所描繪的意境，同學反復吟誦古詩。
4、寫寫畫畫，品味詩情：
（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，同學作畫、寫話等）。
（2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語言：
（1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，同學自已吟誦；
（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十五
1《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩是（?）代作者（??）。全詩寫的是（?????）的變幻景色，把“黑云”比作（?????），把“白雨）比作（????）。
2《曉出凈慈寺送林子方》的作者是（?）朝的（????）。“無窮碧“寫出了蓮葉（????????），“別樣紅”寫出了荷花（?????），寫景的詩句是（????????????????????????????）。
3解釋詞語并說說句子的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
翻墨：?????????????跳珠：
句子的意思：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
無窮碧：?????????別樣紅。
句子的意思：
5除了今天學習的這兩首，你還知道蘇軾和楊萬里的哪些詩呢？請各寫出一首。
曉出凈慈寺送林子方教案大班篇十六
1、知識與能力.通過自學詩句理解意思，能用自己的話說詩歌大意。
2、過程與方法.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3、情感態(tài)度價值觀.通過一系列語言訓練，提高學生表達能力和想象能力。
學習重點。
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美。
學習關鍵點。
1、體會楊萬里對生活的熱愛，對自然的熱愛的情感，感受詩人清新、明快的詩風。
2、體會古詩獨特的文化現象和語言魅力，激發(fā)學生熱愛古詩的情感。
學法指導。
1、開展研究性學習，通過與不同詩比較，感受詩人清新自然的詩風，感悟楊萬里高潔的人品。引導學生領略詩的意境，體會詩的情感。
學習過程。
一，學習《采蓮曲》。
(一)復習舊知，激趣導入。
1、同學們大家上學已經兩年了，在這兩年里，大家學習了許多的古詩，誰來給大家吟誦一番。
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