總結(jié)是了解自己在某個領(lǐng)域的成長和進步的重要方式。語言要準確、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表達。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。
小學(xué)語文找春天說課稿篇一
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文的教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1。認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計劃用兩個課時來完成本文的教學(xué)。
第一課時：
1。初讀課文，了解課文大意。
2。指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3。摘錄、積累好詞佳句。
第二課時：
1。深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2。拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！缎抡n標》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
這里，我主要就第一課時的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。
（二）初讀課文，整體感知。
1。檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。
a。自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b。自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
c。教師檢查生字認讀情況。
d。同桌對讀課文，互相指正、評價。
2。再讀課文，自讀自悟。
a。用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b。默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c。全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）。
小學(xué)語文找春天說課稿篇二
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
小學(xué)語文找春天說課稿篇三
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法。
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！蹦軌蛲ㄟ^展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春。
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問。
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾欤檬钟|摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>
2、學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
為了讓學(xué)生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較。
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了?！?/p>
如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細心感受。
2、接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”
教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你。
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望?！?/p>
（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?。
學(xué)生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>
（3）最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．。
設(shè)計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
安靜：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶－珍愛生命。
小學(xué)語文找春天說課稿篇四
各位老師大家：
下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
一：說教材
二：說學(xué)情
三：說目標
四：說重點、難點
五：說教學(xué)理念
六、說教學(xué)過程
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？(讓同學(xué)描述嚴重的春天)
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文(出示課件)中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。
(課件出示句子一)
句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
(透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。)
相機出示：
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵
沾著露珠的月季花。
(這也是一個奇跡，你是從哪里看出來
的？通過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？)
句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？通過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？)
句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女(為什么說這是個奇跡？)
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。(課件出示)
(課件出示句子4、5)
句子四：這個小女孩，整天在花香中 流連。
句子五： 她走得很流暢，沒有一點磕磕 絆絆。
(引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。)
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：
1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
(多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？)
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
(從張開著個詞讓你感受到什么？通過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？)
(引悟： 她仰頭張望， 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡， 同樣感受到了飛翔的快樂， 生活的美好。)
句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
("弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？)
(引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。)
師：是??！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童， 但她用自己的心靈去觸摸春天， 感受世界， 她是多么熱愛生活、熱愛生命?。?從她的身上我們體會到： 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄， 都有生活在這個世界上的權(quán)利， 都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中， 我們幸運得多， 我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活， 珍惜生命。
課外延伸：課件出示
課堂感言
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文找春天說課稿篇五
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
小學(xué)語文找春天說課稿篇六
一、教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生體會秋天果園的美麗景色，知道收獲來自于勞動。
2．教學(xué)課文的第二、第三句話，理解一串串、勞動、歡笑的意思。
3．有感情地朗讀2、3句，書寫笑。
（一）復(fù)習(xí)：
1．開火車認讀生字，一人組詞。師單擊出示。
2．復(fù)習(xí)紅、還、動的偏旁。師單擊出示。
3．齊讀第一句。師單擊出示。
（二）講讀第二句。
1．師單擊出示第二句。學(xué)生自由讀，把成熟的水果劃下來。
2．學(xué)生讀劃。
3．學(xué)生回答。師單擊出示在蘋果、梨、葡萄下劃下橫線。
4．讀正確這些水果的名稱。師隨機單擊出示這些水果的實物。
5．學(xué)生初次朗讀這句話。
6．理解一串串。師單擊出示一串又一串的葡萄，看圖后讓學(xué)生說說一串串葡萄是很多的。
認讀一串串的紫葡萄。
7．師單擊出示秋天果園美麗的景色，學(xué)生觀看。
8．第二次朗讀并指導(dǎo)。
課中操：勞動最光榮。
（三）講讀第三句。
1．師單擊出示人們在果園的景象，問；人們在干什么？
2．理解勞動，說明撿葡萄，摘蘋果等都是勞動。
3．理解歡笑朗讀人們在歡笑。
4．教笑師單擊出示笑娃娃，讓學(xué)生說說笑像什么？并書寫。
5．師單擊出示第三句并朗讀指導(dǎo)。
（四）配音朗讀課文。
（五）作業(yè)，師單擊出示，學(xué)生填空。
1．（），果子熟了。（）蘋果。（）的梨，還有一串串的紫葡萄。果園里，人們在（），人們在歡（）。
2．教師在實物展示臺上反饋。
小學(xué)語文找春天說課稿篇七
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴重的春天）。
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）。
師：是??！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文找春天說課稿篇八
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
1、說教學(xué)內(nèi)容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學(xué)生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2、說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學(xué)為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3、說教學(xué)目標。
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
《找春天》這一課的主題目標是：
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4、說教學(xué)重難點。
這一課的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5、說教學(xué)準備。
我通過自己的教學(xué)實踐充分認識到，要想很好的達成教學(xué)目標，必須要做好充分的教學(xué)準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
制訂了主體教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵的.問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達成教學(xué)目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設(shè)計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動的形式設(shè)計了以下教學(xué)程序：
活動一：生猜謎語導(dǎo)入新課。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。通過學(xué)生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語表達能力。
活動三：學(xué)生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學(xué)生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學(xué)生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學(xué)生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在對本課教學(xué)內(nèi)容的延伸。《品德與生活》的教學(xué)本身就是對學(xué)生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設(shè)計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請各位指正。在這堂課的設(shè)計中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
小學(xué)語文找春天說課稿篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點、關(guān)健：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關(guān)”五彩石”的實物（如雨花石）。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1、板書題目：12、女媧補天。
2、引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題質(zhì)疑。
四、錄音朗讀，同學(xué)自由讀。
五、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞情況。
1、出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1、謄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課同學(xué)提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。
同學(xué)a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
同學(xué)b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
同學(xué)c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
同學(xué)d：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。
同學(xué)e：人們還記得………。
3、指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容想開去：
假如你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。
1、女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會。”發(fā)明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3、小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?/p>
（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導(dǎo)生用自身的話說說天的經(jīng)過。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸?？鞓返纳睢?/p>
七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)同學(xué)讀課前備好的神話故事，激發(fā)同學(xué)對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
板書：12女媧補天。
原因經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人們又豐衣足食。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十
新課程標準又規(guī)定：低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學(xué)生負擔，因此，我們把識字教學(xué)的重點放在了識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，讓學(xué)生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學(xué)的幾個片斷。
片段一：
生：老師，我認識刂旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。
生：我認識冫旁，三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。
生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人，扌旁表示與手動作有關(guān)。
師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？生：老師，刂旁藏在到的右邊，秋一來到的到。
生：到字讀音與右邊刂旁讀音相似。
生：冫旁藏在涼字左邊，涼快的涼。
生：兩點水加京就是涼，涼風(fēng)、涼氣。
生：彳旁藏在往字左邊，向往的往，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負老百姓，往字邊表示很多人，右邊表示地主。
生：排字帶扌旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。
生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個排字。
生：我有好辦法記住樹，木加對就是樹，果樹、桃樹。
生：我還想到敵人又進村子里就是樹，梨樹。
生：叢去掉橫就是從。
生：兩個小人手牽手也是從。
生：小時候姥姥講故事開頭都是從前啊。
生：會字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的會，開會的人像天上的云那么多。
評點：老師本課識字教學(xué)始終注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。
如在認識四個偏旁時，老師把四個偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體。這一變，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上交朋友，何樂而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結(jié)識的朋友，而這些朋友又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對這些偏旁有了感情，都會想方設(shè)法記住這些偏旁，而一個個抽象的書面符號都將在學(xué)生眼前活起來，依次走進學(xué)生的知識倉庫。這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味。
又如排是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記有一定困難。當學(xué)生采用聯(lián)想法記排時，老師沒有就此放手，而是請一排學(xué)生做排列向前看齊的動作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是扌，‖就是這兩列同學(xué)，非說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是排隊的排。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的排字。老師選擇了一個非常好的識字參照物，讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。
片段二：鞏固識記。
游戲1小藍貓找家。
---------------------------。
（通過電腦，在字幕上出示課文內(nèi)容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點擊生字，把要識記的生字對號入座。）。
游戲2猜字。
師：小朋友們，我們順利地幫助小藍貓找到了家，小藍貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個猜字游戲。
（通過電腦，在字幕上出示每個字的一部分，請同學(xué)們猜猜這個字是我們今天學(xué)習(xí)的哪個生字。例如：出示住猜出雁字、出示京猜出涼字等）。
評點：多元識字教學(xué)三超特色之一是識字量超，為此，學(xué)生對生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識字這個環(huán)節(jié)，以游戲為載體，選擇孩子們喜歡的卡通動物小藍貓當主角，與孩子們展開了一系列的游戲活動，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開了想象的翅膀，積極主動地參與教學(xué)的全過程，人人動腦想辦法幫小藍貓找家，課堂上呈現(xiàn)出爭先恐后搶著做英雄的熱烈場面。游戲幫助學(xué)生強化了生字定位，強化了生字的記憶。
評點：老師以游戲的形式貫穿鞏固識字的始終，滿足了孩子們愛玩的天性，使低年級學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂的方式，將枯燥無味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的收獲，更帶來了心靈上的愉悅。片段三：（大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識記著，最后剩下一個雁字無人問津。）。
師：小朋友們，這個雁字筆畫比較多，誰能勇敢地說說你是怎樣記的？（在老師的鼓勵下一學(xué)生用部件法不太流利的說了幾句）。
生：（齊說）記住了！
評點：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。雁字在本課16個生字中算最難記的一個。這個字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對剛上學(xué)兩個月的孩子來說，是非常困難的。
本課中老師遵循小學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律，從形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時老師把這個字編成一個小故事。教師用生動的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個識記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍藍的天空上，一群大雁排成了人字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個動態(tài)的雁字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生輕松地識記了雁字，突破了本課識字的難點，而且這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫面。
同時，老師抓住教育的契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁這種勇敢、團結(jié)的團隊精神。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十一
1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學(xué)生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問：孩子們，這幅畫美嗎？孩子們興趣盎然，師進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，你在圖上看到了什么？孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉只要學(xué)生觀察到圖畫上一個景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。
（用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。
2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。
（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）。
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？
根據(jù)學(xué)生的回答，師補充板書：金色的。
（調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生動腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。
（低年級語文教學(xué)中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。
3、匯報讀書情況。
（1）課件出示秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了的句子。誰會讀這句話？指名讀。
如果學(xué)生讀得很正確，要多多鼓勵，并讓他向全班同學(xué)介紹怎樣認識秋風(fēng)吹朵朵涼這幾個生字的，并讓學(xué)生教讀，識記；如果學(xué)生朗讀時遇到生字障礙，就適時調(diào)出生字，認讀，并引導(dǎo)學(xué)生說說如何記住這些生字。
（隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法，效果比單獨識字更好。）。
（2）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進行朗讀，讓學(xué)生用有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。）。
（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚。
（培養(yǎng)學(xué)生的想像力，保護他們的好奇心，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。
（5）認讀片樹葉三字。
（6）教師再撿幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準備好的幾片樹葉，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。
（實物總能給學(xué)生的課堂增添許多樂趣。）。
（7）指導(dǎo)朗讀有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。
（8）認讀生字半向告別，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。
（9）創(chuàng)設(shè)情境，理解告別一詞。
誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，盡量多說。
假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上臺表演。
（創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境來理解詞句的意思，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）。
（10）指導(dǎo)朗讀它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。
4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學(xué)生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。
三、激情總結(jié)，延伸拓展。
（擴大語文教學(xué)的空間，進行學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通是擴大空間的有效辦法。）。
四、布置作業(yè)：放學(xué)回家時拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學(xué)猜猜是什么樹葉。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十二
1、教材簡析。
《女媧補天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻精神。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
2、教學(xué)目標（第二課時）。
1、讀懂女媧補天的過程。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
3.感受女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動人民豐富的想象力。
二、說教法和學(xué)法。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
因為本文是一篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計過程中著重考慮的幾個方面：
1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的'內(nèi)容，加深體會，進而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓(xùn)練，學(xué)會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、感情朗讀，體現(xiàn)個性。
《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。當學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個講故事的環(huán)境，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，重點在想像力的激發(fā)上，并運用所學(xué)的語言。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十三
活動年級：二年級。
活動目的：
1、了解北方金秋的主要特征：農(nóng)作物成熟了，是莊稼收獲的季節(jié)。
2、認識家鄉(xiāng)最能體現(xiàn)金秋特點的農(nóng)作物，知道它的名字，認識它的果實，并能在類似的果實中辨認出來。
4、體驗自然中的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手能力，利用豐收的果實，美化自己的生活。
5、引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡。
6、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
活動動員：
稻海翻起金色的`波浪，楓林披上火紅的風(fēng)衣，蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。蘋果掛滿了枝頭，棉花張開了笑臉，高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
秋天，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽；我們感到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。讓我們了解秋天，走進秋天，為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧！
活動安排；
根據(jù)學(xué)生喜好及特長劃分小組，以強帶弱。
1組：畫秋天。2組：寫秋天。3組：秋天山珍。4組：秋天地產(chǎn)。
（為了提高學(xué)生自主收集信息、處理信息的能力，教者只作為一個參與者與引導(dǎo)者，適時地進行抽查、點撥、督促，隨時了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控。）。
活動過程：
一組：畫秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。
2、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點。
3、動手畫秋天。（可用樹葉標本做貼畫）。
4、展示臺。（小組內(nèi)）。
二組：寫秋天。
1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。
2、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)秋天的景色特點。
3、寫秋天，兒歌等。
4、展示臺。（小組內(nèi)）。
三組：秋天山珍。
1、采集、觀察。
2、問父母。
3、訪問居民。
4、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、整理。
6、展示臺。（小組內(nèi)）。
四組：秋天的地產(chǎn)。
1、采集、觀察。
2、問父母。
3、訪問居民。
4、從書里、網(wǎng)絡(luò)上查找。
5、展示臺。（小組內(nèi)）。
活動交流：
展示臺、兒歌、繪畫、演講等。
生甲：我學(xué)會了這些生字：宜、色、實、華……。
生丙：我畫了一幅“秋天的圖畫”
生?。呵锾焓鞘斋@的季節(jié)，看，這些是我從山野里采來的（松傘蘑、山里紅、何首烏等）。
生戊：我學(xué)會可一首關(guān)于秋天的兒歌?。ū硌荩?。
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小學(xué)語文找春天說課稿篇十四
秋天是美麗的，秋天的小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時。
教師活動學(xué)生活動。
1、三星點將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧！現(xiàn)在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。1、進行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語。
教師活動學(xué)生活動。
教師活動學(xué)生活動。
1、教學(xué)筆畫：（1）今天老師給你們帶來了兩個新朋友（出示新筆畫），你認識他們嗎？（2）指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字，請小朋友在其中找出有的生字讀一讀，并把他寫進事先準備好的田字格。3、我和老師比寫字。（1）師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒？為什么？（2）教師在田字格中指導(dǎo)書寫。（3）師巡視指導(dǎo)。4、評選小小書法家，評好后貼在學(xué)習(xí)園地中。1、（1）學(xué)生說筆畫名稱（2）生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評后書寫生字。
板書設(shè)計：
10金色的秋天。
秋風(fēng)起。
天氣涼。
樹葉落。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十五
1、學(xué)會本課的生字新詞。 。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！?。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點。
重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
難點：理解“父親”面臨的道德難題。
三、教法、學(xué)法。
教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現(xiàn)，從而為體會父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元練習(xí)重點“體會人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。
四、教學(xué)程序。
（一）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進而引入新課。
（二）理請脈絡(luò)，掃除學(xué)習(xí)障礙。
（三）直奔中心——深入體會父親的內(nèi)心世界，理解父親所面臨的道德難題。
（四）總結(jié)提升，升華情感。
這一環(huán)節(jié)，我以寫話為憑借，將父親身上的誠實守信用的品質(zhì)內(nèi)化為自己的品質(zhì)，以此來升華情感，最后以教師的總結(jié)性話語來結(jié)束本課。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動，體會情感。
課前準備：課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，揭示課題。
2、設(shè)置懸念。中獎了，誰不高興呀！但是有一位父親，他中獎了，而且中的是一個大獎，卻怎么也高興不起來？讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧！
3、揭示課題，提示讀音。（師板書課題）。強調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)。
1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學(xué)。哪些詞語的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？（課件出示：生計、拮據(jù)、精湛、夢寐以求、饋贈、悶悶不樂、迷惑不解、教誨）。
三、學(xué)習(xí)重點，直奔中心。
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學(xué)們默讀課文。
隨機出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！?/p>
隨機出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！?/p>
10、師：在轎車與誠信之間，父親最終選擇了后者，因為他深深地知道：
（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>
11、師：這個道德難題就是做一個人的品質(zhì)——誠信。
四、總結(jié)課文，升華情感 。
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