小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 11:33:11
小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-10 11:33:11     小編:靈魂曲

寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為將來的工作做好準(zhǔn)備??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),簡練明了,不必羅列所有的細(xì)節(jié)。以下是一些人際關(guān)系處理的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠幫助你建立良好的人際關(guān)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一

尊敬的各位評委老師,大家好,今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說名字)。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(++版)五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

根據(jù)對教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,(教案)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對齊數(shù)位對齊的道理。

新課標(biāo)指出,教無定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生,他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,并且他們開始有意識的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界,同時(shí),他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,寫一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

其他的都差不多,就是說教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過程中,我將探究知識的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,通過歸納總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會自我評價(jià),體現(xiàn)了新課標(biāo)評價(jià)的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的,入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話,布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,會用小括號進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過具體操作,體會中括號的意義,中括號的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步認(rèn)識運(yùn)算順序打下知識基礎(chǔ)。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對新知識有較強(qiáng)的求知欲望,喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí);并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

1、教學(xué)方式:

2、學(xué)習(xí)方式:

建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

新理念強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,評價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,使學(xué)生在自我評價(jià)、生生互評、師生互評中,互相學(xué)習(xí),共同成長。

(一)好奇中創(chuàng)造。

(二)討論中理解。

360÷(12+6)×5。

360÷[(12+6)×5]。

(三)嘗試中規(guī)范。

240÷[3×(17-7)]。

(四)質(zhì)疑中發(fā)展。

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三

人教版(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

2.初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,會初步比較角的大小,學(xué)會畫角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。

認(rèn)識角。

正確畫角。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、出示主題圖,學(xué)生觀察。

2、提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

(一)聯(lián)系實(shí)際,找角。

1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、小組活動(dòng):找角。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個(gè)小組找到的角最多。

(二)初步感知,指角。

師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個(gè)學(xué)生上臺指)。

生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

師:對,這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看(學(xué)生活動(dòng))。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺指)。

師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。

會指了嗎?在小組里再互相指指。

(三)小組合作,折角。

師:請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,這張紙有角嗎?

生:沒有。

師:怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角,生高舉角展示)。

誰能給這尖尖的取個(gè)名字?誰能給這兩條直直的取個(gè)名字?

同桌互說:自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?

(四)動(dòng)手操作,演示活動(dòng)角。

1、師:(出示活動(dòng)角,兩邊重合)。

請同學(xué)們拿出活動(dòng)角,跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開)。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:請你跟我這樣做。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師:通過剛才的操作,我們知道角有大有小,角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),角的兩邊叉得越開,角就越大。

2、魔術(shù)。

師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,老師送你們一個(gè)魔術(shù)。(抽動(dòng)活動(dòng)角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師:角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較角的大小。

師:(課件出示)猜一猜,下面兩個(gè)角,哪個(gè)大?哪個(gè)小?

師:怎樣驗(yàn)證?(打開p40,用三角板驗(yàn)證)。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示:兩個(gè)角重合)。

(五)體驗(yàn)感悟,畫角。

1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,請把角的樣子畫在紙上。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試)。

2、展示學(xué)生畫的角。

師:畫得怎樣?

3、師示范畫。

師:想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4、請用正確的畫法再次畫一個(gè)角。

(六)總結(jié)升華。

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

三、鞏固拓展(游戲)。

電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角。

2、師:現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān)。電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?

3、師:第三關(guān)最難,誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路,是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手,引導(dǎo)小組討論:圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。

初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過程,找角——指角——折角——做角——畫角,無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說,正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會,才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

我設(shè)計(jì)了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索、合作交流中,建立角的表象,豐富了對角的認(rèn)識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家:

上午好!

我說課的課題是《小兔安家》。首先我對為什么選擇本課題進(jìn)行分析。

我們教研組研究的課題是《通過算理分析,提高學(xué)生計(jì)算能力》。

在前期,我們教研組以課例為載體,每位教師都立足本課題,以計(jì)算課為切入點(diǎn),進(jìn)行對此課題的研究。通過組內(nèi)研討,我們進(jìn)一步明晰了算理分析對提高學(xué)生計(jì)算能力的重要意義。

如果只讓學(xué)生掌握計(jì)算方法,那么學(xué)生就只會機(jī)械的模仿計(jì)算。如果加強(qiáng)算理分析,那么學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)就不僅僅是知道怎么算,而且知道為什么這么算,這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

如何加強(qiáng)學(xué)生對算理的分析呢?我們也開展了一系列的研討。并達(dá)成了共識,低年級的學(xué)生形象思維比較豐富,采用讓學(xué)生動(dòng)手操作并數(shù)形結(jié)合的方法對學(xué)生理解算理是很有幫助的,在課題的引領(lǐng)下我選擇的課題是《小兔安家》。

由于二年級對算理方面的要求不是太嚴(yán)格,但是二年級學(xué)習(xí)的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第二課。這部分的知識屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容,之前學(xué)生對除法已經(jīng)有了兩次接觸,第一次是在分一分,初步的體會除法的意義,第二次接觸是在《小熊開店》能用2—5的乘法口訣求商。這一單元是學(xué)生第三次接觸除法,在此基礎(chǔ)上本單元要求學(xué)生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法,能在具體的情境中運(yùn)用出發(fā)的意義熟練解決問題。

這節(jié)課中我將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生求商的方法和除法算式的意義,為學(xué)習(xí)乘除法的綜合運(yùn)算以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備,并逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)我盡量從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓所有的學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識。。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“比賽激趣”等幾個(gè)活動(dòng)。

以上就是我本次的說課,謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五

尊敬的各位考官大家好,我是今天的x號考生,今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。

新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。

本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法,本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。三年級的學(xué)生思維活躍,活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),初步形成了分析問題和解決問題的能力,但是自主性不強(qiáng),因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理,并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問題。

(二)過程與方法。

經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題的過程,提高分析問題、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是:理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí),所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)引入新課。

數(shù)量=總量,并列出算式14×12。此時(shí)拋出疑問“這個(gè)算式和14×5、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來順勢引入課題。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有助于學(xué)生自然鏈接新知。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六

尊敬的各位評委老師:

下午好!

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊第五單元24時(shí)記時(shí)法當(dāng)中的第一課時(shí)24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五方面進(jìn)行敘述。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):通過具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法,會用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。

2、技能目標(biāo):通過自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力,增強(qiáng)探究意識。

3、情感目標(biāo):體會24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換。其中正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際問題情境中,正確進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的互換。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:

課件、鐘面等。

在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):

1、情境教學(xué)法。

引入新課之前,利用多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào),讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。

2、直觀演示法。

利用多媒體演示24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的異同,直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、發(fā)現(xiàn)法。

通過溫習(xí)普通記時(shí)法,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望,從而自主探究知識之間的聯(lián)系。

4、問題教學(xué)法。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問題解答的順序,讓學(xué)生自己去思考,去探索,使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):

1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。

2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。

鑒于對以上的認(rèn)識,我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)競猜激趣,初步感知。(耗時(shí)1分鐘左右。)。

課始,播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,讓學(xué)生說說這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再通過屏幕上的19:00,初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。

設(shè)計(jì)意圖:有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件,即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。通過音樂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)觀察比較,探索新知。(耗時(shí)20分鐘左右。)。

1、認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法,探索24時(shí)記時(shí)法的基本原理。

(1)多媒體出示一日節(jié)目預(yù)報(bào)。

以提問的形式說說從這期節(jié)目預(yù)報(bào)中你知道了什么?你有哪些疑問?這時(shí)學(xué)生興趣盎然地說出自己所知道的事情,并設(shè)疑:六一劇場是在什么時(shí)間播出的?14:00表示的是什么時(shí)間?給時(shí)間學(xué)生討論,之后明確:14:00是用的24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間,14:00就是下午2:00。

根據(jù)對表中其他信息的理解,形成如下的板書:

上午8:108:10。

上午8:108:10。

下午2:0014:00。

下午4:0016:00。

下午4:4016:40。

晚上6:3018:30。

晚上7:0019:00。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知基礎(chǔ),我安排了場景教學(xué)。這樣把數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)作好鋪墊,也為這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)比一比。

(3)議一議。

在學(xué)生自主探究之后,交流討論得出12時(shí)記時(shí)法(普通計(jì)時(shí)法)和24時(shí)記時(shí)法的名稱。并板書,揭示課題。接著讓學(xué)生說說為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和探究的過程!學(xué)生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)的!課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空!

當(dāng)學(xué)生在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),我借助鐘面撥出8時(shí)、12時(shí)、20時(shí),讓學(xué)生回答這是什么時(shí)刻?說說這時(shí)都在干什么?告訴學(xué)生新的一天是從0開始的,我并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。通過對0時(shí)的討論,強(qiáng)化對0時(shí)的理解,知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。

設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律。

2、探究24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的互換規(guī)律。

(1)把24時(shí)記時(shí)法換成普通記時(shí)法。

設(shè)疑:兩種記時(shí)法互換有何方法?學(xué)生討論后明確并板書:13時(shí)之后(包括13時(shí))普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。

(2)把普通記時(shí)法換成24時(shí)記時(shí)法。

出示想想做做第一題,指名學(xué)生回答,全班校對。

再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程,突破重難點(diǎn)。

(三)鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

1、說一說。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌、公路標(biāo)志、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么,又想到了什么。

設(shè)計(jì)意圖:將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,讓每個(gè)學(xué)生都能給出自己的想法,這里訓(xùn)練點(diǎn)是鞏固兩種記時(shí)法的互換,建立起初步的時(shí)間觀念。

2、畫一畫。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫上指針。

3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻,讓學(xué)生在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目,讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖:這兩道題!通過動(dòng)手、動(dòng)嘴,一方面可以進(jìn)一步認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法!另一方面可以了解知識的應(yīng)用!體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(四)個(gè)性作業(yè),提高課效。

前面練習(xí)大多以小組討論、交流匯報(bào)。為了考慮學(xué)生的全面發(fā)展,我設(shè)計(jì)了5分鐘的獨(dú)立作業(yè)。有3種形式:一是把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,有3小題;二是把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法,也有3小題;三是貼近生活的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換,這也是本節(jié)課的一大難點(diǎn),有1小題。(注:作業(yè)紙附在后面。)。

設(shè)計(jì)意圖:通過多層次、多形式的練習(xí),使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識24時(shí)記時(shí)法的同時(shí),了解24時(shí)記時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

(五)總結(jié)評價(jià),促進(jìn)發(fā)展。

先讓學(xué)生說說收獲和體會,接著安排了一道開放題,看鐘面讓學(xué)生大膽地說說這時(shí)老師可能在做什么。

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。大膽的說激發(fā)學(xué)生探究的興趣,逐步建立正確的時(shí)間觀念,懂得珍惜時(shí)間。

(五)板書設(shè)計(jì):

24時(shí)記時(shí)法的認(rèn)識。

普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法。

上午8:108:10。

上午8:108:10。

下午2:0014:00。

下午4:0016:00。

下午4:4016:40。

晚上6:3018:30。

晚上7:0019:00。

13時(shí)之后(包括13時(shí))。

普通記時(shí)法+12=24時(shí)記時(shí)法。

設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,即運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換,力求簡潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識。

低年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識了時(shí)、分、秒,并在生活中越來越多的積累相關(guān)的知識。在教學(xué)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的記時(shí)法比較熟練,而24時(shí)記時(shí)法是交通,運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),剛開始還不太習(xí)慣、容易出錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí),我注意在以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

(一)數(shù)學(xué)生活化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。在課開始時(shí),我先讓學(xué)生聽音樂,猜是什么節(jié)目的片頭曲,然后拋出問題,問:新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開始播放的,有的說是晚上7時(shí),有的說是19時(shí),然后讓學(xué)生看到底是什么時(shí)刻,討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系,引出24時(shí)記時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的積極性。為學(xué)習(xí)接下去的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

(二)設(shè)置啟發(fā)性的問題,使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。

在學(xué)生初步接觸24時(shí)記時(shí)法后,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一系列的問題:

1、這兩種方法有何區(qū)別?

2、這兩種方法相互間怎么轉(zhuǎn)換?

3、兩種計(jì)時(shí)方法哪種更簡便?

4、生活中哪里要用到這些記時(shí)方法?

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師適時(shí)的調(diào)整問題解答的順序,讓學(xué)生自己去思考,去探索,使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài),把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給了學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

綜上所述,整個(gè)案例體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的需要,滿足學(xué)生需要的主題,從問題情景的創(chuàng)設(shè),到整個(gè)展開過程的立體安排,到難點(diǎn)的突破,以及所學(xué)知識的應(yīng)用,都從學(xué)生的需要出發(fā),處處為學(xué)生著想,真正突出了學(xué)生的主體地位。

以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝,請多加指導(dǎo)!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七

自新課改以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,也就是說,在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí),無需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下,使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時(shí)遇到了障礙。

如:一根鐵絲,每次截取2米,4次共截取多少米?此題可以列式為:2×4或者4×2,可是到了五年級,由于受其影響,學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如:一根電線每次截取0.2米,4次共截取多少米?有學(xué)生列式為0.2×4,也有學(xué)生列式為:4×0.2,到底是0.2×4正確,還是0.2×4和4×0.2都正確呢,倘若按低年級的要求,又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢?如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少?而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義,即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題,正確列式為0.2×4,因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^兩個(gè)層面來講解小數(shù)乘法的意義,不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題,教學(xué)三個(gè)乘法豎式,各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來,就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

第一個(gè)問題是求蘋果多少元,計(jì)算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),可以想到的方法是把9.6元看成96角,于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角,于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識基礎(chǔ),看著教材中的豎式,體會9.6×3應(yīng)該分兩步算,以及每一步算什么,引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考,既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過9.6×3的教學(xué),學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法:可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。

第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元,計(jì)算12×5。整數(shù)乘法中,小數(shù)乘法中,教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計(jì)算,算法的得出在“試一試”后。所以,例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,需要及時(shí)鞏固,才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以,每個(gè)問題解決以后,都要適量安排練習(xí),使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化,保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。

基于以上的要求,本人教學(xué)過程如下:

由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,引入避免可笑的情景,可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決,這樣引出課題,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。

1、創(chuàng)設(shè)情景:創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景,引出蘋果如何算。

2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。

3、獨(dú)立探索,讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法,知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的算理,如果對答案有懷疑的還可以檢算。

4、理解算理:繼續(xù)探索:12×5=?5.7×6=?學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

結(jié)合生活中的里子積場促銷活動(dòng),請同學(xué)幫忙買哪種比較合算,最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了,只有多算、多練,才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。學(xué)生能主動(dòng)探索,找到計(jì)算的方法,由情景的引入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,由討價(jià)還價(jià)的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性;學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭論,加了就把數(shù)改了。

這一節(jié)內(nèi)容很多,同樣小數(shù)乘法,各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成,有些貪多不爛,部分同學(xué)在云里霧里,算理不能理解的非常到位,象這樣的課如何呈現(xiàn),如何處理例題與試一試中5種不同的種情,而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容,是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法,掌握了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析:根據(jù)教材特點(diǎn),我也對學(xué)生做出了以下分析。

學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以,同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過觀察、計(jì)算,主動(dòng)探索的活動(dòng),認(rèn)識利率,初步掌握利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力。

2、結(jié)合儲蓄等活動(dòng),學(xué)習(xí)合理理財(cái),逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

教學(xué)重、難點(diǎn):

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力,體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知:1、自主探究法,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法,讓學(xué)生通過抽象,概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法,在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅。

根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,優(yōu)化教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):一、情景導(dǎo)入;二、新課講解;三、鞏固練習(xí)。

具體教學(xué)過程如下:

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開放,社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,人民收入增加,人們可以把暫時(shí)不用的錢存入銀行,儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè),二是對個(gè)人也有好處,既安全和有計(jì)劃,同時(shí)又得到利息,增加收入。那么,怎樣計(jì)算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí)。

(1)介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

(2)、閱讀p99頁的內(nèi)容,自學(xué)討論例題,理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

(3)、學(xué)會填寫存款憑條。

(4)、利息的計(jì)算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面,我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境,安排了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性,使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款,在問題的設(shè)計(jì)上需要學(xué)生仔細(xì)思考,真正理解問題的含義后才能做對,鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目,可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之,作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育,盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神,使每一個(gè)孩子能力得以提高,情感得以升華!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九

2、教材分析:比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識之一,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的基礎(chǔ)。因此,這一教學(xué)內(nèi)容在本冊教材中占有重要的作用。

3、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

(2)能力目標(biāo):在觀察、操作、比較的活動(dòng)過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

(3)情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握5以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

難點(diǎn):正確熟練地進(jìn)行比較。

知識與技能:認(rèn)識符號“”、“”、“=”,知道這些符號的含義,會使用符號“”、“”、“=”,能正確進(jìn)行大小比較。

1.過程與方法:通過找、數(shù)、比等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力以及語言表達(dá)能力。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在比較的過程中學(xué)會相互交流,從而掌握更多的比較方法。

個(gè)數(shù),還要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng),增加感性認(rèn)識,初步接觸集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生掌握并不會感到十分的困難。

結(jié)合班級的學(xué)情,為了突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí),體驗(yàn)知識的形成過程,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。為更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生好學(xué)。

2.動(dòng)手實(shí)踐,探索新知。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生會學(xué),在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

本節(jié)課我準(zhǔn)備采用以下教具和學(xué)具:多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學(xué)具卡片等。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)習(xí)興趣。

(二)動(dòng)手實(shí)踐,探索新知。

2、你是怎樣認(rèn)識“”、“”的?”、“”的方法。

3、小結(jié)方法:大大嘴巴指大數(shù),尖尖嘴巴指小數(shù)。

通過教師的演示讓學(xué)生體會等于的含義就是同樣多,并知道表示同樣多的時(shí)候要。

用“=”連接,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。同理讓學(xué)生體會大于和小于的含義。知道在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)應(yīng)該把張口指向大數(shù)。

(三)層次練習(xí),鞏固新知。

1、教材17頁思考題和18頁做一做。

2、課件出示:不看圖,比較兩個(gè)數(shù)的大小。

3、課件出示:照樣子,比大小。

(四)課堂小結(jié).

同學(xué)們,今天我們學(xué)到了什么?學(xué)生說自己的收獲.

教學(xué)中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價(jià)方式,我注重對學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力,以及學(xué)習(xí)熱情的評價(jià),以此來發(fā)揮評價(jià)的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十

本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元中的《認(rèn)識升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認(rèn)識容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認(rèn)識了長度、質(zhì)量、時(shí)間、面積等計(jì)量單位以及它們之間進(jìn)率的基礎(chǔ)上,認(rèn)識的又一類量,對豐富學(xué)生認(rèn)識量及其計(jì)量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí),也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,也能做出簡單的邏輯推理,而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn)。所以,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能。

通過觀察、操作和比較等活動(dòng),初步認(rèn)識容量的含義,認(rèn)識容量單位升,初步形成1升的容量觀念。

(二)過程與方法。

在認(rèn)識容量及其計(jì)量單位“升”的過程中,進(jìn)一步提高觀察、比較、估計(jì)的能力,發(fā)展初步的空間觀念。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

在操作和實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識容量單位升,形成1升的容量觀念。教學(xué)難點(diǎn)是:感知1升有多大。

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。

追問:你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?

引出課題《認(rèn)識升》。

這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品,通過交流切入新課學(xué)習(xí),自然貼切,活潑生動(dòng)。

(二)新知探索。

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

首先是認(rèn)識容量。

出示兩個(gè)大小明顯不同的玻璃杯和兩個(gè)大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個(gè)玻璃杯,說說哪一個(gè)能盛的水多一些,哪一個(gè)能盛的水少一些。

通過學(xué)生的觀察以及匯報(bào),講解:兩個(gè)玻璃杯,如果某個(gè)玻璃杯能盛的水多一些,我們就說這個(gè)玻璃杯的容量比較大;如果某個(gè)玻璃杯能盛的水少一些,我們就說這個(gè)玻璃杯的容量比較小。

再讓學(xué)生觀察兩個(gè)冷水壺。

提問:你能看出哪個(gè)冷水壺的容量大一些嗎?

讓學(xué)生進(jìn)行討論:用什么辦法能比較出哪個(gè)冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學(xué)生更好的理解,我會進(jìn)行演示:把其中一個(gè)冷水壺裝滿橙汁,倒人另一個(gè)冷水壺。

通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作,說明:容器的容量是有大小的。

接下來讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺,指出各組冷水壺的大小相同。

提問:你知道這個(gè)冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?

啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量,看看能盛多少杯。

學(xué)生用自己小組的杯子動(dòng)手測量,并交流測量的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。

說明:為了準(zhǔn)確計(jì)量容量的多少,要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認(rèn)識容量單位“升”

學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn),上面都是寫的“升”或者“l(fā)”。

提問:你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?

通過學(xué)生對生活的舉例,加深對升的理解,從而指出:計(jì)量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示。

接下來是認(rèn)識1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

提問:你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學(xué)生觀察,并說明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器,從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。

我會進(jìn)行演示:在量杯里裝1升水,再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。

提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出:從里面量,每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學(xué)生身邊常見的容器入手,通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位,再通過操作和演示、觀察和比較,感知1升有多少,初步建立1升的容量觀念。這樣,讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于提高學(xué)習(xí)效率。

(三)課堂練習(xí)。

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個(gè)空的紙杯,從量杯里倒出一杯水,讓學(xué)生看看倒出一杯水后,量杯里的水少了多少,再估計(jì)把1升水倒入這樣的紙杯中,大約能倒幾杯。

找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過程,并說說上面的估計(jì)對不對。

鞏固練習(xí),針對本課的教學(xué)重點(diǎn)展開,突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)小結(jié)作業(yè)。

在課程的最后我會提問:今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為:練一練。

通過這樣的設(shè)計(jì),既能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一

尊敬的各位評委老師:

大家好!我是號考生,今天我說課的題目是,下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的說課。

一教材分析。

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),年級上冊第單元的內(nèi)容,探究學(xué)生在學(xué)習(xí)了的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),本節(jié)課的內(nèi)容是本單元的重要組成部分,同時(shí)也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系的重要環(huán)節(jié)。

二教學(xué)目標(biāo)。

基于以上對教材的分析,依據(jù)新課程以生為本的教育理念,結(jié)合年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):了解,掌握的方法。

過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

根據(jù)以上對教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的制定,我把作為本節(jié)課重點(diǎn),把作為難點(diǎn)。

三教法學(xué)法。

新課標(biāo)要求,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為讓學(xué)生充分理解,掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生理解能力,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取講授引導(dǎo)法,練習(xí)法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來,樂于學(xué)習(xí),勤于思考。在學(xué)法上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)法,于是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過自主思考,合作交流,討論探究等方式展開。

根據(jù)以上的分析我將本節(jié)課設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)1:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),我通過情景導(dǎo)入的方法引入新課,孩子們,請認(rèn)真觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?同學(xué)們可能會說,在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎(chǔ)上,我適時(shí)總結(jié)出與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,引入新課,出示課題。

(這樣的設(shè)計(jì)能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受生活中出處處有數(shù)學(xué),為探究新知埋下伏筆)。

環(huán)節(jié)2:自主學(xué)習(xí),合作探究。

自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的三種重要的學(xué)習(xí)方法,教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生看成重要的學(xué)習(xí)資源。因此本環(huán)節(jié),我大膽放手,把學(xué)生分成小組,結(jié)合本節(jié)課知識特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下步驟:1自主學(xué)習(xí),獨(dú)立動(dòng)手2小組合作,質(zhì)疑探究。3選派代表總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生探究的過程中我也會及時(shí)走入學(xué)生中,發(fā)現(xiàn)問題,適時(shí)引導(dǎo)。對代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,正確概括總結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn):

(通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作探究中,掌握本節(jié)課重點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,體現(xiàn)了以生為本的教育理念)。

環(huán)節(jié)3:綜合實(shí)踐,鞏固提高。

實(shí)踐練習(xí)的方法是幫助學(xué)生鞏固新知,運(yùn)用新知,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,因此我設(shè)計(jì)了以下分梯度的練習(xí):1,鞏固提升題,如2,開放創(chuàng)新題.

(這樣多層次的練習(xí)能很好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展)。

環(huán)節(jié)4:課堂總結(jié),布置作業(yè)。

課堂的最后我會與同學(xué)們暢談本節(jié)課的感受與收獲,并再次強(qiáng)調(diào),這樣讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行及時(shí)梳理,并掌握學(xué)習(xí)方法,感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對性的作業(yè):1.必做題:課后練習(xí),進(jìn)一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題,請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,兩兩結(jié)合,相互出題,這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外。

五板書設(shè)計(jì)。

我的板書條理清晰,能很好的掌控學(xué)生的思路,使抽象的思維具體化,能幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識體系。

我想通過本節(jié)課的教學(xué)展現(xiàn)獲取理論知識,發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的思維,正如數(shù)學(xué)家克萊因所說,數(shù)學(xué)是一種理性的精神,使人類的思維得以運(yùn)用到最完美的程度,因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,對問題不斷探究,提高對問題思考的完美程度。

以上是我全部的說課內(nèi)容,謝謝各位評委老師!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二

《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間,為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

基于以上分析,遵循《新課標(biāo)》中“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”這一理念,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

2、結(jié)合具體情境,給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合具體情境,給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。

2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。

本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式,去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

(一)游戲?qū)?,引發(fā)興趣

課堂伊始,我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲,讓學(xué)生做和老師相反的動(dòng)作,比如:我說東向東轉(zhuǎn),學(xué)生就說西向西轉(zhuǎn)。這樣,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)踐探究,激趣解疑

課件出示教材主題圖,先復(fù)習(xí)四個(gè)方向,然后追問在生活中你們還聽說那些新方向?進(jìn)而引出新知,教師板書課題。

出示課件,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄。

教師讓學(xué)生觀察圖書館,動(dòng)物園,少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認(rèn)識的方向起名字,學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識,注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

(三)聯(lián)系生活,玩中強(qiáng)化

首先制作方向板, 給出一個(gè)方向,讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向,并把它寫在方向板上,(學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正)然后說出方向板的用途。

接著進(jìn)行游戲,第一個(gè)游戲

利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向,要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致,小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng)。

第二個(gè)游戲:坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué),在觀察和判斷方向的時(shí)候,我們首先要確定以什么為中心。通過游戲,同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。

(四)聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用

這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了說一說,看地圖,打谷場三個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示,尤其是看地圖,學(xué)生對于地圖來講比較陌生,我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確,要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,實(shí)際是以北京為中心,我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo),問題就一目了然了。

然后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng),到操場上看一看,找好中心,說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。

(五)師生整理,體驗(yàn)收獲

這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生談收獲,讓學(xué)生自我評價(jià),這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力,又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì),我把多媒體融入課堂之中,利用多媒體課件容量大,節(jié)奏快,清晰明了,生動(dòng)形象的特點(diǎn),通過課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使教學(xué)生動(dòng)有效,活化了教學(xué)的內(nèi)容。最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價(jià)值。

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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教材安排了猜數(shù)游戲的活動(dòng),在猜數(shù)游戲的過程中,理解掌握6和7的加減法。這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的,每個(gè)學(xué)生都有積極性參與,因而本課設(shè)計(jì)時(shí)我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動(dòng)方式,將活動(dòng)內(nèi)容注入自己的理解,由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個(gè)圓畫在兩張紙的反面,猜一猜,兩張紙上各畫了幾個(gè)圓?引出得數(shù)是6的加法,整個(gè)猜數(shù)游戲活動(dòng)分成三個(gè)部分:一是通過猜數(shù)游戲,引出得數(shù)是6的加法;二是引出相應(yīng)的減法;三是引出得數(shù)是7的加法與相應(yīng)的減法。整節(jié)課用活動(dòng)和評價(jià)把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件快樂的事,始終讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體全身性地投入活動(dòng)中。

通過分析教材,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步理解加減法的意義,能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法;感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。

2、技能目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力、動(dòng)手和語言表達(dá)能力、初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

3、情感目標(biāo):在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣。

本課時(shí)雖然是猜數(shù)的游戲,但其目的是計(jì)算6和7的加減法。因此,本課的.教學(xué)重點(diǎn)就是通過操作與交流使學(xué)生掌握6和7的加減法所有的算式,學(xué)會6和7的加減法;本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的算式是記錄活動(dòng)的簡單符號,一個(gè)算式代表一次猜數(shù)活動(dòng)的過程,并有序整理出6和7加減法算式。

本課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出,有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差,每道題都要掰著手指才能算出來;但大多數(shù)人思維活躍,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃;也有少數(shù)同學(xué)能力差,注意力易分散,容易受外界因素的干擾,但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動(dòng),使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,它好比強(qiáng)大的磁場,最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引著孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中,不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。通過小老鼠背土豆、猜數(shù)等多種游戲的練習(xí),使孩子們在輕松愉快的氛圍中,不同水平的學(xué)生都有了不同的提高,并獲得學(xué)習(xí)的快樂,從而使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,逐步提高學(xué)生的計(jì)算技能。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分利用了學(xué)具和圖文故事等多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主線,用多元化評價(jià)輔助,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來,設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和故事,盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo),使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點(diǎn),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間,教學(xué)中,無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實(shí)際都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。

同學(xué)們喜歡做游戲嗎?那我們就來做猜數(shù)游戲。(板書課題:猜數(shù)游戲)。

游戲規(guī)則:

1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。

2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。

3、回答問題聲音響亮,說話完整。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉,誰得到的笑臉最多,誰就是今天游戲的獲勝者。

下面我們先來做一個(gè)湊數(shù)的游戲,要求:老師與學(xué)生伸手指湊5。

老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評獎(jiǎng):獎(jiǎng)勵(lì)笑臉,并由獎(jiǎng)勵(lì)笑臉引出看圖列式學(xué)習(xí)6的加法,進(jìn)行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖:由游戲引入,滿足了他們的好奇心,巧用評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!?。

下面讓我們來做個(gè)猜數(shù)游戲好嗎?(師出示兩張反面畫有圓圈的紙)。

師:在這兩張紙的反面,老師各畫了幾個(gè)圓,下面請你們猜一猜,分別畫了幾個(gè)圓?

(學(xué)生猜測)。

師:你們能確定嗎?你們想知道兩張紙上各畫了幾個(gè)圓嗎?

師:現(xiàn)在給你們一個(gè)信息:共有6個(gè)圓。再請你們猜一猜,兩張紙上各畫了幾個(gè)圓?

師:猜一猜,可能是幾和幾?小聲告訴同座同學(xué)。

師:可能是幾和幾?說說你是怎么想的?怎么算的?

(可能是1和5;可能是2和4;可能是3和3)。

師根據(jù)學(xué)生的回答貼圓片,寫算式,進(jìn)行6的加法一圖二式的教學(xué)。

1+5=65+1=6。

2+4=64+2=6。

3+3=6。

6+0=60+6=6。

教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)。

師:到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)。

師:現(xiàn)在咱們還拿這6個(gè)圓片接著玩游戲。

6顆圓片(兩手一捂,打開一只手,露出3顆)。這邊捂住幾顆,誰來猜猜呢?

可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?6-3=3。

師:你們想玩嗎?同桌互相玩,拿出6個(gè)圓片,左邊的小朋友捂,右邊的小朋友猜,記錄算式。

師:哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?

(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式:6-4=2,6-2=4,6-5=1,6-6=0,6-0=6,6-1=5。)。

師:你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎?學(xué)生自主排列。

小結(jié):我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律,生活中也存在著許多規(guī)律,只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將減法算式移到加法算式下面,排列成一圖四式。

教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)。

活動(dòng)三:玩猜數(shù)游戲,學(xué)習(xí)7的加減法。

你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?

請同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)圓片,看誰數(shù)得快!

游戲規(guī)則:一個(gè)同學(xué)擺,一個(gè)同學(xué)說。兩個(gè)同學(xué)換著來做。

要求:將7個(gè)圓片分成兩堆,看圖說兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。

同桌兩人猜數(shù)活動(dòng)后,全班交流:

0+7=77+0=77-0=77-7=0。

1+6=76+1=77-1=67-6=1。

2+5=75+2=77-2=57-5=2。

3+4=74+3=77-3=47-4=3。

教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)。

今天我們一起玩了猜數(shù)游戲,玩得真高興,同時(shí)又學(xué)習(xí)了6和7的加減法算式;下面我們稍微休息一下,聽一個(gè)老鼠背土豆的故事。

1、出示圖片:老鼠背土豆。

3、學(xué)生解決問題并續(xù)編故事。

學(xué)生會說小老鼠邊走土豆邊往外掉:

(1)掉出來4個(gè),袋子里還剩3個(gè),7-4=3。

(2)再往前走可能會掉出來5個(gè),袋子里還剩2個(gè),7-5=2。

(3)掉出來6個(gè),袋子里剩1個(gè),7-6=1。

(4)再走袋子里的土豆都掉出來了,一個(gè)都沒有了,7-7=0。

【設(shè)計(jì)意圖:最后進(jìn)行課堂作業(yè),提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度。】。

本課教學(xué)較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、在活動(dòng)中的情感與態(tài)度,使每個(gè)學(xué)生都能在游戲過程中獲得數(shù)學(xué)知識,理解掌握6和7的加減法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四

今天,我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,也許你是第一次聽到這個(gè)課題,也許你會產(chǎn)生這樣的疑問:負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的,難道,現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎?的確,新課程第一次將"負(fù)數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面,我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中,具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo),蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),本課的學(xué)習(xí),意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系,并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算,知識層次比較淺。我認(rèn)為,如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,激起學(xué)生探索的興趣,是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。

通過認(rèn)真的推敲與把握,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、(知識與技能目標(biāo))學(xué)會正確讀寫溫度,會比較兩個(gè)零下溫度的高低,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、(過程與方法目標(biāo))借助熟悉的生活情境,在親歷與合作中,體會負(fù)數(shù)的意義。

3、(情感目標(biāo))激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣,感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)課的靈魂,對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的功能。通過對三維目標(biāo)的制定,我力求抓住本課教學(xué)的核心,讓學(xué)生學(xué)有所成;力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所悟。

根據(jù)對學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。

教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的高低。

本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,是一段艱難的過程,同時(shí),更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。

一、親歷生活,交流發(fā)現(xiàn)。

祖國幅員遼闊,春秋季南北溫差變化,如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢?課前,我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查。

上課開始的5分鐘,是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開放與靈動(dòng)的5分鐘里,既有"小小天氣播報(bào)員"精彩地播報(bào),更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答,請看錄像(錄像)。

正是基于這種對生活的親身感受,學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中,學(xué)生建立起對"負(fù)數(shù)"的感性認(rèn)識。實(shí)踐表明,教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺",學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個(gè)開放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。

二、悉心觀察,自主求知。

認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此,我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。

1、讀一讀,寫一寫。

首先,借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢,學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過程,也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考,也為接下來的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。

2、說一說:-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。

學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述,也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊母叩退鶐淼男∨⒃谝轮c所處環(huán)境上的明顯變化。

這道題的解決過程,既溝通了新舊知識經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出:兩個(gè)零下溫度的比較,負(fù)號后面的數(shù)越大,溫度反而越低。

三、閱讀理解,明晰概念。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí),基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的"根基"。這是我設(shè)計(jì)這一部分的初衷。

"0℃是零上溫度還是零下溫度?"通過對這個(gè)問題的討論,學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)"。再通過自讀課本,學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實(shí)理解,我終于可以帶著孩子們回歸生活,用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。

四、回歸生活,拓展應(yīng)用。

接下來,我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,這與課本92頁的"試一試"是相對應(yīng)的。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后,可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。

反饋第一題時(shí),借助多媒體課件的形象演示(珠峰海拔圖),學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意。

通過自由交流和解決問題這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性;經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界,他們對"負(fù)數(shù)"有了更全面、更深入地認(rèn)識。

本課的最后的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn),學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。

通過這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用,也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢,主要表現(xiàn)在:

1、現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化。

2、知識呈現(xiàn)直觀化。

3、資源提供豐富化。

本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快,體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動(dòng),讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初,學(xué)生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集,建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識;學(xué)習(xí)過程中,通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀,學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解,形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識;最后,學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五

學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖,前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識,對立體圖形已有一定的認(rèn)識,能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強(qiáng)的特點(diǎn),抽象思維能力和空間想象能力比較弱。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分教學(xué)內(nèi)容的要求是:在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過程中,初步建立空間觀念,發(fā)展幾何直覺。根據(jù)這一要求,結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

教學(xué)目標(biāo)。

【知識與技能】。

1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系,即一些立體圖形可由平面圖形圍成,因而這些立體圖形可展開為平面圖形。

2、能根據(jù)展開圖判斷立體圖形。

【過程與方法】。

1、在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過程中,初步建立空間觀念。

2、通過動(dòng)手觀察、操作、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性,發(fā)展形象思維。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過學(xué)生之間的交流活動(dòng),培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識。

根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系,一個(gè)立體圖形按不同方式展開可得到不同的平面展開圖,著重了解正方體的多種展開圖。

難點(diǎn):正確判斷哪些平面圖形是某個(gè)立體圖形的展開圖,展開圖中,多個(gè)面在幾何體中的對應(yīng)位置的判斷是難點(diǎn)。

基于學(xué)生思維的起點(diǎn),為了突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,實(shí)踐學(xué)校倡導(dǎo)的20+25分鐘教學(xué)模式,在組織教學(xué)中,我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀教學(xué)法。

(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)正方體的表面展開圖,使抽象的數(shù)學(xué)知識適當(dāng)?shù)男蜗蠡龑W(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課用幾何畫板制作了一個(gè)課件,直觀地演示了正方體的表面展開圖,與教具相比,有獨(dú)到的優(yōu)勢。

(2)讓學(xué)生自主探究,合作交流。

探究,是對問題做出猜想、假設(shè)、證明的過程。這是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程,對學(xué)生的發(fā)展來說是最重要的。在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究正方體的各種展開圖的情況,內(nèi)容一步一步地展開,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

(3)直觀教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作,在此基礎(chǔ)上去感悟知識,主動(dòng)獲取知識。本節(jié)課在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用先做好的正方體,通過對正方體的展開,發(fā)現(xiàn)正方體展開圖的形狀,讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。通過本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法,掌握轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,引導(dǎo)他們自己分析、討論、得出結(jié)論。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十六

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中,《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要,學(xué)好這部分內(nèi)容,將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?;趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況,我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2、能力目標(biāo):通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn):建立單位“1”的概念。

做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?,?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

做“說一不二”游戲。

(1)2塊橡皮泥:1+1=?錯(cuò)了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

(2)5塊糖:你猜2+3=?

2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,不是一袋糖了嗎?)。

(3)50+50=?反應(yīng)太快了!怎么等于“1”呢?這100個(gè)蘋果不是就是“1”

筐蘋果嗎?

(4)誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢?

通過游戲?qū)?,使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知,為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。(課件)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?;?dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗,6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?!睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會說“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習(xí)題,通過對1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,完成板書。

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖(課件)教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù),你能試著給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達(dá)標(biāo),2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀?!苯柚?lì)性的語言,學(xué)生們一定會躍躍欲試,可能會出現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢?那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,也就是單位“1”不同,因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。(課件)。

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過自己的思考,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識,達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設(shè)計(jì)下列練習(xí):

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題,目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì),派代表到前面奪紅旗,但要聽老師指揮,拿對了紅旗歸這一隊(duì),錯(cuò)了機(jī)會自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),老師當(dāng)發(fā)令員,其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。

“這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十七

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法,教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級來計(jì)數(shù)是不能滿足的,從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),懂得了個(gè)級數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗(yàn)和方法來解決本課的問題,應(yīng)該是可行的。

2、本課在提問方式上,應(yīng)多用啟發(fā)式提問,首先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。

根據(jù)我的學(xué)生情況,我認(rèn)為本課的學(xué)法,應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題,在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師不需要做太多的講解,只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法,主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數(shù)讀法的經(jīng)驗(yàn),移植到本課,用來解決本課問題是很自然的,大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。

根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn),我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可先列舉一些比較的大的數(shù),如:北京市的人口一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù),然后讓學(xué)生用口頭來描述,學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級)很難正確描述這些數(shù)據(jù),從而引出新的課題,教師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書:億以內(nèi)數(shù)的讀法。

教師可以這樣設(shè)計(jì),用計(jì)數(shù)器演示,個(gè)級的各個(gè)數(shù)位,然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計(jì)數(shù)單位,學(xué)生很快從中找出萬級的計(jì)數(shù)單位,知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位,這時(shí)為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解,可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容:470000、3080000、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位,可以用計(jì)數(shù)來幫助,把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理,以470000為例,4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù),讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容,學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。

適量完課后的習(xí)題,以加深理解,鞏固新知。

例1。

470000讀作:四二七萬。

3080000讀作:三百零八萬。

40500000讀作:四千零五十萬。

例2。

24600讀作:二萬四千六百。

6407000讀作:六百四十萬七千。

10030040讀作:一千零三萬零四十。

板書簡潔,突出重點(diǎn),列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法,對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十八

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程,體驗(yàn)整理、歸納的思想方法,進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo):培養(yǎng)有序思維能力。

3、創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo):養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn),我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,將整個(gè)教學(xué)過程安排在以下三大活動(dòng)中。

活動(dòng)1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究;

活動(dòng)2:觀察分析,拓展應(yīng)用;

活動(dòng)3:課后實(shí)踐,延伸興趣。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程。

整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太多,會議現(xiàn)場亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來,師生共同交流,歸納出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理,進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理,最后展示整理的結(jié)果。估計(jì)這三種方法都會有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,在展示時(shí),我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格,其中一張既按商相同進(jìn)行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對比的過程中,體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列,還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的'方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡便。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望,讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進(jìn)行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會發(fā)現(xiàn):豎著看,當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù),商不變。橫著看,當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識讓學(xué)生自己整理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值,緊接著,我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題。

1、()/()=1。

這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以將知識進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2、()/5=()。

在這一題中,學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,還可以將知識進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50/5=10、55/5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、6/2=3:

(6×3)/(2×3)=();

(6×4)/(2×__)=3。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì),并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里不要求每一位學(xué)生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4、生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片,1個(gè)小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片,2個(gè)小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?

接著要求學(xué)生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題,主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,也只需要學(xué)生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。

為了發(fā)散學(xué)生思維,為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺,在課后作業(yè)的布置中,我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十九

各位評委:大家好!我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿四年級(下冊)第八單元《對稱》。

首先,來說說我對教材的理解,本單元是在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)軸對稱圖形,采用對折等方法確定軸對稱圖形的對稱軸;繼續(xù)教學(xué)平移,要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次;繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn),要在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對稱,再教學(xué)平移,然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。本課一共分三課時(shí),我這節(jié)課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)例,感知軸對稱圖形,發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺的建立與培養(yǎng)。

根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習(xí)了軸對稱圖形,認(rèn)識了軸對稱圖形的認(rèn)知水平,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合實(shí)例,感知對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形的形狀。

2、過程與方法目標(biāo):通過觀察,操作、認(rèn)識軸對稱圖形,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連的道理。

我來談?wù)勎覍谭?、學(xué)法的認(rèn)識,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法,在教學(xué)中,教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,使學(xué)生掌握知識。

我來談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,技能技巧的形成,智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、復(fù)習(xí)舊知,引入新知;

(二)、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知;

(三)、鞏固練習(xí),拓展延伸;

(四)課堂小結(jié),深化新知。

(一)、復(fù)習(xí)舊知,引入新知

首先向?qū)W生們提出疑問,老師說“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識之前呢?老師要向大家請教幾個(gè)問題,我們祖國首都的天安門,它是什么圖形?具有什么特點(diǎn)?”學(xué)生根據(jù)三年級所學(xué)的知識順利的回答出來。接著再提問兩個(gè)差不多的問題引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深,也為了學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ),做好準(zhǔn)備工作。其次老師再提問同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對稱圖形的例子呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。繼而鼓勵(lì)同學(xué)并教給他們一個(gè)表揚(yáng)的小口訣。我這樣設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的強(qiáng)度,讓學(xué)生更加體會到軸對稱圖形的樣子,開拓學(xué)生的思維,增加想象的空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被認(rèn)可,自然而然產(chǎn)生自豪感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

接著我給同學(xué)們動(dòng)手演示,將一張長方型紙一面涂上顏色,然后沿中線對折,提問“同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?”引導(dǎo)學(xué)生做出回答。(板書:對稱圖形)這樣設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生上課要仔細(xì)的學(xué)習(xí),不能馬虎,給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次提問“同學(xué)們,剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據(jù)什么折的線,是隨便折的嗎?我看看誰觀察的最仔細(xì)?!睂W(xué)生做出回答后,老師給予表揚(yáng)并且加以明確,引出本課的教學(xué)內(nèi)容。(板書:軸對稱圖形)我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生們養(yǎng)成凡事都要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,表揚(yáng)學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣,引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語,自覺形成一種研究數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該嚴(yán)密的觀念。

(二)、動(dòng)手實(shí)踐,探索新知

首先我讓學(xué)生們自己去體驗(yàn)一下什么是軸對稱圖形。用長方形紙折出對稱軸并畫出來,讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺,而且在講解的過程中對知識的認(rèn)識也會更全面。其次再以正方形為例,折出對稱軸,這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會軸對稱圖形。再次向?qū)W生展示老師剪出的美麗圖形,老師說“同學(xué)們,我這里有些好看的圖案,知道我一共用了多長時(shí)間就剪出來了嗎?”引發(fā)學(xué)生的興趣,為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導(dǎo)學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形,讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上,表揚(yáng)同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生展開充分想象的空間,動(dòng)手動(dòng)腦融為一體,融會貫通,將自己的作品粘到黑板上,可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿足感,鼓勵(lì)學(xué)生會讓學(xué)生有一種被重視、被認(rèn)可的開心。

(三)、鞏固練習(xí),拓展延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)層次練習(xí)。

第一個(gè)層次:動(dòng)手操作題

62頁上的“試一試”,首先讓同學(xué)們動(dòng)手119頁上的圖形,動(dòng)手折一折,并且提出要求看看哪些是軸對稱圖形,哪些不是,如果是的話有幾條對稱軸?在62頁的圖上畫出來。學(xué)生開始動(dòng)手操作,老師巡視。這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固,而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。

第二個(gè)層次:搶答題

引導(dǎo)學(xué)生回答問題,多叫一些學(xué)生,因?yàn)闄C(jī)會均等,出現(xiàn)錯(cuò)誤,要及時(shí)糾正,可以讓同學(xué)自己來,老師起輔助作用。我這樣設(shè)計(jì)是為了給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會,讓同學(xué)自己糾正錯(cuò)誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情,懂得互相幫助。

第三個(gè)層次:練習(xí)題

63頁第2道,我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式,可以讓同學(xué)們加深記憶,并且有一種做小主人的感覺。解決第3道題時(shí),我讓同學(xué)們用語言描述出來,這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語表達(dá)能力,口齒清晰。解決第4道問題時(shí),因?yàn)橛欣щy,可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論,我這樣設(shè)計(jì)的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。

第5道問題當(dāng)成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設(shè)計(jì)是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。

(四)課堂小結(jié),深化新知。

我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識,并且發(fā)言,老師給予獎(jiǎng)勵(lì)??梢越羞@節(jié)課回答問題比較少的同學(xué)。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是回顧整節(jié)課所學(xué),鞏固知識,叫回答問題少的同學(xué)來回答是考慮到因材施教、因人而異,照顧到每一位同學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

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