通過閱讀，可以更好地理解和欣賞文學作品。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應(yīng)對的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以給我們提供很好的借鑒和參考。
坐井觀天的課后反思篇一
今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的。雖然準備的時間短促，但由于對本課教材和教案比較熟悉，在備課時既備了教材也備了學生，所以上課時就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動有趣，所以學生學起來特別起勁、主動，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學生學習興趣濃厚，使得整個教學過程較為順利且流暢，對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學效果。
在教學設(shè)計上，我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點：
第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、有趣，引導學生興致勃勃地去學習，去獲取新知識。
第二，本課較好地體現(xiàn)低年級的教學特點。將要求識字、寫字、學詞放在重要的位置上，有充分的時間將識字、寫字教學抓牢。引導學生在情景中識字，有的放矢地進行寫字指導。
第三，在課堂中讓學生主動積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學生的一個個“？”激活了他們潛在的學習欲望，使學生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學生充分的時間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。
第四，注意語文文字的訓練，在閱讀中讓學生學習積累詞匯，將理解和運用有機結(jié)合起來。
對于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾：
在識字環(huán)節(jié)，如果在擴詞練習后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習“讀讀抄抄”的詞語讓學生認認讀讀的話，對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面，我在以后的教學中一定要注意，這是一個難得的經(jīng)驗積累。
在閱讀教學時，本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習，以“無邊無際的（）”練習擴展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補充練習，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點勉強了。
在指導朗讀方面不夠細致，在講解后，個別學生仍讀得不好時，我應(yīng)該及時抓住時機進行范讀，讓學生模仿學習。
坐井觀天的課后反思篇二
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的'道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
在把握教材時我將“一百多里”“無邊無際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了圖片引導，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
通過關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。
在反問句的教學中，提問不是很精準，只是說把問好換為句號。學生不太明確怎么去完成，完成的情況不是很好。所以，還需要多加練習。個人缺乏課堂上的教學機智，應(yīng)該更多地關(guān)注學生，以人為本，關(guān)注課堂實效。
坐井觀天的課后反思篇三
為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預(yù)習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。
同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
坐井觀天的課后反思篇四
當聽到別的老師到外校講課，回來說：學生真難調(diào)控時，我不以為然：難道他校的學生不是學生嗎？和本班學生有多大差別？我想不通。真正自己實踐，才知道了課堂調(diào)控的重要性，以及我與孩子們的溝通，與文本的溝通的重要性。
3月27日一個春光明媚的日子，我在晉華小學做課《臺灣的蝴蝶谷》第3自然段，短短的20分鐘卻留給我長長的.思考：
(一）自己沒有激情，也帶不起學生的激情。
沒有激情的課堂。
課堂要成為學生興趣的課堂。這么美的文本，自己沒有走入文本，學生也沒有走入文本，還游離于文本之外。沒有激情的老師，調(diào)動不出學生的激情，同樣課堂也沒有激情。教研室王老師一針見血地點到。
在剛上課起立時，學生們便懶洋洋，我為了提高學生自信，在讀課題臺灣的蝴蝶谷時讀了3次，我引到：同學們，教室這么大，聽課老師這么多，我們讓每一位老師都認識我們二（3）班充滿自信的孩子們。這時，學生們聲音宏亮，可后來初讀課文，精讀課文一直到美美地品讀課文，學生們都沒有躍躍欲試之感，我也平平淡淡，也許我還沒感到蝴蝶谷之美，也許是陌生的學生，也許是我心理放不開緊張的緣故。導致自己沒有激情，和孩子們沒有學成一片，使課堂氣氛并不活躍，并不濃厚。
（二）朗讀沒有提出明確的要求沒有目的的朗讀。
美文更要美讀。在初讀課文時，我要求讀準字音，讀通句子，能正確、流利地朗讀課文，這一要求很明確。但到后來品詞品句后，要求讀出美感，從讀中體會黃蝶谷金光燦燦的美以及彩蝶谷五彩繽紛的美，我都沒有說要求，只是簡單地說：同學們，請再來讀一讀。沒有提出要求，學生只是泛泛而讀，沒有層次地讀。美文的美成為空洞之詞，無稽之談。
（三）預(yù)設(shè)精彩之處沒有在課堂中出現(xiàn)。
沒有預(yù)設(shè)的完美。
在備黃蝶谷金光燦燦這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生找出哪個詞看出黃蝶谷景色迷人？學生馬上找到金光燦燦，于是繼續(xù)引導：你認為那些事物金光燦燦呢？我預(yù)設(shè)中學生回答：金子、金元寶、秋天成熟的一大片油菜花等。這時相機指導朗讀：你能試試嗎？讓老師和同學聽你的讀感到成群的黃蝴蝶在太陽照射下都把我們眼睛晃得睜不開了。但事與愿違學生卻回答：星星、月亮、彩虹、雨點一下把我的思路打亂了。預(yù)設(shè)中精彩的指導朗讀也擱淺了。課下和同年級老師探討，關(guān)于金光燦燦這個詞的理解由于學生知識面較窄，生活經(jīng)驗少，沒有聯(lián)想到黃金、金元寶等，而是想到了日常相關(guān)事物：星星、月亮、燈籠等，不過，黃金、珠寶我也是從電視、電影上看到的，更不用說見也沒見過的油菜花了。這些緣于我在備課中沒有備學生，沒有充分考慮到學生的認知特點以及生活體驗，這折射出我備課的浮躁，沒有貫徹以生為本的新理念，只是從老師的角度出發(fā)的錯誤思想。
（四）評價學生詞語乏潰，平淡無奇，抓不住學生心理。
沒有激情的評價。
因為第一次講20分鐘的課，我只是想著不要超過時間，盡快在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，所以學生在回答完問題后草草評價，甚至指導朗讀后，指名學生讀課文后也置之不理或簡簡單單不痛不癢地評價，真好真棒，使朗讀這一重要環(huán)節(jié)成為一種擺設(shè)，沒有真正使學生讀進文本，再走出文本。
上面四點是我20分鐘課帶來的反思，該如何處理甚是困惑。
困惑的問題：
1、如何走進文本，走進學生心理？
2、在出現(xiàn)第三種情況時，如何扭轉(zhuǎn)，從而更好地指導朗讀？
坐井觀天的課后反思篇五
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一直想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
在課堂上，我通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊;讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
坐井觀天的課后反思篇六
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放下，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
在課堂上，我透過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點：天只有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不同觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。透過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預(yù)習時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話務(wù)必拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自己去探索，指名讓學生按自己的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。透過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最后兩個自然段的“笑”?！扒嗤転槭裁葱α?？”學生的回答雖然各不相同，但是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天只有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤?，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結(jié)很稚嫩，但是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自己明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是。”本課存在的問題：
1．時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，但是學生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
坐井觀天的課后反思篇七
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！边@句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。
坐井觀天的課后反思篇八
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話，講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學的主要任務(wù)和手段，在讀中識字，并鼓勵學生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領(lǐng)學生一步步從讀中體會情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見，使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙，才使我能夠基于學生學情，緊扣重點，完成教學。
認真反思后覺得本堂課的教學中還存在著如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級教學的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進行拓展延伸，應(yīng)更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候，能夠拓展“無邊無際的什么”，使學生不僅僅會學，還要會說、會用。
其次是關(guān)于范讀，當發(fā)現(xiàn)孩子反復讀，仍讀得不好的時候，教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學習中具有舉足輕重的作用。
最終就是關(guān)于問題的設(shè)計方面，雖體現(xiàn)了必須的層次性，由易到難，但還需進行深入的挖掘，引導孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學習的重要性。我們需要不斷學習，向書本學習，多看好書；向前輩學習，學習他們豐富的教學經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學習、探索、總結(jié)，才能有所提高。
坐井觀天的課后反思篇九
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自我把寓意告訴學生，學生就會失去學習的興趣，為了不讓學生因為難以理解就放棄，也為了學生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學生學習的胃口。
在課堂上，我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊；讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時，我讓學生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學生找出它們提出不一樣觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點、找句子，學生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學生更加有目的的學習課文，所以在課前預(yù)習時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。對于二年級的學生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學生學習語文的特點，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學生足夠的時間去反復朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學中我深深體會到在教學中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學生自我去探索，指名讓學生按自我的方法去讀對話，其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意，點燃思維火花，促使學生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”。“青蛙為什么笑了？”學生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑?！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ模J為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑?！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了?！薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑?！彪m然學生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話?！薄拔覀儾荒茏鼍字?，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是?！北菊n存在的問題：
1．時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識字教學不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，可是學生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當然還很稚嫩，我會在以后的教學中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
坐井觀天的課后反思篇十
《坐井觀天》教學反思《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級語文上冊第五組第12課。本組教材圍繞“思維方法”這個專題，選編了一些能給人以啟發(fā)的寓言故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真理。本文是一則具有教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理。文章筆調(diào)清新，通俗易懂，生動有趣的對話便于學生分角色朗讀課文，在朗讀中感悟故事的寓意。本課我的教學設(shè)計為：
第一課時，一共分為4個部分：
（1）故事激趣，引入課文。
（2）隨文識字，指導朗讀。
（3）指導寫字，評價展示。
（4）課后作業(yè)。
二年級學生屬于低學段，學生們識好字、寫好字、讀好文是最基本的學習目標和要求，每節(jié)課都要有識字環(huán)節(jié)。本課的重點是以讀文識字為主，通過啟發(fā)與引導幫助學生運用多種方法認識并理解生字詞，并能讀懂、讀好青蛙和小鳥的對話。從而明白小鳥和青蛙在爭論什么，初步了解課文的主要內(nèi)容。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀文識字，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
1、從整體上看，課堂中每一個教學環(huán)節(jié)進行都很順利，為了提高課堂教學效率，我在課堂上運用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，引導學生利用各種機會主動識字，激發(fā)學生的識字興趣。在指導寫字時，通過自我評價的方法不僅增強了孩子們寫好漢字的信心，而且提高了學生的書寫質(zhì)量，同時也是學生態(tài)度、審美能力的培養(yǎng)。非常流暢地完成了本節(jié)課的教學目標。
2、課堂上的精彩無處不在。在識字時能夠借助多種方法識字，如：借助拼音、生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、組詞……尤其學習“答”字時，學生很快能想到做數(shù)學題時經(jīng)常見到這個字，由此可以看出生活中處處都有語文的影子。指導朗讀對話時，讓學生潛心會文，通過直覺思維，感性體驗，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們分角色朗讀時，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。同桌練習后，當我讓小組上臺表演時，有幾個小組的學生爭著要上！學生學習的積極性由此被調(diào)動了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。在指導書寫第二個字“沿”時，我鼓勵孩子學著第一個字的指導方法當“小老師”來講給大家聽，孩子的表現(xiàn)非常出色，能做到從結(jié)構(gòu)特點、字形特點、易錯筆畫一步一步講解，觀察地非常仔細。真正做到了舉一反三，把生字學透。唯一不足的地方是，部分學生在回答問題時聲音有點小，這就要求在以后的課堂教學中要注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
3、一堂成功的語文課，少不了教師即時、有效的評價。我在本課中學生回答完問題之后評價有些單一，如果再多一些肯定孩子們會更自信，如果再多一些啟發(fā)孩子們的表現(xiàn)或許會更出色。這就需要在平時的課堂中多注意這一點，在平時就鍛煉自己，更好的利用評價這一法寶。對于小學語文來說，最終目標是讓孩子們能夠?qū)懞煤驼f好。如何積累語言、積累方法是我們該思考的問題。反思整節(jié)課，我意識到了不能只單純地為了什么而做什么，而是以教材為例來學習語言知識和學習語文的方法。這就要求老師要深入理解教材，提升自身語文素養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。在以后的教學中我將積極學習、不斷努力，爭取取得更大的收獲！
坐井觀天的課后反思篇十一
孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)”的現(xiàn)象。如果一個學生說“花兒好看”，那么后面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導造句就“對癥下藥”，防治這兩大通病。在指導“無邊無際”造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著?！庇谑呛⒆觽円矊W著我的句子說起來?！靶▲B在無邊無際的天空飛著?！薄靶●R們在無邊無際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之后，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著水源。”“在無邊無際的大海里游得小魚我認識?！薄霸跓o邊無際的大海里航行是非常危險的?！薄芭?、羊在無邊無際的草原上悠閑地散步。”這時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號或感嘆號嗎？領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？”“看！一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在地飛翔呢！”……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著快樂、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、智慧。
是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。”低年級學生學習語言更是如此。學生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的強烈欲望，然后引導孩子們多角度思考，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動學生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。
《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，因為這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。
這篇課文的教學目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學習目標。于是，我在這一課的教學中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：
無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力非常豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這么美麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“因為它哪里也不去？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣。”于是我的手偶青蛙出現(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書。”“我說應(yīng)多走走，了解一下外面的事情?！薄岸嗦犅爮V播，多看看新聞。”“遇到事情，多試一試，多想一想。”“對孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人?！?/p>
瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
坐井觀天的課后反思篇十二
如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構(gòu)思方式：
１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）。
２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）。
３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）。
５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
６、討論青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。
其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天的課后反思篇十三
竇桂梅老師在《綻放，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。
這就像過日子，如果沒有客人，可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里。”
是啊，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四，我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準備，加上學生的積極配合，這節(jié)課相對而言比較滿意，但還是有許多不足之處，現(xiàn)將我的教學反思總結(jié)如下。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的高才能看得遠，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。
整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：
2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學生帶著問題讀，比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學生的閱讀效果。
4、在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學生的積極性，充分尊重學生的主體性。
6、布置作業(yè)，讓學生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。
教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著，劉老師給予了指導：
1、在學生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。
2、在講生字時，教師應(yīng)該師范書寫，指出容易出錯的字，指導書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”，可以讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯(lián)系，進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”，在講解課文時把生字挑出來，加深學生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺走走，尤其要關(guān)注后兩排的學生，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪，讓我認清了自身的不足，在今后的教學工作中，我會努力改進，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！
坐井觀天的課后反思篇十四
教海無涯！尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：
１、迷語導入。
２、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）
４、學生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
６、你想對井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反復讀，就不會是這個效果。
“講得太爛，分析過細”是本節(jié)課又一個缺點，是的，我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產(chǎn)生美的享受才能使學生喜歡上語文，小學生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構(gòu)思方式：
１、談話導入。（大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么？）
２、整體感知。（學生自己輕輕讀，聽錄音帶。）
３、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。
４、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。）
５、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。
６、討論青蛙跳出井口后會怎樣？你想對誰說些什么。
其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰(zhàn)吧！
坐井觀天的課后反思篇十五
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟，品語言，明道理。
上課之初，師生一起回憶故事內(nèi)容，便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準備。
對文中不理解的問題，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點，有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種方式引導學生釋疑，點燃思維火化。讓學生聯(lián)系實際，理解“大話”的意思，幫助學生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文，找小鳥說的話，“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并拓展思維，除了天無邊無際，哪些事物也可以說無邊無際，教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了疑問，思維得到了鍛煉，讀出了不同的層次。
這篇課文的教學目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?/p>
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
坐井觀天的課后反思篇十六
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時，我主要安排了兩個教學任務(wù)。一是識記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對話，初步了解本課內(nèi)容。
首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導學生從偏旁入手來識記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進一步鞏固生字。同時采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學習其他生字。
第二環(huán)節(jié)就是學習青蛙與小鳥的對話了，我先讓學生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導學生逐次學習它們的對話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。
課堂最后設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學生通過直觀的影像來加深對課文的理解。
在教學中，我還有許多不足。比如導入不夠生動，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等，特別是聽完專家對本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會多多學習，把自己的教學水平進一步提高。
坐井觀天的課后反思篇十七
《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達出了一個深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對話，告訴我們看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本堂課我以板畫“井和天”導入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認識的字，如“井沿”無邊無際等等，在講解三次對話時，先幫助學生找到第一次對話，讓學生明白“對話”的含義，再提示學生第二次對話，最后讓學生自己找到第三次對話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念，在這個過程中，讓學生通過讀來感悟人物的特點，從語氣方面加以指導，從而來提高學生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計了讓學生想象當青蛙跳出井后會看到些什么，學生非常的感興趣，積極的發(fā)言，這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也是通過這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰，學生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了。
作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師，在教學經(jīng)驗上有許多的不足，在聽了各位老師的評課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結(jié)出在以后的教學中需要加以改善的幾個方面：
一、語文教學中，朗讀的指導是非常重要的。在進行朗讀教學時，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣，盡量少加生硬的指導，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學生去揣摩去模仿，如果再讓學生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來??？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經(jīng)常見到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后，學生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因為飛得很高很遠就應(yīng)該有一種神氣的語氣。這樣，學生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。
二、識字環(huán)節(jié)要作為重點，運用實物來認識“井沿”效果很好，要把這些運用到以后的識字教學中，另外識字之后如果擴展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學生體會，然后再造句。這樣字詞的意思學生就都能掌握了。
三、課堂教學中，對于學生的評價要以正面為主，評價要及時，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價語多評價學生、鼓勵學生。這樣才能激發(fā)孩子學習語文的興趣。
在語文教學中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴展，以朗讀和識字為重點進行教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，識字教學要扎實，課堂中的提題要準確細致，朗讀指導要到位，這些都是我的平時的語文教學中需要注意的。通過本次的聽課、評課，我感覺自己對怎樣突破語文教學重點了解的更多了，我會把他們運用到以后的教學中，提高自己的語文教學水平。
坐井觀天的課后反思篇十八
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文，這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
《新課程標準》強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設(shè)計的《坐井觀天》教學片段進行課后評析，從而反思如何在新課程標準下進行實施與落實。
教學片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導入新課：“你聽，他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進課文吧！請大家先自學課文?！睂W生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。我說：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導學生自學的教學環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預(yù)習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現(xiàn)新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領(lǐng)著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的`策略，更利于孩子明天自己去學習。
教學片段二：進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？請三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進行朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀，還有一個不讀課文的同學就認真聽，然后對他們讀的課文進行評論，再讀。孩子們練讀后進行匯報，聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。
在本教學環(huán)節(jié)上，我覺得以下幾點值得思考：
1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2．評價應(yīng)注意促進學生的發(fā)展評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權(quán)利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的?！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
3．要注意老師的導與學生的自主有機結(jié)合我們應(yīng)注重把學習的主動權(quán)交給孩子，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。分角色朗讀的訓練，我們要完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前，老師先和個別學生分角色朗讀，全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計這樣的導語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學生探究的興趣。
4．讓孩子有平等的訓練機會我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進行練習，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習時，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓練機會。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時要進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
坐井觀天的課后反思篇十九
今天由于學校領(lǐng)導要來聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時，上了第二課時的內(nèi)容。現(xiàn)講課的設(shè)計思路以及課后小感貼一貼，請各位老師批評指正。
2、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。
3、分角色讀。
個別讀、師生讀、男女生讀。
1、師：最后，青蛙笑了，小鳥也笑了。
2、師：青蛙為什么笑？
3、師：小鳥又為什么笑呢？
4、師：小朋友，學到這里你懂得了什么？
5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來形容哪些人，哪些事呢？
（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，覺得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？
6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€近義詞嗎？
7、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣、眼界開闊的人。
1、看著這只日復一日、年復一年呆在井底的青蛙，小鳥的心里非常的著急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。
2、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥愿意來勸勸我？
3、經(jīng)過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應(yīng)跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請小朋友們認真思考，青蛙來到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？會想些什么？用自己的話講出來，看誰講得最生動。
青蛙來到——，看到——，聽到了——，他想——。
4、而這時候的小鳥也特別的高興，你知道為什么嗎？
5、在現(xiàn)實生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的人。這樣，在別人增長見識的同時我們也會獲得更多的快樂。
在課堂上，當同學們都在聲討青蛙的時候，一個與眾不同的聲音亮了起來“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個優(yōu)點?！蔽衣劼晫と?，發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問：“你為什么有這種感覺？”“我覺得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對還是錯，因為它看到的天確實只有井口那么大。我讓學生說說你想對這只青蛙說些什么？其中有一個學生說到：“青蛙，你只要跳出來就能發(fā)現(xiàn)天確實是無邊無際的?！逼鋵嵾@時候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來，看看外面的世界，說一說青蛙看到了什么？聽到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著教學設(shè)計，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個詞在平時生活中的運用再來勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺味道差很多。而且由于時間關(guān)系，連最后的一個環(huán)節(jié)來不及上。真是慚愧！
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