慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 12:00:20
慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-10 12:00:20     小編:筆舞

教案需要根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案中的教學(xué)活動(dòng)要靈活多樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家精心挑選的一些教案資源,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

基于以上理念,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。

二、設(shè)計(jì)思路。

(一)關(guān)于教材。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)第56―57頁(yè)《確定位置》的第一課時(shí)。

(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對(duì)位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。

(三)關(guān)于教學(xué)流程。

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練――評(píng)價(jià)”。

1、導(dǎo)學(xué):

生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準(zhǔn)備的座位票自己找座位,一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,另一方面直接是對(duì)預(yù)習(xí)成果的一個(gè)展示過(guò)程。從游戲中體會(huì)確定位置的方法。

2、展交:

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)。在第一個(gè)展示環(huán)節(jié)中,肯定有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到自己的座位,這時(shí)教師馬上請(qǐng)小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位,并要求告訴對(duì)方找位置的方法。等大家都對(duì)號(hào)入座后,教師再次提供輕松愉快的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)描述位置。

3、訓(xùn)練:

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號(hào)”,“第幾層第幾本”這些詞語(yǔ)描述與生活密切相關(guān)的情境位置。

4、評(píng)價(jià):

學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)。

(一)、談話引入。

(二)、活動(dòng)展示。

師:下面我們來(lái)做個(gè)“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位,請(qǐng)大家根據(jù)拿到的座位號(hào)找座位。

1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問(wèn)題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)生生互動(dòng)介紹哪是第一排,哪是第一個(gè)。)。

2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來(lái)。

3、小老師指點(diǎn):對(duì)找不到座位的同學(xué)請(qǐng)小老師幫助找到座位,并要求告訴對(duì)方找位置的方法。

4、描述位置。

(學(xué)生都找到座位后,)提問(wèn):

坐在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)?

請(qǐng)第2排所有同學(xué)站一下,請(qǐng)每排第2個(gè)同學(xué)舉手。

坐在第3排第5個(gè)的是誰(shuí)?

坐在第5排第3個(gè)的是誰(shuí)?

班長(zhǎng)坐在第幾排第幾個(gè)?

學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個(gè)?

提問(wèn):請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾排第幾個(gè)?

5、歸納小結(jié)。

講述:剛才我們是用“第幾排第幾個(gè)”來(lái)確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1排,哪是第1個(gè)。

6、“試一試”。(出示小動(dòng)物做操圖。)。

提問(wèn):站在第1排第1個(gè)的是誰(shuí)?你為什么這樣認(rèn)為?

誰(shuí)站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。

(三)、綜合訓(xùn)練。

(同桌學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。)。

2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書:請(qǐng)幫我拿《新華字典》,說(shuō)出它的位置。分別說(shuō)出《成語(yǔ)詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。

3、“找地雷”游戲。

4、到電影院找座位。

5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?

(四)、應(yīng)用拓展。

涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。

(五)、交流評(píng)價(jià):

各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇二

1、識(shí)別比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨12個(gè)生字。

2、正確書寫公字。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、識(shí)別比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨11個(gè)生字。

2、正確書寫公字。

3、正確、流利地朗讀課文。

多媒體課件、生字卡片。

一、情境導(dǎo)入

1、師:昨天晚上,森林王國(guó)里的獅子大王給我打來(lái)電話,它想邀請(qǐng)?jiān)蹅円患装嗟男∨笥岩黄鹑⒓铀鼈兊囊粓?chǎng)比賽,他們邀請(qǐng)我們?nèi)ギ?dāng)裁判,你們?cè)敢鈫??咱們這就出發(fā)吧!小火車,開(kāi)起來(lái)!

(教師用課件出示森林王國(guó)的圖片)

??!美麗的森林王國(guó)到了。

2、師:看,小動(dòng)物們已經(jīng)早早來(lái)到賽場(chǎng)了。咦,小旗子上寫的什么呀?

(教師用課件出示背景為森林的圖片,然后圖片上有比尾巴)

那,這些小動(dòng)物們?cè)谶M(jìn)行的是什么比賽呢?你們想不想知道啊?他們呀,在比尾巴呢,多媒體課件出示課題,我們一起來(lái)讀課題。

生借助拼音拼讀課題。

3、齊讀課題兩遍,提示巴是輕聲。

師:讓我們一起再整齊大聲的讀一遍,告訴所有的小動(dòng)物比賽就要開(kāi)始啦!

二、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物

1、這么多的小動(dòng)物,到底有哪些要參加一會(huì)的比尾巴大賽呢?獅子大王說(shuō)了,這些小選手就藏在咱們的課文里面,跟咱們捉迷藏呢!要最細(xì)心的小朋友才能找得到。咱們現(xiàn)在就打開(kāi)書,仔細(xì)的讀讀、找找吧!

(生讀課文)

2、找出參賽選手

師:找到了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請(qǐng)出參賽小選手吧!一號(hào)選手是(生答),二號(hào)選手是(生答),三號(hào)選手是(生答),四號(hào)選手是(生答),五號(hào)選手是(生答),六號(hào)選手是(生答)。

(師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖。)

3、認(rèn)識(shí)部分生字

師:獅子大王還為參賽選手的準(zhǔn)備了服裝,(出示課件)衣服上面都寫著小動(dòng)物們的名字,他讓小狗把這些衣服發(fā)給小選手,但是小狗不認(rèn)得衣服上的字,不知道該怎么辦了?正在著急呢!咱們小朋友趕快認(rèn)認(rèn)這些字,幫幫它的忙吧!

(師發(fā)卡片,各小組認(rèn)字。)

4、檢查學(xué)生認(rèn)字情況

師:愿意來(lái)幫幫小狗的忙啊?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái))你想發(fā)誰(shuí)的.衣服???

(生答,帶讀詞語(yǔ),并將衣服分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。)師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師:你們看小狗正謝謝各位小老師呢,不過(guò)它還有個(gè)要求,要小朋友們?cè)俳趟x一遍。

(生讀詞語(yǔ))

5、把這些動(dòng)物的名稱讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

開(kāi)火車認(rèn)讀動(dòng)物名稱,看看哪個(gè)小組讀得又準(zhǔn)又好,教師幫助正音。

三、學(xué)習(xí)課文

師:你們瞧,小選手們穿上衣服多得意?。∷鼈円粋€(gè)個(gè)都翹起了尾巴,著急得想要比賽了。

師:到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項(xiàng)目(師用課件出示課文中的六個(gè)問(wèn)句,生自由讀六個(gè)問(wèn)句。)要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

(生讀六個(gè)問(wèn)句)

師:你覺(jué)得你哪句話讀得最拿手?

(指名讀六個(gè)問(wèn)句)

師:我也想來(lái)讀讀了。聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng),好嗎?

(師選擇一句讀)

師出示帶問(wèn)號(hào)的六句話,講解問(wèn)句,再指兩到三名學(xué)生讀。咱們?cè)賮?lái)開(kāi)一輛小火車吧!

(開(kāi)火車時(shí)讀六個(gè)句子)

四、鞏固識(shí)字

1、這些貪玩的小動(dòng)物啊,在玩的時(shí)候不小心把尾巴給掉了,大家一起來(lái)幫幫他們把尾巴找回來(lái)好嗎?課件出示沒(méi)有尾巴的動(dòng)物圖片和他們的尾巴。

2、在找到一種動(dòng)物的尾巴后,說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),如:兔子尾巴短。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀:比、尾、巴、短、扁、長(zhǎng)、最。

3、你能用這些字組詞造句嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、告訴別的小朋友,你是怎么記住這些生字的。例如:巴、把在字形和讀音上有聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用加一加或減一減的方法記憶字形。

五、指導(dǎo)寫字

(師拿出公字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,再拿出田字格。)

2、師范寫并講解偏旁,生觀察并練寫。比尾巴第一課時(shí)教案

3、講評(píng)學(xué)生的字,并提出表?yè)P(yáng)。

六、形成性練習(xí)

1、寫生字,每個(gè)生字各寫一行。

2、回家把比尾巴的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇三

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過(guò)誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

整體感悟,賞析海燕形象。

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問(wèn)世以來(lái),它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者,超越國(guó)界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、 教師配樂(lè)范讀課文,或者播放課文錄音。

要求:學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽(tīng)。

2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受,談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨將來(lái)逼近即臨。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的'到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究,賞析海燕形象。

1、 自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)

2、 聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此海燕一詞在俄文中含有 暴風(fēng)雨的預(yù)言者之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.看圖片,談話。

2.板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,想象畫面。

1.輕聲讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么故事。

2.出示詞語(yǔ),想象畫面。

()的噪聲()的脊背。

()的口罩()的眼神。

()的毛票()的手指。

三、默讀課文,交流讀后收獲。

四、質(zhì)疑“我挺高興她愛(ài)看書的!”感受母親的深深情懷。

1.質(zhì)疑。

2.從母親的語(yǔ)言中感受母親支持我讀書。

3.通過(guò)聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的`不容易,來(lái)領(lǐng)悟慈母深情。

預(yù)設(shè)一:七八臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

通過(guò)理解“震耳欲聾”的意思,體會(huì)母親的工作環(huán)境惡劣。

通過(guò)聯(lián)系文章內(nèi)容感受“震耳欲聾”的噪聲沒(méi)有停止過(guò)。

學(xué)生針對(duì)句子不懂的地方提問(wèn)題,老師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè):為什么每句話后面都帶上“我的母親”?

為什么簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)身動(dòng)作卻讓人感受如此漫長(zhǎng)?

為什么母親的口罩是褐色的?

學(xué)生自由讀,讀書感受。

從“立刻”感受母親忙碌,爭(zhēng)分奪秒地掙錢。

五、小結(jié):此時(shí)我們感受到這是一個(gè)怎樣的母親?

六、隨文練筆,訴說(shuō)真情。

那一天,我覺(jué)得自己應(yīng)該是個(gè)大人了!作者心里會(huì)想什么?

七、課外延伸,升華情感。

欣賞冰心《紙船》。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇五

根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。

教材簡(jiǎn)析

文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

課時(shí)劃分:一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

出示古詩(shī),導(dǎo)入新課

出示古詩(shī)《游子吟》,自由誦讀。

交流古詩(shī)內(nèi)容,感受慈母的愛(ài),指導(dǎo)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀古詩(shī),引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)

母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。

初讀課文,整體感知

自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流,感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

理解課文,感受母愛(ài)

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫下自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。)

指名交流,重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

幻燈出示,自由讀,交流體會(huì)。(板書辛苦)

指導(dǎo)感情朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái),加深對(duì)句子的理解。)

幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?

過(guò)渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:

我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話,體會(huì)哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。

交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示句子比較,讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。)

(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的`東西具體化,通過(guò)想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。)

指名交流,感受母親的辛勞。

交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?

交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?

過(guò)渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。

(設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對(duì)課題的理解。)

母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”,“皺皺”說(shuō)明什么?(板書:貧窮)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。)

指名讀句子,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。

幻燈出示句子,自由讀,想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么?(速度快)

指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō),從“立刻”中你體會(huì)到什么?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。)

“又”說(shuō)明什么,從中你又體會(huì)到什么?

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:

母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來(lái)呢,所以——

無(wú)論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)

文中的母親很愛(ài)“我”,在享受愛(ài)的同時(shí),“我”也回報(bào)了母親的愛(ài),自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親,劃下相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,寫下自己的感受。

(設(shè)計(jì)意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài),同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài),引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。)

幻燈出示句子

我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

指名讀句子,思考:“我”為什么會(huì)鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?

(設(shè)計(jì)意圖:同過(guò)小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力,在說(shuō)寫的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。)

配樂(lè)交流小練筆。

交流其它語(yǔ)句,感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。

師小結(jié):從同學(xué)們的話語(yǔ)中,我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài),正因?yàn)椤拔摇币矏?ài)自己的母親,才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?!按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛(ài),也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。

拓展課外延伸

(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大,通過(guò)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。)

播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)

總結(jié)

我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們,作為子女,我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲:媽媽,您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話,相機(jī)板書:偉大、無(wú)私)

作業(yè)布置

1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】:

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

【教學(xué)方法】:自主合作探究。

【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入新課:

提問(wèn):同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)。

提問(wèn):詩(shī)歌贊頌的是什么?(母愛(ài))。

歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天,我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽(tīng)聽(tīng)他買的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

二、作者簡(jiǎn)介:

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

三、初讀課文,整體感知:

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?

點(diǎn)撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

四、再讀課文,感悟慈母情深:

1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會(huì)到什么?

點(diǎn)撥:

(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>

(2)、體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對(duì)比?!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書的”。

(3)、感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦??!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭?!?/p>

2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

【課堂小結(jié)】:

當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候,母親為我托起我的'整個(gè)世界,讓我感受所有的溫柔。

當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候,母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當(dāng)我開(kāi)始讀書的時(shí)候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

……。

在每個(gè)母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài),傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí),在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

五、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感:

1、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),可以對(duì)孟郊的母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

附:我從不肯妄棄了一張紙,有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

總是留著--留著,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

疊成一只一只很小的船兒,我仍是不灰心的每天的疊著,

從舟上拋下在海里??傁M幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇七

“母親”,一個(gè)多么熟悉而魅力的字眼!她雖然時(shí)刻伴隨著孩子們的成長(zhǎng),再熟悉不過(guò),但人教版第九冊(cè)第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象,對(duì)于當(dāng)今優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來(lái)說(shuō),想走進(jìn)文本中的母親,去深刻地體會(huì)母愛(ài)卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說(shuō)教,往往不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,很難使之產(chǎn)生共鳴,受到啟迪。為此我想在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式,并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中對(duì)母親的印象,讓學(xué)生體驗(yàn)文本中母親如何勞動(dòng)的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章字里行間折射出的偉大母愛(ài)。

案例描述:

回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)。

上課伊始,我鄭重其事地在黑板上板書了“慈母”兩個(gè)字,接著,一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生:“看到這兩個(gè)字,你會(huì)想到什么?”頓時(shí),孩子們想象的空間,記憶的大門就打開(kāi)了。

“我想到了孟郊的《游子吟》:‘慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!痹撋钋榈乩收b。(師:是呀,我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)。

“我想到了‘孟母三遷’的故事。”(師:你真會(huì)聯(lián)系,讓我們想到了一個(gè)用心良苦的母親。)。

“我想到了:一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫面?!保◣煟阂粋€(gè)充滿溫馨而動(dòng)人的畫面。)。

“我想到了:深夜,一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”(師:充滿關(guān)心和溫暖的一幕)。

……。

這些其實(shí)就是孩子們生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。此時(shí)此刻,被他們闡述得淋漓盡致?!按饶浮痹谒麄兊男睦镆呀?jīng)悄悄地播下了種子。

字里行間感受深深的母愛(ài)。

同學(xué)們,今天這節(jié)課就讓我們走近一位慈母,感受她那深深的母愛(ài)。(板;情深)齊讀慈母情深。讓我們拿起課文,自由地讀讀,看看在你的眼中,這是一位怎樣的母親?可以用簡(jiǎn)短的一句話或簡(jiǎn)單的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。大概過(guò)了四分鐘,學(xué)生紛紛舉手,有說(shuō)這是一個(gè)勤勞的母親,有說(shuō)這是一個(gè)辛苦的母親,也有說(shuō)這是一個(gè)含辛茹苦的母親,還有說(shuō)這是一個(gè)為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文,于是就讓他們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀課文,把文中最能打動(dòng)你的一句話、一個(gè)字詞或段落劃出來(lái),并寫上自己的感受或體會(huì)。時(shí)間在慢慢地過(guò)去,六分鐘過(guò)后,許多學(xué)生相繼舉了手,下面就是我們精彩的交流。

生:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段,我認(rèn)為寫得非常好。說(shuō)明我看到母親時(shí)很……很……(語(yǔ)塞)。

師:你體會(huì)到了,但說(shuō)不明白。很吃驚是吧?

生:我很吃驚,因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑?,很累??赡芪耶?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過(guò)。想到就能要錢買書了,我又很激動(dòng)。

師(深情地)讀:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”

師(直截了當(dāng))地問(wèn):“你看到了一個(gè)什么樣的母親?”孩子們又一次插上了想象的翅膀。

師(追問(wèn))道:“在你的印象中,母親應(yīng)該是什么樣子的?”

生:“我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā),紅光滿面的?!薄皯?yīng)該擁有一張白皙,有光澤,溢滿青春的臉?!薄坝幸浑p炯炯有神、清澈、會(huì)說(shuō)話的眼睛。”……??????????????????師(再次追)問(wèn):“如今,這些都到哪里去了?”

生:“消失在這沒(méi)日沒(méi)夜辛苦的工作中?!薄跋г谏畹闹?fù)?dān)下了?!?/p>

此時(shí),通過(guò)文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對(duì)比,學(xué)生們已情緒高漲,思路開(kāi)闊,我抓住這一有利時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo):“想到這兒,你心里感受到了什么?”

生:“心酸,心痛,一輩子都難忘、不可思議、震驚……”

這些字眼兒孩子們脫口而出,然而,這正是他們內(nèi)心真實(shí)情感的流露。

師:是??!讓我們有感情地朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情。)我們繼續(xù)交流吧。

生(急切地):老師,我覺(jué)得母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境太艱苦了,那兒噪聲震耳欲聾,母親在角落里辛苦地工作。說(shuō)明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢讓我買書,她真善良!

師:從勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)很辛苦,掙錢不易,卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來(lái)想,真不錯(cuò)!深深慈母情,拳拳慈母愛(ài),的確讓人感動(dòng)。

生:老師,我覺(jué)得媽媽和我的對(duì)話,很讓我感動(dòng)。特別是她給我錢時(shí)的動(dòng)作:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!闭f(shuō)明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書,多么善解人意??!

師:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上學(xué),母親能不珍惜嗎?

生:我覺(jué)得媽媽這錢是藏了很久很久,因?yàn)樗旧岵坏没?,難怪那么皺巴巴。

生:這時(shí)“我”肯定很激動(dòng),想抱住媽媽,說(shuō):“媽媽真好!”

師:此時(shí),你感受到什么?

生:我感受到了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài),這份愛(ài)是我難以用語(yǔ)言表達(dá)的。

師:是啊,母愛(ài)盡在無(wú)聲中。

生:除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話,母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢,她只說(shuō)了一句話:“我挺高興他愛(ài)看書的”。從這兒我體會(huì)到,母親十分支持我買書、讀書,她的動(dòng)作包含著深沉的母愛(ài)。

師:體會(huì)真深刻!

生:我覺(jué)得《慈母情深》這個(gè)題目,還包含了我對(duì)母親的深情。

師:有新的發(fā)現(xiàn)!是?。∧赣H愛(ài)我,我愛(ài)母親。你還從哪里感受到?

生:那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段,也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛(ài)。后來(lái)還用媽媽給的錢為她買了一聽(tīng)水果罐頭。

師:真會(huì)讀書,點(diǎn)點(diǎn)心意都是情。

生:我認(rèn)為,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……”這段話很重要,說(shuō)明母親為了一家人的生活,拼命掙錢。掙錢這樣不容易,母親還給錢讓我買書。真是慈母情深?。?/p>

師:是??!掙錢不易,毅然給錢,兩相對(duì)比,足見(jiàn)慈母情深!

?????????????????????。

深情表達(dá)濃濃的母愛(ài)。

經(jīng)過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的一番品讀后,學(xué)生們對(duì)課文中所表達(dá)的母愛(ài)有了深刻的體會(huì)。趁著這個(gè)機(jī)會(huì),我動(dòng)情地說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)母愛(ài)無(wú)處不在,只要我們用心感受,細(xì)細(xì)體味,你會(huì)覺(jué)得母愛(ài)原來(lái)是那么溫馨、幸福?!苯又?,我讓學(xué)生回憶生活中的母愛(ài),感受母愛(ài)的溫暖幸福。思考片刻,學(xué)生們都不假思索地紛紛高舉小手,有種不吐不快之意。

“當(dāng)我受委屈時(shí),媽媽在一旁不停地安慰我,那就是母愛(ài),她讓我感覺(jué)溫暖?!?/p>

“當(dāng)我受到挫折時(shí),媽媽的鼓勵(lì):‘沒(méi)關(guān)系,下次再努力?!@就是母愛(ài),這就是力量?!?/p>

“當(dāng)我感冒發(fā)燒時(shí),媽媽著急地送我去醫(yī)院,那就是母愛(ài),她讓我感動(dòng)?!?/p>

“當(dāng)天氣冷了,聽(tīng)到媽媽的一聲叮嚀:‘多穿件衣服,小心著涼?!@就是母愛(ài),這就是幸福。”

……。

雖然沒(méi)有太多華麗的辭藻,但句句飽含深情,至真至樸的深情!聽(tīng)著聽(tīng)著,我也被深深地感動(dòng)了。我情不自禁地說(shuō):“‘誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!瑢W(xué)們,對(duì)母親的愛(ài),對(duì)母親的感激,三言二語(yǔ)可能不能表達(dá)我們?nèi)康母星?,此刻我們能做的是用心地學(xué)習(xí),以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛(ài)。同學(xué)們,今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說(shuō)一次,并幫媽媽做件事好嗎?”同學(xué)們的回答是響亮的。

課后反思:

《慈母情深》一課結(jié)束了,可我感覺(jué)還意猶味盡,學(xué)生們更是感懷萬(wàn)千。雖然這節(jié)課我沒(méi)有太多的準(zhǔn)備,但是我覺(jué)得目的達(dá)到了。因?yàn)閷W(xué)生不僅感受到了文中母親的愛(ài),同時(shí)自己也體味到了濃濃的母愛(ài),更難能可貴的是每個(gè)人都能大膽而真誠(chéng)地向母親表達(dá)愛(ài)。這節(jié)課使我明白,今天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本,更不能脫離思想教育和人文教育,而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,立足文本,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷來(lái)豐富語(yǔ)文課堂,給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!倍@節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生、喚醒了學(xué)生,也喚醒了我自己。因?yàn)?,這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者,不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),更要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的生活,要了解學(xué)生家庭,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)教育學(xué)生,幫助學(xué)生,這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。這不由得又讓我想起山東新教育領(lǐng)軍人物常麗華老師說(shuō)的一句話:“學(xué)生是我們永遠(yuǎn)的驕傲。我們不僅要讓學(xué)生成為卓越的人,還要讓他們永遠(yuǎn)幸福?!蓖砩希易陔娔X前,在博客上寫下了:感謝課堂,感謝學(xué)生,讓我收獲幸福!

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇八

一、導(dǎo)入課題:

1.齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。

2.結(jié)合題目分別給“慈”、“深”組詞。

3.把自己的想象,把自己的理解,帶進(jìn)去,再讀課題。

4.練習(xí),憑借著預(yù)習(xí)印象來(lái)填寫練習(xí)紙。師提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

(測(cè)試題:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的躁聲(震耳欲聾),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了(忙碌),我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。)。

5.幻燈片出示這段文字,學(xué)生對(duì)照著訂正。

6.指名學(xué)生來(lái)讀。相機(jī)正音“龜裂”(評(píng)價(jià):不怪你,怪習(xí)慣,你被習(xí)慣撞了一下腰)和“攥”。

7.看見(jiàn)到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學(xué)生:奶奶的手,外公的手…師鼓勵(lì)孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)。

8.寫“攥”,這“攥”字寫全,不多不少23筆,來(lái),伸出你右手食指,張開(kāi)你左手,用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的,確信你已經(jīng)寫完23筆,而且牢記在心的,請(qǐng)把你的左手攥緊。好的,這個(gè)“攥”字不但攥在你手上,而且還攥在你心里。

9.學(xué)生齊讀這段文字。

10.“鼻子一酸”,讀一讀這個(gè)詞,再讀,“鼻子一酸”是什么感覺(jué)呢?(難過(guò)、傷感、委屈)這些感覺(jué)攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”

二、進(jìn)入課文。

1.為什么“我”向母親要錢會(huì)鼻子一酸呢?打開(kāi)課本,靜靜地讀,看看哪些地方、哪些描寫、哪些細(xì)節(jié)讓“我”鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視,提醒孩子保持正確的讀書姿勢(shì),鼓勵(lì)孩子邊讀邊圈畫。)。

2.交流學(xué)生的體會(huì)。

a“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾?!?/p>

太簡(jiǎn)單,太普通,太一般了,不信,咱們一起讀(生讀)。不行啊,孩子們,不能這樣讀,什么時(shí)候你把“震耳欲聾”這個(gè)詞讀好了,那么,這句話你就找到感覺(jué)了。(引導(dǎo)孩子讀句子)。

好極了,就是這么一種感覺(jué),想一想,什么是“震耳欲聾”?把這種感覺(jué)讀出來(lái)(生讀),同學(xué)們,假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里,你的第一反應(yīng)是什么?(生交流:煩捂耳朵想離開(kāi))但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環(huán)境里工作,讀這句話。“欲”什么意思?(快要、將要)。

同學(xué)們聽(tīng)過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺(jué)?(煩)你愿意呆在那個(gè)地方嗎?把這種感覺(jué)帶進(jìn)去,再讀這句話。

同學(xué)們,這躁聲停止過(guò)嗎?消失過(guò)嗎?到文中找依據(jù)。(“大聲地說(shuō)”“喊道”)。

這躁聲一刻都沒(méi)有停止過(guò),再找!(帶著找出的感覺(jué)來(lái)一再地品讀這句話)。

把你的體會(huì)讀出來(lái),再讀這個(gè)句子!

同學(xué)們,你們剛才說(shuō),這樣的環(huán)境讓人煩,而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢?憑借生活常識(shí),同學(xué)們可以推想,昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風(fēng)凜冽?(讀這句話)日復(fù)一日,月復(fù)一月,年復(fù)一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。

假如當(dāng)時(shí)就是你,看到母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?所有的感受攪和在一起,匯成一個(gè)詞,就是“鼻子一酸”,把這種感覺(jué)帶進(jìn)去再讀這句話!

傳授語(yǔ)文功力突飛猛進(jìn)的秘訣。(學(xué)語(yǔ)文不光要看寫什么,還要問(wèn)一問(wèn)為什么寫,怎么寫)。

b“背直起來(lái),我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛,吃驚地望著我,我的母親……”

為什么畫這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個(gè)句子的請(qǐng)舉手。讀一讀這句話。

朗讀體會(huì)這段中的特別的地方?

誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?(學(xué)生:連用了三個(gè)“我的母親”)。

再讀再體會(huì)。

孩子,平常我們說(shuō),會(huì)把“我的母親”擱前擱后?用幾個(gè)“我的母親”?把原文換個(gè)句式,(把“我的母親”放在前面,成為“我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛,吃驚地望著我……)。

兩種句式意思基本一樣,但是味道不一樣,不信,你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么個(gè)不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2.改前的讀要強(qiáng)調(diào)“我的母親”。師評(píng):語(yǔ)文學(xué)到你這份上,我這語(yǔ)文老師算沒(méi)有白交)。

一起讀一讀,體會(huì)一下強(qiáng)調(diào)的地方。

既然是慢鏡頭,就是讓我們細(xì)細(xì)地看,慢慢地看,讓我們閉上眼睛,隨著慢鏡頭,細(xì)細(xì)地看,慢慢地看我們的母親。背直起來(lái)了,你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)。

不對(duì)呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的,筆直的……)。

轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)。

這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光滑的,紅潤(rùn)的,潔白的,美麗的……)。

是啊!我的母親曾經(jīng)擁有著光滑的、紅潤(rùn)的、潔白的、美麗的臉,而現(xiàn)在,為什么找不到了?慢鏡頭繼續(xù)推移:背直起來(lái),我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛,吃驚地望著我,我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚尾紋,蒼白的、布滿血絲的眼……)。

這是我母親的眼睛嗎?不是的,母親的眼不是這樣的,應(yīng)該是什么樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)。

這就是停頓背后想說(shuō)又沒(méi)說(shuō)的話?,F(xiàn)在我們說(shuō)出來(lái)了,也真真切切地看到了。同學(xué)們,什么滋味?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的,這一切攪和在一起,化作一個(gè)詞,讀——鼻子一酸。

母親啊!母親啊,你曾經(jīng)挺拔的脊梁,你曾經(jīng)紅潤(rùn)的臉,你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了?

師生共讀(老師讀“我的母親”,學(xué)生讀其他。讀完再交換著讀一遍,主要是體會(huì)文字蘊(yùn)涵的情感,三個(gè)“我的母親”,讀的語(yǔ)氣不同)。

現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎?學(xué)語(yǔ)文不光要看描寫了什么,關(guān)鍵你要會(huì)咀嚼品味語(yǔ)言帶給你的芬芳!

c“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

你從哪個(gè)詞讀出這個(gè)句子是快鏡頭(四個(gè)“立刻”)。

讀出快鏡頭的感覺(jué)。

再快一點(diǎn)。

孩子,讀出母親一點(diǎn)喘息機(jī)會(huì)都沒(méi)有的感覺(jué)來(lái),再讀!

齊讀!(快!快!快!慢!)。

“立刻”是什么意思?

找近義詞(馬上,迅速,立即……)。

梁曉聲是誰(shuí)?作家!語(yǔ)言那么貧乏?這么多詞不用!他不用,我們用!(給文字換詞,換成“母親說(shuō)完,馬上又坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭伏在了縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”)。

來(lái)讀!要換不換?為什么?(四個(gè)“立刻”沒(méi)有休息停頓,改后給人感覺(jué)還是有些歇腳的,師評(píng):太有才啦!梁曉聲要在,非認(rèn)你為知音不可。)。

剛才這位同學(xué)說(shuō)時(shí),用了很好的一個(gè)字眼,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?咱們學(xué)語(yǔ)文,能滔滔不絕地說(shuō)那叫水平,能專心致志地聽(tīng)那叫修養(yǎng)。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?那關(guān)鍵字眼真是一針見(jiàn)血,一言中的,總之,怎么夸你都不為過(guò)。(歇腳)。

母親就是這么一口氣干活的。母親就是如此勞累,如此拼命。語(yǔ)文就要這樣嚼,再讀!

然而,當(dāng)我開(kāi)口向母親要錢時(shí),當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時(shí),母親是怎么說(shuō)的?母親是怎么給錢的?讀出這一句。

d母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

齊讀。

哪個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?(“塞”)。

把這個(gè)“塞”字圈出來(lái)。自由讀這句話,體會(huì)母親的“塞”是怎樣的塞?有體會(huì)嗎?(學(xué)生:硬給,背后是愛(ài))。

(學(xué)生每說(shuō)出一種,師作相應(yīng)評(píng)價(jià))。

孩子們,母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛(ài)、期待、希望……)。

如果說(shuō)第一句是“廣角鏡頭”,第二句是“慢鏡頭”,第三句是“快鏡頭”,這“塞”字就是一個(gè)“特寫鏡頭”。讓我們把四個(gè)句子放到課文里再來(lái)讀一讀,感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪里?(師生分讀課文)。

三、小練筆。

師讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”(音樂(lè)響起)。

然而此時(shí)此刻,我百感交集,思緒萬(wàn)分,我心里有許多許多話要對(duì)母親說(shuō),孩子們,拿起練習(xí)紙,看第二題,把你的內(nèi)心獨(dú)白寫下來(lái)!可以寫懺悔,可以寫決心,不管你寫什么,媽媽這個(gè)高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。

(學(xué)生寫,教師巡視)。

(學(xué)生真情朗讀自己寫的文字)。

教師評(píng)價(jià):孩子,你長(zhǎng)大了!

……(多個(gè)學(xué)生來(lái)讀,教師給予不同的評(píng)價(jià),如:孩子,有你這番話,媽媽再苦再累也心甘情愿,因?yàn)槲沂恰獘寢?。

老師知道你們還有許多話,這一切的一切就是——鼻子一酸。

慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們,學(xué)了課文你自然想到誰(shuí)?(自己媽媽)師讀作家梁曉聲原文還寫了的一段話。

四、升華主題。

孩子們,坐好,看大屏幕,為文中的母親,為你的母親,為普天之下所有的母親獻(xiàn)上“懂你的心”。

伴樂(lè)《懂你》,欣賞一組“母親”圖片,濃濃的親情洋溢其中。

幻燈片結(jié)尾“獻(xiàn)給全天下平凡的母親”“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇九

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫表現(xiàn)母愛(ài)的。

初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉??!你們看,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。

出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示文章的線索。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫了哪些事?

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?,F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生讀書,寫下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受。

練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛(ài)。將理解和感受融會(huì)貫通,將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、教師簡(jiǎn)短談話后,導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?

(捕鳥,撿貝殼,看瓜刺猹??刺~兒沒(méi)有寫出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?

3、學(xué)生暢談。

適時(shí)板書:聰明、能干勇敢。

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。

同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間,課文中指西瓜地。)。

8、同學(xué)們,作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新,可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

(1)學(xué)生找后回答。

(2)教師板書:聽(tīng)、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示。

(1)再次體會(huì)感情。

(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)。

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事。

1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?

2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?

3、學(xué)生暢談(先讀原文,再談體會(huì))。

4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫,加深理解和體會(huì)。

適時(shí)板書:見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉。

3、師小結(jié):同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論,對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò),一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分。

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。

4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話的意思是說(shuō):作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器,作者非常高興,因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會(huì)裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)。

板書:“我”盼望。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言。

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事,對(duì)話形式。)。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把閏土的語(yǔ)言,“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書中劃出來(lái)。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中,你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束,請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中,我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事,都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事,生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子。

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分,體會(huì)這幾段話的意思。

2、“那時(shí)候……只是無(wú)端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對(duì)話中間有什么作用?“無(wú)端”如何講?兩個(gè)破折號(hào)有什么用?(說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏,什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際,脫離生活,并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣,表示注釋作用。)。

七、學(xué)習(xí)“分別“部分。

1、自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì)(急、躲、托、送)。

2、課件演示第二幅插圖,想象“我”和閏土是得怎樣告別的,再說(shuō)一說(shuō)。

板書:難舍難分。

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑。

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”

2、滲透小組合作意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,漢字部件拼字卡片。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入。

二、玩中學(xué)。

(生邊回答師邊展現(xiàn)本課的8個(gè)詞語(yǔ))。

2、出示8個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生自由匯報(bào)讀自己課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字,并說(shuō)一說(shuō),你是怎么認(rèn)識(shí)的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個(gè)詞語(yǔ)。

4、匯報(bào)認(rèn)讀情況(1)同桌互相讀(2)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

5、認(rèn)讀本課需認(rèn)讀的8個(gè)字(生練讀老師指導(dǎo);學(xué)生讀,指名讀)。

6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”

7、男生與女生賽讀8個(gè)生字。

三、游戲中學(xué)。

1、游戲“小魚吐泡泡”。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽,同桌兩個(gè)合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導(dǎo)書寫。

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫,學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅,練寫。

五、小結(jié)。

板書:在家里。

氵、扌、火。

上下。

一、教材簡(jiǎn)析。

《在家里》是第一冊(cè)教材識(shí)字教學(xué)的第三課,本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè),會(huì)寫2個(gè)字,學(xué)會(huì)3個(gè)偏旁和一個(gè)筆畫名稱“點(diǎn)”。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫兩個(gè)字。

二、總體教學(xué)構(gòu)想。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)認(rèn)寫分開(kāi),要求認(rèn)的字多,寫的少。認(rèn)字的任務(wù)重,課堂教學(xué)努力做到當(dāng)堂記。為取得理想的效果,本節(jié)課我設(shè)計(jì)的重心落在以下兩點(diǎn):一是一見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激,使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復(fù)現(xiàn),力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)說(shuō)明。

(一)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

新課伊始,展示彩色主題圖,學(xué)生看彩色圖畫,說(shuō)出物品名稱,閃現(xiàn)的詞語(yǔ)驗(yàn)證學(xué)生回答正確了,使學(xué)生體會(huì)了成功的愉快。這一情境吸引學(xué)生注意力,個(gè)個(gè)興趣盎然地觀看圖畫,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,達(dá)到“課伊始,生乃興”的教學(xué)效果。

(二)字的呈現(xiàn)力求新穎、生動(dòng)。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)前有的學(xué)生已認(rèn)了許多字,于是首先出示8個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,鼓勵(lì)學(xué)生試讀。此時(shí)學(xué)生積極性很高,良好的學(xué)習(xí)欲望是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

(三)在多種方式鞏固認(rèn)字的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

我設(shè)計(jì)了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標(biāo)簽等活動(dòng)。學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中既鞏固了所學(xué)的生字又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。課堂上我還不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生滲透在“生活中識(shí)字,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。新課標(biāo)倡導(dǎo)識(shí)字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書要求認(rèn)的字;一條腿是學(xué)生自己利用各種資源在生活中自主識(shí)字。通過(guò)平素的教學(xué),我深深地感受到:小學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字潛能,所以,在識(shí)字之前,我先讓學(xué)生匯報(bào)讀自己在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字并說(shuō)出認(rèn)字的途徑,這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生課外識(shí)字的一種引導(dǎo)。

四、課后反思。

由于教師教學(xué)水平有限,課堂教學(xué)中亦存在不足。如:課上一名學(xué)生說(shuō)“秋天”的“秋”是“火”字旁,我沒(méi)有及時(shí)糾正。另外指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)間不夠充沛,若能把學(xué)生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發(fā)學(xué)生的成就感,促使他們把字寫得更漂亮。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十二

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文。

1、導(dǎo)入課題并板題。

2、課件出示習(xí)題,生完成練習(xí)。

二、研讀課文,感悟“慈母情深”

1、下面請(qǐng)默讀課文,邊讀邊體會(huì):我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)。

2、交流。

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示:

1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?!?/p>

2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

3、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……”

4、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書的!”

三、

拓展想象,升華感情。

1、師出示句子“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”

請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁,他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆,寫下來(lái)。

2、(放音樂(lè),生動(dòng)筆,師巡視。)。

3、交流。

4、布置作業(yè)。

震耳欲聾慈母情深疲憊不堪似海深塞。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解課文內(nèi)容,找出閏土與“我”所說(shuō)的4個(gè)小故事;

2、學(xué)會(huì)“閏”字,并感受第1小節(jié),的語(yǔ)言美;

3、能試背第1節(jié)。

重點(diǎn)(難點(diǎn)):以讀為主,初步感知課文內(nèi)容,了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

課時(shí)板書:

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十四

1.在語(yǔ)境中,認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字,學(xué)寫“影、倒、游”三個(gè)生字。

2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn),并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,體會(huì)動(dòng)作的連貫性,圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞,初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。

游戲:請(qǐng)你跟我這樣做

這個(gè)教室好大呀!

臺(tái)下坐著許多老師和家長(zhǎng)呢!

讓我們掌聲歡迎他們吧!

學(xué)習(xí)、積累第一段,走進(jìn)故事

1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)重點(diǎn):

1、默讀課文,想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí):

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

一、課文內(nèi)容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書課題)課文寫了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢,辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

(一)、品讀“初到廠房”。

(空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)

師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶,三分之一以上被埋在地下,窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩,這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。

出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。)

師:總結(jié)方法:我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者描寫場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫流露出來(lái)的慈母情深。

(二)、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。

2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)

師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)

師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫)

師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書第77頁(yè)主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

師:背直起來(lái)了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?

師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))

師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!

師:來(lái),孩子們,我們一起來(lái)再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)

分角色朗讀對(duì)話。

(課件出示:母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢……”我本已不想說(shuō)出“要錢”兩字,可是竟說(shuō)出來(lái)了!“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

師:你讀出了什么?或者聽(tīng)出了什么?

師:心酸??!心疼??!要不出口啊!可是,母親呢,絲毫沒(méi)有猶豫,絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話。

這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢嗎?)

(課件出示“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺(jué)?(十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏)帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢?。s將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,疲憊不堪的身體里,就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸,攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書的渴望。)

作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短篇小說(shuō)《父親》;
中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;
長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄,他的成功,得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋€(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。

1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里,你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫一寫。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

五、板書設(shè)計(jì)

慈母情深

“我”到廠房找母親要錢母親

塞錢

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):碧綠鄭重允許仿佛廚房刺猬胯下。

2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感知閏土的形象。

3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

4、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

教學(xué)用具:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土喜愛(ài)地感情。

1、(多媒體出示圖片)教師描述畫面后,要求學(xué)生找出閏土講的四件事。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生快速閱讀課文,概括這四件事。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí),理解課文,讀出感情,感知人物形象。

1、分小組討論,自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法,以組為單位談理解,說(shuō)感受,練習(xí)把選出的段落讀出感情。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

(下面是文中重要內(nèi)容的學(xué)習(xí),實(shí)際順序以課堂上學(xué)生的選擇為主)。

捕鳥:

1、引導(dǎo)學(xué)生想象閏土捕鳥時(shí)的情景,不僅把這件事情讀出趣味來(lái),還要能演示出來(lái)。

2、了解作者的寫作特點(diǎn)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

撿貝殼、看跳魚兒:

指導(dǎo)朗讀。

2、重點(diǎn)理解“紅的綠的都有,鬼見(jiàn)怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見(jiàn)怕、觀音手”的樣子,指導(dǎo)朗讀。

3、出示圖片感受貝殼色彩的'鮮艷豐富。

看瓜刺猹:

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“月亮地下,你聽(tīng),啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見(jiàn)猹了,你便刺,這牲畜很伶俐,倒向你奔來(lái),反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險(xiǎn)、刺激的情境,體會(huì)閏土的感想。

三、運(yùn)用多媒體手段,理解重點(diǎn)句子,體會(huì)我對(duì)閏土的羨慕贊美之情。

四、小結(jié)。

五、運(yùn)用多媒體手段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會(huì)文中描繪的意境。

板書設(shè)計(jì):

捕鳥。

20.少年閏土拾貝。

刺猹。

看跳魚兒。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十七

1、把握課文內(nèi)容,理解老王的"苦"和"善",《老王》第一課時(shí)教案。

2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

體會(huì)作者與人物的思想感情,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

教學(xué)時(shí):

2課時(shí)

1、走近老王(投影畫像)

師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕,從畫像上看,你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?

(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《老王》第一課時(shí)教案》。)

剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì),說(shuō)得也不錯(cuò)。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者),從題目看,這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的'人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)

生速讀課文

師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象?請(qǐng)用"老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來(lái)。

慈母情深教案第一課時(shí)設(shè)計(jì)篇十八

文章中有一幅插圖,月下刺猹。

1、(出示:出示看瓜刺猹圖片)觀察圖片誰(shuí)能用一個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)少年的印象?(勇敢、機(jī)靈、聰明……)。

2、用自己的話介紹這張圖片。

3、閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢?出示第一段。

4、將2.3環(huán)節(jié)對(duì)比,閏土介紹的好,好在哪?(金黃的圓月一望無(wú)際碧綠掛捏……感受重點(diǎn)詞語(yǔ))。

6、師:我陶醉了,多想與閏土一起,望著深藍(lán)的天空中……(生接背)。

第一課結(jié)束,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成,孩子們基本上會(huì)背誦第一段。

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