每個(gè)人都有自己的夢想，而將夢想付諸行動(dòng)，成為現(xiàn)實(shí)，需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，將各個(gè)總結(jié)要點(diǎn)有機(jī)地連接起來。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
觀潮課文教學(xué)反思篇一
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動(dòng)性。
1、保證自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書，有足夠的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a、運(yùn)用“畫批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b、實(shí)行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點(diǎn)。
觀潮課文教學(xué)反思篇二
《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識(shí)圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4)、通過例一例二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)際觸摸，動(dòng)手測量、探索推導(dǎo)等活動(dòng)，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問題，可學(xué)生算了好長時(shí)間還沒有完成。原來我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個(gè)簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
【2】。
一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：
1、一節(jié)好的課，在教學(xué)時(shí)要層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識(shí)。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的.實(shí)際問題，加深學(xué)生印象。
2、一節(jié)好的課，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課一開始，我就讓學(xué)生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。
由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾Ｎ以诮虒W(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察、操作、討論，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等方法，突出了學(xué)生的主體作用。
觀潮課文教學(xué)反思篇三
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
觀潮課文教學(xué)反思篇四
《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。教材創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)學(xué)生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘、除之間的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法，解決除法的計(jì)算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個(gè)教學(xué)過程中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺，把學(xué)生的注意力都吸引過來，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察，通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時(shí)，分。
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說出可以買5個(gè)時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報(bào)，教師及時(shí)總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會(huì)多想；想細(xì)，爭取每一節(jié)課都上得完善。
浛洸中心小學(xué)吳干紅。
《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)（下冊）第八單元第78—79頁，2課時(shí)（第一課時(shí)）。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡單情境——解決問題，到計(jì)算方法——運(yùn)算性質(zhì)，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計(jì)算?？此埔粋€(gè)單一的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個(gè)提綱要領(lǐng)的重點(diǎn)，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要側(cè)重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，他們對知識(shí)的體驗(yàn)才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計(jì)中，我使用了嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主嘗試體驗(yàn)解決問題的過程，在這個(gè)過程中感受連減的計(jì)算方法。
成知識(shí)系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
但有些地方處理不夠恰當(dāng)：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示，效果會(huì)更好。并且在此部分，一個(gè)學(xué)生提出了估算，但他卻沒有做，這時(shí)應(yīng)及時(shí)向全班提問，讓大家一起解決問題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時(shí)可以讓學(xué)生來說，當(dāng)小主持人來說說自己的想法，把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴(kuò)展部分可以簡單一些，這部分對大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。
3、在重難點(diǎn)的把握上，重點(diǎn)有些偏離，對學(xué)生要求太高。低年級(jí)兒童的連減計(jì)算還不要求簡便計(jì)算，可以省略一些。
觀潮課文教學(xué)反思篇五
《長城》這篇課文，是本冊教材的第二篇課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，有極個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。我讓學(xué)生看圖對照課文的描寫說出自己的感受，而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。老師備課要對大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是老師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
觀潮課文教學(xué)反思篇六
這是一寓言故事，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。導(dǎo)入時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事，學(xué)生們搶著回答，還有的學(xué)生說出了《南轅北轍》這則寓言故事，這樣就很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。體會(huì)寓意是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事，如：自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容，學(xué)生們的興趣特別濃厚，課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺(tái)了。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀，說出自已想對去楚國的人說些什么。這時(shí)，學(xué)生對寓言的體會(huì)就水到渠成了，懂得了行動(dòng)和目的相反，是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。為了讓語文教學(xué)回歸生活，我緊接著提問：“我們今后應(yīng)該如何去做？”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花，張芮同學(xué)脫口而出：“行動(dòng)和目的要一致，就會(huì)達(dá)到目的.的。”最后我設(shè)計(jì)了課堂延伸這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)間難以說出。因而我啟發(fā)學(xué)生說出了自已在學(xué)習(xí)中，也要做到行動(dòng)和目的相一致，才能取得優(yōu)異的成績。
本節(jié)課的教學(xué)效果好，具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不少的問題。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我沒有提出一定的問題，對學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位，延伸中對學(xué)生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問題去初讀課文。加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主體，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，得到全面發(fā)展！我相信“一分耕耘，一分收獲?！蔽液蛯W(xué)生們都會(huì)不斷進(jìn)步的！
觀潮課文教學(xué)反思篇七
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。
在教學(xué)這一課時(shí)，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個(gè)閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個(gè)玩具；體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個(gè)關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個(gè)不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個(gè)目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學(xué)生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會(huì)。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會(huì)關(guān)鍵詞句。要完成第三個(gè)閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個(gè)故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的語言向我們展示了作者童年時(shí)期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當(dāng)中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn)，所以在教學(xué)過程中，我們也著重去體會(huì)了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。
觀潮課文教學(xué)反思篇八
本課是語文第二單元的第一課，教學(xué)這一單元是以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，培養(yǎng)識(shí)字能力，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事，寫的是小熊開了一個(gè)食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來當(dāng)采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動(dòng)腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
3、朗讀課文。
4、說說猴子當(dāng)上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動(dòng)腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時(shí)候，流程如下：
1、先讀生字，練習(xí)生字的發(fā)音。
由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱，因此在教學(xué)的過程中，先以讀拼音識(shí)字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音。由一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)生字，然后帶領(lǐng)大家一起讀，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問題，并及時(shí)糾正。效果是帶拼音讀的還不錯(cuò)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學(xué)生都不會(huì)讀。對策是要在利用空余的時(shí)間鞏固生字的讀音，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線，在課文中認(rèn)識(shí)讀音和生字等等，讓學(xué)生反復(fù)讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點(diǎn)講解：“堆”、“食”和“店”的書寫順序。“迎”和“退”是先寫里面，后寫外面?！捌贰弊秩齻€(gè)口的結(jié)構(gòu)大小。學(xué)生跟這老師一起觀察，再描紅，體會(huì)字形和占格。對策是先觀察字，說一說，再動(dòng)筆寫一寫。學(xué)習(xí)之后在抄寫，練習(xí)和聽寫，讓學(xué)生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生的組詞也有一些問題，所以本課開始，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要是以先說在寫的形式練習(xí)組詞。這節(jié)課的8個(gè)生字，在課上每個(gè)字組三個(gè)詞，然后課下在把會(huì)組的詞寫字組詞的練習(xí)本上，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)糾正。比如組詞不恰當(dāng)，用字不準(zhǔn)確，寫錯(cuò)字形等問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。
5、造句。
本課是運(yùn)用“歡迎”造一個(gè)句子。首先要先結(jié)合語境了解詞語的意思，然后在啟發(fā)學(xué)生說說“你們在什么時(shí)候歡迎過誰”，打開學(xué)生的思路。先口頭造句，再寫在本上。對于造句學(xué)生的水平不一，有的能說出很好的句子，但是寫不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說一個(gè)句子，對策是首先請同學(xué)試著說說看，如果結(jié)構(gòu)說的不全，在引導(dǎo)學(xué)生說誰歡迎誰做什么。舉例：我歡迎你到我家來做客。先從基本練習(xí)，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu)。
通過上課的情況來看，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實(shí)際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)效果不理想，通過后續(xù)的時(shí)間和練習(xí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要加以改進(jìn)，在知識(shí)的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
觀潮課文教學(xué)反思篇九
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時(shí)完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識(shí)字。本課的9個(gè)生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識(shí)字教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個(gè)生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時(shí)可能遇到的障礙。每個(gè)生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個(gè)生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高識(shí)字效率，又能避免由于識(shí)字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會(huì)。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會(huì)作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時(shí)遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會(huì)作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時(shí)我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時(shí)有點(diǎn)千篇一律。
觀潮課文教學(xué)反思篇十
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
1．每人寫一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報(bào)，教師板書兩個(gè)。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報(bào)。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請大家上臺(tái)演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實(shí)不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動(dòng)，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時(shí)，教師巧妙催化，這樣會(huì)使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
觀潮課文教學(xué)反思篇十一
教學(xué)反思是教師對自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考，這種思考可能是即時(shí)的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對象進(jìn)行反思；也可是延時(shí)的，一個(gè)階段教學(xué)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完后，也許一個(gè)單元教學(xué)后，或者一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，對階段教學(xué)進(jìn)行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng)，成功是主要。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問題。對教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對教師將大有幫助。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時(shí)記述，回音時(shí)過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂趣。
觀潮課文教學(xué)反思篇十二
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文，與文本對話。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深入文本，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問。一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。過了一會(huì)兒，“沉香”又問，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說來話長呀。你小孩子家是不懂的。”又過了一會(huì)兒，“沉香”又著急地問：“爸爸，你快說呀，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒有？我到底有沒有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說：“孩子，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過了這樣的表演，學(xué)生對“再三追問”這個(gè)詞語有了深刻的印象，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。
觀潮課文教學(xué)反思篇十三
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。
觀潮課文教學(xué)反思篇十四
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對一個(gè)人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)特點(diǎn)是：
1、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“這一思想。因此教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學(xué)生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識(shí)。
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過觀察、比較，再讓學(xué)生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分類的意義和作用。整理學(xué)具的設(shè)計(jì)通過學(xué)生動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)分類的方法。
3、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。
這節(jié)課，從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學(xué)生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，本著以人為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗(yàn)”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”分類“的方法。教學(xué)過程中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué)，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)”分類“方法。
3、評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵(lì)，使他們也感受到成功的快樂，他們才會(huì)始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。
4、如果讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生的.思維和操作能力會(huì)得到更好的發(fā)展。
觀潮課文教學(xué)反思篇十五
在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。
首先，需要設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)情境。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，設(shè)計(jì)一個(gè)非常精彩的教學(xué)情境會(huì)引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以故事為開始，新授、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時(shí)，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個(gè)教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學(xué)來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵(lì)的評價(jià)，多方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最大限度的知識(shí)才能發(fā)揮“有效”兩個(gè)字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
同時(shí)，為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律。
課后進(jìn)行研討時(shí)，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識(shí)，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點(diǎn)，對以后的`教學(xué)受益非淺。
1、課堂教學(xué)中對學(xué)生激勵(lì)性的語言，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié)。
2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術(shù)技能的拓展，以及新舊知識(shí)的結(jié)合。
5、信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中的應(yīng)用。
6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。
7、師生之間、生生之間的評價(jià)。
8、課堂語言的準(zhǔn)確性。
9、教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
10、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件。
最后，注重評價(jià)反饋的使用。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價(jià)的反饋更重要。同時(shí)注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價(jià)和各種思想教育。
觀潮課文教學(xué)反思篇十六
面對一年級(jí)的孩子該如何將寫話意識(shí)滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學(xué)生有時(shí)會(huì)為自己能將課文中學(xué)到的某一個(gè)詞語運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會(huì)為此興奮好一段時(shí)間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程和成功的體驗(yàn)是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說話、寫話的動(dòng)力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫眉》一課時(shí),我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”
由 “紛紛”這個(gè)詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個(gè)學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習(xí)。其實(shí)在我們平時(shí)的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個(gè)“梯子”，幫孩子們打開個(gè)“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺(tái)，起于壘土”。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時(shí)機(jī)，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個(gè)培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個(gè)感覺，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級(jí)的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
觀潮課文教學(xué)反思篇十七
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個(gè)美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課，一是營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個(gè)同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作通過朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計(jì)劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時(shí)間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來。造成時(shí)間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進(jìn)入角色，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
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