一個(gè)明確的計(jì)劃可以增加我們對(duì)自身能力的信心,從而更有動(dòng)力去追求目標(biāo)。制定計(jì)劃的過(guò)程中,我們可以制定一些衡量標(biāo)準(zhǔn),以便評(píng)估計(jì)劃的有效性和成效。計(jì)劃范文中的案例可以幫助我們更好地理解如何將理論應(yīng)用到實(shí)踐。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇一
教學(xué)內(nèi)容:
本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括兩大塊:
我們的地球家園:
1地球家園中有什么。
2土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園。
3太陽(yáng)的位置和方向。
5各種各樣不同的天氣。
6不同的季節(jié)。
7做大自然的孩子。
材料:
1我們生活的世界。
2不同材料的餐具。
3書(shū)的歷史。
4神奇的紙。
5椅子不簡(jiǎn)單。
6做一頂帽子。
教材分析:
“我們的地球家園”單元,統(tǒng)整“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的三個(gè)主要概念組織教學(xué)內(nèi)容,從整體的地球家園中有什么到局部的尋訪土壤居民,從遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、季節(jié)與生命的聯(lián)結(jié),整個(gè)單元以“關(guān)愛(ài)家園、關(guān)注生命”為線索,串聯(lián)起一系列活動(dòng),并將整個(gè)活動(dòng)落腳到“做大自然的孩子”,在落實(shí)單元教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華。
斷豐富和提高現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)和組織了“材料”單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu),以期讓學(xué)生以辯證和發(fā)展的觀點(diǎn)看待材料,不固化對(duì)某種材料的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生情況分析:
通過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí),可以看出孩子們對(duì)全新的課程充滿了好奇和渴望,對(duì)于科學(xué)這門(mén)功課有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),這也為上好科學(xué)課帶來(lái)了契機(jī)。加上本冊(cè)教材安排的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,相信他們會(huì)傾注更多的熱情來(lái)學(xué)好這門(mén)課程。但通過(guò)上學(xué)年的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)狈α己玫目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)手能力差,科學(xué)的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)形成,缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,課堂主動(dòng)參與思考性也會(huì)不足,今后要在這幾方面多多強(qiáng)化。
教學(xué)目標(biāo):
一、“我們的地球家園”單元教學(xué)目標(biāo)。
(一)科學(xué)概念目標(biāo)。
描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。
描述怎樣利用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。
描述一年中季節(jié)變化現(xiàn)象,舉例說(shuō)出季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。
描述月相的變化現(xiàn)象。
知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱。
描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要影響。
知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。
描述天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響。觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。
二、“材料”單元教學(xué)目標(biāo)。
(二)科學(xué)概念目標(biāo)。
我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界,人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。物品是由一種或多種材料做成的,我們身邊存在著許多不同種類的材料。
物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性能來(lái)描述,也可以根據(jù)這些性能來(lái)區(qū)分物品或材料。
不同的材料具有不同的性能,材料的性能決定材料的用途。
通過(guò)科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來(lái),材料經(jīng)過(guò)加工可能改變?cè)械男阅堋?/p>
某些材料可以反復(fù)使用,一些廢棄的物品可以用來(lái)制造新的產(chǎn)品。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生知道土壤對(duì)于我們?nèi)祟惡蛣?dòng)植物的重要重要性:知道如何簡(jiǎn)單用太陽(yáng)來(lái)辨別方向;認(rèn)識(shí)不同的天氣和季節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生明白我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界,人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生知道物品是由一種或多種材料做成的,我們身邊存在著許多不同種類的材料。
教學(xué)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述周圍的土壤上生長(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性能來(lái)描述,也可以根據(jù)這些性能來(lái)區(qū)分物品或材料。不同的材料具有不同的性能,材料的性能決定材料的用途。
2.培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察以及和同學(xué)合作交流的習(xí)慣。
教學(xué)建議策略。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并與同伴合作交流。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材,及時(shí)反思。
教學(xué)課時(shí):
13課時(shí)。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇二
一、學(xué)生情況分析:
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感,隨著年級(jí)的升高,課程難度值增加,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
二、科學(xué)高段課標(biāo)要求。
(1)學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能,并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。(2)通過(guò)對(duì)物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)、用途和變化;對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡(jiǎn)單機(jī)械,以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識(shí)。(3)通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解生命世界的基本食物和現(xiàn)象;形成對(duì)一些生命活動(dòng),以及對(duì)人體和健康的初步認(rèn)識(shí)。
(4)通過(guò)對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境,知道太陽(yáng)系的基本概況;了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu);認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系,懂得地球是人類唯一家園的道理。
(5)通過(guò)設(shè)計(jì)和技術(shù)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),初步掌握綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能;能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教材分析:
1、整體概述:
由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,教師在教學(xué)過(guò)程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日,一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程,只有在手腦并用的過(guò)程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡(jiǎn)析:
(1)第一單元沉和?。簩W(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
(2)第二單元時(shí)間的測(cè)量:學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
(3)第三單元熱:學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。
(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng):讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級(jí)學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
五、基本措施:
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);。
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);。
8、組織指導(dǎo)科技興趣小組,引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排。
周次。
教材內(nèi)容完成情況。
一1.物體在水中是沉還是浮;2.沉浮與什么因素有關(guān)。
二3.橡皮泥在水中的沉浮;4.造一艘小船;。
三5.浮力6.下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎;。
四7.馬鈴薯在液體中的沉浮;8.探索馬鈴薯沉浮的原因。
五單元復(fù)習(xí)概念梳理;。
六1.熱起來(lái)了2.給冷水加熱3.液體的熱脹冷縮;。
七4.空氣的熱脹冷縮5.金屬熱脹冷縮嗎。
八6.熱是怎樣傳遞的;7.傳熱比賽。
九8.設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯;單元復(fù)習(xí);。
十1.時(shí)間在流逝;2.太陽(yáng)鐘;。
十一3.用水測(cè)量時(shí)間4.我的水鐘;。
十二5.機(jī)械擺鐘6.擺的研究;。
十三。
7、做一個(gè)鐘擺。
8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器;。
十四單元復(fù)習(xí)概念梳理。
1、晝夜交替現(xiàn)象;。
十五。
2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史。
3、證明地球在自轉(zhuǎn);。
十六。
4、誰(shuí)先迎來(lái)黎明。
5、北極星“不動(dòng)”的秘密;。
十七。
6、地球在公轉(zhuǎn)嗎。
7、為什么一年有四季;。
十八。
8、極晝和極夜的解釋單元復(fù)習(xí)概念梳理;。
十九。
總復(fù)習(xí)。
二十。
復(fù)習(xí)考試。
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大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇三
本冊(cè)教材從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際和周圍環(huán)境要素出發(fā),以認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)物體、事物的現(xiàn)象、特征或性質(zhì),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的方法為線索,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)比較、分類、小制作、小實(shí)驗(yàn)等多種形式的實(shí)踐探索,從而學(xué)習(xí)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
本冊(cè)教材以學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),選用常見(jiàn)的動(dòng)物、物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、簡(jiǎn)單工具等為探究對(duì)象,以了解其特征變化為主要內(nèi)容目標(biāo),在一年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練并發(fā)展觀察、描述、比較、分類、實(shí)驗(yàn)等探究技能,滲透體驗(yàn)分析、歸納、抽象、概況等思維方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注人、動(dòng)物、環(huán)境的關(guān)系的同時(shí),了解科學(xué)與技術(shù)、科技與生活的關(guān)系,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的探究興趣。教學(xué)目標(biāo):
“溶解”作為教材的第一個(gè)單元,觀察、描述溶解現(xiàn)象,辨別生活中常見(jiàn)的溶解現(xiàn)象,尊重事實(shí),激發(fā)探究興趣,體會(huì)溶解給生活帶來(lái)的便利。
“動(dòng)物的反應(yīng)”單元,認(rèn)識(shí)動(dòng)物的感官和功能。知道動(dòng)物是通過(guò)一些器官感知環(huán)境的,珍愛(ài)動(dòng)物、探究興趣、愿傾聽(tīng)、樂(lè)分享,多角度認(rèn)識(shí)事物。
“太陽(yáng)和月亮”單元,知道太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱,知道太陽(yáng)東升西落,知道用太陽(yáng)辨認(rèn)方向,知道月相的變化,培養(yǎng)尊重事實(shí),用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí),堅(jiān)持住。
“物體的位置”單元,知道用方位、遠(yuǎn)近描述物體的位置,激發(fā)興趣,樂(lè)于表達(dá),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?!俺咦拥目茖W(xué)”單元,了解尺子科技史,認(rèn)識(shí)在比較時(shí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作用,嘗試多角度多方法設(shè)計(jì)制作尺子,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),體會(huì)科技產(chǎn)品帶來(lái)的便利。
(一)把握小學(xué)生心理特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
1、保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣。
2、精心安排多種活動(dòng)。
3、尊重每一位學(xué)生。
(二)加強(qiáng)組織教學(xué),重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、加強(qiáng)教學(xué)組織工作。
2、注重科學(xué)課教學(xué)常規(guī)教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)明確觀察要求,重視觀察能力的培養(yǎng)1、必須準(zhǔn)備好觀察材料。
3、把握各課的觀察重點(diǎn)。
4、掌握觀察活動(dòng)的基本步驟。
5、加強(qiáng)安全防范意識(shí)。四、課時(shí)安排每周1課時(shí)
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇四
一、指導(dǎo)思想:
科技活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),以培養(yǎng)小學(xué)生科技活動(dòng)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。它密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。改變單一的課程結(jié)構(gòu),改變教學(xué)方式,為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。
二、教材分析:
科技活動(dòng)教材包含了實(shí)驗(yàn)探索、科技制作、科技應(yīng)用、專題研究和創(chuàng)新發(fā)明等方面的內(nèi)容。由此希望能從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究、科技發(fā)明、制作科技作品的方法,了解科技知識(shí)在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,了解我國(guó)歷史上的科技成果及現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。每方面的內(nèi)容遵循由淺入深、由易到難的原則,分別安排在各教材中供選擇。
教材在活動(dòng)內(nèi)容的安排上注重以學(xué)生為主體,突出科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性和地方性,有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。特別是一些反應(yīng)現(xiàn)代科技成果和與人們生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,操作性強(qiáng)的內(nèi)容,讓學(xué)生親自參與社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行科學(xué)探索和制作,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1、親身參與實(shí)踐,注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>
5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,獨(dú)立思考,標(biāo)新立異,大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法,并積極主動(dòng)地去探索,激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6、養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。
作為二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講,本冊(cè)課本是科技活動(dòng)課的起始冊(cè),學(xué)科認(rèn)識(shí)尚沒(méi)有形成,更無(wú)從談起科技活動(dòng)興趣和科學(xué)的思維方式、方法,故此對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育應(yīng)居其次,更重要的是對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)興趣的培養(yǎng)和簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣,逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣,以及小組探究的活動(dòng)方式。
四、實(shí)施措施:
有的活動(dòng)就是要學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行有目的的研究,進(jìn)行科學(xué)探索,嘗試研究性學(xué)習(xí)。
要學(xué)生勇于探索,勇于提出自己的見(jiàn)解,不怕說(shuō)錯(cuò),錯(cuò)了再探索,而不是等著教師的答案,不是背書(shū)本上的結(jié)論。
五、課時(shí)安排與實(shí)施策略:
每周一課時(shí),便于師生都做好充足的課前準(zhǔn)備,便于開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行資源共享。
科學(xué)教學(xué)是學(xué)生提高整體素質(zhì)的重要組成部分,本計(jì)劃以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的,為我??茖W(xué)教學(xué)成績(jī)的全面提高而努力。
一、主要工作。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、系統(tǒng)鉆研新教材,既有科學(xué)課程改革理念性、學(xué)術(shù)性思考;又有科學(xué)主題教育形態(tài)性研究。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)研究性學(xué)習(xí)、校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論和經(jīng)驗(yàn)。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著。
(三)改善教研方式,提高教研質(zhì)量。
1、改革傳統(tǒng)教研方式,調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性,指導(dǎo)教師自主開(kāi)展教研活動(dòng),充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的研究與輻射作用,提高教研質(zhì)量。
2、以各種形式,靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的引導(dǎo)功能。
(四)重視教育科研,深化課題研究。
探索小學(xué)科學(xué)學(xué)科課題研究的原則和方法,提高課題研究的實(shí)效性。應(yīng)以課堂教學(xué)、課程建設(shè)等具體問(wèn)題為著眼點(diǎn):強(qiáng)調(diào)結(jié)果價(jià)值與過(guò)程價(jià)值并重,提倡“過(guò)程即成長(zhǎng)”的行動(dòng)理念。
(五)積極參加新課程培訓(xùn)、調(diào)研、專項(xiàng)協(xié)作等多元活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3、根據(jù)市、縣教研室有關(guān)規(guī)定,有關(guān)學(xué)科組織教師教學(xué)能力競(jìng)賽、學(xué)科評(píng)優(yōu)活動(dòng);
4、根據(jù)市教研室有關(guān)文件精神,組織好全國(guó)、省、市有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽。
1、以科學(xué)教師為主體,以課題研究為切入口,以提高課堂教學(xué)效益為主線,加大對(duì)青年科學(xué)教師培養(yǎng)力度。
2、有目的地開(kāi)展“傳”、“幫”、“帶”和交流活動(dòng),促進(jìn)教師健康成長(zhǎng)。
(七),提高研究能力帶動(dòng)學(xué)??茖W(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。
1、加強(qiáng)科學(xué)教師自身的理論學(xué)習(xí),確立自身的研究方向和專題,提高專業(yè)研究水平。
2、科學(xué)教師苦練內(nèi)功,不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),提升服務(wù)能力。
3、注重新型課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出課堂,親近自然,拓展學(xué)生的視野,提升學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展四年級(jí)科學(xué)興趣小組活動(dòng),做到有計(jì)劃,有活動(dòng),有記錄,培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。
二、科學(xué)特色活動(dòng)。
科學(xué)幻想畫(huà):
活動(dòng)目的:為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲,以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛(ài)生命、熱愛(ài)家鄉(xiāng),積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇五
二年級(jí)上冊(cè)由常見(jiàn)的工具、人工和自然、秋和冬、磁鐵四個(gè)單元的內(nèi)容組成,本冊(cè)內(nèi)容主要圍繞“性質(zhì)和變化”,以學(xué)生日常生活中接觸到的事物和現(xiàn)象作為切入點(diǎn),統(tǒng)征生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四部分教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行單元與客體的設(shè)計(jì)。
二年級(jí)教材整體上從上冊(cè)的第一單元“常見(jiàn)的工具”開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的工具,剪刀和螺絲,并引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確的使用生活中的工具解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,從第二單元開(kāi)始逐漸帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)具體的自然世界和人工世界,包括常見(jiàn)的動(dòng)植物、山川、物體、科技產(chǎn)品。第三單元?jiǎng)t引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋和冬兩個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象,第四單元?jiǎng)t詳細(xì)介紹了“磁鐵”這種取自自然界的特殊人工產(chǎn)品。結(jié)尾處“科學(xué)擂臺(tái)-磁鐵玩具”引導(dǎo)學(xué)生綜合上冊(cè)學(xué)習(xí)的工具、磁鐵等知識(shí)進(jìn)行形式活潑、多樣的動(dòng)手實(shí)踐,每個(gè)單元的內(nèi)容編排基本上是按照先概括后舉例的順序,或者通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象引入學(xué)習(xí),希望在教學(xué)中充分體現(xiàn)這部分教學(xué)的特點(diǎn),達(dá)成教材設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展,但學(xué)生依然處于形象思維階段,他們的抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱,因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外,教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo),注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。
二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為,但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象,自制力還不強(qiáng),意志力較差,遇事很容易沖動(dòng),活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差,且常與興趣密切相關(guān)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng),具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn),在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展,用學(xué)生喜歡的形式(如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì)等)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察體驗(yàn)等活動(dòng)。
第一單元常見(jiàn)的工具:
知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單的儀器,進(jìn)而體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程需要徐澤合適的工具,并體會(huì)各種儀器的不同。
過(guò)程方法:能在對(duì)工具的觀察中提出感興趣的問(wèn)題,對(duì)選用的工具進(jìn)行大膽猜想,在探究活動(dòng)中對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證,并能將探究結(jié)果和同學(xué)分享。
科學(xué)態(tài)度:對(duì)常見(jiàn)的工具產(chǎn)生濃厚的探究興趣,認(rèn)識(shí)到人們的生活離不開(kāi)工具,工具是人類的好幫手,并會(huì)使用工具維修物品和改善生活。
第二單元人工和自然
知識(shí)目標(biāo):能舉例說(shuō)明常見(jiàn)的自然問(wèn)題和人工制造的物體,能說(shuō)出早知的制作過(guò)程,能舉例說(shuō)出廢舊物品再利用的例子。
過(guò)程和方法:通過(guò)觀察和尋找生活的自然物體和人工世界的物體,能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自然物體和人工制造的物體。
科學(xué)態(tài)度:了解人類可以通過(guò)科學(xué)技術(shù)改造自然,讓生活環(huán)境得到不斷的改善,更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)知道產(chǎn)生的廢物可以再回收利用,激發(fā)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
第三單元秋和冬
知識(shí)目標(biāo):能說(shuō)出秋和冬的顯著特征,對(duì)人類生活和動(dòng)植物的影響,能知道地球上的動(dòng)植物為人類的衣食住行提供的各種資源。
過(guò)程方法:通過(guò)探究秋冬的變化提出感興趣的話題,多感官感受秋冬的特點(diǎn),能用合適的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述觀察到的現(xiàn)象并和同學(xué)進(jìn)行交流秋冬的特點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度:能對(duì)秋冬季節(jié)中的動(dòng)植物和人類生活狀況表現(xiàn)出探究興趣,增強(qiáng)珍惜動(dòng)植物資源的喜事,促進(jìn)人類和自然和諧相處。
第四單元磁鐵
知識(shí)目標(biāo):能說(shuō)出生活中常見(jiàn)的磁鐵,知道磁鐵隔著一段距離能吸引鐵等材料,知道磁鐵存在著兩極,可以用來(lái)指示南北。了解磁鐵同極相斥異極相吸。
過(guò)程方法:能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),利用多感官觀察物體的特征及現(xiàn)象,對(duì)磁鐵進(jìn)行試驗(yàn),并與同學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度:通過(guò)探究是同學(xué)們對(duì)磁鐵吸引物體的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,了解人類和生產(chǎn)對(duì)磁鐵的利用。
第五單元磁鐵玩具
知識(shí)目標(biāo):能了解磁鐵玩具利用了磁鐵的什么性質(zhì),能見(jiàn)到描述制作磁鐵玩具的方法。
過(guò)程方法:通過(guò)自己設(shè)計(jì)磁鐵玩具的方案選擇合適的工具和材料,通過(guò)合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)自己的玩具。
科學(xué)態(tài)度:了解生活中很多玩具的設(shè)計(jì)都應(yīng)用了科學(xué)技術(shù),體會(huì)科學(xué)技術(shù)可以豐富我們的生活。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,利用教材所提供的素材,組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí),時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并與同伴合作交流
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中,老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?,學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力,教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的科學(xué)問(wèn)題,并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題,了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材,及時(shí)反思
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
第一單元3課時(shí)第二單元3課時(shí)第三單元3課時(shí)第四單元5課時(shí)第五單元3課時(shí)
注:以上教學(xué)安排僅為參考,實(shí)施中將根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇六
一、學(xué)情分析:
501班同學(xué)活動(dòng)好動(dòng),好奇心強(qiáng),思維活躍,科學(xué)的探究欲強(qiáng),但其中部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)。504班,總體上課堂紀(jì)律好,但思維有些局限,表現(xiàn)欲望差,兩極分化比較明顯。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
大部分學(xué)生掌握了一定的過(guò)程與方法技能,如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等,本學(xué)期將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。由于本學(xué)期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系,在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù);進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能,并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn);運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng):能用線條、符號(hào)、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象,用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù),并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義??傊?,新的內(nèi)容,將引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更為豐富多彩的過(guò)程與方法活動(dòng)。
二、教材分析:
1、整體概述:
本冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容由“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的,每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,教師在教學(xué)過(guò)程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日,一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程,只有在手腦并用的過(guò)程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡(jiǎn)析:
(1)第一單元“沉和浮”:學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始,在一系列的探究活動(dòng)中,探尋物體沉浮的規(guī)律,研究影響沉浮的變量,最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。
(2)第二單元“熱”:學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上,將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探索熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的,在生活中的應(yīng)用也是不同的。
(3)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”:學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理,感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對(duì)人類生活和發(fā)展的影響,感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”:讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程,學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。
3、材料清單:
(1)第一單元“沉和浮”:
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
(2)第二單元“熱”:
溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。
(3)第三單元“時(shí)間的測(cè)量”:
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。
(4)第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”:
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級(jí)學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè),通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
四、具體教學(xué)措施:
1、了解學(xué)生前概念,把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
4、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))。
5、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
6、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
7、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。
8、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
9、組織科技興趣小組,指導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽,以賽促學(xué)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表:
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇七
《www.》以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感,隨著年級(jí)的升高,課程難度值增加,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。
由“微小世界”“物質(zhì)的變化”“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù),利用證據(jù)得出結(jié)論。
(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的,需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成,教師在教學(xué)過(guò)程中,不要急于求成,要一步一步打好基礎(chǔ),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律發(fā)展。
(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)目,一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程,只有在手腦并用的過(guò)程中,才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的。培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過(guò)程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。(控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo))。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋。
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);
7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);
8、組織指導(dǎo)科學(xué)興趣小組的各項(xiàng)活動(dòng)。
周次起止日期教學(xué)內(nèi)容
12018.9.2-9.8始業(yè)教育(科學(xué)第一課)。
29.9-9.151-1.地球家園中有什么。
39.16-9.221-2.土壤——?jiǎng)又参锏臉?lè)園。
49.23-9.291-3.太陽(yáng)的位置和方向。
610.7-10.131-4.觀察月相。
1011.4-11.101-7.做大自然的孩子。
1412.2-12.82-3.書(shū)的歷史。
1512.9-12.15機(jī)動(dòng)。
191.6-1.122-6.做一頂帽子。
201.13-1.19第二單元學(xué)習(xí)梳理。
211.20-1.26學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇八
科技活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),以培養(yǎng)小學(xué)生科技活動(dòng)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。它密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。改變單一的課程結(jié)構(gòu),改變教學(xué)方式,為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。
科技活動(dòng)教材包含了實(shí)驗(yàn)探索、科技制作、科技應(yīng)用、專題研究和創(chuàng)新發(fā)明等方面的內(nèi)容。由此希望能從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究、科技發(fā)明、制作科技作品的方法,了解科技知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)我們生活的改變。每方面的內(nèi)容遵循由淺入深、由易到難的原則,分別安排在各教材中供選擇。教材在活動(dòng)內(nèi)容的安排上注重以學(xué)生為主體,突出科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性和地方性,有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。特別是一些反應(yīng)現(xiàn)代科技成果與人們生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,操作性強(qiáng)的內(nèi)容,讓學(xué)生親自參與社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行科學(xué)探索和制作,從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
1.親身參與實(shí)踐,注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
2.獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。
3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌腵能力。
5.鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,獨(dú)立思考,標(biāo)新立異,大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法,并積極主動(dòng)地去探索,激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6.養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。
作為二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講,學(xué)科認(rèn)識(shí)尚沒(méi)有形成,更無(wú)從談起科技活動(dòng)興趣和科學(xué)的思維方式、方法,故此對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育應(yīng)居其次,更重要的是對(duì)學(xué)生科技活動(dòng)興趣的培養(yǎng),簡(jiǎn)單實(shí)用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣,逐步養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)、測(cè)量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣,以及小組探究的活動(dòng)方式。
有的活動(dòng)就是要學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行有目的的研究,進(jìn)行科學(xué)探索,嘗試研究性學(xué)習(xí)。要學(xué)生勇于探索,勇于提出自己的見(jiàn)解,不怕說(shuō)錯(cuò),錯(cuò)了再探索,而不是等著教師的答案,不是背書(shū)本上的結(jié)論。六、課時(shí)安排與實(shí)施策略:
每周一課時(shí),便于師生都做好充足的課前準(zhǔn)備,便于開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行資源共享。
第一周準(zhǔn)備活動(dòng)。
第二周第一單元1荒島生存。
第三周第一單元2我們的小船。
第四周第一單元3我們的家園。
第二單元1我們來(lái)造紙第二單元2裝訂我的小書(shū)第二單元3科技產(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)復(fù)習(xí)。
第三單元1春夏秋冬。
第三單元2四季與動(dòng)物。
第三單元3四季與植物。
復(fù)習(xí)。
第四單元1推力和拉力第四單元2形狀變了第四單元3制作小弓箭反思單元牛津大辯論的啟示復(fù)習(xí)。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇九
教學(xué)計(jì)劃課程計(jì)劃是課程的總體計(jì)劃。它規(guī)定了不同課程類型的相互結(jié)構(gòu),也規(guī)定了管理學(xué)習(xí)方式中不同課程的要求和比例。同時(shí),對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等進(jìn)行了全面安排,并具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配,對(duì)學(xué)期、學(xué)年和假期進(jìn)行了劃分。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“磁鐵"和“我們自己”兩個(gè)單元組成,其中“磁鐵”單元7課,“我們自己”單元6課,還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內(nèi)容,兩個(gè)單元合計(jì)13課,原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
1.“磁鐵”單元。
本單元的7課課題分別是:《1.磁鐵能吸引什么》,《2.磁鐵怎樣吸引物體》,《3.磁鐵的兩極》,《4.磁極與方向》,《5.做一個(gè)指南針》,《6.磁極間的相互作用》,《7.磁鐵和我們的生活》。其中,1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引,3-6課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作,第7課是本單元的總結(jié)課。
本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條,分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”,這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀察與交流磁鐵的特性,了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用,認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理,利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針以及磁鐵玩具,從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):(1)讓學(xué)生多“體驗(yàn)”,體驗(yàn)磁鐵實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的意外和驚奇;(2)讓學(xué)生多“觀察”,仔細(xì)觀察磁鐵實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象;(3)讓學(xué)生多“論證”,利用磁鐵實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)展開(kāi)討論。
特別說(shuō)明的是,“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的終點(diǎn),教科書(shū)依照課程標(biāo)準(zhǔn),在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元,從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化,從而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。
2.“我們自己”單元。
本單元的6課課題分別是:《1.觀察我們的身體》,《2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)》,《3.觀察與比較》,《4.測(cè)試反應(yīng)快慢》,《5.發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》,《6.身體的“時(shí)間膠囊”》。其中,1-4課從身體的結(jié)構(gòu)人手,逐步發(fā)展到對(duì)感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí),5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
本單元從認(rèn)識(shí)人體的外部結(jié)構(gòu)引入,設(shè)計(jì)了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚)感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,以此促進(jìn)他們理解人的生命特征,并為他們?cè)谛W(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)單元中,學(xué)生將有機(jī)會(huì)觀察討論人體的基本結(jié)構(gòu),將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí),嘗試回顧自己的生長(zhǎng)以及期盼自己身體的生長(zhǎng)變化。
學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù):一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)行觀察,了解自已感覺(jué)器官的基本功能。在觀察中,發(fā)現(xiàn)感覺(jué)器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗(yàn),能夠幫助學(xué)生對(duì)周圍的事物在識(shí)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識(shí),通過(guò)回顧之前的生長(zhǎng)變化,學(xué)生將對(duì)自己身體健康生長(zhǎng)的意識(shí)與對(duì)未來(lái)幾年身體生長(zhǎng)變化的期盼相結(jié)合,形成初步的健康意識(shí)。
上述兩個(gè)單元的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生:仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄,并能在觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和推理;當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自已原有的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí);能圍繞一個(gè)主題做出猜測(cè),嘗試從多個(gè)角度、用多種方式認(rèn)識(shí)事物。
1.思維層次和行為習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展,但依然處于形象思維階段,抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱,因此教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外,教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo),注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。
二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為,但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象,自制力還不強(qiáng),意志力較差,遇事很容易沖動(dòng),活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差,且常與興趣密切相關(guān)。另外,他們精力旺盛、活潑好動(dòng),具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn),在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展,用學(xué)生喜歡的形式(如游戲、積分、獎(jiǎng)勵(lì))來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察體驗(yàn)等活動(dòng)。
2.知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因?yàn)榇盆F是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體,大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵,對(duì)許多磁現(xiàn)象有一定的了解,也產(chǎn)生了一些疑惑,這就成為教學(xué)的起點(diǎn)。
“我們自己”單元是繼“植物”和“動(dòng)物”之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級(jí)開(kāi)始,不同的觀察活動(dòng)都將感覺(jué)器官的觀察活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)處理,學(xué)生對(duì)于感覺(jué)器官的功能已經(jīng)很熟悉,所以在感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,重點(diǎn)呈現(xiàn)了感覺(jué)器官對(duì)于人認(rèn)識(shí)世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn),教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)出從感覺(jué)入手到知覺(jué)判斷的過(guò)程。
1.“磁鐵”單元。
(1)科學(xué)概念目標(biāo)。
推力和拉力是常見(jiàn)的力。
磁鐵能吸引鐵一類的物體。
磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對(duì)鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。
磁鐵不同部分的磁力強(qiáng)弱不同,磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極。
磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極,用字母“s”表示;指北的磁極叫北極,用字母“n"表示。
指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。
鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦能變成小磁針,可以用來(lái)自制指南針。
相同的磁極相互排斥,不同的磁極相互吸引。
(2)科學(xué)探究目標(biāo)。
能用簡(jiǎn)單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
能通過(guò)移動(dòng)小車感受推力和拉力是常見(jiàn)的力。
能用語(yǔ)言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并由此開(kāi)展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動(dòng)。
能在討論和交流中,表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)對(duì)磁鐵性質(zhì)的想法。
能仿制一個(gè)水浮式指南針,并就制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
能對(duì)磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
能采用合適的方式如實(shí)地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。
能圍繞磁鐵的相關(guān)研究故出自己的猜測(cè),并嘗試用多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法。
愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
了解常見(jiàn)的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品,體會(huì)它們給人類生活帶來(lái)的便利。
體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn),意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)施過(guò)程。
2.“我們自己”單元。
(1)科學(xué)概念目標(biāo)。
我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的,這些可以被觀察和描述。
眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官,能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及其變化等,具有學(xué)習(xí)的功能。
從出生到現(xiàn)在,我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)。
(2)科學(xué)探究目標(biāo)。
能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)。
能夠用摸、聽(tīng)等方法,探知自已身體內(nèi)部的情況。
能夠認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官能讓我們觀察到具體的事物,以此區(qū)分事實(shí)與想象。
能夠認(rèn)識(shí)到通過(guò)感覺(jué)器官能獲取事物的相同與不同特征,用比較的方法識(shí)別不同事物。
能夠知道感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用,能夠更加全面地認(rèn)識(shí)事物和做出反應(yīng)。
能夠通過(guò)比較、測(cè)量,知道身體在生長(zhǎng)變化。
能夠關(guān)注未來(lái)身體的生長(zhǎng),認(rèn)同健康生活是自己的責(zé)任。
(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
能夠如實(shí)講述觀察到的事實(shí)。
能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認(rèn)識(shí)事物。
能夠保持對(duì)未知事物的好奇心,保持科學(xué)研究的興趣。
愿意在小組合作中表達(dá)自己的想法,并愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。
能夠關(guān)心自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,為自己的健康成長(zhǎng)做必要的準(zhǔn)備。
1.“磁鐵”單元。
力:力是物體和物體之間的相互作用。
推力:向前推動(dòng)物體的力。
拉力:拉動(dòng)物體的力。
磁力:磁場(chǎng)對(duì)電流、運(yùn)動(dòng)電荷和磁體的作用力。
磁極:磁體上磁性最強(qiáng)的部分。一個(gè)磁體有且只有兩個(gè)磁極,即南極(s極)和北極(n極)。同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。
2.“我們自己”單元。
身體:人或動(dòng)物各生理組織構(gòu)成的整體。
感覺(jué)器官:人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。
感覺(jué):人對(duì)某一感覺(jué)器官接收到的信息的反應(yīng),如眼睛看到顏色是視覺(jué),耳朵聽(tīng)到聲音是聽(tīng)覺(jué)等。
感知:人通過(guò)一個(gè)或多個(gè)感覺(jué)器官接收信息后做出的分析,如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。
比較:對(duì)比幾種事物的相同和不同。反應(yīng):人體接收信息后引起的活動(dòng)。
生長(zhǎng):人體的體重、身高等方面的增加。
推測(cè):根據(jù)已經(jīng)知道的事情,想象不知道的事情。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,利用教材所提供的素材,組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí),時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并與同伴合作交流。
獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中,老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?,學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力,教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的科學(xué)問(wèn)題,并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題,了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材,及時(shí)反思。
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“磁鐵”和“我們自己”兩個(gè)單元組成,其中“磁鐵”單元7課,“我們自己”單元6課,還有一個(gè)“科學(xué)瀏覽”內(nèi)容,兩個(gè)單元合計(jì)13課,原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。
1.“磁鐵”單元。
本單元的7課課題分別是:《1.磁鐵能吸引甚么》,《2.磁鐵怎樣吸引物體》,《3.磁鐵的兩極》,《4.磁鐵與方向》,《5.做一個(gè)指南針》,《6.磁鐵極間的相互作用》,《7.磁鐵和我們的生活》。其中,1⑵課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體和怎樣吸引,3⑹課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)和指南針的制作,第7課是本單元的總結(jié)課。
本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條,分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”,這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿全部單元。學(xué)生在趣味化的探究中視察與交換磁鐵的特性,了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用,認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)、功能和原理,利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針和磁鐵玩具,從而取得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn):(1)讓學(xué)生多“體驗(yàn)”,體驗(yàn)磁鐵實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的意外和驚奇;(2)讓學(xué)生多“視察”,仔細(xì)視察磁鐵實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象;(3)讓學(xué)生多“論證”,利用磁鐵實(shí)驗(yàn)中搜集到的證據(jù)展開(kāi)討論。
特別說(shuō)明的是,“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的終點(diǎn),教科書(shū)依照課程標(biāo)準(zhǔn),在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元,從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化,從而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。
2.“我們自己”單元。
本單元的6課課題分別是:《1.視察我們的身體》,《2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)》,《3.視察與比較》,《4.測(cè)試反應(yīng)快慢》,《5.發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》,《6.身體的“時(shí)間膠囊”》。其中,1⑷課從身體的結(jié)構(gòu)人手,逐漸發(fā)展到對(duì)感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí),5⑹課為學(xué)生提供了一次關(guān)注本身健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
本單元從認(rèn)識(shí)人體的外部結(jié)構(gòu)引入,設(shè)計(jì)了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚)感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程,以此增進(jìn)他們理解人的生命特點(diǎn),并為他們?cè)谛W(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)單元中,學(xué)生將有機(jī)會(huì)視察討論人體的基本結(jié)構(gòu),將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí),嘗試回顧自己的生長(zhǎng)和期盼自己身體的生長(zhǎng)變化。
學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù):一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)行視察,了解自己感覺(jué)器官的基本功能。在視察中,發(fā)現(xiàn)感覺(jué)器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗(yàn),能夠幫助學(xué)生對(duì)周圍的事物在辨認(rèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識(shí),通過(guò)回顧之前的生長(zhǎng)變化,學(xué)生將對(duì)自己身體健康生長(zhǎng)的意識(shí)與對(duì)未來(lái)幾年身體生長(zhǎng)變化的期盼相結(jié)合,構(gòu)成初步的健康意識(shí)。
上述兩個(gè)單元的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生:仔細(xì)視察、照實(shí)記錄,并能在視察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行料想和推理;當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原本的想法不同時(shí),能尊重事實(shí),養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí);能圍繞一個(gè)主題做出猜想,嘗試從多個(gè)角度、用多種方式認(rèn)識(shí)事物。
1.思惟層次和行動(dòng)習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的視察與描寫(xiě)能力有了明顯的發(fā)展,但仍然處于形象思惟階段,抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力依然比較弱,因此教師的指點(diǎn)和幫助依然非常重要。除教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)辭匯”外,教師還要重視視察、記錄方法的示范和引導(dǎo),重視提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。
二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行動(dòng),但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象,自制力還不強(qiáng),意志力較差,遇事很容易沖動(dòng),活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差,且常與興趣密切相干。另外,他們精力旺盛、活潑好動(dòng),具有好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn),在活動(dòng)進(jìn)程中需要通過(guò)不斷巡查來(lái)關(guān)注學(xué)生的視察體驗(yàn)進(jìn)展,用學(xué)生喜歡的情勢(shì)(如游戲、積分、嘉獎(jiǎng))來(lái)增進(jìn)學(xué)生更好地展開(kāi)視察體驗(yàn)等活動(dòng)。
2.知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。由于磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體,大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵,對(duì)許多磁現(xiàn)象有一定的了解,也產(chǎn)生了一些疑惑,這就成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
“我們自己”單元是繼“植物”和“動(dòng)物”以后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級(jí)開(kāi)始,不同的視察活動(dòng)都將感覺(jué)器官的視察活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)處理,學(xué)生對(duì)感覺(jué)器官的功能已很熟習(xí),所以在感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,重點(diǎn)顯現(xiàn)了感覺(jué)器官對(duì)人認(rèn)識(shí)世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn),教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)出從感覺(jué)入手到知覺(jué)判斷的進(jìn)程。
1.“磁鐵”單元。
(1)科學(xué)概念目標(biāo)。
推力和拉力是常見(jiàn)的力。
磁鐵能吸引鐵一類的物體。
磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對(duì)鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。
磁鐵不同部份的磁力強(qiáng)弱不同,磁力最強(qiáng)的部份叫磁極,一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極。
磁鐵能唆使南北方向。指南的磁極叫南極,用字母“s”表示;指北的磁極叫北極,用字母“n"表示。
指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,是利用磁鐵能夠唆使南北方向的特點(diǎn)制成的。
鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵磨擦能變成小磁針,可以用來(lái)自制指南針。
相同的磁極相互排擠,不同的磁極相互吸引。
(2)科學(xué)探究目標(biāo)。
能用簡(jiǎn)單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
能通過(guò)移動(dòng)小車感受推力和拉力是常見(jiàn)的力。
能用語(yǔ)言、示意圖初步描寫(xiě)視察到的磁鐵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并由此展開(kāi)基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動(dòng)。
能在討論和交換中,表達(dá)、聆聽(tīng)、評(píng)價(jià)對(duì)磁鐵性質(zhì)的想法。
能仿造一個(gè)水浮式指南針,并就制作進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
能對(duì)磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。
能采取適合的方式照實(shí)地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。
能圍繞磁鐵的相干研究故出自己的猜想,并嘗試用多種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法。
愿意聆聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)。
了解常見(jiàn)的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品,體會(huì)它們給人類生活帶來(lái)的便利。
體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究與利用上所做的貢獻(xiàn),意想到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的增進(jìn)作用。
初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)行、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與工程實(shí)行進(jìn)程。
2.“我們自己”單元。
(1)科學(xué)概念目標(biāo)。
我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的,這些可以被視察和描寫(xiě)。
眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官,能夠幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的事物及其變化等,具有學(xué)習(xí)的功能。
從誕生到現(xiàn)在,我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)。
(2)科學(xué)探究目標(biāo)。
能夠從外部視察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)。
能夠用摸、聽(tīng)等方法,探知自己身體內(nèi)部的情況。
能夠認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官能讓我們視察到具體的事物,以此辨別事實(shí)與想象。
能夠認(rèn)識(shí)到通過(guò)感覺(jué)器官能獲得事物的相同與不同特點(diǎn),用比較的方法辨認(rèn)不同事物。
能夠知道感覺(jué)器官的綜合應(yīng)用,能夠更加全面地認(rèn)識(shí)事物和做出反應(yīng)。
能夠通過(guò)比較、丈量,知道身體在生長(zhǎng)變化。
能夠關(guān)注未來(lái)身體的生長(zhǎng),認(rèn)同健康生活是自己的責(zé)任。
(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)。
能夠照實(shí)講述視察到的事實(shí)。
能夠嘗試用不同的方法和角度視察認(rèn)識(shí)事物。
能夠保持對(duì)未知事物的好奇心,保持科學(xué)研究的興趣。
愿意在小組合作中表達(dá)自己的想法,并愿意聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。
能夠關(guān)心自己的生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程,為自己的健康成長(zhǎng)做必要的準(zhǔn)備。
1.“磁鐵”單元。
力:力是物體和物體之間的相互作用。
推力:向前推動(dòng)物體的力。
拉力:拉動(dòng)物體的力。
磁力:磁場(chǎng)對(duì)電流、運(yùn)動(dòng)電荷和磁體的作用力。
磁極:磁體上磁性最強(qiáng)的部份。一個(gè)磁體有且只有兩個(gè)磁極,即南極(s極)和北極(n極)。同名磁極相互排擠,異名磁極相互吸引。
2.“我們自己”單元。
身體:人或動(dòng)物各生理組織構(gòu)成的整體。
感覺(jué)器官:人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。
感覺(jué):人對(duì)某一感覺(jué)器官接收到的信息的反應(yīng),如眼睛看到色彩是視覺(jué),耳朵聽(tīng)到聲音是聽(tīng)覺(jué)等。
感知:人通過(guò)一個(gè)或多個(gè)感覺(jué)器官接收信息后做出的分析,如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。
比較:對(duì)照幾種事物的相同和不同。反應(yīng):人體接收信息后引發(fā)的活動(dòng)。
生長(zhǎng):人體的體重、身高等方面的增加。
推測(cè):根據(jù)已知道的事情,想象不知道的事情。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。
在教學(xué)中激起學(xué)生的興趣,利用教材所提供的素材,組織學(xué)生展開(kāi)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí),經(jīng)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱,多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每一個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的情勢(shì),更重要的是要逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于發(fā)問(wèn)、認(rèn)真聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。
教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)每位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考,并與同伴合作交換。
獨(dú)立思考、合作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交換。在思考與交換的進(jìn)程中,老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭更c(diǎn),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,尋覓問(wèn)題的答案。老師成心識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交換的欲望和習(xí)慣,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞矫鑼?xiě)自己想法,學(xué)會(huì)注意聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材特別重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力,教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)利用到生活中去,解決身旁的科學(xué)問(wèn)題,并嘗試從平常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題,了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。
5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材,及時(shí)反思。
科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)應(yīng)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的正規(guī)學(xué)習(xí),已基本認(rèn)識(shí)了科學(xué)這門(mén)學(xué)科,大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣,知道在科學(xué)課上認(rèn)真聽(tīng)講,能夠和同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,掌握了科學(xué)教材的一些基本知識(shí),如土壤、天氣、月相、季節(jié)、材料、書(shū)、紙等方面的知識(shí)。具有了一定的動(dòng)手能力。不過(guò),仍有少部份同學(xué)上課不能安靜的聽(tīng)老師講課,也不喜歡和同伴合作交換,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,因此科學(xué)的基本知識(shí)和基本能力掌握都不太理想。在本學(xué)期的教學(xué)中,教師要對(duì)這部份同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo),端正其科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,力爭(zhēng)使同學(xué)們都到達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。
教材分析。
小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)是最新修訂的科教版教材,包括兩個(gè)單元,共分為13課。由于是新教材,所以在本冊(cè)教材中融會(huì)了之前科學(xué)學(xué)習(xí)的一部份知識(shí),如推力和拉力的知識(shí),另外在修訂思路上面也有所改變,本冊(cè)教材覆蓋了新課標(biāo)的相干要求,理順了內(nèi)容的邏輯關(guān)系,并且基于二年級(jí)學(xué)生水平,減少了知識(shí)容量,下降了學(xué)習(xí)要求,并且還設(shè)計(jì)了一些有料、有趣的活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、參與課堂、動(dòng)手實(shí)踐的興趣。
第一單元為《磁鐵》單元。包括七課內(nèi)容,分別為《磁鐵能吸引甚么》《磁鐵怎樣吸引物體》《磁鐵的兩極》《磁極與方向》《做一個(gè)指南針》《磁極間的相互作用》《磁鐵和我們的生活》。本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面動(dòng)身,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生調(diào)用過(guò)去的零散生活經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)踐和思考中構(gòu)成對(duì)磁鐵較為全面的認(rèn)識(shí),指點(diǎn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與利用有機(jī)結(jié)合起來(lái),了解磁鐵能吸引哪些物體,磁鐵各部份磁力的強(qiáng)弱,磁鐵的兩極,兩極的相互作用等知識(shí),并在視察磁鐵現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易的指南針。
第二單元主題為《我們自己》。包括六課內(nèi)容,分別為《視察我們的身體》《通過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)》《視察與比較》《測(cè)試反應(yīng)快慢》《發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》《身體的“時(shí)間膠囊”》。本單元是引導(dǎo)學(xué)生把眼光從外部世界轉(zhuǎn)移到自己的身體上,讓學(xué)生了解自己身體,知道我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官,具有學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生通過(guò)視察自己的身體發(fā)現(xiàn)自己在生長(zhǎng)變化。在本單元的學(xué)習(xí)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法親身了解自己的身體,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己身體的興趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān)注自己未來(lái)身體的生長(zhǎng),認(rèn)同健康生活。
教學(xué)目標(biāo)與要求。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察,了解磁鐵的不同形狀,知道磁鐵能夠吸引鐵和鎳,能夠隔空隔物吸鐵,知道磁力可以傳遞。
2、指點(diǎn)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐明白磁極的吸力最大,知道磁鐵能夠唆使南北,有同極相斥,異極相吸的特性。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做一個(gè)指南針的活動(dòng),進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)知識(shí),體會(huì)磁鐵的磁化現(xiàn)象及磁鐵唆使南北的特性。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的廣泛利用,進(jìn)一步體會(huì)科技給人們生活帶來(lái)的便利和快捷,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的興趣。
5、引導(dǎo)學(xué)生能夠從外部視察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu),能夠用摸、聽(tīng)等方法探知自己身體內(nèi)部的情況。
6、知道通過(guò)感覺(jué)器官能夠獲得事物的相同與不同特點(diǎn),用比較的方法辨認(rèn)不同的事物,認(rèn)識(shí)到感覺(jué)器官能讓我們視察到具體的事物,并以此辨別事實(shí)與想象。
7、了解感覺(jué)器官的綜合應(yīng)用,能夠更加全面的認(rèn)識(shí)事物和作出反應(yīng)。
8、通過(guò)比較丈量,引導(dǎo)學(xué)生知道自己身體在生長(zhǎng)變化,從而能夠關(guān)注自己未來(lái)身體的生長(zhǎng),認(rèn)同健康生活。
教學(xué)措施。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在本學(xué)期的教學(xué)中,要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),并將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿在教學(xué)的全進(jìn)程中。
2、在教學(xué)中,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是真正來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活,從而激起學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和習(xí)慣。
3、通過(guò)學(xué)生適合接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)情勢(shì),通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式,將科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)利用于生活的思惟,培養(yǎng)學(xué)生勇于打破常規(guī),勇于創(chuàng)新的能力。
4、構(gòu)建公道科學(xué)的嘉獎(jiǎng)機(jī)制,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,并在嘉獎(jiǎng)機(jī)制上采取多元化的評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有取得成功的機(jī)會(huì),感受成功的喜悅,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
5、創(chuàng)造性的使用教材,教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性的使用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),教師還應(yīng)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以便不斷的改進(jìn)。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇十
本單元包括《識(shí)字4》、《識(shí)字5》、《識(shí)字6》和練習(xí)4。
二、單元目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)32個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)18個(gè)生字。
2、了解一些昆蟲(chóng)的名稱,培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣,感受大海的美麗富饒。
4、了解大城市里現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
5、通過(guò)多種形式,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦,增加語(yǔ)言積累。
三、單元重、難點(diǎn)。
1、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。
2、結(jié)合插圖,在想象中誦讀韻文。
四、單元課文間的聯(lián)系:
《識(shí)字4》帶我們到大自然,認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)?!蹲R(shí)字5》帶我們到海邊,認(rèn)識(shí)美麗富饒的大海?!蹲R(shí)字6》帶我們到城市,看看現(xiàn)代城市新面貌。
五、單元課時(shí)安排:
《識(shí)字4》兩課時(shí)。
《識(shí)字5》兩課時(shí)。
《識(shí)字6》兩課時(shí)。
《練習(xí)4》三課時(shí)。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、出示課題:人有兩個(gè)寶。
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)“寶”什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書(shū)上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶?
(3)出示:雙手大腦。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句話。
(5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)出示:人個(gè)大手。
(2)自學(xué)生字??垂P順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。
(3)指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
二、精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這句話告訴我們什么?
(2)齊讀,注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
(2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。
(3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。
(4)齊讀第二句,我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)指名朗讀。
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
(3)小結(jié)。
(三)看圖試背課文。
(四)指導(dǎo)寫(xiě)字。
大象版小學(xué)二年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇十二
一、教材簡(jiǎn)析:
本冊(cè)教科書(shū)有四個(gè)單元:“天氣”“溶解”“聲音”“我們的身體”。進(jìn)入四年級(jí)以后學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此,這一學(xué)年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo),積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑,逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式,真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法,特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。
2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。
4.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)腵詞語(yǔ)面熟觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工。
三、課時(shí)安排。
每課一課時(shí)。
四、學(xué)情分析。
四年級(jí)共一個(gè)班,總的來(lái)講整體基礎(chǔ)比較好,學(xué)生思維活躍,上課發(fā)言積極,只有個(gè)別學(xué)生的發(fā)撒性思維不夠,動(dòng)手能力欠佳,在課中會(huì)加強(qiáng)輔導(dǎo)。
五、教學(xué)措施。
的身體”單元旨在認(rèn)知自己的身體,倡導(dǎo)健康生活。
教學(xué)進(jìn)度表。
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
第1周。
科學(xué)常規(guī)課(一)。
科學(xué)常規(guī)課(二)。
第12周。
聲音的傳播。
保護(hù)我們的聽(tīng)力(資料庫(kù))。
第2周。
我們關(guān)心天氣。
天氣日歷。
第13周。
我們的身體。
骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉。
第3周。
降水量的測(cè)量。
云的觀測(cè)。
第14周。
運(yùn)起來(lái)會(huì)怎樣(一)。
運(yùn)起來(lái)會(huì)怎樣(二)。
第4周。
溫度與氣溫。
風(fēng)向和風(fēng)速。
第15周。
食物在體內(nèi)的旅行。
食物在口腔里的變化。
第5周。
總結(jié)我們的天氣(資料庫(kù))。
國(guó)慶放假。
第16周。
相互協(xié)調(diào)的人體器官。
資料庫(kù)。
第6周。
國(guó)慶放假。
水能溶解一些物質(zhì)。
第17周。
復(fù)習(xí)(一)。
復(fù)習(xí)(二)。
第7周。
物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。
液體之間的溶解現(xiàn)象。
第18周。
復(fù)習(xí)(三)。
復(fù)習(xí)(四)。
第8周。
不同物質(zhì)在水中的溶解能力。
溶解的快與慢。
第19周。
復(fù)習(xí)(五)。
復(fù)習(xí)(六)。
第9周。
100毫升水能溶解多少食鹽。
分離食鹽與水的方法(資料庫(kù))。
第20周。
期末考試。
第10周。
聽(tīng)聽(tīng)聲音。
聲音是怎樣產(chǎn)生的。
第21周。
第11周。
聲音的變化。
探索尺子的高音變化。
第22周。
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