每個(gè)人都有自己獨(dú)特的潛力，我們需要發(fā)掘和利用它們。采用邏輯清晰、條理分明的結(jié)構(gòu)，使總結(jié)更易讀和理解。如果您需要了解不同領(lǐng)域的總結(jié)寫(xiě)作技巧，可以參考下面的范文。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇一
在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后，我對(duì)“課程理念”中的落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿(mǎn)足學(xué)生需求和愛(ài)好為基礎(chǔ)，做好學(xué)、保障練、強(qiáng)化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?；具\(yùn)動(dòng)、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗(yàn)魅力，最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺(jué)鍛煉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇二
今天學(xué)習(xí)了史寧中教授對(duì)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，在2011年版的課標(biāo)實(shí)施了10年后，隨著教育的不斷發(fā)展，必然存在一些與新形勢(shì)新要求不適應(yīng)的地方，需要不斷完善，2022版的新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，和2011年版的課標(biāo)相比，此版課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細(xì)化了實(shí)施要求，印象比較深的就是之前的課標(biāo)中學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓廣大一線(xiàn)教師“有標(biāo)可循，有標(biāo)可依”。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線(xiàn)教師需要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不固守舊經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇三
在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀后，我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
二是新課標(biāo)構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語(yǔ)文的課程內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為核心，把其他運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂，設(shè)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語(yǔ)文教學(xué)變得高效實(shí)用。
用線(xiàn)性推進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫(xiě)字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師一廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，沒(méi)有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線(xiàn)性推進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。
以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文，在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫(xiě)演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線(xiàn)性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望，然后意識(shí)到寫(xiě)演講稿需要關(guān)注演講的目的和對(duì)象。通過(guò)研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式，然后在誦讀名家的演講稿的過(guò)程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律，這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫(xiě)越好。
在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望，他通過(guò)調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識(shí)字與寫(xiě)字這樣的四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元，構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，值得我們好好學(xué)習(xí)體會(huì)。
其實(shí)，生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語(yǔ)教學(xué)的形式在賣(mài)貨的同時(shí)和觀(guān)眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語(yǔ)言征服了觀(guān)眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí)、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀(guān)眾們的喜愛(ài)，用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說(shuō)法：董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn)：一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無(wú)所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識(shí)，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開(kāi)的。二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究，“雙減”政策的落地也在向家長(zhǎng)和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào)：學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來(lái)，不是老師和家長(zhǎng)推著學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識(shí)、深刻的見(jiàn)解，與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān)，他平時(shí)讀了很多書(shū)籍，有專(zhuān)業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書(shū)籍，探索精神使得他熱愛(ài)閱讀，并且能深度思考，打破學(xué)科之間的壁壘，將知識(shí)能有效融合起來(lái)，并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正做到知行合一。三、三觀(guān)正確、有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。董宇輝在賣(mài)貨的同時(shí)向觀(guān)眾輸出的是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量：他熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說(shuō)人在失意的時(shí)候要善待自己，得意的時(shí)候要善待他人。這種說(shuō)法與古代“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛(ài)。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn)，這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，感覺(jué)要做的事情有很多。就從靜下心下來(lái)認(rèn)真讀書(shū)做起吧。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，讀各方面的書(shū)，讀中有自己的思考，把讀書(shū)帶來(lái)的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)吧。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇四
20xx年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。作為教育工作者理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時(shí)代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹(shù)立課程改革的新理念，提高實(shí)施新課程的教學(xué)能力，5月6日，徐開(kāi)伶特級(jí)教師工作室的成員們共同學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對(duì)比了2011年版和20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，從以下五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。
這一次的課標(biāo)修訂重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，中華民族共同體意識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點(diǎn)要關(guān)注這樣三組名詞：語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)；意識(shí)和能力；內(nèi)涵和情感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的情感，這三組詞是理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的'方面。
在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這是研究和實(shí)踐的進(jìn)步。
吳教授在20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、學(xué)段銜接三個(gè)方面做了詳細(xì)解讀，讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評(píng)一體化式的學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)，幫助老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，聽(tīng)完講座后，大家討論了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度，也為教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)展開(kāi)。
我們?cè)趯?zhuān)家高屋建瓴的指引中以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂實(shí)踐，在知行合一的路上不斷探索。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇五
xxxx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐，作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求：第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的`聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教一學(xué)一評(píng)一致性，不僅明確了為什么教教什么教到什么程度，而且強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個(gè)部分：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇六
從史寧中教授的講座中，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到了本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景。新時(shí)代“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這些看似宏大的問(wèn)題其實(shí)都可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到具體的實(shí)施。本次學(xué)習(xí)，清晰地看出了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的方面，不論是學(xué)段的變化，還是體例變化、還是表述形式，都在進(jìn)一步指向?qū)W生的核心素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)中，要能通過(guò)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇七
五一假期，我仔細(xì)研讀了xxxx年新課標(biāo)，深刻體會(huì)到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。
xxxx版新課標(biāo)中，經(jīng)常提到的一個(gè)詞語(yǔ)就是核心素養(yǎng)，新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境的創(chuàng)設(shè)，力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面看，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
xxxx版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分，我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個(gè)方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類(lèi)別。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理，與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更注重學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識(shí)字寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練，目標(biāo)指向性更強(qiáng)，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書(shū)閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的.保障。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時(shí)代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇八
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸聆聽(tīng)了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點(diǎn)明《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從以下幾個(gè)方面做了重要的修訂：重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)；優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求；重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。接著程教授從以下幾個(gè)方面展開(kāi)講座：核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的核心理念；英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)這一塊是講座的重心。通過(guò)程教授的解讀，我知道了嚴(yán)格意義上的核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的。核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。主要有讀寫(xiě)能力，計(jì)算能力，信息技術(shù)能力，批判與創(chuàng)新思維能力，個(gè)人及社會(huì)交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語(yǔ)課程主要要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。這里的每一點(diǎn)程教授都深入淺出，運(yùn)用實(shí)例讓一線(xiàn)老師盡可能知道新課標(biāo)怎么在課堂教學(xué)上落地。這也讓我不禁反思自己在英語(yǔ)教學(xué)中是否注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。講座中提到的關(guān)于核心素養(yǎng)的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
程教授在談?dòng)⒄Z(yǔ)課程的育人價(jià)值時(shí)重點(diǎn)提到要挖掘語(yǔ)篇背后的育人價(jià)值；在談?dòng)⒄Z(yǔ)課程六要素：主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略時(shí)，著重講了主題的變化；在英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認(rèn)知層次的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例讓我眼前一亮。之前就學(xué)習(xí)過(guò)布魯姆的理論，但是總感覺(jué)太遙遠(yuǎn)，每一步不知道該怎么處理，這一下終于更加清晰了。最后，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學(xué)生設(shè)置考題時(shí)求真的方向，即采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，并且讓試題具有基礎(chǔ)性，代表性，綜合性，探究性和開(kāi)放性。
總得來(lái)說(shuō)，很感謝程教授這一次對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思，也知道了以后的英語(yǔ)教學(xué)該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)就是要把立德樹(shù)人落實(shí)到底。由于地域不同，學(xué)生背景不同，所以需要義務(wù)教育階段的我們根據(jù)所在學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有效的依據(jù)新課標(biāo)，教育我們的孩子，培養(yǎng)其更好的科學(xué)文化素質(zhì)。
新課標(biāo)有五大基本原則，一是堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本人；二是面向全體學(xué)生，因材施教；三是聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)；四是加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；五是變革育人方式，突出實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，我們要按照基本原則，對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用適宜自己學(xué)生的課堂形式。新課標(biāo)的最大亮點(diǎn)就是突出實(shí)踐，所以在今后的教學(xué)中，要放手大膽讓學(xué)生去嘗試。
在物理實(shí)驗(yàn)探究方面有13項(xiàng)跟2011版課標(biāo)完全相同、項(xiàng)不同，這8項(xiàng)中，有4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)跟2011版課標(biāo)在表述上略有區(qū)別，有3項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面作了調(diào)整，有1項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是新增加的，《探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)》。這都是需要我們特別注意的地方。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要有針對(duì)性的提出一些有關(guān)現(xiàn)象的問(wèn)題，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作出猜想與假設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼硇畔ⅲ煤?jiǎn)單的圖像或表格分析信息，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷。鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的結(jié)論并作出解釋。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善思，提升學(xué)習(xí)積極性。
新課標(biāo)所涉及的問(wèn)題和內(nèi)容，還需要我們不斷地研讀，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精髓，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的改變也是值得我們深思和改善的地方。
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來(lái)，在后面的教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇十
義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）頒布以來(lái)，我在線(xiàn)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我對(duì)課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的反思。
一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價(jià)值新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，四個(gè)維度，十四個(gè)要素。課標(biāo)將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)的培育落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強(qiáng)調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容新課標(biāo)的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗(yàn)的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合性。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。新課標(biāo)增加了“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，分別為測(cè)量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)。與2011版課標(biāo)相比，有13項(xiàng)完全相同，8項(xiàng)不同，在這不同的8項(xiàng)中有4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)跟2011版課標(biāo)在表述上略有區(qū)別，有3項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面作了調(diào)整，有1項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是新增加的即“探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。新課標(biāo)中不僅含物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導(dǎo)和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達(dá)和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的育人功能。
4、引入跨學(xué)科實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。新課標(biāo)增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級(jí)主題。從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì)熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。
二、在今后教學(xué)中我要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
1、將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀(guān)念，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
2、教學(xué)方式多樣化，深入開(kāi)展“做中學(xué)”新課標(biāo)指出科學(xué)探究的四要素，即問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流。平時(shí)教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)，盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)注對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力：通過(guò)分析論證得出結(jié)論并做出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在解決問(wèn)題中提升素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識(shí)間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認(rèn)識(shí)、同化新知識(shí)。通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建物理知識(shí)體系，在解決問(wèn)題中提升核心素養(yǎng)。
4、積極開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)中我嘗試開(kāi)展了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動(dòng)案例。新課標(biāo)關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)容要求中有更詳細(xì)的活動(dòng)建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心選題，制定合理的實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇十一
今天下午在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下聆聽(tīng)了龔亞夫教授題為《超越學(xué)科的站位角度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。對(duì)于龔亞夫教授早已是久仰大名，近段時(shí)間一直在拜讀他的著作《英語(yǔ)教育新論》，他的一些觀(guān)點(diǎn)和理論對(duì)我特別有啟發(fā)，有如醍醐灌頂。通過(guò)視頻直播，我們看到的龔教授是一位平易近人，博才多學(xué)的學(xué)者，他的講座更是非常接地氣。龔教授從老師們對(duì)于剛頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些疑惑著手展開(kāi)今天的講座。龔教授將這些疑惑歸納為以下四個(gè)核心問(wèn)題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)；核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程；以什么作為教學(xué)的中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的解讀解答了老師們的疑惑。同時(shí)聽(tīng)了龔教授的講座后，我對(duì)核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵雖然是指關(guān)鍵能力，思維品格和價(jià)值觀(guān)念這三方面的內(nèi)容，但這三者之間是沒(méi)有特定的界限的，是融合在一起的。就英語(yǔ)課程而言，我們教師的任務(wù)不能僅局限于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能，而是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的操作能力和看待事物時(shí)的思辨能力，尤其是能處理現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的一些問(wèn)題和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生能做事、習(xí)慣做正確的事、堅(jiān)持把事做正確的能力。而這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要不斷的完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再只是詞匯、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)了，而是要提高人的全面發(fā)展。作為英語(yǔ)老師，我需要意識(shí)到這方面的角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起這份重任。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇十二
摘要：2022年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，組織設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提出“教”與“學(xué)”兩條主線(xiàn)并行的教學(xué)方式，以及基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考試命題建議。2022年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，教師要充分理解本次課程改革的新理念，把握歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵本質(zhì)，堅(jiān)持改革的延續(xù)性，并嘗試進(jìn)行大概念教學(xué)。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂；2022年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；變化與突破；課標(biāo)實(shí)施作者簡(jiǎn)介：徐藍(lán)，義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組長(zhǎng)，首都師范大學(xué)榮譽(yù)資深教授?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022年版義教課標(biāo)”）公布了，與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2011年版義教課標(biāo)”）相比，2022年版義教課標(biāo)發(fā)生了很大的變化。本文主要從三個(gè)方面，對(duì)本次課標(biāo)的修訂予以說(shuō)明。
一、本次課標(biāo)修訂的主要價(jià)值取向和基本路徑。
2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育。這是本次修訂的根本出發(fā)點(diǎn)和明確落腳點(diǎn)，是總的價(jià)值追求。修訂中具體著眼以下三個(gè)方面。第一，體現(xiàn)國(guó)家意志和國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的要求，注重“以史育人、以文化人”。根據(jù)黨的十八大、十九大關(guān)于學(xué)校教育要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的指示精神，以及根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的要求，落實(shí)2018年全國(guó)教育大會(huì)的精神，2022年版義教課標(biāo)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，突出偉大建黨精神，賡續(xù)紅色血脈，強(qiáng)化“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容，弘揚(yáng)改革開(kāi)放精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅(jiān)精神等，反映新時(shí)代黨和國(guó)家人才培養(yǎng)的新要求，確保黨和國(guó)家的意志、主流價(jià)值觀(guān)在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中得以全面貫徹落實(shí)；充分發(fā)揮歷史課程在立德樹(shù)人方面的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)歷史的角度，堅(jiān)持唯物史觀(guān)和正確黨史觀(guān)，堅(jiān)持揭示歷史發(fā)展的規(guī)律和大勢(shì)，使學(xué)生明理、增信、崇德、力行，指導(dǎo)教師把“以史育人、以文化人”落在實(shí)處，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小睍r(shí)代新人。第二，堅(jiān)持唯物史觀(guān)，體現(xiàn)國(guó)際水準(zhǔn)，突出中國(guó)特色。根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育階段的歷史課程以培養(yǎng)“三有”時(shí)代新人為總目標(biāo)，堅(jiān)持以唯物史觀(guān)為指導(dǎo)，德育為先，聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、思想性、人文性、綜合性和實(shí)踐性。與此同時(shí)，把握基礎(chǔ)教育國(guó)際課程改革新動(dòng)態(tài)，對(duì)國(guó)際歷史課程的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行比較研究，并以此作為此次修訂的重要參照，使2022年版義教課標(biāo)在中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系下與國(guó)際水平接軌，既充分體現(xiàn)國(guó)家意志，又符合國(guó)際歷史課程的發(fā)展趨勢(shì)，并具有前瞻性。第三，總結(jié)成就，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)繼承與發(fā)展。2022年版義教課標(biāo)立足新時(shí)代的新變化、新要求，通過(guò)總結(jié)2011年版義教課標(biāo)實(shí)施十年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修訂。2011年版義教課標(biāo)的實(shí)施，繼承和發(fā)展了21世紀(jì)初開(kāi)始進(jìn)行的課程改革，促進(jìn)了學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)，但實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，例如，課程培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代性還有待進(jìn)一步突出，教師反映三維目標(biāo)表述籠統(tǒng)、指導(dǎo)性不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的新教育教學(xué)理念；課程內(nèi)容的精選與優(yōu)化較為分散，不夠系統(tǒng)；課程的綜合性、實(shí)踐性有待改進(jìn)，特別是缺少跨學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；課程評(píng)價(jià)有待細(xì)化落實(shí)；等等。解決這些問(wèn)題，正是本次修訂工作的重點(diǎn)。針對(duì)以上問(wèn)題，本次修訂工作的基本路徑如下：一是構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)，突出課程目標(biāo)的價(jià)值取向，提煉歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，以此為統(tǒng)領(lǐng)，確定課程育人的具體目標(biāo)，將課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)對(duì)標(biāo)對(duì)表。二是在通史敘事基礎(chǔ)上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、整體化。三是強(qiáng)化綜合性和實(shí)踐性，充分考慮初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的特點(diǎn)，注意將知識(shí)學(xué)習(xí)與日常生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。四是探索歷史課程與其他課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，推動(dòng)歷史課程育人方式變革和教學(xué)模式創(chuàng)新。
（一）提煉了歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。
在2022年版義教課標(biāo)中，修訂組提煉了唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷作為核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，作為義務(wù)教育歷史課程的價(jià)值目標(biāo)。其中，唯物史觀(guān)是歷史學(xué)習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時(shí)空觀(guān)念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件；史料實(shí)證是歷史學(xué)習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑；歷史解釋是對(duì)歷史思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn)；家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)歷史課程學(xué)習(xí)，逐步形成具有歷史課程特征的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史教師應(yīng)通過(guò)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)義務(wù)教育立德樹(shù)人的根本要求。
（二）組織設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。
根據(jù)7-9年級(jí)的學(xué)段要求和通史敘事特點(diǎn)，2022年版義教課標(biāo)在不改變?cè)辛蟀鍓K的基礎(chǔ)上，依據(jù)大概念來(lái)設(shè)計(jì)和選擇課程內(nèi)容。六大板塊的大概念分別如下：（1）中國(guó)古代史：統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展；（2）中國(guó)近代史：爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放的歷程；（3）中國(guó)現(xiàn)代史：社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)；（4）世界古代史：區(qū)域文明的多元發(fā)展；（5）世界近代史：資本主義發(fā)展、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)；（6）世界現(xiàn)代史：戰(zhàn)爭(zhēng)與革命、和平與發(fā)展。通過(guò)六個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)勾勒人類(lèi)社會(huì)形態(tài)不斷從低級(jí)到高級(jí)的演進(jìn)過(guò)程與人類(lèi)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，有助于學(xué)生形成大歷史觀(guān)。每一個(gè)板塊的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容按照時(shí)空順序展開(kāi)，以31個(gè)專(zhuān)題（中國(guó)史17個(gè)，世界史14個(gè)）呈現(xiàn)內(nèi)容要求，使課程內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、集約化。此外，修訂組在六大板塊的基礎(chǔ)上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊，旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用各課程所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)七大板塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠立足時(shí)空、運(yùn)用史料、認(rèn)識(shí)歷史，形成唯物史觀(guān)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷（圖1）。
（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
以歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確各素養(yǎng)的具體要求和水平層次，對(duì)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的核心素養(yǎng)水平表現(xiàn)進(jìn)行整體刻畫(huà)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容有機(jī)融合。與此同時(shí)，明確每個(gè)板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)業(yè)要求，引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度和廣度，以利于達(dá)成相應(yīng)板塊中的學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。義務(wù)教育歷史課程設(shè)在初中，為一個(gè)學(xué)段，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為一個(gè)水平，即合格水平。2022年版義教課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面（表1）。這三個(gè)方面體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的由“點(diǎn)”（具體史事）到“線(xiàn)”（各種聯(lián)系）再到對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律和大趨勢(shì)認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力。由于這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行而不是分別進(jìn)行的，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這三個(gè)方面的水平也應(yīng)是逐漸、同步提升的。研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的是通過(guò)考查學(xué)生經(jīng)過(guò)三年課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后在這三個(gè)方面的綜合表現(xiàn)水平，從而考查學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。
（四）提出“教”與“學(xué)”兩條主線(xiàn)并行的教學(xué)方式。
2022年版義教課標(biāo)基于歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相一致的原則，同時(shí)注重學(xué)生必備知識(shí)的掌握與核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求在教學(xué)中將“教”與“學(xué)”兩條主線(xiàn)并行，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)方式的變革。這主要體現(xiàn)在：在前六個(gè)學(xué)習(xí)板塊中，每個(gè)板塊的課程內(nèi)容同時(shí)包括“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個(gè)部分，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)有機(jī)貫穿其中。具體地說(shuō)：一是在“內(nèi)容要求”部分，按照時(shí)空順序，在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，以“點(diǎn)”連線(xiàn)、以“線(xiàn)”穿點(diǎn)，以專(zhuān)題方式呈現(xiàn)內(nèi)容要求。二是在“學(xué)業(yè)要求”部分，將基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)中應(yīng)該掌握的各個(gè)板塊的具體知識(shí)內(nèi)容，與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合；通過(guò)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師逐步落實(shí)核心素養(yǎng)各個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。三是在“教學(xué)提示”部分，提示教師應(yīng)該如何教，如創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境，設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”兩條主線(xiàn)的互動(dòng)，進(jìn)一步變革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（五）提出基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考試命題要求。
2022年版義教課標(biāo)進(jìn)一步重視日常評(píng)價(jià)與考試對(duì)核心素養(yǎng)的全面提升的價(jià)值，力求充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人目標(biāo)。此次修訂明確指出考試命題應(yīng)以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，并從命題導(dǎo)向與立意、考試命題框架等方面提出要求，同時(shí)附有試題樣例，以增強(qiáng)指導(dǎo)性。關(guān)于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，需要?dú)v史教師與相關(guān)課程教師合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，一是以歷史學(xué)科為本位，兼從多學(xué)科的角度，對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文、道德與法治、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的歷史素養(yǎng)（如時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋等）進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的具有各學(xué)科共同特征的共通性素養(yǎng)（如唯物史觀(guān)、家國(guó)情懷等）進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，2022年版義教課標(biāo)對(duì)教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等都提出了有針對(duì)性的具體要求，使課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性更強(qiáng)。
（一）把握課改新理念，充分理解歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)及改革的延續(xù)性。
2022年版義教課標(biāo)最重要的突破，是提出了以培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的課程與教學(xué)的新理念。歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重心，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史課程特征的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的編制、課程實(shí)施的措施、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、課程教材的編寫(xiě)、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等，都要貫穿發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)。對(duì)這一新理念，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下兩點(diǎn)。第一，教師要認(rèn)識(shí)到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了課程價(jià)值。2022年版義教課標(biāo)將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)及歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)融會(huì)貫通，綜合落實(shí)在歷史課程目標(biāo)上，并以核心素養(yǎng)的培育統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。具體地說(shuō)，一是歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)相契合。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新；歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。前者包含后者，更為宏觀(guān)；后者體現(xiàn)前者，更為具體。二是歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與其上位的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的培養(yǎng)目標(biāo)取向一致，形成一個(gè)統(tǒng)一體。三是義務(wù)教育歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與普通高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在定義、內(nèi)涵的表述上基本保持一致，同時(shí)依據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)明確具體要求，形成基礎(chǔ)教育階段歷史教育育人價(jià)值的連續(xù)體。教師要充分理解上述三者之間的關(guān)系，從宏觀(guān)層面和微觀(guān)的歷史課程層面理解歷史課程的價(jià)值是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小睍r(shí)代新人。第二，教師要理解歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系——它們之間并不矛盾。2022年版義教課標(biāo)中依據(jù)歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)確定的課程目標(biāo)，是對(duì)2011年版義教課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的綜合、深化和提升。如果我們簡(jiǎn)要回顧我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它走過(guò)了一條從“雙基”（基本知識(shí)和基本技能），到三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀(guān)），再到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。如果說(shuō)“雙基”主要是從學(xué)科出發(fā)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和技能，與促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的目標(biāo)有一定距離，即所謂的“不見(jiàn)人”，那么，以三維目標(biāo)為主題的改革是對(duì)“雙基”的繼承和超越，是從學(xué)科和人的培養(yǎng)出發(fā)，一定程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的態(tài)度養(yǎng)成和人格發(fā)展的關(guān)注，即所謂的“見(jiàn)人”，但是還不夠。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，則完全從人的發(fā)展出發(fā)，是對(duì)人的真正培養(yǎng)，完全“屬于人”：正確價(jià)值觀(guān)和必備品格是做人的基石，是“德”的培養(yǎng)，關(guān)鍵能力是做事的基石，是“才”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科本位到人本位的真正轉(zhuǎn)變。[1]因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)是一種成就標(biāo)準(zhǔn)，是更加凸顯人的發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，它進(jìn)一步擺正了知識(shí)與人的關(guān)系：從強(qiáng)調(diào)人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞅嬷R(shí)對(duì)人生的意義。這就是立德樹(shù)人。這樣的認(rèn)識(shí)，有利于教師汲取已有經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)歷史課程及其育人價(jià)值的理解。
（二）理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在完成三年歷史課程學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該達(dá)成的歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)水平，是一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，需要特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是教師要注意學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面并不是相互分割的，而是相互聯(lián)系、同時(shí)發(fā)展的。前面已經(jīng)提到，這三個(gè)方面體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)是由“點(diǎn)”（具體史事）到“線(xiàn)”（各種聯(lián)系）再到認(rèn)識(shí)歷史的基本發(fā)展規(guī)律和大趨勢(shì)的學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。但三個(gè)方面的學(xué)習(xí)并不是分離的，并不是每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)只提高其中某一個(gè)方面的水平，而是要求每一個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)都同步提高這三個(gè)方面的水平，從而使學(xué)生通過(guò)三年的歷史課程學(xué)習(xí)，達(dá)到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)水平要求。二是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)方面都包括對(duì)核心素養(yǎng)五個(gè)方面的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，在要求學(xué)生掌握重要史事、聯(lián)系、規(guī)律和趨勢(shì)的同時(shí)，教師就要明確地認(rèn)識(shí)到歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的五個(gè)方面始終貫穿于學(xué)業(yè)質(zhì)量當(dāng)中，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。這就需要教師能夠讀懂2022年版義教課標(biāo)中對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的表述。這種表述分為括號(hào)外和括號(hào)內(nèi)，括號(hào)外的文字是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史課程應(yīng)該掌握的必備知識(shí)的具體描述，括號(hào)內(nèi)的文字是對(duì)括號(hào)外所述內(nèi)容要求的核心素養(yǎng)的概括，如“能夠準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動(dòng)中所提供的可信史料，如不同歷史時(shí)期的實(shí)物材料、文獻(xiàn)材料、圖像材料和口述材料等，辨識(shí)其中的含義；能夠嘗試運(yùn)用這些史料對(duì)重要史事進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，表現(xiàn)出正確的價(jià)值判斷和人文情懷。（史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷）”。三是教師需要把握好總的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和每個(gè)學(xué)習(xí)板塊中的“學(xué)業(yè)要求”的異同。兩者都有評(píng)價(jià)的功能，但是評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)又不相同。“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是學(xué)生學(xué)完初中歷史課程、已經(jīng)具備一定的核心素養(yǎng)之后，應(yīng)該具有的總的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。“學(xué)業(yè)要求”是對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊中學(xué)習(xí)專(zhuān)題或主題內(nèi)容的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，不是對(duì)“內(nèi)容要求”的簡(jiǎn)單重復(fù)，其著眼點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生完成每個(gè)板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)后學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。盡管它們都是要評(píng)價(jià)學(xué)生在特定的情境中完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，但問(wèn)題的涵蓋面和難度并不完全相同。可以說(shuō)，達(dá)到“學(xué)業(yè)要求”是達(dá)到“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的基礎(chǔ)。
（三）進(jìn)行大概念教學(xué)。
第一，教師要理解什么是大概念教學(xué)。2022年版義教課標(biāo)首次提出在歷史教學(xué)中進(jìn)行大概念教學(xué)。大概念（bigideas）也被譯為大觀(guān)念、核心觀(guān)念、核心概念等，是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)、技能、觀(guān)念等有機(jī)聯(lián)結(jié)成整體，并且賦予它們意義的概念、觀(guān)念。大概念有跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念之分。2022年版義教課標(biāo)中的大概念主要是指學(xué)科大概念，即能反映歷史學(xué)科本質(zhì)、居于歷史學(xué)科中心地位的核心觀(guān)念。它們是組成歷史發(fā)展結(jié)構(gòu)的主干，反映了不同歷史發(fā)展階段的核心內(nèi)容，能夠統(tǒng)攝該階段的具有縱橫聯(lián)系的大量學(xué)科知識(shí)，并提供理解知識(shí)、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法或關(guān)鍵工具。因此，大概念教學(xué)中的大概念是歷史課程內(nèi)容的基石，處于教學(xué)內(nèi)容的核心位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用。教師要運(yùn)用大概念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)大概念建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容框架，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及環(huán)節(jié)，組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以大任務(wù)、大問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)合理的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免碎片化，促進(jìn)學(xué)生掌握探究歷史的方法和路徑，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的視野。
第二，教師要理解初中歷史課程教學(xué)中包含哪些基本的大概念。歷史教學(xué)中的大概念可以從多層面進(jìn)行整合和提煉。2022年版義教課標(biāo)給出了能夠統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的大概念，即處于第一層次的大概念。例如，中國(guó)古代史中的“統(tǒng)一多民族國(guó)家”，中國(guó)近代史中的“民族獨(dú)立、人民解放”，中國(guó)現(xiàn)代史中的“社會(huì)主義現(xiàn)代化”，世界古代史中的“多元文明”，世界近代史中的“資本主義發(fā)展、社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、民族解放”，世界現(xiàn)代史中的“戰(zhàn)爭(zhēng)與革命、和平與發(fā)展”。第二層次的大概念是學(xué)習(xí)單元中的大概念，即能夠成為單元主題學(xué)習(xí)重要抓手的大概念。例如，有關(guān)中國(guó)古代史板塊中的三國(guó)兩晉南北朝這部分內(nèi)容，教師可將“民族交往交流交融”作為這一學(xué)習(xí)單元的大概念。第三層次是涉及每一課的具體內(nèi)容的大概念。例如，有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，教師可將“社會(huì)變革”作為大概念，使學(xué)生從“社會(huì)變革”的視角認(rèn)識(shí)這一時(shí)期我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化。
第三，圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)。圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)已成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，亦是目前正在探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。它的基本特點(diǎn)和要求是：以歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成為目標(biāo)，以大概念為視角，分析教學(xué)內(nèi)容、確定單元教學(xué)結(jié)構(gòu)、圍繞不同層次的大概念系統(tǒng)規(guī)劃進(jìn)階式教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。圍繞大概念進(jìn)行單元教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的重要途徑。在初中歷史教學(xué)中，教師要整合教材內(nèi)容，進(jìn)行單元教學(xué)和主題教學(xué)。教師可根據(jù)2022年版義教課標(biāo)選擇的教學(xué)內(nèi)容，將其具體分為三個(gè)層次。
第一層次：?jiǎn)卧ù笾黝}），教學(xué)可圍繞該單元所呈現(xiàn)的主題來(lái)進(jìn)行內(nèi)容整合；
第二層次：課（從屬該單元的中主題），教學(xué)也可圍繞課來(lái)整合內(nèi)容；
第三層次：目(從屬中主題的小主題或小專(zhuān)題），也是單元的有機(jī)內(nèi)容。由于單元—課—目，即大主題—中主題—小主題（小專(zhuān)題）這三者之間具有邏輯關(guān)系，因此，教師可以整合相關(guān)課的內(nèi)容，開(kāi)展單元主題教學(xué)；或整合相關(guān)目的內(nèi)容，開(kāi)展課的主題教學(xué)。在初中學(xué)生初學(xué)歷史的階段，教師圍繞大概念進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生在掌握必備知識(shí)和發(fā)展歷史思維方面打下良好基礎(chǔ)。在大概念教學(xué)中，教師還可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)空的縱向整合和較廣時(shí)空的橫向整合。在縱向整合方面，教師可以對(duì)歷史發(fā)展中有前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容加以梳理，將分散在各專(zhuān)題中的相關(guān)內(nèi)容整合在一起，形成新的重要概念和學(xué)習(xí)主題，或設(shè)計(jì)出更有意義的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)生基本學(xué)完中國(guó)歷史后，教師可以將“中國(guó)疆域的發(fā)展”作為一個(gè)大概念和探究主題；在學(xué)生學(xué)完世界史后，教師可以將“殖民體系的形成與瓦解”整合為一個(gè)探究主題。在橫向整合方面，教師可將同一歷史時(shí)期的中外史事整合在一起，使學(xué)生在更為寬闊的歷史視野下進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可將中國(guó)史中的“石器時(shí)代中國(guó)境內(nèi)有代表性的文化遺存”內(nèi)容與世界史中的“早期人類(lèi)文明的產(chǎn)生”內(nèi)容整合在一起，使中外歷史上早期人類(lèi)歷史的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)主題，這樣既能使教學(xué)內(nèi)容更為集約，又有助于學(xué)生在人類(lèi)起源的大視野下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，2022年版義教課標(biāo)提供的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的若干主題，也可視為大概念教學(xué)的一部分。總之，2022年版義教課標(biāo)對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)和自身發(fā)展方面都提出了更高的要求。在宏觀(guān)層面上，教師要理解歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)要求，樹(shù)立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念，這就需要教師確立新的認(rèn)知觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程。在具體要求上，教師須努力做到：一是具備歷史課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)；二是具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是采用情境化的教學(xué)策略；四是聚焦必備知識(shí)的深度教學(xué)和批判性思維；五是重視學(xué)生參與實(shí)踐探究的活動(dòng)教學(xué)；六是要從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W(xué)生“怎樣學(xué)”，將課標(biāo)要求貫穿在教學(xué)中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史學(xué)是在一定的歷史觀(guān)指導(dǎo)下敘述和闡釋人類(lèi)歷史進(jìn)程的學(xué)科。馬克思主義指導(dǎo)下的歷史學(xué)，以探尋歷史真相、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、認(rèn)清歷史發(fā)展趨勢(shì)為其重要功能。義務(wù)教育歷史課程是學(xué)生在馬克思主義唯物史觀(guān)指導(dǎo)下，了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類(lèi)文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點(diǎn)，具有鑒古知今、認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際視野的重要作用。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的2篇《2022年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇十三
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我觀(guān)看了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)發(fā)展新方向》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
程教授說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力關(guān)鍵點(diǎn)在于以下三個(gè)方面：1。參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)；2。運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略；3。理解和表達(dá)的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng)設(shè)情境并能運(yùn)用課堂活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，但是在運(yùn)用上重視度還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力還停留在表達(dá)課本內(nèi)容這個(gè)層面，這也是我今后需要努力的方向。
程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)進(jìn)行了深入的剖析。他指出，文化意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認(rèn)知、文化態(tài)度、行為選擇五個(gè)方面，并強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)是學(xué)生在新時(shí)期表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語(yǔ)的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)是比較注重的，在情感教育環(huán)節(jié)會(huì)弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也會(huì)加入外國(guó)優(yōu)秀文化元素，學(xué)生感興趣的程度也比較高。聆聽(tīng)完程教授的講座之后，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)還可以再提升一個(gè)高度。
最后，程教授給我們講解了英語(yǔ)考試與評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容，這也是英語(yǔ)老師比較關(guān)注的問(wèn)題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀與闡述。他指出，以后英語(yǔ)命題將注重采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，試題具有代表性、基礎(chǔ)性、綜合性、探究性和開(kāi)放性。這也給我們以后命題帶來(lái)了新的指引，在平時(shí)學(xué)校內(nèi)部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”。
程教授的講座干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機(jī)會(huì)，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀收獲與反思篇十四
我從教初中物理近三十年，從剛?cè)谓虝r(shí)的純應(yīng)試式和滿(mǎn)堂灌式教育到至今的應(yīng)用多功能多媒體式教學(xué)，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們的教育對(duì)象“學(xué)生”也在不斷的變化，他（她）們獲得知識(shí)的渠道更多，知識(shí)的涉獵面更廣。初中階段正是他們?nèi)松^(guān)、價(jià)值觀(guān)、形成的初步階段，在學(xué)校通過(guò)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，使他們形成科學(xué)的積極向上的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。這就要求我們老師要不斷的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好他們的引路人。
暑期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了物理新課標(biāo)，課標(biāo)中將整個(gè)初中階段的物理知識(shí)分為五大知識(shí)板塊：（一）物質(zhì)、（二）運(yùn)動(dòng)和相互作用、（三）能量、（四）實(shí)驗(yàn)探究、（五）跨學(xué)科實(shí)踐。
我對(duì)五大知識(shí)板塊總體認(rèn)識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)初中階段的物理知識(shí)系統(tǒng)又有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)知識(shí)塊都要全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生身心規(guī)律提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性，減負(fù)提質(zhì)細(xì)化育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性凸顯學(xué)生主體地位，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)體現(xiàn)課程的時(shí)代性。每個(gè)知識(shí)塊，都分為一二級(jí)主題，并細(xì)化到內(nèi)容要求、活動(dòng)建議、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等。為我們以后的教學(xué)提供了更具體、更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
我對(duì)五大知識(shí)板塊分塊認(rèn)識(shí)：（一）對(duì)“物質(zhì)”板塊的認(rèn)識(shí)：這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，了解身邊物質(zhì)的形態(tài)變化，了解物質(zhì)的屬性、結(jié)構(gòu)與物質(zhì)世界的尺度，初步形成物質(zhì)觀(guān)念，形成辯證唯物主義世界觀(guān)和關(guān)心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。（二）對(duì)“運(yùn)動(dòng)和相互作用”板塊的認(rèn)識(shí)：這部分內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解身邊的運(yùn)動(dòng)形式和相互作用，形成運(yùn)動(dòng)和相互作用觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的推理論證能力及交流合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。（三）對(duì)“能量”板塊的認(rèn)識(shí)：這部分內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)能量，了解不同形式的能量，認(rèn)識(shí)能量守恒與轉(zhuǎn)化的普遍規(guī)律，了解能源與可持續(xù)發(fā)展的重要性初步形成能量觀(guān)念；發(fā)展學(xué)生初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（四）對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究”板塊的認(rèn)識(shí)：這部分內(nèi)容旨在體現(xiàn)物理課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（五）對(duì)“跨學(xué)科實(shí)踐”板塊的認(rèn)識(shí)：這部分內(nèi)容旨在發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐敢于創(chuàng)新的精神。
在今后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，不保守、不落后在工作中盡力達(dá)到新課標(biāo)的要求，貫穿新課標(biāo)中的精神為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的力量。
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