高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(優(yōu)秀18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 12:40:27
高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-10 12:40:27     小編:薇兒

通過(guò)總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法,提升自身能力??偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排,通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂??偨Y(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思,那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)范文的摘錄,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

信息技術(shù)課是技術(shù)課,目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身,而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力,是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專業(yè)的計(jì)算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合,最終的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的,適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要的合格的公民。我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位,和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,來(lái)談?wù)劚緦W(xué)期的反思。

信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多,如:程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多,如:word、excel、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個(gè)軟件。比word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過(guò)去的方法,按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教,其他不說(shuō),就時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度,每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件,都走馬觀花一樣,讓學(xué)生隨便用用,淺嘗輒止,則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是,核心內(nèi)容不降低難度,而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過(guò),我稱為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)?這個(gè)問(wèn)題比較麻煩,簡(jiǎn)單說(shuō),首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié);其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助;最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展,變化最快。比如:vb程序設(shè)計(jì)?;A(chǔ)部分中這一內(nèi)容,一定要讓學(xué)生感受到通過(guò)程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理,這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到,通過(guò)程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理,程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中,大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了。所以把一個(gè)學(xué)期的課用三節(jié)上,就必須剪除繁瑣的基本知識(shí),建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條,直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主體性的發(fā)揮非常重要,一定要避免教師滿堂灌,要啟發(fā)學(xué)生多思考,多討論,多嘗試,多動(dòng)手。不能以講代思,不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫虎的模仿層次。

舉例:excle中的圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表,并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來(lái)開展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立,然后才是通過(guò)工具(計(jì)算機(jī)、excel軟件)來(lái)幫助分析和表達(dá)某種信息。這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求,組織討論,加強(qiáng)引導(dǎo)。

要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng),也就是我們通常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持,我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣、難度大,如果沒(méi)有很好的幫助機(jī)制,僅僅靠老師主導(dǎo)課堂,學(xué)生必須跟教師走,那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接、動(dòng)畫、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒(méi)有好的幫助系統(tǒng),只要留心觀察完成任務(wù)階段,學(xué)生是不是一直舉手詢問(wèn)就可以了。如果一堂課下來(lái),自己累得疲于奔命,恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的`簡(jiǎn)單問(wèn)題,這不是學(xué)生笨,這是自己幫助系統(tǒng)沒(méi)建好。

怎樣評(píng)價(jià)才有效,怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生?充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,這一課題很值得研究。新課程的評(píng)價(jià)體系是多樣的,有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、有教師的評(píng)價(jià)、還有考核的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù),越多人注意到他,給予的評(píng)價(jià)越多,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好,責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評(píng)價(jià)。在營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí),我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力,就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感,就在建立他們的自信,也就鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能。更進(jìn)一步說(shuō),信息技術(shù)學(xué)的好不好,非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的交流、表達(dá),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá),這是學(xué)科能力核心中的核心,而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效手段。

信息技術(shù)是技術(shù)的課程,但是怎么理解這個(gè)技術(shù)?不是雕蟲小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說(shuō)新課改要“文理交融,多元并舉”,是大技術(shù),大思想的培養(yǎng)。不站那么高,就我們學(xué)科而言,簡(jiǎn)單說(shuō)就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐。比如圖像數(shù)字化加工。圖像加工,有許多概念,如圖層、蒙板、顏色曲線等。如果僅僅通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例,手把手教,要學(xué)生學(xué)會(huì)用選擇區(qū)域,用圖層,用蒙板等都不難。但是一旦有新的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)茫然。因?yàn)樗恢朗裁磿r(shí)候需要用什么技術(shù)去做。為什么這樣表達(dá)?這樣處理?這里面的思想學(xué)生會(huì)不會(huì)把握?這些其實(shí)才是技術(shù)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)領(lǐng)域,其實(shí)主要不是會(huì)不會(huì)做,而是知不知道要做什么的問(wèn)題。就圖像加工而言,學(xué)會(huì)分析,比較,找到更好的方法來(lái)完成圖片信息的加工表達(dá),這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實(shí)這就是技術(shù)思想問(wèn)題,他是技術(shù)的基礎(chǔ),也是技術(shù)提高的原動(dòng)力。

以上是本學(xué)期對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)反思,希望在新的一年百尺竿頭,更進(jìn)一步。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái),電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始,制定了高中生的信息技術(shù)必須合格,才能參加高考的政策,提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我校中學(xué)生大都家中沒(méi)有電腦,平時(shí)對(duì)電腦接觸的也比較少,那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,()那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理,把全班分成幾個(gè)小組,選定同一篇文章,各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué),加深知識(shí)與技能的掌握。

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí),主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看,還是比較抽象的,我就打開一部舊電腦,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解,學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí),這部分內(nèi)容是比較重要,也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),利用菜單欄操作,把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí),我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿,再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,創(chuàng)新、探索,制作出自己風(fēng)格的作品。

當(dāng)然由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼,教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

普通高中信息技術(shù)大綱指出:“信息技術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括:信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、發(fā)表思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守道德與法律法規(guī),形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感?!弊鳛橐幻胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)教師,通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了反思,認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面的關(guān)系:

“會(huì)使用材教”而不是“會(huì)教教材”,也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應(yīng)新課程改革,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我覺(jué)得在教學(xué)教程中,我們應(yīng)該博眾之長(zhǎng),多對(duì)教材進(jìn)行深加工,然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容,得到最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)還應(yīng)該考慮把信息技術(shù)作為其它學(xué)科的平臺(tái)。

例如,在《網(wǎng)上沖浪》一節(jié)中,我事先要求把學(xué)生把各學(xué)科中的疑難問(wèn)題收集起來(lái),然后利用搜索引擎,在internet上找到問(wèn)題的答案。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施,同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之,要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學(xué)性。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。在講解《圖片處理與加工》一課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來(lái),非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí),我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材,學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非?;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

可見,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的.質(zhì)的飛躍。

2.建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。

接受學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí),我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂(lè)中接受學(xué)習(xí),對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升;二是實(shí)時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng),構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加深教師對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解,為教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。這就要求老師綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,組織課堂教學(xué)的實(shí)施。例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí),我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外,還采用了主題站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,這樣的師生互動(dòng),比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。所以,我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會(huì)事半功倍。

2.及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)教師評(píng)價(jià):教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神以及教師本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、耐心的輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的信任及期望等都是對(duì)學(xué)生默默的激勵(lì),是一種對(duì)學(xué)生無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià)。同時(shí),老師也要對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)做出中肯的評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)。

(2)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng):同學(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品就是一種激勵(lì)學(xué)生的好方法,無(wú)論是對(duì)被樹立為榜樣的被展示者,還是對(duì)受同伴鼓舞的其他學(xué)生都是一個(gè)很好的激勵(lì)。讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功,這種來(lái)自自身的激勵(lì)是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)。

總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、不斷改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,以教師為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng),所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)多媒體的使用提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,并在教學(xué)過(guò)程中合理地將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合,使語(yǔ)文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化,通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)文閱讀全面展示在學(xué)生面前,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力。

第一,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,較為關(guān)鍵的是對(duì)文章的賞析及詞句的理解,于學(xué)生而言,文章賞析過(guò)程中需要情景支持,教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,通過(guò)情景,學(xué)生更了解作者的寫作背景,從而有感情地閱讀相應(yīng)文章,不僅加深學(xué)生對(duì)文章的理解,更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如:教學(xué)《春》的過(guò)程中,老師應(yīng)運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳?lè),并且可以適當(dāng)加入一些flash動(dòng)畫,給學(xué)生一些新鮮元素,使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,加深對(duì)課文的印象,從而使閱讀水平得到有效提升。

第二,教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

由于高中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)社會(huì)中一些現(xiàn)象并不能完全理解,導(dǎo)致散文或者古詩(shī)文閱讀中,對(duì)一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵,因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù),將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景,從而使學(xué)生身臨其境地感受,使其對(duì)教材內(nèi)容有充分了解。目前,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。

第三,教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

據(jù)調(diào)查,學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮,適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

例如:教學(xué)《黔之驢》過(guò)程中,老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面,從而使學(xué)生全身心投入其中,并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績(jī),還能提高學(xué)生綜合能力,并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。

第四,教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。

教師布置作業(yè)時(shí),大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行全面回顧,因此,老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺(tái),促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效回顧,如此,學(xué)生掌握的知識(shí)程度較以往相比會(huì)更豐富,并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。

第一,教師在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)方式,利用圖像和音樂(lè)等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景,從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣,但是語(yǔ)文學(xué)科中大部分都是語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué),是語(yǔ)文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分,組成部分包括人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過(guò)程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,但是教師引用多媒體教學(xué)模式,學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻,而不是培養(yǎng)閱讀能力。

大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中,最有效的便是學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象,對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)科來(lái)說(shuō),如果長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性學(xué)習(xí),就會(huì)致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來(lái),較為新穎。

例如:老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例,老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力,然后閱讀過(guò)程中搭配一些優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文閱讀嗎?在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式,學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛,并且通過(guò)觀看視頻等給學(xué)生帶來(lái)精神上的放松,并不是真正喜歡語(yǔ)文閱讀。

第二,應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像,但是轉(zhuǎn)換過(guò)程中,失去語(yǔ)文教學(xué)的本體性,并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味,長(zhǎng)期接觸便會(huì)導(dǎo)致逆反心理,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像,提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,大部分課文都有難點(diǎn),因此通過(guò)多媒體教學(xué)的直觀性,能很好地解決這一問(wèn)題。

第三,老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課,對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。

語(yǔ)文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識(shí)無(wú)法被替代,如果學(xué)生不用心閱讀,就不會(huì)有任何收獲,并且語(yǔ)文閱讀應(yīng)該誦讀,加深對(duì)課文的理解,但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無(wú)法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文閱讀的關(guān)鍵在于文字,利用多媒體教學(xué)模式,將文字轉(zhuǎn)換成圖像,那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的意義就發(fā)生了改變,并且學(xué)生對(duì)圖像的觀看直觀會(huì)限制思維方式。

第四,在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念,但是學(xué)習(xí)過(guò)程語(yǔ)文閱讀中大部分內(nèi)容是無(wú)法被改變的。引用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助,語(yǔ)文閱讀的相關(guān)知識(shí)需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析,老師的說(shuō)教與具體又形象的事物相比,學(xué)生比較容易接受后者,老師利用多媒體教學(xué),學(xué)生可以更快速地對(duì)概念形成正確認(rèn)識(shí)。例如:以課文《我國(guó)古代的馬車》為例,課文中大部分概念都非常抽象,所以教學(xué)過(guò)程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié),從而制作成課件為學(xué)生演示,使學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)模式對(duì)知識(shí)性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢(shì)的,但是對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)關(guān)鍵不是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,教學(xué)過(guò)程中大量引入多媒體教學(xué)模式,學(xué)生只會(huì)跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí),創(chuàng)造力、想象力無(wú)法得到良好展現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的語(yǔ)言都是值得學(xué)生回味的,并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。總的來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù),應(yīng)該全面考慮,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。

第一,高中語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平,高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思,充分意識(shí)到教學(xué)中具有的不足,教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù),使其為高中語(yǔ)文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費(fèi)更多心思籌備,使其既能達(dá)到教學(xué)目的,又能有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

第二,高中語(yǔ)文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn),語(yǔ)文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思,積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分析,并且在教學(xué)中加以實(shí)踐。通過(guò)良性循環(huán)逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)模式,有助于提高教學(xué)效率,提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

第三,拓寬師生知識(shí)面,利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生及教師知識(shí)面,使其多了解課外內(nèi)容。

綜上所述,信息技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有效提高學(xué)生閱讀水平,但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù),還應(yīng)合理、科學(xué)利用,有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí),提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平,信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐,分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題,并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下,信息技術(shù)教育日益重要,開設(shè)課目順理成章,培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科,課堂教學(xué)模式多種多樣,尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循,仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜,雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握,優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng),就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題,為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科,是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó),信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。

2.1教學(xué)體系不完善:在我國(guó),由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄,教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度,種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

2.2學(xué)生知識(shí)水平存在差異:信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁,這使得信息技術(shù)教材不斷更換,但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn),人民生活水平水漲船高,家中有電腦,兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品,但由于都是日常生活中的接觸,沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,一些學(xué)生又從未接觸過(guò),面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,把握知識(shí)的廣度和深度。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性:被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn),高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快,剛一接觸這門學(xué)科,興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望,大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上,真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí),新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目,不能引起學(xué)生的重視,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏積極性和主動(dòng)性。

3.1教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前,多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師,盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能,但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟,其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,對(duì)此,各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

3.2聯(lián)系理論知識(shí),重視生活實(shí)踐:信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn),對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變教育思想,嘗試創(chuàng)新教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而大大提高課堂教學(xué)效率,堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

需要指出的是,教學(xué)方法應(yīng)以教學(xué)需要為中心。教學(xué)方法要有針對(duì)性;針對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),具體的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的適用范圍,已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權(quán)衡,從而選擇和使用合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法要有靈活性;根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過(guò)程,而不是用一種或某幾種教學(xué)方法一教到底,長(zhǎng)期有變化。目的不在于要教師照搬照做,而在于希望他們能夠參照這些教學(xué)方法積極實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。

教學(xué)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,然后通過(guò)上機(jī)預(yù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)所設(shè)的“學(xué)著做”內(nèi)容,讓學(xué)生基本了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù),在這個(gè)明確目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和意義。然后,分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學(xué)有不同程度的進(jìn)步。

在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰,教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二,實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí),可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力。

信息技術(shù)與其他科目不同,它不受年級(jí)或年齡的限制,只于平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān),選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo),以照顧到更多的初學(xué)者,真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講解更好,可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,也培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為學(xué)生以后適用信息社會(huì)的學(xué)習(xí),和生活打下必備的基礎(chǔ)。

教學(xué)方法,就是教師的工作方法,他憑籍著這些方法,使學(xué)生精通知識(shí)技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

在信息技術(shù)教學(xué)中,不能習(xí)慣性地不厭其煩地對(duì)學(xué)生傾其所有,歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學(xué)生操作菜單的水平。事實(shí)上工具軟件功能豐富,操作方法多樣的特點(diǎn)根本就不需要點(diǎn)滴不漏的教學(xué),學(xué)生無(wú)需完整的地學(xué)習(xí)所有或大部風(fēng)功能。學(xué)生通過(guò)對(duì)”范例”的學(xué)習(xí),掌握信息技術(shù)的知識(shí)及其本質(zhì),促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移,并有利于實(shí)際應(yīng)用。比如,在windows操作對(duì)象上淡季鼠標(biāo)右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進(jìn)行各種設(shè)置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,體會(huì)人們常說(shuō)的”右鍵無(wú)處不在”,從而知道其他軟件的學(xué)習(xí)與使用。

一個(gè)好的教學(xué)方法,不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成,也影響著學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法去掌握知識(shí),影響學(xué)生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用什么樣的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),也會(huì)影響教師教的方法,一種好的學(xué)習(xí)方法,會(huì)影響教師教的方法的改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

總之,在信息技術(shù)教學(xué)中,我們只有不斷地努力探索,不斷地反思、改進(jìn)我們的教學(xué)行為,才會(huì)使我們的信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),有過(guò)成功和失敗的教訓(xùn),在這里與大家共同分享。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定。

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績(jī),也使他們獲益不少。

在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的`“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、教學(xué)模式的多樣化。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果:

(一)、演示、講解模式。

某些知識(shí),借助于電教設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,在實(shí)際教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,將操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生,并適當(dāng)講解,使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程,這樣,不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,還能有效控制課堂進(jìn)程,提高教學(xué)效率。同時(shí),為了配合演示模式的教學(xué),我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,制作有針對(duì)性的課件,使課程內(nèi)容生動(dòng)形象,變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。

(二)練習(xí)模式。

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),課上再體會(huì)一下,講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

高中階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo),是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作,就是最主要的'目標(biāo)?我認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí),達(dá)到多方面素質(zhì)的提高,特別是信息素養(yǎng)的提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間,在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。在這十來(lái)年的教學(xué)過(guò)程中,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),有過(guò)成功和失敗的教訓(xùn),在這里與大家共同分享。

高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息加工和處理的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的意識(shí)和能力。情感教育也是不可缺少的,根據(jù)本學(xué)科的自身特點(diǎn),學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的,這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。我在每一個(gè)班級(jí)里面都選出若干個(gè)基礎(chǔ)比較好一點(diǎn)的同學(xué),組成一個(gè)輔導(dǎo)小組,在每次上機(jī)的時(shí)候由他們負(fù)責(zé)幫助有困難的同學(xué),這樣既提高了總體成績(jī),也使他們獲益不少。

在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下,使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界,擺脫封閉式教學(xué)方法,探索多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)中,我一般采用以下幾種教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)效果:

(一)、演示、講解模式。

某些知識(shí),借助于電教設(shè)備演示,教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解,能使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,在實(shí)際教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課堂教學(xué)軟件,將操作過(guò)程通過(guò)教師機(jī)演示給學(xué)生,并適當(dāng)講解,使學(xué)生觀看到了完整的操作過(guò)程,這樣,不僅易于傳授所學(xué)內(nèi)容,還能有效控制課堂進(jìn)程,提高教學(xué)效率。同時(shí),為了配合演示模式的教學(xué),我還根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生接受能力,制作有針對(duì)性的課件,使課程內(nèi)容生動(dòng)形象,變難為易。這樣生動(dòng)形象的表述能吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生易于接受。

(二)練習(xí)模式。

學(xué)生要想熟練使用計(jì)算機(jī),僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣,上機(jī)操作,課內(nèi)外作業(yè)等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時(shí),一般由教師給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)內(nèi)容。例如,講完網(wǎng)絡(luò)瀏覽軟件的使用后,我要求學(xué)生課下去上網(wǎng),課上再體會(huì)一下,講完frontpage20xx后我要求學(xué)生自已制作個(gè)人檔案、個(gè)人主頁(yè)等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度高低。在教學(xué)中,我根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同,采取了不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。在教powerpoint、frontpage20xx等軟件的使用時(shí),我采取了“學(xué)生作品展示、開放式評(píng)價(jià)”的方式:當(dāng)學(xué)生完成作品時(shí),要求部分學(xué)生向全班展示他的作品,并講述制作該作品的意圖、過(guò)程、采用的方法等,讓其它學(xué)生給予評(píng)價(jià)。還有就是要注意評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握,何時(shí)評(píng)價(jià)為好?我認(rèn)為,當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí),我覺(jué)得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià),在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋,是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)??傊?,信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取適當(dāng)?shù)?、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神,提高信息能力。

“親其師,才能信其道”。在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì)及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,了解學(xué)生的興趣和需要,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

1課時(shí)。

1、知識(shí)與技能。

了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用photoshop軟件選擇、移動(dòng)、調(diào)整大小進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像合成。

2、過(guò)程與方法。

能夠根據(jù)表達(dá)的需要,選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達(dá)的需要和圖像信息的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)圖像進(jìn)行加工、處理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受圖片在表現(xiàn)主題、表達(dá)思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過(guò)對(duì)圖進(jìn)行加工處理,使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),并強(qiáng)化他們的審美意識(shí)。

1、了解圖的獲取方法。

2、利用photoshop對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成的方法。

1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。

一、引入。

欣賞幾幅圖片,有美麗的風(fēng)景圖片、學(xué)?;顒?dòng)圖片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖在生活的作用:記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂(lè)、深化主題、描述復(fù)雜的事物或過(guò)程等,它能增強(qiáng)人的直觀感受,起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。

提問(wèn):這些圖片是如何進(jìn)入計(jì)算機(jī)的呢?

學(xué)生思考回答,引出獲取圖片的常用方法。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)圖片的吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)不同圖片的作用使學(xué)生了解圖片在生活中的作用,引出本節(jié)內(nèi)容。

二、利用計(jì)算機(jī)獲取圖片的方法。

上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生首先回答的是“上網(wǎng)下載”,教師可說(shuō)明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計(jì)算機(jī)里存儲(chǔ)的,我們的問(wèn)題是“圖片是怎么進(jìn)入計(jì)算機(jī)的?”。

1、利用數(shù)碼相機(jī)拍攝后導(dǎo)入計(jì)算機(jī)。

此項(xiàng)方法學(xué)生大多能夠說(shuō)出用相機(jī)拍攝,教師需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拍攝后如何把照片導(dǎo)入計(jì)算機(jī)中。

2、利用掃描儀掃描到計(jì)算機(jī)。

學(xué)生思考回答。

引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能識(shí)別的數(shù)字圖片。

播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段,使學(xué)生了解掃描儀的使用過(guò)程。

以上兩種方法是常用的采集圖像方法,它們可以把計(jì)算機(jī)以外的圖片輸入到計(jì)算機(jī)中。

除了獲取計(jì)算機(jī)外部的圖片外,我們很多時(shí)候還需要獲取計(jì)算機(jī)內(nèi)容的圖片,例如下面的幾個(gè)情景。

3、通過(guò)屏幕和視頻捕捉。

方法:視頻播放軟件捕捉。、

情景3:某老師想把計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的圖像保存下來(lái),用于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),能實(shí)現(xiàn)么?

方法:按“prtsc”鍵然后粘貼到應(yīng)用軟件中。演示抓屏過(guò)程,如有學(xué)生回答出則請(qǐng)他演示操作。

4、使用軟件繪制、編輯、合成。

情景4:展示繪制的圖片和合成處理的圖片,請(qǐng)學(xué)生回答這些圖片是怎么來(lái)的。引出圖片的繪制、編輯、合成。

5、從網(wǎng)絡(luò)和其它電子設(shè)備上獲取。

除了以上方法外,我們還可以從網(wǎng)絡(luò)和其他電子設(shè)備(如素材光盤等)上獲得,我們要根據(jù)自己需要選擇相應(yīng)的獲取方法。

通過(guò)以上的獲取方法,我們能夠得到需要的圖片,但是有些是時(shí)候這些圖片并不能完全滿足我們的需要,這時(shí)候我們就需要對(duì)它們進(jìn)行修飾加工。下面我們來(lái)看幾張需要加工的圖片。

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)情景的設(shè)置使學(xué)生知道獲取圖片的方法在生活中的實(shí)際應(yīng)用,通過(guò)觀看視頻、圖片、學(xué)生演示等方法吸引學(xué)生的注意力,是較枯燥的理論內(nèi)容生動(dòng)形象。

三、圖像的效果處理。

展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片,請(qǐng)學(xué)生指出這兩張照片存在的問(wèn)題,分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。

圖片。

存在問(wèn)題。

解決方法。

掃描后的圖片。

傾斜。

旋轉(zhuǎn)。

有多余的內(nèi)容。

剪掉。

偏暗的圖像。

亮度不夠。

調(diào)高亮度。

簡(jiǎn)要介紹所用軟件photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件,不詳細(xì)介紹工作界面等。教師演示操作過(guò)程,學(xué)生模仿操作,提供操作過(guò)程的錄像供學(xué)生參考。簡(jiǎn)要指出對(duì)圖片的加工還可以進(jìn)行:改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析圖片存在的問(wèn)題和解決方法,使學(xué)生感受分析問(wèn)題的必要性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)圖像的加工,對(duì)基本操作沒(méi)掌握”,所以把操作技能的學(xué)習(xí)方法定位在“教師演示,學(xué)生模仿”。操作錄像的使用,能為學(xué)生的自學(xué)提供幫助,也能減少老師的解答工作。

四、小結(jié)。

幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn):獲取圖片的常用方法,處理圖像可用的方法。教師總結(jié):本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡(jiǎn)單的圖片處理方法,同學(xué)們要針日常生活中的實(shí)際需求選擇正確的采集和處理方法,對(duì)于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊更多的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學(xué)內(nèi)容的作用,指出深入學(xué)習(xí)的方向。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

認(rèn)真分析教材,課前我認(rèn)真分析和研究教材,整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外,我還對(duì)教材做出了合理的延伸:將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)不同的聯(lián)系學(xué)會(huì)實(shí)用不同的公式與函數(shù),讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,并且能運(yùn)用地恰到好處。

從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中,我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先,我通過(guò)計(jì)算一個(gè)班成績(jī)表的總分和平均分的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā),讓學(xué)生很快地掌握知識(shí),使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對(duì)后面的重難點(diǎn)內(nèi)容更加感興趣。水電費(fèi)表格的計(jì)算進(jìn)一步加強(qiáng)了基本公式與函數(shù)的訓(xùn)練。

有趣的加強(qiáng)練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性,我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的.素材,并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣,學(xué)生能在練習(xí)中找到樂(lè)趣,從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說(shuō)得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師,對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi),所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答,而是自己在上面講解。其實(shí),這是一種很錯(cuò)誤的想法,第一,讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程,這并不浪費(fèi)時(shí)間;第二,學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)??偠灾?,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。

應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過(guò)“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

通過(guò)調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細(xì)的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目標(biāo),我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。

一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識(shí)和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應(yīng)該避免理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過(guò)程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃,有無(wú)認(rèn)真的備課和準(zhǔn)備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科感興趣,或者說(shuō)學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗(yàn),那就表明我們的教學(xué)是無(wú)效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí),我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在flash第一課的新課引入時(shí),我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,同時(shí)又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn),使學(xué)生明白只要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

我們教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握的程度和基礎(chǔ),合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應(yīng)該更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上,因?yàn)樾枰紤]到教材的整體性和完整性,往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容,針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn),如果一節(jié)課教師都在講理論、講概念,無(wú)論課備得如何仔細(xì),講解得如何精彩,幾節(jié)課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節(jié),因此,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的flash單元中的講解按鈕時(shí),課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課,但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過(guò)使用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓學(xué)生對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用按鈕的基礎(chǔ)上,再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識(shí)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時(shí),幫助學(xué)生完成了知識(shí)的建構(gòu)。

三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法。

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),也可以使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式,其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來(lái)看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí),如果運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)概念性的知識(shí)掌握的一知半解或根本無(wú)法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細(xì)講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對(duì)概念性知識(shí)的理解,當(dāng)然在選用“接受型”的`教學(xué)方法時(shí),我們可以選用“啟發(fā)式”或“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生參與思考,在思考的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

在針對(duì)一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問(wèn)題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來(lái)解決差異所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,對(duì)信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎(chǔ)較差,在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節(jié)課演示和講解過(guò)的內(nèi)容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí),學(xué)生在練習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗(yàn),充分利用了時(shí)間,提高了學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)課堂管理。

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。

目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開通了internet,但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬(wàn)象,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)奈?,往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在著無(wú)序的現(xiàn)象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí),而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須按老師吩咐去探索。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí),要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,()又怕問(wèn),而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、樹立良好教師的自我反思意識(shí)。

要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹立良好的自我反思意識(shí),只有通過(guò)不斷的自我反思,才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找不足。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí),豐富自己的理論知識(shí),用理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

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高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

1.教材分析。

高中第一節(jié)講信息與信息的特征,基本上是概念與知識(shí)的介紹,缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容,較難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)情分析。

根據(jù)以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進(jìn)行概念和理論知識(shí)的灌輸,學(xué)生往往覺(jué)得比較枯燥,很難接受,不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)本課程的興趣。因此必須采取例舉法來(lái)講解,吸引學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)效果。

3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。

(1)感受生活中的信息,認(rèn)識(shí)普遍存在的信息,理解信息的含義;。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征,了解信息對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性。

1.重點(diǎn)。

(1)了解信息與人類的關(guān)系,理解信息的概念和基本特征。

(2)了解計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系,知道信息編碼方法和度量單位。

(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強(qiáng)化信息意識(shí)。

2.難點(diǎn)。

(1)理解信息的含義和特征。

(2)理解計(jì)算機(jī)中表示數(shù)據(jù)的方法。

4.教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們首先一起觀察老師,說(shuō)出老師的特征。(學(xué)生討論回答:老師的發(fā)型、衣服的顏色,臉型、姿勢(shì)等等特征)。通過(guò)觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。

可見信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個(gè)人的身上,在世界的每一個(gè)角落里,

那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問(wèn)題。

二、新課講授。

1、信息。

展示自然界和人類社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生回答通過(guò)觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請(qǐng)同學(xué)們討論并說(shuō)出,除了這些信息,在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。

1.1信息的含義。

所謂信息,是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息,信息無(wú)所不在,無(wú)所不有。

1.2信息的基本特征。

(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。

(2)共享性。信息作為一種資源,通過(guò)交流可以由不同個(gè)體或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。

(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來(lái),為人們所接收,并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲(chǔ)。信息如果經(jīng)過(guò)人的思考分析和處理,往往會(huì)產(chǎn)生新的信息,使信息增值。

(4)價(jià)值相對(duì)性。信息使用價(jià)值的.大小是相對(duì)的,它取決于接收信息者的需求及其對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)和利用的能力。

(5)時(shí)效性。信息會(huì)隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態(tài),這的效用就會(huì)降低,一旦超過(guò)其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。

(6)真?zhèn)涡浴?/p>

5.板書設(shè)計(jì)。

一、信息與信息的特征。

1、什么是信息2、信息的特征是什么。

二、開展活動(dòng)。

三、思考題:

隨著科技的發(fā)展信息的載體也越來(lái)越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,綜合應(yīng)用言語(yǔ)講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)聽案例、說(shuō)想法、看課件等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣,幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起,讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解信息這個(gè)概念,效果比較好。在討論活動(dòng)中,學(xué)生反應(yīng)熱烈,發(fā)表了很多意見。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真,雖然講得不全面,但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見!

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

五年級(jí)的信息技術(shù)課最近開始學(xué)習(xí)了電子表格,說(shuō)實(shí)話這種東西除了工作上的需要,一般人還真用不上,比如平時(shí)我們老師們除了統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)時(shí)候能用的上,其他方面用的幾率太小了,但是卻出現(xiàn)在了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的課本上,而且還安排了好幾個(gè)課時(shí),真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了,可能的確有他的作用,也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應(yīng)用。

還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了,但雖然用的多,也只是基礎(chǔ)常用的功能用的比較熟練而已,要說(shuō)所有功能全都懂,還到不了那個(gè)水平。再加上平時(shí)習(xí)慣使用office20xx版本的各類辦公軟件,突然轉(zhuǎn)為使用20xx版的,用起來(lái)就特別不舒服,好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到,所以課前都會(huì)自己在教室的電腦上面操作一下,理清思路,萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就尷尬了。

但電子表格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力,面對(duì)這種條條框框的東西,好多學(xué)生上課時(shí)候聽講不認(rèn)真,頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課,我都會(huì)告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會(huì)檢查,檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù),雖然學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候基本上能夠完成布置的任務(wù),但還是會(huì)扼殺許多孩子的積極性,有沒(méi)有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

在信息化時(shí)代,信息與物質(zhì)和能量同為構(gòu)成人類社會(huì)資源的三大支柱,信息技術(shù)與人類生活息息相關(guān),信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生,發(fā)展迅速,作為一名高中信息技術(shù)教師,通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,我認(rèn)為做好高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該處理好以下三個(gè)方面:

一、教材。

“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應(yīng)新課程教材,不知如何使用教材進(jìn)行教學(xué)。我認(rèn)為,我們應(yīng)該集眾家之所長(zhǎng),對(duì)多本教材再加工,然后再“發(fā)展”教材,要根據(jù)本校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生生活的實(shí)際,及時(shí)調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容進(jìn)行最適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如,在中圖版高中選修內(nèi)容《全景新視野》一節(jié)中,可將利用配套素材制作全景圖改變?yōu)橐允虑敖處熍臄z校園美景作為素材,這樣更貼近生活利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。再例如,在中圖版高中信息技術(shù)《音頻素材加工》一課,可將使用的goldwave軟件轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^形象的cooledit,而goldwave留給有興趣的同學(xué)自主研究,這樣有利于教學(xué)的實(shí)施。

總之,要立足實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整,使其更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。同時(shí)也不要矯枉過(guò)正,完全脫離教材,因?yàn)榻滩氖菍<揖帉懙?有一定的權(quán)威性,教材的整體框架是非常科學(xué)的,我們還要“順應(yīng)”教材。

二、學(xué)生。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”

興趣是最好的老師,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),信息技術(shù)課尤為如此。因此,要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

在講解《圖片處理與加工》一課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是photoshop工具的使用,為了完成這一教學(xué)任務(wù),我以學(xué)生們平時(shí)參加活動(dòng)時(shí)的電子照片為素材,提出了“將不在同一照片中的兩個(gè)人合影”的教學(xué)任務(wù),同學(xué)們一下子就興奮起來(lái),非常積極地學(xué)習(xí),課堂效果當(dāng)然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時(shí),我更是以電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材,學(xué)生感覺(jué)到是身邊的信息,學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈,課堂氣氛也非?;钴S,同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí),而且都能制作出美麗的視頻文件,教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

顯而易見,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,才能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

2.建立和諧師生關(guān)系,加強(qiáng)師生情感交流。

在教育教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的潛能、使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)勢(shì)與情感體驗(yàn)具有巨大的積極作用,能為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件,反之,則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關(guān)系。

(1)平等的師生關(guān)系。

強(qiáng)制性的教育,很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心,也容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。過(guò)去的觀念是“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”,現(xiàn)在的觀念是“吸引學(xué)習(xí)”。“吸引”就是使學(xué)生們快樂(lè)自主地接受學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“無(wú)所不在的信息”一課時(shí),我采用了“世界各大洲燈光圖片”展現(xiàn)信息的發(fā)展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生,之后的教學(xué)中又通過(guò)幾個(gè)小故事展示信息的各個(gè)特征,中間又應(yīng)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),整堂課學(xué)生都在快樂(lè)中接受學(xué)習(xí),對(duì)比以前采用的強(qiáng)制教學(xué),效果有了很大提升。

(2)互動(dòng)的師生關(guān)系。

師生互動(dòng)的質(zhì)量,在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正負(fù)反饋機(jī)制。通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng),也可以加劇負(fù)效應(yīng)。良好師生關(guān)系的確立為教學(xué)實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.采用合適的教學(xué)方法。

關(guān)于新課程所提倡的主題式教學(xué),教師雖有所嘗試,但是效果并不理想,大多數(shù)信息技術(shù)教師目前采用的仍是講練結(jié)合的教學(xué)方式。由此可見,目前雖然實(shí)施了新課程改革,但教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有太大的變化。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們要綜合應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法,我們的教學(xué)過(guò)程不是老師或?qū)W生獨(dú)自的舞臺(tái),而是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高的舞臺(tái)。

例如我在講解《動(dòng)畫制作》一課時(shí),我除了對(duì)動(dòng)畫的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫外,還采用了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式,將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生,使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間,這并不是完全撒手不管,我還有巡視輔導(dǎo),有總結(jié)分析和重難點(diǎn)再講解,還有師生互動(dòng)。課堂效果顯示,多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用對(duì)比傳統(tǒng)的講練效果更優(yōu)。

再如,我在講解《無(wú)所不在的信息》時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了信息及其特征等相關(guān)知識(shí),期間利用野外生存訓(xùn)練來(lái)引出信息的重要性,然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念,接著用“啤酒和尿布”等生動(dòng)有趣的故事引出信息的特征等,最后用互動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生競(jìng)賽,整堂課雖然是傳統(tǒng)教學(xué)方法為主,但是效果并不錯(cuò)。

所以,我們既要接受新的教學(xué)方法,也不要完全拋棄傳統(tǒng)方法,應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際,合理、綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,這樣才會(huì)事半功倍。

2.以“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

從課程設(shè)計(jì)的范疇來(lái)看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。微觀設(shè)計(jì)是指對(duì)單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);宏觀設(shè)計(jì)是指針對(duì)某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);中觀設(shè)計(jì),是指介于課程與課時(shí)之間所展開的教學(xué)設(shè)計(jì),通常是對(duì)課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。

例如,我在講解高中信息技術(shù)選修課程《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的“聲音素材的編輯與制作”一課時(shí),考慮到整個(gè)單元的內(nèi)容為“視聽制作”,我將中觀目標(biāo)定為制作一個(gè)“天上的街市”配樂(lè)視頻作品。本部分任務(wù)是讓學(xué)生錄制“天上的街市”配樂(lè)詩(shī)朗誦,通過(guò)和以后幾部分任務(wù)合作,以達(dá)到中觀目標(biāo)。結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果。

中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用,能使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地融合,使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,方便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

3.及時(shí)以多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)教師評(píng)價(jià):教師在課堂上的一言一行,時(shí)刻影響著學(xué)生。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六

省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下第五課《報(bào)刊說(shuō)明也美化》是本學(xué)期五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)的是在word中插入文本框,并對(duì)其美化。《報(bào)刊說(shuō)明也美化》一課主要學(xué)習(xí)在word2003插入文本框,讓學(xué)生掌握文本框的相關(guān)。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報(bào)刊中不可缺少的要素,恰當(dāng)巧妙地使用,能使電子報(bào)刊的布局更合理,頁(yè)面更生動(dòng),版面編輯更容易操作。因此,本節(jié)課的學(xué)習(xí)在制作電子報(bào)刊的制作中起到舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)本節(jié)課前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了報(bào)頭畫的插入(圖片插入的方法)因此,我讓學(xué)生首先觀察教材中的報(bào)頭樣畫,告訴同學(xué)們一個(gè)報(bào)頭的組成包括三部分,然后,引入刊頭說(shuō)明文字如何輸入才能和報(bào)頭字、報(bào)頭畫更好地組合在一起,從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——文本框。對(duì)于文本框的使用,因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自覺(jué)能力,我先讓學(xué)生看書利用文本框?qū)懗鲎约旱膱?bào)刊說(shuō)明,并對(duì)其編好的文本框進(jìn)行美化。在學(xué)生編好報(bào)刊說(shuō)明,并或多或少地使用文本框進(jìn)行美化的同時(shí),我再根據(jù)學(xué)生中文本框使用的情況進(jìn)行演示點(diǎn)拔,并適時(shí)用教學(xué)演示軟件讓學(xué)生展示自己的報(bào)刊說(shuō)明。在修飾文本框環(huán)節(jié),我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),填充效果的四個(gè)選擇“過(guò)渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試,每種效果的分項(xiàng)要大膽嘗試,力求文本框更美。最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是學(xué)生們操作困難的是文本框美化后與報(bào)頭字、報(bào)頭畫的巧妙組合上。在這里,我利用教學(xué)演示軟件進(jìn)行演示講解,圖片的環(huán)繞與疊放方式,以教會(huì)學(xué)生如何去完善如本節(jié)課的報(bào)頭樣畫一樣的自己的報(bào)頭部分。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新,我要求學(xué)生可參照樣畫,不具一格,文本框可選橫排,也可選豎排,豎排文本框的使用見本節(jié)課最后部分。在完善作品中,我為了打開學(xué)生思路,并展示了兩個(gè)樣報(bào)報(bào)頭,(橫排豎排各一)給學(xué)生的創(chuàng)作打開思路。這節(jié)課整體的教學(xué)效果不錯(cuò),也基本完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能會(huì)常常遇到一些突發(fā)事件,但可能有部分老師的處理可能和我一樣,這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯(cuò)了,就批評(píng)他,或就直接讓他坐下,而不進(jìn)行分析他錯(cuò)的原因。久而久之,這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題,這樣就出現(xiàn)一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題,這樣教學(xué)氣氛就比較差,影響我們的教學(xué)激情,同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生,每次考完后成績(jī)大部分是不理想的,我們就要說(shuō)他成績(jī)?cè)趺纯嫉眠@么差,拖班級(jí)后腿??而不注重他的進(jìn)步(如總是錯(cuò)的題會(huì)做了,粗心的毛病改掉了??)久而久之,他們就會(huì)更加產(chǎn)生厭學(xué),導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊,蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)過(guò):“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對(duì)學(xué)生有無(wú)傷害。

在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的分析,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ),對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,如語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng),或教學(xué)內(nèi)容處理不妥,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識(shí)這方面的原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì)有一次全市的教研活動(dòng),那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例,我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應(yīng)該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處,舍棄糟粕,避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯(cuò)誤,取其精華用之以后的教學(xué)中,從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué),使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十八

摘要:隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí),提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平,信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐,分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題,并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下,信息技術(shù)教育日益重要,開設(shè)課目順理成章,培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科,課堂教學(xué)模式多種多樣,尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循,仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜,雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握,優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng),就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程,成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題,為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科,是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó),信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。

2.1教學(xué)體系不完善:在我國(guó),由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄,教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度,種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

2.2學(xué)生知識(shí)水平存在差異:信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁,這使得信息技術(shù)教材不斷更換,但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn),人民生活水平水漲船高,家中有電腦,兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品,但由于都是日常生活中的接觸,沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,一些學(xué)生又從未接觸過(guò),面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,把握知識(shí)的廣度和深度。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性:被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn),高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快,剛一接觸這門學(xué)科,興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望,大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上,真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí),新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目,不能引起學(xué)生的重視,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏積極性和主動(dòng)性。

3加強(qiáng)教師教研,提高教學(xué)水平。

3.1教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前,多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師,盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能,但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟,其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,對(duì)此,各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

3.2聯(lián)系理論知識(shí),重視生活實(shí)踐:信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù),而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn),對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變教育思想,嘗試創(chuàng)新教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而大大提高課堂教學(xué)效率,堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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