教育資源應用工作總結(jié)（專業(yè)16篇）

總結(jié)是我們不斷進步和成長的關(guān)鍵之一，它是對過去的反思和對未來的期望。在總結(jié)中要提供具體的案例和數(shù)據(jù)支持，增強可信度。接下來是一些關(guān)于總結(jié)寫作的經(jīng)驗和建議，希望對大家有所啟發(fā)。

教育資源應用工作總結(jié)篇一

本學年，我校的遠程教育資源應用工作在學校領導的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，已結(jié)束。按照我校的工作部署，認真落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，切實把“遠教”應用工作抓實、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅實的基礎?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊”（設備教室專用課表、資源登記冊、設備使用登記冊），每周教學應用不得少于15節(jié)，每周開展一次教研活動。

2、強化培訓。為了進一步提高我校教師的應用技能，學校建立了一套有效的培訓機制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓為途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校積極開展校本培訓工作，制定了切實可行的培訓方案，分階段、分層次、分年齡對教師進行培訓。每學期結(jié)束根據(jù)培訓效果，對每位教師進行綜合評定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運用模式二資源備課、上課，制作課件等。

1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關(guān)鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。

2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，?？椊處煂Α斑h程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量。

3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校?？梼?yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小校討論，探討新的教學模式。

1、建立遠程教育應用督導評估機制，把各位教師的現(xiàn)代遠程教育工程設備的使用率和使用效益作為年終考核的一項重要內(nèi)容。

2、學校根據(jù)本校實際，制定出詳細的考核細則，把教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵機制，并落實獎懲措施。

一學期來，經(jīng)過我校的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個方面：

1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學重難點上。其實遠程教育的資源相當豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。

2、我校的公開課一定要落到“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開。

3、教師的研究水平有限，沒有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

利用遠程教育資源教學，它需要教師首先必須具備遠程教育資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學生信息技術(shù)環(huán)境下學習的設計、?？?、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用遠程教育理論、方法及工具開發(fā)遠程教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

遠程教育環(huán)境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠程教育環(huán)境下學習，要根據(jù)自身學科的特點，合理運用遠程教育手段。值得注意的是，遠程教育運用不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，遠程教育只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用遠程教育輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。遠程教育整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠程教育使用方法，還要對不同的遠程教育素材編輯工具的性能，以及遠程教育輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。

3、不要忽略教師在遠程教育環(huán)境下教學中的主導作用。

遠程教育環(huán)境下教學使學生自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學生協(xié)作學習活動中的?？棥⒅笇Ш驼{(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分校、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙、學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握遠程教育發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。

1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，我校成員之間要更進一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我校將會在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成教學研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！

教育資源應用工作總結(jié)篇二

光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學期，我們語文教研組在學校的正確領導下，根據(jù)教導處的教學計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力為主導，全面貫徹實施新課標，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果，為此開展了一系列的教研活動，并取得了一定的成績?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

1、重視學習語文新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，努力提高教師專業(yè)水平。本學期組織全體語文教師認真學習《語文新課程標準》及《語文教學通訊》上的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周安排一次集體備課、間周安排一次教研活動，這是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中談學習教學論文的收獲。教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。

本學期，學校派教研組長及部分教師到出門學習，觀看優(yōu)秀課堂教學錄相，拓寬了教師視野，了解教學改革的最新動態(tài)。

2、積極參加各種讀書比賽和征文活動。語文組教師參加了縣、鄉(xiāng)組織的語文讀書和征文活動。為了響應縣教育局和學校組織的演講比賽，語文組教師積極輔導，這其中無不凝結(jié)著語文老師們的辛苦勞動。

3、充分利用遠程教育資源,認真開展集體備課活動。

集體備課活動，重點研究如何充分利用遠程教育資源,如何利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)進行資源整合，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性。創(chuàng)設情境，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師教學行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學生學得主動，學得有效果。

4、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長為無論教學成績還是課堂藝術(shù)都過硬的教師

我組青年教師人數(shù)雖只占五分之一，但這些卻是語文組的生力軍。教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：鼓勵青年教師多承擔集體備課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

5、加強常規(guī)教學檢查，繼續(xù)開展每周輪流聽課、評課活動，形成更為濃厚的教研風氣。加強了常規(guī)教學檢查。本學期加強了常規(guī)教學檢查，其中包括備課本、聽課記錄、作業(yè)批改等，并及時做了記錄。對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時與老師見面，及時解決。通過學習聽評課，教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：教學改革任重道遠，當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。

1、參與課題研究的積極性有待進一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測。

2、集體備課的`落實與反饋工作不夠及時，作文教學的不均衡性較為突出，有的公開課流于形式。

3、教研活動開展不能有效、制度化，教研活動常常受到其他因素的干擾，不能有序進行。

總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個腳印地前進。

教育資源應用工作總結(jié)篇三

總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，快快來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的中學遠程教育資源應用教研工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本學期，我校各教研組的遠程教育資源應用工作在學校領導的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的.工作部署，認真落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，切實把“遠教”應用工作抓實、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅實的基礎?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊”（設備教室專用課表、資源登記冊、設備使用登記冊），每周教學應用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動。學校還建立起一套有效的獎勵制度，用制度來保障應用，推動應用的深入發(fā)展。

2、強化培訓。為了進一步提高我校教師的應用技能，學校建立了一套有效的培訓機制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓為途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校積極開展校本培訓工作，各校都制定了切實可行的培訓方案，分階段、分層次、分年齡對教師進行培訓。每學期結(jié)束根據(jù)培訓效果，對每位教師進行綜合評定，分別給予不等的量化考核。現(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運用模式二資源備課、上課，制作課件等。

1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關(guān)鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。

2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對“遠程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量。

3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小組討論，探討新的教學模式。

1、建立遠程教育應用督導評估機制，把各位教師的現(xiàn)代遠程教育工程設備的使用率和使用效益作為年終考核的一項重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報。對檢查中出現(xiàn)的問題當場指出，令其整改。

2、學校根據(jù)本校實際，制定出詳細的考核細則，每學期對所有任課教師進行一次項目應用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評相掛。把教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵機制，并落實獎懲措施。

教育資源應用工作總結(jié)篇四

土木工程應用文寫作課程是針對建筑、道橋?qū)I(yè)學生在工作過程中的實際需要設置的。本課程是基于工作過程的.項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學改革全新理念的應用，是應用文寫作教學體系的一個重大突破。

本課程所使用的教材是基于工作過程導向的項目教學模式下的土木工程應用文寫作專用教材。教材的編寫，以學生就業(yè)為目的，以學習項目為中心，以工作步驟為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充分實踐“教、學、做”一體化，構(gòu)建“工學結(jié)合”的教學模式，將學生土木工程應用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識，有著非常重要的意義。

土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎課程。對土木工程建設起著至關(guān)重要的基礎作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。

本教材以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的應用文寫作為綜合項目，以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應用文寫作為五個子項目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應知應會應用文入手，培養(yǎng)學生相關(guān)專業(yè)的寫作知識、寫作能力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應有的、完善的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應用文的寫作。

教材中的例文多采用工程建設過程中使用的土木工程應用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作構(gòu)思，便于學生在今后的學習、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機關(guān)公文的寫作知識，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習中適量編入了土木工程應用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應該怎樣寫，還知道“不應該怎樣寫”。

根據(jù)土木工程應用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建設各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應用文寫作的有關(guān)知識，最終運用土木工程應用文寫作的基礎知識，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學習。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務。

通過土木工程應用文寫作基礎的學習，掌握土木工程應用文寫作的基本理論和基本觀點；通過土木工程應用文寫作基礎的訓練，掌握土木工程應用文寫作的基本方法和基本技能；通過土木工程應用文寫作基礎的實踐操作，能靈活運用所學知識解決實際問題，提高土木工程應用文寫作的運用能力。

（一）本課程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組討論等方式調(diào)動學生主動學習的積極性是關(guān)鍵。

（二）教學過程中強調(diào)以學生訓練為主，利用教科書上的例文進行模寫，并在實訓室中進行文件的制作、裝訂。

（三）學生學習結(jié)果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。

（四）土木工程中的應用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應用文（如：可行性研究報告、施工組織設計等），編制者必須是一個團隊，甚至還要具備一定的資歷，教學中，對這類土木工程應用文的教學的知識目標、能力目標都定位在“了解”的層面，而對其他土木工程應用文則要求學生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學生學習的可行性的需求。

五、其他說明。

本課程從土木工程應用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點，編寫的大綱。

教育資源應用工作總結(jié)篇五

總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的教研組遠程教育資源應用工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

本學年，我校的遠程教育資源應用工作在學校領導的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，已結(jié)束。按照我校的工作部署，認真落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，切實把“遠教”應用工作抓實、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅實的基礎。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊”（設備教室專用課表、資源登記冊、設備使用登記冊），每周教學應用不得少于15節(jié)，每周開展一次教研活動。

2、強化培訓。為了進一步提高我校教師的應用技能，學校建立了一套有效的培訓機制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓為途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校積極開展校本培訓工作，制定了切實可行的培訓方案，分階段、分層次、分年齡對教師進行培訓。每學期結(jié)束根據(jù)培訓效果，對每位教師進行綜合評定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運用模式二資源備課、上課，制作課件等。

1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關(guān)鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。

2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，校織教師對“遠程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量。

3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校?？梼?yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小校討論，探討新的教學模式。

1、建立遠程教育應用督導評估機制，把各位教師的現(xiàn)代遠程教育工程設備的使用率和使用效益作為年終考核的一項重要內(nèi)容。

2、學校根據(jù)本校實際，制定出詳細的考核細則，把教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵機制，并落實獎懲措施。

一學期來，經(jīng)過我校的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個方面：

1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學重難點上。其實遠程教育的資源相當豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。

2、我校的公開課一定要落到“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開。

3、教師的研究水平有限，沒有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用遠程教育資源教學，它需要教師首先必須具備遠程教育資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的能力和對學生信息技術(shù)環(huán)境下學習的.設計、?？?、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用遠程教育理論、方法及工具開發(fā)遠程教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

2、遠程教育資源只是工具不是全部

遠程教育環(huán)境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠程教育環(huán)境下學習，要根據(jù)自身學科的特點，合理運用遠程教育手段。值得注意的是，遠程教育運用不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，遠程教育只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用遠程教育輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。遠程教育整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠程教育使用方法，還要對不同的遠程教育素材編輯工具的性能，以及遠程教育輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。

3、不要忽略教師在遠程教育環(huán)境下教學中的主導作用

遠程教育環(huán)境下教學使學生自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學生協(xié)作學習活動中的?？?、指導和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分校、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙、學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握遠程教育發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。

1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，我校成員之間要更進一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我校將會在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成教學研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！

教育資源應用工作總結(jié)篇六

本學期，我校各教研組的遠程教育資源應用工作在學校領導的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認真落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，切實把“遠教”應用工作抓實、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅實的基礎?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊”（設備教室專用課表、資源登記冊、設備使用登記冊），每周教學應用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動。學校還建立起一套有效的獎勵制度，用制度來保障應用，推動應用的深入發(fā)展。

為了進一步提高我校教師的應用技能，學校建立了一套有效的培訓機制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓為途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校積極開展校本培訓工作，各校都制定了切實可行的培訓方案，分階段、分層次、分年齡對教師進行培訓。每學期結(jié)束根據(jù)培訓效果，對每位教師進行綜合評定，分別給予不等的'量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運用模式二資源備課、上課，制作課件等。

1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關(guān)鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。

2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對“遠程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量。

3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小組討論，探討新的教學模式。

1、建立遠程教育應用督導評估機制，把各位教師的現(xiàn)代遠程教育工程設備的使用率和使用效益作為年終考核的一項重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報。對檢查中出現(xiàn)的問題當場指出，令其整改。

2、學校根據(jù)本校實際，制定出詳細的考核細則，每學期對所有任課教師進行一次項目應用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評相掛。把教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵機制，并落實獎懲措施。

教育資源應用工作總結(jié)篇七

本學期，我校數(shù)學教研組的遠程教育資源應用工作在學校領導的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認真落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，切實把“遠教”應用工作抓實、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅實的基礎?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊”（設備教室專用課表、資源登記冊、設備使用登記冊），每周教學應用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動。學校還建立起一套有效的獎勵制度，用制度來保障應用，推動應用的深入發(fā)展。

2、強化培訓。為了進一步提高我校教師的應用技能，學校建立了一套有效的培訓機制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓為途徑，落實培訓計劃，完成培訓任務。學校積極開展校本培訓工作，制定了切實可行的培訓方案，分階段、分層次、分年齡對教師進行培訓。每學期結(jié)束根據(jù)培訓效果，對每位教師進行綜合評定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運用模式二資源備課、上課，制作課件等。

1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關(guān)鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。

2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，組織教師對“遠程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量。

3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小組討論，探討新的教學模式。

1、建立遠程教育應用督導評估機制，把各位教師的現(xiàn)代遠程教育工程設備的使用率和使用效益作為年終考核的一項重要內(nèi)容，一月一通報。對檢查中出現(xiàn)的問題當場指出，令其整改。

2、學校根據(jù)本校實際，制定出詳細的考核細則，把教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵機制，并落實獎懲措施。

一學期來，經(jīng)過教研組的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個方面：

1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學重難點上。其實遠程教育的資源相當豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。

2、教研組的公開課一定要落到“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開。

3、教師的研究水平有限，沒有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

利用遠程教育資源教學，它需要教師首先必須具備遠程教育資源的合理設計、開發(fā)、管理與使用的.能力和對學生信息技術(shù)環(huán)境下學習的設計、組織、指導的水平。因為教師的作用在于能夠利用遠程教育理論、方法及工具開發(fā)遠程教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

遠程教育環(huán)境為學生自主探索性學習，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠程教育環(huán)境下學習，要根據(jù)自身學科的特點，合理運用遠程教育手段。值得注意的是，遠程教育運用不是教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進素質(zhì)教育，因此，遠程教育只能作為教學中的新興輔助手段。教師在應用遠程教育輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主領會能力上。遠程教育整合是以教師的技能為基礎的，在運用信息技術(shù)整合教學內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠程教育使用方法，還要對不同的遠程教育素材編輯工具的性能，以及遠程教育輔助教學所能達到的效果有一個比較全面的了解。

3、不要忽略教師在遠程教育環(huán)境下教學中的主導作用。

遠程教育環(huán)境下教學使學生自主探究、協(xié)作學習成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學生協(xié)作學習活動中的組織、指導和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學生的自主、協(xié)作、探究學習實行有效的引導和幫助。使學生在思維遇到障礙、學習受阻時，在學生不能自控時，得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效地個別化學習。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，新教材給予教師更多教學手段的選擇，作為教師，應該把握遠程教育發(fā)展帶來的機遇，為教學注入新的活力。

1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，教研組成員之間要更進一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教研組將會在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成教學研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！

教育資源應用工作總結(jié)篇八

1、提高課堂應用效果。課堂應用是遠程教育資源應用的關(guān)鍵和切入點，我校對遠程教育資源在課堂上的應用工作進行的詳細的要求，比如要求學校進行的示范課、公開課要使用項目設備資源，積極引導教師去瀏覽資源、運用資源上課、備課。

2、加強教學研究。教學研究工作是提升資源應用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對“遠程教育資源與學科整合”廣泛開展研究，利用遠教資源，提高了課堂教學質(zhì)量。

3、資源應用形式多樣。學校教師都能夠充分利用遠程教育項目資源用于課堂教學工作。在學期初，學校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運用遠教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進行小組討論，探討新的教學模式。

教育資源應用工作總結(jié)篇九

現(xiàn)代遠程教育教學應用工作計劃建橋初中一、指導思想我校遠程教育工作根據(jù)上級有關(guān)文件通知精神，努力確保國家現(xiàn)代遠程教育工程項目在我校的順利實施，達到運用信息化的手段和方式，積極引入優(yōu)質(zhì)教育資源，提高我校教育教學質(zhì)量，促進基礎教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務。二、工作目標1、加強遠程教育目的、意義的認識，爭創(chuàng)通縣現(xiàn)代遠程教育工作先進學校。2、做好教師培訓工作，不斷提高教師使用教學資源的使用率，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的遠程教育工作者。3、加強遠程教育領導小組的工作力度，充分發(fā)揮領導小組的領導核心作用。4、做好教育資源的'接收工作，按照接收的各項規(guī)章制度，有選擇性地為教師提供優(yōu)質(zhì)的資源。5、做好遠程教育播放室的管理工作，制訂好播放課程表。三、具體措施1、持久地開展教師培訓工作，將教師操作現(xiàn)代遠程教育設備的技能當作一項職業(yè)技能來抓，來進行考核。2、組織教師開展教育教學活動，要求每個教師能夠把收到的課程資源進行科學的編排和再加工，在課堂上廣泛地應用起來，達到每位學生每周1―2節(jié)在播放室學習，每個教師每周一至二節(jié)利用資源、設備進行教學的要求。3、將教師利用資源、設備上課落實任務到頭，裝備播放室，并排好課表，教師的實際使用情況與學月考核、獎懲掛鉤。4、在遠程教育條件下探索教育教學方法的改革，與課程改革相結(jié)合，全面推進素質(zhì)教育。

教育資源應用工作總結(jié)篇十

作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應用文寫作的考題，就是寫學習總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：

這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的`進行是必不可少的。

不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！

1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。

3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

4.應用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。

主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。

客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。

好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。

倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。

在這個學期，我上了《應用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。

教育資源應用工作總結(jié)篇十一

[摘要]遠程教育為教學注入了新的活力，為學生在課堂中的學習帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取了更多的知識，使學生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠程教育不僅有利于學生的成長，還為教師的再學習提供了一個很好的交流平臺。遠程教育為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的良好途徑。作為語文教師，應努力在語文教學中運用好遠程教育，為教學更好地服務，幫助學生更好地學習語文知識，提高語文能力。

[關(guān)鍵詞]遠程教育；信息技術(shù)；交流平臺；最佳途徑。

以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺電腦備課，查找資料，每個教室都安裝一臺電腦播放課件，那該多好啊，那時覺得這只是夢想?，F(xiàn)在，隨著時代的進步和科學的發(fā)展，網(wǎng)絡走進了千家萬戶，信息技術(shù)也已經(jīng)真正走進了學校的課堂，夢想成為了現(xiàn)實。遠程教育在語文教學中已經(jīng)廣泛使用，語文教師應充分加以運用。

一、播放視頻，導入新課。

在小學語文教學中，教師是學生的引導者和服務者，也是信息的提供者，在教學中占有一定的地位。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲存的信息已經(jīng)滿足不了學生的需要，難以跟上時代的步伐，遠程教育的應運而生為教學注入了新的活力，為學生的課堂學習帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在直觀、形象、生動的學習氛圍中獲取知識，各種能力得到充分發(fā)展。在教學中，導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是教學中一個良好的開端，直接影響著教學效果。富有創(chuàng)意的導入可以點燃學生思維的火花，抓住學生的注意力，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，思維更加活躍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。比如，我在教學《臺灣蝴蝶甲天下》時，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時，我配上動聽的音樂，讓學生閉眼想象畫面，使學生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學生的好奇心，調(diào)動了學生學習的求知欲望，教學效果非常好。

二、感受畫面，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。只有把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，學生才能在課堂上認真傾聽，積極動腦思考問題，樂于和同學交流，同時思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學校正在開展高校課堂的探索和實踐，以小組合作學習為單位，把信息技術(shù)與課程整合放在首要位置，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與到學習中。比如，我在教學《望洞庭》時，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學生手拿麥克風對畫面進行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現(xiàn)在學生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時機和學生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學生沉浸在洞庭的美景中。這是我應用電教媒體的效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。在這樣的學習氛圍中，學生帶著愉快的心情學習、討論和交流，在小組討論時，學生不但學習得非常投入，而且學習優(yōu)秀的學生基本能夠理解詩意，中等學生基本上理解詩的意思。課后，我讓學生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學效果，又鍛煉了學生的寫作能力。

三、欣賞動畫，培養(yǎng)創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的呼喚，是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標倡導的理念。教師應把創(chuàng)新教育融入語文教學，營造有利于學生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探索過程中學習并掌握語文知識和技能，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學《坐井觀天》時，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧?！蔽蚁茸寣W生自己獨立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會怎么想，怎么說呢？當學生認真思考一段時間后，我先不急于讓學生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時我再因勢利導，讓學生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學效果。

四、品味景象，提高效率。

《語言課程標準》強調(diào)指出，應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生在學習中占主導地位，教師是引導者，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在教學《月光曲》一課時，我認真研讀教材，認為文中的一幅圖難以讓學生走入文本，理解文本，即使教師對文本指導得再深入，學生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的.變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學效果。又如，我在教學《望廬山瀑布》一課時，先播放一段描寫瀑布風景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂牽夢繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時間的時候，我配上音樂讓學生動手畫一畫心中的瀑布，學生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學生心田，滋潤著他們茁壯成長。

五、引用資源，激活教學。

白板中的教學資源就像一個百寶箱，取之不盡，用之不竭?；钣冒装逯械慕虒W資源，既有利于課堂教學，使課堂活了起來，節(jié)省了大量的備課時間，又有許多課外延伸和知識鏈接，拓展了學生知識的深度和廣度。活用白板有利于教師對教材的理解，有助于教師對知識的優(yōu)化組合。以前教師備課時只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味?，F(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學生也跟著動起來了。我在語文教學中充分利用教學資源，課堂氣氛活躍，使學生了解到更多課本上沒有的知識，每一天學生都快樂學習，愉快成長。多媒體教學已經(jīng)在我們學校生根發(fā)芽，我在教學中盡量發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，展示給學生生動活潑的教學內(nèi)容，為學生做豐富多彩的教學演示，給學生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學生展開想象的翅膀，在知識的天空中飛翔。在教學時，我注重調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使每名學生都愿學、樂學，學有所長，學有所獲。

總之，遠程教育的實施給教師和學生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時，遠程教育為教師的再學習提供了交流平臺，為學生的高效學習打開了廣闊的空間，豐富了學生獲得新知識的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學和學習方式。

參考文獻：

[1]張承明,李輝.遠程教育與農(nóng)村學校校本教學研究多元化模式構(gòu)建[m].長春:東北師范大學出版社,2008.

[2]陳麗.遠程教育學基礎[m].北京:高等教育出版社,2004.

教育資源應用工作總結(jié)篇十二

在“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目安裝以來，我校開始投入使用，給我校的教育教學增添了不少生機和活力，豐富了教學的備課取材，也豐富了師生在課堂的氣氛。

一、 基本情況

華美

小學

關(guān)于

生活

其他

二、基本應用情況

1、充分利用遠程教學資源能有效應用我們的教學，我校采用下載各科教學資源的播放目錄信息，如有些與課堂教學內(nèi)容相符，組織學生觀看。

2、我校過去的音樂教學，都是死氣沉沉的。如今有了這套設備，音樂教學課堂學生看到播放，看到了視頻孩子們，我們的學生在課堂情緒特別高，每個幾乎都學會了幾首，也更

愛

3、利用這套設備，我們在黑板上板書的時間省了上些，但課堂向?qū)W生展示的時間更多了，又給我們帶來了一個少吃粉筆灰，同時提高課堂教學效率，提高學生愛

學習

三、通過“現(xiàn)代遠程教育資源”集中培訓，初步掌握了設備的操作和網(wǎng)上視頻的觀看，基本達到培訓的目的，使我明白了作為一名農(nóng)村小學教師要不斷提高自己，充實自己，讓自身具有豐富的知識，扎實的教學基本功。

2、再通過技術(shù)員的培訓，解決了在實際教學中遇到的疑難問題，使自己在教學方法和使用設備等各方面有了很大的幫助。今后要不斷學習，并運用數(shù)字化教育資源，提高自身素質(zhì)同時提高學生學習的興趣。

四、自覺參與數(shù)字教育資源的應用和反饋。

1、了解資源，熟悉資源特點；

在課前要把有關(guān)這節(jié)課的教學資源仔仔細細地看一遍，了解本課包含哪些資源，有

什么

2、適當選用，合理取舍資源；

全覆蓋資源為我們授課教師提供了很大的發(fā)揮空間，每位教師都可以根據(jù)自己的意圖和

班級

3、熟練操作，做到游刃有余；

教師平時要多加練習，掌握不同類型課件的播放技巧，在課堂教學過程中做到熟練操作，游刃有余。

4、揚長避短，發(fā)揮資源的作用；

我們應牢記一點，即教學資源只能起到輔助教學的作用，不能為了“用資源”而去用資源，比如說，資源中有些圖片過小，學生不一定看得清楚，還不如引導學生看看書。再如，有些環(huán)節(jié)的教學資源使用的效果還不如傳統(tǒng)教具好，我們就采用傳統(tǒng)教具進行教學。

且有創(chuàng)造性的發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

根據(jù)各級關(guān)于“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目工作的要求，我中心小學各教學點所有設備的配送安裝調(diào)試工作于2017年12月中旬已經(jīng)完成，配套資源光盤配送到位，教學點教師信息技術(shù)應用能力全員培訓也已基本完成，教學點教師開始通過網(wǎng)絡使用數(shù)字教育資源進行教學活動。本學期開學后，該項目將全面進入實質(zhì)性的應用階段?，F(xiàn)將該項目工作進展匯報如下： 一、教學點基本情況。

中心小學現(xiàn)有的5個教學點,基本情況略。

二、數(shù)字教育資源應用情況。

根據(jù)“教學點數(shù)字教育資源”和實施素質(zhì)教育德智體美等方面全面發(fā)展的要求，各教學點都能做到均衡設置課程，各門課程比例適當，保證學生和諧、全面發(fā)展，具體情況如下：

《教學點應用數(shù)字教育資源教學項目匯報情況》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

教育資源應用工作總結(jié)篇十三

我校的主要教學目標是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的實用型人才，而應用文寫作是必備的基本能力。葉圣陶先生曾說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說和詩歌，但一定要能寫出通順、扎實的工作和學習文章。”應用文是在日常工作、學習和生活中處理公私事務的一種文體，具有固定或慣用的格式和廣泛實踐的特點?；谶@些特點，每個人都應該具備基本的應用文寫作能力。如何將這些知識轉(zhuǎn)化為學生的傳習和能力呢？以下是教學過程中的幾點感受：

作為老師，我們應該明確應用文寫作并不枯燥乏味，相較于其他文學體裁，它更容易學習，學生可以在寫的過程中自由發(fā)揮想象力和嚴謹思考，符合應用文的特點和要求。這樣的認識有利于我們克服學生對應用文的誤解，認為自己不需要這門課程，因為他們將來會成為技工，不需要寫好的應用文。學生也會產(chǎn)生另一種誤區(qū)，認為他們笨，寫不好文章是理所當然的事情。然而，應用文作為一種實用的能力，適用于各行各業(yè)，無論學生將來從事哪個領域的工作，都需要具備這種能力。請假條、報告等都屬于應用文范疇，因此，它是一門“大家門生”，應該受到每個人的關(guān)注和重視。

為了適應對實用性人才的需求，中職學校應運而生。在這其中，許多教師不斷學習和調(diào)整新課程，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，以滿足學生的需求。教師應該根據(jù)實際情況制定科學合理的教學計劃，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂交流與討論。在教學活動中，我們需要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新知識，了解最新應用文寫作方法和技巧，提高教學質(zhì)量，使學生更好地掌握應用文寫作技能。

寫作應用文是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。紙上談兵很容易，但在實踐中掌握知識并不容易。理論的純粹指導并不能幫助學生深入掌握知識。一些教材對文體的寫法甚至沒有詳細介紹，這使得學生容易感到困惑。要想提高教學質(zhì)量，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過研讀教材和相關(guān)資料，制定出科學的教學設計，并適當改變教學方法，來提高整體教學質(zhì)量。

新的教學理念強調(diào)以學生為本。但老師們往往誤解它的意義，把主導地位交給了學生，并沒有取得預期的效果。課堂上應該要讓教師作為主導，而學生則是主角。因為寫作應用文是一門理論實踐課，教師需要為學生打好堅實的理論基礎，然后讓學生去實踐。教師應該在課堂上給學生充分的練習時間，讓學生及時得到教、練、改、會的機會，從而逐漸提高寫作能力。當然，這需要在課前做好合理的課堂設計，安排好時間和教學重點。

除了讓學生在課堂上練習寫作外，適當運用情境模擬也是很有必要的。比如，在講解“借條”時，可以將重點放在這種應用文中需要注意的事項上，并讓學生按要求寫出借條，然后在班上進行評論和討論，從中學會正確的寫法和注意事項，提高寫作能力。

總之，要提高寫作能力，需要教師不斷地提高自身素養(yǎng)，并為學生提供足夠的練習時間和機會，讓學生在實踐中逐漸提高寫作水平。

“情境教學”作為一種時髦的.教學法，能通過合理運用在適當情況下帶來非常不錯的課堂效果。在應用文寫作的教學中，情境教學同樣具有畫龍點睛的作用。例如，在教學“應聘書”時，可以通過一個范例為學生呈現(xiàn)成功的應聘案例，幫助他們分析出在應聘過程中，形式新穎同樣至關(guān)重要。在確保掌握正確書寫格式的基礎上，我們還需引導學生如何進一步發(fā)展自己的競聘思路，使其寫出有新意的、有競爭力的競聘書。在課堂上，可以通過情境模擬來搭建一個很好的師生互動交流的平臺，如在模擬招聘現(xiàn)場中，不同專業(yè)的學生可以展示自己的競聘思路，比如資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時準確計算了教室內(nèi)所有物件的總價值，并展示自身優(yōu)勢，室內(nèi)設計專業(yè)競聘時則為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然這只是模擬，在學生看來卻是有針對性、高效率的學習方式。通過不斷地練習，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和思維習慣，將應用文寫作的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘殡S終身的良友，建立自主學習的意識，從而幫助學生全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步。對中職學生而言，發(fā)揮學習主動性，積極參與情境教學，多積累、善思考、勤練筆將具有十分重要的意義。

教育資源應用工作總結(jié)篇十四

教育資源是指在教育過程中應用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學過程中的硬件設備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學習的氛圍等方面［３］。

按目前學術(shù)界的說法，遠程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠程教育階段［４］。遠程教育指的是教（教師）的行為和學（學生）的行為處于準時空分離，通過教育技術(shù)和媒體實現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會機構(gòu)的教育的總稱［５］。在現(xiàn)代遠程教育中，教育資源是至關(guān)重要的。現(xiàn)代遠程教育資源是以計算機網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)為支撐平臺，為各級各類教育所提供的一切信息知識、學習素材、學習環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡課程網(wǎng)頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動畫等用于課堂的輔助學習材料，結(jié)構(gòu)化的學習資料庫，數(shù)字圖書館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡的學習工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學習伙伴，在線專家，指導教師，學習討論小組和網(wǎng)絡社團等［６］。同時還需將現(xiàn)代遠程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設計者需具備一定的專業(yè)知識和設計技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。

教育資源應用工作總結(jié)篇十五

教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學的管理思想的指導,教育信息化資源被簡單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價值沒有得到正確的認識和最大限度的應用。知識編碼工具和知識關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡明地把知識資源表示出來,告訴人們知識所在的地方,同時能夠在知識元之間建立聯(lián)系,讓人們在搜尋到某一資源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進一步找到該資源相關(guān)的知識和知識網(wǎng)絡,使新手迅速了解該專業(yè)領域。

3.2知識管理中的知識轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動和合理利用。

傳播對于知識價值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動過程中才能體現(xiàn)其教育價值。教育信息化資源存儲在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復地使用、參考、修改、討論和評論之后,其中蘊含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動中才能得到創(chuàng)新。

目前,計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識能夠無阻力地流動。群件技術(shù)、智能教學系統(tǒng)、電子郵件、知識網(wǎng)絡等信息技術(shù)和即時通訊方式給強化知識和方便溝通提供了條件,也促進了隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)化和知識與載體之間的轉(zhuǎn)移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識流通的特點,在一定程度上幫助人們消除時間、空間和社會差異方面的障礙,使知識得到更有效的流動。

3.3知識管理重視人的作用,使人力資源和附著于個體的隱性知識資源得到開發(fā)。

人是教育信息化資源的使用者,同時也是資源的建設者和擁有者,教育信息化資源不應該僅僅以靜態(tài)的形式存儲,更應該在師生的反復使用、反饋和交流中進一步更新和充實觀點內(nèi)容。資源建設中對人的重視,使個體的經(jīng)驗、體驗等隱性知識得以獲取和共享。

在教育信息化資源建設過程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過各種知識外化工具和鼓勵機制,匯聚教師頭腦中的個人知識和大量的集體隱性知識,最終建立起一種良性的資源共建共享機制。只有建立起良好的知識共享氛圍和機制,全體師生才會積極參與實體及虛擬的知識社會,教育機構(gòu)強大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。

3.4學生創(chuàng)造和定制個性化的網(wǎng)絡學習資源,每個學習者擁有并貢獻個性化的學習資源。

利用知識管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術(shù),學生不僅可以自己創(chuàng)造知識,同時可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個性化的資源。同時學習者可以對資源進行評論,并提供使用反饋。另外,學習者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時,專家和教師的知識庫里也有自己定制和鏈接的資源,學習者可以進一步挖掘自己需要的學習內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學習下,學習者可以形成自己的絡和學習環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個性化網(wǎng)絡學習資源庫。

4總結(jié)。

網(wǎng)絡教育資源是網(wǎng)絡時代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進程中起著關(guān)鍵作用。將知識管理的理念和技術(shù)應用到網(wǎng)絡教育資源的建設和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育資源的局限和不足。知識管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開展基于知識管理的網(wǎng)絡教育資源的建設和管理,對更好地促進知識共享和知識創(chuàng)新意義非凡。

參考文獻。

[2]祝智庭.網(wǎng)絡教育應用教程[m].北京:北京師范大學出版社,:44。

教育資源應用工作總結(jié)篇十六

我校的主要辦學目標是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應用文寫作更是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的xx，而且非寫得既通順又扎實不可”。應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實踐性很強等等的特點。基本的應用文寫作能力是每個人都應該具備的。如何更好的在中職應用文寫作的教學中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學生的血液之中？下面談一下在教學過程中的幾方面心得：

作為老師本身，應該確信，應用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學樣式而言，它顯得更簡單易學。學生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應用文寫作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學生對應用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學好應用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應用文的作用不大，學不學都可。除此之外，有的學生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好xx理所當然。關(guān)于學生寫應用文，之前也提到了，應用文的學習是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學生都需要學習的學科。是個不挑食的“好孩子”。應用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領域的限制，都可以用的到。比如學生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應用文么？難道請假也要看是技工還是領導？所以應用文當然不只是好成績、領導的專利。人人可學，人人該學，中職在校生更甚。

經(jīng)驗。應用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導實踐，對于這門學科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，如果我們再照葫蘆畫瓢，學生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學科教師除了能夠引導學生掌握理論之外，還要參與到學生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學習提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學質(zhì)量，給予學生正確的課堂指導。教師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學設計，適當?shù)淖儞Q調(diào)整教學方法等等手段來自我提高。

新的教學理念強調(diào)“以學生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學生為本”理解成了把課堂的主導地位一并交給了學生，結(jié)果并沒有得到好的教學效果。實際上，課堂上應該教師為主導，學生為主角。應用文是門理論實踐課，理論就需要教師做好主導，為學生打好堅實的理論基礎，只有在此基礎上，才能讓學生去當主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的.講理論，而把寫作練習留到課后完成，現(xiàn)在的學生自覺性薄弱，較少的學生會認真獨立完成，這就失去了練習的意義，即使老師在課后批改，也不能保證xx是學生獨立完成的，又從何檢查學生是否學會？所以應該在課堂上保留充分的練習時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設計，合理安排時間和教學重點。比如在學習“借條”，除了基本的格式外，我把重點放在了借條的注意事項中，講了幾個典型的例子，讓學生分析為什么借條無效。然后分組，讓學生按課后練習要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習中掌握了借條的基本寫法，效果很好。我跟學生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認真點，寫錯了，我可不還了?！睂W生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學生認真的完成了練習。

“情境教學”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當情況下，合理運用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應用文寫作的教學中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比如在講“應聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學生分析出，在應聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎要扎實，更要有新意。這是對應用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。

中職學生發(fā)揮學習主動性、端正學習態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步，都具有十分重要的意義。

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