在編寫教案時，教師需要充分考慮學生的學情和學習需求。編寫教案前，教師要明確教學目標，確保教學的明確性和有效性。此處提供一些經(jīng)典教案范例，以供教師們參考學習。
密林中教案篇一
師：同學們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊，這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊，聆聽他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學生認真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應(yīng)該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。
生：我覺得老師讀得好，因為老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。
生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學）。
密林中教案篇二
1、能用自己的語言概括林中小溪的特點，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過朗讀和對語言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語言表達作者由景而悟的人生信念。
4、通過對其他作品的閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學重點，但是，對無形的感受，需要通過有形的朗讀或語言賞析表現(xiàn)出來。
2、學生能夠通過參考書或與其它同學的交流，獲得本文作者人生信念的認識，但是作者是如何由景悟理的過程，得通過老師的引導(dǎo)進一步明確，否則就只是簡單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒他人的評論開始做起。
兩課時。
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關(guān)作者的介紹、評論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
一、導(dǎo)入：
1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達已使我們失去了遠方。車輪滾滾，機翼轟鳴，傳說中的天涯海角只要數(shù)個小時便能抵達。但人們依然習慣于到遠方去尋找風景，去“回歸自然”。只是在萬水千山踏遍的豪情里，有誰想到過，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來，做一個大地的閱讀者，去傾聽風聲、鳥鳴和蟲唧，去辨識樹木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開的書頁上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請同學結(jié)合預(yù)習進一步簡單介紹作者。
教師根據(jù)學生的回答再作適當?shù)膹娬{(diào)：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文。
1、作者說：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。”請同學們在預(yù)習的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來的？把你的思考結(jié)果寫下來。
2、學生輕聲朗讀，獨立完成思考。
3、組織學生全班交流。
交流過程中，學生的回答可能存在幾個層次：（1）只能說出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無論學生個人的觀點涉及哪個層次，教師都不做輕易的否定。而學生應(yīng)該可以在交流中意識到：作者寫小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟。
（一）探討小溪形象。
2、學生從書上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
交流過程中，教師作板書，有意識地分出“障礙”和“坦途”。
4、學生獨立思考，圈點勾畫寫批注之后，小組交流，補充或修正自己的思考和語言表達。
5、全班交流，師生共同評價。
交流過程中，注重對學生回答的針對性、語言表達的流暢和準確性進行評價。
在交流基礎(chǔ)上，教師板書總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對障礙的看法（2）對光明未來的信念（3）對猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書上出現(xiàn)，以免限制學生的思維和表達。
（二）獲得人生感悟。
2、學生獨立思考后寫下，全班交流，教師也作為交流的參與者進入。交流結(jié)束，請同學寫下交流所得。
參考意見：（1）溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達不一定要面面俱到，但一定要是學生用自己的語言表達的。表達能夠越豐富越好。
（三）朗讀。
1、請同學根據(jù)對小溪和作者人生信念的認識，選擇一個片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對朗讀者的語音語氣語調(diào)和感情表達的深刻性等作出評價。
四、拓展閱讀，評析課文。
2、教師給出。
兩篇評論文章作為范本，引導(dǎo)學生開展評價性閱讀。
課上不一定有時間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學習內(nèi)容。
附（一）佳作品讀：
傾聽自然純凈的呼吸。
——讀普列什文的《林中水滴》。
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書——普列什文的《林中水滴》，它帶來大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤而不至過早老化。
沒有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍得讓人感覺深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤的那天開始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見黑水雞飛來了，紅隼飛來了，野鴨飛來了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來了；老狗魚、鱸魚、梭魚在鏡子似的湖泊里游動起來；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動的水墨畫。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地無以言說的自然畫幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達給世界的脈動。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周圍這些平實的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認識它們，透徹地觀察它們，認真地聆聽它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個洞中探出頭來，微微動了一下觸須?！边@是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來，就能感受到周圍是寒冷還是溫暖，是危險還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒有失去童貞的寬闊懷抱，藍天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹木姿態(tài)萬千，神情飛動，默默地立在那里，作者忍不住問：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f話，難道見我怕羞嗎？雪花落下來了，才仿佛聽見‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語?！睙o處不在的生命動感，總讓我們在普列什文的筆下無言地感動。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書名一樣，普列什文對自然的描述，幾乎是沒有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細致的。細致的感受卻又不是細膩的描述、抒情則不見抒情文字的筆法，都讓我們在真切的描述中領(lǐng)略著自然與生命的真實。
一幅蘊藏生機的早春圖。
——讀普里什文的散文詩《水的春天》。
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來字的篇幅，營造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛自然的激情。
《水的春天》的美應(yīng)該說是集聲、形、色于一身，但作者并沒有這樣寫，而是通過一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個幽靜美的境界。在這篇散文詩中，作者以非常簡潔生動的語言描繪了一幅早春圖，但重點放在“水”上。先寫遠方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動的一個小場面，進一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個場景，關(guān)注即將來臨的春天。
誰不愛廣闊的草原？誰不喜歡蔚藍的大海？誰不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫起，也并沒有通過五彩繽紛的顏色美來豐富讀者的視覺；而是簡單地描繪了積雪、鳥群、白樺樹以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?！斑h處飛來的鳥群，在開始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥群們的“淚珠”。同時，“白樺林”也因久違的一場春雨而“高興得流淚”。這是我們對生活的一種渴求得到滿足時的真實寫照，因為生活本身就是一個不斷實現(xiàn)理想的過程。
緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。“殘冰狼藉”，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個漫長而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開始解凍了，野兔“留下了長長的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫意圖。
這篇散文詩，作者用寫生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫成帶有極強畫面感的詩歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠及近，通過讀者視線的轉(zhuǎn)移，進一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實的意境中，去尋找“留下長長的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》。
美國的兩部綠色圖書———《夏日走過山間》和《醒來的森林》。
密林中教案篇三
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
1課時
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）
1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的'認真預(yù)習，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機指導(dǎo)。
1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽――（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學）
密林中教案篇四
1．學習通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3．學習課文中白描手法的運用。
1．通過朗讀品味文章語言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破。
1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學習文中白描手法的運用。
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
1．通過反復(fù)朗讀課文幫住學生領(lǐng)略大自然得美。
2．把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
2．對學生的回答給予肯定，并請一位同學結(jié)合預(yù)習簡單介紹作者。
3．對學生的回答作適當?shù)难a充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2．指出學生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3．講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6．讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
1．小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。
2．指導(dǎo)學生完成課后練習三。
1．指導(dǎo)學生朗讀課文，幫助學生回憶上節(jié)課所學知識。
2．讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
1．提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學生討論后回答。
2．補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學生討論交流并回答。
3．指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2．討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2．指導(dǎo)學生完成課后練習一。
密林中教案篇五
一、教材分析：
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學總目標：
（一）基礎(chǔ)性目標:。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標:。
1、提高學生獨立的識字能力。
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生的想像，引領(lǐng)學生向往美好的事。，
三、教學重點：
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的。
四、授時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學習本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備：
學生搜集文中相關(guān)動物的資料。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關(guān)詞。讓）。
（在這一環(huán)節(jié)可讓學生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動物的資料進行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學生為主體，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學生搜集材料的能力，使學生主動學習）。
（3）提出還有不懂的詞語共同討論。
三、再讀課文，同時理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流。
3、學生匯報，師板書。
第一自然段：夜鶯的特點。
第二自然段：各種動物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節(jié)課學習做準備）。
第二課時。
教學目標：
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學習寫法。
教學重點：
2、體會中心句的寫法，進行仿寫。
學生課前準備：
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學生說出文中的中心句）。
（學生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學習作鋪墊）。
二、細心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學習課文，引導(dǎo)學生理解林中動物是怎樣表演。
2、學生匯報自己的學習所得。
（學習方法取決于學生充分調(diào)動了學生自主性，在教學中，教師的作用就是引導(dǎo)學生自己去學習、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學生用文中的語句說說理由，老師相機指導(dǎo)朗讀，進一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開想象，學習寫法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像。
3、學生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識—-實踐---再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動國，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
1、同學們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?/p>
5、學生感情朗讀全文。
密林中教案篇六
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;(這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。(這一教學環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內(nèi)容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。)。
1、自學生字新詞。
3、學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的'寫法。
1課時。
1、(播放音樂)師：同學們，你們都聽到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學生用文中的語句說說理由，教師相機指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物?
2、(播放錄象)仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導(dǎo)。(可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價)。
4、學生動筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。)。
5、交流展示，集體評議。
密林中教案篇七
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、提高學生獨立的識字能力
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的
激發(fā)學生的想像，引領(lǐng)學生向往美好的事。
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
2、學習本課生字、新詞
3、有感情地朗讀課文。
學生搜集文中相關(guān)動物的資料
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學生回答
3、導(dǎo)入
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的欲望）
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關(guān)詞。讓）
（在這一環(huán)節(jié)可讓學生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動物的資料進行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學生為主體，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學生搜集材料的能力，使學生主動學習）
（3）提出還有不懂的詞語共同討論
1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學生齊讀）
2、作者用哪些具體內(nèi)容來說明？小組交流
3、學生匯報，師板書
第一自然段：夜鶯的特點
第二自然段：各種動物的聲音
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節(jié)課學習做準備）
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學習寫法
1、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情
2、體會中心句的寫法，進行仿寫
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學生說出文中的中心句）
（學生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學習作鋪墊）
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學習課文，引導(dǎo)學生理解林中動物是怎樣表演。
2、學生匯報自己的學習所得
（1）看圖講述法學習；（2）表演法學習；（3）表格展示法學習；（4）讀中理解法
（學習方法取決于學生充分調(diào)動了學生自主性，在教學中，教師的作用就是引導(dǎo)學生自己去學習、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學生的主體地位也在此過程中得到真正的體現(xiàn)。）
4、推薦心目中的偶像
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導(dǎo)學生用文中的語句說說理由，老師相機指導(dǎo)朗讀，進一步感悟課文內(nèi)容。）
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像
3、學生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導(dǎo)學生在積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法后，經(jīng)過認識――實踐―――再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開，意愿和能力都得到最大的調(diào)動國，這是的練筆能取得最好的效果。）
1、同學們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節(jié)》片段）
2、同學們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?/p>
5、學生感情朗讀全文。
密林中教案篇八
1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2.重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。
【課時安排】二課時
第一課時
(播放有關(guān)小溪的畫面。)
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
(學生交流課前預(yù)習，介紹作者。)
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農(nóng)藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>
1.教師配樂朗讀，聽后學生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2.學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。
調(diào)動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。
4.梳理，歸納：
(學生讀書、梳理、思考。)
(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。
(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
(3)通過上面的分析，請同學們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。
學生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。
(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟?
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。
(學生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。)
(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?
(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。
在上一節(jié)課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
1.找一找，品一品。
(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(2)啟發(fā)學生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)學生感悟、練習。
(3)師生互評。
通過這兩節(jié)課的學習，我們可以學習到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
密林中教案篇九
隨著城市人口的逐漸增加，人們對大自然的向往也越來越強烈。于是，許多人選擇走進大自然，嘗試以另一種方式去感受這個世界。在這其中，探險是最為刺激和挑戰(zhàn)的一種方式。與此同時，在探險過程中所獲得的心得體會和收獲也是人們所追求的。在這篇文章中，我將分享一下自己在密林中的心得體會。
首先，密林讓我感受到了大自然的美妙與神秘。在城市中，人們總會感到生活節(jié)奏過快，無法欣賞到自然之美。而在密林中，卻可以從大自然中感受到一種神秘的力量。綠樹成蔭，鳥語花香，空氣中充滿著陽光和新鮮的呼吸。這種零距離接觸自然的感覺極具震撼力，讓我忘記了城市繁瑣的瑣事，重新找回了一個更真實、更自然的自我。
其次，在密林中，我的探險能力得到了全面鍛煉。進入一片密林，過程并不總是一帆風順。我需要不斷適應(yīng)林內(nèi)的復(fù)雜環(huán)境，了解和掌握林中動物和植物的相關(guān)知識，加強自身的耐力和適應(yīng)能力等。而這一切付出與收獲并行。在努力適應(yīng)中，我不斷發(fā)現(xiàn)新的路線、新的發(fā)現(xiàn)以及新的驚喜，讓我的身心得到了全方位的鍛煉和提高。
再者，在密林中，我也學會了更多的合作與互助。探險往往需要多方面的合作與互助，才能更好地完成各項任務(wù)。在密林中，由于環(huán)境的多變和不確定性，僅靠一己之力不能順利解決所有問題。與此同時，與隊友之間的相互信任和探險中的救援也方便了在人類社會中之間相互幫助、共同進步的意義。
觀察生命中的點滴奇跡，體驗自己在生命中的知足與滿足，從而學會了如何珍惜生命，珍視每一個生命。
最后，在密林中，我的膽識也得到了提高。在進入灌木叢和森林后，我不斷面臨著各種挑戰(zhàn)和困難，如狹窄、險峻的峽谷、泥濘、飛快的溪流等等。這些困難可能會讓許多人望而卻步，但是在密林中，你必須以勇氣面對這些困難和你的內(nèi)心恐懼。當你面對挑戰(zhàn)時，盡管有些難以超越，但只需要學會克服恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，你的勇氣和智慧也會不斷提高，同時也為未來的面臨困難提供了很好的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。
總而言之，在密林中探險，不僅能夠感受到大自然的美妙與神秘，還能提升自己的探險能力、合作與互助能力、膽識等等。只要你有勇氣和決心去經(jīng)歷，就將會有更多的心得體會和收獲，那就走出城市，走進密林吧，那里等待著你的發(fā)現(xiàn)和啟迪。
密林中教案篇十
密林是一個充滿生機和挑戰(zhàn)的地方。在其中徜徉，無論是感受到大自然的美好，還是克服自己的不足，都是極其珍貴的體驗。在密林中的心得體會也就因此產(chǎn)生了。本文將從深度探索、團隊合作、沉靜思考、逆境突破和樂觀積極五個方面分享我的心得體會。
深度探索是密林中最核心的體驗之一。每次進入密林，我總似乎能發(fā)現(xiàn)新的景點、新的植物、新的動物，這種探索的樂趣使我感到無限欣喜。走進林間，我們必須要感受到密林中無數(shù)神奇生物的存在，來認識這個地方，才能真正了解它的美好。同時，在探索的時候，我們需要保持一份敬畏之心，畢竟面對著這個神秘而又壯麗的世界，深深地被它所吸引。
團隊合作是在密林中進行的各項活動的另一個關(guān)鍵因素。在一起走進密林，需要彼此照應(yīng)，共度難關(guān)。沒有團隊，我們將無法共同克服各種困難，如山路崎嶇、流水潺潺、野獸橫行，脫困和危難狀況等。而在這過程中，還需要學會寬容，尊重每個隊員的想法。一個團隊的成熟，在很大程度上取決于團隊合作和個人素養(yǎng)。
沉靜思考是在密林中的非常好的方式。在這樣的環(huán)境中，沒有手機或電腦的干擾，你的思想和心靈都能變得非常安靜。這是一個專注、反思自我和確定目標的好時機。無論你是夢想成為一個領(lǐng)導(dǎo)、制定一個計劃，靈感還是思考生活重要意義、尋求內(nèi)省反思，都可以在這樣的時間里實現(xiàn)。
逆境突破是在密林中學到的最具備挑戰(zhàn)性的體驗。因為在密林中，要克服一些非常困難的事情，例如懸崖峭壁、河流穿越、坡道攀爬、野獸襲擊等等。對于我們大多數(shù)人而言，這些是不常見不具備專業(yè)技能的任務(wù)，也意味著極其危險。突破逆境需要我們不僅有百折不撓的毅力，還需要展現(xiàn)出我們的勇氣和智慧。
樂觀積極是在密林中學到的最后一個重要體驗。密林是一個充滿著不確定與挑戰(zhàn)的地方。根據(jù)經(jīng)驗和調(diào)查，選擇正確的路線，遵循指南和注意事項，對個人和團隊之間的積極二次彌補,使之不斷增長和擴大。如果我們能對周圍的事物更積極地思考，我們就會對未來變得更加樂觀。
在密林中的心得體會需要我們不斷進一步探索，開闊眼界，努力提取有價值的信息。無論我們面對什么挑戰(zhàn)、遇到什么問題，迎接生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，我們都可以從密林中的經(jīng)歷和體驗中收獲經(jīng)驗和智慧，提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。
密林中教案篇十一
密林中是自然環(huán)境最為嚴峻的地方之一，人們在這里往往會有一些特殊的體驗與心得。對于這些有趣的體驗與觀察，我們該如何寫出一篇有條理、有思考的文章呢？以下是一個五段式的示范。
第一段：引入話題。
在文章的開頭，我們需要引入一個話題，讓讀者對我們所談?wù)摰闹黝}有一個初步的認知感。我們可以通過張開一個引人入勝的場景或情節(jié)，來啟發(fā)讀者對于“密林中”的預(yù)設(shè)認知，例如：
在這里，我們試圖在讀者的心中引發(fā)一種神秘的感官體驗，讓他們在繼續(xù)往下閱讀時，能夠持續(xù)產(chǎn)生對密林中奇妙的體驗的好奇心。
第二段：描述感官體驗。
在接下來的段落，我們需要細致地描寫在密林中體驗到的感官體驗，這包括了視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺等所有感官。因為這些感官的經(jīng)驗中，容易獨特強烈，也是區(qū)分這個體驗與平日存在的不同之處。
在段落的結(jié)尾，可以簡短的概述一下自己所體驗的感官，讓讀者能夠想象到在密林的不同感覺。
第三段：留意動物。
密林是萬物的家園，動物在此最為自由和野生。是我們在此基礎(chǔ)上寫更多的段落內(nèi)容，例如：
通過描寫動物的種類，在文中可以更好地把握讀者的視野，令讀者更深入地了解密林中的豐富生態(tài)。
第四段：思考現(xiàn)象背后的原因。
在密林中的探險與觀察，尤其需要重視到各生物之間的關(guān)系，期望在此時能夠更深入地思考背后的原因與存在意義。例如：
在第四段的最后，我們可以簡短地表達自己對密林中生命的理解，也許可以引發(fā)讀者對于其所處的特殊生存環(huán)境的思考。
第五段：結(jié)尾。
在文章的結(jié)尾，我們需要總結(jié)敘述，呈現(xiàn)一個完整的視角，以描述在密林中的所思所想。例如：
在結(jié)尾中，我們總結(jié)了密林中的體驗，強調(diào)了自然與人類的互動關(guān)系，表達了對于自然環(huán)境中微妙生態(tài)關(guān)系的深入思考和親近自然的態(tài)度。
總結(jié)：
通過這樣的結(jié)構(gòu)，從引入畫面、充分描繪感官感受、觀察動物、思考生態(tài)關(guān)系、形成結(jié)論等五個步驟，揭示了在密林中我們的視角，最終傳遞出了對于自然與生態(tài)的熱愛之情。寫作時我們也可根據(jù)具體的觀察體驗，有所創(chuàng)新和變通，但總的來說，這樣的五段式結(jié)構(gòu)能夠幫我們構(gòu)建一個清晰、有條理的密林體驗文章。
密林中教案篇十二
今天我讀完了一本書，名字叫《查理九世》之外星怪客。
迫不及待地翻開書看了起來。講的是在秋楓鎮(zhèn)上，廢棄公園里出現(xiàn)了巨大的詭異圖案。多多家的電話鈴聲響了，一個自稱p星球的神秘人打來電話說24小時地球就會毀滅。主在神秘事件的共同吸引下，他們克服困難，用自已的智慧化解了個個難關(guān)。
這本書，引人入勝，是我最喜歡的書。
密林中教案篇十三
作為一個城市里的居民，我對于生活在密林里這一概念一直是抱有一定向往的。對于我來說，世界每天都變得越來越嘈雜，而在密林中怡然自得，安靜恬逸，仿佛回到了自然的懷抱。近期有幸在彩云之南的熱帶雨林里旅行了一趟，這次經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到了生活在密林中所要求的意志力和技能，同時也讓我享受到了這種生活所帶來的無窮趣味。
第一，適應(yīng)環(huán)境。
在密林中要適應(yīng)的首要問題就是環(huán)境的艱苦，包括極其潮濕的溫度和大量的各種生物。我所在的地方是南亞熱帶雨林的一處，溫度常年在30°C以上，而我們所經(jīng)過的降雨期中還因為雨量的增多而更加濕潤。這時候?qū)τ谝挛锏倪x擇和注意防水就顯得尤為重要，因此我們選擇了輕貼身的衣服，用膠帶和塑料袋包住電子設(shè)備等防水措施。
另外，在這樣的環(huán)境中還要適應(yīng)的就是生活必需品的供給。這里的自來水未能直接飲用，食物必須自備和晚上也很難用電，私人藥品也需要隨身攜帶，這些都要求我們在出發(fā)前仔細考慮，準備充分。
第二，規(guī)劃行程。
在規(guī)劃行程時，要充分考慮到密林中的安全問題。密林中寨子與寨子之間的距離往往較遠，即使是在有經(jīng)驗的導(dǎo)游的陪同下也得注意集結(jié)時間和路線等。行程中要有備勝于無，除了必要的生活用品外，安全用品如手電筒、紗布等也應(yīng)隨身攜帶。此外，也應(yīng)注意到安全意識，不能獨自冒險，禁止離隊、獨自探險等等。
第三，飲食問題。
在密林中，食物的購買和制備也顯得尤為重要。由于當?shù)氐目釤岷透邼?，食物十分容易變質(zhì)，因此我們選擇了高糖高鹽，富含緩解體內(nèi)酸中毒的堿性食品，如草莓、要命的蘋果、青木瓜、白木瓜等。另外，由于出門在外，沒辦法烹飪，我們選擇了速拉面、香腸、腌制食品等方便使用的膳食，以保證身體各項機能不受食物的影響。
第四，緊急應(yīng)對。
再好的計劃也無法完全控制情況，很多突發(fā)狀況都需要我們快速、準確地做出反應(yīng)。比如，當日暴雨，繁茂叢林和地滑時我們就需要能夠在最短時間內(nèi)找到避難所；在萬不得以時使用手機、通訊手表的GPS定位功能來獲得所在的地理位置和當?shù)匦畔?；以及遇到緊急情況時，我們需要按照每個人所分配的任務(wù)進行處理，以保證安全無虞。
第五，感受自然美妙。
一路上，經(jīng)過米田大石林、黃紫山等地，在崎嶇的山路上，樹枝在時而移動的酷熱氣流中摩擦出春蠶，同時，還有各種花卉、奇花異草、色彩斑斕的鳥鳴蟲吟。這時，我意識到密林中的自然景觀如此細膩而華麗，是我一生中不可或缺的體驗。
在這段旅行中，我深深地感悟到，人類在自然環(huán)境中生存、學習、工作必須遵從自然規(guī)律，才能夠在自然中生存，并從中獲得愉悅。在密林中的學習經(jīng)歷，讓我體驗到了進入新的時代所必須具備的技能和智慧，同時，也從這段旅行中感受到了自然美好的獨特魅力，這將永遠留在我心中。
密林中教案篇十四
1、運用多種感官感受秋天的特征，發(fā)現(xiàn)秋天樹林的美麗和多姿多彩。
2、大膽表達自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
1、選擇一處有多種樹木的小樹林。
2、幼兒用書第12頁。
3、有集體散步的經(jīng)驗，有較多樹的小樹林、幼兒人手一個小筐。
教學過程：
1、教師：秋天到了，小樹林會有哪些變化呢?。
2、師幼共同在小樹林中漫步、玩耍、自由交談。
師幼共同在小樹林中看看、聽聽、聞聞、摸摸，運用多種感受小樹林的氣息和秋天給小樹林帶來的變化。
鼓勵幼兒邊四散自由觀察邊與同伴交談。
二、林中討論，交流對小樹林的感受。
1、師幼共同圍坐在小樹林中，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：秋天到了，小樹林在悄悄地變化，誰來說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(請幼兒個別表達。)。
2、用多種感官再次感受秋的氣息。
教師：讓我們深吸一口氣，你聞到了什么味道?
教師：閉上眼睛，讓我們靜靜地聽，你聽到了什么聲音?
教師：用腳踩一踩落葉，你聽到了什么?輕輕地踩，聲音有什么不一樣?
教師：讓我們仔細地看，你還看到了什么變化?
三、用肢體動作學一學樹葉漂亮的樣子。
1、引導(dǎo)幼兒仔細觀察樹葉飄落的樣子。
教師：瞧，小樹葉在跳舞，我們仔細看看它是怎樣跳舞的。
2、請幼兒用身體動作學一學樹葉飄落的樣子。
四、林中拾葉，體驗收集活動的樂趣。
1、教師：秋葉跳著舞蹈落下來了，讓我們把它們撿回教室，再和它們玩吧!
2、師幼一起收集不同形狀、大小、顏色的樹葉，放到自己的小筐子里，帶回教室。
幼兒在模仿游戲和撿落葉的`過程中，感受到融入大自然的快樂，也積累了對秋天樹葉和樹葉的感性經(jīng)驗，在活動過程中幼兒能夠大膽表達自己對小樹林的感受與發(fā)現(xiàn)。
秋天是個豐收的季節(jié)，也是處處蘊含教育契機的季節(jié)。在這個美麗如畫的日子里，邢臺市第三幼兒園的孩子們在老師的帶領(lǐng)下來到市郊觀賞秋天的樹葉。一走進樹林，孩子們歡呼雀躍，紛紛拿起籃子拾落葉。飄落的樹葉引起了孩子們的好奇，也開啟了孩子們想象的翅膀，他們興高采烈地說：“我的葉子像扇子”、“我的葉子像小船”、“我的葉子像。”活動中老師還對幼兒提出的問題及時應(yīng)答，巧妙點撥，并有機的引導(dǎo)幼兒觀察、思考和判斷，了解不同樹葉的特征和規(guī)律。此次活動，不僅豐富了幼兒的知識，同時也讓他們學到了許多在課堂內(nèi)學不到的知識，看到了平常很少見到的東西，同時也讓孩子們在幼兒園的生活變得更愉快、更充實、更豐富。
密林中教案篇十五
《密林中的孩子》是長春演藝集團話劇團精心篩選后重排的一臺“既有童趣又發(fā)人深省”的兒童抗戰(zhàn)題材話劇，故事講述一群少年在尋找抗聯(lián)隊伍的過程中發(fā)生的曲折、驚險的動人故事。下面是關(guān)于密林中的孩子。
觀后感。
歡迎閱讀!
為紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，增強我市少年兒童對抗日戰(zhàn)爭的了解和認知，長春演藝集團、長春話劇院定于2019年8月14、15、16日晚18:30分，在長春人民藝術(shù)劇場舉辦三場兒童劇，這部話劇不僅讓家長回顧歷史，也給小朋友們樹立了正確的價值觀，請聽吉林臺記者任家寧從現(xiàn)場發(fā)回的報道。
現(xiàn)在是晚上7點42分，由長春人民藝術(shù)劇場舉辦的大型兒童劇《密林中的孩子》剛剛結(jié)束，我在場外可以看到許多家長紛紛拿起手機拍劇照，坐在后排的小朋友們更是奮力鼓掌，許多小朋友都表示還想再看一次這部話?。骸?你覺得這個劇好看嗎?)最大的感觸是孩子們的勇敢，如果還有這樣的機會我還來看一次。我覺得這個戲很好看，不知不覺就被吸引了。今天這個話劇對我對孩子都是一個觸動，像這樣的節(jié)目越多越好，能夠讓孩子樹立一個正確的價值觀，也能夠讓孩子正確的認識歷史?！?/p>
這部話劇講述的是一群少年在尋找抗聯(lián)隊伍的過程中發(fā)生的曲折、驚險的動人故事。長春話劇院兒童戲演員康維在劇中扮演的是一個沒落貴族的“富二代”，在塑造角色時不僅想讓還在對歷史有一個正確的認識，同時也想讓孩子樹立一個正確的價值觀：“皇親貴族嘛，他應(yīng)該也是被嬌生慣養(yǎng)，所以說我就以現(xiàn)在孩子為素材搬到這個角色上，希望孩子了解這段歷史，通過我們塑造角色給孩子們塑造一個正確的價值觀?！?/p>
長春話劇院院長李威：“我們從置景、舞美、設(shè)計方面包括燈光的要求都比較高，借這個機會把它到造成我們話劇院的保留劇目，給孩子不傳達那種仇恨哪一些，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子學習我們戲中人物的愛國精神這是最主要的，正好趕上抗戰(zhàn)70周年我覺得很有意義。
為紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，吉林省推出了抗戰(zhàn)題材舞臺藝術(shù)作品演出季，長春演藝集團話劇團的話劇《密林中的孩子》作為這次演出季的第一臺表演，自8月14日起，已經(jīng)在長春人民藝術(shù)劇場舉行了三場公益性演出。16日晚上，《密林中的孩子》迎來了本次演出的收官場，當晚，長春人民藝術(shù)劇場再次座無虛席。
在短短25天的時間里，長春演藝集團話劇團排除諸多困難，完成了這部戲的重排，這次演出，也是這部話劇在重排之后，第一次與長春市民見面。據(jù)了解，本次參演的演員中，國家一級演員就占了一半，可見話劇團對這臺話劇的重視。
記者注意到，16日晚上，有很多家長帶著自己的孩子來觀看演出，王先生就是其中之一。“之前聽朋友說，這個話劇挺好的，演得好，劇情也好，又有教育意義，讓我一定要帶孩子來看看，正好今天晚上孩子也休息，我也沒事，就帶著孩子一起來看看，讓他們知道今天的生活多么來之不易?！蓖跸壬鷮τ浾哒f，在自己年幼的時候，父輩就經(jīng)常給自己講抗聯(lián)的故事，提醒自己勿忘國恥，現(xiàn)在，自己也有了孩子，電視上卻很少有這樣具有教育意義又適合孩子去看的節(jié)目和動畫片。
為紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，我省抗戰(zhàn)題材舞臺藝術(shù)作品系列之話劇《密林中的孩子》，于昨日19時在長春人民藝術(shù)劇場公益性演播，現(xiàn)場座無虛席。
《密林中的孩子》是長春演藝團精心篩選后重拍的一臺“既有童趣又發(fā)人深省”的兒童抗戰(zhàn)題材佳作。故事講述一群少年在尋找抗聯(lián)隊伍的過程中發(fā)生的曲折、驚險的動人故事。失去了雙親的小姑娘順玉帶領(lǐng)著同樣命運的伙伴鐵頭、栓柱等人，在長白山茂密的森林中艱苦跋涉，尋找抗聯(lián)的隊伍，他們遭遇了陰險毒辣的日本軍人，叛變成漢奸的二叔以及野獸的侵襲，他們?nèi)币律俪杂掷溆逐I，幸虧碰到了同樣在尋找他們的抗聯(lián)隊長大胡子叔叔，最終在大胡子叔叔的掩護下，終于找到了抗聯(lián)大部隊，成為了光榮的抗聯(lián)少年團團員，拿起了槍，保衛(wèi)自己的家園國土。據(jù)了解，8月14日，已提前公益演出一天，8月16日還有最后一場，感興趣的家長可帶孩子前往。
密林中教案篇十六
《查理九世之外星怪客》是雷歐幻象寫的一本冒險小說，講的是dodo冒險隊成員墨多多、虎鯊、扶幽、堯婷婷、小狗查理粉碎外星人彭可的陰謀的故事。
冒險隊每個人都很聰明，都很善于推理。小狗查理是他們的幕后老大，它會說話，比人還聰明，它帶領(lǐng)大家一起動腦筋想辦法，如果沒有它，彭可的陰謀就可能會得逞；他們還很團結(jié)，很勇敢，有一次，他們遇到了外星人，墨多多和虎鯊為救扶幽勇敢的與外星人搏斗。而我們要學習的就是他們的勇敢，比如：在課上大膽發(fā)言、指出別人的錯誤、在被壞人威脅時不要驚慌要會向人求助。而且我們一定要好好學習，書中的人物和我們一樣大，我們可不能比他們差。
讀了這本書我才知道，原來冒險小說并不一定都可怕。
密林中教案篇十七
《查理九世—外星怪客》這本書講的是丘楓鎮(zhèn)上出現(xiàn)了一個巨大的怪圈，dodo冒險隊成員個個都不禁害怕起來，但會說話的小狗—查理九世卻異常冷靜。在接到了s星人的神秘星球電話后，找到了布里鳥后，又遇到神秘人彭可后，dodo冒險隊每個人都不禁緊張起來。蘇克好像在吃蟲子;進入真空倒立環(huán)境;飛浮的貨車，這真的是地球人所為嗎?帶著一個個問號，破一道道難題，dodo冒險隊終于見到了“外星人”!但世界并沒有怪物也沒有外星人，于是dodo冒險隊終于掀翻了壞人的陰謀，揭曉了一道道謎題，抓住了壞蛋。
這本書是出自查理九世系列圖書中的“鬼影謎蹤”中的一本書，講述了一個又一個精彩好看的冒險故事，并且書中還有很多道謎題等著我們?nèi)ソ忾_。讓我們既看了故事又動了腦筋，真是所謂一舉兩得啊!書中調(diào)皮的多多，可愛的婷婷，勇敢的虎鯊，聰明的扶幽和冷靜的查理都是我們值得學習的對象。
密林中教案篇十八
在密林中游蕩是一種令人神往的旅行方式。在這片充滿未知和危險的土地上，享受大自然的饋贈，感受生命的脈搏，不僅是一種刺激和挑戰(zhàn)，更是一次激發(fā)內(nèi)在靈魂的旅程。在這篇文章中，我將分享在密林中的心得和體會，模擬出這個神奇而又富有閱歷的體驗。
第二段：感受大自然賞心悅目的景象。
一進入密林，便會發(fā)現(xiàn)自己置身于一個迥然不同的世界。樹林深處的枝干與樹根盤根錯節(jié)，散射出蔚藍色的天空和陽光。隨著時間推移，林間景色不斷變幻，從樹林的溪流到翠綠的群山，從神奇的瀑布到清涼的小溪，每一個片段都讓人沉醉。在這之中，我們體驗到了未經(jīng)腐蝕的大自然的真實魅力，使我們的心態(tài)得到了啟迪。
第三段：享受和諧的環(huán)境。
與密林的體驗有關(guān)的另一個方面是自然環(huán)境的和諧。小動物在我們身邊穿梭，鳥兒在林中歡呼，這些都是現(xiàn)世中的美好，是我們的世界和戰(zhàn)爭之外的“另一個世界”。密林的清新空氣、涼爽的風和平和的沉默，令人的身心得到了安定，使我們能夠與自己連接，感受到一個更廣闊的世界。
第四段：挑戰(zhàn)及超越自我。
密林并不是沒有危險的。它有懸崖峭壁、蜿蜒的小徑、大塊石頭等許多種種危險。這些種種的風險和挑戰(zhàn)是我們整個旅程中的一部分。從開始的緊張到最后的索然無味，每個挑戰(zhàn)都不同，需要我們克服我們的恐懼，超越自己的極限。通過這些挑戰(zhàn)和收獲，我們可以感覺到自己在精神上有了極大的成長和進步。
第五段：結(jié)論。
在密林中旅行不僅是身體的體驗，更是內(nèi)心的體驗。通過探索這一神秘的世界，我們可以真正與自己以及大自然建立聯(lián)系，感受到自己和全球的真正意義。它是一次體驗生命的旅程，讓我們更加堅強和自信、更加彰顯生命的力量。愿你們也能有這樣的一次體驗，感受到內(nèi)心的變化和超越自我。
密林中教案篇十九
（一）。
夕坐在我的后面，她是一個不喜多語的安靜女孩。
她時常穿著圓領(lǐng)針織衫和洗舊的牛仔褲，看上去踏實舒適，她很像是一株幽蘭，一棵墨竹，只屬于清幽的空谷或者白描的水墨畫，姿態(tài)孑然，卻不顧影自憐。語言似是成了最蒼白無力的東西，沉默多好。(語文迷)。
（二）。
那次，密林延伸出的神秘和詭異頃刻間被擊打地粉碎，我呆呆的愣在那里。
平素無人的這片楊樹林，飄蕩出一首空靈的歌，有了顏色有了味道。像一朵初綻的曇花，極白，先是矜持的，像是花瓣微顫。但，慢慢的，極緩的，泄露出一點鵝黃。又卯足了勁似的，清亮的聲音擴散開來，所向披靡，燦如萬艷爭流競渡。
我看到了夕，她有些愕然。她腳尖動了動，好想要轉(zhuǎn)身離開。我叫住了她。
“那歌，是你唱的？”
“嗯。”半響，她才回應(yīng)。但沒有矢口否認。
我輕輕走過去，彎腰拉住了她的手，“怎么不試試校文藝演出？”
她掙開我的手，眼神中露出落寞的神情，寂寥而淡漠。夕轉(zhuǎn)身坐下，說：“我給你講個故事吧”
（三）。
女孩生在一個幸福的家，爸爸是廠長，母親賢惠溫婉，又有一個可愛的小妹妹?？梢灰归g，如天崩地裂：破產(chǎn)，離婚，轉(zhuǎn)學，再嫁……陌生的家庭，毫無血緣關(guān)系的親人，令她不敢在家里肆意妄為，小心謹慎的維持這個破碎又重組的家庭。她成了一只孤雁，離群的孤雁。
“想爸爸時，我會自己偷偷的、小聲的啜泣，用力去掐手心?！彼杨^深深埋進肩膀。我望著她，久久的沉默了。
（四）。
校園文藝演出那日，熱鬧非凡。舞臺上光鮮亮麗的角色中并沒有夕的身影。
“現(xiàn)在，到了最后的環(huán)節(jié)，臺下的父老鄉(xiāng)親們，誰愿意上臺高歌一曲？?。 敝鞒秩饲纹さ娜A語引發(fā)一陣熱潮。我拉了拉夕的衣角，她沒有回應(yīng)。我沒耐得住性子，倏地站了起來，大幅度擺著雙臂；“我，我！哦不，是我們！”
夕回頭看著我，一臉的不可思議。
我微微一笑，拉著她上臺。
……。
她緋紅著臉，羞噠噠接過話筒，顫著嗓音唱了開。我索性站在一旁。恍惚間，又見到在那片密林中綻放的曇花，和那個抱肩哭泣的女孩。
臺下一片寂靜。
一曲畢，掌聲如雷。
我看著夕，她一邊不停地流淚，一邊不停地說——謝謝。
（五）。
那時我要拉著夕上臺唱歌，她堅決不肯。我看著她，微笑著說：
“有時，爸媽給不了你的，我，我們大家，這個校園，可以給你?！?/p>
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密林中教案篇二十
在學會本課生字，理解詞語的基礎(chǔ)上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。
2.能力目標。
培養(yǎng)學生概括能力與總結(jié)能力。
3.情感目標。
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
2.學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的方法。
設(shè)計理念：自主探究的學習方式。
教學用具：課件、錄像片、圖片。
一、導(dǎo)入新課。
師：語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們?nèi)ヂ糜危ブ罢埻瑢W們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）。
（點評：播放風光片，給學生直觀的感受，雖然沒去過西雙版納，可是看了這段風光片如同到了那里一樣，變抽象為直觀，為學生理解文章、體會感情奠定基礎(chǔ)。）。
師：對，今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。
二、探究新知。
師：課前老師請同學們預(yù)習并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。
（點評：學生通過網(wǎng)絡(luò)和書籍搜集的資料有可靠性和科學性，也培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，學生通過搜集資料的過程對西雙版納有進一步的了解。）。
師：同學們的本領(lǐng)可真大。
師：聽了你的介紹我和同學們更想去西雙版納了，現(xiàn)在我們一同向西雙版納出發(fā)吧?。ò鍟何麟p版納密林奇觀）。
1.初讀課文。
師：同學們通過預(yù)習你知道了什么？
2.教學第二部分(直入重點段)。
師：在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？
師：好，請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。
師：請同學們快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？
師：同學們請看，這就是獨木成林的景觀。（出示大屏幕）請同學們快到書中去尋找答案吧。
（點評：對于獨木成林這處奇觀學生們是從來沒見過的，通過課件展示了這種奇觀，幫助學生了解奇觀形成的原因。）。
師：你說的很有道理，讓我們看看專家是怎樣解釋的.。（看錄像）。
（點評：錄像是昆明植物學博士對獨木成林這種奇異現(xiàn)象的解釋，這樣學生對這種奇觀形成有了更直觀的認識，和自己在書中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學生遇到問題后，自己尋找答案的能力。）。
師：恭喜同學們，你們的答案和專家的一樣，看來你們都是小植物學家了。
師：看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？
師：好，請你用這樣的感情來讀一讀這一段。
師：這位同學讀的怎么樣，誰能給他評價一下。
師：好，你試著用這樣的感情讀一讀。
師：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法。
師：請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）。
（點評：幫助學生總結(jié)學習方法，對于結(jié)構(gòu)相同的段落可以用同樣的學習方法小組合作學習，或者自學。培養(yǎng)學生的合作意識，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。）。
師：她讀得怎么樣，誰來給評價一下。
師：你同意他的看法嗎？
師：那好，你再讀一讀這句話。
師：（范讀空中植物園這個自然段。）讀后，請學生評價。
（點評：教師的范讀給學生一個學習的榜樣，而請學生評價是體現(xiàn)教師和學生是平等的，教師的不足在學生的幫助下也會有更快的進步。）。
師：聽了同學們的介紹我更喜歡西雙版納了，密林中還有哪些奇異的景觀呢？
師：（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。
師：請同學們用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。
3.總結(jié)寫作方法。
師：通過學習你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？
師：對，我們可以把這樣的寫作方法運用到寫作當中去。
(點評：及時的總結(jié)寫作方法為學生的習作奠定基礎(chǔ)，學生在以后的習作中可以運用這樣的寫作方法，讓自己的文章更有活力。)。
4.教學第一部分。
師：西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學們讀第一自然段。
師：說一說你讀了這個自然段后獲得了哪些信息？
5.課后延伸。
師：請同學們坐上旅游車隨著我們的導(dǎo)游一起走進西雙版納的密林，共同領(lǐng)略那里奇異的景觀吧。
導(dǎo)游領(lǐng)入。（邊導(dǎo)游，邊播放密林奇觀）。
（點評：在導(dǎo)游的解說中，學生們對整篇文章進行回味，又一次感受到了西雙版納密林的神奇。）。
師：親愛的小游客們，看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?
（點評：在學生瀏覽西雙版納密林奇觀時對學生進行追問，可以培養(yǎng)學生合理想象的能力，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）。
這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。
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