總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進(jìn)和提高。除此之外，也需關(guān)注通過閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫出一篇完整的總結(jié)。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請同學(xué)們打開書，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對話，體會一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開頭)。
（2）介紹劇本常識：
※我們先來讀讀文章的開頭，看看它交代了些什么？（開頭）誰來讀？開頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來的內(nèi)容叫（舞臺說明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請同學(xué)們在文中找一找，讀一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來了，誰來讀一讀（開火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們在看文藝表演時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開的意思，表示節(jié)目開始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開始了。請同學(xué)們在文中找一找，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說，這部戲只有一幕，劇情比較簡單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺說明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過對話來刻畫人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來讀讀臺詞，體會一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國的宰相，而且很愛吃魚）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過的余味，吃了還想吃）你有過這樣的感覺嗎？可見公儀休對鯉魚是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對鯉魚的味道真是回味無窮，贊不絕口呀?。┲笇?dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“一條魚一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚一頓就吃光了，從他吃的量上來看，公儀休對魚實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛吃魚？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”“心滿意足”什么意思？這說明他對鯉魚是百吃不厭！誰再來度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚，又為什么會“很久沒吃魚了”呢？（也許不太富有，無錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來清官都比較窮困，用一個(gè)成語來形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說：“這魚我不能收，請你拿走！”要是你是那位管家聽到這樣的話后，有什么樣的感覺？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺得公儀休也太不把他放在眼里了，就會懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們再來讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽了這番話后，也只好是（無可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見之前，對鯉魚的鮮美是贊不絕口；在接見管家之后，卻說自己“一聞到鯉魚的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對此會有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過公儀休這一番解釋，子明有沒有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子。“恍然大悟”是什么意思？）誰來讀，由此可見，子明不但勤學(xué)好問，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對話中，我們初步體會到了人物各自的性格特征，說說看，劇中人物你最欣賞誰？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛逢迎、別有所圖）。
6、、同學(xué)們記住，我們在和這些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書：
公儀休：聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問擇善而從。
管家：奉承討好口是心非別有用心。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
（主備：吳冬梅審核：徐立良）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能分腳色朗讀課文。
2．學(xué)會本課9-11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀劇本。
4．理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（3月29日總38課時(shí)）。
一、揭示課題。
1．板書課題。
2．介紹劇本常識。
二、初讀課文。
1．學(xué)生自讀課文。
要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b劃出有疑問的地方。
2．檢查自讀效果。
a出示生字詞，正音。
b指名朗讀對話，學(xué)生評議。
c教師指導(dǎo)讀長句。
3．再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a這已課講了一件什么事情？
b故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c故事分為幾部分？
d你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時(shí)（3月30日總39課時(shí)）。
一、激趣導(dǎo)入。
1.讓學(xué)生說說故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.能不能用一個(gè)詞語或一句話來說說公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛吃魚。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語句。
1.學(xué)生自由讀劇本。
2.交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚那段經(jīng)典的話語；管家為何要送鯉魚給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺詞。
四、表演。
1.分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對演員說（說表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2.表演。
3.點(diǎn)評。有沒有把大家的意圖演出來。
4.學(xué)生對照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
板書設(shè)計(jì):。
（獨(dú)幕劇）。
愛吃鯉魚。
清正廉潔以身作則。
拒收鯉魚。
教學(xué)反思：
《公儀休拒收禮物》一文上完后，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，假如你是公儀休，你會收魚嗎？”學(xué)生：“不會?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”一個(gè)學(xué)生回答：“我也覺得受賄是不合算的。”另一個(gè)學(xué)生回答：“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做個(gè)清官?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為這樣做很清廉，對于其他做官的一個(gè)是榜樣，我做宰相的不瞎收人家的東西，如果有別的官受賄了，我就可以批評他、懲罰他，甚至不讓他做官了，可是如果我也受賄，我怎么管別人呢？”還有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得這樣做，可以保住我的官位，我還可以做我的宰相，別說魚了，我還可以享受別的美味呀！如果收了別人的東西，犯了法，不要說工資，就連魚也沒有吃的?！边@些語言，就是學(xué)生的感受，也是建構(gòu)自己課程的成果，我認(rèn)為這也是語文學(xué)習(xí)的目的。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：1、知道在生活中存在著彈力。
2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識生活中存在的彈力。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的彈性和彈力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感。
在，中國舉行了一次舉世矚目的奧運(yùn)會，中國選手何雯娜在蹦床這一項(xiàng)目中為中國再添一金。
1、展示蹦床的視頻。
2、問題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知彈性和彈力。
活動(dòng)一、彈簧。
(一)談話：以變魔術(shù)的形式引出彈簧。
(三)小結(jié)：當(dāng)你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時(shí)會有一股麗向我們的手指彈上來。當(dāng)我們松手后，彈簧又恢復(fù)到了原來的形狀。
活動(dòng)二：橡皮筋。
(一)談話：請同學(xué)拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。
(三)小結(jié)：當(dāng)你拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時(shí)，有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后，它又恢復(fù)到了原來的模樣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解彈性與彈力】。
三、進(jìn)一步掌握彈性與彈力。
活動(dòng)三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?
什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。
(一)談話：用什么方法指導(dǎo)物體具有彈性?
(二)活動(dòng)：1、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。
2、小組討論，挑選實(shí)驗(yàn)材料。
3、小組活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒有彈性。
(三)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、彈性在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)四：彈力在生活中的應(yīng)用很多，這些例子等別是：
(一)利用弓的彈力把箭射出去;。
(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。
(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因?yàn)橛辛藦椈傻膹椓?夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。
(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。
(五)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動(dòng);。
1、談話：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來看看。
2、實(shí)物：出示ppt(圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)到知識去判斷平時(shí)不曾留意的物體是否有彈性】。
活動(dòng)五：了解同一種物品有時(shí)具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。
(一)活動(dòng)：1、學(xué)生比較打籃球。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒氣的籃球彈性較小。
(二)談話：有時(shí)候，同一種物品在不同的作用上面，它有時(shí)具有彈性，有時(shí)彈性較小。而這個(gè)原理，只能靠我們在生活中發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子平時(shí)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣】。
活動(dòng)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了彈力這樣一種科學(xué)現(xiàn)象，像剛剛我們同學(xué)列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實(shí)，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心，科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學(xué)們都能成為一個(gè)小小的科學(xué)家。
板書設(shè)計(jì)：
彈力。
外力作用形狀改變。
彈簧彈性橡皮擦。
撤銷外力恢復(fù)形狀。
形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1圍繞“成長的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。2交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。教學(xué)重點(diǎn)：大膽地和他人交流。
教學(xué)難點(diǎn)：交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。教學(xué)過程：
課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料，搜集名人的故事。
1．回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。
板書題目：難忘的成長經(jīng)歷。
1．自讀題目，勾畫口語交際與習(xí)作的要求。
2．交流：
說、寫自己或別人的成長故事；
交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的；
討論信中的問題，寫回信。
1．認(rèn)真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。
2．按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說給自己聽一聽。
3．根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。
選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4—6人為宜。
4．分組交流，要求每人都有機(jī)會交流自己的看法。
5．指名在全班交流，集體評議。
6．根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。
1．請你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。
可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。
2．請你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。
1發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。2熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
3積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程：
談話：上節(jié)課，同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。
今天，我們就來寫一寫“難忘的成長經(jīng)歷”。
1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。
2．寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。
3．給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。
1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。
2．交流提綱，分組指導(dǎo)。
話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。
話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子）。
話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認(rèn)為她該怎么做？（指導(dǎo)書信格式）。
1．指名讀習(xí)作，集體評議。
2．每個(gè)話題選出代表作講評。
1．生根據(jù)講評修改習(xí)作，可同桌互相提建議修改。
2．謄抄習(xí)作。
話題一：編成短劇演一演。
話題二：開展讀書心得展示活動(dòng)。
話題三：自學(xué)信封寫法，把回信寄給老師。
1結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。2習(xí)作內(nèi)容具體，格式正確。
選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：習(xí)作內(nèi)容具體，格式正確。教學(xué)過程：
1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。
2．歸納小結(jié)閱讀方法：一邊讀一邊想。
3．交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。
1．自由閱讀，要求讀得通順流利。
2．指名讀，糾正讀音。
3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會。
4．背名句競賽。
5．你還搜集了哪些關(guān)于成長的名言？交流。
1．談話：綜合性學(xué)習(xí)中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）。
2．個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。
3．展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
4．總結(jié)，評獎(jiǎng)。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
教材分析：
泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解掌握生詞。
體會濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
一、直接導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個(gè)美麗的地方--泉城。（齊讀課題）。
同學(xué)們讀的真響亮??！
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）。
同學(xué)們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書的時(shí)候注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯(cuò)，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學(xué)都會了，那我們齊讀生字。
看來同學(xué)們對生字詞掌握得不錯(cuò)，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細(xì)體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟；
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你對濟(jì)南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時(shí)候仔細(xì)體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
我們現(xiàn)在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個(gè)字表現(xiàn)泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因?yàn)槿猩Γ朋w現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細(xì)體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現(xiàn)了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)。
為什么同樣是寫泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c(diǎn)讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導(dǎo)游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動(dòng)的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導(dǎo)游領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[一番好不好？
其余同學(xué)對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導(dǎo)游能為我們再讀一下，其余同學(xué)再仔細(xì)體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
同學(xué)們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟(jì)南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學(xué)們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因?yàn)闈?jì)南的泉水是獨(dú)一無二的。
課文中哪個(gè)詞體現(xiàn)了獨(dú)一無二？
所以說人們稱濟(jì)南為泉城?，F(xiàn)在明白濟(jì)南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報(bào)，看看誰的內(nèi)容新穎。
五、板書設(shè)計(jì)：
珍珠泉。
五龍?zhí)丁?/p>
8、泉城黑虎泉天下聞名。
趵突泉。
[《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版四年級上冊)]。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過討論、分析，認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（11）對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】。
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】。
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
[簡介老舍]。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)。
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文。
老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）。
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
誰來回答？
生：……（此處可能會出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)。
（2）貪玩：任憑……也……。
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可。
品味：屏息凝視。
a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的――（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書：高興溫柔可親。
不高興一聲不出無論……也……。
膽小。
勇猛。
過渡：
2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
體會“梅花”
比較句子：朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲――（生：齊叫“喵――”）。
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲――（生：齊叫“喵”）。
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲――（生：齊叫“喵……”）。
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲―（生：齊叫“喵”）。
e、如果貓不想叫了，它就會――（生：“咕嚕咕?！保?/p>
過渡：
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升――人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
六、小組合作，體會寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。
（2）擬人的手法。
（3）表達(dá)感情。
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動(dòng)物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
夏d尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.在探究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。
3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用商不變性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入。
(一)故事激趣(回顧商不變性質(zhì))。
1.小故事：猴王分桃。(ppt課件演示)。
2.提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎?
(二)鋪墊新知(運(yùn)用商不變性質(zhì)填空)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(ppt課件演示)。
(1)7.53÷0.3=()÷3;。
(2)300.3÷1.43=()÷143。
2.說一說你是怎樣想的?
(三)引入新課。
1.教師談話：我們在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。(教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。)。
2.板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。
二、探究新知。
1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)。
提問：圖中奶奶在干什么?
2.簡單介紹“中國結(jié)”。
中國結(jié)的起源可追溯到上古時(shí)代，是我們祖先高度智慧的結(jié)晶，有著很長時(shí)間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。
3.將例4補(bǔ)充完整，明確條件和問題。
(1)教師補(bǔ)充條件：大家知道編一個(gè)這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎?(0.85m)。
(2)用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題。
4.明確解答方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立列式：這個(gè)問題應(yīng)該怎樣列式解答?(學(xué)生口頭列式，教師板書或ppt課件演示：7.65÷0.85。)。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保……我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的.深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。
這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：（水平目標(biāo)二）。
1、運(yùn)動(dòng)技能：能試做出后滾翻動(dòng)作，能模仿做出動(dòng)作全過程。
2、心理健康：對學(xué)習(xí)后滾翻感興趣，樂于重復(fù)練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：團(tuán)身要緊。
教學(xué)器材：海綿塊若干塊體操墊。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)。
1、問題（1）：同學(xué)們想一想為什么我們的設(shè)計(jì)師把車輪設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？
同學(xué)：（因?yàn)閳A形好看、圓形物體滾動(dòng)的快……）。
同學(xué)：球形物體滾動(dòng)時(shí)的摩擦力比較小，所以滾得遠(yuǎn)。
師：我們在練習(xí)后滾翻時(shí)一定要使身體團(tuán)得像球一樣，只有這樣才干把動(dòng)作做好，練習(xí)時(shí)大家可以好好的體會一下。
2、提出問題：在后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？
二、理解性診斷與矯治。
1．讓同學(xué)提出方案。
2．教師提供器材。
3．分組進(jìn)行練習(xí)得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評講。
1．各組推薦一名同學(xué)將本組的練習(xí)方法展示給其他小組觀看。
2．教師提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）簡便易練性。
3．從中可以得到幾種最理想的練習(xí)手法。
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學(xué)習(xí)）。
c．雙手抱膝連續(xù)團(tuán)身起練習(xí)。
四、同學(xué)自我診斷與矯治。
1．分組練習(xí)體會這兩種方法究竟是否合適。
2．相互協(xié)助。
3．得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團(tuán)身練習(xí)。
五、發(fā)展性診斷練習(xí)。
1、講解：我們光學(xué)會了團(tuán)身練習(xí)還不夠，這只是后滾翻中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動(dòng)作。
2、教師示范著重讓同學(xué)看清預(yù)備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、同學(xué)嘗試性的進(jìn)行練習(xí)。
4、教師巡回指導(dǎo)。
六、自主性學(xué)習(xí)診斷（課堂小結(jié)）。
師：在今天的練習(xí)中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團(tuán)身問題我們想了好多種方法，通過實(shí)踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險(xiǎn)。
[評析]。
1、學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷。
課始，在做完準(zhǔn)備活動(dòng)以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引同學(xué)們興趣，都迫不和待的想回答這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了同學(xué)在其他科目中所學(xué)到的知識的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于同學(xué)發(fā)展實(shí)際，“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了”的情況時(shí)有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的身手，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實(shí)現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時(shí)，教者沒有直接讓同學(xué)看完示范后就進(jìn)行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓同學(xué)使用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在同學(xué)基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給同學(xué)看，讓學(xué)得較快的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，這樣“好同學(xué)吃不飽，差同學(xué)吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差同學(xué)恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好同學(xué)又提高了一個(gè)層次。只有考慮到這些，才干真正讓診斷與矯治走近同學(xué)發(fā)展的真實(shí)世界里去。
3、以“勝利階梯”為載體，提高同學(xué)的分析、解決問題的能力。
“勝利階梯”強(qiáng)化我們同學(xué)直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了同學(xué)自我認(rèn)識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少同學(xué)失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加同學(xué)自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓同學(xué)根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時(shí)，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使同學(xué)懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學(xué)自我表示的能力。同學(xué)由于受到海綿塊作用的影響，有的同學(xué)就解下自身的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自身想出來的方法，說明小朋友具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
古詩教學(xué)，是一門高深的學(xué)問，因?yàn)樗乔晡幕姆e淀。
中國五千年的悠久歷史，孕育了祖國燦爛的文化，而古詩正是這燦爛文化中的一顆璀璨的明珠。古詩是漢語言文字的典范、精華，濃縮著豐富的情感，積淀著智慧的結(jié)晶。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能增加他們的文化底蘊(yùn)，陶冶性情。喜歡古詩文的我，選擇了《涼州詞》來進(jìn)行教學(xué)嘗試，期望通過課堂實(shí)踐，摸索出一條古詩教學(xué)的新路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段(五六年級)的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！比欢v觀平日的古詩教學(xué)，我們不乏看到古詩教學(xué)課成了詩意的串講課，枯燥煩瑣的字詞分析，句意的理解，詩情的灌輸，詩中的情感、美詞佳句的體驗(yàn)過程被一句句抽象的答案所替代，因此，學(xué)生只是機(jī)械的獲取知識又何來的創(chuàng)新與想象呢?我覺得，古詩教學(xué)應(yīng)做到“自讀自悟、入情入境、有滋有味”，即放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，最后有滋有味的把古詩讀好。下面，結(jié)合《涼州詞》一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱氖斋@：
《涼州詞》中的前兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的'心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會觸動(dòng)離愁別恨?！昂雾氃埂比?，使詩意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。在教學(xué)中我以“情”為突破口，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體會詩人的情感，感悟古詩的意境。
一、學(xué)科整合，從歷史背景導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。
這是一首唐代的邊塞詩，學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩很少，對于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。因此，我從《從軍行》、王翰的《涼州詞》等幾首反映戰(zhàn)爭的邊塞詩引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。歷史、地理學(xué)科知識和語文知識的整合，在開課伊始就達(dá)到了激發(fā)興趣、激發(fā)情感的作用。
二、尊重學(xué)生個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，往往是逐詞逐句分析講解，使得學(xué)生在在教師的牽引下亦步亦趨，學(xué)生沒有自己獨(dú)特的感悟，只是被動(dòng)的接受。本課的教學(xué)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)讀完整首詩的感覺，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟自由匯報(bào)，并將詞語板書到黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀《涼州詞》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒，學(xué)生會在古詩詞句中捕捉“感受”的來源。隨后教師就根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，展開教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，發(fā)揮了學(xué)生了主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)的新突破。
三、緊扣詩眼，引導(dǎo)學(xué)生入詩境，悟詩情。
教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手，以“孤城”為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會邊塞的荒涼地理環(huán)境。我不是讓學(xué)生單純的感受詩像，而是將孤城、高山、黃河聯(lián)系起來理解，通過“萬仞山”對“孤城”的襯托，通過黃河對“孤城”的烘托，學(xué)生感受到了古詩的意境。后兩句，我引導(dǎo)學(xué)生從“怨”字入手，感悟戍卒的離愁別恨。教學(xué)中沒有過于零碎的問題，重在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去品味，去感悟，教師創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的情境，感悟詩人的情感。
四、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo)，分層次，講求實(shí)效。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！庇懈星榈睦首x古詩，有助于學(xué)生理解詩中的意象和情感，有助于深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。朗讀，是學(xué)習(xí)詩歌語言的主要手段之一。宋代詩人朱熹曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩的境界，仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。因此，在教學(xué)本詩時(shí)，我在古詩的朗讀指導(dǎo)上很下功夫，按照認(rèn)知規(guī)律，制定了“四步讀詩法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，在學(xué)習(xí)古詩的過程中貫穿朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評價(jià)，以讀悟情，以讀入境。課堂上，我采用多種形式的朗讀方法，默讀、小聲讀、齊讀、個(gè)別讀、范讀、師生合作讀、男女生分讀、配樂朗讀等，課堂上書聲瑯瑯。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的意境，我激情創(chuàng)境，讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂感染下，為情所動(dòng)，隨情而讀!同時(shí)，學(xué)生掌握了朗讀古詩的方法，相信在今后的古詩學(xué)習(xí)中也會學(xué)以致用，舉一反三。
五、大量的課外拓展，豐富文本，深化了古詩內(nèi)涵。
詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進(jìn)無限的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我巧妙地進(jìn)行適度的課外拓展，如課前的賽詩會、對玉門關(guān)的補(bǔ)充介紹、對唐詩中“片”字的習(xí)慣用法的講解，由”楊柳“引出的折柳習(xí)俗及相關(guān)的古詩，對“春風(fēng)”的解讀，描寫戰(zhàn)爭場面的邊塞詩的補(bǔ)充，直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》，大量的課外拓展，以一首帶動(dòng)多首古詩進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩，同時(shí)深化了古詩的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在短短的課堂學(xué)習(xí)中收獲頗豐。
六、挖掘文本內(nèi)涵，聽說讀寫訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行。
古詩教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練受文本的限制，不容易扎實(shí)展開。我充分挖掘文本內(nèi)涵，圍繞《涼州詞》中短短28個(gè)字，對學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的聽說讀寫訓(xùn)練。如對“黃河遠(yuǎn)上白云間”觀察角度的對比分析、對黃河從白云中流出來景象的想象練說、對黃河的詞語描述、想象戍卒聽到羌笛聲的內(nèi)心活動(dòng)等。尤其是古詩學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，言之有物，收到了較好的效果。
冀教版四年級教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
3.體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
能理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。
教具。
多媒體。
教學(xué)方法。
講解法、練習(xí)法。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入：
268÷4224÷4252÷6345÷15。
學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體訂正，任選一題說一說怎樣算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說圖意。
師：堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?
師：這里的除法和前面學(xué)的除法比，有什么不同呢?
師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數(shù)除以整數(shù)。
(板書課題：除數(shù)是整數(shù)的除法)。
2、師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算?請大家先獨(dú)立思考，再把自己的意見在小組交流一下。
方法一：
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二：
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、師：
這樣可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次備課：
思考：(1)余下的2表示什么呢?這個(gè)24又表示什么?
(2)24個(gè)十分之一除以4，每份是多少?
(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?
師：觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
比較：224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
師：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?
(1)按整數(shù)除法的方法除。
(2)計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
三、鞏固練習(xí)：
1.完成“做一做”
學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。
2.完成練習(xí)三的第1題。
算一算，比一比，這兩題的計(jì)算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成練習(xí)三第2、3題。
四、課堂小結(jié)：
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?通過學(xué)習(xí)你知道些什么?
五、作業(yè)：
課本第19頁第1、2、3題.
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)除以整數(shù)。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米.
教學(xué)反思。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同，唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的位置問題。為了說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，計(jì)算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。
因此本節(jié)課，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件，探討后，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對于正確的方法給予肯定，并且為找尋正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，和對問題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。
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