通過(guò)總結(jié),我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,也看到了自己的優(yōu)勢(shì)。寫心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)注意避免空泛的陳述,而是要注重思考深度、觀點(diǎn)獨(dú)特性和文字的準(zhǔn)確性。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
提到高效課堂,從字面上理解就是提高課堂效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約,把課堂真正的歸還給學(xué)生。如果說(shuō)原來(lái)我們老師就像領(lǐng)頭雁,那么我們領(lǐng)到哪兒,學(xué)生就要飛到哪兒。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí),就會(huì)受到我們的指責(zé)。高效課堂中,老師要把這種“帶”變?yōu)椤巴啤?,把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上,我們要甘愿退居幕后。下面我想談?wù)勛约簩?duì)高效課堂改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先,老師們應(yīng)該從心理上盡快接受并適應(yīng)我校高效課改的現(xiàn)實(shí),我們?cè)谡n堂中的角色將發(fā)生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業(yè)、備課都有較大的改變,我們要有信心去迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)還要做好被質(zhì)疑的準(zhǔn)備。
其次是老師要讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高效課堂。一開(kāi)學(xué),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布置變了、座位變了、作業(yè)變了、老師也變了,這些變化會(huì)引起孩子的好奇,老師們應(yīng)該發(fā)揮我們的作用,使學(xué)生盡快的適應(yīng)老師、適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)校。
作為一個(gè)經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的班主任老師,我想很多家長(zhǎng)對(duì)改革還是持支持態(tài)度的,但是我們也不能否認(rèn)會(huì)有個(gè)別家長(zhǎng)發(fā)出不一樣的聲音,在這種情況下,面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)困惑,老師們,我們要耐心解釋,及時(shí)溝通,不要讓一些不必要的麻煩影響到我們的課改。胡校長(zhǎng)講話時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話讓我非常感動(dòng),他說(shuō)這次改革,他有信心,再大的困難他都會(huì)挺過(guò)去的。我想我們每一位老師也應(yīng)該充滿信心,一定要相信我們能行!
高效課堂是知識(shí)的超市,生命的狂歡。我想,如果把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)做牛奶和面包的話,那么當(dāng)學(xué)生解決了溫飽問(wèn)題,來(lái)到我們的課堂,可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),這才是對(duì)生命的尊重,這才是生命的狂歡。面對(duì)這樣的課堂,我很期待。什么時(shí)候我們喋喋不休、疲憊不堪的講解可以變?yōu)榇猴L(fēng)化雨、畫龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。我堅(jiān)信,我們?nèi)w教師在胡校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,統(tǒng)一思想,鼓足信心,堅(jiān)定不移的把高效課堂改革推行下去,我們一定會(huì)在最后的時(shí)間創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡,讓我們一起加油!
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
4月20日和21日,南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行,我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的'最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開(kāi)課上,我們常??吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献?,或者一個(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手,趕緊小組合作,把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí),真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng),更有效呢?下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。
教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí),巧妙地設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論。《認(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示,教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)桃的之后,為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)、12個(gè)桃的,先組織學(xué)生小組合作,根據(jù)要求分一分;再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾;引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過(guò)程,有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn);最后組織學(xué)生小組討論:桃子的總數(shù)不同,為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的?通過(guò)組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分,體會(huì)到把一些物體平均分成幾份,其中的一份就占這些物體的幾分之一,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),有效地突出了重點(diǎn),幫助學(xué)生克服了難點(diǎn),為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
在動(dòng)手操作探究時(shí),進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契,共同操作,共同成功的良好品質(zhì),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí),要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí);再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》這一課中,對(duì)“人民幣可以怎樣分類”這一問(wèn)題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生在小組中通過(guò)思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法:按材料分成硬幣和紙幣;按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣;按數(shù)字分,把數(shù)字相同的分為一類。
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化思想,使學(xué)生能利用舊知識(shí),自主推導(dǎo)出新知識(shí)。在動(dòng)手操作探究時(shí),進(jìn)行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí),但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法,并且算出圓的周長(zhǎng)與直徑的商,發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性”問(wèn)題答案不唯一,而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限,很難多角度、全面地去思考,這種情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題:“藍(lán)花的朵數(shù)是1份,但朵數(shù)未知,紅花有12朵,紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵,在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈;再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,小組長(zhǎng)注意收集不同的想法;最后再進(jìn)行全班交流,發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵,紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍;再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課上,教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子,可以平均分給幾只小猴,每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開(kāi)放性的問(wèn)題,也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,學(xué)生通過(guò)討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法:平均分給2只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給3只小猴,每只小猴分得這些桃的;平均分給6只小猴,每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪,有效提高學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力。
總之,合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂!
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
第一,必須改變觀念。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo),確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō):“教師之為師,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練,領(lǐng)悟之源光開(kāi),純熟之功彌深,乃為善教者?!币虼?,在提倡素質(zhì)教育的新形式下,教師應(yīng)避免滿堂灌,做到以學(xué)生為中心,對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍;速讀可采用記時(shí)方式,每次進(jìn)行5~10分鐘即可,不宜太長(zhǎng),因?yàn)橛洉r(shí)閱讀,精力高度集中,時(shí)間一長(zhǎng),容易疲勞,精力分散,反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間,閱讀完畢記下停止時(shí)間,即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下,長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng),必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧:(1)印刷細(xì)節(jié),如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。(2)閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段,力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。(3)閱讀段落的主題句和結(jié)論句,特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行:(1)利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的,如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣,它都是按照某中邏輯方法排列的。(2)利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。(3)抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行:(1)根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè);(2)根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè);(3)根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè);(4)根據(jù)定義、解釋猜測(cè);(5)通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。
總之,只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式,才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語(yǔ)篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句,并不一定能夠形成篇章,原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系,但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性,這種完整性反映在邏輯關(guān)系上,就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體(篇章)上剝離下來(lái),鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣,無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高,無(wú)助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部,再由局部到整體,即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此,閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法,通過(guò)整句、整段閱讀,達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解,讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”,知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義,理解句子的隱含意義,弄清全文的中心思想,層次結(jié)構(gòu),行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文,理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí),觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行,通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn),并以點(diǎn)帶面,深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入,能先聲奪人,使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)興趣和求知欲,從而自己的過(guò)度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式,如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法,利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法,利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多,不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧,將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中,同時(shí)注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī),精心設(shè)計(jì)各類問(wèn)題,采用問(wèn)題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過(guò)程,而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí),也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè),閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。因此,提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)-檢驗(yàn)預(yù)測(cè)-再預(yù)測(cè)的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出:“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?!苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火,去點(diǎn)燃學(xué)生的火把,而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上,教學(xué)始于提問(wèn),并以進(jìn)一步的提問(wèn)來(lái)推進(jìn)。提問(wèn)可以喚起學(xué)生注意,鼓勵(lì)學(xué)生參與;檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況,發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶,運(yùn)用有關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解;提高學(xué)生的認(rèn)知水平,確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解;降低難度,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維;發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧;激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是教師的提問(wèn)并非無(wú)的放失,隨意發(fā)問(wèn),必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo),問(wèn)題可分為以下四種類型:對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn),對(duì)字面理解的提問(wèn),對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧,通常的問(wèn)題如下:
第四、閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固,閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽(tīng)力材料,可以改為完型填空,可以作為討論的話題,還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前,閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成,課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,常言道:“厚積薄發(fā),熟能生巧?!睕](méi)有大量的閱讀輸入,就不可能有良好的運(yùn)用性輸出,更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了,大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語(yǔ)言知識(shí),豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能,雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正獲得技能,最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多,如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到,甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后,課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人,一旦形成,想改是相當(dāng)難的。歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話:“由于習(xí)慣的力量,我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘,似乎他還在走?!薄鞍岩粋€(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲的將是一種性格;”的確如此,我們身為教師,在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí),自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上,其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?!耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”,教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之,要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性,教師要改變觀念,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練,采用語(yǔ)篇教學(xué)法,閱讀前作有效的導(dǎo)入,采用問(wèn)題教學(xué)模式,有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程,閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固,同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量,形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣,持之以恒。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
20xx年11月7日,我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學(xué)語(yǔ)文老師一起來(lái)到高里小學(xué)參加了“小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)”,就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)及心得。
這次上公開(kāi)課的四位老師都是在教學(xué)上非常杰出的年輕教師。四位老師的課,給人于樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué),很實(shí)在。表現(xiàn)出了非常扎實(shí)的功底,指導(dǎo)到位,很有藝術(shù)性。她們能立足于學(xué)生,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。能以學(xué)生為本,老師起指導(dǎo)作用。老師們有著高超的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語(yǔ)言水平。在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間就給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,如不動(dòng)筆墨不讀書,百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語(yǔ)言都很美,給人很親切,很美的感覺(jué)。并且,教學(xué)時(shí)常用到激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,如孩子你真棒等。
給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課,開(kāi)課伊始,陳老師抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),把握時(shí)機(jī),把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn),貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn),將課文內(nèi)容以配樂(lè)講故事的形式引導(dǎo)給了學(xué)生,身體語(yǔ)言的運(yùn)用幫助了孩子們對(duì)故事的理解,從故事中孩子們很快了解到;小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對(duì)于新字的學(xué)習(xí),陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果,自讀,指讀,男女生比賽讀,搶讀,后用摘蘋果的游戲形象讀,體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?!弊プ》Q贊的話,老師通過(guò)范讀,特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞,讀好語(yǔ)氣,讀出感情。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來(lái)了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí),切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生具體感受課文中的真情。
給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生展示自己的平臺(tái)。在美的感覺(jué)下學(xué)習(xí)讀書,能不快樂(lè)嗎?快樂(lè)的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢?我們要給學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)氛圍,和諧地學(xué)習(xí)氛圍,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受,與生為本,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)更生動(dòng),更快樂(lè),更高效。我們的學(xué)生才會(huì)快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)。
這次聽(tīng)了幾位老師的課,真是讓我受益匪淺,這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村小學(xué)很實(shí)用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去,在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,做快樂(lè)教師,教快樂(lè)學(xué)生。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容,現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”,我個(gè)人覺(jué)得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容,理解的難道大,數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)。《烙餅問(wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容,目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究,使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性,尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
因此,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能目標(biāo):
1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo):使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課,具體有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng),數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式,以“烙餅”為主題,以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線,圍繞“怎樣烙,才能盡快吃上餅?”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間;烙2張明確烙餅規(guī)則;烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想;烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn),結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng),體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙,才能盡快吃上餅?”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題,但從數(shù)學(xué)的角度去看,卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題,里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例(實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的,它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了,重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性),從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的,數(shù)學(xué)是源于生活,但數(shù)學(xué)不完全是生活,數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型,目的是建模,體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣,學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng),效果好。四個(gè)活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的,在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透,讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻,現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。
(1)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù),包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),而且要做到具體、明確,不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材,另一方面,要充分發(fā)揮情境的作用,不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
(2)情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題,而且使學(xué)生能夠加深記憶,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
(3)教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際,要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì);教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性,設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為,盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、
教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束,課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí),并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生,把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力,溫暖的的話語(yǔ),可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
從今后,我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思;課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)?什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答?那一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
美麗人生,花花世界,在這個(gè)繁榮復(fù)雜的社會(huì)生活中,人類在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步,而對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō),敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì),雖然天氣炎熱,烈日當(dāng)頭,我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路,想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更近一步了解社會(huì),在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉自己的才干,培養(yǎng)自己的韌性,想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,找出自己的不足和差距所在。
自從走進(jìn)了大學(xué),就業(yè)問(wèn)題視乎總是圍繞在我們身邊,在現(xiàn)今社會(huì),招聘會(huì)上的大字報(bào)總寫著:有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先,可還在校園里面的我們這班學(xué)子,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又擁有多少?為了拓展自身的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高自己的能力,以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì),能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)形勢(shì)的變化,并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問(wèn)題,我跟著學(xué)校出去實(shí)習(xí)了。
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,又加入了世貿(mào)組織后,國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化,每天都不斷有心的東西涌現(xiàn),在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí),也有了更多的挑戰(zhàn),才學(xué)會(huì)知識(shí)可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌,對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高,我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識(shí),還要不斷從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí),不斷從各方面武裝自己,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己,表現(xiàn)自己。
暑假社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié),對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)慶、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用,有助于培養(yǎng)樸素的作風(fēng),親身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),明確了自己的發(fā)展方向,在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做得更好,對(duì)于我們各方面的能力也有很大提高,提高了我們各部門、各組織之間的協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神,小分隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的個(gè)人膽量和口才,提升了我們的組織協(xié)作能力,為以后的投入社會(huì)工作做了提前預(yù)熱和良好的準(zhǔn)備,自己的只是也得到了不斷的提高。
作為一個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到求真務(wù)實(shí),踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),這是一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的,在這個(gè)日新月異的時(shí)代,原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來(lái),對(duì)于我們這跨時(shí)代的青年來(lái)說(shuō),在思想上我們是巨人,在行動(dòng)上我們是矮子,而且思想也總愛(ài)脫離實(shí)際,把事情想得太理想化,浮躁的生態(tài),加上對(duì)前途的迷茫,使我們?cè)诼牡俗约旱膴^斗目標(biāo),我們總是對(duì)前途充滿了憧憬,但不知夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間還多遠(yuǎn)的距離,在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間要投入多少努力才能得到收獲,有夢(mèng)是好的,但要落實(shí)到實(shí)踐中去。
而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人,一切從實(shí)際從發(fā),在實(shí)際中找到問(wèn)題和把問(wèn)題深入,得到最好的答案,我們到這來(lái)就是為了學(xué)習(xí),學(xué)到真本事,希望將來(lái)有個(gè)一技之長(zhǎng),學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望,對(duì)于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想,大膽的想象,大膽的創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),讓理論和實(shí)際接軌,給自己列一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)和定一條清晰的發(fā)展方向,這樣可以避免自己的行為習(xí)慣走歪和思想迷茫起來(lái),踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),造就自己輝煌一生。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字,其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)漢字,其中會(huì)寫800~1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字,而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)??梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為,識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法,開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn),那就得在識(shí)字上下功夫??蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女居多,且家庭條件相對(duì)較好,孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”,嬌慣成性,在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題,識(shí)字量之大,教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:語(yǔ)文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中,作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心,多關(guān)愛(ài)學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情,主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想,要達(dá)到這一步,就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。
2.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化。
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
3.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),在游戲中學(xué)習(xí),在玩中思考,玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要做到課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是展示課的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)催生自信,自信繁衍成功,成功激活快樂(lè)。而且有很多時(shí)候,老師教不會(huì)的學(xué)生不一定學(xué)不會(huì),學(xué)生聽(tīng)不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì),遇到不懂的問(wèn)題時(shí),身旁再也沒(méi)有老師的蹤影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,這時(shí),你才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實(shí)施高效課堂最重要的過(guò)程就是展示,高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,它打破的是框子,打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)孩子們的束縛,對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒(méi),它鍛煉了我們的應(yīng)變能力,學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn),訓(xùn)練了我們的口才和思維能力,現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光,我們走出封閉的樊籬,迎接自由,生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神,它要求小組間交流合作,小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位,也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體,它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng),有利于我們的身心健康,教會(huì)我們要善于合作,善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,也是實(shí)力最強(qiáng)的人。
高效課堂還注重課堂反饋,如果說(shuō)預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,那么反饋糾好比是學(xué)生張開(kāi)包袱收桃子,我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí),在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,歸納所以的知識(shí)點(diǎn),使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學(xué),使課堂活化了。我們要以“我參與,我快樂(lè),我成功,我自信,我愿學(xué),我樂(lè)學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改,心靈的風(fēng)帆,理想的翅膀,讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子,茁壯成長(zhǎng)!
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會(huì):
一、通過(guò)培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?!扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要:
二、在教學(xué)中,從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí):
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中,我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性??傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
4月17―19日,我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”主題,以教學(xué)觀摩的形式,由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課,其他老師聽(tīng)課后,進(jìn)行了深入探討。其后,學(xué)校安排了黃佑江老師對(duì)全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后,,深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課,聽(tīng)課后有以下體會(huì):
一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心,“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要:
二、在教學(xué)中,從教師的角度來(lái)講,教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”,并克服無(wú)效的“教”?!坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”,有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí):
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中,我深深感受到,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果,從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此,我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略,才能進(jìn)步教學(xué)的有效性??傊?,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟,形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子,只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤,我們做老師的,誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息,有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學(xué)???有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后,我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去,為什么他會(huì)這么說(shuō)呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)樗幌矚g這位老師,所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下,孩子為什么不喜歡老師?。课矣X(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉;與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等,尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí),他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育,自己也不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠,不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧,沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻?lái),就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話?!边@樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢?不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5、還有的課堂過(guò)于死板,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。
所以為了做一個(gè)好老師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,不能把課堂管死,但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間,把具體任務(wù)交代下去,這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng);對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)智巧妙,比如:旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等,這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確,肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià),只有這樣,學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
只有我們老師做到了這些,能被學(xué)生所認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng),注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施政治教學(xué)。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
今天聽(tīng)了陶繼新老師的演講,但只聽(tīng)了一個(gè)多小時(shí),雖然沒(méi)有聽(tīng)完,因?yàn)槁曇舻男Ч缓?,但是?tīng)到的部分卻聽(tīng)得津津有味。許多理論對(duì)我影響很深。能徹底的指導(dǎo)我以后的教學(xué)。
例如,教材和課本的問(wèn)題,一直以來(lái),我都認(rèn)為教材就是課本。聽(tīng)了陶老師的講課,我才覺(jué)得自己太狹隘了,教材是指教學(xué)中用到的所有的材料,課本僅僅是指?jìng)b義的教材。
那么課堂授課是否都是用課本呢?答案是否定的,僅用課本的教學(xué),是不能提高成績(jī)的,即使學(xué)生成績(jī)很好,也不能說(shuō)學(xué)生有很好的發(fā)展?jié)摿?,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的東西太少了。學(xué)生缺少了知識(shí)面得拓展與實(shí)踐。生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣都不能很好的.養(yǎng)成,而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此課堂上,應(yīng)抓住課本,以點(diǎn)帶面,開(kāi)闊視野,拓展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要想學(xué)生接受更過(guò)的知識(shí),提高教師的積極性也是必不可少的條件。教師是一個(gè)自然的人,同時(shí)他更是一個(gè)社會(huì)的人,他有家庭的責(zé)任,也有社會(huì)的怎人。一個(gè)好的教師既要照顧好家庭,也要在自己的工作崗位上有所成就。這就是積極性的問(wèn)題。提高教師的積極性就是教師自己的需要得到滿足,生活的需要,社會(huì)交際的需要,榮譽(yù)的需要。一個(gè)成功人才的早就必須滿足這幾個(gè)條件。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā),滿足教師的這些基本需要,成就教師。另外從精神上鼓勵(lì)教師,物質(zhì)精神雙豐收,教師一定會(huì)是一個(gè)好老師。
給學(xué)生創(chuàng)造心靈的空間,給學(xué)生自由的心靈。學(xué)生內(nèi)心是多姿多彩的,充滿了豐富的想象,她們呢渴望自己的存在,作為老師,應(yīng)充分理解學(xué)生的這種自由,用最大的努力給他們搭建這種空間,讓他們?cè)谧杂傻目臻g里輕歌曼舞。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說(shuō)實(shí)在的,讀教育類的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的,但在課堂教學(xué)后,感到迷茫也無(wú)助時(shí),拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般,書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂,書中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù),來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力,讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的,書中讓每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在我印象深刻的是,在教學(xué)練習(xí)課時(shí),我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉,孩子們的注意力也都不集中,在我課后反思時(shí),翻開(kāi)手中的這本書,在書中我找到了答案的`方法,我的琪琪克就是按部就班的第一題,到最后一題,中學(xué)生做到。老師講解可見(jiàn)我的課程沒(méi)有生氣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一,吳老師告訴我們,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的,練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與,要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深,環(huán)環(huán)相扣。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十六
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展,教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書,這本書致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索,并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章(第一章差異教學(xué)概述,介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn),它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章,逐章對(duì)十五個(gè)策略)進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā),一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中,提高教學(xué)效率。
這本書觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們,為適應(yīng)不同學(xué)生的需要,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少,選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生,他們好探究,如果教學(xué)方法不允許這樣做,他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí),感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線的時(shí)候,讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法,去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系,我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助,尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下,全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái),特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展,還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力;幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美,在思考中感受生物之美,在創(chuàng)造中感悟生物之美,自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi),讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活,幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒?!恫町惤虒W(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn),更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異,在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例,每每讀來(lái),迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程,在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上,讓書籍成為你的朋友,多讀書,從書中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書,讓我從中受益匪淺,作為青年教師的我,一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十七
無(wú)論哪種教學(xué)模式,只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的,所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué),能學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法,就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì):
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,
二、面對(duì)新課程改教師該怎么做?
教師應(yīng)該是:
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí),教師要做的不是責(zé)備,而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào):“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,每個(gè)學(xué)生都能成功。
(二)、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過(guò)程,這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái),盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō),教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十八
高效課堂的應(yīng)用,雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無(wú)奈的,厭倦的表情。這是在以往工作中少見(jiàn)的良好表現(xiàn)。
原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)楦母锏男问绞俏覀兛释丫玫?,是我們工作中迫切需要的,有真正?shí)踐意義的東西。戰(zhàn)斗在一線教師,他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,高效課堂的改革是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次改革課堂形式?jīng)]有體育教師,所講內(nèi)容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在其他學(xué)科的改革中我們體育教師對(duì)高效課堂也有了一定的理解和發(fā)現(xiàn),高效課堂的內(nèi)涵、主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)??梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí),在收獲高效課堂理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的,我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。
教育界中,陽(yáng)獅中學(xué)成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽(yáng)獅中學(xué)學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。
我要高喊:“戰(zhàn)斗在一線的老師們,加油!”
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十九
暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料,感觸頗深,反思自己的教學(xué)行為,今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無(wú)論怎么改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上,如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材,精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程,教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式,其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了,以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí),以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑,這無(wú)疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),有了解決問(wèn)題的欲望,有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō),有所需要才有所動(dòng)力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo),才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
同時(shí),我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,不是隨手可以拈來(lái)的東西,它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解,這不是解放了教師,相反是給教師提出了更高的要求。因此,深鉆教材,提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂,教師能不能大膽放手,能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還需要教師在觀念上加以改變,教育的最高境界是為了不教,也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦數(shù)學(xué),甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此,實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間,應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是,應(yīng)該怎樣教才是有效的,學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè)的。
孔子說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑,但是,由于我們的教育對(duì)像不盡相同,教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊,教育學(xué)生,傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥,也就是說(shuō),在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中,如果只是為了追求某種形式,讓我們的教學(xué)生搬硬套,形成一種所謂的定式,這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此,如何去把握自己的教學(xué),讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓我們的課堂更具活力,如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)得好,身心也得到發(fā)展,是我們今后努力的方向。
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高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十
而沒(méi)有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展,不單指語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升,很重要的一面應(yīng)是高考成績(jī)的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況還要結(jié)合高考的考點(diǎn)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí),與高考小說(shuō)閱讀的考點(diǎn)結(jié)合,我確定這樣兩個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握小說(shuō)塑造人物形象的多種方法,并分析文中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說(shuō)環(huán)境描寫的主要作用是什么??紤]好一節(jié)課的目標(biāo)后,還要考慮它的語(yǔ)言表述,因?yàn)椴煌谋硎鰰?huì)影響語(yǔ)文課教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)與落實(shí),也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛(ài)生命,感悟親情,頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵”,教學(xué)中無(wú)法操作,更不便檢測(cè);不如修改為:“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子,作一點(diǎn)評(píng)價(jià)?!闭Z(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定至關(guān)重要,打造高效課堂,從目標(biāo)做起,就會(huì)事半功倍。
“先學(xué)”和課前預(yù)習(xí)有很大的差別。語(yǔ)文如果布置課前預(yù)習(xí)只會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并且也收不到很好的效果。課前預(yù)習(xí)很多時(shí)候得到的反饋是不真實(shí)的。既然是預(yù)習(xí),第二天老師就要檢查。老師一提問(wèn)可能會(huì)有兩種情況,一是什么都不會(huì),因?yàn)樗麤](méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道!那這些問(wèn)題還有講的必要嗎?課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù),會(huì)可能也是假會(huì)。因?yàn)樗拇鸢竵?lái)源有問(wèn)題。表面上是做出來(lái)了,但實(shí)際上懂嗎?是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在課堂上進(jìn)行,在老師開(kāi)講之前,學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下,緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我實(shí)踐。在這一過(guò)程中,要達(dá)到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題,清楚表達(dá)自學(xué)指導(dǎo)要求。在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)“五個(gè)明確”即明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)的方法及要求。所以,在教授《祝?!窌r(shí)我明確提出了這樣的要求:“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,列出本文的情節(jié)提綱,并且思考作者在小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序,這種安排有什么作用?5分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫情節(jié)提綱,標(biāo)明小說(shuō)的結(jié)構(gòu)順序?!保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結(jié)構(gòu)圖)我的要求明確了時(shí)間是“5分鐘”,內(nèi)容是“速讀課文”,方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”,達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”,老師檢測(cè)的方法是“指名同學(xué)上臺(tái)板演”。誰(shuí)上臺(tái)板演那?老師沒(méi)說(shuō),人人都可能上來(lái)。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備,所以有了這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么,該怎么做,從而積極全力的投入到自學(xué)中,因此就會(huì)緊張高效。
在教的過(guò)程中還是要以學(xué)生為主,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我們必須進(jìn)行有效的組織“自主而不自流,放手而不放任,互動(dòng)而不浮動(dòng)”。怎么做才能讓每個(gè)學(xué)生都真正地去和問(wèn)題做斗爭(zhēng)那?方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用,也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組,小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督,相互承包,并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評(píng)分中。通過(guò)這種方法,學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果,還主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果,不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題,從而積極地解決自己與他人的問(wèn)題。方法二是老師要切實(shí)做到兩個(gè)“關(guān)注”。其實(shí)以學(xué)生為主,老師的任務(wù)不僅沒(méi)有減輕,而是越來(lái)越重了。老師要做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點(diǎn)就是:關(guān)注有問(wèn)題的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。所謂有問(wèn)題的學(xué)生,是指那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個(gè)學(xué)生,如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生,就要用自己認(rèn)為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問(wèn)題,是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題。對(duì)于這類問(wèn)題教師不要立即教。先激勵(lì)他們相互解決,共同研究,讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭(zhēng)的喜悅。真的不能解決了,老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中,從而使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。使學(xué)生因自主而高效。
課堂檢測(cè)是為了檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況,幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的課堂檢測(cè)應(yīng)該是貫穿課堂教學(xué)始終的,絕不僅僅是最后幾分鐘的事情,它應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測(cè),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性一篇課文要幾課時(shí)。所以每節(jié)課的檢測(cè)題目要求不盡相同。新課結(jié)束時(shí),一是糖炒栗子,現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測(cè):學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)如字詞識(shí)記理解,古詩(shī)美文積累等進(jìn)行落實(shí)檢測(cè),夯實(shí)基礎(chǔ);二是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸結(jié)檢測(cè):如一篇小說(shuō)學(xué)完后,以小說(shuō)人物為核心創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度;三是拓展延伸,提升能力的檢測(cè):每上完一篇課文,提供一篇與本文類似的閱讀文段學(xué)生閱讀,綜合檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法運(yùn)用情況,將知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化成能力??傊?,只有合理的組織課堂檢測(cè),才能提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂,提高全體學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。!
以上是我對(duì)“創(chuàng)新高效教學(xué)模式,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)”這一問(wèn)題的一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求,高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)。
高效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十一
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。
它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
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