總結(jié)是理清思路，找到問題癥結(jié)的重要方法之一?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。
如何去學(xué)語文篇一
怎么開展教材實(shí)驗(yàn)?這次教材實(shí)驗(yàn)有一個(gè)特點(diǎn)，教材實(shí)驗(yàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行。最關(guān)鍵的是要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研和領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。這是搞好這次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
參加實(shí)驗(yàn)的老師腦子里總是要想著，我是在搞實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)很嚴(yán)肅的科學(xué)研究工作。數(shù)據(jù)必須是真實(shí)可靠的，強(qiáng)調(diào)效度信度。這和寫一篇文章，發(fā)表一個(gè)見解是不一樣的。作為實(shí)驗(yàn)，最后拿出來的結(jié)論是要用事實(shí)來說話的，這個(gè)事實(shí)必須真實(shí)可靠。我們要說明任何一個(gè)觀點(diǎn)，都能從生活中找到支持這個(gè)觀點(diǎn)的例子。搞實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。這次實(shí)驗(yàn)規(guī)模比較大，實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)受到很多因素的干擾，為保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，要對(duì)以下幾方面變量加以控制。
要控制其他版教材的內(nèi)容，特別需要控制的是各種練習(xí)冊。希望在實(shí)驗(yàn)人教版語文教材時(shí)，不要隨便用其他版本的練習(xí)冊?？梢酝扑]課外的讀物，擴(kuò)大閱讀量，這不僅是允許的，而且是提倡的。按照教材的思路和特點(diǎn)，補(bǔ)充一些練習(xí)的形式，特別是復(fù)習(xí)鞏固的形式，創(chuàng)造性地使用教材。
一定的教學(xué)效果，一定的教學(xué)質(zhì)量是和教學(xué)時(shí)間相聯(lián)系的，如果是通過加班加點(diǎn)得到的結(jié)果，不可信。本冊教材基本上是用課堂教學(xué)的時(shí)間來完成。不布置課外的書面的家庭作業(yè)，要嚴(yán)格執(zhí)行。課外讀一點(diǎn)書，布置觀察或其他活動(dòng)，是可以的。
通過一定方式的檢測作出評(píng)價(jià)。到期末的時(shí)候提供進(jìn)行質(zhì)量檢測的工具。除此以外，希望不再參加其他形式的考試。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。漢語拼音教學(xué)結(jié)束以后，提供一個(gè)檢測的辦法，如果有條件的話，可以做一做。對(duì)漢語拼音的檢測，課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)規(guī)定，主要是檢測學(xué)生認(rèn)讀和拼讀音節(jié)的能力。檢測的方法，提一個(gè)建議，就是用高年級(jí)的語文教科書后面的生字表，學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，老師看下面的生字。如認(rèn)50個(gè)音節(jié)，準(zhǔn)確的情況怎么樣。全班有沒有薄弱的環(huán)節(jié)，教師可以采取彌補(bǔ)的措施。強(qiáng)調(diào)一下，期末提供的測試工具，與以往的考試是不一樣的，以往是一張考卷，要得出多少分。這種做法與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不符。要對(duì)語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的描述，哪個(gè)方面學(xué)得好，哪個(gè)地方學(xué)得不夠，以鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。所以，主要不是看一次考試的情況，而是要看平時(shí)的觀察記錄和分析。
確定樣本班，采取分層抽樣的方式。根據(jù)不同的.情況，分成幾種類型進(jìn)行抽樣：如城區(qū)，郊區(qū)，農(nóng)村；如班級(jí)人數(shù)的多少；如重點(diǎn)小學(xué)，普通小學(xué)。最多每個(gè)學(xué)校出一個(gè)樣本班。按地區(qū)自己確定，然后報(bào)上來。有些工作不一定每個(gè)班都做，只在樣本班做。首先匯總樣本班的資料。
樣本班，首先要保證有代表性，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇。二是不要把最好的教師放在樣本班。但是要肯多花一點(diǎn)時(shí)間，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析工作量會(huì)略微大一些。
搞實(shí)驗(yàn)的地區(qū)都要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)平時(shí)的情況和質(zhì)量檢測情況來寫報(bào)告。
先走一步，闖路子，出經(jīng)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)需要研究的問題是非常多的。大到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念。這些基本理念怎么落實(shí)到教學(xué)中去?小到第一冊教材里面，認(rèn)的400個(gè)字怎么鞏固?起步階段口語交際怎么進(jìn)行教學(xué)?這些問題都需要研究。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，還是教材編寫意圖的貫徹落實(shí)，都要靠我們共同研究，闖路子。在搞實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，就要確定研究的課題。能夠形成當(dāng)?shù)氐难芯康恼n題，可大可小，從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)里面最需要解決的問題出發(fā)。把這些問題提煉出來，形成課題。地區(qū)既有統(tǒng)一抓的課題，又有老師自己研究的課題。不僅驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)，而且在用好教材方面取得一些有價(jià)值的、有突破性的好的經(jīng)驗(yàn)。這是本次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該產(chǎn)生的效果。
實(shí)驗(yàn)雖然帶有驗(yàn)證的任務(wù)，但這個(gè)驗(yàn)證只是如何使課程標(biāo)準(zhǔn)更完善，不存在否定課程標(biāo)準(zhǔn)的問題。到全面推開的時(shí)候，就要靠實(shí)驗(yàn)點(diǎn)拿出經(jīng)驗(yàn)來，把出經(jīng)驗(yàn)作為自覺的份內(nèi)的事。
。教材到底好不好用，好不好教，學(xué)生喜歡不喜歡?隨手記下來，哪些地方要修改，該怎么修改?把當(dāng)時(shí)考慮到的記下來。
特別是教學(xué)當(dāng)中很得意的設(shè)計(jì)，很得意的教學(xué)效果，還有感觸特別深的教學(xué)實(shí)例。如口語交際，學(xué)生哪些不同的反應(yīng)，發(fā)表了哪些不同的看法，哪些情況下學(xué)生思維特別活躍。好的課例，典型的課例，甚至學(xué)生典型的發(fā)言。
。希望能夠建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的檔案資料，建立學(xué)生的成長記錄。學(xué)生語文學(xué)習(xí)是怎么一步一步發(fā)展的。從入學(xué)的那一天開始記錄。也可以對(duì)學(xué)生做預(yù)測，學(xué)過漢語拼音嗎，學(xué)到什么程度，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?這對(duì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這一冊教材的情況，都是很有價(jià)值的。又如學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生認(rèn)得了哪些字?可以記總的，也可以記某個(gè)人的，還可以適當(dāng)搞一些問卷，向家長做調(diào)查，向其他的任課教師和學(xué)生做調(diào)查。
如何去學(xué)語文篇二
首先讓學(xué)生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發(fā)的道理。得心應(yīng)手的應(yīng)用來自于平日的積累。其次，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行摘抄，可看書報(bào)，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄。
2、打造閱讀的環(huán)境。
在學(xué)校，除了學(xué)校圖書室，還可舉辦班級(jí)圖書角、個(gè)人小書柜等讀書活動(dòng)。這種以學(xué)校購買、個(gè)人捐獻(xiàn)等形式積累的圖書，數(shù)量多，涉及面廣。課前課后，只要學(xué)生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。
3、保證充足的時(shí)間。
我們將閱讀列入語文計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，保證每周一節(jié)閱讀課。閱讀課，不局限上課地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個(gè)人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時(shí)間，又有了交流的機(jī)會(huì)。
4、指向性與自由性相結(jié)合。
所謂“指向性”，就是給學(xué)生指定閱讀方向或閱讀目標(biāo)。如學(xué)習(xí)小說之前或之后，要求學(xué)生找大量的小說來閱讀，這是“指向”;在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可摘抄小說里的好詞好句，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是“自由”。
閱讀的指向性，可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率;閱讀的自由性，則可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更符合其個(gè)性、興趣、特長的發(fā)展。
5、循序漸進(jìn)，逐層深入。
每讀一本書，一段話，對(duì)于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時(shí)盡量背頌;對(duì)于語文能力稍好的同學(xué)，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，并寫出讀后感;對(duì)于具有較高閱讀水平的學(xué)生，我們在大量閱讀、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，開展某一作品的研討會(huì)，有效提高閱讀水平。
6、圖文并茂，提升審美。
摘抄伊始，我就鼓勵(lì)學(xué)生為摘抄本設(shè)計(jì)封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時(shí)間之后，有些學(xué)生開始自覺地把畫面與摘抄內(nèi)容靠近。圖文并茂的背后，是思考的深入，是審美的提升。
在中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)是有機(jī)結(jié)合進(jìn)行的。閱讀教學(xué)重在對(duì)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng);寫作教學(xué)重在對(duì)學(xué)生思考、觀察和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。而讀書摘抄可以幫助學(xué)生理解文章、積累資料、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，它整合了對(duì)這兩種能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”由此可見，摘抄是積累語言行之有效的方法之一。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”作文的源頭活水自然是我們每天的生活和別人的精彩文章。生活不用言說，精彩的文章除了名家名作外，可向?qū)W生推薦《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博覽》等雜志。
我在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄、點(diǎn)評(píng)的筆記本?？梢哉臇|西至少應(yīng)該包括下面幾方面的內(nèi)容：1、名言(詩、文)，警句，諺語，格言，佳句;2、鮮活、生動(dòng)的口語;3、典型的人和事;4、精美的短詩;5、頗有特色的經(jīng)典順口溜;6、精彩的描繪片斷;7、動(dòng)人的抒情語句;8、精辟而獨(dú)到的見解;9、精美的開頭、過渡、結(jié)尾等等。在語文教學(xué)中，我也指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的優(yōu)秀課文進(jìn)行摘抄積累。如《紫藤蘿瀑布》等課文的結(jié)尾句，還包括學(xué)生所做練習(xí)中的優(yōu)秀篇章，如畢淑敏的《媽媽為什么打你》等。
三、語文摘抄過程中應(yīng)避免的問題。
在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不停地摘抄，實(shí)際效果卻并不佳，反思再三，我覺得主要有以下原因：
1、隨意摘抄。對(duì)待摘抄，好多同學(xué)僅僅把它當(dāng)作作業(yè)，甚至有的同學(xué)把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)。他們?nèi)鄙僬瓡r(shí)的閱讀過程，摘抄得被動(dòng)，隨便拿來一篇文章就抄，不加篩選，不加品味，抄完算數(shù)，應(yīng)付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什么，能認(rèn)真對(duì)待摘抄的只有少數(shù)學(xué)生。
2、摘了不記。有些同學(xué)的摘抄本很精美，字跡也工整，內(nèi)容也豐富，只可惜他并沒有把這些美的語句、語段內(nèi)化為自己的東西。即使記住的內(nèi)容也是支離破碎，無法用完整地語言表述出來，更不用說仿寫了，這樣的摘抄，不利于學(xué)生寫作能力的提高。
3、記了不用。有些同學(xué)完全把摘抄和寫作割裂開來，摘抄的時(shí)候認(rèn)真，寫的時(shí)候依舊，不會(huì)把積累的東西運(yùn)用到自己的作文中去。因此，寫出來的文章文思枯竭，行文平鋪直敘，描述平淡無奇。
提出要求是容易的，問題是學(xué)生能不能照著去做，能不能高興地去做，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愿意抄、主動(dòng)寫是培養(yǎng)良好語文摘抄習(xí)慣的關(guān)鍵。
1、第一階段摘抄不作硬性規(guī)定。第一個(gè)階段，對(duì)于摘抄的內(nèi)容不作規(guī)定，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行分類摘抄。這樣寬松的規(guī)定使學(xué)生不認(rèn)為摘抄是一種負(fù)擔(dān)，看到了好文章就抄，有了感想就寫。比如每次《讀者》剛到的那一周，抄上面文章的學(xué)生很多;而學(xué)了現(xiàn)代詩后，抄聞一多、舒婷詩的學(xué)生多……這樣，不經(jīng)意間學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思想修養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平上去了，語言表達(dá)能力也一天天地提高了。
2、第二階段摘抄規(guī)定話題。學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄后，規(guī)定學(xué)生每周按照話題求去尋找文章來讀，如感動(dòng)、選擇、責(zé)任等，只要與該話題有關(guān)的文章都可以。摘抄時(shí)要求必須摘抄文章的開頭和結(jié)尾，中間的內(nèi)容可以用簡要的語言概括。另外，可以選取文中的一段話背誦并仿寫，杜絕少數(shù)同學(xué)偷懶的情況，幫助學(xué)生提高對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)。
3、第三階段提倡學(xué)生寫摘抄隨筆。摘抄隨筆可以分析摘抄中好的語句和字詞的妙處，并寫出對(duì)自己的啟示;也可以從內(nèi)容、表達(dá)方式、修辭手法和寫作方法等多個(gè)角度分析;還可以學(xué)習(xí)佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，寫得出則寫，寫不出就抄(凡摘抄要求注明“抄”)。
4、教師評(píng)語。我要求學(xué)生每周上交一次摘抄，及時(shí)檢查并適當(dāng)加些評(píng)語和鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺到摘抄是語文課有機(jī)的組成部分，并且每周都要告訴學(xué)生，誰誰誰的摘抄本是我最期待看的，希望每位同學(xué)摘抄的文章都更加精彩，這樣的激勵(lì)非常有效。
如何去學(xué)語文篇三
大教育家葉圣陶先生說，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。從這句話中，我們不難看出寫作是以閱讀為基礎(chǔ)的。大文學(xué)家魯迅先生曾說：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！庇纱丝梢?，讀書的重要性了。讀書的方法自是多樣，有坐讀、臥讀，有朗讀、默讀，更有抄讀等。在閱讀的過程中，積累的方法也有很多種，背誦、做讀書卡片、剪報(bào)等。
在古代，由于沒有出版印刷，書籍在當(dāng)時(shí)是尤為寶貴的，所以在當(dāng)時(shí)以抄為讀的讀書方式，蔚為風(fēng)氣。宋代的東坡先生聰明絕頂，自稱抄書乃“迂鈍之法”，可是他卻偏喜好用這種迂鈍法，可見此法之不俗。
抄讀有“三益”：易于記誦，校正訛誤，練筆習(xí)字。蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！彼?，作為小學(xué)語文教師的我，為了進(jìn)一步提升學(xué)生課外閱讀的效果，提高學(xué)生閱讀寫作的能力，為此進(jìn)行了一番嘗試，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
一、文章如何讀。
通過平日的'教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于課外的閱讀，學(xué)生往往都只是粗粗地看一遍，僅僅浮于文字的表面，不太會(huì)靜下心去讀。為此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合自己的語文教學(xué)，建議“三讀法”。
第一遍，放聲讀。通讀全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)生字詞，除去字詞障礙，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解。
第二遍，圈劃讀。在讀文的過程中圈圈劃劃作批注的方法，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生并不陌生，通過讀文，圈出你覺得值得積累的好詞，劃出你認(rèn)為有價(jià)值的好句、好段，在旁邊三言兩語說說你圈劃的理由。
第三遍，摘記讀。將好詞佳句（佳段），字跡工整摘抄在積累本上，然后根據(jù)文中的語境有感情地大聲朗讀，并試著記在頭腦中。
二、積累如何做。
1.摘抄本的選擇。
為了便于日后方便反復(fù)使用和收藏，()我們建議摘抄本的頁數(shù)不少于80頁，同時(shí)本子的大小不小于32開。
2.摘抄的要求。
對(duì)于摘抄時(shí)使用的筆，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的需要作相應(yīng)的選擇。一二年級(jí)的學(xué)生建議使用鉛筆，這樣寫錯(cuò)易于修改，保證簿面整潔。中高年級(jí)學(xué)生建議使用鋼筆，這樣既能督促自己認(rèn)真摘抄盡量不要抄錯(cuò)，又能為五年級(jí)鋼筆字等級(jí)考試做準(zhǔn)備，還便于留檔，給自己一份特殊的紀(jì)念。
對(duì)于所閱讀的書目，可以根據(jù)自己的年齡和喜好選擇。
關(guān)于摘抄的次數(shù)，為了保證能持續(xù)、有效地堅(jiān)持下去，不建議每天不情愿地當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成。建議一周可以安排兩次，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)?；丶易鳂I(yè)的情況，自己安排時(shí)間。
3.摘抄的格式。
首先是日期，寫在每一次摘抄的右上角。其次，標(biāo)題居中。然后可以設(shè)置一些欄目：第一是“美詞”，要對(duì)摘抄的詞語適當(dāng)進(jìn)行歸類，例如：神態(tài)自若（神態(tài)）。第二是“美句、段”，如果是句子至少兩句，如果是精彩片段至少一個(gè)，兩個(gè)可以都寫，也可以根據(jù)文本的內(nèi)容自主選擇。第三是“感悟”，中高年級(jí)寫不少于80字的讀后感受，或?qū)ξ闹心骋粋€(gè)詞、句、寫作方式談自己的理解。這既是讀后的一種輸出，又是對(duì)“讀”的質(zhì)量的保障。低年級(jí)由于所學(xué)知識(shí)的局限，可以視具體情況而定。
三、積累有何用。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！笨梢?，自古以來讀書與寫作有著密切的關(guān)系。書讀得多，知識(shí)才能淵博，才能才思敏捷、文章鮮活。閱讀摘抄他人的美文佳作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于自己的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“真材實(shí)料”，在作文中就會(huì)有話可講、有據(jù)可依了。
第二，摘抄積累不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要堅(jiān)持，需要毅力，這樣經(jīng)過一段時(shí)間，經(jīng)歷一定的過程以后，自然而然就能成為一種習(xí)慣。有了好習(xí)慣的陪伴，就有了寫好作文的基礎(chǔ)了。
第三，在內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面，可以按學(xué)生自己喜歡的方式進(jìn)行：可看書報(bào)，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以在學(xué)校中摘抄，也可在自己的小書屋中品讀；可以每天都摘記，也可以放在周末進(jìn)行。一切都根據(jù)自己的意愿去執(zhí)行，這樣閱讀摘抄積累就不會(huì)是一種痛苦的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的需要，能真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。
你想寫一手好文章嗎？快與“閱讀摘抄積累”交朋友吧！
如何去學(xué)語文篇四
1、欲加之罪，何患無辭?(《左傳焚夜》)。
2、人非圣賢，孰能無過?(《左傳》)。
3、輔車相依，唇亡齒寒。《左傳焚夜》。
4、前事不忘，后事之師。(《戰(zhàn)國策》。
5、知己知彼，百戰(zhàn)不殆。(《孫子兵法》。
6、千里之行，始于足下。(《老子》)。
7、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。(《老子》)。
8、知人者智，自知者明。(《老子》)。
9、物以類聚，人以群分。(《易經(jīng)》)。
10、有則改之，無則加勉。(《論語》)。
11、是可忍，孰不可忍。(《論語》)。
12、敏而好學(xué)，不恥下問。(《論語》。
13、十年樹木，百年樹人。(《管子》。
14、千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》。
15、流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也。(《呂氏春秋》。
16、塞翁失馬，焉知非福。(《淮南子》。
17、失之毫厘，謬以千里。(《史記》。
18、不鳴則已，一鳴驚人。(《史記》。
19、繩鋸木斷，水滴石穿。(班固《漢書》)。
20、精誠所至，金石為開。(范曄《后漢書》。
21、盛名之下，其實(shí)難副。(南朝黃瓊傳))。
22、不入虎穴，焉得虎子。(范曄《后漢書》。
23、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，歲寒見后凋。(范曄《后漢書》)。
24、老驥伏櫪志在千里：烈士暮年，壯心小已。(曹操《龜雖壽》)。
25、鞠躬盡瘁，死而后已。(諸葛亮《后出師表》)。
26、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。(諸葛亮《誡子書》)。
27、寧為玉碎，不為瓦全。(《北齊書》)。
28、若要人不知，除非己莫為。(枚乘《上書諫吳王》)。
29、近朱者赤，近墨者黑。(晉犯敵)。
30、機(jī)不可失，時(shí)不再來。(《新五代史》。
31、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)。
32、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。(唐李白《將進(jìn)酒》)。
33、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏(唐李白《夢游天姥吟留別》)。
34、朱門酒肉臭，路有凍死骨。(唐杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)。
35、筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。(唐杜甫)。
36、不塞不流，不止不行(唐韓愈)。
37、山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。(唐劉禹錫《陋室銘》)。
38、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
39、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(唐李商隱)。
40、相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。(唐李商隱)。
41、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。(僧云覽詩中之句)。
42、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(宋歐陽修)。
43、兼聽則明，偏信則暗。(唐魏征)。
44、但愿人長久，千里共蟬娟。(宋蘇軾)。
45、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(宋蘇軾)。
46、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(宋文天祥)。
47、即以其人之道，還治其人之身。
48、近水樓臺(tái)先得月，向陽花木易為春。
49、莫等閑，白了少年頭，空悲切。(宋岳飛《滿江紅》。
50、三十功名塵與土，八千里路云和月。(宋岳飛《滿江紅》)。
51、著意栽花花不發(fā)，等閑插柳柳成陰。
52、只要功夫深，鐵杵磨成針。
53、男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。
54、路遙知馬力，日久見人心。
55、一言既出，駟馬難追。
56、養(yǎng)軍千日，用軍一時(shí)。
57、金玉其外，敗絮其中。
58、墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
59、風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)心。顧憲成。
60、人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。
61、冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭。
62、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。
63、長江后浪推前浪，一代新人換舊人。(《增廣昔時(shí)賢文》)。
64、破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)。(施耐庵《水滸傳》)。
65、畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心。(施耐庵《水滸傳》)。
66、有緣千里來相會(huì)，無緣對(duì)面不相逢。(施耐庵《水滸傳》)。
67、道高一尺，魔高一丈。(吳承恩《西游記》)。
68、天下興亡，匹夫有責(zé)。(清顧炎武《日知錄》)。
69、我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》。
70、拼得十萬頭顱血，須把乾坤力轉(zhuǎn)回。
71、一失足成千古恨，再回頭已百年身。(清魏子安《花月痕》)。
如何去學(xué)語文篇五
高中生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)未知世界有一種強(qiáng)烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都會(huì)成為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這些知識(shí)可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識(shí)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生分門別類做好知識(shí)摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生建造自己的百寶箱和資料庫。
2、故事類文章。
催人淚下的親情故事、驚心動(dòng)魄的求生故事，動(dòng)人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細(xì)節(jié)瑣事，都會(huì)給學(xué)生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學(xué)生寫感受和點(diǎn)評(píng)。
3、哲理文章。
周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思。經(jīng)常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對(duì)生活的思考，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深化思想，提高語言運(yùn)用能力，提高審美層次和審美情趣。實(shí)際上，很多學(xué)生喜歡這樣的文字。
4、名人傳記和文學(xué)名著。
名人的成長經(jīng)歷對(duì)學(xué)生有著重要的影響。為此，我指導(dǎo)學(xué)生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會(huì)逐漸變成作文的素材，而且還會(huì)加深他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。
文學(xué)名著是人類文明的結(jié)晶，其自身有一定的時(shí)代烙印，中學(xué)生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時(shí)要慎重，要有選擇，必要時(shí)還可給學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)。如介紹大概情節(jié)和主要人物，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入到藝術(shù)世界。如果老師能和學(xué)生一起進(jìn)行深層閱讀，邊讀邊抄邊評(píng)，無論對(duì)學(xué)生還是老師，都是生命中一段最美的時(shí)光。
如何去學(xué)語文篇六
語文是一門工具性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科的能力是指用語文基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，這種能力的提高靠的是實(shí)踐。本學(xué)年，本學(xué)科的學(xué)習(xí)依然要體現(xiàn)新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，梳理知識(shí)，進(jìn)一步編織學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律。
(一)漢語知識(shí)
1.語音
能運(yùn)用漢語拼音給漢字注音，看拼音寫出相應(yīng)漢字。能根據(jù)拼音規(guī)則，判斷漢字注音的正誤。識(shí)記漢字與運(yùn)用：一是應(yīng)識(shí)記課本篇目中常見的字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)注音;二是應(yīng)掌握課文中的同音字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用;三是應(yīng)掌握課文中的形似字，做到會(huì)注音、會(huì)寫、正確運(yùn)用;四是應(yīng)掌握多音多義字，做到在一定的語言環(huán)境中會(huì)正確注音及運(yùn)用，五是注意糾正一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤讀音。
2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
掌握常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，能糾正使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，能正確理解文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用。了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)及用法：一是了解7種點(diǎn)號(hào)句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)和冒號(hào)的用法;二是了解5種標(biāo)號(hào)引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)的用法，以及連接號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)和專名號(hào)的用法;三是能糾正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤用法和具體說明文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用。
3.漢字
識(shí)記、掌握課文中規(guī)定的常用字，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū)分常見的同音字、形似字，書寫時(shí)做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
掌握常用字的字義，特別是要了解多音多義字在不同詞語中的意義。能用部首檢字法查字典、詞典。
掌握、區(qū)分、運(yùn)用：一是掌握課文中的漢字;二是掌握常用漢字的字形、字義;三是正確區(qū)分同音字、形似字、多音多義字，不寫錯(cuò)別字，要準(zhǔn)確掌握運(yùn)用祖國的語言，就必須掌握漢字的形、音、義三方面的特點(diǎn)，總結(jié)容易產(chǎn)生錯(cuò)字、別字和讀錯(cuò)字的原因，把字寫規(guī)范、讀準(zhǔn)確，還要善于利用字典、詞典。字典、詞典是我們學(xué)習(xí)的良師益友。
4.詞語
掌握初三語文課本中的注釋、課后練習(xí)中出現(xiàn)的詞語，以及課文中的常用詞語。能結(jié)合一定的語言環(huán)境來理解詞語的意思，能辨析同義詞、反義詞、多義詞、能分辨詞語的感情色彩。
掌握、揣摩一些基本的方法：一是掌握常用詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，重點(diǎn)掌握課文下注釋和課后練習(xí)中提出的常用詞語;二是能理解詞語在一定語言環(huán)境中的含義，包括詞義、引申義、比喻義，能理解多義詞在特定語言環(huán)境中的不同含義和表達(dá)作用;三是能分辨詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞和中性詞;四是會(huì)辨析一些同義詞、反義詞。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要把每篇課文下的注釋中的詞語要多看一看，有重點(diǎn)地記一記，寫一寫，做一些積累，學(xué)會(huì)在一定的語境中揣摩、理解詞語的.意義。
5.語法
了解詞的分類，能在語境中辨析詞類。了解短語的分類，能辨析短語的類型。能分析單句的成分，了解復(fù)句的主要類型，會(huì)分析二重復(fù)句。能夠辨識(shí)、修改病句。語法知識(shí)及運(yùn)用：一是了解掌握詞的分類(名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞);二是了解短語的結(jié)構(gòu)類型(并列、偏正、動(dòng)賓、主謂、介賓等)，熟悉幾種成分的使用;三是分析理解句子成分，并具有熟練的造句能力;四是復(fù)習(xí)鞏固復(fù)句的主要類型，了解常用的關(guān)聯(lián)詞語，幫助理解文章的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu);五是能修改常見的語病。學(xué)習(xí)語法是為了幫助我們正確地運(yùn)用語言來表情達(dá)意，把話說正確，把語句寫通順。語法是研究用詞造句的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)語法要有重點(diǎn)地進(jìn)行歸類梳理，通過辨析比較，不斷加深理解，以求達(dá)到熟練掌握。
6.修辭
能辨析比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等修辭知識(shí)，能在具體語段中指出所使用的修辭方法，并簡要說明它們對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容的作用。能體會(huì)不同句式的不同表達(dá)作用，并根據(jù)表達(dá)需要變換句式，選擇句式。注意語言的簡明、連貫、得體。
正確辨識(shí)運(yùn)用：一是能辨析八種修辭方法;二是學(xué)會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要變換句式;三是語言的簡明、連貫、得體。學(xué)習(xí)語法是為了把話說得簡明、通順、正確;學(xué)習(xí)修辭方法則是為了把話說得好。
第一，背誦。背誦記憶是中考基礎(chǔ)拿分的重要部分，對(duì)有些不愿意記憶的學(xué)生而言卻是一道鬼門關(guān)。其實(shí)，如果是把背東西看成負(fù)擔(dān)，你在語文學(xué)習(xí)上想取得不錯(cuò)的成績就會(huì)感覺有一定的吃力。我背東西的時(shí)候，都是字字看，字字推，想提高語文成績的學(xué)生，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的過程，這一點(diǎn)很重要。
第二，基礎(chǔ)部分。學(xué)生語文成績理想，基礎(chǔ)是有利保障，如果想考好，從基礎(chǔ)部分抓起。這部分做到不丟分學(xué)生是可以做到的。所以，初三上學(xué)期每次復(fù)習(xí)的時(shí)候，以課本上的課后生字詞為主，下學(xué)期備考時(shí)以《中考說明》為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了考查字的形音義，同時(shí)還會(huì)考查病句、語句銜接、排序、修辭方法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作家作品題，也需要靠語感和方法，仿句靠積累。請(qǐng)利用閑暇時(shí)間不要一直埋在理科的題海中，適度做一些語文的習(xí)題，把語文基礎(chǔ)部分的提高充分利用在平時(shí)。
第三，閱讀。對(duì)于能力的提高作用是很大的。初三上學(xué)期還可以利用一些時(shí)間用在閱讀上，多讀書更快的感受出文章的主旨，了解作者的寫作意圖、寫作特點(diǎn)等。在做閱讀題的時(shí)候試著整理總結(jié)閱讀題型及解題方法，不能只是單純的記憶方法，需要將解題方法運(yùn)用到做題過程中才是硬道理。
第四，作文。這部分應(yīng)該是很多學(xué)生頭痛的?？紙鲎魑牟皇俏膶W(xué)作品，講究沒那么多，更加趨向于應(yīng)試，老師停留到試卷上的時(shí)間有限，而閱卷老師朱筆一批，那就是決定前程的分?jǐn)?shù)呀。所以建議學(xué)生注重開頭、結(jié)尾部分的語言，在寫作中注重點(diǎn)題的重要性，將點(diǎn)題落實(shí)到實(shí)處，不少學(xué)生只在開頭點(diǎn)題、結(jié)尾扣題，其他地方并沒有為點(diǎn)題做努力，應(yīng)試作文需要做到“處處點(diǎn)題”。
如何去學(xué)語文篇七
一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
如何去學(xué)語文篇八
評(píng)語。
《語文新課標(biāo)》指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！?/p>
現(xiàn)在的學(xué)生很怕寫作文,一個(gè)重要的原因就是教師給學(xué)生的作文評(píng)語“打擊有余，激勵(lì)不足”。很多教師的評(píng)語缺乏真情投入，不講求藝術(shù)，多是空話、套話。教師批改作文，不是師生間的平等交流，而是居高臨下的大加挑剔。這種傳統(tǒng)的批改作文的方法，不但起不到指導(dǎo)作用，反而挫傷了學(xué)生的積極性，禁錮了他們活躍的思維，使其個(gè)性和創(chuàng)造力逐漸喪失?！白鋈恕魑摹苯虒W(xué)理念告訴我們，作文評(píng)語必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”的方向改革，并以此為契機(jī)教育學(xué)生邊作文邊做人。也就是說作文評(píng)語不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與習(xí)作者實(shí)際心靈上的交流和溝通，喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生通過長期的評(píng)語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”素質(zhì)養(yǎng)成和和諧發(fā)展。那么，究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫評(píng)語呢?根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。從這個(gè)意義上說，學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語中作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，最重要的除了要求他們寫得生動(dòng)、形象、具體外，更要使他們喜歡學(xué)習(xí)、喜歡表達(dá)、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。我認(rèn)為真正文質(zhì)兼美的作文評(píng)語應(yīng)該體現(xiàn)藝術(shù)性和人文性，讓老師良好的語言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平起著不可估量的作用。我就此談一談自己的看法，供大家商榷。
愛迪生說過：“最能打動(dòng)人心靈的還是美。”自然美、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識(shí)，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評(píng)語也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點(diǎn)入手：
語言貧乏，干癟乏味是作文評(píng)語的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會(huì)更全面準(zhǔn)確?！?/p>
有位學(xué)生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細(xì)，語言生動(dòng)，主題思想深刻”等等，顯然沒什么意義，學(xué)生也不愛看。不妨可以這樣評(píng)：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
由于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評(píng)語的生硬刻板，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評(píng)語中插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來回答。
例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問。
字典。
寫完作文后請(qǐng)教老師或同學(xué)你愿意試一試嗎?”這顯然比簡單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請(qǐng)注意錯(cuò)別字”效果要好多了。
一學(xué)生在《我和爸爸》一文中，語言空洞，條理不清，錯(cuò)字連篇，某老師一跳而過，一個(gè)“閱”字了事。但這種做法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，使學(xué)生產(chǎn)生一種不良習(xí)慣：認(rèn)為作文批改完全是教師的職責(zé)，寫完作文不檢查、不修改，作文發(fā)下后只看分?jǐn)?shù)。因此，我就建議這位老師這樣下評(píng)語：“你和爸爸間的真摯情感令老師感動(dòng)不已，如果能抓住爸爸對(duì)你的關(guān)心集中起來寫一寫，效果會(huì)更好，你不妨試一試。”事實(shí)證明，這樣的批語收到了“潤物無聲”的效果。
對(duì)于上進(jìn)心不強(qiáng)，作文應(yīng)付的學(xué)生，可以用刺激性的語言下評(píng)語，對(duì)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心形成較強(qiáng)的震撼作用。例如：“張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”責(zé)備中暗含著期待，無疑能激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心。
如何去學(xué)語文篇九
所謂走進(jìn)生活就是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生走向社會(huì)，融入生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。我們很多老師雖然在理論上也有讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活的想法，但在實(shí)際教學(xué)中卻有意無意的違背這種思想，課堂上往往是“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”，有的教師甚至完全占用學(xué)生的課余時(shí)間，周末又給學(xué)生布置許多作業(yè)。學(xué)生根本沒時(shí)間也沒機(jī)會(huì)享受到生活中的樂趣：春日郊外的追風(fēng)戲蝶，夏日河邊的游泳垂釣，秋日原野上的金黃燦爛，冬日里堆雪人、打雪仗。在這種情況下，學(xué)生完全沒有對(duì)生活的感受，沒有現(xiàn)實(shí)生活激起的豐富情感，怎么能寫出文情并茂的好文章呢?由此看來，學(xué)生對(duì)作文提不起興趣的原因不是不愿意寫，而是沒有什么可寫。
“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作，首先必須擁有素材。生活是寫作的源泉，學(xué)生要想寫好作文，就要從生活中汲取營養(yǎng)。這就要求老師要多花心思，為學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)。比如老師每學(xué)期有計(jì)劃的組織學(xué)生進(jìn)行參觀、訪問、演講、猜謎語、成語接龍等形式多樣的，適合學(xué)生發(fā)展的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，感受生活，感受美，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
作文教學(xué)呼喚走進(jìn)生活，感受生活，抒真情，寫真事。要想從根本上提高學(xué)生的`作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校的圍墻，走出家庭的束縛，走進(jìn)自然，捕捉生活中令心靈顫動(dòng)的小浪花。
二、腹有詩書氣自華，人到無求品自高——作文教學(xué)要重視素材的積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說寫作離不開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫出好的作文，就要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，要多讀書，讀好書，重視積累。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積累素材呢?我認(rèn)為主要有兩種途徑：重視課本知識(shí)的積累和課外知識(shí)的拓展。
重視語文課本的閱讀，語文教材中匯集了很多名家名篇，讓學(xué)生通過課本感受語言文字的優(yōu)美，感受妙筆生花的奇跡，積累素材。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，多看一些古今中外的名著，多了解一些其他學(xué)科的知識(shí)，在閱讀的時(shí)候，要有意識(shí)的吸納其精華，并內(nèi)化成自己的素養(yǎng)。我們可以這樣假想：王安石不曾積累過李白的“東風(fēng)已綠瀛洲草，紫殿紅樓覺春好”，也不曾見過常建的“主人山門綠，小隱湖中花”。我們很難想象他能寫出“綠”字運(yùn)用絕妙的詩句——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。
學(xué)生看了很多書，積累了一定的素材，是不是就一定能厚積薄發(fā)，寫出底蘊(yùn)深厚的佳作?答案是否定的。如果積累了大量的素材，卻不能靈活運(yùn)用，充其量也只是一個(gè)兩腳的書柜。所以教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要教給學(xué)生閱讀的方法：不能僅僅關(guān)注于文章寫了什么，更要關(guān)注文章是怎么寫的，為什么這樣寫;讀完一篇好文章，能夠?qū)懗鲎约邯?dú)特的感受，如對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)文章觀點(diǎn)的看法等等，把讀和寫結(jié)合起來。在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，讓學(xué)生明白讀與寫是一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)有所觸發(fā)，有感而發(fā)。
“腹有詩書氣自華，人到無求品自高”，表現(xiàn)在作文中，就是作文要有文化內(nèi)涵，要有底蘊(yùn)，而這底蘊(yùn)源自深厚的文學(xué)修養(yǎng)，豐富的知識(shí)背景。
如何去學(xué)語文篇十
減負(fù)增效一直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！辈恢獜氖裁磿r(shí)候開始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁擁摼毩?xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績?nèi)匀荒敲床?！”聲聲嘆息中有著學(xué)生的無奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)。 我作為一名語文教師，面對(duì)新教材的教學(xué)也曾經(jīng)感到過迷茫。單就生字教學(xué)來說，一課中既有認(rèn)讀字，又有必寫字，認(rèn)讀字的要求是會(huì)讀不一定要會(huì)寫，必寫字則要求是能讀會(huì)寫。但是在許多反饋的練習(xí)中，包括口頭的和書面的，認(rèn)讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時(shí)在詞語的抄寫中，也增加了一些認(rèn)讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握是不牢固的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是沒能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個(gè)吃透即“吃透學(xué)生和吃透教材”正可謂一語中的。對(duì)于“吃透教材”，我認(rèn)為只有認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對(duì)于“吃透學(xué)生”，我感到每一位學(xué)生確實(shí)存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。 語文學(xué)習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學(xué)習(xí)是快樂的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。 低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。 抄詞語這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對(duì)，那么下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫詞語時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。 讀課文對(duì)于低年級(jí)來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來越高。 同時(shí)，我覺得自己沒那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的.教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。
減負(fù)增效一直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！辈恢獜氖裁磿r(shí)候開始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁擁摼毩?xí)題，身心疲憊。教師中也經(jīng)常聽到同樣的抱怨：“看我給他們做了那么多練習(xí)，考出的成績?nèi)匀荒敲床?！”聲聲嘆息中有著學(xué)生的無奈，教師的失望。我感到事態(tài)發(fā)生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)。
我作為一名語文教師，面對(duì)新教材的教學(xué)也曾經(jīng)感到過迷茫。單就生字教學(xué)來說，一課中既有認(rèn)讀字，又有必寫字，認(rèn)讀字的要求是會(huì)讀不一定要會(huì)寫，必寫字則要求是能讀會(huì)寫。但是在許多反饋的練習(xí)中，包括口頭的和書面的，認(rèn)讀字的要求和必寫字的要求是同等的。平時(shí)在詞語的抄寫中，也增加了一些認(rèn)讀字的抄寫，但是在反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握是不牢固的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們是沒能力掌握那么多生字的。我反思自己的教育行為感到有些慚愧，盲目趨附大勢，在工作中造成了事倍功半的效果。在專家的推薦文章中提到了兩個(gè)吃透即“吃透學(xué)生和吃透教材”正可謂一語中的。對(duì)于“吃透教材”，我認(rèn)為只有認(rèn)真鉆研教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在作業(yè)布置中遵循規(guī)律，尊重差異，體現(xiàn)分層。不斷提高自己的整合能力；而對(duì)于“吃透學(xué)生”，我感到每一位學(xué)生確實(shí)存在差異，要精確地進(jìn)行學(xué)情分析，要明確學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，這是我教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中還是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，要更多的關(guān)注中等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不斷提高教學(xué)效果。
語文學(xué)習(xí)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語文。他們的學(xué)習(xí)是快樂的，更是高效的。作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。對(duì)于作業(yè)有效性的探索文章在網(wǎng)上有很多，有什么“活動(dòng)式作業(yè)”，“創(chuàng)設(shè)情景式作業(yè)”，“開放式作業(yè)”，“合作性作業(yè)”，“分層性作業(yè)”等等真可謂五花八門，歸根結(jié)底有效的作業(yè)要教師精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的批改。平時(shí)在教學(xué)中要總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，這些作為常規(guī)試題和作業(yè)必做；一些拓展，探究性作業(yè)和練習(xí)要選做。部分作業(yè)結(jié)合課文知識(shí)點(diǎn)在課堂中完成，做到及時(shí)高效。
低年級(jí)以識(shí)字、寫字為主，而低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對(duì)這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫的認(rèn)真的同學(xué)會(huì)得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。
抄詞語這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對(duì)，那么下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵(lì)了孩子的能動(dòng)性，在抄寫詞語時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動(dòng)去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。
讀課文對(duì)于低年級(jí)來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成。現(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書的同時(shí)針對(duì)課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來越高。
同時(shí)，我覺得自己沒那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對(duì)待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)提高，也才會(huì)使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。
如何去學(xué)語文篇十一
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過程我把她分為五大板塊。
一、詩文導(dǎo)入，感受黃河的壯美。
教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。（簡評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）。
二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。
（投影出示中心句）。
(a.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。b.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）。
2.齊讀。
三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)(體會(huì)艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。
1.體會(huì)艄公的品質(zhì)。
2.組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）。
(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）。
(2)坐過羊皮筏子人的體會(huì)很重要。
(3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)。
(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作。
(5)描述羊皮筏子特點(diǎn).羊皮筏子那么小，那么輕，這就。
(2)感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。(從以下幾個(gè)方面來體會(huì))。
1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒”等詞來體會(huì)。
2）從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場面來感受。
4、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的。
四、突出、鞏固中心。
1。再來讀一讀中心句加深理解。
2。學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情。
五，擴(kuò)展訓(xùn)練。
讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》。
如何去學(xué)語文篇十二
好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個(gè)好頭，創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)生字時(shí)，通過激勵(lì)，學(xué)生自告奮勇去探究記字的方法，還急于想知道老師是怎樣來判斷的.記得我在上《散步》一課時(shí)，讓學(xué)生說出文中的人物性格，想讓一名學(xué)困生說，但是他半天說不出話來，我急中生智讓全班學(xué)生鼓掌給予鼓勵(lì)，在這種激勵(lì)下，他終于說了，而且說得很好。我再次讓全班學(xué)生給他鼓掌，這一下子全班的學(xué)生都活躍起來了。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。
2、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生。
教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識(shí)征服學(xué)生;用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生;用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生的潛能也就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能夠得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處有利于形成課堂上和睦愉快的心理氣氛，教學(xué)中，充分利用這種和諧的師生關(guān)系，去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力這樣，他們就會(huì)自然地愛上我所教的語文，其次，注意語言表達(dá)，增強(qiáng)形象性。課堂教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)信息的主要工具。因此，語言的清晰流暢，幽默有趣，抑揚(yáng)頓挫等等，是讓學(xué)生聽得懂，聽得高興，聽得有趣的有力保證。第三，老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣度與深度也會(huì)很大程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到了：書到用時(shí)方恨少這句話的含義。在課堂上，如果能夠寓抽象的知識(shí)于有趣的事例中，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松，從而達(dá)到吸引學(xué)生特別是差生的目的。
3、要給學(xué)生愛心，多關(guān)心學(xué)生。
教師要有一顆愛心，放下架子，愛護(hù)、信任學(xué)生，視他們?yōu)榕笥?。給他們一個(gè)表揚(yáng)，往往就能積極主動(dòng)地同老師進(jìn)行交流，積極主動(dòng)地朗讀、思考、回答問題，從而達(dá)到課堂氣氛活躍、師生配合默契、教學(xué)效果顯著的目的。還要在課內(nèi)擠時(shí)間開展詩文朗誦、三分鐘演講、辯論會(huì)、演課本劇等豐富多彩的活動(dòng)。我經(jīng)常利用課間時(shí)間和學(xué)生聊天，談學(xué)習(xí)，談生活。我們之間很平等，我就像母親一樣時(shí)刻注視和關(guān)心著每個(gè)孩子。孩子們也很喜愛我。我經(jīng)常給住宿的學(xué)生提供便利條件，把他們看做自己的孩子。有付出就有回報(bào)，學(xué)生在我的課堂上表現(xiàn)都很好，而且每次考試成績都不錯(cuò)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在一節(jié)課中，老師可以運(yùn)用多種的教具來吸引學(xué)生的注意和誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。正確地把黑板、動(dòng)作表演和一些卡片有機(jī)地結(jié)合起來使用。以飽滿的激情面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生不至于只依賴課本的單一形式。
至于教師生動(dòng)風(fēng)趣的語言，整潔美觀的板書，和謁可親的教態(tài)那更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。必將為數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟一個(gè)新的天地。這樣做不但鍛煉了學(xué)生的膽量，有鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
5、發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)學(xué)生主體性。
教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師和學(xué)生之間只有知識(shí)的多與少，先知與后知的差別，沒有人格上的差別，在人格上是平等的。教師必須尊重學(xué)生的人格。實(shí)踐證明，教師唯我獨(dú)尊，搞師道尊嚴(yán)，采用高壓手段，體罰、變相體罰學(xué)生把學(xué)生看成是可以任意擺布的附屬品。這種做法既不利于知識(shí)的傳授，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課堂教學(xué)中一定要保持師生之間的和諧，切不可認(rèn)為我怎么教你就怎么學(xué)，我塑造你什么你就是什么，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于發(fā)展學(xué)生的智力。在課堂上，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，允許提出不同的見解。只有教師關(guān)心和信任學(xué)生，學(xué)生因而具有一種良好的心境而提高學(xué)習(xí)的信心和積極性，教師與學(xué)生彼此心心相印，水乳交融，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性就有機(jī)地結(jié)合起來了，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)在課堂教學(xué)中，改善師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是有獨(dú)立人格的造精神。
6、讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作，體驗(yàn)成功樂趣。
挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的天賦，身為人師的我們要盡全力，用一顆愛心去觀察，去尋找。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，摒棄我們的偏見，放下分?jǐn)?shù)這把量尺，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都那么的獨(dú)特，都那么的可愛。
學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，而且是寫作的主人?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！苯處煵粌H要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多思、多議，而且要引導(dǎo)他們多觀察、多思考、多積累、勤寫作。語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能，除了課外作文、練筆外，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)片斷作文很有益處，這種片斷作文形式靈活，耗時(shí)少，見效快。寫完后，讓學(xué)生先互相交流、修改，最后挑出最好的在班上宣讀。這樣，學(xué)生既練習(xí)了寫作，又體驗(yàn)到了成功的快樂，可謂是一箭雙雕。
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