教案是教學(xué)中的一種整體規(guī)劃和組織活動的方案，有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)具有針對性和可操作性，便于教師實施教學(xué)活動。請大家閱讀下面這些教案范例，結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇一
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(二)過程與方法。
1.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法和把內(nèi)容寫得具體的表達(dá)方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生入情入境。自主感悟。激發(fā)想象。培養(yǎng)語感。
(三)情感態(tài)度。
通過理解課文。欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)審美情趣和熱愛人自然的感情。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，理解8個新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
2、能有感情地朗讀2、3段，體會荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過荷花?你能用一個詞來形容一下自己看過的荷花嗎?(預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)。
二、整體感知全文。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名交流。
三、導(dǎo)讀2、3段。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來讀課文，先讀2、3自然段號嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來。(學(xué)生自由讀畫)。
2、交流美句：
(1)荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
(2)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。
b\用心讀讀前后幾句話，你覺得怎么樣的長出來才叫“冒出來”?(迫不及待的、悄悄的……)。
c\把這些詞放到原句中去讀讀，感受一(《兩個鐵球同時著地》教學(xué)反思)下荷花的心情。
d\讀出荷花的心情。
(3)有的才展開兩三片花瓣兒。
(4)有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
(5)有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。
我是一朵的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我。
4、小結(jié)：
多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把荷花寫活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來。(美讀2、3段)。
四、總結(jié)。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）。
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能?。ㄗx）。
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生《·》：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）。
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩來贊美荷花！
師：來，念給我們聽聽！
生：荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
師：你在我心中一直就是一個詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
（還有很多學(xué)生想說）。
生：（激動）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇四
一、圖文欣賞，入情入境。
謎語導(dǎo)入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。
（一聽猜謎語，學(xué)生們都興致盎然）。
師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領(lǐng)略荷花的婀娜風(fēng)采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）。
談話分享：剛才看見同學(xué)們一面用心聽一面仔細(xì)看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。
二、切入主題，析文賞句。
師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。
1.在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍(lán)......）。
2.這一幅美麗的`圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）。
3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）。
4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導(dǎo)學(xué)生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解：冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。
5.說話練習(xí)：那這些荷花都冒出來，仿佛。
6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的風(fēng)采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現(xiàn)最合適。（小組內(nèi)互相檢查幫助）。
7.荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？
（教師出示千姿百態(tài)的荷花圖，讓學(xué)生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來，進(jìn)行課堂小練筆。）。
8.師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫?？墒?，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當(dāng)風(fēng)吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）。
教師小結(jié)：
對，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。
三、融情于景，人、文、花三物合一。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學(xué)們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）。
1.請學(xué)生上臺朗讀表演。（自由練習(xí)—個人表演－集體表演）。
2.同學(xué)們讀得真美，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.
我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節(jié)課見。
第二課時。
一、理清文章脈絡(luò)，有感情地朗讀課文。
上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領(lǐng)略荷花的風(fēng)采。
二、擴(kuò)展練習(xí),看圖說話寫畫。
1.欣賞圖片，給圖片取名，或者說一段話，把它寫下來。
2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。
3.摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫讀后感。
三、抄寫生字新詞，背誦課文。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、模仿重點段，用句式“有的……有的……”說話。
3、會認(rèn)讀、書寫本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，注意“凈”、“?！钡墓P順。
4、感受云天的美好，想象雨后天空的美麗，初步養(yǎng)成愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、描述導(dǎo)入。
小朋友，在夏天的午后，剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮!
聽!這時候，誰也來湊熱鬧啦?(齊說：一群小鳥飛過來)讓我們也插上翅膀，變成快樂的小鳥，飛上藍(lán)天云看看。
此時此刻，看到這么多白云，你最想說什么?
“哇，這么多白云!我們也來造云房子。”
師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子?
想造云房子的小鳥們一起大聲說。
二、讀書感悟。
1、小鳥們是怎么造房子的呀?捧一團(tuán)白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮!
瞧，是高高的大樓房!小鳥們還造了哪些云房子呢?請小朋友們快樂地誦讀第二自然段。再找一找。
2、指名讀。
出示：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！?/p>
師：這么美的云房子，多有意思呀!大家想讀好嗎?
先練一練，再美美地讀給大家聽。
這么多同學(xué)想說，那快讓我們回到小組里用上面的句式說一說。
出示：云房子真呀!有的像，有的像，還有的像。
4、小鳥們的云房子很美。你們的云房子也別具特色。
讓我們一起讀讀課文的第三、四自然段。
5、鳥兒們玩得起正開心，忽然(播放課件)咦?云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦?快讀讀課文最后一個自然段。
抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”讀出小鳥的驚奇與留戀。
抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等詞語，表現(xiàn)出大自然的清新與美好。
三、積累拓展。
1、今天，我們和可愛的小鳥把太陽公公留下的云朵造成了許多美麗的云房子，現(xiàn)在我們一想著那些可愛的去房子，一邊讀好這篇美麗的課文。
配樂齊讀課文。自由練背。
2、云房子的故事講完了，不過天空中還有很多很多樹林、云花朵、云小兔等等有趣的故事，那就讓我們小朋友自己編寫吧!
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：耍然凈洗。
2、指導(dǎo)給“然”、“洗”擴(kuò)詞語。
3、觀察“?！?、“凈”的筆順，“?！迸c“要”進(jìn)行比較，“陣”的第五筆是橫不是豎。
4、描紅后交流注意點，而后臨寫。
五、課后練習(xí)。
1、在括號里填上合適的詞語。
()的樓房()的禮堂()的太陽。
()的藍(lán)天()的小鳥()的白云。
2、觀察白云或彩霞，仿照課文第二自然段，用“有的像……有的像……”寫一段話。
第一題為基礎(chǔ)題，第二題為提高題，可選擇完成。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇六
課本108頁至110頁的內(nèi)容。
[教學(xué)目的]。
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
[教學(xué)重點]。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教學(xué)難點]。
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
[教具安排]。
教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
[教學(xué)過程]。
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)。
(二)請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)。
(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文。
(一)第一段。
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)。
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段。
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉。
(3)用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花。
(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的`句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。
(3)請生上臺指這三種荷花：全開、半開、花骨朵。
(5)學(xué)生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點撥)。
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒。
(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)。
(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)?(這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)。
(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)。
5、想象：
(1)瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
(2)請生上臺做動作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?
(5)生想象。
(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段。
1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。
3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段。
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)。
今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)布置(任選其一)。
(一)小報。
(二)收集小詩。
(三)畫一幅荷花的畫。
(四)背課文。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）。
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
3、各句教學(xué)時的要點。
第一句：說明荷花多。
第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。
a.這個自然段共有幾句話？寫了什么？
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么？（密）。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c．指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）。
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句。
c.作者寫了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
（結(jié)合圖片觀察）。
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）。
為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學(xué)生演示）。
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．a(chǎn)．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?/p>
5．指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段。
3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
作業(yè)設(shè)計：
詞語倉庫。
寫描寫顏色多的詞語。
課文內(nèi)的：
課文外的：
用來形容花的詞語：
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題。
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點。
第一句：說明荷花多。
第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。
第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)。
a.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
b.指名讀寫荷葉的句子。
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
(這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點)。
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說明什么?(密)。
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
c.指名讀描寫荷花的句子。
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的姿態(tài))。
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句。
c.作者寫了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)?
“有的才展開兩三片花瓣兒”
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
(結(jié)合圖片觀察)。
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
在這句話中，你覺得哪個字用得最好?(冒)。
為什么?你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)。
邊演示邊說：一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.a.過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?/p>
5.指導(dǎo)朗讀。
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
1.過渡：好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……(第四自然段)。
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了?
齊讀第四自然段。
3.其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
作業(yè)設(shè)計：
詞語倉庫。
寫描寫顏色多的詞語。
課文內(nèi)的：
課文外的：
用來形容花的詞語：
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇九
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，板題，齊讀。
指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二段：
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)。
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)。
(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛()。
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?
(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花，手指頭當(dāng)花瓣，你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態(tài)誘人色彩迷人)。
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?
三、學(xué)習(xí)第三段。
過度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)。
1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現(xiàn)出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)。
2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了，作者看入神了)。
3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)。
4、這是一幅優(yōu)美的圖畫，作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)。
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫，這種寫法叫擬人寫法。
五、總結(jié)全文。
1、回顧全文，完成練習(xí)。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運(yùn)用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?
3、結(jié)束語：
荷花是很美的，其實只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇，希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十
這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉(xiāng)的“水多船多歌多”的順序結(jié)構(gòu)全詩。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十一
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計特色】。
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感。
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)。
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感。
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會?！睂W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感。
在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)。
學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)。
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師：多么可愛的`白荷花呀!大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感。
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!__________”例如：
荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達(dá)成的語感境界。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十二
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)重難點。
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀動物意識。
課前準(zhǔn)備。
1、做課件和頭飾。
2、制作各種生物形狀的生字卡片。
3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時。
一、播放課件，激趣導(dǎo)入。
2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）。
3、板書：活?；趺词腔畹哪?？同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文，初步感知。
1、邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評議。
3、教師有重點地領(lǐng)讀重點句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。
4、輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個自然段。
5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？
三、識記生字。
1、課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。
2、出示生物形狀的生字卡片。
3、游戲：識字擂臺賽。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。
出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、指導(dǎo)寫字。
1、課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。
2、觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（1）四個左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？
（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？
（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。
4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示，師生共同評議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認(rèn)對一個字，采下一個果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。
2、集體反饋，師生共同討論。
三、整體感知。
（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。）。
（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？
2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）。
3、每一組推選一名代表上臺交流。
（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
四、情境說話。
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）。
五、教師小結(jié)：
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護(hù)它們吧！
六、課后練習(xí)。
1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。
2、擴(kuò)展練習(xí)。
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。
七、作業(yè)展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動植物。）。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十三
重點句子：
1、荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。
2、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
3、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
主要內(nèi)容：
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文，講述的是作者到公園看到荷花池中的荷花美景而產(chǎn)生了聯(lián)想。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十四
一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時安排]。
二課時。
第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一.導(dǎo)語，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)。
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
(板書：蓮葉)。
3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
第一節(jié)：
2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();。
又看到()荷花();。
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)。
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)。
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態(tài)美)。
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?/p>
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計]。
荷花。
色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過來。
想著愛。
風(fēng)過了。
第二課時。
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)。
請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。)。
例句：
(1)我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)。
(1)導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)。
(2)指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。)。
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書：須臾、煩躁)。
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)。
(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)。
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)。
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)。
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……。
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)。
(2)講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)。
(3)學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)。
正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛()，
我愛()，
我更愛()。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。)。
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
(學(xué)生自擬題目)。
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)。
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美。
莖葉內(nèi)在美。
種子。
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)。
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設(shè)計]。
荷花蒲公英。
色彩我愛，花外表美。
姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美。
品格我更愛。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十五
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文。
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋。
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段。
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)。
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。
3、各句教學(xué)時的要點。
第一句：
第二句：
荷葉多、美。
抓挨挨擠擠和比喻句。
第三句：
從讀中抓住冒。
給冒換一詞。
你認(rèn)為怎樣的鉆、怎么樣的長才是冒?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)蓮蓬的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解花骨朵、飽脹、破裂等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)。
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)。
4、齊讀第2段。
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)。
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。
四、說段意練習(xí)。
1、教給說段意的方法，作什么怎么樣的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語句。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
課文重點:2-4段。
感情朗讀訓(xùn)練點：2-4段。
讀說結(jié)合訓(xùn)練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想。
到些什么呢?
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
教師：制作教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)提綱：
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!
3.給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨佛。
4.解釋下面的詞語。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
6.認(rèn)真讀課文，思考下列問題。
(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?
7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
8.我也搜集了許多描寫荷花的優(yōu)美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)成果展示。
1.出示生字詞。
荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。
指名讀，開火車讀。
2.認(rèn)讀詞語，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。
挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。
仿佛、佛像、佛珠、佛主。
3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?
二、精讀感悟。
(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。
(3)帶著急切的感情讀。
2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
(1)生自讀二三節(jié)。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導(dǎo)學(xué)生體會描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
(2)勾畫你難以理解的句子。
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。
為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來，格外引人注目。)。
(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。
想象他們都會有怎樣的姿勢?
(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。
為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解這是活的畫。)。
(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句?為什么?3.交流：
荷葉：像大圓盤(比喻)。
師引讀：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿勢。
4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)。
5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
(1)談自己的理解。
(荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)。
(2)生想象動態(tài)荷花圖。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十七
1、會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。
識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
2課時。
第一課時。
一、交流詩句，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
(2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文，初步感知荷花的美。
1、師出示課件：
請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣?
2、學(xué)生交流看后對荷花的感受。
教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?
3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
4、檢查反饋。
5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
三、品讀課文，具體感知荷花的美。
默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容?
(理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)。
四、指導(dǎo)書寫。
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥闯?。)。
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
(未見荷花先聞其香!)。
(板書：聞清香)。
師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。)。
2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”(課件出示句子，學(xué)生初讀。)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
(長、鉆、伸、露、探、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
(使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。)。
這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
(荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)。
師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”)。
師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)。
2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?/p>
(1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?
(這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。)。
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。
(2)教師：花，用眼去欣賞;優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花!”
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。
1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂?
2、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么?
4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
5、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)。
學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來!
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十八
自提倡素質(zhì)教育到全面貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革，我國的教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。但縱觀目前的閱讀教學(xué)案例不難發(fā)現(xiàn)人們對“課改”環(huán)境下教學(xué)還存在著一些誤區(qū)。
目前閱讀教學(xué)追求“個性”“創(chuàng)新”成了一股時髦的風(fēng)，“寫字教學(xué)”常常被人們忽視，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在“課改”研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的“創(chuàng)新”的熱情，弘揚(yáng)的個性受到它的破壞。在教學(xué)中“寫字教學(xué)”我很重視，而且貫穿在整 個教學(xué)過程中。讓學(xué)生把課文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上并相機(jī)進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
首先是熟讀課文。在“熟讀”課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。在細(xì)細(xì)“品讀”讀出“味”之后，再讓學(xué)生美美地讀課文讀出“美味”來。
適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)新”或說“創(chuàng)新”要適當(dāng)。“創(chuàng)新”是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一“創(chuàng)”不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為“張揚(yáng)的個性”，有“創(chuàng)新”。歸究其原因，這是沒有在扎實的'基礎(chǔ)上追求“創(chuàng)新”，沒圍繞文章或字、詞句、段的中心意思去“創(chuàng)新”。學(xué)生通過“熟讀”“品讀”“美讀”課文，與“文本”進(jìn)行了扎實充分的對話，創(chuàng)新思維非?；钴S，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與“文本”相貼切。
以上三點是本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了魅力，使學(xué)生感受到了語言的魅力。
小學(xué)語文荷花試講教案及反思篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。板書：葉花。
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）。
b、這是一個什么句？把什么比作什么？
c、誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠）。
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>
a、在這句話中，你覺得哪個字用得？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長，鉆…）。
b、如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快？為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。）。
c、一個“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來。
d、過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？
（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？
a、荷花開了不少了，荷花是白色的。
b、千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）。
板書：有的——有的——有的——。
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放。
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛??
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放。
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？
d、荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。
（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。
3、你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
（四）總結(jié)全文、
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人！你的魅力令我終身難忘?。?。
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。
（五）布置作業(yè)。
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
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