總結(jié)是掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是提高自我的機(jī)會(huì)。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，言之有物，重點(diǎn)突出，不拖泥帶水。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)目的為了完成政治課堂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作構(gòu)建知識(shí)體系，合作探究，實(shí)戰(zhàn)演練，重現(xiàn)思維，歸納提升，小組合作，自主探究。下面是我給大家?guī)?lái)的高中政治文化在繼承中發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助。
引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建本課知識(shí)體系，并明確和掌握傳統(tǒng)文化概念、傳統(tǒng)文化表現(xiàn)、正確對(duì)待傳統(tǒng)文化態(tài)度、傳統(tǒng)文化作用、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系、影響文化發(fā)展的因素等核心概念及原理(重點(diǎn))。
能力目標(biāo)：
在探究試題的過(guò)程中，提升考綱考核目標(biāo)和要求對(duì)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探究問(wèn)題的能力，并掌握文化生活主觀(guān)題基本解題方法。(難點(diǎn))。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
堅(jiān)持唯物辯證法的全面觀(guān)點(diǎn)、一分為二地評(píng)析看待傳統(tǒng)文化。掌握辨證的思維方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：梳理知識(shí)線(xiàn)索，構(gòu)建知識(shí)體系。難點(diǎn)：培養(yǎng)解題能力，掌握解題方法。教學(xué)過(guò)程。
(一)【時(shí)政導(dǎo)入】。
百集系列片《記住鄉(xiāng)愁》時(shí)政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入本課并引起學(xué)生興趣。
思考所反映的文化生活知識(shí)點(diǎn)。這種導(dǎo)入既使學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲望。使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
(二)【考點(diǎn)導(dǎo)航】。
列出本課《考綱》所涉及的4個(gè)考點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢。學(xué)生思考，與學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)號(hào)。
(三文化傳承性與文化發(fā)展----4課第二單元2.文化的繼承與發(fā)展。
引領(lǐng)學(xué)生分析構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。從而認(rèn)識(shí)到本單元在本書(shū)中的重要地位。小組合作探究，展示自主學(xué)習(xí)成果，投影展示本小組的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建圖，其他小組補(bǔ)充。構(gòu)建過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生思維為主，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。展示幻燈片：
(五)【真題與模擬題剖析】。
考察學(xué)生對(duì)知識(shí)及解題的思路方法的掌握程度，鞏固上題的解題方法。文化生活認(rèn)識(shí)類(lèi)(是什么、為什么、怎么樣)，與所構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)所呼應(yīng)。讓學(xué)生自己分析，討論，教師適時(shí)的點(diǎn)撥提高能力。
例題：教師活動(dòng)：
1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生梳理教材知識(shí)線(xiàn)索，構(gòu)建本課知識(shí)體系，通過(guò)對(duì)比，找到構(gòu)建知識(shí)體系的方法;2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的形式，實(shí)戰(zhàn)演練高考試題，并進(jìn)行小組展示與點(diǎn)評(píng);3、師生共同梳理主觀(guān)題解題思路，歸納整理關(guān)于構(gòu)建知識(shí)體系;適時(shí)補(bǔ)充。4、仿照高考命題思路，結(jié)合給定材料，小組探究并給出答案要點(diǎn)，進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作構(gòu)建知識(shí)體系，合作探究，實(shí)戰(zhàn)演練，重現(xiàn)思維，歸納提升，小組合作，自主探究。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
光合作用的過(guò)程是本級(jí)主題的一個(gè)核心內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但也很抽象。在初中階段學(xué)生已學(xué)過(guò)光合作用的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上更加深入地闡述光合作用中重要的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入了解光合作用的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)光反應(yīng)課件的觀(guān)看，由學(xué)生描述光反應(yīng)的過(guò)程，并掌握其物質(zhì)和能量變化。隨后利用暗反應(yīng)研究資料的展示，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和進(jìn)行思維探究，由學(xué)生推導(dǎo)出暗反應(yīng)的基本過(guò)程，歸納物質(zhì)能量變化。最后由學(xué)生總結(jié)光合作用的實(shí)質(zhì)，深化對(duì)光合作用的理解。
（一）生命觀(guān)念。
1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息論證光合作用過(guò)程的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和生命觀(guān)念。
3、說(shuō)明光合作用的階段、場(chǎng)所和產(chǎn)物。概述光反應(yīng)發(fā)生的變化和碳反應(yīng)的過(guò)程。
（二）科學(xué)思維。
1、分析c3、c5等物質(zhì)變化和光合作用的相關(guān)曲線(xiàn)，培養(yǎng)識(shí)圖建模及邏輯分析能力。
2、闡明科學(xué)探究的基本過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)悟提出問(wèn)題、搜集事實(shí)、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過(guò)程。
（三）科學(xué)探究。
探究光照強(qiáng)度、co2濃度等對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。
（四）社會(huì)責(zé)任。
分析光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法。
真正領(lǐng)悟探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和方法，并很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。
探究與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)。
實(shí)物投影、多媒體課件。
本節(jié)課以“光合作用的探究歷程”為主線(xiàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，通過(guò)對(duì)幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的討論分析，采取“提出問(wèn)題—探究—解決問(wèn)題”的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的原則和一般方法。
教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式：利用視頻動(dòng)畫(huà)、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)學(xué)生課前設(shè)計(jì)表格、角色扮演、代表介紹等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性；把學(xué)生分為若干小組活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)確定實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)師生共同總結(jié)并同步板書(shū)，讓學(xué)生更深入地理解光合作用的概念和總反應(yīng)式中的各個(gè)部分；通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)加深鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)、涉及到的實(shí)驗(yàn)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
在探究問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受到知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展是受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平限制的，并通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)：500多次、300多年，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都凝聚著無(wú)數(shù)探索者的辛勤勞動(dòng)，更好地理解為什么說(shuō)生物學(xué)的發(fā)展史就是一部眾多生物學(xué)家不計(jì)個(gè)人名利為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的奮斗史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是本節(jié)課的重中之重。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
巧妙設(shè)問(wèn)，綱目分明。課文多處運(yùn)用設(shè)問(wèn)，既能引起聽(tīng)眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂(lè)師，數(shù)十種不同的樂(lè)器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用。典型事例，驗(yàn)證觀(guān)點(diǎn)。課文運(yùn)用了兩個(gè)典型事例，一是交響樂(lè)團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個(gè)彩球的實(shí)驗(yàn)；分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗(yàn)證了要獲得成功，必須與他人合作的觀(guān)點(diǎn)，令人信服。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。
2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2．齊讀課題后，提問(wèn)：你們都想知道什么?
3．課文中的“合作”指的是什么?
4．人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?
5．怎樣才能與人搞好合作?
二、初讀指導(dǎo)。
2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)。鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。顧名思義：看到名稱(chēng)而想到它的含義。傾瀉：課文指美妙的樂(lè)曲好似從樂(lè)師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)出來(lái)。典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。和諧：配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)。交響樂(lè)團(tuán)：大型的管弦樂(lè)演奏的團(tuán)體。由弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器、打擊樂(lè)器等組成，參加者能達(dá)上百人。(4)齊讀生字詞。
3．各自輕聲試讀課文。
4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5．默讀課文后分段，概括段意。第一段(第1～3自然段)：說(shuō)明生活在世界上大家都離不開(kāi)與別人合作。第二段(第4～6自然段)：通過(guò)具體事例，說(shuō)明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。
三、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文。2．完成文后練習(xí)2。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練。
小結(jié)：文章通過(guò)兩個(gè)具體的事例，說(shuō)明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。提問(wèn)：為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說(shuō)明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說(shuō)明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問(wèn)題說(shuō)得很全面)3．理解第三段。自由讀，談?wù)勀銓?duì)既要“競(jìng)爭(zhēng)”，又要“合作”的體會(huì)。
三、總結(jié)全文。
四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《小鎮(zhèn)的早晨》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇課文。課文描寫(xiě)了蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨的情景，反映了改革開(kāi)放給小鎮(zhèn)帶來(lái)的勃勃生機(jī)。2--4自然段都是總分段式。即便于學(xué)生運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀，又可供學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)。課文不長(zhǎng)，但文質(zhì)兼美，詞語(yǔ)豐富，富有感情，教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象，使學(xué)生領(lǐng)悟課文意韻，喚起學(xué)生對(duì)課文的審美體驗(yàn)。
我在本課設(shè)計(jì)時(shí)，將“合作-探究”法引入教學(xué)，注意體現(xiàn)以下教學(xué)思想：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，自學(xué)朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，做到敢于補(bǔ)充修正他人的意見(jiàn)，向別人學(xué)習(xí)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。
注意集體學(xué)習(xí)與小組合作、個(gè)別自學(xué)有機(jī)組合。4、落實(shí)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用看課題推想課文內(nèi)容的方法閱讀課文。能有感情地朗讀課文，能背誦課文2自然段。
2、感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開(kāi)放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語(yǔ)文能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，并能背誦第2段。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示課題，齊讀。質(zhì)疑：讀了課題，你知道這篇課文主要寫(xiě)什么？你想知道些什么？
2、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
（1）、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）、四人小組交流：a、檢查課文讀通情況。b你讀懂了什么？還有什么不懂?
（3）、師生交流：你們解決了什么問(wèn)題？還想弄懂什么問(wèn)題？
（4）、梳理學(xué)生的問(wèn)題。
二、自讀自悟，體會(huì)感情。
1、過(guò)渡：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣一番情景呢？下面就讓我們乘上烏蓬船，去感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨那獨(dú)有的恬靜。
2課件欣賞。
3、帶著歸納整理的問(wèn)題，默讀這一段，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)的早晨的恬靜寫(xiě)具體？
4、再輕聲讀這一段，作者怎樣把恬靜寫(xiě)具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？圈圈劃劃，寫(xiě)上簡(jiǎn)單的批注，并有感情的讀一讀。
5、集體交流重點(diǎn)句。
（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。
（2）兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上請(qǐng)輕輕飄過(guò)。
6、配樂(lè)展開(kāi)想象讀這一段，你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？7、引導(dǎo)背誦。
（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫(huà)面，我們給它配上解說(shuō)詞好嗎？那得先背好解說(shuō)詞。
（2）你想用什么辦法背誦？
（3）用你喜歡的方法背誦。自由練背，指名看課件解說(shuō)。
三、合作研讀，開(kāi)拓思維。
1、剛才，我們?cè)诤舆吋?xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會(huì)見(jiàn)那兒是熱鬧的，更是緊張的。
2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。
（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫(xiě)具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得好？
（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？
四、組際交流，培養(yǎng)能力。
（1）這段話(huà)從人多和沿街?jǐn)[滿(mǎn)各種土特產(chǎn)作買(mǎi)賣(mài)的場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)小鎮(zhèn)早晨的熱鬧的。
（2）“您會(huì)不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經(jīng)說(shuō)明來(lái)來(lái)往往的人很多，前面加上“不由自主”，說(shuō)明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫(xiě)照。
（3）“沿街?jǐn)[滿(mǎn)”以及“……”說(shuō)明土特產(chǎn)琳瑯滿(mǎn)目，這也是熱鬧的寫(xiě)照。
（4）有感情地讀你最喜歡的句子。
五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。
1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國(guó)還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請(qǐng)收集有關(guān)資料。
2、收集的資料可以編寫(xiě)成小報(bào)或畫(huà)水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。
作者郵箱：haizhiyunxf@。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2、使學(xué)生了解葉綠體中色素的種類(lèi)、顏色及其吸收的光譜；初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。
3、掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過(guò)程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。
4、應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識(shí)，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。
二、能力方面。
1、通過(guò)葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。
3、通過(guò)分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面。
1、通過(guò)學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）的關(guān)注。
本題涉及了植物細(xì)胞中色素及其比例變化的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，正常葉片的葉綠體中有兩大類(lèi)光合色素，其中葉綠素和類(lèi)胡蘿卜的分子比例為三比一，葉綠素a和葉綠素b也約三比一，葉黃素和胡蘿卜的比為二比一。由于綠色的葉綠素比黃色的類(lèi)胡蘿卜素多，占優(yōu)勢(shì)，所以正常葉子總是呈現(xiàn)綠色。秋天、條件不正?；蛉~衰老時(shí)，由于葉綠素較易被破壞或先降解，數(shù)量減少，而類(lèi)胡蘿卜素比較穩(wěn)定，所以葉片呈現(xiàn)黃色。
至于紅葉，不是葉片中葉綠體的色素造成的，而是由細(xì)胞液泡中的花色素引起的。因秋天溫度降低，植物體內(nèi)積累較多糖分以適應(yīng)寒冷，體內(nèi)的可溶性糖多了，就形成較多的花色素儲(chǔ)存于液泡中。而花色素類(lèi)似于酸堿指示劑，從堿性到酸性會(huì)呈現(xiàn)從藍(lán)色到紅色顏色漸變，具體而言是，ph=7~8時(shí)呈淡紫色；ph3時(shí)，呈紅色；ph11則呈藍(lán)色。由于秋天時(shí)液泡中花色素增多，且細(xì)胞液ph值又偏酸性，因此葉子就變紅了。
不僅如此，花色素的顏色也會(huì)隨環(huán)境中存在的不同的金屬離子而改變，所以同一種花色素在不同的花中，或是同一種花由于種植的土壤不同，都能顯出不同的顏色。
學(xué)生可以回家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，找一朵開(kāi)紅花的牽?；ǎ檬职鸦ò晔箘湃嘁蝗?，使花瓣細(xì)胞的液泡破裂，然后把這朵花放到洗衣粉水中（堿性環(huán)境），花瓣的顏色會(huì)由紅色變?yōu)樗{(lán)色。這樣學(xué)生就可以理解其中的原因了。
第二課時(shí)。
1、引言。
教學(xué)時(shí)可從光合作用的總反應(yīng)式入手，或從與初中階段的光合作用總反應(yīng)式的比較入手，可采用老師講授，或?qū)W生討論，或?qū)W生根據(jù)總反應(yīng)式提出光合作用氧來(lái)源假設(shè)，即水中的氧是來(lái)源于水還是二氧化碳，還是共同來(lái)源于二者，條件好的班還可讓學(xué)生想辦法證明這些假設(shè)，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
在搞清楚光合作用中的全部氧氣來(lái)自于水中的氧后，讓學(xué)生回憶初中生物學(xué)課本中的光合總反應(yīng)式，并讓學(xué)生對(duì)該反應(yīng)式配平，要求尤其要求反應(yīng)式左右氧原子的配平，通過(guò)這個(gè)工作，可使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到，光合作用的反應(yīng)物與產(chǎn)物中都需要水這一重要生物學(xué)事實(shí)。
可以教師講解為主，可用板圖、掛圖、或多媒體課件的`形式盡量把微觀(guān)的物質(zhì)變化形象化。
在講清楚光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過(guò)程后，應(yīng)把重點(diǎn)放在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系上，可利用表解的形式讓學(xué)生分析討論：
光反應(yīng)。
暗反應(yīng)。
區(qū)
別
反應(yīng)性質(zhì)。
光化學(xué)反應(yīng)。
酶促反應(yīng)。
與光的關(guān)系。
必須在光下進(jìn)行。
與光無(wú)直接關(guān)系，在光下和暗處都能進(jìn)行。
與溫度的關(guān)系。
與溫度無(wú)直接關(guān)系。
與溫度關(guān)系密切。
場(chǎng)所。
葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。
葉綠體的基質(zhì)中。
必要條件。
光、葉綠體光合色素、酶。
多種酶。
物質(zhì)變化。
水光解為還原性氫和氧氣；由adp合成atp。
二氧化碳的固定、三碳化合物的還原、五碳化合的再生。
能量變化。
光能轉(zhuǎn)變atp中活躍的化學(xué)能。
atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟堑裙夂袭a(chǎn)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。
聯(lián)系。
準(zhǔn)備階段：為暗反應(yīng)的順利進(jìn)行準(zhǔn)備了還原性氫和能量atp。
完成階段：在多種酶的作用下，接受光反應(yīng)提供的還原性氫和atp，最終將二氧化碳還原為葡萄糖。
之后，還可提出一些綜合性的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)光合作用的理解，例如可以提出下面的問(wèn)題：
“當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)停止嗎？反過(guò)來(lái)，當(dāng)暗反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化？”
通過(guò)以上的分析可以看出，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即atp和還原性氫。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)的atp和還原性氫的來(lái)源被阻斷，暗反應(yīng)會(huì)停止；而反過(guò)來(lái)，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物在氣孔完全關(guān)閉，或無(wú)二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會(huì)隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的atp和還原性氫沒(méi)有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會(huì)向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。
時(shí)間允許的話(huà)，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。例如，可提出下面的問(wèn)題供學(xué)生討論：
“你能利用光合作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？”
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．初步理解課文內(nèi)容，理清課文的思路，能概括段落大意。
初步理解課文內(nèi)容，理清課文的思路，能概括段落大意。
一、揭示課題。
學(xué)會(huì)合作提問(wèn)：你們都想知道什么？
二、初讀指導(dǎo)：
1．檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況。
2．齊讀生字詞。
3．各自輕聲試讀課文。
4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5．同桌互讀課文，互相幫助，把課文讀流利。
6．把自己讀得最得意的地方讀給大家聽(tīng)。
6．默讀課文后根據(jù)你的理解給課文分段，概括段意。
7．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、布置作業(yè)：
1．有感情地朗讀課文。
2．完成文后練習(xí)。
齊讀課題學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中8個(gè)生字。
（3）并聯(lián)系上下文，理解生詞的意思學(xué)生讀課文分段，概括段意第一段（第1～3自然段）：說(shuō)明生活在世界上大家都離不開(kāi)與別人合作。第二段（第4～6自然段）：通過(guò)具體事例，說(shuō)明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。第三段（第7自然段）：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
1、知識(shí)目標(biāo)：文化繼承與文化發(fā)展的關(guān)系、文化傳承的含義、文化發(fā)展的影響因素。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)文化繼承和文化發(fā)展關(guān)系的探究，提高學(xué)生分析和歸納能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)中國(guó)豐富的文化歷史中做出正確的文化選擇，成為自覺(jué)的文化傳承者和享用者。
看p44，對(duì)我國(guó)古代的教育思想的兩種看法，談?wù)勀銈內(nèi)绾慰创@兩種觀(guān)點(diǎn)的。
繼承是發(fā)展的必要前提，發(fā)展是繼承的必然要求，文化的繼承和發(fā)展，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面。
一個(gè)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝聚了該民族世世代代的創(chuàng)造和智慧，是該民族賴(lài)以生存的精神力量。所以，要實(shí)現(xiàn)民族文化的發(fā)展和復(fù)興，就不能無(wú)視這些寶貴財(cái)富的存在，離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。否則文化發(fā)展就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。同時(shí)，繼承的目的不在于束之高閣，或者拿來(lái)供奉景仰，而是為了更好的發(fā)展，為了服務(wù)于當(dāng)代社會(huì)需要。因此，不能原封不動(dòng)的承襲文化，而要緊緊把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，有所揚(yáng)棄，發(fā)展文化。
要批判地繼承傳統(tǒng)文化。要推陳出新，革故鼎新。
面對(duì)傳統(tǒng)文化，要辯證的認(rèn)識(shí)其在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。傳統(tǒng)的教育思想有其糟粕和消極之處，也有著思想的精華和合理之處。對(duì)此我們應(yīng)該取其精華、去其糟粕，不是全盤(pán)否定，也不能全面回歸。如孝道文化，因此，要把握好文化繼承和發(fā)展的關(guān)系，批判地繼承傳統(tǒng)文化，積極從改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，不斷推陳出新，革故鼎新，才能實(shí)現(xiàn)文化繁榮，成為自覺(jué)的文化傳承者和享用者。
但是，在文化的發(fā)展過(guò)程中，存在著諸多影響文化發(fā)展的因素。接下來(lái)我們就來(lái)看一下影響文化發(fā)展的重要因素。
若要實(shí)現(xiàn)文化的發(fā)展，就必須重視影響其發(fā)展的因素。影響文化發(fā)展的因素有很多很多，恐怕我們用一兩本書(shū)都難以詳細(xì)歸納，這里我們只能以最為重要的幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。
1、社會(huì)制度的更替。
文化是由一定經(jīng)濟(jì)和政治所決定，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的產(chǎn)物。社會(huì)制度的更替，是社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。當(dāng)社會(huì)制度發(fā)生新舊更替時(shí)，新的社會(huì)力量的出現(xiàn)必然要求為之服務(wù)的文化隨之取代舊的文化形態(tài)。這里新舊文化力量的斗爭(zhēng)，就有力促進(jìn)了文化的進(jìn)步。比如說(shuō)歷史上每次制度更替都會(huì)帶來(lái)文化大的發(fā)展：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴，歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期的啟蒙運(yùn)動(dòng)等都是明顯的例證。
2、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
科學(xué)技術(shù)作為文化范疇的一部分，其進(jìn)步不僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還推動(dòng)了整體文化的發(fā)展。自古以來(lái)，科學(xué)技術(shù)中的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。例如，造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書(shū)寫(xiě)材料的一次革命，使之成為交流思想、傳播文化的強(qiáng)有力工具，改變了人類(lèi)歷史的進(jìn)程。分析：現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于文化的推動(dòng)作用（超越時(shí)空限制、無(wú)限共享）。
3、思想運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)。
思想運(yùn)動(dòng)往往成為社會(huì)變革的先導(dǎo)，對(duì)文化的發(fā)展也產(chǎn)生重要影響。不同的思想文化在運(yùn)動(dòng)中相互激蕩，催生著社會(huì)變革，也促進(jìn)了文化的發(fā)展。探究：諸子百家，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。
4、教育對(duì)文化傳承的作用。
下面我們來(lái)看p47這幅有關(guān)教育變革的圖片，思考：在由私塾到課堂教學(xué)再到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育方式的不斷變革對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響，起到了什么作用。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明教育方式的變革對(duì)文化發(fā)展的影響，并。
總結(jié)。
）
私塾這種教育方式依靠老師對(duì)學(xué)生的教授，將自身知識(shí)傳給學(xué)生，對(duì)文化傳承有一定的作用，但規(guī)模小，影響有限。課堂教學(xué)這種教育方式，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校成為文化傳承的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種教育方式，使文化傳承的方式和手段發(fā)生了根本變革，極大地促進(jìn)了文化的傳播、繼承與發(fā)展。由此我們可以看出：教育方式的不斷變革對(duì)文化發(fā)展也起了重要的影響。
那么，教育方式的變革對(duì)文化發(fā)展起了哪些作用呢我們可以根據(jù)課堂教學(xué)這種與我們最近的教育方式來(lái)理解。
首先，教育活動(dòng)是人類(lèi)所特有的一種能動(dòng)性活動(dòng)，對(duì)文化傳承起著重要的作用。它通過(guò)自身的.選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的功能，在人的教化與培育上始終扮演著重要的角色。
其次，教育使用傳道、授業(yè)、解惑方式，把文化傳遞給受教育者，是人類(lèi)世代的優(yōu)秀文化得以傳承。
最后，教育是以濃縮的形式重演了人類(lèi)在漫長(zhǎng)的歷史中走過(guò)的認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，使人們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)生涯中獲得既有的文化財(cái)富，站在前人的肩膀上從事文化創(chuàng)造。
課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文化在繼承中發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道：在文化傳承的過(guò)程中，繼承和發(fā)展是同一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。只有正確處理兩者的關(guān)系，才能使本民族的優(yōu)秀文化得以發(fā)揚(yáng)光大。但在文化發(fā)展的過(guò)程中存在著各種影響因素，其中，社會(huì)制度的更替是影響文化發(fā)展的根本因素，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是文化發(fā)展的動(dòng)力，思想運(yùn)動(dòng)和教育方式的變革對(duì)文化發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
本節(jié)課的重點(diǎn)是文化繼承和文化發(fā)展的關(guān)系，教育方式的不斷變革對(duì)文化發(fā)展的影響作用。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
光合作用一直是生物里面的一個(gè)難點(diǎn)，以前覺(jué)得很難相信，現(xiàn)在好像有點(diǎn)體會(huì)，逢卷必考的知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)再上一次的話(huà)，我可能不會(huì)再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留。
光合作用的切入點(diǎn)：作為養(yǎng)活這個(gè)地球的大功臣，其實(shí)我覺(jué)得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因?yàn)橛辛酥参?，才使得呈現(xiàn)在我們面前的自然界生機(jī)盎然，所以更想下次有機(jī)會(huì)，把盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時(shí)順便寫(xiě)出光合作用的反應(yīng)式（初中已有接觸），讓他們體會(huì)到光合作用能把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，而人類(lèi)只能消化有機(jī)物，不能利用無(wú)機(jī)物。
接下來(lái)講碳反應(yīng)，場(chǎng)所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán)，總結(jié)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化。
在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題；板書(shū)應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)能言簡(jiǎn)意賅，多讓學(xué)生說(shuō)，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。練習(xí)做得不太夠，要加強(qiáng)練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《我們學(xué)會(huì)了合作》是四年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)第二個(gè)單元“講誠(chéng)信，多合作”中的第五課，本課的脈絡(luò)或重點(diǎn)在于通過(guò)社會(huì)生活事例以及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步具有合作的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與人合作，懂得一些合作的技巧。合作意識(shí)作為一種重要的集體主義精神，是小學(xué)生初步形成的公民道德系統(tǒng)在集體生活中實(shí)際應(yīng)用的升華，但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)合作方法的了解，與人合作能力比較薄弱，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)是非常有必要的。
1.多媒體課件。
2.工具繩。
知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)合作的重要性，學(xué)會(huì)與人合作，懂得一些合作的技巧和方法；
過(guò)程與方法：通過(guò)討論交流、游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)學(xué)會(huì)與人合作；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：愿意與人合作，感受成功合作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道明確分工在合作中的重要性，并讓他們懂得一些合作的方法和技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人成功的合作。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
一、談話(huà)引課。
二、課件演示。
三、說(shuō)一說(shuō)自己與別人的合作。
四、故事討論會(huì)。
對(duì)《天鵝、梭子魚(yú)、和蝦》的故事進(jìn)行討論。
五、三場(chǎng)足球比賽的啟示。
根據(jù)比賽，說(shuō)一說(shuō)怎么合作才能成功？
指名匯報(bào)，教師總結(jié)：原來(lái)互相商量，互相配合,齊心協(xié)力合作才會(huì)成功。
六、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)合作。
1.看動(dòng)畫(huà)《三個(gè)和尚》的故事：
2.說(shuō)一說(shuō)三個(gè)和尚為什么沒(méi)水喝？
3.那你們認(rèn)為這三個(gè)和尚怎樣做才會(huì)有水喝呢？（合作）。
4.師生共同小結(jié)。
5.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)生活中那些事需要合作？
(可用《三個(gè)和尚》雙簧表演，或拼圖游戲。)。
七、我們的發(fā)現(xiàn)。
我們的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)合作的技巧，什么是合作，其含義。
八、學(xué)習(xí)兒歌。
一人力量小，合作力量大。
遇到困難時(shí)，合作解決它。
團(tuán)結(jié)心一致，合作靠大家。
眾人齊合作，心里樂(lè)開(kāi)花。
九、再次講解《三個(gè)和尚》的故事。
三個(gè)和尚好好合作的情況（效果）。
十、綁腿游戲。
1、游戲規(guī)則。
2、做游戲。
3、游戲點(diǎn)評(píng)。
十一、關(guān)于合作的名言和警句。
思品教育，生活中不能合作的事情。
十二、暢所欲言。
十三、團(tuán)結(jié)口號(hào)。
十四、師生共同總結(jié)。今天你學(xué)會(huì)了什么？
十五、作業(yè)布置。
1.同學(xué)之間合作表演雙簧戲。
2.小活動(dòng)：拼圖游戲競(jìng)賽。
十六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
同心協(xié)力團(tuán)結(jié)一致。
互相配合互相幫助。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.使同學(xué)們了解電子計(jì)算機(jī)的概念，計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用及硬件、軟件的概念。
2.在第一冊(cè)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)更直接的認(rèn)識(shí)和了解。
3.感受信息技術(shù)給我們生活帶來(lái)的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
internet、教學(xué)課件，實(shí)物（計(jì)算機(jī)各組成部件）。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，過(guò)去的計(jì)算機(jī)是什么樣子的？未來(lái)的計(jì)算機(jī)又是什么樣子的？你們想知道嗎？
二、新授：
（一）計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。
第一代：電子數(shù)字計(jì)算機(jī)1946年在美國(guó)研制成功。
了，用了近1.8萬(wàn)個(gè)電子管，運(yùn)算速度約每秒5000次。
第二代：晶體管計(jì)算機(jī)。主要元器件是晶體管，運(yùn)。
行速度已達(dá)每秒300萬(wàn)次，體積卻只有第一個(gè)計(jì)算機(jī)的十分之一。
第三代：中小學(xué)規(guī)模集成電路。主要元器件是中小規(guī)模集成電路，它的運(yùn)行速度已達(dá)到每秒4000萬(wàn)次，體積大幅度減小。
第四代：大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路。主要元器件。
大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路，它的運(yùn)行速度已達(dá)到每秒數(shù)萬(wàn)億次，體積卻進(jìn)一步大幅度減小。
（二）計(jì)算機(jī)的應(yīng)用（放錄像）。
師：計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)從早期的科學(xué)計(jì)算擴(kuò)展到輔助設(shè)計(jì)、輔助管理、輔助教學(xué)、過(guò)程控制、人工智能等。另外，各種鑲嵌了專(zhuān)用計(jì)算機(jī)無(wú)煙煤智能化設(shè)備，既能為我們的生活帶來(lái)便利，又能為我們從事各種力所不及的、危險(xiǎn)的和精密的工作。
如：掌上電腦、自動(dòng)取款機(jī)、管道機(jī)器人等。
（三）計(jì)算機(jī)硬件。
中央處理器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備是組成計(jì)算機(jī)硬件的四大功能部件。
（四）計(jì)算機(jī)軟件。
計(jì)算機(jī)軟件的主體是程序。人們先將處理某種信息的步驟、方法編寫(xiě)為一定的程序，然后由cpu根據(jù)程序指揮計(jì)算機(jī)“自動(dòng)”完成對(duì)信息的處理，因此我們說(shuō)“軟件是計(jì)算機(jī)的靈魂”
如：windows98“畫(huà)圖”、“記事本”、ie等是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的軟件。
三、大顯身手。
1.請(qǐng)將你找到的資料整理到下面的表格中。
計(jì)算機(jī)年代功能主要元器件速度體積。
第一代。
第二代。
第三代。
第四代。
2.請(qǐng)將學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的計(jì)算機(jī)軟件及主要功能填下表。
序號(hào)軟件名稱(chēng)主要功能。
1
2
3
四、聰明驛站。
未來(lái)的計(jì)算機(jī)什么樣？
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
巧妙設(shè)問(wèn)，綱目分明。
課文多處運(yùn)用設(shè)問(wèn)，既能引起聽(tīng)眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂(lè)師，數(shù)十種不同的樂(lè)器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領(lǐng)的作用。
典型事例，驗(yàn)證觀(guān)點(diǎn)。
課文運(yùn)用了兩個(gè)典型事例，一是交響樂(lè)團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個(gè)彩球的實(shí)驗(yàn)；分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗(yàn)證了要獲得成功，必須與他人合作的觀(guān)點(diǎn)，令人信服。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。
2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。
1．板書(shū)課題：7 學(xué)會(huì)合作
2．齊讀課題后，提問(wèn)：你們都想知道什么?
3．課文中的“合作”指的是什么?
4．人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?
5．怎樣才能與人搞好合作?
1．自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中8個(gè)生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
孤立典范悠揚(yáng)傾瀉和諧協(xié)作顧名思義
卓有成效情不自禁
2．檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義
情不自禁
(2)指名讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況。
顧名思義：看到名稱(chēng)而想到它的含義。
傾瀉：課文指美妙的樂(lè)曲好似從樂(lè)師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)出來(lái)。
典范：可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。
和諧：配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)。
交響樂(lè)團(tuán)：大型的管弦樂(lè)演奏的團(tuán)體。由弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、
銅管樂(lè)器、打擊樂(lè)器等組成，參加者能達(dá)上百人。
(4)齊讀生字詞。
3．各自輕聲試讀課文。
4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5．默讀課文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：說(shuō)明生活在世界上大家都離不開(kāi)與別人合作。
第二段(第4～6自然段)：通過(guò)具體事例，說(shuō)明具有協(xié)作精神和自我犧牲的`精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成文后練習(xí)2。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)人新授內(nèi)容
二、精讀訓(xùn)練
1．理解第一段。．
激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?
自由朗讀第一段，找出文中的重點(diǎn)句。
聯(lián)系生活實(shí)際，理解：
“任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的。”
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過(guò)對(duì)上面句子的理解，舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例，談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識(shí)。
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，歸納演說(shuō)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結(jié)：這一段說(shuō)明了人生活在世界上，都離不開(kāi)與別人合作。
2．理解第二段。
過(guò)渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
思考：“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)
從這個(gè)事例中，同學(xué)們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是怎樣的?
聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。
外國(guó)專(zhuān)家是怎么說(shuō)的?
“我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)．從未成功?！边@句話(huà)說(shuō)明了么?
從這個(gè)事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結(jié)：文章通過(guò)兩個(gè)具體的事例，說(shuō)明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問(wèn)：為了說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個(gè)事例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說(shuō)明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說(shuō)明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問(wèn)題說(shuō)得很全面)
3．理解第三段。
自由讀，談?wù)勀銓?duì)既要“競(jìng)爭(zhēng)”，又要“合作”的體會(huì)。
三、.總結(jié)全文
四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講
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發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】(1)說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)化來(lái)的。
(2)比較現(xiàn)代類(lèi)人猿與人類(lèi)的異同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的異同，描述人類(lèi)在起源和發(fā)展的過(guò)程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
【能力目標(biāo)】通過(guò)視頻和圖片的觀(guān)察、比較，提升觀(guān)察、對(duì)比、總結(jié)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】認(rèn)同人類(lèi)起源于森林古猿，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】人類(lèi)起源于森林古猿，人類(lèi)起源和發(fā)展的過(guò)程。
【難點(diǎn)】采用對(duì)比的方法比較現(xiàn)代類(lèi)人猿、人類(lèi)起源和發(fā)展的示意圖，總結(jié)人類(lèi)在起源和發(fā)展的過(guò)程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入。
教師多媒體展示黑猩猩的圖片，提出問(wèn)題：
(1)人是從什么動(dòng)物變來(lái)的?(學(xué)生給出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)。
(2)圖片上的黑猩猩能不能變成人呢?(不能。)。
(二)新課展開(kāi)。
1.現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。
(學(xué)生疑惑。)。
(現(xiàn)代類(lèi)人猿主要分布在亞洲、非洲等地的熱帶森林中，它們都是依靠從大自然中獲取食物來(lái)生存，沒(méi)有制造工具，改善生存環(huán)境的能力，沒(méi)有語(yǔ)言文字的交流。)。
(3)類(lèi)人猿和人類(lèi)在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語(yǔ)言交流等方面有哪些異同?
(類(lèi)人猿與人的根本區(qū)別有以下幾點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)方式不同，類(lèi)人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，類(lèi)人猿可以使用自然工具，但是一般不會(huì)制造工具，人類(lèi)可以制造并使用簡(jiǎn)單和復(fù)雜的工具;腦發(fā)育程度不同，類(lèi)人猿到腦量約為400毫升，無(wú)語(yǔ)言文字能力，人腦容量約為1200毫升，語(yǔ)言文字能力強(qiáng)。)。
(4)教師展示森林古猿圖片，提出問(wèn)題：人類(lèi)和類(lèi)人猿相比，誰(shuí)與森林古猿更相似?
(類(lèi)人猿。)。
(5)為什么森林古猿的一支會(huì)演化成人類(lèi)，另一支演化成類(lèi)人猿呢?
(引出“從猿到人的進(jìn)化”。)。
2.從猿到人的進(jìn)化。
(高山、峽谷、大河，等。)。
(2)教師提問(wèn)：這些地形的變化對(duì)地表的植被有什么影響?學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
(地形的變化也導(dǎo)致氣候發(fā)生劇烈變化。在東非大裂谷地區(qū)，原先的熱帶叢林有一部分變成了稀樹(shù)草原。)。
(3)教師展示稀樹(shù)草原景觀(guān)圖，提問(wèn)：這對(duì)當(dāng)?shù)氐纳止旁吃斐闪四男┯绊?
(熱帶雨林的消失迫使森林古猿從樹(shù)棲改變?yōu)橄碌厣?。相比于?shù)棲，在地上生活，食物減少，敵害增加。)。
(髖骨變得更加寬闊，上肢骨和下肢骨在形態(tài)上發(fā)生了明顯變化，下肢骨更加粗壯，有利于直立行走。)。
(5)森林古猿最終是怎樣進(jìn)化成人類(lèi)的?
(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展，前肢則解放出來(lái)，能夠使用樹(shù)枝、石塊等來(lái)獲取食物，防御敵害，臂和手逐漸變得更加靈活。又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年，古人類(lèi)制造的工具越來(lái)越復(fù)雜，并且能夠使用火，大腦也越來(lái)越發(fā)達(dá)，在群體生活中產(chǎn)生了語(yǔ)言。最終進(jìn)化成人類(lèi)。)。
(人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞和森林資源的開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重威脅了類(lèi)人猿的生存。所以為了保護(hù)他們，我們應(yīng)該立即停止對(duì)環(huán)境的破壞，合理利用森林資源，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)類(lèi)人猿的生存空間和環(huán)境。每個(gè)人都應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，規(guī)范自己的行為。)。
(三)小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《古代文明的傳播與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
國(guó)家課程整合：將第6課、第7課合并，第8課、第9課合并。
1.繪制思維導(dǎo)圖。
2.研究性學(xué)習(xí)。
活動(dòng)一主題：古代文明傳播方式有哪幾種，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
要求：學(xué)生閱讀課本p40-p48主要內(nèi)容，舉例說(shuō)明古代文明傳播方式。
活動(dòng)二主題：列表格橫向比較世界三大宗教相關(guān)內(nèi)容。
要求：學(xué)生先閱讀課本p51-p53主要內(nèi)容，找出三大宗教橫向?qū)Ρ鹊闹饕?xiàng)目，然后列表格對(duì)比。
整合設(shè)計(jì)說(shuō)明。
學(xué)生對(duì)年代久遠(yuǎn)的世界古代史了解甚少，一些古代史歷史名詞如希波戰(zhàn)爭(zhēng)、屋大維、楔形文字，包括三大宗教的一些教義都相對(duì)陌生，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，盡可能通過(guò)一些圖片、人物故事、視頻來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感觀(guān)印象，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定分析問(wèn)題的能力，可以適當(dāng)運(yùn)用歷史材料啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題得出結(jié)論，做到論從史出，讓他們?cè)谑妨现姓J(rèn)識(shí)歷史，如學(xué)生通過(guò)第6課《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》和第7課《東西方文化交流的使者》兩課的學(xué)習(xí)，總結(jié)出古代文明傳播的兩種方式。
本單元從人類(lèi)的各個(gè)文明之間的沖撞與交融兩方面的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生探究人類(lèi)文明發(fā)展的規(guī)律性，學(xué)生逐步由感性向理性過(guò)渡，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)的歷史。本單元的設(shè)置符合課標(biāo)的基本要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明交往的方式主要有暴力沖突與和平交流兩種。其中，希波戰(zhàn)爭(zhēng)和亞歷山大東征和羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張是區(qū)域文明之間暴力沖突的典型事例，而亞歷山大東征開(kāi)啟了一個(gè)希臘化時(shí)代。了解馬可·波羅的傳奇故事及其對(duì)世界的影響、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)明和傳播等史實(shí)，又是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)和平交流的膾炙人口的感人事跡。感悟人類(lèi)不同區(qū)域文明正在暴力沖突與和平交融中由獨(dú)自發(fā)展走向整合，其間，伴隨著災(zāi)難，伴隨著和平。領(lǐng)悟和平交往是人類(lèi)文明交流中不朽的向往，暴力沖撞也同樣是人類(lèi)文明交往的主要方式之一。
第6課《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》主要介紹了公元前6世紀(jì)到公元2世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭(zhēng)。本課重點(diǎn)內(nèi)容為亞歷山大大帝的東征、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張與文化傳播。
第7課《東西方文化交流的使者》主要講述了阿拉伯人發(fā)展和傳播了阿拉伯?dāng)?shù)字，傳播各民族文化，對(duì)東西方文化的交流與傳播做出了巨大貢獻(xiàn)；意大利人馬可·波羅歷盡艱辛來(lái)到中國(guó)，他口述的《馬可·波羅行紀(jì)》一書(shū)，傳播了中國(guó)和東方的文化，促進(jìn)了東西方文化的交流。本課重點(diǎn)內(nèi)容為阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷。
第8課《古代科技與思想文化（一）》的主要內(nèi)容是古老而神秘的文字和世界三大宗教，重點(diǎn)內(nèi)容為埃及的象形文字、佛教的`產(chǎn)生。
第9課《古代科技與思想文化（二）》精選出古代科技與思想文化領(lǐng)域的幾個(gè)突出的成就和代表人物，力圖反映整個(gè)世界古代東西方科技與思想文化的繁榮與昌盛。本課重點(diǎn)為《荷馬史詩(shī)》和《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻(xiàn)、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)只需要學(xué)生了解的知識(shí)進(jìn)行合并，將第6課、第7課合并，第8課、第9課合并，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間、突出教學(xué)重難點(diǎn)。
為了學(xué)生更好地把握本單元重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即活動(dòng)一：古代文明傳播方式有哪幾種，請(qǐng)舉例說(shuō)明。對(duì)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，與現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大破壞性有一定區(qū)別，在古代戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后是各種文明的傳播與交流，因此古代戰(zhàn)爭(zhēng)一定意義上也是文明傳播的重要方式?；顒?dòng)二：列表格橫向比較世界三大宗教相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于世界三大宗教，教師要對(duì)其有一個(gè)客觀(guān)、正確的評(píng)價(jià)，并知道宗教與迷信的區(qū)別。
課時(shí)變化：教材原本共需要4課時(shí)。將本單元內(nèi)容進(jìn)行整合處理后，由原4課時(shí)縮減為2課時(shí)，目的是突出重點(diǎn)，使課堂節(jié)奏緊湊、連貫。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
第6課：《古代世界的戰(zhàn)爭(zhēng)與征服》主要介紹了公元前6世紀(jì)到公元2世紀(jì)古代世界的三次主要戰(zhàn)爭(zhēng)。
第7課：《東西方文化交流的使者》主要講述了古代連接歐、亞、非三大洲的商路、阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展和傳播、馬可·波羅在元朝的生活與工作經(jīng)歷。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)一：古代文明傳播方式有哪幾種，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
第二課時(shí)：
第8課：《古代科技與思想文化（一）》主要內(nèi)容是古老而神秘的文字和世界三大宗教，重點(diǎn)是埃及的象形文字、佛教的產(chǎn)生。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)二：列表格橫向比較世界三大宗教相關(guān)內(nèi)容。
第9課：《古代科技與思想文化（二）》，世界古代有很多杰出的科技與思想文化成就，本課精選出古代科技與思想文化領(lǐng)域的幾個(gè)突出的成就和代表人物，力圖反映整個(gè)世界古代東西方科技與思想文化的繁榮與昌盛。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識(shí)與能力：
1、說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；分析比較得出人與類(lèi)人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2、根據(jù)圖片、資料概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
過(guò)程和方法：
1、能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)和假說(shuō)。
2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。
3、在討論交流中培養(yǎng)觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
【法制教育目標(biāo)】。
教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】：教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù)；現(xiàn)代類(lèi)人猿生活錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
【教學(xué)方法】比較法，觀(guān)察分析法。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
利用“女?huà)z造人”的故事導(dǎo)入，學(xué)生思考，人類(lèi)真的是女?huà)z創(chuàng)造的嗎？
(二)新授課。
一、現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。
學(xué)生分析課本p3：“觀(guān)察與思考”，觀(guān)看現(xiàn)代類(lèi)人猿生活的錄像片及學(xué)生收集的資料。通過(guò)對(duì)比找出現(xiàn)代類(lèi)人猿與人的異同點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師總結(jié)。
二、從猿到人的進(jìn)化。
1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化（地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致）。
學(xué)生閱讀課本，分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
2、人類(lèi)進(jìn)化的證據(jù)――化石。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，根據(jù)書(shū)上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。小組討論、分析交流：在東非大裂谷地帶，古人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類(lèi)化石，也就是石化了的遺體、遺物等．想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類(lèi)化石呢?（可以說(shuō)明人類(lèi)的始祖在非洲。）。
我們來(lái)分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別?根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的?(2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來(lái)推測(cè)，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力?（3）觀(guān)察“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢?這說(shuō)明了什么?根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類(lèi)當(dāng)時(shí)的生活狀況?播放視頻“露西的發(fā)現(xiàn)”人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化。
運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。勞動(dòng)改善了人類(lèi)的生存條件：不會(huì)使用工具——使用天然工具——制造和使用簡(jiǎn)單的工具——制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。
4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）。
小組討論：明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類(lèi)人猿。我國(guó)為保護(hù)野生動(dòng)物制定了什么相關(guān)法律？如果捕殺了受保護(hù)的野生動(dòng)物會(huì)這樣？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下相關(guān)的法制內(nèi)容。
教師提示：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷哪些是事實(shí)哪些是觀(guān)點(diǎn)。
三、課堂小結(jié)：學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@和感想，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
第一章人的由來(lái)。
一、人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿。
二、從猿到人的進(jìn)化。
1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化。
2、人類(lèi)進(jìn)化的證據(jù)――化石。
4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）。
《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》。
【作業(yè)布置】：
【課后反思】：
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀(guān)察的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題探討，小組交流，表達(dá)展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。促使學(xué)生的各種能力得到最大限度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育滲透，這部分內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，提高保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物責(zé)任重要性，學(xué)效果明顯。個(gè)別學(xué)生參與度不高，有待繼續(xù)加強(qiáng)。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我們政治科組根據(jù)實(shí)際需要，安排這個(gè)學(xué)期先上必修4《生活與哲學(xué)》，本冊(cè)書(shū)理論性強(qiáng)，概念多，邏輯層次明顯，可以花巧的地方不多，原本按進(jìn)程選定了《實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)》這一目題，但在準(zhǔn)備的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)上好一節(jié)公開(kāi)課，形式和內(nèi)容應(yīng)該是完美的統(tǒng)一，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的互動(dòng)過(guò)程，這樣可以把概念性的問(wèn)題上“活”。所以最后決定改選《世界是永恒發(fā)展的》這一框題作為匯報(bào)課內(nèi)容。
這個(gè)框題的內(nèi)容相對(duì)而言，難度不大，知識(shí)點(diǎn)涵蓋少，學(xué)生可以結(jié)合的生活例子很多，但是容易產(chǎn)生不少理解誤區(qū)，但是這也正是可以做文章的地方。為了最大限度的展示政治課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我的師傅曾云珍老師及科組其他老師的指導(dǎo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)模式如下：
1、利用剛結(jié)束不久的60周年國(guó)慶閱兵大典視頻(片段)導(dǎo)入，以我國(guó)近期閱兵中武器裝備的變化，引出世界是永恒發(fā)展這個(gè)主題。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)后，分三小組結(jié)合各種材料(生物圖片、漫畫(huà)、詩(shī)詞、名言等)從自然界、人類(lèi)社會(huì)、人的認(rèn)識(shí)角度討論分析后，由第四組得出結(jié)論：世界是永恒發(fā)展的。
3、從辨析“變化一定是發(fā)展嗎?”得出變化和發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)：前進(jìn)上升的變化。
4、從對(duì)新舊事物的分析加深理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
5、練習(xí)鞏固。
6、情感教育：在歌唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》中理解我們面對(duì)生活的挫折，要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待。
總體上，整節(jié)課的流程還算順利，較之剛進(jìn)常中時(shí)，我顯得更加從容大方，能夠自如的駕馭課堂，把握知識(shí)的疊進(jìn)及重難點(diǎn)。在此，我要感謝我的師傅曾云珍老師，還有李小平老師以及所有科組其他一直給予關(guān)心支持的老師。
但是，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是稚嫩的，在課堂上還是有很多不理想的表現(xiàn)。
1.這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有很好掌控，在還有30秒下課的時(shí)段，我沒(méi)有靈活的安排好空白時(shí)間，尾巴處理的不干凈，甚是遺憾。
2.語(yǔ)言過(guò)于主觀(guān)，很多詞語(yǔ)未經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃紤]，而擅自使用，這和哲學(xué)思維的要求是不符合的。同時(shí)，在以后教學(xué)中還要注意語(yǔ)言的精煉，避免重復(fù)。
3.對(duì)于知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)理解的還是薄弱。
誠(chéng)然，教學(xué)的成功是永無(wú)止境的。在以后的工作中我會(huì)再接再厲，相信通過(guò)不斷的自我反省，能夠理智的認(rèn)清自己，厚積薄發(fā)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀人民教師!
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（1）這節(jié)課就采用的教學(xué)手段來(lái)講，比較成功。多媒體與課堂教學(xué)的整合?；旧蠈?shí)現(xiàn)了，利用多媒體展示了大量的圖片，讓學(xué)生感受到了競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，這點(diǎn)做得很成功，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看關(guān)注程度很高。
（2）這堂課的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程理念中的“注重學(xué)生情感體驗(yàn)”……本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是“找零錢(qián)”，另一個(gè)是“二人三足”游戲。通過(guò)親身體驗(yàn)以及通過(guò)合理想象得出的體驗(yàn)來(lái)體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的平等、合作的共享，可能在學(xué)生眼里這已不是平時(shí)意義中的索然無(wú)味的學(xué)習(xí)，而是一種娛樂(lè)。其實(shí)在這種形式下同樣能學(xué)習(xí)，同樣能得到知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也充分表現(xiàn)出了豐富的創(chuàng)造力和想象力，而且在很多方面超出了教師對(duì)他們的要求，符合“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。試講時(shí)，在最后一環(huán)節(jié)談感悟的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的很好。
（3）整堂課的進(jìn)程是一個(gè)整體，一環(huán)扣一環(huán)，循循善誘，層層過(guò)渡也是成功的一處，學(xué)生在緊緊相連的幾個(gè)環(huán)節(jié)中自然而然地學(xué)習(xí)到了新知識(shí)。
（4）首尾呼應(yīng)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，使用的是一個(gè)既體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)又體現(xiàn)合作的小故事，在課堂結(jié)尾時(shí)，學(xué)生依據(jù)在課堂上游戲的親身體驗(yàn)，談對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)合作的感悟，又一次感受到，競(jìng)爭(zhēng)合作不是水火不容，而是緊密相關(guān)的。
（5）用“追問(wèn)”達(dá)到目的，有的學(xué)生第一次回答的并不符合原定設(shè)想，甚至離題萬(wàn)里，這個(gè)時(shí)候采用“追問(wèn)”，用接近原定答案的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生以得到正確的答案。這種方法在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常使用，效果極好。
（二）不足之處。
（1）時(shí)間安排欠缺合理效果，沒(méi)達(dá)到預(yù)期目的。效果沒(méi)有按預(yù)期的`設(shè)想充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，從時(shí)間的分配來(lái)看，在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的兩面性和兩種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的分析占用太長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后來(lái)學(xué)生的興趣和積極性提高是由于所剩時(shí)間過(guò)短，對(duì)合作的學(xué)習(xí)分析的不夠透徹，點(diǎn)撥和引導(dǎo)不到位，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)效果。所以，失敗的原因就是教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問(wèn)題。
（2）在教學(xué)過(guò)程中遺忘細(xì)小的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的兩面性時(shí)，應(yīng)該按照原設(shè)計(jì)，由學(xué)生發(fā)言談自己對(duì)競(jìng)爭(zhēng)作用的認(rèn)識(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行。
（3）點(diǎn)撥引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)回答不上來(lái)問(wèn)題的現(xiàn)象，說(shuō)明是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況不同，改變問(wèn)題的難易程度。
從總體上看，基本教學(xué)環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行了，小的環(huán)節(jié)作的不夠精細(xì)；所制定的教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃在這堂課基本上都達(dá)到了，但在今后的教學(xué)中仍需要不斷改進(jìn)，提高。鍛煉自身的教學(xué)技能和水平。在教學(xué)過(guò)程中更多地體現(xiàn)課程改革的新理念，努力轉(zhuǎn)變角色。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材簡(jiǎn)析：
《學(xué)會(huì)合作》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是一篇演講稿，作為議論文，它以“合作”為話(huà)題，先講了合作的重要性，闡明了不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的道理，接著例舉兩個(gè)事例濃墨重彩地說(shuō)明了如何才能卓有成效的合作，一是交響樂(lè)團(tuán)的演奏，一是從瓶中拉出七個(gè)彩球的實(shí)驗(yàn)，分別從要有協(xié)作精神和敢于自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗(yàn)證了有效合作的觀(guān)點(diǎn)。最后指出了現(xiàn)代社會(huì)只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大成功。文章條理清晰，說(shuō)理透徹，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，清晰易懂。
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文人文性與工具性的特點(diǎn)，演講稿是議論文，說(shuō)理性強(qiáng)，既沒(méi)有故事情節(jié)，也沒(méi)有生動(dòng)的描寫(xiě)，如何吸引活潑可愛(ài)的學(xué)生？如何把其人文性與工具性融合統(tǒng)一，提高課堂的教學(xué)效率？我采用抓住關(guān)鍵詞句以讀為主，讀中感悟，讀議結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，在讀中感悟，在議中理解，感受情理，感悟文理，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步認(rèn)識(shí)演講詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文中列舉典型事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功”的感受，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)的不同；
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集圖片、資料制作多媒體教學(xué)課件。
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具（玻璃瓶和七個(gè)彩球）。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
課前活動(dòng)：聽(tīng)歌曲《三個(gè)和尚》導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)：
三個(gè)和尚的故事可謂家喻戶(hù)曉。但大家有沒(méi)有想過(guò)：為什么人多了反而沒(méi)有水喝了呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松愉快的游戲、故事引出合作，讓學(xué)生們對(duì)合作的概念得以感性認(rèn)識(shí)。從而引出新課。
教學(xué)步驟：
一、過(guò)渡揭題，引發(fā)質(zhì)疑。
這節(jié)課就讓我們共同合作，來(lái)完成這一課的學(xué)習(xí)。
2、齊讀課題。自由質(zhì)疑。
讀了課題后，你能產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
（1）什么是合作？
（2）為什么要合作？
（3）怎樣才能卓有成效地合作？……。
設(shè)計(jì)理念：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這一環(huán)節(jié)，就是把思考學(xué)生、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。
3、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題自讀課文，相信：勤于思考的你，一定能從文中找到答案的。
二、自主學(xué)文，反饋交流。
1、自學(xué)標(biāo)注。（配樂(lè)：《愛(ài)的回憶》）。
提示：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、反饋交流。
a、定義：顧名思義，就是互相配合，共同把事情做好。
b、意義：現(xiàn)代社會(huì)是……也是……。作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有……才能……。
c、要求：成功的合作不僅要有……而且還要……。
設(shè)計(jì)理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>
三、研讀事例，感悟合作。
2、研讀事例一：交響樂(lè)團(tuán)演奏。
（1）見(jiàn)過(guò)交響樂(lè)團(tuán)的演奏嗎？知道什么是交響樂(lè)團(tuán)嗎？
補(bǔ)充資料：交響樂(lè)團(tuán)是大型的管弦樂(lè)演奏團(tuán)體。由弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、鋼管樂(lè)器、打擊樂(lè)器等組成。參加者能達(dá)數(shù)百人。
（2）欣賞感受，思考：為什么他們能奏出如此美妙的樂(lè)曲呢？讀讀課文，找出答案。
（扣住“上百位樂(lè)師”、“數(shù)十種不同的樂(lè)器”和“合作得這樣完美和諧”、“高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)”、“協(xié)作精神”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)“團(tuán)體目標(biāo)”和“協(xié)作精神”的重要）。
小結(jié)：作者選取的是典型事例，更能說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)。我們?cè)谄匠５牧?xí)作中，也應(yīng)該學(xué)習(xí)作者選取典型材料說(shuō)明事理的方法。
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、研讀事例二：模擬逃生實(shí)驗(yàn)。
（1）學(xué)生自由讀課文，了解實(shí)驗(yàn)步驟。
（2）讓7名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。
（3）即興采訪(fǎng)。
（4）聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)想想“依次”是什么意思？如果大家爭(zhēng)先恐后地出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？外國(guó)專(zhuān)家是怎么說(shuō)的？（自由讀）“我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從未成功”，說(shuō)明了什么？為什么他要連說(shuō)兩個(gè)“真了不起！”?指導(dǎo)朗讀。從這個(gè)事例，你明白了什么道理？（成功的合作還需要有自我犧牲精神）。
5、只舉前一個(gè)例子夠不夠？為什么？這兩個(gè)事例說(shuō)明的道理哪個(gè)更難做到？
這兩個(gè)事例強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，表達(dá)的是兩層意思，所以缺一不可。
四、再次激疑，深化理解。
學(xué)生討論、交流。
小結(jié)：1、我們與人合作還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原則，分清是非，并且還要遵紀(jì)守法。
2、幫助總是相互的。合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的。合作發(fā)展，共同進(jìn)步，雙贏(yíng)。
五、總結(jié)全文，遷移拓展。
1、全文圍繞“合作”這個(gè)話(huà)題從合作的重要性談起，并列舉了兩個(gè)各有側(cè)重點(diǎn)的典型事例說(shuō)明怎樣卓有成效的合作，最后呼吁人們學(xué)會(huì)合作。全文條理清楚，說(shuō)得通俗易懂、字字有理，這就是“事實(shí)勝于雄辯”的精彩所在。
2、由本課學(xué)會(huì)合作，你還想到了哪些有關(guān)合作的故事、文章或名言警句？說(shuō)出來(lái)與大家交流交流。
適時(shí)投影名言，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
課外繼續(xù)閱讀有關(guān)“合作”的故事，收集有關(guān)“合作”的名言警句。（穿針引線(xiàn)故事補(bǔ)充、比賽，作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）。
模仿本文用典型事例說(shuō)理的方法，寫(xiě)一篇“學(xué)會(huì)____”的演講稿，并在班內(nèi)進(jìn)行演講。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
統(tǒng)一的目標(biāo)。
協(xié)作精神取得成功。
自我犧牲精神。
教后反思：
1、活用教材，體現(xiàn)開(kāi)放性。
本活動(dòng)不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，靈活安排了游戲。目的是讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與他人合作，感受合作的快樂(lè)和幸福，讓學(xué)生從情感上認(rèn)同合作。
2、游戲活動(dòng)，體現(xiàn)自主性。
游戲的目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。因此，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)：火海逃生、穿針引線(xiàn)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)到合作的好方法，親身感受合作的力量，感受合作過(guò)程中的快樂(lè)。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；分析比較得出人與類(lèi)人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2、根據(jù)圖片、資料概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
3、根據(jù)課文中的觀(guān)點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解。
能力目標(biāo)：
1、能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)和假說(shuō)。
2、收集信息并嘗試判斷整理信息。
3、在討論交流中培養(yǎng)觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類(lèi)化石和遺物等對(duì)研究人類(lèi)起源的重要性。
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù)；現(xiàn)代類(lèi)人猿生活的錄像片；實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)。
1、觀(guān)察與思考：四種現(xiàn)代類(lèi)人猿。
2、看錄像：人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿共同祖先—森林古猿。
3、推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況。
引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
放錄像，投影展示：森林古猿及其生活的想象圖。
小組展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)起源的資料。
觀(guān)看、分析。
看圖、展開(kāi)想象并描述。
人類(lèi)的進(jìn)化：
1、森林古猿下地生活的原因。
2、進(jìn)化的主要證據(jù)—化石。
3、人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中逐漸變化的幾個(gè)方面。
先讓在這方面有準(zhǔn)備的同學(xué)講；投影展示課本中的“資料分析”展開(kāi)討論。實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀(guān)察。
展示人類(lèi)起源與發(fā)展的示意圖；強(qiáng)調(diào)人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。
有專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)講；看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀(guān)察早期古人類(lèi)化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
觀(guān)察描述；表達(dá)與交流。
人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展：
教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)；滲透保護(hù)類(lèi)人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
1、明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2、人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
發(fā)展與合作教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)與能力：
1、說(shuō)出人類(lèi)起源于森林古猿；分析比較得出人與類(lèi)人猿的本質(zhì)區(qū)別。
2、根據(jù)圖片、資料概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
過(guò)程和方法：
1、能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)和假說(shuō)。
2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。
3、在討論交流中培養(yǎng)觀(guān)察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
認(rèn)同人類(lèi)起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。
：認(rèn)同現(xiàn)代人類(lèi)是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
：教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù)；現(xiàn)代類(lèi)人猿生活錄像片等。學(xué)生：搜集有關(guān)人類(lèi)起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類(lèi)人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
比較法，觀(guān)察分析法。
：2課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
利用“女?huà)z造人”的故事導(dǎo)入，學(xué)生思考，人類(lèi)真的是女?huà)z創(chuàng)造的嗎？
(二)新授課。
一、現(xiàn)代類(lèi)人猿和人類(lèi)的共同祖先是森林古猿。
學(xué)生分析課本p3：“觀(guān)察與思考”，觀(guān)看現(xiàn)代類(lèi)人猿生活的錄像片及學(xué)生收集的資料。通過(guò)對(duì)比找出現(xiàn)代類(lèi)人猿與人的異同點(diǎn)。
通過(guò)觀(guān)察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，教師總結(jié)。
二、從猿到人的進(jìn)化。
1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化（地殼的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致）。
學(xué)生閱讀課本，分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達(dá)成共識(shí)：地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。
2、人類(lèi)進(jìn)化的證據(jù)――化石。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察早期的古人類(lèi)化石，根據(jù)書(shū)上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況、進(jìn)化的地位。小組討論、分析交流：在東非大裂谷地帶，古人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類(lèi)化石，也就是石化了的遺體、遺物等．想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類(lèi)化石呢?（可以說(shuō)明人類(lèi)的始祖在非洲。）。
我們來(lái)分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別?根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的?(2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來(lái)推測(cè)，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力?（3）觀(guān)察“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢?這說(shuō)明了什么?根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類(lèi)當(dāng)時(shí)的生活狀況?播放視頻“露西的發(fā)現(xiàn)”人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中，在形態(tài)、勞動(dòng)、使用工具、語(yǔ)言等方面的變化。指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中的要點(diǎn)（骨骼的長(zhǎng)短、粗細(xì)，骨盆的形態(tài)等）并進(jìn)行分析，引導(dǎo)答疑，樹(shù)立進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化。
運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。勞動(dòng)改善了人類(lèi)的生存條件：不會(huì)使用工具——使用天然工具——制造和使用簡(jiǎn)單的工具——制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。
4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）。
小組討論：明確人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處。我們有責(zé)任保護(hù)好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類(lèi)人猿。我國(guó)為保護(hù)野生動(dòng)物制定了什么相關(guān)法律？如果捕殺了受保護(hù)的野生動(dòng)物會(huì)這樣？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下相關(guān)的法制內(nèi)容。
教師提示：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并區(qū)分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷哪些是事實(shí)哪些是觀(guān)點(diǎn)。
三、課堂小結(jié)：學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@和感想，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。
第一章人的由來(lái)。
一、人類(lèi)和現(xiàn)代類(lèi)人猿的共同祖先：森林古猿。
二、從猿到人的進(jìn)化。
1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化。
2、人類(lèi)進(jìn)化的證據(jù)――化石。
4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）。
《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》。
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀(guān)察的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題探討，小組交流，表達(dá)展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。促使學(xué)生的各種能力得到最大限度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制教育滲透，這部分內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的意識(shí)，提高保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物責(zé)任重要性，學(xué)效果明顯。個(gè)別學(xué)生參與度不高，有待繼續(xù)加強(qiáng)。
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