總結是一種提煉與總結經驗和智慧的方式，有助于我們更好地發(fā)展?？紤]到讀者的需求，總結要盡量讓讀者容易理解和接受?？偨Y的范文可以激發(fā)我們對總結的興趣和熱情，但我們要記住總結是一個個人的過程，要真實、客觀地總結自己的經歷和體會。
小學語文教學設計名詞解釋篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
教學準備：
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、調動積累，揭示課題。
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學古詩，整體感知。
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果。
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。
三、反復誦讀，體會意境。
（一）前兩行——寫今。
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）后兩行——懷古。
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）。
5、帶著理解。
小學語文教學設計名詞解釋篇二
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文，課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學法”，讓學生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準備：小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題，可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學生再讀課文，談談自己讀完之后的感受，可以是多方面的，結合自己的經驗也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復，給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備：針對學生的讀文感受，予以適當?shù)难a充、評價。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個小組，每個小組選出一個代表，進行文章賽讀活動，看哪個小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動小學生們的積極性，讓他們參與到教學活動中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方，但每個小組的想法可能會不一樣，安排學生再仔細讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準備：在學生發(fā)言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機的場面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景）。
在藍天的映襯下，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠處又高又遠，用詞準確，形象生動的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞，體會作者用詞的優(yōu)美，同時自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學生按小組進行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規(guī)律，文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。
教師基本準備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的，掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結學習的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動物的文章，回去仔細閱讀，回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學語文教學設計名詞解釋篇三
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風情，但是課文所描寫的田園風光和我們農村學生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導學生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。
在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當?shù)剡M行指導。
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發(fā)學生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問：為什么說這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
田園詩情。
奶牛悠閑。
白天駿馬自由詩中有畫。
動物安閑畫中有詩。
夜晚安靜。
小學語文教學設計名詞解釋篇四
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認識9個生字。
一、談話對對子導入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀對子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學視頻。
4、學生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準字音
1、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯的字音。
（二）認清字形：
1、你用什么方法記住哪個字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結：通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么呢？
小學語文教學設計名詞解釋篇五
1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)。
2、比較兩次“竊讀”不同的經歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點）。
3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)。
一、課文導入。
同學們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進課文，聽聽她的讀書故事。
二、整體感知。
閱讀課文思考：
1、課文主要記敘一件什么事？
2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？
本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事?！案`讀”意為“偷讀”。
第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經歷。
第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經驗。
第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關愛和支持。
三、課文解讀。
品味“竊讀”，感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。
圈劃：
（1）我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我到底擠到里邊來了。
（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味？請在文中找到原句。
圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!
四、分析人物。
1、“我”是怎樣一個學生？從文中哪些語句中看出的。
圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生，
2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？
3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”
五、深入探究。
2、怎樣體會作者“竊讀”的復雜滋味？
六、布置作業(yè)。
有人評價本文的語言“細膩而靈動”，請圈劃相關語句并分析。
小學語文教學設計名詞解釋篇六
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎睢Ｗ约旱亩瞧ぁ俺浴钡蔑栵柕?，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的'。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了??我認為這才算語文課。
小學語文教學設計名詞解釋篇七
1.了解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級學生。
1.片頭：（20秒以內）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。
4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
（10秒以內）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
小學語文教學設計名詞解釋篇八
本次練習安排了四個欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
1．養(yǎng)成處處留心的好習慣，學習在生活中學語文；認識幾種野生動物；學習修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學會感謝。
5．學寫毛筆字。
修改一段話，成語的識記，口語交際。
卡片，小黑板。
三課時。
1．懂得生活中處處要留心。
2．學會一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導學生自由讀這段話，說說小芳學到了什么？
小結：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習實際談談體會。
二、認識動物標牌。
1．生自己認一認。
2．抽生讀。
3．說說對幾種動物的認識。
三、修改作文。
1．自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2．小組討論。
3．集體交流。
4．共同修改。
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2．熟記8個成語與李嶠的古詩《風》。
一、寫好鋼筆字。
1．觀察所寫的三個字，有什么相同點？
2．讀小提示。
3．練習書寫。
二、讀讀背背。
1．自讀成語。
2．抽讀。
3．理解成語的意思。
4．背誦。
5．讀《風》這首詩。
6．體會詩中的意境。
7．背誦。
能說說曾得過誰的幫助，應怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設情景。
采訪被感謝的同學：你的心里是什么樣的感覺？
一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！
二、設置不同場景練習。/article/。
1．父母踏著晨鐘送你上學；
2．同學為你解決了學習疑難；
小學語文教學設計名詞解釋篇九
本次習作是寫書中的.故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
2、教學目標。
（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養(yǎng)學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
3.教學重難點。
教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。
教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時間：兩課時。
【教學準備】。
1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。
3、教師準備好文章《完璧歸趙》。
【教學過程】。
流程一：作前指導。
2、你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里故事?
讓學生自由表達（此處只說出故事的題目就可以了）。
(設計簡析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現(xiàn)身說法”很容易喚起學生的記憶、鼓勵學生大膽表達。）。
同學們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學生自由表達，教師相機引導并給予肯定）。
教師小結：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。
1、學生尋找故事。
2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。
教師點評發(fā)言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。
(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節(jié)寫完整。）。
1、引導明確敘述要求。
（1）把故事按照一定的順序說完整。
（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。
（3）要有合理的想象。
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）。
(設計簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優(yōu)秀者則給同學們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過渡。）。
剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請同學們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》。看后我們來交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。
1、學生表演，其余同學觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）。
2、教師引導學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法，進一步明確本次的寫作要求：可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）。
說明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據情況調整，然后在此時引導學生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。
(設計簡析：贊科夫說：“教學一旦觸及學生的情緒、意志的領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現(xiàn)場觀看，極大的調動了學生的積極性，不但進一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產生了更濃厚的興趣。)。
流程二：下筆成文。
我們已經找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。
學生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。
（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）。
流程三：作后評改。
1．自我修改。
“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問題，正確使用修改符號，及時修改。
2．集體評議。
選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等?！?/p>
3．自評與他評相結合。
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。
（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現(xiàn)了語文的實踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）。
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。
（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）。
【習作批改】。
興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到習作的樂趣，每次批改后，教師還應在最快的時間內組織評價，進行交流，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補缺。對待學生的多次修改后的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點?？隙ㄋ麄兊狞c滴進步，有利于提高學生習作的興趣。
本次習作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節(jié)生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應注重感受和啟示，珍視學生獨特的感受。
小學語文教學設計名詞解釋篇十
２學習有禮貌地邀請別人．。
１每位學生自制一張名片．。
２讓學生問清自己家的地址．。
３制作教學掛圖，對話錄音，線路圖．。
教學課時：一課時。
１首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什么地方嗎？
２創(chuàng)設情境，介紹圖上主要人物．。
（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧?。?/p>
３教師邊指圖邊讀教材上的對話．。
４讀完對話后，回答問題.
１）他們在談論什么問題？
２）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？
３）說說王新家住在哪？
４）去王新家怎么走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）。
５總結談話，提出說話要求。
（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他請到了他的朋友玩得很開心．）。
１激發(fā)學生交友的欲望．。
（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）。
２同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！
（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情、有禮貌．）。
３學生自由交流．。
４匯報交流情況．。
2)全班同學對表演的同學進行評議．。
3)你最想到那位同學家里做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？
4)全班同學再次對表演的同學進行評議.
１教師分別與兩位同學對話．。
（同學們，老師也想到你們家去玩．誰愿意請我到你家去玩嗎？）。
２請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．并說說理由．。
（同學們，現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）。
（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能干?。?。
小學語文教學設計名詞解釋篇十一
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
（2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
（3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸崍D片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
小學語文教學設計名詞解釋篇十二
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點：
2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。
的，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現(xiàn)在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領，真正發(fā)揮例文應有的作用。
2、真實是文章的生命。
在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應該說假話，小學生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構，可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作，是打基礎。小學生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力，為學生進一步發(fā)展打下堅實的基礎。
3、具體是文章的關鍵。
小學語文教學設計名詞解釋篇十三
1、學會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。
2、學習本課出現(xiàn)的新詞語，認識2個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語和句子。
第一課時。
1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。
2、導入談話：同學們，你們知道遙遠的古代，在科學還不發(fā)達的時候，我國的農民是根據什么來進行農業(yè)生產的嗎？他們是根據二十四節(jié)氣來指導農事活動的。因為二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課，我們就通過對《識字學詞學句（一）4》的學習來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）。
1、出示二十四節(jié)氣的名稱，學生借助漢語拼音自讀。
（1）指名讀。
（2）分小組讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）小老師帶讀。
2、出示“谷”字多讀幾遍。
3、說一說，你知道哪些節(jié)氣。
學生自由發(fā)言。老師補充一些有關二十四節(jié)氣的知識。有些二十四節(jié)氣方面的知識用多媒體課件來幫助學生掌握。
1、小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2、集體交流。（板書：春天夏天秋天冬天）。
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3、學習詞語，找找規(guī)律。
（2）請同學們說給同桌聽。
（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？
l、請同學們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？
2、同學小結。
3、教師小結：知道了二十四節(jié)氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。
教學過程。
一、復習節(jié)氣名稱。
1、齊讀二十四節(jié)氣名稱。
2、指名讀。
3、分四季讀。
二、自主協(xié)作學習。
1、自學。
（1）借助漢語拼音反復讀詩句3遍。
（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準字音。
（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。
（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。
2、小組交流（教師巡回并參與討論）。
3、全班交流。
（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？
（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）。
（2）學生分小組說以下三句。
（3）指名說，評議。
4、指導朗讀詩句。
春雨／驚春／清谷天，
夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、練習熟讀背誦。
1、聽錄音讀。
2、分男女生讀。
3、比一比，看誰讀得最流利。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、識字、寫字指導。
以學生說記為主，老師作適當?shù)难a充。
1、“谷”：兩個“八”下一張“口”。
2、指導書寫。
這個字上半部分要寫得比“口”寬些。
3、抄寫生字。
五、鞏固練習。
1、用“谷”字口頭組三個詞。
2、回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長。
3、收集有關二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。
小學語文教學設計名詞解釋篇十四
上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？
是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的?？墒窃诒Ｐl(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）。
二、初步感知：
課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
同學們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。
三、精心品讀：
1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。
誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書。
3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家?！段覑畚壹摇贰?/p>
讓愛天天住你家。
讓愛天天住我家。
充滿快樂擁有平安。
讓愛永遠住我們的家。
同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?/p>
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。
6、全篇通讀（分角色）。
看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來交流課外搜集的故事。
現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
老師給大家推薦一組名言：
（103頁的名言）。
《炮手》教學反思。
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現(xiàn)著這一點。
一、創(chuàng)設互動情境，讓學生學生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本，體會感情。
首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。
總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環(huán)境中成長。
小學語文教學設計名詞解釋篇十五
1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、方。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
生字、生詞卡片，布置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅游時的照片。
課時安排2課時。
總91電79。
一、教學目標：
1、認識13個生字。會寫廣、升、足、走4個字。認識2個偏旁心、
方。
二、教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
三、教學難點：激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
（出示天安門圖片）。
師：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門）。
有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節(jié)課，我們就來學習第11課我多想去看看。
（板書課題：齊讀課題）。
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
如：升、能，注意是后鼻音；告訴的訴地輕聲等等。
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
1、師：（出示課文中的插圖）在我家的門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什么和我對媽媽說了什么，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
1、師：媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，
沿著彎彎的小路，
就能走出大山。
指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。告訴、彎彎的小路，走出大山注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）。
2、師：媽媽還告訴我什么？（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。）。
師：沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐上好幾天的火車才能到達北京?？梢娺@個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是遙遠。
（最吸引孩子的就是北京的天安門）。
（朗讀時，注意把遙遠、天安門讀得重一些、慢一些。）。
（學生練讀，指名讀，齊讀）。
學生從雄偉的場面中領悟壯觀的意思。
指導朗讀廣場上升旗儀式非常壯觀這一句，注意儀式以后稍停一下，非常壯觀讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現(xiàn)出我沉浸在遐想之中。）。
2、學生小組交流。
師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。
指名讀，自由讀，齊讀。
五、作業(yè)布置：回家收集關于北京的資料。
六、板書設計：我愛北京。
七、課后反思：
總92電80。
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
指導學生有感情地朗讀課文。
激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
（一）、指導朗讀、背誦詩歌。
1、（看書上插圖）教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
（二）、指導寫字。
1、學生看書，自己說一說廣字怎么記？自由記住廣在田字格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，說一說升字怎么記？演示升和開的比較，自由記憶升在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
（三）、擴展練習。出示北京的風景圖片，當?shù)氐娘L景圖片。
說話訓練：我多想（）。
（四）、練習。
1、想一想，連一連。
告走北升城廣。
路京旗門場訴。
2、比一比，組詞。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
：畫一畫，把你心目中天安門和五星紅旗的樣子畫下來。
聽（）走（）北（）開（）。
訴（）足（）比（）升（）。
小學語文教學設計名詞解釋篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、學會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。
想象詩歌所描繪的情景，并練習說話。
理解詩歌內容，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。
通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。
課文錄音歌曲磁帶投影片。
2課時。
教學目標：學會生字，學習課文第一自然段。
教學過程：
一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？
2、揭示課題，板書：
（1、讓我們蕩起雙槳）。
3、教學生字：
蕩（讀準后鼻音）。
槳（三拼音節(jié)）1、聽歌，說歌名。
2、齊讀課題。
3、學習生字：蕩、槳。
二、初讀課文。
1、自己借助拼音讀課文。
2、交流自學情況：
1）卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻。
涼爽灑悄悄地功課。
2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準字音。找出不理解的詞語。
2、朗讀課文。
要求：1、讀準字音。
2、不讀破句。
三、學課文第一。
自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考：說說有幾句話，每句話是什么意思呢？
2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開”是怎樣的動作？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學“環(huán)”、“塔”、“墻”。
3、指導朗讀。對照圖畫，說說自己的感受。我們應該用怎樣的語氣讀這個自然段？
教學“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。
2、1）認識到首句點題。認識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。
想象美景。體會出愉快的心情，朗讀。
四、第二自然段。
1、讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？
2、教學“灑”“悄”。
3、指導朗讀?！帮h蕩水中”指小船在水面不前進。
1、自由讀課文段二。
2、“紅領巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。
3、學習生字。
4、感情朗讀。
五、總結。
1、播放音樂，感受小朋友的心情。
2、指導朗讀。1、聽歌曲，體會。
2、配樂感情朗讀。
教學目標：學習課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。
教學過程：
一、復習回顧。
1、出示生字：
墻浪爽槳灑悄。
2、讀課文。
1、說說生字的筆順寫下來。
2、指名讀課文。
3、集體讀課文。
二、學課文第二、三自然段。
2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復出現(xiàn)起什么作用？
3、指導朗讀：小朋友的心情怎樣。
4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊員心向著共產黨。表達他們對祖國的感激之情。
2、表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風拂面。
3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。
三、總結課文。
四、書寫練習1、找出課文中左右結構的字。
板書：推浪塔墻灑。
悄環(huán)。
指名說說怎樣記住這些字型。
2、指導書寫。
1、思考，用各種方法記住字型。
2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。
3、練習描紅。
五、課堂練習：
六、作業(yè)設計：1、抄寫詞語：
推開波浪輕輕飄蕩盡情。
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽。
2、加偏旁組詞。
主良肖果。
3、在括號里填合適的詞。
美麗的（）愉快的（）。
涼爽的（）盡情的（）。
1、背誦課文。
2、讀句子，按要求完成練習。
a．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻?！?/p>
這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別是。
b．“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上?！?/p>
紅領巾指的是。
1、讓我們蕩起雙槳。
蕩起推開倒映環(huán)繞自然。
迎著陽光望著歌唱熱愛黨。
盡情歡樂幸福生活祖國。
設計，語文，教學。
小學語文教學設計名詞解釋篇十七
分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。
目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內在的規(guī)律，性質和聯(lián)系?！北酒n文的學習完全是學生借助已有的知識經驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。
1、正確、流利地朗讀課文，能根據注釋疏通全文，理解課文內容。
2、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。
學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。
品味王安石改字。
三、說教法。
和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規(guī)定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：
教法：
1、朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。
2、點撥法，對于學生疏通有困難的地方予以點撥。
3、評價激勵法。
學法：
1、討論交流法：讓學生結合工具書自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。
3、想象質疑法，充分發(fā)揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質疑。
媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。
五、說教學過程。
由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現(xiàn)文章內容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學法，再現(xiàn)文章內容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現(xiàn)文言文內容的方法，進而總結出來，出示在幻燈片上，讓學生結合上述方法，去疏通文章內容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點撥。再現(xiàn)文章內容后，讓學生結合文章脈絡嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。
(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設計此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。
(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設計了故事改編這一內容。鼓勵學生在尊重原文內容的基礎上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現(xiàn)代文小故事。這樣設計既提高了學生的閱讀能力，又發(fā)展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。
小學語文教學設計名詞解釋篇十八
設計說明：教學內容是20xx部編版三年級語文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩，也是一篇略讀課文，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學時以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法，從而明白寓言所蘊含的道理。
知識與能力：
1.自學“滔、涯”等8個生字。借助字典等工具書弄明白詞語的意思。
2.讀懂詩的內容，理解詩中蘊含的道理。
過程與方法：
1.學習默讀詩歌，把握詩歌內容。
2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌的語言美。
情感、態(tài)度與價值觀：
能結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌的語言美。
結合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
1課時。
學生：
1.自學生字，借助字典等工具書弄明白詞語的意思。
2.把詩歌讀通順,標出小節(jié)的序號。
老師：制作ppt，準備作業(yè)卡。
一、導入解題，認識寓言詩歌。
1.同學們，你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇。
寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現(xiàn)?！冻刈优c河流》就是一首寓言詩。(板書課題，齊讀課題)。
2.解釋“池子”，及與河流的關系。(板書：簡筆畫出示池子與河流)。
二、初讀課文，學習默讀方法。
默讀這首詩，找一找哪幾個小節(jié)是池子說的，哪幾個小節(jié)是河流說的?
(滲透預習的重要性)。
三、再讀課文，小組合作學習。
1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié)，再四人小組，合作學習(課件出示：找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點的詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)。
2.交流合作學習的成果。
3.老師相機進行指導朗讀池子的話，重點讀出池子的安閑。
(1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。
(2)帶著自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。
(3)學生朗讀之后，老師和學生評價朗讀情況。
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