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高中物理動能和動能定理教學設計篇一
動能定理是高中物理中十分重要的內容之一，是中學階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個：一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復習課的基礎上展開對《動能動能定理》復習課的教學。希望通過師生對一些實際問題的共同討論，使學生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學生能加深對動能定理的理解，了解動能定理的一般解題規(guī)律，通過動能定理進一步加深功與能的關系的理解，讓學生對功、能關系有比較全面、深刻的認識。
本節(jié)課的方法主要是在學生已有知識的基礎上，通過學生討論、教師點撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學生的分析、理解能力有所幫助。
二、教學目標：
知識目標：
1、通過一個簡單問題的引入讓學生回憶動能和能定理的內容；
2、理解和應用動能定理，掌握動能定理表達式的正確書寫。
3、分析得出應用動能定理解決問題的解題步驟。
4、能熟練應用動能定理解決一定的物理問題。
能力目標：
1、能根據(jù)功是動能變化的量度關系解決簡單的力學問題。
2、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；
情感目標：通過動能定理的理解和解題應用，培養(yǎng)學生對物理復習課學習的興趣，牢固樹立能量觀點，堅定高考必勝信念。
三、重點、難點分析
重點、
1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應用。
2、總功的分析與計算對學生來說始終是個難點，總功的符號書寫也是學生出錯率最多的地方，應通過例題逐步提高學生解決該問題的能力。
3、通過動能定理進一步復習，讓學生學會正確熟練應用動能定理，掌握應用動能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點。
四、教學思想：
通過同學們每天都做的踢毽子游戲引入復習內容，然后通過一個熱身訓練讓學生明確應用動能定理解題的步驟，同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學生，以便學生能逐漸掌握應用動能定理解題的正確書寫。教學過程中始終貫徹“以學生為本”的教學理念，采用學生討論、思考、信息獲取、演算、總結及口頭表述的方法，突出老師與學生教與學的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學模式上有所突破，同時根據(jù)學生的認知過程強化雙基教學，提高學生的分析問題基本能力。
教學流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復習內容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學生討論、發(fā)言，總結出動能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習和思考提示學生進一步掌握應用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復習，應使學生理解動能定理的內容，清楚動能定理的解題步驟，通過對比分析使學生體會到應用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學公式解題的優(yōu)點：即運用動能定理解題，由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動，因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學生樹立應用動能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強（強化能量意識）的思想。
五、學習資源準備
教學課件，“五羊高考”復習資料
六、教學過程：
一）、新課引入（踢毽子游戲活動中有沒有對毽子做功，如何求這個功）學生討論并回答：有做功，可以用動能定理求解做功
板書：動能定義和動能定理內容及公式
動能和動能定理的幾點說明：
1、動能是標量，沒有方向；動能也沒有負值。
2、動能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動能的變化。
3、動能變化一定是末動能減去初動能。
4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個力做的功。
二）、動能定理的熱身訓練（學生獨立完成）展示幾個學生的答案，最后教師展示規(guī)范解題步驟，通過學生對比討論，總結出應用動能定理比動力學和運動學結合的方法解題的優(yōu)勢，從而樹立能量思想；并總結出應用動能定理解題的一般步驟，
教師總結并課件展示：運用動能定理解題的步驟：
1、確定研究對象；
2、分清研究對象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；
3、分析選定階段的初、末動能，確定動能增量；
4、運用動能定理求解
三）、動能定理應用之一：（學生做例1）通過該題的練習主要讓學生明確研究對象的選取問題，特別是連接體問題，物體的受力、做功與動能的變化應具有同一性，不能張冠李戴相互混淆；
四）、動能定理應用之二：多過程問題（學生做例2）通過該題練習使學生進一步確定正確應用動能定理解題的方法步驟，特別是多過程問題如何選取研究過程至關重要；能全程的最好全程；然后通過變式訓練2鞏固全程思想，最終確定根深蒂固的能量觀點；
教師課件展示多過程問題的解決辦法，特別是全程法；
五）、動能定理應用之三：變力做功問題（學生獨立完成訓練3）請同學到黑板展示解題過程，檢查學生掌握程度；
教師最后總結：通過以上練習我們認識到動能定理不管物體運動軌跡是直線還是曲線、不管受力是恒力還是變力都可以應用，沒有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹立能量意識。
高中物理動能和動能定理教學設計篇二
一、教學目標
1、知識目標
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
（2）理解動能定理及其推導過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。
2、過程與方法
（1）靈活運用動能定理。
（2）培養(yǎng)學生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學生對物理問題進行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學生領會自然規(guī)律的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。
二、教材的地位與作用
動能定理實際上是一個質點的功能關系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的.重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關系這一線索?？紤]到初中已經講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。
三、教學重點
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導。
3、動能定理及其應用。
四、教學難點
1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機械能守恒定律》的學習打下基礎。在學習過程中，學生已經知道實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。
以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學生的自學、討論等多種形式的教法和學法。
五、教學過程
一、引入新課
以一道例題引入新課，激起學生的學習興趣。
例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉軸轉動，質量為m的物塊放在圓盤上
離轉軸的距離為r，物塊隨轉盤由靜止開始轉動，當轉速增加到一定值時，
物塊即將在轉臺上運動。已知物塊與轉盤之間的動摩擦因數(shù)為u，求在這一
過程中摩擦力對物塊所做的功？
提出這個問題是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。這道題目是典型的功能關系轉換，考慮到學生的知識結構，這道題以他們現(xiàn)有的知識難以解決。這樣很容易激起學生的學習興趣。
二、復習提問
1、什么叫動能。
2、動能與什么因素有關？
在初中學生已經接觸過動能，提出這兩個問題便于學生回憶，有助于新課的講解。
三、新科講解
主要以板書配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動能定理的推導以板書形式為主。這樣設計主要是便于學生門理解記憶，因為物理公式以及定理定律都不能死記硬背，應該理解記憶。要不然就會出現(xiàn)知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學生的邏輯思維能力。
四、講解開課時引入的例題
解：分析：運動整個過程中重力、支持力、
向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力
是變力，因此設想用動能定理。
小物塊的初動能為：①
小物塊的末動能為：②
此題轉換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運動時的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動摩檫力。于是有：③
所以：
有動能定理可得：④此題得解
解開學生的疑惑！
五、動能定理的應用
主要講解課本上的例題和練習題。
六、課堂練習
讓學生自己動手做課后習題，有不明白的進行講解。
七、課堂總結
口述本節(jié)課的重點、難點。（在本節(jié)課中，重點在講授中已經突出，需學生理解記憶。難點主要在例題中突破，在講授過程中強調功能轉換。）
1、物體由于運動而具有的能叫做動能。動能定理：外力所做的功等于動能的改變量。
2、根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式，演繹推導動能定理，體現(xiàn)了運用數(shù)學解決物理問題的思想。
3、動能定理中所說的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學生分清過程量與狀態(tài)量之間的關系。
4、優(yōu)越性：動能定理只涉及物體運動過程中的受力情況和初末狀態(tài)；而不考慮運動過程中的細節(jié)，選擇適當?shù)倪\動過程更是能簡化求解過程。因此應用動能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。
八、布置作業(yè)
高中物理動能和動能定理教學設計篇三
動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎、也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很強。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現(xiàn)將本節(jié)課的得失總結如下：
1、學生課前預習不足
在上這節(jié)課之前已經讓學生提前預習這節(jié)課，但是還有些學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學過的內容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學的觀點和知識點。
2、對學生情緒的調動，積極參與問題的研究不足
推導演繹動能表達式時，由于實驗條件不足，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關時，參與程度不夠，所以，在今后教學中應注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問。
3、在教師問題引導上斟酌和研究不足
對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
在這次課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
高中物理動能和動能定理教學設計篇四
一、說教材：
本課時內容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學習了“探究功與速度的關系”的基礎上的知識。學生在初中已經學習過動能的概念，可結合初中學習經驗來幫助學生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關系這一線索。
1、知識與技能
(1)理解動能概念，能進行相關計算;
(2)理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;
2、過程與方法
(1)掌握恒力作用下動能定理的推導;
(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)學習，學生從中領略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P系，反映了自然界的真實美。
教學重難點
教學重點：對動能公式和動能定理的理解與應用
教學難點：動能定理的理解和應用
根據(jù)以上教學目標將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。
二、說教法：
動能定理是本章的重點之一，也是整個力學的重點之一，對學生以后的學習有著舉足輕重的地位，學生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學過程中的難點之一，要突破學生思維上的這一難點，設計實驗是關鍵。
分析例題之后，讓學生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學生體會到應用動能定理解題比較方便、靈活。
三、說學法：
學生在學習這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學中直接經驗與間接經驗相結合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內涵，此外，可以通過實驗設計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學都積極參與課堂教學，真正做到有意義學習。
四、教學過程：
1、復習回顧，導入新課
2、講授新課
3、課堂小結
4、鞏固練習：教材例題
5、作業(yè)設置：課后習題。
高中物理動能和動能定理教學設計篇五
通過前幾節(jié)內容的學習，學生已認識到某個力對物體做了功就一定對應著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學生已知道物體由于運動而具有的能叫動能。那么，物體的動能跟哪些因素有關呢?引起動能變化的原因是什么?這就是本節(jié)課要研究的內容。本節(jié)內容有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習，拓展了求功的思路，也是為機械能守恒定律的學習打下了基礎。這節(jié)課首先是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，因此，學好本節(jié)內容至關重要。教學時我按照以下的思路進行：導入新課─探究動能的相關因素(定性)─探究功與動能的關系(推理、演繹)─問題引領、總結知識─知識應用─方法總結─鞏固訓練，課堂效果較好。不過通過反思，我認為在這節(jié)課教學中還存在以下幾個問題：
1、部分學生課前預習不足。
部分學生沒有認真預習《導學案》中《動能和動能定理》以及之前幾節(jié)學過的內容，所以這部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能主動積極參與到組內合作、組間競爭中來，不能發(fā)揮主觀能動性，被動的在學。因此，我要加強課前的督促和檢查。
2、應加強實驗探究
在探究動能的相關因素(定性)時，本節(jié)課只是讓學生進行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準備好實驗器材，讓學生當堂實驗，效果會更好。
3、語言要精練
課堂語言較流利，但語言的嚴謹性和準確性還有待繼續(xù)提高。部分內容講解過于詳細，無疑浪費課堂上的寶貴時間，不利于充分體現(xiàn)學生的主體性，以后要做到詳略得當，把握好尺度。
總之，在以后的教學中，我會加強對教材和教法的研究，并且充分研究學情，讓“導學案”在課堂教學中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。
高中物理動能和動能定理教學設計篇六
在高一物理《動能和動能定理》的教學過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。
在第七章學習了探究功與速度的變化關系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的`變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學中存在的很多問題：
1、落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。
2、探究程度不夠，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言到底。
3、不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
1、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究。
2、學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
高中物理動能和動能定理教學設計篇七
一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經驗。應該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內容，學會簡單應用動能定理解決物理問題，體會到應用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結如下：
1、個別學生課前預習不足
在上這節(jié)課之前已經讓學生放假回家預習這節(jié)課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預習<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學過的內容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學的觀點和知識點。
2、對學生情緒的調動，積極參與問題的研究不足
推導演繹動能表達式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學生自己推導動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關時，參與程度不夠，所以，在今后教學中應注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。
3、在教師問題引導上斟酌和研究不足
對于新課程的課堂的教學，應該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結和改進，能夠對我以后的教學起到積極的促進作用，把這些經驗融入到我的教學過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學校領導和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
高中物理動能和動能定理教學設計篇八
1.知識與技能
①知道什么是圓周運動、什么是勻速圓周運動。理解線速度的概念;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算。
②理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/t。
③理解勻速圓周運動是變速運動。
④能夠用勻速圓周運動的有關公式分析和解決具體情景中的問題。
2.過程與方法
①運用極限思維理解線速度的瞬時性和矢量性.掌握運用圓周運動的特點去分析有關問題。
②體會有了線速度后，為什么還要引入角速度.運用數(shù)學知識推導角速度的單位。
3.情感、態(tài)度與價值觀
①通過極限思想和數(shù)學知識的應用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點。
②體會應用知識的樂趣，感受物理就在身邊，激發(fā)學生學習的興趣。
③進行愛的教育。在與學生的交流中，表達關愛和賞識，如微笑著對學生說“非常好!”“你們真棒!”“分析得對!”讓學生得到肯定和鼓勵，心情愉快地學習。
高中物理動能和動能定理教學設計篇九
(一)導入新課(認識圓周運動)
●通過演示實驗、展示圖片、觀看視頻、動畫，讓學生認識圓周運動的特點，
演示小球在水平面內圓周運動
展示自行車、鐘表、電風扇等圖片
觀看地球繞太陽運動的動畫
觀看花樣滑冰視頻
提出問題：它們的運動有什么共同點?答：它們的軌跡是一個圓.
師：對，這就是我們今天要研究的圓周運動
觀看動畫，思考問題：這兩個球勻速圓周運動有什么不同?答：快慢不同
提出問題：如何描述物體做圓周運動的快慢?
學生動手，分組實踐，觀察自行車的傳動裝置，思考與討論：
自行車的大齒輪，小齒輪，后輪中的質點都在做圓周運動。
比較哪些點運動得更快些?說說你比較的理由。
討論后，展示自行車傳動裝置圖片(或視頻)，進一步提問：如何比較物體圓周運動快慢?師生共同分析，小結可能的比較方法：
方案1：比較物體在一段時間內通過的圓弧長短
方案2：比較物體在一段時間內半徑轉過的角度大小
方案3：比較物體轉過一圈所用時間的多少
方案4：比較物體在一段時間內轉過的圈數(shù)
注意：在與學生交流時表達鼓勵和賞識：如“非常好!”、“你(們)真棒!”、“說得對!”等。
(二)新課教學
描述圓周運動快慢的物理量
線速度
學生閱讀課文有關內容，思考并討論以下問題：
1.線速度是怎么定義的?單位是什么?
2.線速度的方向怎樣?請說出圓周運動的速度方向是怎么確定的。
3.物體勻速圓周運動的線速度有什么特點?
4.為什么說勻速圓周運動是一種變速運動?這里的“勻速”是指什么不變?
生生互動，師生互動后，概括如下：點擊幻燈片，全方位學習小結線速度的概念;并通過砂輪切割的視頻，讓學生感受圓周運動的速度方向。如下：
線速度：
定義：質點做圓周運動通過的弧長 δl 和所用時間 δt 的比值叫做線速度。
大?。簐=δl/δt (分析：當δt很小時，v即圓周各點的瞬時速度。)
單位：m/s 方向：沿圓周上該點的切線方向(看砂輪工作視頻)。
物理意義：描述通過弧長的快慢。
勻速圓周運動：質點沿圓周運動，并且線速度的大小處處相等，這種運動叫做勻速圓周運動。
看動畫，學習勻速圓周運動的概念：質點沿圓周運動，并且線速度的大小處處相等，這種運動叫做勻速圓周運動。(請學生再舉幾個生活中的圓周運動的實例)
關于勻速圓周運動的問題討論：
1.勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?此處的“勻速”是指速度不變嗎?
2.勻速圓周運動是勻速運動嗎?
注意：在與學生交流時表達鼓勵和賞識：如“很好!”“你(們)真了不起!”等。
討論后，小結如下：
勻速圓周運動是變速運動!(線速度的方向時刻改變)
“勻速”指速率不變
勻速圓周運動是線速度大小不變的運動!
角速度
看圖片，回答問題：(轉向角速度學習)
觀察自行車的傳動裝置，分析p點和n點，m點和n點哪點運動得更快些?哪點轉動得更快些?請同學們討論一下!
通過討論，同學們發(fā)現(xiàn)，原來，質點運動得快與轉動得快不是一回事!有必要引入一個表示轉動快慢的物理量──角速度(轉入角速度學習)
注意：在與學生交流時表達鼓勵和賞識：如“分析得好!”“不錯!”等。
下面我們研究描述勻速圓周運動轉動快慢的物理量──角速度
學生閱讀課文有關內容p14-15，思考以下問題：
角速度是怎么定義的?
1.角度的單位是什么?它和通常意義上的單位有何不同?
2.角度的大小是怎么表示的?
3.30°，45°，60°，90°，180°，360°，用弧度作單位該怎么表示?
4.角速度的單位是什么?計算帶單位時為什么應寫為s-1?
5.勻速圓周運動的角速度有什么特點?
生生互動，師生互動后，概括如下：點擊幻燈片，全方位學習小結角速度的概念
1.角速度：
定義：質點所在的半徑轉過圓心角δθ和所用時間δt 的比值叫做角速度。
大小：ω=δθ/δt
單位：rad/s
物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。
2.勻速圓周運動是角速度不變的運動
問題：除了以上兩種方法，還可以怎么描述勻速圓周運動轉動的快慢?
看動畫，討論，得出方案：
即比較物體轉過一圈所用時間的多少或比較物體在一段時間內轉過的圈數(shù)，
看動畫，學習周期和轉速的概念。
周期與轉速
1.周期：
定義：做勻速圓周運動的物體，轉過一周所用的時間。
大?。簍=2πr/v=2π/ω
單位：秒(s)
2.轉速：n
定義：單位時間內轉過的圈數(shù)叫轉速
單位：轉/ 秒(r/s)、轉/分(r/min)
線速度與角速度的關系
看動畫，思考與討論：
觀察電風扇轉動，定性比較扇葉上a,b,c,d，e各點的線速度、角速度的大小。
用數(shù)學方法推導圓周運動的線速度和角速度有定量什么關系?v = rω
設物體做半徑為r的勻速圓周運動，在δt內通過的弧長為δl ，半徑轉過的角度為δθ
由數(shù)學知識得δl = rδθ
v=δl/δt=rδθ/δt= rω
關于v=ωr的討論：
當r一定時，v與ω成正比
當v一定時，ω與r成反比
當ω一定時，v與r成正比
小結：線速度、角速度與周期的關系，(點擊幻燈片)
線速度與周期的關系：v=δl/δt=2πr/t
角速度與周期的關系：ω=δθ/δt=2π/t
線速度與角速度的關系：v = rω
觀看動畫，分析討論，得出結論：兩個重要的結論
同一傳動各輪邊緣的線速度大小相等
同軸各點的角速度相等
本課小結及板書設計：
§5.圓周運動
1.圓周運動：軌跡是圓周的運動
2.描述圓周運動快慢的物理量
(1)線速度：v=δl/δt
單位：m/s 方向：沿圓周上該點的切線方向。
物理意義：描述通過弧長的快慢。
勻速圓周運動：
質點沿圓周運動，并且線速度的大小處處相等，這種運動叫做勻速圓周運動。
(2)角速度：ω=δθ/δt
單位：rad/s
物理意義：描述半徑掃過角度的快慢。
(3)周期：t=2πr/v=2π/ω
單位：秒(s)
(4)轉速：n
單位：轉/ 秒(r/s)、轉/分(r/min)
3.線速度、角速度、周期的關系：
v=δl /δt=2πr/t
ω=δθ/δt=2π/t
v = rω
4.兩個重要關系：
(1)同一傳動各輪邊緣的線速度大小相等
(2)同軸各點的角速度相等
高中物理動能和動能定理教學設計篇十
作者：田道軍
來源：《中學物理?高中》第02期
動能定理是高中物理的重要知識點，是用能量解決復雜物理問題的基本工具.在初中階段，學生已經學過動能的簡單知識，此前學生也有一定的關于動能的定性知識，但對于動能的定量確定，以及做功改變動能的關系比較陌生.于是，高中階段動能定理的主要學習內容就有兩點：一是動能的定量確定；二是動能定理的內容.
1知識分析
在教學設計中我們關注學生原有的知識基礎，根據(jù)我們的了解，學生在初中階段的學習中知道了動能是物體由于運動而具有的能，知道動能的大小與物體的質量和速度有關.有了這樣的認識，我們在高中階段的教學中就不能滿足于對這些基本知識的重復，而應該立足于這些知識同時又要有一定的提高，尤其是在教學引入、情境創(chuàng)設的過程中，要注意為后面動能定理的學習打下感知基礎.
從學生的物理思維角度來看，由于前面重力勢能知識的學習，學生已經知道了重力做功與質量、高度變化之間的關系，知道了wg=mgh1-mgh2的關系式.知道這樣的關系及關系表達，可以為動能及動能定理的學習打下思維基礎.不過，這需要根據(jù)學生對這一知識的理解情況，以確定是否需要在本知識學習之初進行一個復習.
本節(jié)的難點即是重點，其一是動能的表達式，學生知道動能與物體的質量與速度有關，但卻不知道具體的定量關系.為什么動能的大小可以用mv2/2來表示，這是一個重要問題.一般情況下我們采取的策略是跟學生強調“物理上規(guī)定……”，這種強行灌輸?shù)姆绞焦倘豢梢酝瓿烧n堂上的一個過渡，但如果能夠尋找到更好的代替方法，我們還是盡量不要用這種方法的.其二是動能定理的表達形式，通常情況下我們是通過牛頓第二運動定律以及動力學的其它關系推理得出動能定理的表達式的，但在此過程中由于我們過于看重表達式本身，而對表達式得出過程中的許多細節(jié)予以了忽視，因此也喪失了不少有益的資源.因此筆者考慮，在教學實施的過程中，哪些內容可以交給學生自己去自主完成，哪些內容可以通過合作學習的方式完成.尤其是哪些內容可以進一步挖掘其中的物理意義，是筆者在教學設計中重點思考的一個內容. 2教學設計
重點一動能概念的強化
首先從知識上復習初中物理所學到的知識，但根據(jù)我們以往的經驗，由于時間關系，學生忘記較多，因此這里與其說是重現(xiàn)，不如說是教師提醒下的加強印象.
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