總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸?？偨Y(jié)要言之有物，表達清晰，讓讀者能夠快速抓住重點。通過對總結(jié)范文的分析和比較，我們可以提煉出一些通用的寫作思路和方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇一
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念――關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進實驗觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗和探索中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
建立促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到:知識評價與能力評，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數(shù)學(xué)語言表達自己的理解與觀點，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。建立學(xué)習(xí)成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動記錄，生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學(xué)生個體學(xué)習(xí)成長電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個人信息、各種學(xué)習(xí)評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學(xué)習(xí)反思、問卷調(diào)查、他人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時進行量比與定性、評價與總結(jié)，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評定表，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評以及家長評。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進行自評和互評，教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學(xué)生進行針對性評價，表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇二
第三初級中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進行探索與實踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
改變課堂教學(xué)“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長學(xué)生在校時間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學(xué)機制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評價備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學(xué)反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學(xué)反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實際教學(xué)體現(xiàn)程度。進行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學(xué)進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動發(fā)展。
1.“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講。”三講：講導(dǎo)語（情境設(shè)計）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會的不講，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動，學(xué)生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強了；三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫；對教師進行培訓(xùn)；對學(xué)生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學(xué)校核心價值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對學(xué)生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際需求開發(fā)校本課程，對學(xué)生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認(rèn)識到，推進課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇三
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系。通過欣賞美倫美奐的景色，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，營造了探索問題的氛圍。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學(xué)”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構(gòu)，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標(biāo)，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標(biāo)的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。
比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?！皯{風(fēng)巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇四
（一）視頻制作。
課前教師自制視頻，也可利用開放式的教學(xué)資源中的已有視頻，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況將二者有機結(jié)合。例如，將空間幾何體中圓柱、圓錐、圓臺的結(jié)構(gòu)特征及其表面積等幾個知識點制作成視頻。視頻的制作突出圓柱、圓錐、圓臺的旋轉(zhuǎn)性質(zhì)及側(cè)面展開圖的呈現(xiàn)，視頻播放時間3－7分鐘。課前要求a、b兩個班的學(xué)生提前1~2天時間，通過視頻自主學(xué)習(xí)并提出問題，學(xué)生留言，教師和同學(xué)可以通過回復(fù)進行討論。教師就學(xué)生提出的疑問進行互動解答的同時做好統(tǒng)計歸類，得出學(xué)生提出問題的主要集中點，以便在課堂教學(xué)時相對確定問題，有針對性地解答，以提高學(xué)習(xí)效率。對于圓錐的表面積，a、b兩個班級中提出最多的問題是側(cè)面展開圖求法。那么在實施課堂教學(xué)時將此作為重點進行分組討論。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮協(xié)作、會話、創(chuàng)設(shè)情境等方法的運用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考探究的習(xí)慣，然后通過協(xié)作、溝通、交流學(xué)習(xí)得出結(jié)論，并且提供多種解決問題的思路及策略。在課堂教學(xué)過程中注重互動，注重分組討論等方法的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的速度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，結(jié)合觀看視頻后學(xué)生的留言，將a、b每個班同學(xué)分成6個討論組，就圓錐側(cè)面展開圖面積求解方法進行討論，討論過程中教師巡視指導(dǎo)，然后各組給出討論結(jié)果。根據(jù)討論結(jié)果最后教師總結(jié)圓錐側(cè)面展開圖面積的兩種求解方法，這兩種方法均為學(xué)生提出，教師只是歸納這兩種方法使用時的條件。
（三）建立學(xué)習(xí)檔案。
在課堂上如果學(xué)生沒有有效掌握相應(yīng)知識，在課后還可以進行回放再學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)中的疑問可以再梳理總結(jié)而不受場地時間的限制。教師對每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，通過針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、溝通協(xié)作表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的計劃性、知識技能的掌握程度等建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案中還包括教師對學(xué)生進行階段性、過程性、及時性、針對性的綜合評價，學(xué)生可以即時得到反饋，并對自己學(xué)習(xí)的情況進行及時準(zhǔn)確地定位，以及有效及時地反思總結(jié)。對課前提出問題的同學(xué)和沒提問題的同學(xué)記錄，并記錄提出問題的次數(shù)及問題的關(guān)鍵性。將課堂上討論熱烈、積極溝通協(xié)作、主動思考的小組成員記錄下來，下次分組時考慮以強帶弱等，然后形成過程性的評價。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在嘗試過程中體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：增強了學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的合作；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、自主性；豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面；促進了教師改善教學(xué)方法。但推廣普及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也面臨著以下幾個方面的制約因素。
（一）教育理念有待轉(zhuǎn)變。
由于我國長期應(yīng)試教育的原因，大部分教師在理念的轉(zhuǎn)變上還無法主動積極跟上，依然停留在教書匠的角色上，教師還是堅持課前寫備課筆記、填鴨式上課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生也因家庭教育、經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、社會發(fā)展等多種原因，越來越對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有興趣，他們渴望創(chuàng)新式的生動的.教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要在之前對教學(xué)知識進行先錄制視頻資料，然后放在學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將主動教授為主變?yōu)檩o助指導(dǎo)為主，學(xué)生由被動接受為主變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)為主。這一思想理念的轉(zhuǎn)變無論是教師還是學(xué)生都非一日之功，這需要教育主管部門大力引導(dǎo)，廣大教師主動迎接挑戰(zhàn)。實際在嘗試教學(xué)的過程中這一挑戰(zhàn)最大，首先我在制作視頻的過程中在摸索著選擇哪些知識點要制作，哪些內(nèi)容不制作成視頻。我從主觀意識上就沒有準(zhǔn)備把每節(jié)課都制作成視頻的想法，因為制作視頻的的確確需要老師花費很大的精力。其次，學(xué)生一開始對翻轉(zhuǎn)教學(xué)很感興趣，但隨著翻轉(zhuǎn)教學(xué)的經(jīng)?；?，學(xué)生課前對視頻的觀看意識也隨之下降。再次，a、b兩個班的學(xué)習(xí)情況也存在差異，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中a班相對b班課堂氛圍、學(xué)習(xí)效果更好，那么在翻轉(zhuǎn)課堂嘗試教學(xué)的過程我本以為會出現(xiàn)b好過a，然而無論是從自主學(xué)習(xí)觀看視頻的興趣度還是從學(xué)習(xí)效果來看，實際情況依然是a好過b。
（二）教育資源有待均衡。
由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡等條件因素，各地的教育資源分配也不均衡，翻轉(zhuǎn)課堂在實際實施的過程中遇到的另一個挑戰(zhàn)就是視頻錄制上傳網(wǎng)絡(luò)等計算機軟件及硬件的挑戰(zhàn)。比如沒有攝錄設(shè)備和軟件，網(wǎng)絡(luò)上傳下載速度慢等。在錄制拍攝視頻、上傳文件、軟件開發(fā)等都需要專業(yè)的技術(shù)人員提供專業(yè)技術(shù)支持。而在目前我國教育資源和教育技術(shù)力量不夠的前提下制約了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣普及。由于我校有信息技術(shù)中心這一專門部門，在嘗試的過程中拍攝、編輯與上傳視頻這都不是問題。但由于沒有專門的翻轉(zhuǎn)課堂的服務(wù)平臺，于是我將視頻上傳到了自己的博客來供學(xué)生學(xué)習(xí)與下載。這從與學(xué)生的溝通交流方面講有些不便利。另外博客不是為翻轉(zhuǎn)課堂專門開發(fā)的，這一平臺只適用于交流與溝通使用，沒有專門的分類統(tǒng)計模塊，這就無法在博客上建立學(xué)生的電子檔案，我還需要另外單獨統(tǒng)計，為每位學(xué)生建立電子檔案，而這就削弱了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生對評價的及時性。今后如果能建設(shè)專門的翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺，并在平臺上開發(fā)專門的統(tǒng)計模塊，那對我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣將會起到很大的作用。
（三）翻轉(zhuǎn)內(nèi)涵有待深化。
翻轉(zhuǎn)課堂很容易在教學(xué)教程中就變成了視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂的功夫都在課外，無論是教師課前制作視頻，還是學(xué)生課前觀看視頻并與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動，以及課后回看復(fù)習(xí)，這些都要教師及學(xué)生有大量的時間投入其中。而在嘗試的過程來看，學(xué)生與教師的網(wǎng)絡(luò)互動量和互動時間還不夠，這很容易使翻轉(zhuǎn)課堂變成了只是學(xué)生觀看視頻而代替教師的課堂講解。這是對翻轉(zhuǎn)課堂的誤解，因此對翻轉(zhuǎn)的內(nèi)涵還有待進一步深化。作為幼師數(shù)學(xué)教師理應(yīng)緊跟時代潮流，在具備條件的情況下應(yīng)該主動創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。同時我們也應(yīng)該理智地看到制約翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實因素，正視教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實際情況，可以在條件成熟的學(xué)科先進行試點，然后總結(jié)經(jīng)驗再逐步進行推廣應(yīng)用。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇五
摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)的評價不僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。”要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學(xué)的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學(xué)生的學(xué)都把學(xué)生的考查放在課堂之外，使考查學(xué)生的過程脫離教學(xué)實際，造成學(xué)生緊張的應(yīng)試氣氛，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學(xué)生，既有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學(xué)生對本堂課掌握的程度，從而提高學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強課堂教學(xué)效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習(xí)的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學(xué)生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學(xué)生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識，增強了教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學(xué)教學(xué)只憑一張考卷是無法考查學(xué)生的動口能力的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應(yīng)由“一片肅靜”變?yōu)閷W(xué)生的探討聲。教師應(yīng)適當(dāng)在每個教學(xué)班進行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習(xí)題。講授前教師先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學(xué)生一起評議打分，作為考查學(xué)生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學(xué)生不一定就得高分，筆試成績差的學(xué)生也會得到較高的評分。這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學(xué)生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應(yīng)用知識的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實踐活動，是檢驗學(xué)生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學(xué)生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對所學(xué)知識掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。
4.重視對學(xué)生書面表達能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習(xí)題，組織學(xué)生進行“預(yù)考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學(xué)生所做的題難易程度與本人實際能力相當(dāng)。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學(xué)生都有得分的可能，因此學(xué)生會認(rèn)真地準(zhǔn)備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、改“百分制”，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)，往往有很大的片面性。有的學(xué)生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學(xué)生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學(xué)生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學(xué)生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標(biāo)準(zhǔn)差，公式如下：
由公式求出學(xué)生各項得分的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。s的大小表明某個學(xué)生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學(xué)生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學(xué)生的表現(xiàn)給每位學(xué)生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學(xué)生的成績報告單。這種方法能準(zhǔn)確地評價每位學(xué)生成績結(jié)果的真正優(yōu)劣。
三、改進現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學(xué)生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓改進辦法得到家長的認(rèn)同。就目前而言，沒有學(xué)生成績的報告單家長難以認(rèn)同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。為此須對原有的成績報告單進行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和要求。
教學(xué)實踐證明，改進數(shù)學(xué)評價方法，全面考查評議學(xué)生，會減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有指導(dǎo)作用。這種考查方法的結(jié)果比較準(zhǔn)確、科學(xué)且具有可操作性，能使學(xué)生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自覺性和責(zé)任心。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇六
新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細(xì)看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細(xì)檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認(rèn)識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇七
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新興的教學(xué)模式，其以新穎性和改革性得到越來越多人的認(rèn)同，很多地方開始試行。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生在課堂上面對面交流，教師講、學(xué)生聽的模式，它通過學(xué)生在家或在其他地方觀看教學(xué)視頻來實現(xiàn)教師授課的目的，這就使教學(xué)場所和教學(xué)時間、教學(xué)方式等有了極大的自由空間。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，之后，回到課堂，與教師、同學(xué)交流，以習(xí)得知識。而教師在課堂上的主要作用是解除學(xué)生視頻學(xué)習(xí)中的困惑，與學(xué)生討論、探究更多問題，這樣就使教學(xué)效率得到最大的提高，使課堂教學(xué)成果得到最大的呈現(xiàn)。
初中階段，由于身心發(fā)展的特點，學(xué)生往往表現(xiàn)出較強的求知欲，在這個階段里，他們自我意識發(fā)展迅速，有較強的對比觀，因此，教師科學(xué)合理的引導(dǎo)，能更大地促進他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇視頻學(xué)習(xí)的進度，滿足個性化的需求，也可以讓他們在課堂上自由地與老師、同學(xué)互動交流，最終使不同層次的.學(xué)生都有了參與的機會。
從學(xué)習(xí)效率上看，“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了從初步學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到自主探究，最終實現(xiàn)深層思考的可能，使師生溝通更具有效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”是由最初的幫助學(xué)生補課到“可汗學(xué)院”等演化而來的，隨著各種信息運用、計算機技術(shù)等的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮越來越大的作用，如何適應(yīng)這個過程，并使翻轉(zhuǎn)課堂效率更高，值得每個中學(xué)老師思考和探究。
通過一段時間的學(xué)習(xí)和了解，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計。
1.以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)過程中，會出現(xiàn)多樣的“翻轉(zhuǎn)”，首先，是教師的“翻轉(zhuǎn)”，教師的作用在“翻轉(zhuǎn)課堂”中會有較大的變化。在傳統(tǒng)的課堂上，教師是教學(xué)過程的執(zhí)行者，他們在講臺上將自己的學(xué)識通過語言、文字表達出來，課堂成了教師與學(xué)生溝通、交流的最主要的平臺，而到了課下，教師的作用也只是簡單的答疑。在初中階段，個別學(xué)生會有“畏師”心理，不敢和老師交流，因此，課下的答疑效果不顯著。而在“翻轉(zhuǎn)”課堂中，教師從臺上，走到了臺下，引導(dǎo)和答疑成了他最主要的工作和任務(wù)，這樣，與學(xué)生溝通和交流的時間無疑會增加很多，對學(xué)生學(xué)情的了解和把握也會更精準(zhǔn)，因此，教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上，不應(yīng)再是居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做主體，以更多的時間，更有針對性地解決不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的問題，真正做到有的放矢。
其次，是學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的角色在“翻轉(zhuǎn)課堂”中也會產(chǎn)生很大變化，他們不再是簡單的知識的接收者，也不再是在課堂上不論有興趣與否、能接受與否都要參與的人，他們可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”中選擇暫停或者重聽，可以在不理解的地方及時請教老師或者同學(xué)，及時解除小的困惑，從而實現(xiàn)知識點真正的融會貫通，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的最大化。同時，到了線下，他們成了問題的提出者和探究者，每一節(jié)課都會讓他們產(chǎn)生新的問題，他們可以更有針對性地將這些問題整理記錄下來，以利用更多的學(xué)校課堂時間，徹底地解決這些問題。
正是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新的模式，教師應(yīng)該十分明確地認(rèn)識到這種變化，在這一模式的促進下充分發(fā)揮引導(dǎo)和幫助作用，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上更自主、更高效，更突顯主體的地位。
2.充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“翻轉(zhuǎn)課堂”更應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)難度，以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“循序漸進”之感?！胺D(zhuǎn)課堂”給學(xué)生更多的自主性，他們能更自由地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，但初中生由于身心發(fā)展特點，大多數(shù)同學(xué)遇到一直無法解決的問題時或在學(xué)習(xí)中因為內(nèi)容的不熟悉而受挫時，學(xué)習(xí)的興趣會受到非常大的影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，雖然學(xué)習(xí)條件有了提高，但學(xué)習(xí)的積極性如果不高，學(xué)習(xí)效率肯定也十分低下，因此，在設(shè)計“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)容時，教師要有明確的目標(biāo)，結(jié)合教材設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的題目，同時，用心挖掘，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)方式，通過多媒體這一先進的模式，結(jié)合圖片、視頻等等新方法，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式或題型轉(zhuǎn)化為更適合初中生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，讓他們在更快樂、更開心的氛圍中，體驗數(shù)學(xué)的奧秘，進而不斷激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)方式與效率的雙豐收。
3.在課堂中，要加強師生互動和交流，通過制定有針對性的方案，切實針對學(xué)生問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”強調(diào)師生交流，學(xué)生有疑而問，教師應(yīng)該有問必答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問，提高學(xué)習(xí)的主動性?？梢哉f，強化師生互動是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要原則，只有充分利用互動的時間和機會，形成良好的互動，教師才有可能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中存在的問題和不足，也才能更有針對性在下次教學(xué)設(shè)置中體現(xiàn)或者強化相關(guān)知識點。而對于學(xué)生來說，課堂上與教師交流的機會更多了，他們可以思考更多問題，可以充分地利用與老師、同學(xué)交流的機會，潛移默化地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然，每一種教學(xué)模式都需要因地制宜，因時制宜，都需要一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，每個數(shù)學(xué)老師都可以根據(jù)具體的情況，適時做教學(xué)策略的調(diào)整，也可以通過諸如集體備課、明確分工、制定不同輔導(dǎo)計劃等增強教學(xué)的針對性，以更好幫助學(xué)生答疑解惑。同時，教師也應(yīng)注意綜合評價體系的建立，學(xué)習(xí)是一個需要督促和監(jiān)督的過程，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式里，教師的評價體系可以更多元，可以通過督促學(xué)生自己總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足等等方式體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中要有明確的獎懲制度，真正因材施教，提高學(xué)生綜合能力。
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)模式，其產(chǎn)生和發(fā)展必定會遇到很多問題，但其優(yōu)點是十分明顯的，數(shù)學(xué)教師在實際踐行這一模式時，要彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課內(nèi)外都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而更好實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)的效率。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇八
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學(xué)習(xí)效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責(zé)任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學(xué)習(xí)新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系。通過欣賞美倫美奐的景色，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，營造了探索問題的氛圍。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學(xué)”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構(gòu)，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標(biāo)，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標(biāo)的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。
比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?！皯{風(fēng)巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇九
教師怎樣才能做到學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)效果好。我們認(rèn)為，必須進一步加強教學(xué)過程研究，啟發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。為改變過去那種“堂上聽懂學(xué)會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服就一個問題，反復(fù)講重復(fù)練的繁瑣教學(xué)方法，我們大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，提出讓學(xué)生當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容，努力探討課堂教學(xué)的新模式，找出符合實際的教學(xué)方法。
目前，我們的數(shù)學(xué)課普遍采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)是，誘導(dǎo)訓(xùn)練－－講授新課－－反饋練習(xí)－－強化作業(yè)。通過誘導(dǎo)訓(xùn)練，把新知識講深講透，在課堂內(nèi)指苦學(xué)生進行練習(xí)，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學(xué)生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學(xué)過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學(xué)生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學(xué)時間短，效果好，留出大量時間讓學(xué)生進行練習(xí)。
語文課采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：整體感知－－重點突破－－集中訓(xùn)練。我們認(rèn)為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據(jù)單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一個整體地了解，做到心中有數(shù)。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學(xué)重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓(xùn)練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經(jīng)做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當(dāng)。通過具體分析讓學(xué)生自己了解故事的內(nèi)容，領(lǐng)會寓意。
學(xué)完課文后，有位同學(xué)說：“有一次我扎了一個風(fēng)箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的?？墒?我又看見別人的風(fēng)箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風(fēng)箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風(fēng)箏后面。一試糟了。風(fēng)箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風(fēng)箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情?！边@樣教學(xué)，一課一得，生動活潑。
這種從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性和主動性，指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的方法，不僅在語文數(shù)學(xué)課中普遍采用，而已在其它科教學(xué)中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當(dāng)講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧?，教師手托著球站在“太陽”和同學(xué)們中間，讓同學(xué)們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農(nóng)歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉(zhuǎn)過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉(zhuǎn)過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉(zhuǎn)到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結(jié)合，短短的三分種，同學(xué)們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學(xué)生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十
摘要：語文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣三方面探討如何在語文課堂教學(xué)中實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界?！痹谡Z文教學(xué)中，積極探索利用語文課堂對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會知識，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當(dāng)下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會聽而不聞，甚至?xí)锤小Ｈ缃竦膶W(xué)生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認(rèn)知感知世界，感悟情理。“情必依于理，理得后情真。”因此，教師要讓學(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認(rèn)知。如在教授《論語》一課中，教師設(shè)計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當(dāng)勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學(xué)生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠(yuǎn)大的抱負(fù)，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認(rèn)識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當(dāng)時就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝??！毙剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學(xué)生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標(biāo)指出：語文是一門重視實踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風(fēng)景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣。
平時的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語。
總之，教師在語文教學(xué)中進行養(yǎng)成教育時，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十一
漢語拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學(xué)內(nèi)容卻是一年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。如何圍繞新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果呢？教學(xué)中，我進行了這樣的教學(xué)改革嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學(xué)中，我充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認(rèn)識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學(xué)生對字母的發(fā)音有個基本認(rèn)識，然后進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型，模仿練習(xí)，體會發(fā)音的部位，把聽和看結(jié)合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結(jié)合，突破了拼音教學(xué)的難點。
三讀：學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學(xué)生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在興致勃勃的朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達到樂學(xué)，愿學(xué)，主動學(xué)。如在教學(xué)p、q等字母時，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當(dāng)圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”是新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低段的教學(xué)要求，也是一年級漢語拼音教學(xué)的最終目的。通過學(xué)生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學(xué)以至用打下了基礎(chǔ)。借助漢語拼音認(rèn)讀生字，我進行了一些這樣的教學(xué)實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學(xué)生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學(xué)之間進行抽查拼讀訓(xùn)練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓(xùn)練；在班上成立漢語拼音認(rèn)讀生字學(xué)習(xí)小組，看哪個小組學(xué)得好，拼得準(zhǔn)，評選拼音認(rèn)讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認(rèn)讀生字”的教學(xué)目的。
湖北省宜昌市白沙小學(xué)劉統(tǒng)先。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十二
pbl教學(xué)模式重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。本校檢驗醫(yī)學(xué)院新開設(shè)實驗課程專門用于pbl實驗教學(xué)模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)pbl實驗教學(xué)模式，包括：（1)設(shè)置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題與假設(shè)；3)組織指導(dǎo)學(xué)生自行查找有關(guān)資料；(4)引導(dǎo)學(xué)生進行討論；（5)引導(dǎo)學(xué)生對討論的結(jié)果進行分析總結(jié)；6)對分析總結(jié)后的檢驗項目進行實際檢測，根據(jù)結(jié)果論證假設(shè)；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設(shè)置的臨床場景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的問題與假設(shè)”是決定pbl教學(xué)效果的關(guān)鍵。
在整個實施過程中指導(dǎo)教師注重小組成員對問題的合作攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。同時在pbl教學(xué)模式的討論階段和總結(jié)階段注重讓學(xué)員表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的能力和良好的表達能力。在實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生對知識的綜合分析應(yīng)用，對研討中出現(xiàn)的新知識點要求學(xué)生自己去查閱文獻，使學(xué)生突破被動填鴨式的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在pbl模式教學(xué)實施過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)新能力。具體內(nèi)容和實施步驟包括：
（1)調(diào)查學(xué)生的情況，包括基礎(chǔ)知識、合作意識、綜合能力、個性特長等，使得提出的問題難度適當(dāng)，任務(wù)安排合理。
（2)精心設(shè)置臨床場景，提出問題。所選擇的問題能夠與學(xué)生先前所掌握的知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
（3)引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，并進行討論，觀察學(xué)生的表達能力、對問題的闡述是否洋盡，并進行引導(dǎo)，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。
（4)實驗項目檢測。
（5)根據(jù)實驗結(jié)果分析論證假設(shè)。學(xué)生對自己確定實驗項目進行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果對假設(shè)進行論證。
實踐證明pbl教學(xué)模式極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，鍛煉了學(xué)生綜合運用舊知識獲得新知識的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)思維能力、邏輯表達能力和合作能力，達到了預(yù)期效果。pbl教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力、啟迪學(xué)生綜合運用理論知識進行創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方式。探索pbl教學(xué)方法的規(guī)律與模式，分析該方法在檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的特點，對于提高檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可自主學(xué)習(xí)能力具有重大意義。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十三
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當(dāng)今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)當(dāng)及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學(xué)實施。
教學(xué)的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動中的文本參與。教師能夠準(zhǔn)確地解讀教材，能夠準(zhǔn)確地挖掘出教材中的知識點，以及找準(zhǔn)教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學(xué)準(zhǔn)備對象，筆者認(rèn)為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準(zhǔn)教學(xué)入手點，設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案。這樣才可以實施好教學(xué)，繼而更好地促進教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細(xì)致化的剖析，然后找準(zhǔn)教學(xué)過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟，還有一個教學(xué)對象的特點需要明確，這一教學(xué)對象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習(xí)方式和吸收知識的特點。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認(rèn)識，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)實施的方式和方法，從而更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。
所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力，對教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極變通，引進多樣化的教學(xué)實施方式，從而豐富教學(xué)的實施模式。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學(xué)過程之中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施。
所以，筆者認(rèn)為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習(xí)檢測，甚至可以要求學(xué)生通過小組進行自主性的獨立學(xué)習(xí)。
例如：在《advertising》這個部分的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十四
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學(xué)生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調(diào)規(guī)范，久而久之，學(xué)生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學(xué)模式注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，極不利于對學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程實施以來，創(chuàng)意是美術(shù)課堂教學(xué)的新口號，全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又出現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)過分注重教學(xué)形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學(xué)有效性的問題。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術(shù)課堂的'有效途徑。那么下面就從兩個方面談?wù)勌岣哒n堂有效性的問題。
一、目標(biāo)明確，直奔主題。
無論設(shè)計哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用和教學(xué)形式的呈現(xiàn)都要為達成某個環(huán)節(jié)的目標(biāo)服務(wù)，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學(xué)第一冊《新花布，新衣服》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學(xué)生進行時裝秀表演導(dǎo)入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟、更簡便、更有效、更節(jié)省時間的方法是前者。同樣都達成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學(xué)中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學(xué)生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標(biāo)，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意。
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮?！边@種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡(luò)多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術(shù)課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員?，F(xiàn)在的美術(shù)課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導(dǎo)，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學(xué)生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實際卻是放任自流，最終學(xué)生的作業(yè)暴露出美術(shù)基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術(shù)教學(xué)最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析。
教師選擇相應(yīng)的范圖進行直觀賞析，讓學(xué)生模仿藝術(shù)家的構(gòu)思，這是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中怎樣動腦的教學(xué)行為。教學(xué)中教師選擇的范圖越恰當(dāng)，賞析得越好，學(xué)生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術(shù)家一樣去思考，把不同事物某種共通的內(nèi)涵結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達成了有效示范。
2、技能演示。
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動作，引起學(xué)生模仿行為的教學(xué)方法，如中國畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握，從而學(xué)到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如對于低年級段的孩子，適當(dāng)設(shè)計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣。
教師在演示時，應(yīng)根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＨ缧W(xué)美術(shù)第八冊《適合紋樣》，在教學(xué)中先出示方形白紙，讓學(xué)生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學(xué)生數(shù)數(shù)計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學(xué)生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激勵學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學(xué)生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒?，這樣多種方法的運用，始終讓學(xué)生保持著對美術(shù)課的新鮮感，保持著對動手練習(xí)的興趣。
總之，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學(xué)的高效，以期不辱美術(shù)學(xué)科教育的使命。
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