在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編給大家?guī)淼膱?bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇一
調(diào)查時(shí)間：5月1日-5月3日
調(diào)查方式：問卷調(diào)查（見附一）、采訪
調(diào)查對象：xx小學(xué)三、四、五年級中隨機(jī)抽取的30名小學(xué)生
調(diào)查目的：了解現(xiàn)在小生中高年級的作文情況，尋找影響小學(xué)生寫作的問題所在，為改進(jìn)以后的作文教學(xué)提供依據(jù)。
調(diào)查問卷共包含四個(gè)方面:
1. 關(guān)于習(xí)作的態(tài)度：總體上看有64%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是快樂的事，認(rèn)真完成；而36%的小學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是苦惱的事，消極應(yīng)付。75%的學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)有激情而17%的學(xué)生則是煩躁不想寫，其余則是感覺無所謂。有50%的小學(xué)生認(rèn)為完成寫作后的感覺是愉快滿足的，38%的學(xué)生則是感覺完成任務(wù)的輕松，而剩余小部分則是沒什么感覺或者是很累。由此看來，面對習(xí)作，大部分的小學(xué)生的態(tài)度是積極的。那么究其原因，從寫作目的來看，有50%的同學(xué)認(rèn)為是記錄生活表達(dá)感情，25%的同學(xué)是為了練好作文，其余25%的同學(xué)則只是為了完成作業(yè)。而關(guān)于喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學(xué)生是由于作文題目不感興趣則不喜歡習(xí)作，剩余小部分是由于作文難，分?jǐn)?shù)低，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因，僅僅20%的學(xué)生是因?yàn)閷ψ魑母信d趣。因此，小學(xué)生是通過了習(xí)作來表達(dá)自己的感情想法，大體上對作文有一個(gè)積極的態(tài)度，可是由于老師的作文題目的單調(diào)死板沒能激發(fā)出兒童寫作的創(chuàng)造力。
2. 關(guān)于習(xí)作的課外積累：只有12.5%的學(xué)生表示從來不讀課外書，而其余大部分讀課外書的學(xué)生中25%的學(xué)生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時(shí)有摘抄習(xí)慣的占80%，其中是在老師要求下進(jìn)行摘抄的占20%。而關(guān)于積
累的詞句是否可以在習(xí)作中得以運(yùn)用，50%的學(xué)生表示經(jīng)常運(yùn)用，30%的學(xué)生表示不會(huì)運(yùn)用。由此看來，大部分學(xué)生是可以做到讀書摘抄并得以運(yùn)用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。
3. 關(guān)于作文課：有83%的學(xué)生認(rèn)為作文課是輕松愉快豐富多彩的，13%的學(xué)生認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)無樂趣，而其余4%的表示平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒樂趣。并且90%的學(xué)生可以根據(jù)老師的提示進(jìn)行回憶習(xí)作。由此看來，小學(xué)生對于作文課的感覺大體來看算是良好。
4. 關(guān)于習(xí)作習(xí)慣:有81%的學(xué)生表示每次寫作時(shí)有充足的習(xí)作內(nèi)容，然而其中有33%的學(xué)生卻不知如何下筆。由此可見，小學(xué)生的文字表達(dá)能力還是有所欠缺。那么原因是何，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有17%的同學(xué)有經(jīng)常寫日記的習(xí)慣，而其他同學(xué)則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此，學(xué)生文字表達(dá)能力有所欠缺可能與缺少文字鍛煉有關(guān)。
通過以上數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生對于習(xí)作總體來講擁有一個(gè)積極的態(tài)度，并且有讀課外書和摘抄的好習(xí)慣，上習(xí)作課也是比較喜歡并能和老師積極配合進(jìn)行寫作，而寫作方面更是有充足的生活材料，樂于表達(dá)自己。所以，總體的數(shù)據(jù)分析表現(xiàn)的是小學(xué)生習(xí)作情況十分良好。然而，通過被采訪者（本人的弟弟，先就讀于小學(xué)四年級，參與了本次問卷調(diào)查）的質(zhì)疑，又有了新的發(fā)現(xiàn)。由于被調(diào)查者多數(shù)為被采訪者的同班同學(xué)，所以被采訪者對于被調(diào)查者的學(xué)習(xí)習(xí)慣略有了解。所以被采訪者提出部分同學(xué)的問卷填寫情況并不屬實(shí)。例如，被采訪者提出，其中一部分學(xué)生屬于不愛完成作業(yè)，寫作時(shí)也只是隨意應(yīng)付，因此不會(huì)像問卷中填寫的一樣習(xí)作時(shí)充滿激情，輕松愉悅。并且關(guān)于老師的作文命題的無聊呆板，學(xué)生也很難有充足的真實(shí)情況可寫。那么，為何小學(xué)生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時(shí)要填寫一些虛假情況呢？我認(rèn)為，主要原因有兩點(diǎn)。其一，是學(xué)生自我心里的美化與滿足，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心里的正常表現(xiàn)。其二，是教育問題，被采訪者表示在學(xué)校也總是填寫此類問卷，或關(guān)于老師教學(xué)，或關(guān)于學(xué)校情況，不過老師卻總是讓同學(xué)往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。
關(guān)于此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出了小學(xué)生對習(xí)作有積極的態(tài)度，但是教師作文命題的局限性限制了小學(xué)生寫作。所以，以后的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該給兒童思維更大的自由空間，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力。除此之外，此次調(diào)查更是有意外發(fā)現(xiàn)，那便是小學(xué)生為何不自主的對回答進(jìn)行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實(shí)現(xiàn)的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身為一個(gè)教師的錯(cuò)誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發(fā)展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學(xué)性。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇二
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
3、課堂教學(xué)評價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價(jià)語言貧乏枯燥。
教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價(jià)方法單一，評價(jià)語言貧乏。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使
其體面地坐下。教師的評價(jià)語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評價(jià)的目的。
4、只見老師講課，不見學(xué)生動(dòng)腦
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程?！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。
5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
6、課堂提問缺乏深度
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。
7、 分層教學(xué)落實(shí)不到位，習(xí)題設(shè)計(jì)沒有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，又沒設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗(yàn)不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內(nèi)容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。
課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。 那么，怎樣的課堂才算高效呢
什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。
具有下列基本特征：
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識(shí)和能力延伸遷移，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí)，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)
要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅(jiān)持，常抓不懈。結(jié)合我?！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效
新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對知識(shí)的理解。
2、向組織教學(xué)要高效
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效
教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效
教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要善于學(xué)習(xí)，要有不斷成長的渴望，不但向書本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級的主人，都要對班級負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有管理班級的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導(dǎo)組，擰成一股繩，為班級管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓班級有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。
9、向精選、分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出朗讀的訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用?！奔匆笥闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀?？梢?，朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的最常用、最重要的教學(xué)手段。朗讀訓(xùn)練是否有效，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師們重視、加強(qiáng)“課堂朗讀”，直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高。
小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 調(diào)查分析 調(diào)查對策
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？為此，我對我校四年級部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。
（一）調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目 調(diào)查問卷（教師卷）12道題目
（二）調(diào)查方法
以四年級兩班為單位每個(gè)班級抽30名學(xué)生及三至六年級語文教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個(gè)班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。
（四）調(diào)查步驟
3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果
3月10日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告
（一）學(xué)生問卷分析
通過對學(xué)生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有?，害怕讀錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚(yáng)他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，可見主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)。
（二）教師問卷分析
通過多我校8位語文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，切實(shí)把課標(biāo)中對朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過程之中。
小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語言表達(dá)能力，以提高聽、說和寫作水平。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時(shí)間，通過評議，強(qiáng)化對朗讀的激勵(lì)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3．明確朗讀的目的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與
縱觀朗讀教學(xué)，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
1、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
2、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計(jì)。
3、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)8份。
4、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)60分。
1、您能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對您所任年級段朗讀教學(xué)的要求嗎？
a、很清楚（ 6 ） b、一般（ 1 ）
c、不是很清楚（ 1 ） d、不清楚（ ）
2、上課時(shí)，您能堅(jiān)持用普通話教學(xué)嗎？
a、一直用（ 8 ） b、有時(shí)用（ ）
c、很少用（ ） d、從不用（ ）
3、您認(rèn)為朗讀訓(xùn)練在語文閱讀教學(xué)中重要嗎？
a、很重要（ 8 ） b、一般（ ） c、不重要（ ）
4、您在課堂上經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)嗎？
a、經(jīng)常（ 2 ） b、有時(shí)（ 4 ）
c、很少（ 2 ） d、從不（ ）
5、為了解學(xué)生的朗讀情況，您常進(jìn)行檢查嗎？
a、經(jīng)常（ 3 ） b、有時(shí)（ 5 ）
c、很少（ ） d、沒時(shí)間（ ）
6、您檢查學(xué)生朗讀情況時(shí)，喜歡采用什么方式？
a、指名讀（ 3 ） b、全班齊讀（ 3 ）
c、男女生分組讀（ 2 ） d、其它（ ）
7、您常布置學(xué)生進(jìn)行課外朗讀嗎？
a、經(jīng)常（ 4 ） b、有時(shí)（ 2 ）
c、很少（ 2 ） d、從不（ ）
8、您會(huì)在課堂上聲情并茂地進(jìn)行范讀嗎？
a、經(jīng)常（ 3 ） b、偶爾（ 5 ） c、從不（ ）
9、在課堂上，您給學(xué)生留得朗讀時(shí)間多不多？
a、很多（ ） b、一般（ 5 ）
c、很少（ 3 ） d、沒有（ ）
10、您認(rèn)為自己的朗讀水平怎樣？
a、很高（ ） b、一般（ 3 ） c、還需提高（ 5 ）
11、您對朗讀技巧掌握得如何？
a、很好（ ） b、一般（3 ） c、還需提高（ 5 ）
12、您所帶班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？
a、經(jīng)常（ 1 ） b、有時(shí)（ 2）
c、很少（ 5 ） d、從來沒有（ ）
南教場小學(xué)四年級語文朗讀現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 (學(xué)生卷)
南教場小學(xué) 夏艷艷
1、你喜歡朗讀嗎？
a、喜歡（ 6 ）b、一般（ 10 ）c、沒興趣（20 ）d、不喜歡（ 14 ）
2、你覺得朗讀重要嗎？
a、重要（ 16 ）b、一般（ 12 ）c、不重要（ 13 ）d、沒感覺（ ）
3.在語文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？
a、喜歡 （ 10 ） b、一般（24 ） c、不喜歡（26 ）
4、你平常會(huì)主動(dòng)朗讀課文嗎？
a、經(jīng)常（11 ）b、有時(shí)（ 25 ） c、從來不會(huì)（ 24 ）
5、你最喜歡怎樣的朗讀方式？
a、個(gè)人朗讀（ 8 ） b、小組朗讀（1 5 ）
c、全班朗讀（ 18） d、男女分組讀（ 19 ）
6.你的朗讀被老師表揚(yáng)過嗎？
a、經(jīng)常有（18 ） b、 有過（26 ） c、沒有 （16 ）
7.你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問題？
a、多字、丟字（ 1 4 ） b、指讀 （ 8 ） c、 聲音不洪亮（ 6 ）
d、不能掌握好語氣停頓 （ 12 ） e、 讀不出感情（ 20 ）
8.你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的？
a、緊張、膽怯（ 27 ） b、馬虎（ 10 ） c、怕別人笑話（ 16 ）d、其他（7 ）
9、語文課堂上，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？
a、很多（7 ）b、一般（ 25）c、很少（28 ）d、沒有（ ）
10、語文課堂上，老師通常讓你們以什么方式朗讀課文？
a、全班齊讀（ 38 ）b、跟錄音讀（ 8 ）c、同學(xué)帶讀（ 6 ）d、分角色讀（8 ）
11、語文課堂上，老師會(huì)專門指導(dǎo)你們朗讀嗎？
a、經(jīng)常（10 ）b、有時(shí)（15 ）c、很少（ 18 ）d、從不（ ）
12、語文課堂上，老師會(huì)進(jìn)行聲情并茂的范讀嗎？
a、經(jīng)常（ 18 ）b、有時(shí)（ 14 ） c、很少（ 14 ）d、從不（ 5 ）
13、早讀課老師不在時(shí)，你能主動(dòng)朗讀嗎？
a、不能（ 38 ） b、能 （ 12 ）
14、你對家庭朗讀業(yè)的態(tài)度？
a、認(rèn)真完成 （7 ） b、有空才讀 （ 35 ） c、 基本不讀（18 ）
15、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？
a、不能 （ 37 ） b、 能（ 23 ）
16、你所在的班級經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？
a、經(jīng)常（ 5 ）b、有時(shí)（ 14 ）c、很少（ 23 ）d、從來沒有（ 18 ）
17、你有沒有參加過班級舉行的朗讀比賽？
a、有，獲過獎(jiǎng)（ 9）b、有，沒獲獎(jiǎng)（ 19 ）c、從未參加（32 ）
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇四
1、分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)能力不太硬，對教師專業(yè)能力的指導(dǎo)不有效，不能以實(shí)力贏得教師的認(rèn)可，同時(shí)，工作安于現(xiàn)狀，對教學(xué)日常工作的監(jiān)督檢查不到位；缺乏創(chuàng)新，尤其是提高教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量的方法不實(shí)用，措施不多；
2、系統(tǒng)不全面或不符合學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)施不可操作，方向不明確；同時(shí)，一些制度比較全面，但實(shí)施不夠扎實(shí)，尤其是發(fā)現(xiàn)的問題，主管領(lǐng)導(dǎo)不能或不敢直接面對教師，人性化嚴(yán)重，影響了教師的成長和發(fā)展
3、在對教師的管理上，只注重管理，忽視“理”。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)本身不注重學(xué)習(xí)，忙于事務(wù)，缺乏對教師的思想指導(dǎo)和方法指導(dǎo)；
4、缺乏工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成積極的導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在多安排，少監(jiān)督檢查，更談不上總結(jié)反饋。所以，做得好和做得差是一樣的，做得多和做得少也是一樣的，扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)所有教師對好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)的積極性。所以建議每一項(xiàng)工作都要安排好，落實(shí)好，檢查好，總結(jié)好，獎(jiǎng)罰分明，讓老師把心思都集中在工作上。
5、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“三多一少”的局面:從民辦部門接手的教師多，非師范院校畢業(yè)生多，中學(xué)教師和學(xué)生多用于高等教育，中青年骨干教師少(“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”基本不在)。因?yàn)榈胤狡?，師資流量比較大。每當(dāng)經(jīng)過多年訓(xùn)練可以當(dāng)教學(xué)骨干的時(shí)候，就從學(xué)區(qū)調(diào)過來。但是上級部門不能及時(shí)補(bǔ)充，或者調(diào)退的人多，補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致師資力量不足。有些學(xué)校沒有專職的音、美、字母教育教師，其他學(xué)科的教師無法保證音、美、字母教育的課程，導(dǎo)致所有人員的工作量都很大。因此，學(xué)習(xí)提高自身能力的時(shí)間和空間明顯不足，中老年教師數(shù)量太多，尤其是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)工作的快速步伐和新要求。另外，從這部分教師的思想上分析，生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農(nóng)村教書，而是磨礪頭腦，讓人想辦法進(jìn)城；住在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的老師大多是年紀(jì)較大的老師，大多得過且過，吃舊書，不超前思考，不求發(fā)展；仍然有一些教師的實(shí)際教學(xué)能力達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。一些教師教育觀念陳舊，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏掌握課堂、從事教育教學(xué)所必需的新的教育觀念、新的技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，上課沒有激情，職業(yè)倦怠明顯，對學(xué)生沒有愛心、耐心和責(zé)任感，在教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀念落后，課堂教學(xué)能力缺乏強(qiáng)有力的理論支撐，學(xué)生對教師講解不感興趣。
7、教育觀念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)中，教師沒有很好地履行“領(lǐng)導(dǎo)者”、“組織者”和“指導(dǎo)者”的職責(zé)，經(jīng)常居高臨下。他們作為講師總是以單一的問答方式講解知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量低下。
8、不重視學(xué)習(xí)，完成任務(wù)滿足檢查和完成教學(xué)工作。備課時(shí)對課程標(biāo)準(zhǔn)要求不明確，教材不能吃透。如何運(yùn)用巧妙多變實(shí)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有好的思路，更多的用途是備課和抄教案，上課跟著課本走。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背了新教材的要求；同時(shí)，教案省事，一根粉筆和一本課本應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法單一，不能充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)習(xí)沒有興趣，無法激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
9、班內(nèi)無激勵(lì)或激勵(lì)評價(jià)功能使用不當(dāng)。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的，不能很好的利用教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。學(xué)生的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來。有時(shí)候?qū)W生答錯(cuò)了。老師不鼓勵(lì)不引導(dǎo)，一味批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校的教研氛圍并不強(qiáng)，只是例行聽課和評課，甚至只聽課。教學(xué)工作缺乏主動(dòng)反思和扎實(shí)溝通，課題研究等一系列專家教研工作缺乏長期有力的指導(dǎo)，老虎無從下手。
11、大量優(yōu)秀學(xué)生流失，留守兒童越來越多。奶奶們只吃不穿，不管學(xué)習(xí)；家里家長忙于謀生或受讀書無用論的影響，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師只重視教學(xué)，不重視學(xué)生教育的現(xiàn)象，這也是制約學(xué)校質(zhì)量提高的重要因素。
教師層面的問題可分為以下幾類:
原因:(1)專業(yè)不對。我的專業(yè)沒能起到教學(xué)的.作用，因?yàn)閷W(xué)校工作需要，改教其他科目。
(2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。教學(xué)時(shí)間短，對教材不熟悉，對教材理解差，重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)?？刂普n堂的能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)隨機(jī)變化，預(yù)設(shè)有余，生成不足。
(3)專業(yè)基礎(chǔ)不足。因?yàn)榇蟛糠掷蠋煻际瞧胀ò嗟模瑢I(yè)知識(shí)差，基礎(chǔ)薄弱，缺乏過硬的教學(xué)技能，他們自己一桶水的容量很小，學(xué)生一杯水的容量很小。
(4)不能適應(yīng)新課程改革。一些老教師對新教材、新教法持懷疑態(tài)度，拒絕接受新的教育理念，不愿意及時(shí)充電。到現(xiàn)在，素質(zhì)教育還是各行其是，形成了“新群體”。
b、缺乏素質(zhì)
原因:(1)先天因素。有的老師自身素質(zhì)有些問題，比如:語言啰嗦；說話太快或太慢；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對問題考慮不全面，拖延；沒有時(shí)間感，沒有目標(biāo)，沒有方向。
(2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，對成年學(xué)生不夠尊重；不能面對一切，尤其是后進(jìn)生，缺乏耐心、關(guān)心和愛；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡單粗暴；教師的職業(yè)道德不能用來約束自己的行為，影響教師形象。
、安于現(xiàn)狀
針對存在的問題，提出以下整改措施和建議:(1)加強(qiáng)教師招聘，在眾多人才中擇優(yōu)錄?。黄浯?，制定并頒布了《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有教師都知道自己至少應(yīng)該在這個(gè)地方服務(wù)多少年，可以去哪里，這樣才能穩(wěn)定下來，投身教育教學(xué)。
(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對各級領(lǐng)導(dǎo)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)存在的問題，通過全員培訓(xùn)、紀(jì)律培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)行持證上崗制度。，從而有效提高教師的綜合素質(zhì)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
(3)開放式課堂。教室隨時(shí)開放，學(xué)生家長和領(lǐng)導(dǎo)推門上課。教師有認(rèn)真?zhèn)湔n的緊迫感和動(dòng)力，可以在輿論監(jiān)督下規(guī)范自己的舉止行為。中央教研組競賽教學(xué)采用限時(shí)備課講課的方式，探討正常教學(xué)的水平。鼓勵(lì)老師互相觀摩課，每學(xué)期不少于25節(jié)課。要求有全面的講課記錄，期末寫講課報(bào)告，從老師和教師兩個(gè)層面總結(jié)反思，共同提高，達(dá)到雙贏。
(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。努力，不如帶路；用耳朵聽一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師名校的溝通，開展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校之間的差異，將差異作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對交流教師的激勵(lì)，激發(fā)其積極的一面，在學(xué)年結(jié)束時(shí)對優(yōu)秀的交流教師進(jìn)行評價(jià)。
(5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)注重“突出學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，整合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，選擇教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決執(zhí)行教師課堂教學(xué)的限時(shí)規(guī)定，努力解決教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)移與能力發(fā)展、導(dǎo)師制推廣與方法整合的關(guān)系，確保課堂教學(xué)的高效率。我們要敢于突破教育教學(xué)的傳統(tǒng)，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承的關(guān)系，按照“建設(shè)-實(shí)踐-反思”的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
(6)建立教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課堂記錄、實(shí)訓(xùn)測試、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教學(xué)交流、教育理論等。教學(xué)資源庫中的數(shù)據(jù)來源可以是教師的原始資料，也可以是著名教育家的精選資料。教學(xué)資源庫的建立可以先以學(xué)校為單位，再以學(xué)區(qū)為單位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
(7)在均衡教育的前提下，要解決高素質(zhì)學(xué)生不外流的問題。但鑒于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后無人看管，建議實(shí)行城鄉(xiāng)差別化管理，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長學(xué)生上課時(shí)間，以緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇五
為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面貫徹教育方針，提高辦學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)縣局的指示和部署，特成立了鎮(zhèn)寧自治縣教育和科技局x年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作檢查小組，于x年11月15～18日，對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作情況進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。
對抽到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)采用調(diào)查實(shí)驗(yàn)開出率、抽查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、抽查教師實(shí)驗(yàn)操作技能及召開座談會(huì)等形式進(jìn)行調(diào)研。
（一）調(diào)查實(shí)驗(yàn)開出率
深入班級與學(xué)生談話、檢查各班實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浖斑M(jìn)度調(diào)查實(shí)際實(shí)驗(yàn)開出情況。
（二）抽查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能
根據(jù)該校三至六年級班級數(shù)或?qū)W生人數(shù)確定被抽學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)，一般每年級2—4組，每組5人，被檢查到的學(xué)生當(dāng)場操作所指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
（三）抽查教師實(shí)驗(yàn)操作技能
凡擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師都是此次檢查的對象，具體形式是每年級抽取一名實(shí)驗(yàn)教師（擔(dān)任科學(xué)課的行政領(lǐng)導(dǎo)必做）當(dāng)場操作所指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，后由檢查小組按相關(guān)要求進(jìn)行評分。
（四）召開座談會(huì)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，分別組織全校實(shí)驗(yàn)教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行座談，反饋實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況及存在的問題，談自己的認(rèn)識(shí)和建議。
（一）總體情況
1、實(shí)驗(yàn)開出率：各校均能按課程計(jì)劃開設(shè)科學(xué)課，但實(shí)驗(yàn)開出率較低，從擬定的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸泚砜?，部分學(xué)校嚴(yán)重壓縮學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)代替或純粹無實(shí)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)完成情況：本次調(diào)研活動(dòng)，共抽查學(xué)生人，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的占，在老師的指導(dǎo)下才能完成的占，完全不會(huì)做的占；共抽查教師人，能按要求完成實(shí)驗(yàn)的占，不能完成實(shí)驗(yàn)的占。
3、操作技能情況：教師自身的實(shí)驗(yàn)操作水平嚴(yán)重影響學(xué)生操作技能的高低，部分學(xué)校教師相關(guān)學(xué)科的知識(shí)面窄，儲(chǔ)備不足，極需提高。具體體現(xiàn)在：
（1）器材選用不當(dāng)、不足
a、《拓印樹皮》實(shí)驗(yàn)，學(xué)生選用鉛筆及油性筆效果不佳，換為蠟筆效果會(huì)更好。
b、《食鹽、面粉、沙在水中的溶解》實(shí)驗(yàn)，三個(gè)燒杯大小不一，食鹽、面粉和沙的取量不一，造成實(shí)驗(yàn)無法對比。
c、《觀察螞蟻的身體》實(shí)驗(yàn)，無器材控制螞蟻的活動(dòng)范圍，造成螞蟻到處亂跑，不便觀察。
d、《光的直線傳播》實(shí)驗(yàn)，不能合理利用實(shí)驗(yàn)室資源“光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒”，自制教具不規(guī)范造成實(shí)驗(yàn)失敗。
e、《陽光下影子的變化》實(shí)驗(yàn)，沒準(zhǔn)備投影繪圖紙，直接在課桌上投影繪圖，造成環(huán)境污染。
（2）操作不規(guī)范
a、使用攪拌棒時(shí)，嚴(yán)重碰撞燒杯杯壁及杯底，并在沒清洗的情況下在多杯混合物中混亂使用。
b、使用溫度計(jì)時(shí)，不注意液柱是否斷開，手心接觸紅色液泡造成讀數(shù)不準(zhǔn)確。
c、使用測力計(jì)時(shí)，對測力計(jì)上出現(xiàn)的兩類刻度分辨不清，讀數(shù)方法不正確（俯視或仰視）。
d、使用酒精燈時(shí)，用火機(jī)點(diǎn)燃。
e、《溶解的快慢》實(shí)驗(yàn)，用凳子腳壓碎糖果，不規(guī)范。
（二）原因分析
1、各校重視程度不夠。受傳統(tǒng)“重主輕副”思想的影響，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對本學(xué)科的重視程度不夠，不能很好地意識(shí)到科學(xué)課對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。
2、師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，沒有專職的科學(xué)教師，往往是兼職的，教師工作量重，并且更換頻繁，每一年對科學(xué)學(xué)科來說，新教師是難以把握學(xué)科教學(xué)理念的。
3、教學(xué)儀器閑置，教師很少用或不用。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇六
教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨的“十七大”報(bào)告也提出“教育是民族振興的基石，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。那么農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，今年10月份我對黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。
黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，有的甚至建起了樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前黃嶠鄉(xiāng)的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
盡管目前在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。相比一些沿海地區(qū)，我們的差距就更大了。尤其是在體、音、美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。
調(diào)查結(jié)果：
對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎?
滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14%
學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用?
夠用48% 基本夠用50% 不夠用2%
學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施?
有30% 沒有70%
體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用?
充足22.5% 不充足70.5% 無7%
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)黃嶠鄉(xiāng)各小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下： 你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)?
是36% 不是30.5% 不清楚28.5%
你喜歡老師的課嗎?
很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1%
你的老師負(fù)責(zé)任嗎?
負(fù)責(zé)任45.5% 一般38% 不負(fù)責(zé)任16.5%
你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎?
基本上是15% 個(gè)別70% 一人一門課25%
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以黃嶠鄉(xiāng)幾所小學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制
約的,綜合起來,主要有幾個(gè)方面:
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)--當(dāng)官"的思想,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對學(xué)生的要求,它首先是對教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,也不是一件容易的事。
四是教育評價(jià)。評價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評價(jià)出來?用什么方法來評價(jià)?誰來評價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?如果沒有一套行之有效的評價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
黃嶠鄉(xiāng)的一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校
合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上合校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“禿、萎、貿(mào)、攤、宜、販、訂、罰”等8個(gè)生字，會(huì)寫“調(diào)、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個(gè)字。
2、掌握“枯萎、木棍、集貿(mào)市場、垃圾、適宜、樹坑、訂立、必罰”等詞語。
3、弄清文章的結(jié)構(gòu)，說說各部分的聯(lián)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清這篇調(diào)查報(bào)告各部分的內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道調(diào)查報(bào)告的意義，教會(huì)學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側(cè)種植了許多國槐樹，可到了盛夏，有些小樹居然死了。這個(gè)現(xiàn)象讓一位細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，他經(jīng)過調(diào)查找到了原因，還寫出了一份調(diào)查報(bào)告，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
2、(板書課題：《小樹死因的調(diào)查報(bào)告》)，齊讀課題
教師問：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你們有什么想問的?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?)。
什么是調(diào)查報(bào)告。(調(diào)查報(bào)告：是對某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。)
教師：小作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告?作者是如何調(diào)查的?結(jié)果怎樣?讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解主要內(nèi)容。(提醒自己讀自己的，不要齊讀;并且注意不會(huì)讀的字查課后生字表)
2、小組內(nèi)識(shí)記生字，教師檢查(生字卡)教師在黑板上書寫“攤”字和“罰”字，讓學(xué)生書寫時(shí)注意左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)，及其筆畫順序。
3、學(xué)生提出不理解的詞語，集體解決。
4、學(xué)生說說課文一共分為幾個(gè)部分，主要講了什么。
三、細(xì)讀課文，感悟理解
(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。作者為什么寫這份調(diào)查報(bào)告。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)指名朗讀，讀后評議。引導(dǎo)：讀出高興的語氣和疑問句。
(2)作者為什么對小樹的死因進(jìn)行調(diào)查?(原因一：“我”特別喜愛馬路兩側(cè)的小樹 原因二：盛夏時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小樹遭到了破壞 )
(板書：原因 春天(發(fā)芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截))
(3)有感情地讀出情感變化。
(二)學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。(板書：調(diào)查)
不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進(jìn)行調(diào)查的?
1.默讀“調(diào)查”部分
(1)畫出作者調(diào)查過程中有哪些做法?并完成填空。匯報(bào)所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。你們還知道有哪些調(diào)查方法?
小作者用了步量法、統(tǒng)計(jì)、考察環(huán)境、畫圖、拍照的方法。
(板書：方法：1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計(jì);3.考察;4、畫圖;5、拍照。)
還可以有：問卷;采訪等方法。
(2)通過調(diào)查小作者有什么發(fā)現(xiàn)?請畫出這部分課文中表示數(shù)字的詞語。
匯報(bào)所畫內(nèi)容并說說這樣寫的作用。(列數(shù)據(jù))
(4)通過小作者的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?你想到了什么?
(三)默讀“分析”部分。(板書：分析)
思考：作者進(jìn)行了哪些方面的分析?
(1)說說這些小樹在正常情況下應(yīng)該生長得怎樣，為什么?
(2)然而，實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵，這說明什么?結(jié)合課文中的圖來說明。根據(jù)學(xué)生回答并(板書：小樹是非正常死亡的)
(3)小樹生長的不利因素是什么?
(四)自由朗讀“結(jié)論”部分(板書：結(jié)論)
1.概括說說小樹非正常死亡的原因。
2.作者得出了什么結(jié)論?這個(gè)結(jié)論正確嗎?為什么?
3、這樣帶來的后果是什么?
4.小組合作朗讀這部分內(nèi)容，注意要讀得具有說服力。
四、課堂小結(jié)，課后思考
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是調(diào)查報(bào)告。
小作者為什么要做調(diào)查?調(diào)查的方法有哪些?
小作者找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但嚴(yán)重后果，又讓我們擔(dān)憂，下節(jié)課看看小作者有什么好辦法解決槐樹死亡的問題?你們又會(huì)有哪些好的建議呢?課后想一想。
板書設(shè)計(jì)：
小樹死因調(diào)查報(bào)告
原因：1、“我”特別喜歡
2、春天(發(fā)芽、長滿綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
調(diào)查
方法：1.實(shí)地測量;2.統(tǒng)計(jì);
3.考察;4、畫圖;5、拍照。
分析 小樹是非正常死亡的
結(jié)論
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇八
目前， 我們小課題組在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過程中，進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作，開展了配合教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，對學(xué)生問卷調(diào)查就是其中一項(xiàng)活動(dòng)。我們對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問題精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。共發(fā)放小學(xué)六年級問卷30份和七年級問卷100份，共收回一百三十份有效卷，我們就問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)課題組成員還對問卷進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象現(xiàn)象及問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了看法及解決的方法。
調(diào)查表明：
六年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況：
61%的學(xué)生對英語有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過英語筆試，另有51%的學(xué)生沒有參加過任何形式的考試。這種教學(xué)過程還會(huì)造成學(xué)生不會(huì)聽課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考，只需跟著老師簡單地重復(fù)。
七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況：
進(jìn)入初中后，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求陡然增高，教師教學(xué)質(zhì)量壓力大。由于考試機(jī)制和形式、內(nèi)容的束縛和影響，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，取得好的考試成績，往往側(cè)重于把英語知識(shí)教給學(xué)生，多采取高強(qiáng)度的筆頭訓(xùn)練，學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)起的英語學(xué)習(xí)興趣受到壓制。相當(dāng)部分課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。調(diào)查顯示：進(jìn)入初中七年級第一學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱，有30%的學(xué)生對英語基本或者不感興趣。75%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是來源于自己的主動(dòng)性，而是家長、學(xué)校要求學(xué)，必須學(xué)。另外，小學(xué)生和七年級學(xué)生都沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，74%的學(xué)生有偶爾預(yù)習(xí)的習(xí)慣，另有55%的學(xué)生偶爾課后復(fù)習(xí)。
小結(jié)：
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)六年級就對英語沒有濃厚的興趣。到了中學(xué)，起初，由于中學(xué)階段的新鮮生活，學(xué)生英語興趣增加，但是，隨著時(shí)間的推移，考試知識(shí)難度的增加，漸減就對英語失去了興趣。這種興趣隨著年級的增長和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加大，兩極分化現(xiàn)象日益明顯和嚴(yán)重。到了八年級下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語。因此，興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙。
我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有了很大的改變。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，對學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性，從而出現(xiàn)了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來要求這些學(xué)生，更不能用單純的知識(shí)訓(xùn)練方法來對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門的學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)了解他們小學(xué)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)，必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語，這樣，才能真正完成中小學(xué)英語教學(xué)的銜接。
【內(nèi)容導(dǎo)航】第1頁：農(nóng)村小學(xué)與農(nóng)村初中英語教學(xué)的銜接現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告第2頁：農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)：
你好！這是一份關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷。調(diào)查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，做好與初中英語教學(xué)的有效銜接，希望你能積極支持。請你認(rèn)真閱讀此問卷，按照你的真實(shí)情況選擇，將選項(xiàng)填在括號(hào)里，各題均只能選擇一個(gè)選項(xiàng)。
謝謝你的幫助！
（ ）1. 你為什么要學(xué)習(xí)英語？
a. 我喜歡英語 b. 我要出國留學(xué)
c. 父母說英語很重要 d. 學(xué)校有這門課程，要考試
（ ）2. 你的英語老師上英語課時(shí)用英語講課還是用漢語講課？
a. 幾乎全部講英語 . b. 大部分時(shí)間講漢語
c. 大部分時(shí)間講英語 d. 幾乎全部用漢語
（ ）3. 你喜歡用英語做游戲嗎？
a．非常喜歡 b. 比較喜歡 c. 不喜歡 d. 非常討厭
（ ）4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語交流嗎？
a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 很少 d. 從不（ ）
（ ）5. 你會(huì)背英語課本上的小歌謠嗎？
a. 全部會(huì)背 b. 會(huì)背很多 c. 只會(huì)幾個(gè) d. 基本不會(huì)背
（ ）6. 你會(huì)唱英語課本上的英語歌曲嗎？
a. 全部會(huì)唱 b. 絕大多數(shù)會(huì)唱 c. 會(huì)唱幾首 d. 基本不會(huì)唱
（ ）7. 你喜歡聽英語故事嗎？
a. 非常喜歡 b. 比較喜歡 c. 不喜歡 d. 非常討厭
（ ）8. 對英語老師在課堂上所提的問題，你會(huì)：
a. 搶在其他同學(xué)前面回答 b. 思考好了之后舉手回答
c. 老師不點(diǎn)名，一般不回答 d. 擔(dān)心同學(xué)嘲笑我的英語，一般不敢回答
（ ）9. 你遇到英語問題時(shí)，你一般：
a. 請教老師或同學(xué) b. 自己獨(dú)立思考解決
c. 很想問老師或同學(xué)，但是不敢 d. 不管它，以后會(huì)解決的
（ ）10. 你在課堂上能和同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？
a. 絕對不能 b.一般不能 c. 一般能夠 d. 完全能夠
（ ）11. 你會(huì)制訂簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？
a. 不知道怎么制訂 b.很少制訂
c. 經(jīng)常制訂計(jì)劃 d. 完全能夠
（ ）12. 你能把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與你平常的生活聯(lián)系起來嗎？
a.一般不能 b. 一般能夠 c。完全能夠 d. 從不
（ ）13. 你閱讀過課本外的英語故事或看過其他英語課外讀物嗎？
a. 經(jīng)常 b. 偶爾 c. 很少 d. 從不
（ ）14. 假如你的英語老師是一位姓王的女老師，你會(huì)怎么稱呼她？
a. teacher wang b. wang teacher c. miss wang d. mr wang
（ ）15. 英語課上，你的老師說你：your english is very good. 你會(huì)對她說：
a. really? b. i’m very happy.
c. thank you! d. no, my english is not good.
（ ）16. halloween 是西方一個(gè)重要的節(jié)日，每年的________，人們慶祝它。
a. 12月25日 b.10月31日c. 2月14日 d. 7月4日
（ ）17. 下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是慶祝感恩節(jié)的主要食物？
a. coloured eggs （彩蛋） b. french fries （炸薯?xiàng)l）
c. pumpkin pie（南瓜餅） d. beef and mutton （牛、羊肉）
（ ）18是哪一個(gè)國家的國旗？
a. 加拿大 b. 美國 c. 英國 d. 澳大利亞
（ ）19上圖是哪一個(gè)國家的重要標(biāo)志物？
a. 加拿大 b. 美國 c. 英國 d. 澳大利亞
（ ）20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語學(xué)習(xí)嗎？
a. 非常渴望 b. 無所謂 c. 走著看 d.想放棄
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇九
隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實(shí)施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題。
(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗(yàn)證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí)。
如案例1：二年級“ 可能性”
本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動(dòng)中，初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。
又如案例2：六年級“圓的周長”
測量圓的周長時(shí)，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長，有幾種測法?大家實(shí)驗(yàn)一下?！表暱蹋n堂上人人動(dòng)手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測的辦法好。”教師在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個(gè)看得見、摸不著的實(shí)驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓)。“象這個(gè)圓你能用繩測、滾動(dòng)的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。
總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
如案例1：三年級“搭配中的學(xué)問”
教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
案例2：一年級“認(rèn)識(shí)鐘表”
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻，回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。
案例3：四年級“正負(fù)數(shù)”
上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。
案例4：三年級“筆算除法”
在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動(dòng)腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
案例1：三年級“筆算除法”
教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。”教師提問：從動(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。
案例2:六年級“ 圓的周長”
教師通過演示自己制作的課件，化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力。
(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯
近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí)，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值。在我們所聽的課中，雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。
篇二：
課改10年，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)查我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué)、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學(xué)中的欣喜
感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他：
1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)、探索解決問題方法，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng)、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn)，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。
4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì)，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價(jià)，還有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，通過評價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
二、課堂教學(xué)中存在的問題
1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對十個(gè)核心概念的理解。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖，要全面而深刻的理解教材。調(diào)查中我們感覺老師們對教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考、認(rèn)識(shí)與理清。
3、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí)。
情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析。
4、評價(jià)。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有幾位老師的課堂教學(xué)評價(jià)及時(shí)，但，激勵(lì)作用不足。重結(jié)果，忽略了過程性、發(fā)展性評價(jià)。對發(fā)展性的評價(jià)的理解有所欠缺。發(fā)展性評價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)體系，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師對學(xué)生的評價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，注重發(fā)展和變化的過程，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語言，少用簡單、結(jié)論性的語言。
對優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙，更上一層樓。對學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因，提出切實(shí)可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)。比如：4行7字詩中含有字的個(gè)數(shù)，一名孩子匯報(bào)說：2x4加5x4我得到28個(gè)字。教師評語說：“錯(cuò)了，老師的要求是用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來完成，你沒有按老師要求做?！闭n后與老師的交流改進(jìn)建議：激勵(lì)為主;先肯定孩子把詩歌分兩部分后求字?jǐn)?shù)是很好的辦法。之后，再追問孩子：如果用7的口訣，你怎么做?這樣一來，即保護(hù)了他的自尊心、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。
5、作業(yè)。教師都能及時(shí)、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法;比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”，將錯(cuò)題原原本本的抄下來，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面，按正確的方法再做一遍，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果，類似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生。也可嘗試學(xué)生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力。
6、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng)。用多樣的形式表達(dá)自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動(dòng)的外顯，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
三、下一步發(fā)展的思考與建議
1、教師的自覺認(rèn)識(shí)與自覺行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
2、用好校本教研這塊的陣地，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實(shí)實(shí)地去研究。
3、專題研究，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)
近十年課改的實(shí)驗(yàn)，趨于成熟。課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué)，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí)，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討，等等，從內(nèi)容到方法，從形式到有效性，從教師到學(xué)生，從理念到操作，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用
重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。
5、開展各種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的成長。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇十
語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽、還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題,學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。20xx年x月x日，針對《小學(xué)中高年級作文現(xiàn)狀調(diào)查》反映出的問題和現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題，與部分語文教師一起召開了座談會(huì)，我們查找出現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問題，并制訂了改進(jìn)措施。
（一）重視表達(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫作是人思想情感的外在的語言表露，從聽說讀寫四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。
然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過問。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。
（二）重視了作文寫作模式，輕視了作文寫作能力
在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想和主見。最后寫出的文章肯定是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫文章，這種現(xiàn)象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡單的套用模式。近來，書店中上除了大批量的寫作輔導(dǎo)書、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對于“作文軟件” 的功能，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對作文題目的解讀，對文章素材的搜集和整理，對文章內(nèi)容的整合，對文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？
（三）重書面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫和說都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語交際內(nèi)容，課程表中也有口語交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語言交流。
有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級的增高而不斷下降。有的學(xué)生書面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語句不順。
（四） 重課堂教學(xué)，輕生活積累
葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！睂W(xué)生寫作的過程，是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材，經(jīng)過思維加工，再運(yùn)用語言表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無童真童趣可言。
離開了生活，缺乏了感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。我曾看到一篇關(guān)于學(xué)生作文的報(bào)道，想來令人心驚。某城市
一小學(xué)中，老師讓學(xué)生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。我們的孩子現(xiàn)在不是也不知道什么是薺菜、苦菜、白蒿等野菜嗎？開懷之余，我們又不得不對此認(rèn)真深思，一言蔽之，怎一個(gè)“慘”字了得？
（五）重作文指導(dǎo)，輕作文講評
作文講評是對學(xué)生習(xí)作的全面分析和總結(jié)，對學(xué)生寫作指導(dǎo)具有重要意義。資料表明，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識(shí)上的交流， 也是情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要的寫作信息反饋。反思我們的作文教學(xué)，很多教師注重了作文前的細(xì)心指導(dǎo)，而對閱完作文后的講評不夠重視。常常是批改完作文，寫幾句程式化的評語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評。
（六）重范文的講讀，輕下水的寫作
我校曾舉行了第一次師生作文同題大賽，結(jié)果有不少老師的文章寫不過學(xué)生，這種現(xiàn)象說明了什么呢？作為一個(gè)以評析學(xué)生文章、指導(dǎo)學(xué)生寫作為終生職業(yè)的語文教師，自己寫不出好文章，沒有豐富的寫作實(shí)踐，還能指導(dǎo)學(xué)生作文嗎？
現(xiàn)今，這種“重范文，輕下水”的傾向在我們的語文教學(xué)中依然存在。在寫作指導(dǎo)中，很多教師對范文奉若神靈，一個(gè)題目給學(xué)生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導(dǎo)致學(xué)生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉(zhuǎn)圈圈，就是圍繞指導(dǎo)打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，結(jié)果寫出的文章空洞無話，毫無靈性。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立作文教學(xué)觀
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是自我生活的真實(shí)展現(xiàn)。現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文教學(xué)中也只是流于形式。另外，假話、套話、空話、大話連篇，導(dǎo)致了學(xué)生作文的人文價(jià)值的缺失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀。明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶曾提出“要寫出誠實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，
凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。
所以語文教師在作文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話、寫實(shí)話，只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的，所追求的，所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。
（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性
學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采取以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)； ②注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力 。其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①老師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的作文教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語文素養(yǎng)等各項(xiàng)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。
（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力
1、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。
2、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個(gè)社會(huì)。因此，現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，多參加適合實(shí)踐活動(dòng)，多接觸社會(huì)生活，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。
3、加強(qiáng)課外練筆
為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，我們可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、積累材料，提高組織和表達(dá)能力。
4、上好口語交際課
作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，切實(shí)上好口語交際課。例如，可以組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等。
（四）改進(jìn)評改方法，教師下水作文
作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前我校的作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度多數(shù)是敷衍了事。的批閱，要么對學(xué)生的作文草草批閱，要么對作文字斟句酌。這 兩種做法都對學(xué)生有百害而無一利。
為了克服這些弊病，老師們在評改時(shí)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展?！盎?dòng)”模式有益于作文教學(xué)的效果。所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評改模式勢在必行。老師們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡互批、自批、集體批等方式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文?！币虼?，我們認(rèn)為，語文教師在作文教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少范文的篇數(shù)，提倡教師自己寫下水文。葉圣陶在《文匯報(bào)——教師下水》一文中說“語文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生?！彼晕覀冎挥杏H自嘗試寫作，在指導(dǎo)學(xué)生才能身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，并從中找出阻礙學(xué)生寫作能力長遠(yuǎn)發(fā)展的癥結(jié)。
作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學(xué)生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，語文教師的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學(xué)早日走出困境。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇十一
為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長，盡快承擔(dān)起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對xx市新聘小學(xué)語文教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到城市的語文教師進(jìn)行了全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)查。本次調(diào)查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽完之后有面對面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績，也指出了不足，并著重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓(xùn)，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調(diào)查簡述如下:
1.這些新聘小學(xué)語文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴(yán)格按照招聘指引，通過筆試、面試、考核等層層選拔出來的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2.新聘教師均具有大專學(xué)歷，其中漢語占70.6%，初教占29.4%。他們可以說是優(yōu)秀的專業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識(shí)。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過仔細(xì)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們有一定的基本教學(xué)技能；對新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和方法；初步意識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題；能夠掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)方法；基本上可以用普通話實(shí)施教學(xué)，語言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
1.教學(xué)理論素養(yǎng)缺失。到目前為止，許多教師還沒有完全閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本概念、語文教育的總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)以及教學(xué)建議和評價(jià)建議。
2.沒有掌握備課的基本步驟，機(jī)械地抄現(xiàn)成的教案。至于設(shè)計(jì)教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應(yīng)付檢查。
3.缺乏崗前培訓(xùn)。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì)搶著去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽，讓學(xué)生回答問題，但是只有前排的幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教學(xué)也沒有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)?；煜磺?，分不清課時(shí)。
5.上課板書，粉筆字寫的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規(guī)則。它不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內(nèi)容。
1、校準(zhǔn)是為了設(shè)定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這些新聘的各科老師有知識(shí)，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，指定專人負(fù)責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2.建模根據(jù)不同的學(xué)科和不同的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵循這種模式。讓他們堅(jiān)定地邁出第一步，打牢基礎(chǔ)，掌握一定的技能，然后讓他們在教育的舞臺(tái)上自由奔跑。比如一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一節(jié)課通常在兩小時(shí)內(nèi)教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)拼寫。具體步驟如下:
第一節(jié)課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識(shí)別。
(3)利用“留聲機(jī)”增強(qiáng)對字母的記憶。
(4)利用“語境歌曲”鞏固字母的識(shí)別和閱讀。
(5)畫紅色模仿學(xué)習(xí)寫信。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)字母的識(shí)別。
(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫方法。
(3)用拼寫法練習(xí)拼寫。
(4)描紅，抄音節(jié)。
“字符串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節(jié)課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過漢語拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫結(jié)合，描紅仿影。
第二節(jié)課
(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫面、場景、場景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來讀)
(4)讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫作。
此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3.嚴(yán)格訓(xùn)練就是嚴(yán)格訓(xùn)練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按照方案內(nèi)容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓(xùn)。采取培訓(xùn)掌握理論知識(shí)，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐，不斷總結(jié)提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎(chǔ)教育服務(wù)。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇十二
開學(xué)整整一個(gè)月了，學(xué)校已經(jīng)安排了一年級的全面考察。日常檢查的時(shí)候，總覺得一年級組不容易。老師們都很認(rèn)真，很努力，很堅(jiān)強(qiáng)。初三的管理水平很高，老師們都付出了努力。感覺教務(wù)處的調(diào)研報(bào)告體現(xiàn)了一年級老師的責(zé)任感和愛心，所以引用我的個(gè)人博客作為特例，供老師和朋友了解和借鑒。
老師們，眾所周知，所有成功的教育都是從良好習(xí)慣的培養(yǎng)開始的。簡單來說，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。我們都知道習(xí)慣對孩子有多重要。一年級是最好的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的“一萬座高樓從地面拔地而起。鋪平道路，我們肩上的責(zé)任是神圣的，負(fù)擔(dān)是沉重的。良好的開端是成功的一半。如果一開始就把套路做好了，以后就好辦了。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月了。在這段時(shí)間里，他們有哪些套路和習(xí)慣？基于這一考慮，我們通過了“聽、查、看”在其他形式中，我們對班級的班級管理、教學(xué)慣例和學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。時(shí)間只有一天。也許這次調(diào)查的結(jié)果會(huì)有一些片面性和局限性。但是，在這么短的一天里，參加調(diào)查的12位成員都異口同聲地感嘆:一年級組的老師們，這個(gè)月都辛苦了！向你致敬！
學(xué)校一開學(xué)，我們一年級的小組就措手不及，因?yàn)樾禚椣壬蝗环偶倭?。兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，、梁、、盧輝主動(dòng)出擊，毫無怨言；宗孝真老師年紀(jì)大了，身體一直不硬朗。他剛剛脫下班主任的位置，在這個(gè)節(jié)骨眼上，他責(zé)無旁貸的承擔(dān)著。年級組缺員，缺一人。年級組組長徐美琴要做好吃飯、值日、午睡等一系列安排，必然增加組內(nèi)其他老師的工作和任務(wù)……所有的困難都被我們一年級組通過自己的力量克服了，保證了日常教學(xué)的正常開展。很辛苦也很累，但是你做的每一件工作都是那么有條理，那么優(yōu)秀！
從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師很聰明。你的管理充滿智慧。在課堂上，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師注重組織同步要求和激勵(lì)的教學(xué)，注重情境性和趣味性，利用多媒體課件、游戲等方式創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如宗曉珍用了一系列手段來激勵(lì)自己的孩子，比如分組爭星，給小紅花頒獎(jiǎng)，給表現(xiàn)突出的同學(xué)鼓掌等等。一節(jié)課下來，孩子們總是很專心，整個(gè)班級充滿了活力和高昂的情緒。梁老師，教學(xué)方法靈活多樣，孩子們興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛活躍。周雅君老師，在美術(shù)課之前，她做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的大自然的圖片，制作了精美的課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生以濃厚的興趣在一種美的欣賞中感受到藝術(shù)的影響。在整個(gè)課堂上，孩子們注意力高度集中，上課紀(jì)律良好。朱榮榮老師注重音樂課的循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的舞臺(tái)。雖然俞先生的吳沁校本課程沒有教材，但俞先生安排得很巧妙。上半節(jié)課，他指導(dǎo)學(xué)生做正確規(guī)范的眼保健操，并利用多媒體仔細(xì)引導(dǎo)識(shí)別穴位以及如何按揉……每一位老師都密切關(guān)注孩子的聽、說、讀、坐姿勢等，用心鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能享受到上課和成功的喜悅。在班級管理中，所有教師都建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，并以實(shí)例鼓勵(lì)進(jìn)步。一周行為訓(xùn)練的重點(diǎn)都寫在班級黑板的一角，一周的訓(xùn)練都是圍繞著重點(diǎn)有目的的進(jìn)行。比如徐美琴老師積極培養(yǎng)小助理，給他們掛上鼓勵(lì)的名簽，讓他們的學(xué)生參與班級管理。上課前，小助理會(huì)用編好的童謠與學(xué)生互動(dòng):眼睛——見；hand ——收起來；body ——坐直！讓孩子在熟悉的童謠中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有班主任，課間實(shí)行倒班制。教室里的孩子休息的很好，很活躍，很有秩序，基本沒有大聲喊叫，互相追逐的現(xiàn)象。你的管理智慧充斥在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在輕松的欣賞氛圍中，你收獲了成功的喜悅。
從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級的老師在一起工作。我們所有的老師都積極配合，互相合作，互相幫助，齊心協(xié)力。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一責(zé)任人，分班授課的老師也是。晨掃時(shí)，班主任和班主任開始打掃教室和合同區(qū)，教室整潔有序，窗戶明亮。廣播練習(xí)、隊(duì)列、眼保健操的訓(xùn)練扎實(shí)有效。有全體班主任的心血，有我們專職體育教師許徐穎、曾賢的辛勤，也有兼職體育教師梁秦方、王力、盧輝的努力。正是因?yàn)槟銈兊墓餐头瞰I(xiàn)，才讓孩子們在短短一個(gè)月的時(shí)間里初步學(xué)會(huì)了所有的無線電練習(xí)，也學(xué)會(huì)了隊(duì)列和標(biāo)準(zhǔn)眼操。
當(dāng)然，我們也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些常見的問題，可以討論、交流、討論，不斷改進(jìn)。
1.班間活動(dòng)存在安全隱患。有同學(xué)在課間走廊里追逐、追逐、玩耍、玩學(xué)習(xí)工具，吵鬧，互相爭吵，容易造成事故。除了隨時(shí)、經(jīng)常加強(qiáng)安全教育外，還可以教他們一些有用的課間游戲，并通過激勵(lì)或考核的方式督促學(xué)生規(guī)范自己的課間活動(dòng)。
2.關(guān)注后進(jìn)生和特殊學(xué)生。在課堂上，往往是一些后進(jìn)生和特殊學(xué)生不能認(rèn)真上課。我們應(yīng)該經(jīng)常注意它們，這樣每個(gè)學(xué)生都可以參加這個(gè)班。后進(jìn)生要多注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多給予提醒和指導(dǎo)，降低一些問題的難度，讓自己一蹦一跳的去摘果子吃，從成功的快樂中逐漸提高自信。我們一年級有幾個(gè)特殊學(xué)生。他們的特殊原因是什么？作為班主任和教師，要積極與家長溝通，盡量找出自己特殊情況的真正原因，能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓自己在工作中跟上其他同學(xué)，讓自己充滿陽光。
3.寫字時(shí)要強(qiáng)調(diào)握筆的姿勢。我們都可以注意孩子的坐姿和寫字姿勢?！耙蝗?，一英尺，一英寸。，并經(jīng)常巡邏指導(dǎo)糾正。但是學(xué)生握筆的姿勢也要注意。有的孩子握筆姿勢在幼兒園三年就形成了不良習(xí)慣，有的大拇指過了，有的手指捏得太緊，有的手腕向內(nèi)。正確的做法是把一個(gè)小雞蛋放在空的地方，手腕朝前。平時(shí)只要注意糾正，每天都會(huì)反復(fù)提起，相信一定會(huì)改變不好的握筆姿勢。
4.學(xué)生不夠自信。從課堂上的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生起床說話時(shí)，聲音不夠大，說話不夠自信。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的認(rèn)可，鼓勵(lì)他們，給他們信心，讓每個(gè)孩子都能自信、大膽地在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5.禮儀教學(xué)中，不要忘記飯前飯后洗手的細(xì)節(jié)。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，后半節(jié)課的學(xué)生注意力明顯沒有一開始那么集中。副科學(xué)科普遍不如主科，自控能力差。有時(shí)他們會(huì)打斷別人，有時(shí)會(huì)做些小動(dòng)作，有時(shí)他們會(huì)站著舉起雙手……有很多不好的習(xí)慣。我們的班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的未成年人紀(jì)律教育，班主任和未成年人教師應(yīng)該形成教育的合力，使學(xué)生在思想上高度重視。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，所有學(xué)科的教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，將常規(guī)訓(xùn)練與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，靈活多樣地組織，幫助每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，有序地組織課堂。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持良好的注意力。
在課堂上，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的習(xí)慣。聽課的好習(xí)慣是所有習(xí)慣的重中之重。首先，老師講課時(shí)要求學(xué)生聽，其次，學(xué)生說話時(shí)要注意。同學(xué)說完了，有不同想法就舉手。作為老師，要注意孩子的發(fā)言，注意全班，觀察其他孩子是否注意聽。
還有就是因?yàn)轶w育老師嚴(yán)重短缺，我們有很多數(shù)學(xué)老師兼職，成為體育老師。體育課的時(shí)候，我們帶隊(duì)訓(xùn)練無線電練習(xí)，訓(xùn)練隊(duì)列，眼保健操，真的不容易。然后還要掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，比如:稍息、立正、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、倒車等。，這樣我們的學(xué)生就可以通過體育課，把最簡單、最不標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)研究做到位。
老師，好孩子都是夸出來的。我們應(yīng)該帶著一百頂禮帽走進(jìn)教室，把它們?nèi)釉谖覀冃枰牡胤?。多采取積極的激勵(lì)措施，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的自信心和上進(jìn)心，利用榜樣的力量促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。教學(xué)套路不同于抓或不抓、抓或松，一個(gè)人抓不同于一起抓或一起管理。讓我們關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，多做家校溝通，形成教育合力，讓好習(xí)慣伴隨孩子一生。
以上是學(xué)校課題組在一年級研究后的一些粗淺認(rèn)識(shí)。如有不妥，請各位老師批評指正。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇十三
在實(shí)施新課程改革的今天，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到有益的發(fā)展，這是當(dāng)前教學(xué)改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學(xué)中采取多行之有效的手段，確實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
在語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀書，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)詞句含義，讓學(xué)生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應(yīng)該讓學(xué)生品味的詞句忽略了，學(xué)閱讀勢必達(dá)不理解作品意境的效果，因而不能準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》，學(xué)生剛接觸文章內(nèi)容，還沒細(xì)細(xì)地品詞品句，如果這時(shí)候盲目地要求學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結(jié)果學(xué)生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時(shí)，只能＂感情不夠，動(dòng)作來湊＂，學(xué)生笨手笨腳地?cái)[出昂首挺胸的樣子，其實(shí)并沒有體會(huì)到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現(xiàn)。
目前課堂教學(xué)還存在著＂重結(jié)果輕過程＂的弊端，教師只注重學(xué)生掌握了多少知識(shí)，滿足于學(xué)生說出正確的結(jié)論，而忽視兒童的思維過程，這是不可取的，教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的？為什么是這樣而不是那樣？請你說說思考過程。這樣激活了學(xué)生的思維，并起到了一種交流作用。某學(xué)生回答的結(jié)論即使是錯(cuò)誤的，也不要馬上否定，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出思考過程。這樣能讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，逐漸明確是非，認(rèn)識(shí)不斷深化。在這一思維訓(xùn)練過程中，全體學(xué)生達(dá)到了共同提高的目的。
給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語文教材中，有故事性很強(qiáng)的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生登臺(tái)表演文中的故事。只要注意引導(dǎo)，學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，學(xué)生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師要會(huì)很快地進(jìn)入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動(dòng)有趣的對話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時(shí)，同學(xué)們樂極了，演到小白兔對老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧！＂時(shí)，同學(xué)們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。同時(shí)人人登臺(tái)演出，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，就能達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告 小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報(bào)告篇十四
20xx年6月，我校設(shè)計(jì)的課題《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》獲得了市教育學(xué)會(huì)十二五課題立項(xiàng)。為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進(jìn)行，20xx年秋季學(xué)期開始，我們設(shè)計(jì)了《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：
《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷，由我校《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》課題組制作。問卷共設(shè)12道選擇題和兩道問答題。
20xx年秋季學(xué)期伊始，我們對全校教師做了關(guān)于“有效課堂教學(xué)”的問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷65份，收回58份，占89.2%。
a．問卷調(diào)查結(jié)果
1．對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)很深的占17.2%，知道一些的占72.8%，一點(diǎn)兒不了解的沒有。
2．認(rèn)為提高課堂教學(xué)難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要教師具有專業(yè)技能的占100%。
4．知道提高課堂教學(xué)有效性的方法很多的占10.3%，了解一些的占89.7%，不了解的沒有。
5．對提高課堂教學(xué)有效性的途徑知道得很全面占86.2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效。
7．認(rèn)為合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率的占100%。
8．全面熟悉影響課堂教學(xué)有效性的因素的占84.5%。
9．全面熟悉提高課堂教學(xué)有效性的目的的占98.3%。
10．全面掌握設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)情境的占82.8%
b．調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學(xué)的有效性是有一定的了解的，但，很了解的卻并不多，這說明了一個(gè)問題，課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)提出來好長時(shí)間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數(shù)有限的講解，缺少理論學(xué)習(xí)與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學(xué)的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。
大家也都知道，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，教師需要具備一些專業(yè)的技能，比如信息技術(shù)，只有合理利用信息技術(shù)，才能更好的提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以極大的提高課堂教學(xué)效率，這已是一個(gè)不爭的事實(shí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達(dá)清楚的東西，用動(dòng)畫把它表達(dá)清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現(xiàn)，是它最拿手的本領(lǐng)……它的直觀，它的動(dòng)態(tài)，它的過程的體現(xiàn)，它的時(shí)間跨越，空間的延伸，無不體現(xiàn)了它在提高課堂教學(xué)有效性上的魅力。
從答卷中，可以發(fā)現(xiàn)，大家都知道創(chuàng)設(shè)情境，要遵循實(shí)用性原則，價(jià)值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些情境設(shè)計(jì)只有趣味，沒有價(jià)值，這就失卻了創(chuàng)設(shè)情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產(chǎn)生比直接呈現(xiàn)給學(xué)生更大的效果，這才是情境設(shè)計(jì)的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細(xì)研究學(xué)生、分析學(xué)情，認(rèn)真鉆研教材、把握教材，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，只有這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點(diǎn)，是你有沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有沒有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，有沒有很好的完成教學(xué)目標(biāo)，有沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，你的教學(xué)手段是不是最優(yōu)化的。而教學(xué)的宗旨是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學(xué)生學(xué)的行為，有教學(xué)目標(biāo)的因素，更有評價(jià)的因素在里面，教學(xué)反思不能影響這節(jié)課的教學(xué)的有效性，但，它可以影響今后的課堂教學(xué)，反思的成功與否，對一名教師的進(jìn)步與否，有著很大的關(guān)系，成功的反思，會(huì)真正做到“失敗是成功之母”，成功是更成功的起點(diǎn)。
從問答題中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)還是比較深刻的，有著比較新的教學(xué)理念。例如有教師認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)是使課堂有效的一個(gè)重要方面，學(xué)生有了積極的體驗(yàn)，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收獲，有了成功的喜悅，才有進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。大家有一個(gè)共識(shí)，就是，好的情境設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠很自然的把學(xué)生引進(jìn)自主探索知識(shí)的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們在答卷中也有一些好的建議，比如說請名師到校上示范課，請專家來校講學(xué)，這些都說明了，老師們有著非常強(qiáng)烈的求知欲，大家都有一顆要搞好教學(xué)的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強(qiáng)課改理論、課程理念的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)思想。這個(gè)建議充分體現(xiàn)了，教師對有效課堂的重視度，說明了，我們的教師是想研究教學(xué)的，他們也深深知道要想搞好教學(xué)，光有實(shí)踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。同時(shí)要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動(dòng)上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學(xué)生生成的東西，因?yàn)槟抢镩W爍著學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經(jīng)在課堂教學(xué)上進(jìn)行思考了，進(jìn)行研究了，并且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校教師對課堂教學(xué)有效性了解和掌握的情況，我們認(rèn)為，我校的教師在課堂教學(xué)有效性的研究中已經(jīng)取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學(xué)習(xí)和請專家講學(xué)，在理論上已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，在市級基本功競賽中獲獎(jiǎng)。但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位以及由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，有效課堂教學(xué)研究也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。有效課堂教學(xué)的研究在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。可以說，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。所以，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效率。
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
提高對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)的最佳途徑，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論。比如：北京語言學(xué)院出版社出版的《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》、浙江大學(xué)出版社出版的《學(xué)會(huì)教學(xué)：課堂教學(xué)技能的理論與實(shí)踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學(xué)方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學(xué)藝術(shù)》、中國科學(xué)技術(shù)出版社出版的《課堂教學(xué)心理學(xué)》等等。
通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，可以更好的轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)我們要真正的弄清什么是有效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)。有效性是課堂教學(xué)的生命。
從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合；發(fā)展就其層次而言，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式而言，存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”；發(fā)展就其機(jī)制而言，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間而言，有眼前發(fā)展和終身發(fā)展；發(fā)展就其主體而言，有學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。顯然，課堂教學(xué)的有效性絕不僅僅限于教學(xué)的效率與效益，更不能把其窄化為“雙基”和考試分?jǐn)?shù)。一個(gè)人的發(fā)展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學(xué)出來的。課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂教學(xué)有效性是指教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性的有機(jī)結(jié)合。發(fā)展也是指教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
教師要對課堂教學(xué)有清晰的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，掌握知識(shí)的程度如何，要養(yǎng)成哪些行為品質(zhì)，要使學(xué)生在哪些方面得到什么樣的發(fā)展，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節(jié)課中，師生活動(dòng)都應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。這就要求我們要很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣才會(huì)使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
2．積極實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
理論要聯(lián)系實(shí)際，才能發(fā)揮出最大的作用。因而，我們要勇于實(shí)踐，勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在探索中完善我們的教學(xué)方法，在改進(jìn)中，創(chuàng)新我們的教學(xué)方法。
有效課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本要求，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保障。課堂教學(xué)是否有效、高效，不是看教師是否教得認(rèn)真，是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，而是看學(xué)生是否真正學(xué)懂或者學(xué)得好不好，看學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
有效教學(xué)關(guān)注的是：
首先是“學(xué)生”，教師的心里要有學(xué)生。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個(gè)最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個(gè)比較大的空間。同時(shí)，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說要讀懂學(xué)生。
其次是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展一方面是認(rèn)知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。教師的發(fā)展在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。第一個(gè)層次是新教師，他們的著眼點(diǎn)是完成教案。第二個(gè)層次是有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個(gè)層次是專家型、學(xué)者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個(gè)層次，僅僅是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展，沒有進(jìn)行研究。因此，教師結(jié)合自己的工作進(jìn)行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展。
第三是“過程”。即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過程。
讀懂學(xué)生是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵；讀懂教材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)；讀懂課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。
改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，把不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更加聰明——這不僅是素質(zhì)教育的本質(zhì)之一，也是課堂有效教學(xué)的根本要求。因此，我們一定要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率。
我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，把方法教給學(xué)生。學(xué)生課堂自學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，或者引導(dǎo)學(xué)生回顧用過的學(xué)習(xí)方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯(lián)系實(shí)際，怎樣遷移應(yīng)用等等，實(shí)踐活動(dòng)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。
第二，把課堂還給學(xué)生。當(dāng)代教育理論認(rèn)為，一節(jié)課應(yīng)該把2／3的時(shí)間交給學(xué)生，教師的講解累計(jì)不要超過1／3的時(shí)間。
第三，多種教學(xué)方式相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識(shí)能夠記憶25％，而同時(shí)運(yùn)用聽覺和視覺可接受知識(shí)的65％。如果把所有感覺器官都充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生可以接受的知識(shí)將達(dá)到90％左右。再通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能夠全面掌握學(xué)過的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)一定要堅(jiān)持聽、說、讀、寫、思、算相結(jié)合。
3．優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量課堂有效教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提：在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，千方百計(jì)提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，爭取在相對的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵：學(xué)習(xí)結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂：教師通過組織課堂教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
“興趣是最好的老師”。通過表揚(yáng)激勵(lì)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)激勵(lì)能夠喚起學(xué)生的好心情，好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。
特別說明一點(diǎn)，潛能生尤其需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，要利用一切機(jī)會(huì)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，以使他們對學(xué)習(xí)提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而就得樂學(xué)。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，要使課堂教學(xué)成為藝術(shù)創(chuàng)造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識(shí)地長期追求、探索、創(chuàng)新和超越。站得更高才能看得更遠(yuǎn)，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的準(zhǔn)備，迎接更新的挑戰(zhàn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，靈活多樣的教學(xué)方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質(zhì)。
附：
《提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究》調(diào)查問卷[教師]
任教年級任教學(xué)科年齡教齡
一、選擇題
1．您對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)（）
a很了解b知道一些c一點(diǎn)兒也不了解
2、在平時(shí)的教學(xué)中，你覺得提高課堂教學(xué)有效性（）
a難度很大b有一些難度c沒有難度
3、您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要（）
a需要教師具有專業(yè)技能b一般教師都能實(shí)現(xiàn)c不需要技能
4、您對課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法（）
a知道很多方法b了解一些c了解甚少
5、課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的途徑有（）
a優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)b增加課堂教學(xué)容量c優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
d優(yōu)化課堂教學(xué)的思路e優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)
f 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段
6、面對新課程改革，上好一堂課，需做好（）
a仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析b 認(rèn)真鉆研教材、把握教材c增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性d強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的有效性
7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學(xué)是否有效？（）
a是否是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)b是否是關(guān)注所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)c是否是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)d是否是能夠很好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)
8、利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系（）
a只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率b只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率c利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒多大關(guān)系
d合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率
9、影響課堂教學(xué)有效性的因素有（）的有效性
a教師教學(xué)行為b學(xué)生學(xué)習(xí)行為c教學(xué)目標(biāo)d教學(xué)內(nèi)容
e教學(xué)方法f教學(xué)評價(jià)g教學(xué)反思
10、課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的（）為目的。
a個(gè)性發(fā)展b全面發(fā)展c終身發(fā)展
11、提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從（）出發(fā)
a課程需求b學(xué)生的興趣愛好c學(xué)生的需要
12、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則是（）
a實(shí)用性原則b價(jià)值性原則c趣味性原則
二、問答題
1．對于課堂教學(xué)有效性的研究，您有哪些認(rèn)識(shí)？
2．您對課堂教學(xué)有效性的研究，有哪些意見和建議？
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