注重思維的拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要客觀真實(shí),不夸大、不縮小實(shí)際情況,準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)事物的理解和看法。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文,值得一讀。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過(guò)程。
2、學(xué)生在“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,體驗(yàn)大自然的力量,激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè)趣。
3、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步解釋自然界中巖石變化的原因。
:通過(guò)“假設(shè)—驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn),了解巖石在變化。
:能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的原因。
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準(zhǔn)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
一、體驗(yàn)過(guò)程。
1、教師出示一塊巖石,問(wèn):課前大家都去搜集了巖石,那么你了解它多少呢?
2、出示另一巖石,它和剛才的巖石一樣嗎?
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(出示課件)。
看過(guò)之后又有什么新發(fā)現(xiàn)?
二、假設(shè)過(guò)程。
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎?你覺(jué)得巖石會(huì)改變模樣嗎?出示課題。
5、你能體驗(yàn)到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢?
6、交流匯報(bào),綜合整理并板書(shū)。
7、根據(jù)大家的猜測(cè),你能設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎?
三、設(shè)計(jì)選擇過(guò)程。
1、選擇一個(gè)假設(shè),討論討論如何驗(yàn)證,需要什么材料。
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)材料員來(lái)拿需要的材料,并作好實(shí)驗(yàn)記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗(yàn)的方向。
5、在實(shí)驗(yàn)中,我們始終要關(guān)注的是:巖石到底有沒(méi)有變化呢?
6、實(shí)驗(yàn)前,你還有什么要提醒大家的?老師的建議是:使用酒精燈,鑷子拿和放都要小心點(diǎn),眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過(guò)程。
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視。
2、交流匯報(bào)。
a、交流冷熱對(duì)巖石的影響。
你們是如何做的?
實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
比較以后巖石有沒(méi)有變化?
如何變化?
如果時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),再長(zhǎng)一點(diǎn),達(dá)到一千年,一萬(wàn)年,你估計(jì)它會(huì)變得怎么樣?
b、交流水對(duì)巖石的影響。
c、交流碰撞對(duì)巖石的影響。
4、教師課件出示科學(xué)概念:巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。
五、拓展過(guò)程。
1、你認(rèn)為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢?
2、讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下自然的力量吧?。ㄖ参飳?duì)巖石的侵蝕圖片或錄像)。
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多,大自然還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
電不是自然存在的能源,而是由其他能源(風(fēng)能、水能、熱能等)轉(zhuǎn)換來(lái)的二次能源。
本課共有三個(gè)活動(dòng):
1、了解各種各樣的電池。教材中列出了干電池、光電池、蓄電池、紐扣電池,以幫助學(xué)生了解他們的相同之處和不同之處。了解它們把哪些能量轉(zhuǎn)化成了電能。
2、我們來(lái)發(fā)電。教材中安排了用電動(dòng)機(jī)模擬發(fā)電的活動(dòng)。教材中的用電動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)電,難度很大,小電動(dòng)機(jī)很小,露出來(lái)的小螺絲口很難拴住繩子,為此,我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程,活動(dòng)一。
3、了解發(fā)電真的電能從哪里來(lái)。
在上一課中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能——磁能,這一課認(rèn)識(shí)其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能,這就使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)電能與其他形式能量的互相轉(zhuǎn)化。
第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠制成電流檢測(cè)器。學(xué)生對(duì)于電轉(zhuǎn)化成磁有了直觀感性的認(rèn)識(shí),這一課將磁鐵也纏上線圈,移動(dòng)起來(lái),反過(guò)來(lái),就產(chǎn)生了電,可以用第一課的電流檢測(cè)器來(lái)檢驗(yàn)磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
知識(shí)與能力目標(biāo)
電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。
電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來(lái)的。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來(lái)源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)
第二個(gè)活動(dòng),我們來(lái)發(fā)電,將磁能轉(zhuǎn)化成電能。
難點(diǎn)
電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。
本課采取,實(shí)驗(yàn)探究的方法,來(lái)完成對(duì)“電能是哪里來(lái)”的理解。
1、借助第一課和前幾課對(duì)電產(chǎn)生磁,引出電能轉(zhuǎn)化成磁能,進(jìn)而通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),探究磁能轉(zhuǎn)化成電能的過(guò)程直觀看到電磁之間的互相轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解發(fā)電廠的電是哪里來(lái)的。
2、為了滿足孩子們的好奇心,解剖一節(jié)電池,讓學(xué)生觀察電池的內(nèi)部構(gòu)造,理解電池作為有毒垃圾的特殊處理方法。
做一個(gè)濃鹽水電池和水果電池,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成電能。
教師準(zhǔn)備:
1、解剖好的一節(jié)1號(hào)電池
2、銅片、鋅片,導(dǎo)線,濃鹽水
為每個(gè)小組準(zhǔn)備:
1、電流檢測(cè)器(羅盤(pán)和線圈組成的)
2、條形磁鐵
3、導(dǎo)線一米長(zhǎng)
4、手搖發(fā)電機(jī)
實(shí)驗(yàn)記錄單一份
教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
1分鐘
出示做好的電流檢測(cè)器,說(shuō)說(shuō)構(gòu)成和使用方法。
復(fù)習(xí)舊知識(shí),引出新知識(shí)。這里面其實(shí)也包含著,可逆性這一認(rèn)知。比如,我們可以從一樓走到三樓,那么反過(guò)來(lái),我也能從三樓下到一樓。
新授
活動(dòng)一:我們來(lái)發(fā)電
分組實(shí)驗(yàn)
(20分鐘)
1、每組一塊條形磁鐵,將導(dǎo)線纏到磁鐵上,和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯樱⒁鈨啥肆舫鼍€頭,以便和電流檢測(cè)器相連。
2、觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況,適時(shí)停止實(shí)驗(yàn),進(jìn)行小結(jié)。
3、教師小結(jié):
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了,電能是從磁鐵晃動(dòng)來(lái)的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。
手搖發(fā)電機(jī),也是利用搖把搖動(dòng)使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。
那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來(lái)的嗎?下面我們一起來(lái)看書(shū):63頁(yè)各種各樣的電池。
1、各小組按照老師要求,做出簡(jiǎn)易發(fā)電器,然后,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)發(fā)電器發(fā)出了電,如何和我們前面做的電流檢測(cè)器連在一起。
2、討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):
a、電能產(chǎn)生磁
b、磁鐵來(lái)回移動(dòng)產(chǎn)生了電,電流檢測(cè)器里面的小磁針擺動(dòng)起來(lái)了。
c、……
3、給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī),讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,觀察小燈泡是否亮了,進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。
動(dòng)手操作,教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡(jiǎn)易發(fā)電器,再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),通過(guò)動(dòng)手操作,真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。
新授
活動(dòng)二:各種各樣的電池(演示實(shí)驗(yàn))
(10分鐘)
提問(wèn):教材中列出了哪些電池,說(shuō)說(shuō)是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。
大家一定對(duì)電池很 感興趣,下面請(qǐng)大家看看老師解剖好一個(gè)一號(hào)電池,看看它的內(nèi)部構(gòu)造。
1、教師解剖一個(gè)一號(hào)電池,讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。
2、濃鹽水電池:
將銅片和鋅片(廢電池外殼)插入盛有濃鹽水的杯中,用導(dǎo)線連接在“電流檢測(cè)器”上,可以看到產(chǎn)生了電流。
3、水果電池
做一個(gè)水果電池,將銅片和鋅片插入水果中,也可以產(chǎn)生電流。
請(qǐng)學(xué)生思考回答:電池為什么不能亂扔?
同學(xué)們感興趣,可以回到家里,也可以做一個(gè)水果電池。
新授
活動(dòng)三:(5)
發(fā)電站的電是哪里來(lái)的?
現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來(lái)的,那么發(fā)電廠的電呢?
我們使用的絕大部分電是來(lái)自發(fā)電廠,發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)來(lái)發(fā)電的。發(fā)電機(jī)和我們剛才做的簡(jiǎn)易發(fā)電器類似。
煤電
是用煤燒鍋爐,化學(xué)能變成熱能,并把熱量傳給水,高溫、高壓的水蒸氣帶動(dòng)蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),熱能變成動(dòng)能,蒸汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電,動(dòng)能變成了電能。
風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動(dòng)的力量,推動(dòng)渦輪機(jī),渦桿轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵產(chǎn)生電流。
填寫(xiě):64頁(yè)表格
課堂小結(jié)
2分鐘
今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們用一句話,說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
布置作業(yè)
1分鐘
做一個(gè)水果電池
閱讀課外讀物,關(guān)于電學(xué)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
電從哪里來(lái)?
來(lái)回移動(dòng)纏著線圈的電磁鐵
銅片和鋅片 放入濃鹽水
產(chǎn)生了電流
電流檢測(cè)器里的小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的教學(xué),著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過(guò)程。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣,知道空氣就在自己身邊。第二部分:通過(guò)“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并借助可見(jiàn)媒介——水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的,探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣,知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
1、通過(guò)運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣,從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂(lè)意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作中的困難與快樂(lè)。
重點(diǎn):空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論的.能力。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋,一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組,每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽(用塑料盆代替也可以),兩個(gè)透明的玻璃杯,兩三張32k的廢作業(yè)本紙,一個(gè)干抹布。
一、激趣導(dǎo)入。
教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)?!翱床灰?jiàn),摸不著;沒(méi)顏色,沒(méi)味道。人們離開(kāi)它,誰(shuí)也活不了?!?/p>
播放課件,引出問(wèn)題。
我們來(lái)研究空氣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。
同學(xué)們知道的還真不少,你還想知道空氣的什么問(wèn)題?
【評(píng):在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出問(wèn)題,引起他們對(duì)空氣的研究欲望。】。
現(xiàn)在,我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺(jué)空氣。
1、收集空氣。
要研究空氣就要先想辦法"逮住"它,怎樣才能"逮住"它呢?大家來(lái)想想辦法??
我們用塑料袋來(lái)收集空氣,大家一起動(dòng)手,看誰(shuí)收集的空氣多?
2、感覺(jué)空氣。
我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按,看看有什么感覺(jué)?
別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾??!
3、交流對(duì)空氣的感覺(jué)。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣,大家肯定有許多發(fā)現(xiàn),我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn),看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
把紙揉成團(tuán),放到玻璃杯里,緊壓在底部,要壓緊,杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。
先猜一猜,把杯子倒扣直立著壓到水的底部,紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?
實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。
(教師深入到各個(gè)小組,看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難,引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)。
2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕?
先想一想,看能不能作出解釋。
再做一次,仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象?
解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么?
3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子,為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢?這一部分讓空氣占著,所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎?
四、誰(shuí)趕走了杯中的水。
1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。
會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師,大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎?讓我們?cè)賮?lái)變一個(gè)魔術(shù),看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?這一次讓你們自己來(lái)變。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一,所以讓學(xué)生通過(guò)觀察思考,認(rèn)識(shí)水流有力量,我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分,自然資源還有很多很多,都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?,從而意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然,關(guān)心自然,做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
1、 能夠通過(guò)觀察和思考,知道水流有力量,認(rèn)識(shí)人類 對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽(yáng)、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分,是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識(shí)到從小要熱愛(ài)自然,關(guān)心自然,做大自然的朋友,樹(shù)立正確的自然觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
目標(biāo)檢測(cè)
一、觀察導(dǎo)入 激活思維
1、 出示小水輪的模型,演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),提出觀察要求:“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?!?/p>
2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹(shù)木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開(kāi)討論,議一議自己的感受,說(shuō)一說(shuō)自己的看法,談一談小組的共識(shí)。
4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言,引出課題,板書(shū)課題。
1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。
2、 小組活動(dòng)
3、 通過(guò)小組交流認(rèn)識(shí)到水流是有力量的。
4、 認(rèn)真傾聽(tīng)老師小結(jié)。
1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片,并在頭腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。
2、 能主動(dòng)地、熱烈地開(kāi)展小組活動(dòng),各抒己見(jiàn)。
3、 大部分同學(xué)通過(guò)小組互動(dòng),知道水流有力量,并能積極爭(zhēng)取發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:看了這么多資料,你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況,并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo),尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明水力的利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn),給于鼓勵(lì);抓住分歧點(diǎn),激起矛盾沖突,引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。
4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料,了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 針對(duì)這些內(nèi)容,小組展開(kāi)討論,各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言,并在全班展開(kāi)討論、交流、評(píng)價(jià)。
4、 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,針對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。
5、 通過(guò)討論交流和傾聽(tīng)教師的總結(jié),學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識(shí)。
1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料,能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)。
2、 能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí),能主動(dòng)積極地參與小組內(nèi)討論,形成自己的觀點(diǎn)。
3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息,能簡(jiǎn)要闡述人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。
4、 能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
三、激活思維 深化認(rèn)識(shí)
2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:現(xiàn)在你想說(shuō)什么?先說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、 巡回了解小組討論情況,及時(shí)加以指導(dǎo)。
教師小結(jié)自然資源的豐富性。開(kāi)發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性,以及保護(hù)自然的重要性。
1、 學(xué)生展開(kāi)設(shè)想,各抒己見(jiàn)
2、 針對(duì)錄象結(jié)合自我認(rèn)識(shí),積極開(kāi)展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。
1、 能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。
2、 通過(guò)錄象資料傾聽(tīng)他人發(fā)言,初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結(jié),同學(xué)的看法中,深化對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)。
四、全課小結(jié) 拓展延伸
1、 教師課堂小結(jié)
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在第一節(jié)課的研究中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對(duì)象的,研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料,是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過(guò)對(duì)布料的研究,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。
1、科學(xué)概念:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異,因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究:設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn),探究不同布料的防水性;能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具;能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究,能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察;通過(guò)小組合作研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。
認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來(lái),這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)。
這樣既激活了學(xué)生的思維,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果,提出匯報(bào)要求,并板書(shū)。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
(2)如何讓布料淋到相同的雨?
(3)怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性?
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法,師問(wèn):如何觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果?
學(xué)生思考問(wèn)題。
小組共同探討,得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄(師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn))。
3、小組匯報(bào)。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同,及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn),總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和比較,得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求,可以節(jié)省時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么?
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù),體現(xiàn)科學(xué)課的開(kāi)放性。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)與技能:
認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法:
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
(一)初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化,而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的,利用這個(gè)規(guī)律,著名的科學(xué)家牛頓,小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子,每隔2小時(shí),在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào),(利用電筒照射光,產(chǎn)生棍影)記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子,又在石頭上記時(shí)間,看!多簡(jiǎn)單,多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年,人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
(二)探究日晷原理
1、介紹日晷:
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘,是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī),是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí),通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的,它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋,里邊就有個(gè)日晷,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
(2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針:這是一個(gè)赤道日晷,晷面與赤道面平行,上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直,它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。
(4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下,結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
(5)學(xué)生匯報(bào)
(6)教師小結(jié)原理:當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針,晷面就出現(xiàn)晷針的倒影,倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。
(7)為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)?你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢?
(8)學(xué)生討論
(9)學(xué)生匯報(bào)
(三)認(rèn)識(shí)手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié),介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間,它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)):我們面向南邊,手掌攤開(kāi)(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用,教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光)
5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示,臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測(cè)的,在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器(出示計(jì)時(shí)器掛圖)。
2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。
3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)
4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎?
5、學(xué)生匯報(bào)
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識(shí)
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征?
2、學(xué)生匯報(bào)(都有固定的刻度和標(biāo)識(shí))
3、這節(jié)課你有什么收獲?
4、學(xué)生匯報(bào)
5、教師小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn),利用太陽(yáng)鐘的.制作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具,知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。
課前為激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特質(zhì)疑:在古代,還沒(méi)有手表的時(shí)候,人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢?接著通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知,學(xué)生對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題,介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后,再找出工作原理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷,使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā),幫助學(xué)生正確意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律,可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計(jì)時(shí)器,讓學(xué)生找出原理,并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握大自然的規(guī)律,從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn),并把這節(jié)課的知識(shí)加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下,帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示?第二次作業(yè)。
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用?
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?
第三次作業(yè)。
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
具體要求:
(1)字跡清晰,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。
(2)要點(diǎn)準(zhǔn)確,內(nèi)容充實(shí)。
(3)統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙,分開(kāi)寫(xiě),每次作業(yè)單獨(dú)存檔。
(4)不做或整篇抄襲的,0分。
二、副卷作業(yè)。
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見(jiàn)教案模板,先把教案模板打印出來(lái),手填具體內(nèi)容;“教師意見(jiàn)”不用填。
三、期末考試。
題型:簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析。
友情提示:所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng),回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng),哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng);
2、知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料,電腦制作有關(guān)幻燈片等。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課:
1、談話:同學(xué)們,你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在,老師就帶大家到花園、到動(dòng)物園里看一看(放錄像)。
[讓學(xué)生一開(kāi)始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí),這樣,可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。]。
3、學(xué)生討論交流。
今天我們就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。
(二)探究晝夜對(duì)植物的影響:
1、觀察郁金香、合歡樹(shù)、牽?;ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片(媒體出示)。
思考:這些植物在一天中有什么變化?是什么在影響著它們發(fā)生變化?
2、學(xué)生討論并交流。
3、你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會(huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化?
(多媒體演示曇花、絲瓜等植物夜晚開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)。)。
5、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
6、學(xué)生討論并交流。
7、小結(jié):每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著,和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
(多媒體介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容)。
8、正因?yàn)闀円箤?duì)植物的`影響,瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。(多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容)。
9、調(diào)查你周圍植物的開(kāi)花時(shí)間,看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。
10、我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來(lái)改造植物,比如,讓曇花在白天能開(kāi)花。
11、讓學(xué)生分小組討論交流。
12、小結(jié)。
(三)、探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響:
1、既然晝夜對(duì)植物有影響,那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎?能不能舉例說(shuō)明。
2、讓學(xué)生討論交流。
3、在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下,它們?cè)谝归g都干些什么?把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來(lái)。
5、讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
[讓學(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。]。
6、我們可以通過(guò)什么途徑了解答案?
7、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。
8、師生共同確定研究方法。
9、交流調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果。
(四)、探究蜘蛛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。
1、蜘蛛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng),哪些是在夜間活動(dòng)。
2、我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究?
3、學(xué)生討論并交流研究方法。
4、學(xué)生探究。
5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6、總結(jié)。
(五)作業(yè):
選擇一種夜間開(kāi)花的植物,把它的變化寫(xiě)下來(lái);又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物,查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng),并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
(一)過(guò)程和方法:
1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律;2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
(二)科學(xué)知識(shí):
4.懂得即使有根據(jù),預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心,愿意進(jìn)行預(yù)測(cè);2.關(guān)注身邊事物,關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn):初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
1.觀看幻燈片,你能解釋地上的雞蛋為什么打破了?師生小結(jié):當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí),你就在進(jìn)行推理;在科學(xué)探究中,推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋;板書(shū):推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎?(讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生,而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生)。
二、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè)。
(一)出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測(cè)1、實(shí)驗(yàn)。
(1)往燒杯中放入鉤碼,燒杯中的`水位會(huì)上升嗎?學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(2)吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn):往兩張紙之間吹氣,紙片會(huì)怎樣呢?還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
(3)用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn),提問(wèn):乒乓球會(huì)怎樣呢?學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣,乒乓球不是掉下去,而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。(已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣,要有真憑實(shí)據(jù),必須要實(shí)踐。
小結(jié):
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察,獲得了一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
(二)粉筆落地實(shí)驗(yàn)。
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎?下面考考你。談話:我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn):在下面情況下粉筆掉地不容易碎?為什么?
情形1:站立,將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆,用紙將其包起來(lái),讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3:取一枝粉筆,放在充氣的塑料袋里,讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么?預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么?
(1)學(xué)生預(yù)測(cè)。
(2)匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
三、進(jìn)行預(yù)測(cè)動(dòng)手驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié),由此看來(lái),只是根據(jù)正確,預(yù)測(cè)才可能正確。
6教師小結(jié):科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確,必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是,如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn),未經(jīng)科學(xué)證實(shí),也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望。
1、師:看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
(1)傍晚時(shí)分,聰明的小狗糾纏著主人,這是小狗表示??
(2)冬天住冰冷的玻璃杯中,杯子有可能會(huì)??
(3)過(guò)度開(kāi)采城市地下水,可能帶來(lái)什么危害?
(4)烏云從天邊飄過(guò)來(lái),天氣可能??
4.師:生活離不開(kāi)預(yù)測(cè),更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢?讓學(xué)生感知:生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
五、總結(jié)。
談話:其實(shí)生活就是科學(xué),只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸。
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)?
預(yù)測(cè)。
推理。
預(yù)測(cè)。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、設(shè)計(jì)出驗(yàn)證根的吸收作用、莖的輸送作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法;
3、體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性,形態(tài)的多樣性,初步感受生命的豐富多彩。
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株;
新鮮完好的小植株、試管;
牽?;ā⒂衩?、絲瓜、草莓的莖;
帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水;
食用油、小刀。
一、引入。
1、植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢?
2、學(xué)生討論、推測(cè),匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察。
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納:植物的形態(tài)多種多樣,但它們都長(zhǎng)有根,根的形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證根的吸收作用。
1、你需要哪些器材?(小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管)。
2、為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中,我們需要怎樣做?
3、什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明試管里的水被植物的根吸收了?
4、教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5、學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6、植物的根在植物生長(zhǎng)中還起什么作用?
四、莖的形態(tài)的觀察。
1、土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后,又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的.呢?
2、觀察牽?;?、玉米、絲瓜、草莓的莖。
3、歸納:植物都長(zhǎng)有莖,雖然莖的形態(tài)是多種多樣的,但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證莖的輸送作用。
1、能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎?
2、學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法:
3、學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
(1)為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色?
(2)為什么沒(méi)有接觸到水的植物的葉和花都蔫了?
5、通過(guò)對(duì)植物莖的觀察,我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用?
六、小結(jié),延伸。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)為了保證對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收,有的食物適宜生吃,有的食物適宜熟吃。
(2)食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化,其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)在加熱的過(guò)程中,觀察食物由生到熟的變化。
(2)通過(guò)細(xì)致的觀察,比較生的食物和熟的食物,并用文字或語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3.情感目標(biāo):
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):觀察比較生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察能描述生、熟食物的變化。
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開(kāi)的生馬鈴薯和熟馬鈴薯,兩小塊生雞肉(或豬肉),酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物:大米、黃豆、蘋(píng)果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚(yú)……。
1.出示一些食物的實(shí)物:
2.揭示題目。
3.小結(jié):有些食物經(jīng)過(guò)烹飪后對(duì)我們的健康有利,而有的食物生吃更富有營(yíng)養(yǎng)。
說(shuō)說(shuō)哪些可以生吃?哪些要熟吃?
舉例說(shuō)說(shuō)生食和熟食。
1.教師提供切開(kāi)的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟,食物發(fā)生了變化。食物燒熟了,與生的時(shí)候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
a.看看馬鈴薯的顏色變化。
b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同。
c.嘗嘗馬鈴薯的味道。
匯報(bào):馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎?
討論:把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處?(熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養(yǎng),但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。)。
1.操作指導(dǎo):
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)使用酒精燈。(將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水,置于支架的石棉網(wǎng)上—打開(kāi)酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢,用燈帽滅火)。
2.實(shí)驗(yàn)要求:注意安全;注意觀察和記錄。
(1)觀察生雞(豬)肉。
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……。
(2)預(yù)測(cè):雞(豬)肉從生到熟會(huì)有哪些變化?
(3)分組實(shí)驗(yàn):用清水加熱雞(豬)肉。
分組實(shí)驗(yàn),教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)。
匯報(bào):將觀察到的現(xiàn)象盡量用語(yǔ)言描述出來(lái)。
討論:燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同?生的雞肉為什么不適合直接食用?
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì)發(fā)生變化,變得容易被人體消化和吸收,而且熟的食物比較松軟,也容易被消化。但是食物在這樣的加工過(guò)程中,營(yíng)養(yǎng)會(huì)有一些損失。生的食物會(huì)保留自身的營(yíng)養(yǎng)成分,特別是維生素不會(huì)被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養(yǎng)的損失,但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
能設(shè)法查閱各國(guó)人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類;能游根據(jù)的對(duì)所研究的問(wèn)題提出自己的假設(shè);能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。
能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)。
用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
1、課前查閱有關(guān)資料。
2、相關(guān)課件。
1課時(shí)。
老師、今天我們來(lái)聊聊人造衛(wèi)星的.話題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料,現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料,并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類。
學(xué)生、活動(dòng)。
學(xué)生、交流各自的資料以及分類結(jié)果。
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生、猜測(cè)。
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。
學(xué)生、實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生、交流以上問(wèn)題。
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理,只不過(guò)這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
學(xué)生、活動(dòng)、交流。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理。
板書(shū):人造地球衛(wèi)星。
人造衛(wèi)星的種類和用途:
人造衛(wèi)星的飛行原理:地球引力。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。
本節(jié)課的教學(xué),著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過(guò)程。
【教材分析】。
《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣,知道空氣就在自己身邊。第二部分:通過(guò)“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),并借助可見(jiàn)媒介――水,使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的,探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。
【學(xué)生分析】。
學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征:空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì),但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的,尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在,并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí),學(xué)生也沒(méi)有真正嘗試去揭開(kāi)空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開(kāi)門(mén)課,其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺(jué)空氣,知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間,能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法,即借助不可見(jiàn)物質(zhì)對(duì)可見(jiàn)物質(zhì)的“擾動(dòng)”來(lái)研究不可見(jiàn)的物質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。
2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣,從而學(xué)到一種新的探究方法。
3、樂(lè)意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作中的困難與快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。
難點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋,一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組,每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽(用塑料盆代替也可以),兩個(gè)透明的玻璃杯,兩三張32k的廢作業(yè)本紙,一個(gè)干抹布。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
?教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。
?猜猜關(guān)于空氣的謎語(yǔ)。“看不見(jiàn),摸不著;沒(méi)顏色,沒(méi)味道。人們離開(kāi)它,誰(shuí)也活不了?!?/p>
?播放課件,引出問(wèn)題。
?我們來(lái)研究空氣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。
?同學(xué)們知道的還真不少,你還想知道空氣的什么問(wèn)題?
【評(píng):在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出問(wèn)題,引起他們對(duì)空氣的研究欲望?!?。
現(xiàn)在,我們就來(lái)研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。
二、.感覺(jué)空氣。
1、收集空氣。
?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它,怎樣才能“逮住”它呢?大家來(lái)想想辦法??
?我們用塑料袋來(lái)收集空氣,大家一起動(dòng)手,看誰(shuí)收集的空氣多?
2、感覺(jué)空氣。
?我們可以用手來(lái)摸一摸、按一按,看看有什么感覺(jué)?
?別忘了填寫(xiě)你們的科學(xué)文件夾??!
3、交流對(duì)空氣的感覺(jué)。
我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣,大家肯定有許多發(fā)現(xiàn),我們來(lái)交流自己的發(fā)現(xiàn),看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多?交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。
三、.紙的奇遇。
1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。
?把紙揉成團(tuán),放到玻璃杯里,緊壓在底部,要壓緊,杯子倒過(guò)來(lái)時(shí)不能掉下來(lái)。
先猜一猜,把杯子倒扣直立著壓到水的底部,紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?
?實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。
(教師深入到各個(gè)小組,看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難,引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)。
2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕?
?先想一想,看能不能作出解釋。
?再做一次,仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象?
?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么?
3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。
?水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了杯子,為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢?這一部分讓空氣占著,所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。
?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎?
四、誰(shuí)趕走了杯中的水。
1、再來(lái)做一個(gè)魔術(shù)。
會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師,大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎?讓我們?cè)賮?lái)變一個(gè)魔術(shù),看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?這一次讓你們自己來(lái)變。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低,午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表,記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎?
2、今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
(二)自主學(xué)習(xí)。
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法,并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。
(1)學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。
b、再到室外去測(cè)測(cè)。(測(cè)陽(yáng)光下,背陰處)。
c、觀察百葉箱。
(2)把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
(3)從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
(一)課后作業(yè)。
判斷題。
1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。()。
3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的,沿海地區(qū)高,內(nèi)陸地區(qū)低。()。
小學(xué)科學(xué)魚(yú)類教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.知道什么是分類和分類的意義。
2.能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征,即相同或相似特征,并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。
【學(xué)案】。
《2分類》學(xué)案。
自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知道什么是分類和分類的意義。
2.能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征,即相同或相似特征,并據(jù)此合并同類和排斥異類。
3.知道什么是多極二分法,并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過(guò)程:自主探究過(guò)程:
一.我看書(shū):我認(rèn)真閱讀了電子書(shū),熟悉了課的內(nèi)容。
二.我思考:我與父母探討了、思考了書(shū)中提出的問(wèn)題。
三.我能做:
1.看書(shū)55頁(yè),試給植物的果實(shí)分類:
2.什么是分類?
3.給事物分類有什么作用?
4.什么是二分法分類?
5.看書(shū)58頁(yè),用二分法給郵票分類:
6.看書(shū),了解“雙名法”分類方法:
7.看書(shū),想一想,是怎樣用“雙名法”來(lái)給東北虎分類的?
四.我總結(jié):通過(guò)探究性學(xué)習(xí),我知道了:
五.我提問(wèn):我經(jīng)過(guò)思考,還不懂的問(wèn)題有:
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1.你到商場(chǎng)買(mǎi)過(guò)衣服嗎?你知道運(yùn)動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣(mài)?怎么知道的?(標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌)。
2.商場(chǎng)為什么要有這些標(biāo)志?
3.看標(biāo)志牌,商場(chǎng)的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的?(相同或相似的特征)。
二、嘗試分類,認(rèn)識(shí)分類分法和分類的意義。
1.試著給植物果實(shí)分類,思考:怎么分類的?為什么要這樣分法?
2.匯報(bào)交流。
(1)怎么分類的?
(2)為什么要這樣分法?
3.閱讀(書(shū)55頁(yè)):關(guān)于分類、分類意義。
4.小結(jié):分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣,它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類。
(一)按相同點(diǎn)分類。
1.看書(shū)56頁(yè),給手指紋按相同點(diǎn)分類。
2.匯報(bào)交流:
(1)分哪幾類?
(2)為什么這樣分?
3.看圖,找一找這類海洋生物的特征。
4.匯報(bào)交流:
第一題:這類奇怪的海洋生物的特征是什么?
第二題:這些海洋生物不是它們家族成員,為什么?
第三題:哪些是它們的家族成員?
第四題:描述這類海洋生物與眾不同的特征:
(1)形體:多邊形。
(2)色彩:都是綠色。
(3)腿:六條腿。
(4)六條腿的方向一樣。
5.總結(jié):
按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來(lái)分類,這是一種分類方法。
(二)按二分法分類。
1.閱讀書(shū)57頁(yè),說(shuō)說(shuō)什么是二分法?
2.關(guān)于多極二分法,你有什么不懂的?
3.分組討論:看圖,找出二分法的依據(jù)。
4.匯報(bào)交流:
(1)卵生————胎生。
(2)飛行————游動(dòng)。
(3)四腿————兩腿。
(4)兩棲————水生。
(5)家養(yǎng)————野生。
5.小結(jié):
把事物一分為二,再一分為二,一直分到不能再分為止,這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征,有相同或相同特征的為一類。
6.用二分法給郵票分類。
7.匯報(bào)交流:你是怎么分的?
(1)有生命————無(wú)生命。
(2)有時(shí)間————無(wú)時(shí)間。
(3)單票————套票。
(4)齒孔度數(shù)。
(5)外形規(guī)格。
(6)發(fā)行日期等等
(三)“雙名法”
1.閱讀書(shū)58頁(yè)資料,思考:什么叫“雙名法”?
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“雙名法”的理解。
(1)屬名,該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系,相當(dāng)于你的姓。
(2)種名,描述了該生物的個(gè)體特征,相當(dāng)于你的名字。
3.看圖,說(shuō)說(shuō)是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的?
4.小結(jié):
四、總結(jié)。
1.我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法?
(一)按相同點(diǎn)分類。
(二)按二分法分類。
(三)“雙名法”
2.為什么要給事物分類?
五、作業(yè)。
1.考一考爸爸或媽媽,請(qǐng)他們來(lái)給事物分類,你做老師,給他們?cè)u(píng)分??捎脮?shū)上的題目,也可自編題目。
2.完成實(shí)驗(yàn)記錄。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/10284267.html】