報告是一種向上級或相關人員匯報某種情況或工作進展的文字材料。報告中的圖表和圖像可以用來更好地展示數(shù)據(jù)和結果，但需要保證其清晰可讀性。每個人的寫作風格和思維方式都不盡相同，所以在寫報告時要保持獨特性和創(chuàng)新性。
課題研究中期報告篇一
第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：
一、課題研究的背景。
二、課題研究的內容。
三、課題研究的目的和意義。
3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養(yǎng)。
五、課題研究的步驟。
六、課題參與人員及組織分工。
七、課題的經(jīng)費估算。
課題研究中期報告篇二
中學語文教學的主要目標任務應是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來，在具體教學的過程中，往往重讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學生摳字句背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂?，F(xiàn)在，在語文教學改革中，我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性，提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。
再則，我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，教師、記者、節(jié)目主持人、導游、推銷員誰個不需口才？事實證明，在各行各業(yè)打拼取得成功，有良好的口語表達是多么的重要。
因此，有針對性的加強學生口語交際訓練刻不容緩。教師給學生提供行之有效的語言實踐形式，打造寬闊的語言實踐平臺，讓學生在課堂學習中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說，全面提高學生綜合能力，培養(yǎng)高素質全方位發(fā)展人才，是我們教師迫在眉睫的任務。
1.探索出有效的激勵機制，讓學生主動積累語言，靈活運用語言，能說會道。激發(fā)我校學生對“口語交際”的興趣。
2.探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式，讓學生在實踐中靈活、規(guī)范地運用語言進行交際，從而發(fā)展學生的語言。
3.增強學生在生活中學語言，用語言的意識，拓寬語文教學的渠道。
4.制定科學的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，構建我?？谡Z交際課的新思路、新模式。
1、20xx年11月下旬，進行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調查，并形成了報告。
2、20xx年11月下旬，開展了口語交際活動《和》辯論賽活動，并形成總結性報告。
3、20xx年12月上旬，開展了口語交際活動《話說我家》，并形成總結性報告。
4、20xx年12月下旬，開展了口語交際活動《講故事，評故事》，并形成結論性總結。
5、20xx年1月上旬，開展口語交際活動《交流格言》，并形成結論性總結。
1、學生的口語交際能力、口語交際綜合素質將有明顯提高。學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。
2、學生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。
3、通過課堂教學過程的滲透，不斷的訓練和強化，優(yōu)化和改進學生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，學生學會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。
4、通過這一階段的課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設計，操作，反思中不斷提升教學能力，教育教學的水平得到了提高。
通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實施，我們的思路是正確的，通過立足學生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓練滲透在日常教學活動中，采取積累，運用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，從而提高學生的口語交際能力。
雖然說課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，也存在一些問題：
1、工作量大，時間緊忙不過來。（很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。）。
2、學校做這方面研究的人手少，缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此，所整理的東西很粗糙存在個人觀點，甚至錯誤。
3、缺少學習培訓，很多東西只靠個人經(jīng)驗，缺少理論指導和專家指導。
4、對于農村初中生這一塊，口語交際還是沒有得到足夠的重視，學生和一些老師認為在這上面花費時間劃不來。
1.緊抓教材，用活教材，進一步提高學生交際興趣。
人人參與是口語交際課的前提，提高學生的口語交際能力的關鍵是訓練要在口語交際的情境中進行。根據(jù)每次訓練要求，老師們在理解教材的編排意圖后，因課擇法，精心設計，讓學生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進行交際說話，使學生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中，給學生提供了一個良好的交際氛圍，提高了交際興趣。
2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法，最大程度獲得訓練成果。
單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一，而且效果微乎其微，因此必須拓展口語交際訓練的空間，加大訓練的力度。為了開好頭，上到校長，下到教師，一律以身作則這也為他們提高書面語的表達能力提供了平臺。
3.盡量給給學生創(chuàng)造口語交際的機會，全面提高學生口語交際的能力。
口語交際的成功，光靠嘴上說是不行的，這相當于紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以，學校給學生開展了豐富多彩的口語活動，比如辯論賽，演講比賽，小主持人等等，從各個方面培養(yǎng)學生口語能力。
總之，縱觀課題研究狀況，我們看到，教學改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距，研究的時間匱乏，有很多口語交際課仍是“穿新鞋，走老路”，沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學生做得不夠，所以，如何讓每個學生真正融入到口語交際這個大課堂，充分認識到這一課程的重要性，是我們今后工作中要努力改進的方面。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會有更大的收獲的。
課題研究中期報告篇三
“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”
重慶市巫山大昌中學校??戴直楷。
“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題,于2015年12月立項（課題批準號：szpj1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報:。
一、解決的問題。
本課題于2015年12月立項為重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題（課題批準號：szpj1550），自2016年2月開題至今已具體實施了一年有余的時間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡查閱大量資料,了解分析了當前農村普通高中學生綜合素質評價的主要現(xiàn)狀,明確了一些亟待解決的難題:組織實施不公、可操作性不強、區(qū)分度不高、結果使用不力等，課題組結合招生考試制度改革有關政策和學生綜合素質評價現(xiàn)狀及本校實際，從學生綜合素質的成因、培養(yǎng)和評價要素等方面，積極探索農村普通高中學生綜合素質評價的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹人”的基本理念，從學生的家庭、學校及社會，探索學生綜合素質的成長（或培養(yǎng)），考慮其評價的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》及其一系列學生綜合素質評價制度，設計了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領——落實素質培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結果申報運用的學生綜合素質評價基本流程，基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
二、解決問題的措施。
1.成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
課題組嚴格遵循國務院《關于加強關于深化考試招生制度改革的實施意見》和市教委《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二【2014】11號），深入思考，結合本校普通高中新課程改革實施以來有關經(jīng)驗，選擇“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題。課題獲重慶市教育評估院立項后，學校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格，認真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學?！稗r村普通高中綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實有效，并在聘請原縣教育科熊遠國科長、縣教研室主任教育學會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領導和專家指導下，于2016年2月正式開題。
開題后，成立由學校校長親自負責，學校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學校領導高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上給于大力支持，保障此課題研究的順利進行。要求在研究過程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結，對研究結果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標。
課題組嚴格按照《課題管理辦法》，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標，各研究成員明確分工，細化目標，責任到人。本課題從2015年12月立項開始，2017年12月結束，周期為二年，研究工作分三個階段進行。第一階段，研究準備階段（2015年10月至2015年11月）；第二階段研究實施階段（2015年12月到2016年11月）；第三階段，研究結題階段（2016年12月到2017年12月）。
3.加強理論學習，助推課題研究實踐。
綜合素質評價是新課程改革及招生考試改革的重要內容，學生綜合素質的形成，主要取決于學生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學校規(guī)范引領培養(yǎng)。加強教育理論學習、學生成長規(guī)律及新課程觀學習，便于規(guī)范有效提煉學生正確的綜合素質，落實學生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉，而是對教育教學過程中的困惑通過反復探究實踐，尋求解決辦法的一個過程。解決問題務必要有理論作支撐，對搞課題研究的人來說，必須加強理論學習。尤其像農村這種條件不是特別優(yōu)裕的學校，就更是要加強理論學習。在這種道理指引下，我們把與課題有關的理論書籍盡數(shù)收集，然后集體學習、相互傳閱，而且，學習活動一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。
4.研讀政策制定相關制度，開展行動研究。
學生綜合素質受家庭、學校及社會影響，學生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺接受家庭、學校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學校的規(guī)范引領培養(yǎng)，促進其綜合素質的健康科學發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實學生綜合素質評價，務必遵循社會發(fā)展需要，結合“以人為本”理念，研制學生綜合素質評價量標，同時，高度關注學生綜合素質培養(yǎng)和成長過程，才能真正落實學生綜合素質評價的本質意義和價值，為此，課題組在學校推行新課程改革的基礎上，完善了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價實施細則（試行）》，設計了《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價表（學期表）》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價指標體系》，制定了《大昌中學學生素質培養(yǎng)制度》、《大昌中學學生綜合素質評價證據(jù)采集制度》、《大昌中學學生綜合素質評價證據(jù)錄入制度》、《大昌中學學生綜合素質評價過程與結果監(jiān)督管理制度》等一系列學生在綜合素質操作實施制度，建立了學生成長檔案，基本形成學生綜合素質評價操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5.大量的材料收集與整理。
通過網(wǎng)絡大量收集新課程背景下，普通高中學生綜合素質評價實施的現(xiàn)狀，結合學校實際對比分析，借鑒因地域差異、學校環(huán)境、社會關注等因素，出現(xiàn)評價觀測、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導致學生綜合素質評價信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學生綜合素質評價嚴重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評價項目樣本選項，探索切實可行的政策，統(tǒng)一評價口徑和標準的綜合素質評價機制，確保學生綜合素質評價規(guī)范有序進行，初步形成《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》的普通高中學生綜合素質評價典型案例分析和論文《學生綜合素質評價規(guī)范操作之我見》、《學生綜合素質評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質》，有效促進學校管理及教育教學水平的提高。
三、已取得的階段成果。
1.理論成果。
（1）激發(fā)學生綜合素質認識，轉變新時期人才觀念。
本課題旨在加強招生考試制度的改革,強化素質教育和人才選拔的技能和措施探索,主管部門、學校及老師們的高度重視,課題研究任務重，教師參與面大（充分發(fā)動班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學校、家庭及社會），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學校領導、老師和學生家長，對學生綜合素質評價的認識，人才觀念正在悄悄變化。學校無論是德育教育，還是文化教學，都牽涉學生的綜合素質評價，學校領導及所有老師，以及學生家長，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實的基礎和保障。
（2）明確學生綜合素質發(fā)展因素，探索公正公平評價策略。
學生綜合素質評價，在導向上雖然以道德品質、公民素養(yǎng)、學習創(chuàng)新、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度為主，學科成績、研究性學習、社區(qū)服務與實踐，照常反映學生的綜合素質，主要涉及學生生活、學習的環(huán)境（家庭、學校及社會），在學生潛移默化的自我培育和家庭、學校的規(guī)范引領指導培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學生進行綜合素質評價，務必采集學生在家庭、學校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結合現(xiàn)有學生綜合素質評價的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《學生綜合素質評價實施細則》及素質培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評價監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評價策略。
（3）基本建立學生綜合素質評價操作流程，形成學生綜合素質評價和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《學生綜合素質評價實施細則》及有關制度，成立了“重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價領導小組”，并按照素質培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管擬定相應職責，確保學生綜合素質評價真實有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領——落實素質培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結果申報運用的學生綜合素質評價基本流程和基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
2.已發(fā)表或獲獎論文、專著情況。
（3）《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》戴直楷“普通高中學生綜合素質評價典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學生綜合素質評價有效性研究”專項課題組。
四、遇到的困惑與困難。
1.目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導致歸納整理上的誤區(qū)。需結合相關理論，認真分析前階段課題研究中的細節(jié)，減少課題研究中的無用功。
2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效，但對學生綜合素質有效證據(jù)的遴選缺乏科學合理的法理支撐，難以量化、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價項目等方面還很大盲點，導致問題分析受阻。
3.課題研究人研究意識有待加強，研究技術和能力還需強化培養(yǎng)，給課題研究進展帶來一定影響，需讓其盡快熟悉相關業(yè)務與情況。
4.學生綜合素質評價涉及人才的選拔與運用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要，力求為國家建設培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標準和要求，落實學生綜合素質評價，讓學生綜合素質評價真正發(fā)揮其價值和作用。
5.雖學校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持，但農村中學的實際情況，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進計劃。
本課題還有一年的研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題：
1.繼續(xù)深入學習理論，深入思考，提升研究能力。
2.認真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關的教育敘事，撰寫和課題有關的論文。
3.分析匯總，總結提升，重點突破，以點帶面，不斷調整充實研究計劃。
4.努力實踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究》報告。
六、主要創(chuàng)新點。
本課題立足于農村普通高中學生綜合素質評價的規(guī)范化操作，挖掘學生綜合素質的發(fā)展因素，從素質培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管等方面，探索學生綜合素質評價的基本流程，本教育就是對人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評價，當然會出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負責任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內涵“培養(yǎng)-評價-運用”的原則，基本形成學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
七、預期研究成果。
《〈農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究〉課題研究報告》。
重慶市巫山大昌中學校。
“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題組。
2017年3月28日。
課題研究中期報告篇四
2.實施階段：9月-2010月。
全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理、調控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進行成果展示，經(jīng)驗交流。
3.總結階段：2013年12月。
以實驗目標為標準，對課題實驗進行科學的分析與歸納，收集、整理實驗教學案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結題論證。
四、課題成果的預期和呈現(xiàn)：
1.研究報告，包括調查報告、實驗報告、個案研究報告。
2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。
課題研究中期報告篇五
“十五”以來，學校明確了“重科研、強管理、創(chuàng)特色”的辦學思路，努力創(chuàng)建“科研先導型學?！?。學校以教育科研為動力，努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色。學校把各個條線的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構建學校課題研究網(wǎng)絡，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡化、科研隊伍層次化、科研活動日?；⒖蒲写胧┲贫然钡慕炭蒲刑厣瑢W校辦學水平和教師素質的提高起到了良好的作用。
我校的教科研工作，由校長直接領導，副校長分管工作，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃、組織、協(xié)調、實施、監(jiān)督、總結，中心校、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡化的工作組織體系。
在學校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。
教育科研是“第一生產力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研，就難實現(xiàn)基礎教育的高質量。教科研工作能順利開展，除了有學校領導做我們的堅強后盾外，教師教育教學觀念的轉變、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》，進行新教材培訓，明確課程改革的主要目的，增強課改標準的責任感和緊迫感。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的。研究，并努力構建自主學習型組織。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室，教師每周學習不少于2小時。鼓勵教師訂閱相關教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學校強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。
一所學校的興旺發(fā)展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰(zhàn)略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養(yǎng)機制。
教育科研是探索教育教學規(guī)律，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農村小學德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。
學校根據(jù)課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據(jù)學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。
教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。
為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現(xiàn)場會”。
學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學案例，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應用。
在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門的親切關懷下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。
課題研究中期報告篇六
“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”
重慶市巫山大昌中學校戴直楷。
“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題，于2015年12月立項（課題批準號：szpj1550），現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報：
一、解決的問題。
本課題于2015年12月立項為重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題（課題批準號：szpj1550），自2016年2月開題至今已具體實施了一年有余的時間。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡查閱大量資料，了解分析了當前農村普通高中學生綜合素質評價的主要現(xiàn)狀，明確了一些亟待解決的難題：組織實施不公、可操作性不強、區(qū)分度不高、結果使用不力等，課題組結合招生考試制度改革有關政策和學生綜合素質評價現(xiàn)狀及本校實際，從學生綜合素質的成因、培養(yǎng)和評價要素等方面，積極探索農村普通高中學生綜合素質評價的規(guī)范而有效的操作模式；以“家校共育、立德樹人”的基本理念，從學生的家庭、學校及社會，探索學生綜合素質的成長（或培養(yǎng)），考慮其評價的公平公正及有效的基本要素，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》及其一系列學生綜合素質評價制度，設計了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領——落實素質培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結果申報運用的學生綜合素質評價基本流程，基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——][年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
二、解決問題的措施。
1.成立課題組，建立制度，為課題研究提供保障。
課題組嚴格遵循國務院《關于加強關于深化考試招生制度改革的實施意見》和市教委《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》（教基二【2014】11號），深入思考，結合本校普通高中新課程改革實施以來有關經(jīng)驗，選擇“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學生綜合素質評價有效性研究》專項課題。課題獲重慶市教育評估院立項后，學校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格，認真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀，擬定研究思路、研究方法和基本途徑，制定研究計劃和實施方案，并制定了《重慶市巫山大昌中學?！稗r村普通高中綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實有效，并在聘請原縣教育科熊遠國科長、縣教研室主任教育學會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領導和專家指導下，于2016年2月正式開題。
開題后，成立由學校校長親自負責，學校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組。學校領導高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上給于大力支持，保障此課題研究的順利進行。要求在研究過程中，每階段都有具體的研究計劃，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀；一月一總結，對研究結果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標。
課題組嚴格按照《課題管理辦法》，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標，各研究成員明確分工，細化目標，責任到人。本課題從2015年12月立項開始，2017年12月結束，周期為二年，研究工作分三個階段進行。第一階段，研究準備階段（2015年10月至2015年11月）；第二階段研究實施階段（2015年12月到2016年11月）；第三階段，研究結題階段（2016年12月到2017年12月）。
3.加強理論學習，助推課題研究實踐。
綜合素質評價是新課程改革及招生考試改革的重要內容，學生綜合素質的形成，主要取決于學生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學校規(guī)范引領培養(yǎng)。加強教育理論學習、學生成長規(guī)律及新課程觀學習，便于規(guī)范有效提煉學生正確的綜合素質，落實學生培養(yǎng)及人才選拔。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉，而是對教育教學過程中的困惑通過反復探究實踐，尋求解決辦法的一個過程。解決問題務必要有理論作支撐，對搞課題研究的人來說，必須加強理論學習。尤其像農村這種條件不是特別優(yōu)裕的學校，就更是要加強理論學習。在這種道理指引下，我們把與課題有關的理論書籍盡數(shù)收集，然后集體學習、相互傳閱，而且，學習活動一如既往、永不停止。豐富理論知識，提高研究能力。
4.研讀政策制定相關制度，開展行動研究。
學生綜合素質受家庭、學校及社會影響，學生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律，自覺接受家庭、學校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭、學校的規(guī)范引領培養(yǎng)，促進其綜合素質的健康科學發(fā)展。在新課程改革及招生考試改革之中，落實學生綜合素質評價，務必遵循社會發(fā)展需要，結合“以人為本”理念，研制學生綜合素質評價量標，同時，高度關注學生綜合素質培養(yǎng)和成長過程，才能真正落實學生綜合素質評價的本質意義和價值，為此，課題組在學校推行新課程改革的基礎上，完善了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價實施細則（試行）》，設計了《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價表（學期表）》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質評價指標體系》，制定了《大昌中學學生素質培養(yǎng)制度》、《大昌中學學生綜合素質評價證據(jù)采集制度》、《大昌中學學生綜合素質評價證據(jù)錄入制度》、《大昌中學學生綜合素質評價過程與結果監(jiān)督管理制度》等一系列學生在綜合素質操作實施制度，建立了學生成長檔案，基本形成學生綜合素質評價操作流程和管理體系，這是下一步研究的重要保證。
5.大量的材料收集與整理。
通過網(wǎng)絡大量收集新課程背景下，普通高中學生綜合素質評價實施的現(xiàn)狀，結合學校實際對比分析，借鑒因地域差異、學校環(huán)境、社會關注等因素，出現(xiàn)評價觀測、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導致學生綜合素質評價信馬由韁、不講原則、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學生綜合素質評價嚴重失真的現(xiàn)象，建立可量化、可收集到明顯證據(jù)材料的評價項目樣本選項，探索切實可行的政策，統(tǒng)一評價口徑和標準的綜合素質評價機制，確保學生綜合素質評價規(guī)范有序進行，初步形成《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》的普通高中學生綜合素質評價典型案例分析和論文《學生綜合素質評價規(guī)范操作之我見》、《學生綜合素質評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質》，有效促進學校管理及教育教學水平的提高。
三、已取得的階段成果。
1.理論成果。
（1）激發(fā)學生綜合素質認識，轉變新時期人才觀念。
本課題旨在加強招生考試制度的改革，強化素質教育和人才選拔的技能和措施探索，主管部門、學校及老師們的高度重視，課題研究任務重，教師參與面大（充分發(fā)動班主任、任課教師）、涉及范圍廣（學校、家庭及社會），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師，激發(fā)學校領導、老師和學生家長，對學生綜合素質評價的認識，人才觀念正在悄悄變化。學校無論是德育教育，還是文化教學，都牽涉學生的綜合素質評價，學校領導及所有老師，以及學生家長，也為課題組提供案例，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實的基礎和保障。
（2）明確學生綜合素質發(fā)展因素，探索公正公平評價策略。
學生綜合素質評價，在導向上雖然以道德品質、公民素養(yǎng)、學習創(chuàng)新、合作交流、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度為主，學科成績、研究性學習、社區(qū)服務與實踐，照常反映學生的綜合素質，主要涉及學生生活、學習的環(huán)境（家庭、學校及社會），在學生潛移默化的自我培育和家庭、學校的規(guī)范引領指導培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學生進行綜合素質評價，務必采集學生在家庭、學校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質的有力證據(jù)，以避免信馬由韁、我行我素的主觀定論，為此，課題組結合現(xiàn)有學生綜合素質評價的政策與要求，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《學生綜合素質評價實施細則》及素質培養(yǎng)、征集采集、證據(jù)錄入及評價監(jiān)督等一系列規(guī)章制度，探索公正公平評價策略。
（3）基本建立學生綜合素質評價操作流程，形成學生綜合素質評價和管理體系。
根據(jù)《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價實施方案》、《學生綜合素質評價實施細則》及有關制度，成立了“重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質評價領導小組”，并按照素質培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管擬定相應職責，確保學生綜合素質評價真實有效、公平公正；形成了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領——落實素質培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結果申報運用的學生綜合素質評價基本流程和基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
2.已發(fā)表或獲獎論文、專著情況。
（3）《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》戴直楷“普通高中學生綜合素質評價典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學生綜合素質評價有效性研究”專項課題組。
四、遇到的困惑與困難。
1.目前，課題材料收集量大、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象，導致歸納整理上的誤區(qū)。需結合相關理論，認真分析前階段課題研究中的細節(jié)，減少課題研究中的無用功。
2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效，但對學生綜合素質有效證據(jù)的遴選缺乏科學合理的法理支撐，難以量化、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價項目等方面還很大盲點，導致問題分析受阻。
3.課題研究人研究意識有待加強，研究技術和能力還需強化培養(yǎng)，給課題研究進展帶來一定影響，需讓其盡快熟悉相關業(yè)務與情況。
4.學生綜合素質評價涉及人才的選拔與運用，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要，力求為國家建設培養(yǎng)健康、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下，制定較為公平合理的政策，擬建立統(tǒng)一的標準和要求，落實學生綜合素質評價，讓學生綜合素質評價真正發(fā)揮其價值和作用。
5.雖學校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持，但農村中學的實際情況，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。
五、課題研究下一階段推進計劃。
本課題還有一年的研究時間，在這段時間里，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題：
1.繼續(xù)深入學習理論，深入思考，提升研究能力。
2.認真制定課題計劃，撰寫課題案例，撰寫與課題有關的教育敘事，撰寫和課題有關的論文。
3.分析匯總，總結提升，重點突破，以點帶面，不斷調整充實研究計劃。
4.努力實踐，不斷反思，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究》報告。
六、主要創(chuàng)新點。
本課題立足于農村普通高中學生綜合素質評價的規(guī)范化操作，挖掘學生綜合素質的發(fā)展因素，從素質培養(yǎng)、證據(jù)采集、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管等方面，探索學生綜合素質評價的基本流程，本教育就是對人才的培養(yǎng)，若忽視培養(yǎng)談評價，當然會出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負責任之現(xiàn)象，為此，按照教育基本內涵“培養(yǎng)-評價-運用”的原則，基本形成學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導培育及監(jiān)督調研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組、教導處、德育處多部門（紙質文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質評價體系。
七、預期研究成果。
《〈農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究〉課題研究報告》。
重慶市巫山大昌中學校。
“農村普通高中學生綜合素質評價規(guī)范化操作研究”課題組。
2017年3月28日。
課題研究中期報告篇七
工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。
2、領導與管理的措施。
3、作用與效果。
4、經(jīng)驗與體會。
5、存在問題與努力方向。
研究報告(不少于5000字)是描述一項課題研究的進展和結果的文件，一般應提供系統(tǒng)的或按工作進程的研究信息，可以包括正反兩方面的結果和經(jīng)驗，以便有關人員和讀者判斷和評價。承諾預期成果為研究報告、（系列）論文的課題，“研究報告”應作為課題鑒定的“成果主件”。
研究報告的主要結構包括以下幾方面：
一、課題名稱：
一般不要超過20個字，課題名稱要能確切地反映研究的目標、內容、對象、變量關系、方法。
二、課題的提出：
課題的提出也叫課題的確立。一般包括四個方面：
1、課題提出的背景。
2、課題研究的目的、意義及價值。包括教育教學存在的問題，解決問題的作用，說明國內外研究的進展情況和趨勢以及本課題研究的先進性和創(chuàng)造性。
3、課題的理論依據(jù)。課題采取何種教育理論做支撐。
4、課題的實踐依據(jù)，即完成課題的條件分析（包括兩個方面：一方面要分析研究人員、實驗教師的知識結構、科研水平、心理素質、興趣愛好等，另一方面要分析學校開展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實驗經(jīng)費、時間等）。
三、課題的界定和理論假設：
課題的界定是對題目中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。理論假設是簡述課題研究的預期效果，即由于a達成了b。
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。
五、研究內容：
即選擇哪幾個方面的內容入手研究。
六、研究對象：
研究對象要說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究，即研究對象的年級要明確。
七、研究方法：
在課題研究中要根據(jù)課題特點選用恰當?shù)难芯糠椒ā?/p>
八、研究的設計與實施：
這部分是階段性研究報告的重點，對研究最具說服力。包括研究。
的基本策略，研究的基本步驟和具體措施。
九、研究結果：
主要是概述在研究過程中取得了哪些成效或收獲。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進行分析，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結果的見解或觀點。
十、問題與思考及建議：
在這一部分中可以對研究中遇到的實際困難、有待于解決的問題給予指出或進行反思，并提出解決的對策。
十一、研究成果：
通過三年的研究，取得的研究成果，包括研究報告、論文、專著、物化成果（包括典型課例、課件、資源等）。注意研究課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。
8.工作報告的格式以及寫法。
9.工作報告基本格式。
課題研究中期報告篇八
立項編號jcjy14160。
課題名稱如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究。
學科分類小學英語。
主持人黃蘭蘭。
所在單位北向店完全小學。
填表日期2015年6月29號
光山縣基礎教育教學研究室制。
2015年6月15日。
中期檢查活動提示：
中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
1、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
《如何保持農村小學生英語學習策略的研究》于2014年12月在學校立項后，為加強對教育科研課題研究的管理和指導，促進課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實施水平和研究質量，2015年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進行了中期檢查和指導，并嚴格對課題進行了認真檢查和指導。
檢查時間：2015年6月15日。
地點：北向店鄉(xiāng)完全小學。
評議專家：徐穩(wěn)、李勁松、劉彥。
參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛(wèi)兵。
二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內，（可加頁）。
一。前一階段課題研究進展情況。
（一）加強理論學習，統(tǒng)一提高認識。
理論指導實踐，學習轉變觀念。我們組織課題組成員認真學習了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎教育改革實施綱要》和《九年制義務教育英語課程標準》。通過學習，我們不僅充分地認識到?jīng)]有“教科研，就沒有學校的發(fā)展；沒有課題研究，就沒有教師素養(yǎng)的全面提高”，而且還深深地感到“保持小學英語學習策略的研究”是大幅度、大面積提高小學英語教學質量有效途徑。因此課題組成員認真反思、總結以往的教育教學工作，轉變了教育教學觀念，統(tǒng)一了認識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓，積極開展教研活動，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導課題研究工作。他們每次的精心指導，真知灼見都推進了我校課題研究的健康成長。
（二）完善課題措施，強化研究基礎。
課題組成員首先分析了當前小學英語教學中存在的問題，并進行了有針對性的問卷調查。調查顯示，農村小學的英語教學現(xiàn)狀比較滯后，主要表現(xiàn)為：一是師資力量薄弱，專業(yè)英語教師稀缺，非專業(yè)英語教師事倍功半，只得應付教學；二是大部分小學英語教師教育觀念陳舊，思想僵化，教學模式落后，為了成績逼迫學生死記硬背，使得小學生早早的就產生了畏懼心理，甚至聞之色變；三是在應試教育的禁錮下，只學不用，缺少交流的氛圍，死板的漢語式英語課堂漸漸地使學生都默認的學習了啞巴英語。我們課題組針對這種現(xiàn)狀，加強了小學英語課堂教學藝術課題研究工作的開展。
（三）立足研究方向，落實研究措施。
自本課題研究開始以來，我們以課題負責人黃蘭蘭老師為主導，具體負責課題的布置分工，監(jiān)督、考察、匯總、評解。課題組各個教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內容進行搜集、匯總、實踐、比較、總結。協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學藝術的心得體會。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進行研究，并不斷總結經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調整課題研究措施的策略，加強對保持小學英語學習興趣策略研究的有效性進行研討。
1.提升教學理念，轉變思想觀念，加強新課標培訓。我們充分利用學校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，組織課題組教師學習新課改等現(xiàn)代教育理念。并通過網(wǎng)絡觀看小學英語名師優(yōu)質課，公開課，觀摩課等視頻資源，替身自身的文化修養(yǎng)，開闊自己的教學視野。
2.摒棄傳統(tǒng)觀念，立足課堂教學，設計有趣的課堂，追求課堂教學藝術化?！霸O計貼近生活、生動形象、實在有趣的英語課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設愉快教學情境，寓教于樂?！边@是我們課題組成員一致追求的目標，也是我們備課的核心內容。在課堂上我們通過學習和借鑒，大膽創(chuàng)新，堅持最大限度的增強課堂的趣味性，以引導學生自學取代“填鴨”；以活動教學取代死記硬背，以“師生互動”，“生生互動”等模式為學生開辟一片應用英語的新大陸，鼓勵學生“大膽的說出來”，繼而使他們由“怕學”變?yōu)椤皹穼W”
3.深入學生，通過問卷調查，分析歸納學生不喜歡英語課的原因。為了優(yōu)化英語課堂教學，準確找到學生不大喜歡英語課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。找出了學生不喜歡英語課堂的原因。
二、階段性成果。
從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。
（一）學生方面。
1．“如何保持農村小學生英語學習興趣策略”課題的研究，使學生學習興趣大大提高，學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加，從而取得顯著成效。掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。
2．學生的英語口語交際能力有明顯提高。啞巴英語現(xiàn)象不存在了，學生的膽子大了，對話能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發(fā)言的學生在老師的引導下會主動的發(fā)言。
3．學生掌握了一些情景對話交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在互動對話活動中，學生學到了書本上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。另外，通過活動使同學們的膽子變大了，信心增強了，學生搜集、處理、運用信息的能力得到了培養(yǎng)。
4．小學英語作為一門基礎課，對學生文化素質的提高作用直接而全面?！叭绾伪３洲r村小學生學習興趣策略的研究”能夠大面積大幅度地提高小學英語教學質量。實驗證明，實驗的班級成績無論是平均分還是大幅度提高都高于對比班。
（二）教師方面：
通過課題研究，使我們課題組的成員從理論上得到了一定的提高。同時在研究的過程中，大家集思廣益，從活動的設計、操作、反思中不斷提升，教學能力、教育教學的水平得到了提高。
1.在課題研究中，通過一次次的理論學習，實踐研討，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。我們在課題組的例會上，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識也得到了提升。
2．互動對話訓練中，經(jīng)常還會出現(xiàn)學生不會說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實踐教學中不斷地為學生搭橋、引路，讓學生明確“想學，學什么”；讓學生學“會說，說得精彩”，進而使絕大多數(shù)學生都能參與到課堂中來。如今我們的英語課堂不再是“一枝獨秀”，而是“百花爭春”，教學效果日趨高效。
3．從課題研究實施到現(xiàn)在，我們能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。
三、主要創(chuàng)新之處。
（一）探究學生喜歡英語課的方法。
（1）用靈活多樣的導入方法，激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望。課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據(jù)課程內容特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。
（2）追求藝術化課堂，精心設計貼近生活、生動有趣的英語課堂，激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言。置身生活場景，自主合作探究，以成就感使學生由怕學英語到愛學英語，從英語課堂中感受到美與樂，師生共同努力把英語課堂構建成藝術的舞臺。
（3）設置交際語言情景，自主合作探究。現(xiàn)今小學英語課本內容新穎，所選話題大多都貼近生活實際，突出了英語語言的應用性，非常適合采用對話和活動教學，因此，合理地設置語言情景，充分給學生以運用語言的空間，讓學生能夠熟練的運用所學內容，盡情的表達自己的思想，使他們從英語小天地步入生活大課堂，把生活搬進課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（4）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。多媒體教學生動直觀，方便利用優(yōu)質課程教學資源，又可以極大的吸引小學生的課堂注意力，多余提高課堂效果，作用極大。
從我們課題組研究的過程來看，我們最初的研究思路是正確的，通過加強理論學習，科學分析時下小學英語傳統(tǒng)課堂存在問題，立足課堂教學，深入學生實際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，掌握技巧，形成能力。經(jīng)過研究，我們的課題取得了一些成績，但在研究中由于受教學時間、教學條件、教師素質等因素的影響，還存在一些問題和不足，體現(xiàn)在：
1、課堂教學過程中，教學藝術的運用不嫻熟，教師調控課堂、隨機應變的能力需要進一步提升。
2、教師的基本功還很不扎實，要加大課堂語言的訓練，這就要求教師多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
3、課題組之外的部分教師不夠重視，資源利用有限。
4、優(yōu)質課、示范課能注意到課堂教學藝術的運用，但在平時的上課中上課的隨意性很大，給英語藝術課堂帶來了一些負面影響。
5、參研教師的總體素質，比如現(xiàn)代教育技術與學科整合能力還有待加強，需進一步提高。
五．重要變更。
1.加大教師學習教學藝術的力度，力爭使教師調控課堂，實際應變的能力有所提高。
2.多組織教師讀書，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.組織課題組之外的教師一起利用資源。
4.緊抓課堂教學藝術在每堂課中的運用。
5.加強訓練提高教師的現(xiàn)代教育技術與學科整合能力。
六。下一步工作計劃1、針對已有的方案再次梳理，找出存在的問題，提出修改意見，進行較為具體的經(jīng)驗交流，形成可行、可持續(xù)的課堂模式。2、認真學習相關理論。除學習英語課程標準外，還在網(wǎng)上閱讀關于小學生英語學習興趣的經(jīng)驗文章。3、開展實際教學研究。在教學中，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采取多種教學方法及評價競爭機制，爭取通過實際操作，有所獲。4、組織教師分析論證與撰寫論文，全面開展和深化專題研究。5、按計劃作課題研究總結。
七、預期成果第一、學生的學習熱情高漲，變被動為主動。
對英語學習有持續(xù)的興趣，能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。第二、培養(yǎng)了學生獲取信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)信息方法。
“授人以魚不如授人以漁”。在教學中，教師是從學生“學”的角度來設計教學活動的，有時教師只給出一些原則上的要求，由學生自己去構想，去設計，去發(fā)現(xiàn)。使學生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放。在完成任務的過程中，學生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，獲得了運用語言的能力，而且通過親自動手，多次實踐，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)知識的能力。第三、培養(yǎng)了學生的合作精神和團結協(xié)作能力。
小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程，學生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內向或學習有困難的學生尤其有好處。第四、學生的口語交際能力逐步提高豐富多樣的教學游戲活動。
把英語教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。第五、視野更加開闊，更加關注社會。第六、教師的科研能力也顯著增強，教學教研相得益彰。1、提高了自身的業(yè)務能力。2、教師積極撰寫論文。
課題主持人簽名：
三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內，（可加頁）。
（一）階段性成果。
從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。
（一）學生方面。
1.“小學英語課堂教學藝術研究”課題的研究，使學生學習興趣大大提高，學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加，從而取得顯著成效。掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。
2．學生的英語口語交際能力有明顯提高。啞巴英語現(xiàn)象不存在了，學生的膽子大了，對話能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發(fā)言的學生在老師的引導下會主動的發(fā)言。
3．學生掌握了一些情景對話交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在互動對話活動中，學生學到了書本上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。另外，通過活動使同學們的膽子變大了，信心增強了，學生搜集、處理、運用信息的能力得到了培養(yǎng)。
4．小學英語作為一門基礎課，對學生文化素質的提高作用直接而全面?！靶W英語課堂教學藝術研究”能夠大面積大幅度地提高小學英語教學質量。實驗證明，實驗的班級成績無論是平均分還是大幅度提高都高于對比班。
（二）教師方面：
通過課題研究，使我們課題組的成員從理論上得到了一定的提高。同時在研究的過程中，大家集思廣益，從活動的設計、操作、反思中不斷提升，教學能力、教育教學的水平得到了提高。
1.在課題研究中，通過一次次的理論學習，實踐研討，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。我們在課題組的例會上，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識也得到了提升。
2．互動對話訓練中，經(jīng)常還會出現(xiàn)學生不會說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實踐教學中不斷地為學生搭橋、引路，讓學生明確“想說，說什么”；讓學生學“會說，說得精彩”，進而使絕大多數(shù)學生都能參與到課堂中來。如今我們的英語課堂不再是“一枝獨秀”，而是“百花爭春”，教學效果日趨高效。
3．從課題研究實施到現(xiàn)在，我們能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。
4、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調整研究計劃建議等，限1000字以內，（可加頁）。
專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備資料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見：
好的方面：劉彥：
1、開題報告較為詳細地闡述了研究背景、研究意義、研究目標、研究內容、研究方法以及研究的重難點和創(chuàng)新之處，擬定了詳實的研究方案和研究計劃，對課題研究提出了一些設想，準備工作較為充分。
2、課題選題好，很有研究價值，有一定的創(chuàng)新性。能關注學生的學習興趣，注重小學生學習方法的具體指導，具有很強的普遍性，體現(xiàn)了教育科研發(fā)展的趨勢。課題實施的可行性強，能從學校實際情況出發(fā)去思考，立足本校三、四、五、六年級學生，進行小學英語學習興趣的教學研究，以激發(fā)學生內在學習動機，真正實現(xiàn)保持英語學習興趣的目標：讓學生圍繞主題，并逐漸讓學生形成興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
徐穩(wěn)：
1、課題研究思路清晰，目標明確，內容充實，方法得當。符合國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，實施方案可行，研究進度合理。
2、課題研究團隊實力強，都是身為一線的骨干英語教師，有著多年的寶貴教學經(jīng)驗，所在單位完成課題的保障條件好。
建議：劉彥：
1、《如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究》這一課題，研究過程符合課題研究程序、有計劃、有方案，各項前期研究落實到位。
2、要有心理準備，研究的過程中能夠勇敢靈活地面對各種可能會遇到的困難。
3、課題組應組織開展課題相關理論研究培訓，按照分工展開課題研究，定期交流研究心得和成果，多創(chuàng)新，拒照搬，多總結，善升華，對研究過程性資料及佐證材料進行歸檔和整理等。
4、該課題可繼續(xù)研究，在實踐的過程中還需考慮的更全面細致一些。研究內容可作適當調整，建議相關研究人員，要多注意收集研究過程中的資料，提高自己的研究理論水平，多發(fā)表一些相關的論文。
專家組一致同意開題并按本課題開題報告進入研究實施階段。
專家組簽名：
五、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調整，限1000字以內（可加頁）。
根據(jù)評議專家意見，研究計劃做了如下調整：
1、根據(jù)專家建議，本課題組將定期組織學習教學相關理論，按照分工，展開課題研究，定期交流研究心得和成果，對在研究過程中搜集的資料及佐證材料進行歸檔和整理等。
2、為了使課題順利開展，對原課題研究分工進行了更新和具體的細化。
3、在課題研究方法上，更加注重實驗研究和行動研究，對實驗研究、行動研究進行重點闡述。
4、為了使課題研究更具體、更有針對性，課題研究將會重點圍繞學科進行研究。課題組實驗老師將努力提高自己理論學習能力，多結合自己的教學寫出高質量的論文，并能積極發(fā)表在相關刊物。
5、為了使課題研究成果更加具有時效性，對原有階段成果進行了細化和歸納。
課題主持人簽名：
六、所在單位意見。
單位蓋章。
課題研究中期報告篇九
0―6歲幼兒親子活動的實驗探究。
負責人施寶莉。
負責人所在單位。
課題研究進展情況。
《幼兒園教育指導綱要》總則中提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！?/p>
7月，申報小課題后，我與課題組成員一起學習、探討、研究，正式開始了對本課題的研究，并將小課題研究的開題報告呈現(xiàn)于博客。(www.fwsir.com)我們通過行動研究法，采取走出去、請進來等形式，結合本院的教育教學內容，預先準備了具有針對性的多項親子活動方案，請家長來園或帶孩子一起走進社會和自然，共同進行感受和體驗，發(fā)揮家長的作用，促進幼兒的發(fā)展，增進幼兒與家長間的親情，增進家長對幼兒園及自己孩子的了解。
9月開學后，我們小課題成員認真搜集相關資料，并結合本院各年齡段班級的實際情況，對小課題研究的部分方案進行了修改完善，并于9月――12月先后實施了中小班“快樂城墻游”親子主題活動、大班組“環(huán)保陽光、戶外玩具”親子手工活動、中班組“動動手―環(huán)保就在你身邊”親子手工活動、小班組“我們一起diy”親子活動、大班親子主題活動“從小愛科學”等活動，并將相關活動方案及時呈現(xiàn)于博客。
與此同時，我們采取觀察法對0―2歲嬰兒的`親子活動中，嬰兒的動作發(fā)展（大肌肉、小肌肉）、語言發(fā)展、聽力發(fā)展、思維發(fā)展等為主要內容的親子活動進行研究。由于該部分內容是實時筆記的形式，所以我們將在1月至2月期間，將利用寒假時間進行集中整理，并將及時呈現(xiàn)于博客中。
存在的困難及解決思路。
存在的困難：
1、在3―6歲幼兒親子活動的研究中，由于各項親子活動都是眾多班級（6個以上）集體進行，參與活動人數(shù)較多，而課題相關研究人員有限，所以在進行行動研究時，難以縱觀全體，只能顧及個別班級。
2、作為幼兒園教師，在課題研究中雖可以積極組織各種親子活動，進行觀察研究，但在相關領域仍缺乏一定的理論支撐與指導。
解決的思路：
1、繼續(xù)深入開展小課題研究，在活動前后，多與其他同事們進行交流，汲取同事們積累的直接經(jīng)驗，積極尋求他們的幫助，收集小課題研究相關的方案、照片、文獻資料等，積累教育資源，及時小結研究成果，提高我們小課題研究的質量，確保研究成果具有代表性和典型性，使研究結果具有普遍的指導意義。
2、加強課題研究中的理論學習，積極進行活動反思和小結，尋求相關領域的專家的指導。
能否按期結題。
能按時順利結題。
專家的指導和建議。
課題研究中期報告篇十
立項編號????jcjy14160。
課題名稱如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究。
學科分類????小學英語。
主持人?????黃蘭蘭。
所在單位????北向店完全小學。
填表日期????2015年6月29號
光山縣基礎教育教學研究室?制。
2015年6月15日。
中期檢查活動提示：
中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。
1、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。
《如何保持農村小學生英語學習策略的研究》于2014年12月在學校立項后，為加強對教育科研課題研究的管理和指導，促進課題研究工作的深入開展，努力提高課題研究的實施水平和研究質量，2015年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進行了中期檢查和指導，并嚴格對課題進行了認真檢查和指導。
檢查時間：2015年6月15日。
地??點：北向店鄉(xiāng)完全小學。
評議專家：徐穩(wěn)、李勁松、劉彥。
參與人員：黃蘭蘭、裴曉燕、裴丹、徐冉、金晶、宋衛(wèi)兵。
二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內，（可加頁）。
一.前一階段課題研究進展情況。
（一）加強理論學習，統(tǒng)一提高認識。
理論指導實踐，學習轉變觀念。我們組織課題組成員認真學習了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎教育改革實施綱要》和《九年制義務教育英語課程標準》。通過學習，我們不僅充分地認識到?jīng)]有“教科研，就沒有學校的發(fā)展；沒有課題研究，就沒有教師素養(yǎng)的全面提高”，而且還深深地感到“保持小學英語學習策略的研究”是大幅度、大面積提高小學英語教學質量有效途徑。因此課題組成員認真反思、總結以往的教育教學工作，轉變了教育教學觀念，統(tǒng)一了認識。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓，積極開展教研活動，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導課題研究工作。他們每次的精心指導，真知灼見都推進了我校課題研究的健康成長。
（二）完善課題措施，強化研究基礎。?。
（三）立足研究方向，落實研究措施。
自本課題研究開始以來，我們以課題負責人黃蘭蘭老師為主導，具體負責課題的布置分工，監(jiān)督、考察、匯總、評解。課題組各個教師都積極參加，分工明確，從不同角度，對同一課題內容進行搜集、匯總、實踐、比較、總結。協(xié)商討論，提出自己的見解，并撰寫課堂教學藝術的心得體會。至今我們課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進行研究，并不斷總結經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調整課題研究措施的策略，加強對保持小學英語學習興趣策略研究的有效性進行研討。
3.深入學生，通過問卷調查，分析歸納學生不喜歡英語課的原因。為了優(yōu)化英語課堂教學，準確找到學生不大喜歡英語課堂的原因，我們采取了調查、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調查。找出了學生不喜歡英語課堂的原因。
二、階段性成果。
從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。?。
（一）學生方面?。
1．?“如何保持農村小學生英語學習興趣策略”課題的研究，使學生學習興趣大大提高，學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加，從而取得顯著成效。掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。
4．?小學英語作為一門基礎課，對學生文化素質的提高作用直接而全面。?“如何保持農村小學生學習興趣策略的研究”能夠大面積大幅度地提高小學英語教學質量。實驗證明，實驗的班級成績無論是平均分還是大幅度提高都高于對比班。
（二）教師方面：?。
通過課題研究，使我們課題組的成員從理論上得到了一定的提高。同時在研究的過程中，大家集思廣益，從活動的設計、操作、反思中不斷提升，教學能力、教育教學的水平得到了提高。
1.在課題研究中，通過一次次的理論學習，實踐研討，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。我們在課題組的例會上，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識也得到了提升。
3．從課題研究實施到現(xiàn)在，我們能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。
三、主要創(chuàng)新之處。
（一）探究學生喜歡英語課的方法。
（1）用靈活多樣的導入方法，激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望。?課堂教學的導入是很重要的，導入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識。上課開始，教師要根據(jù)課程內容特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發(fā)學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。
（4）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結合。?多媒體教學生動直觀，方便利用優(yōu)質課程教學資源，又可以極大的吸引小學生的課堂注意力，多余提高課堂效果，作用極大。
四、課題研究中存在的問題和不足?。
3、課題組之外的部分教師不夠重視，資源利用有限。
5、參研教師的總體素質，比如現(xiàn)代教育技術與學科整合能力還有待加強，需進一步提高。
五．重要變更。
1.加大教師學習教學藝術的力度，力爭使教師調控課堂，實際應變的能力有所提高。
2.多組織教師讀書，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.組織課題組之外的教師一起利用資源。
4.緊抓課堂教學藝術在每堂課中的運用。
5.加強訓練提高教師的現(xiàn)代教育技術與學科整合能力。
六.下一步工作計劃??1、針對已有的方案再次梳理，找出存在的問題，提出修改意見，進行較為具體的經(jīng)驗交流，形成可行、可持續(xù)的課堂模式。??2、認真學習相關理論。除學習英語課程標準外，還在網(wǎng)上閱讀關于小學生英語學習興趣的經(jīng)驗文章。??3、開展實際教學研究。在教學中，堅持理論聯(lián)系實際的原則，采取多種教學方法及評價競爭機制，爭取通過實際操作，有所獲。??4、組織教師分析論證與撰寫論文，全面開展和深化專題研究。??5、按計劃作課題研究總結。
七、預期成果?第一、學生的學習熱情高漲，變被動為主動.
對英語學習有持續(xù)的興趣，能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣，才會主動去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。第二、培養(yǎng)了學生獲取信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)信息方法.
“授人以魚不如授人以漁”。在教學中，教師是從學生“學”的角度來設計教學活動的，有時教師只給出一些原則上的要求，由學生自己去構想，去設計，去發(fā)現(xiàn)。使學生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放。在完成任務的過程中，學生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，獲得了運用語言的能力，而且通過親自動手，多次實踐，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)知識的能力。??第三、培養(yǎng)了學生的合作精神和團結協(xié)作能力.
小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程，學生們通過互相配合，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關，分享快樂的愉悅。這對于性格內向或學習有困難的學生尤其有好處。??第四、學生的口語交際能力逐步提高?豐富多樣的教學游戲活動.
把英語教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來，為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。??第五、視野更加開闊，更加關注社會。??第六、教師的科研能力也顯著增強，教學教研相得益彰。?1、?提高了自身的業(yè)務能力。?2、?教師積極撰寫論文。
課題主持人簽名：
年??月??日。
三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內，（可加頁）。
（一）階段性成果。
從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。
（一）學生方面?。
1.?“小學英語課堂教學藝術研究”課題的研究，使學生學習興趣大大提高，學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加，從而取得顯著成效。掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。
（二）教師方面：?。
1.在課題研究中，通過一次次的理論學習，實踐研討，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。我們在課題組的例會上，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識也得到了提升。
3．從課題研究實施到現(xiàn)在，我們能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。
4、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調整研究計劃建議等，限1000字以內，（可加頁）。
好的方面：??劉彥：
2、課題選題好，很有研究價值，有一定的創(chuàng)新性。能關注學生的學習興趣，注重小學生學習方法的具體指導，具有很強的普遍性，體現(xiàn)了教育科研發(fā)展的趨勢。課題實施的可行性強，能從學校實際情況出發(fā)去思考，立足本校三、四、五、六年級學生，進行小學英語學習興趣的教學研究，以激發(fā)學生內在學習動機，真正實現(xiàn)保持英語學習興趣的目標：讓學生圍繞主題，并逐漸讓學生形成興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
徐穩(wěn)：?。
建議：?劉彥：?。
2、要有心理準備，研究的過程中能夠勇敢靈活地面對各種可能會遇到的困難。???。
專家組一致同意開題并按本課題開題報告進入研究實施階段。
專家組簽名：
五、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調整，限1000字以內（可加頁）。
根據(jù)評議專家意見，研究計劃做了如下調整：?。
2、為了使課題順利開展，對原課題研究分工進行了更新和具體的細化。
5、為了使課題研究成果更加具有時效性，對原有階段成果進行了細化和歸納。?。
課題主持人簽名：
年?月??日。
六、所在單位意見。
單位蓋章。
課題研究中期報告篇十一
按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學期的努力，基本完成了各階段的任務，現(xiàn)匯報如下：
1、加強了理論水平的研究學習。從2013年10月至今基本上都是參閱學生符號意識方面的文獻資料、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學生符號意識的可操作性方法，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
良好”四個層次第一層次是最棒的代表準確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準確的答案和中等書寫第三層次代表準確的答案和需要改善的書寫第四層次就是有錯誤.學生明確了每個符號所代表的含義就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次就是學生的個體差異學生個體生活經(jīng)驗的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異這一點需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學生進行了交流。交流對象主要在一年級學生，利用課余和自習時間和一部分同學進行了隨機性、朋友式交流，感悟很深，了解到學生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流。結合本校每次聘請專家作報告的機會，請教相關問題。
5、在前期的理論學習和課堂實踐中我越來越覺得數(shù)學教學培養(yǎng)學生符號意識的重要性，從課堂、學生活動到學生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理，有效的培養(yǎng)學生的符號意識，使其為學生更簡便的學習數(shù)學服務，是我追求的目標。
存在的困難及解決思路。
存在問題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實踐了，創(chuàng)新、突破很難。
2.工作量大，時間緊張，想做的事很多，時間有限。
解決思路：
理順思路，合理安排，需求學生及同伴互助，堅持走下去。
能否按期結題。
能夠按期完成。
課題研究中期報告篇十二
目前農村初中教學中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校，留下來的大多數(shù)都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，因此農村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進教學方法，提高學習興趣，使學生喜歡物理，學懂物理，樂于學習物理。“快樂物理”課題研究勢在必行。
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。
2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究，進一步轉變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。
我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新的教學要求，也落后于學生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)嚴重影響素質教育的推進，當然也難指望學生成為一個高素質的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應該轉變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那么他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講，通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。
（一）、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：
1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；
2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；
4、受到某位科學家的影響；
5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產和科學技術應用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產生了積極的影響。
持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有：
1、缺乏正確的方法；
2、教師的教學存在某些缺陷；
3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科，應當反復講學習物理的意義，平時突出講解相關知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關。
其次要樹立學生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恒心。
再次，教師要從生活生產中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內心上要求自己必須學好物理。
例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識，而且主動地去提出問題。
（二）、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。
學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。
如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問。
2、創(chuàng)設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）。
提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。
（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學中，對于物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑。
3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問。
“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學生質疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：
（1）模仿提問法。
（2）閱讀提問法。
（3）比較提問法。
（4）反問提問法。
（5）推廣提問法。
（三）、師生共同探討、學生分組討論，培養(yǎng)學生學習競爭性，感受快樂。
初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理學過程，或上網(wǎng)搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。
目前，我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高，物質條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農村教育的物質條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質生源不斷進入市區(qū)中學，大部分農村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區(qū)學生競爭激烈，農村中學學生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，物質條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學習目的，為誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務，每周要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高。
（一）文獻研究。
課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關理論進行模式建構的初步的理論研究并進行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實踐，收集整理與課題研究相近或相關的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。
（二）調查研究。
問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學生對物理學習的看法，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
1、學生素質得到提高。
（1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學生主動學習的意識。
（2）培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。
本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R，學生的主動學習意識增強。
（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績仍穩(wěn)中有升。
２、教師素質得到提高。
（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉變，教學行為有了改善。
課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學和民主教學，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。
（2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學生談心，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。
課題研究中期報告篇十三
寫好開題報告一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
開題報告主要包括以下幾個方面：
1、課題名稱。
3、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
6、研究工作的步驟。
7、課題參加人員的組成和專長。
8、現(xiàn)有基礎。
9、經(jīng)費估算。
四、課題開題報告各部分內容的寫法是：
1、課題名稱。
課題名稱如果不準確、不恰當，會影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，給課題起名稱要注意：
（1）名稱要準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“寧波市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是寧波市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。有個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
（2）名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。
3、國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
5、研究的基本內容。
我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。
7、課題參加人員的組成和專長。
主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題主無法很好地完成，也就無法批準立項。
8、現(xiàn)有基礎。
主要是人員基礎和物質基礎。每個課題對人員和設備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項研究已經(jīng)具備的基本研究條件。
9、經(jīng)費估算（一般可略）。
就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告范例。
下面是一篇論文的開題報告，雖然也存在一些不足，但也反應了開題報告的格式和寫法，可以吸取一點優(yōu)點。
一、論文題目：中國上市公司效績評價體系的探討。
我國上市公司對我國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止xx年底，我國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%，資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止xx年底，我國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為我國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產質量上，上市公司已成為優(yōu)良資產的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在我國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，xx年我國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%，加權平均凈資產收益率為5.53%，比上年同期下降22.55%，有151家公司虧損，虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關部門已經(jīng)對我國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開，但在我國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三。本文研究的內容（提綱）。
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立我國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的經(jīng)營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立我國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
（二）我國上市公司現(xiàn)有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明我國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內容、作用。
（二）重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結合上市公司現(xiàn)狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權數(shù)配置。
（三）確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司xx年度效績進行評價。
四、本文研究的結果。
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課題研究中期報告篇十四
__年__月，我校承擔了《寫畫結合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現(xiàn)將研究工作匯報如下。
一、對本課題研究的認識。
寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。
（一）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)。
我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn)，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學生卻覺得單調、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動，使學生產生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”？如何讓學生把心中所想到的內容通過文字寫下來就成為寫話的難點。
雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。
針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于__年__月申報了《寫畫結合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。
（二）理論意義：
1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣?！睹佬g課程標準》（試驗稿）也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價。”因此，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫的欲望。
2、國內外相關課題研究綜述：
隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。
由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。
（三）實踐意義。
1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫寫結合符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。
3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。”首先，兒童畫與作文在內容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。
其實文學與繪畫結合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結合成為民族藝術的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。
二、研究工作的具體過程。
（一）建立健全組織機構，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。
（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺。
__年__月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
（三）抓好教師培訓，加強教研力度。
為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經(jīng)驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng)絡主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。
三、研究工作的成效。
通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們取長補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發(fā)表共計20__余篇，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質變的轉變有時也是長時間積累的過程。
四、研究工作的體會。
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
五、課題研究存在的問題及思考：
1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究。
由于自身素質的制約，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進展；雖然和美術老師進行協(xié)商，讓美術老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質。
2、學生的惰性制約著課題的研究。
雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。
針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。
課題研究中期報告篇十五
偏科，是我們在評價學生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數(shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；驅W生對某學科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發(fā)展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán)；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學生偏科。
(三)學生原因：
1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發(fā)展有一定關系。
2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，并為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科？
三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響？(社會、家長、教師.……)。
四.高中生如何正確科學的選科？
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面？
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二(3)班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查；
二是對典型的偏科生進行個案調研；
三是采訪有關專家和教師。
問卷調研。
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：
高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進行了細致系統(tǒng)的指導，同學們的配合很協(xié)調。調查是真實可信的。對調查結果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關系。譬如，有的同學認為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學習這些科目進而了解現(xiàn)實生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去。”學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的`同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學，朋友影響?！庇X得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學?！睂W習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以后的生活打基礎，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。
對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
(1)中學生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。
(3)從調查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那么即使偏科的同學也會走上一條健康發(fā)展的道路。
實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學習上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學科的學習，并給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2.激發(fā)學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發(fā)孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：
(1)用目標激發(fā)興趣；
(2)用興奮形成興趣；
(3)用優(yōu)勢引導興趣；
(4)用意志強化興趣；
(5)用成功來激發(fā)興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。
4.從零做起：學習偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。
時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組(團隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。
課題研究中期報告篇十六
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調查并做了認真細致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調查，課題組進一步完善了課題研究內容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的.要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網(wǎng)絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現(xiàn)在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號；在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
1、每次的校本教研活動總結的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
1、增進互動交流學習，努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網(wǎng)絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內容與教材內容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展，順利結題。
課題研究中期報告篇十七
1、畢業(yè)設計（論文）中期報告應包括下列主要資料：
（1）畢業(yè)設計（論文）工作是否按任務書及開題報告預定的資料及進度安排進行；
（2）目前已完成的設計（論文）工作及成果；
（3）存在問題及解決措施；
（4）后期擬完成的設計（論文）工作及進度安排；
（5）如期完成全部設計（論文）工作的可能性。
2、指導教師和學生如實填寫《畢業(yè)設計（論文）中期檢查表》。
3、畢業(yè)設計（論文）中期報告由指導教師填寫意見、簽字后，統(tǒng)一交系所在教研室存檔，以備檢查。
4、中期報告應提交以下文檔及材料。
（1）畢業(yè)設計（論文）任務書；
（2）畢業(yè)設計（論文）中期檢查表；
（3）畢業(yè)設計（論文）中期報告；
論文類：階段性研究成果（部分實驗結果）、文字類說明等（包括電子版），論文類中期報告正文字數(shù)不少于2500字。
1、本報告務必由承擔畢業(yè)論文（設計）課題任務的學生在接到“畢業(yè)論文（設計）任務書”、正式開始做畢業(yè)論文（設計）的中期之前獨立撰寫完成，并交指導教師審閱。
2、每個畢業(yè)設計（論文）課題撰寫本報告一份，作為指導教師、畢業(yè)論文（設計）指導小組審查學生能否進行下一階段畢業(yè)設計（論文）課題任務的依據(jù)，并存檔。
課題研究中期報告篇十八
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現(xiàn)代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的設計相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持數(shù)學畢業(yè)論文開題報告（3篇）數(shù)學畢業(yè)論文開題報告（3篇）。
在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現(xiàn)在情況的設計計劃方法來。
本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現(xiàn)狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
數(shù)學畢業(yè)論文開題報告。
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發(fā)。
項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規(guī)范》gb50010-2015,該規(guī)范與原混凝土結構設計規(guī)范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內容的部分約占50%，規(guī)范全面總結了原規(guī)范發(fā)布實施以來的實踐經(jīng)驗，借鑒了國外先進標準技術。
新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數(shù)學公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經(jīng)濟進一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發(fā)就顯得尤為重要。
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