在工作中,報告是一種常見的溝通方式,用于匯報工作進展和結(jié)果。編寫報告的同時,保持客觀和中立的立場。借助這些報告范文,大家可以更好地理解報告的要素和寫作技巧。
物理教學(xué)反思報告篇一
要抓住教育的契機,就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點,加以引導(dǎo)、扶植,促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機,只要你找到方法能牢牢地抓住,就能取得成功。
(一)家長。
既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮,那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談,把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后,他們也感覺到事情的嚴(yán)重性,焦急萬分。隨后,他們作出了一個重大的決定,由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)任他的監(jiān)護人,兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多,對于小麟的教育,我們有不少共同語言與觀點。經(jīng)過多次的探討與研究,我們達成了一致:小麟需要關(guān)懷與表揚,但在他犯錯誤時,更需要的是批評與約束。在隨后的日子里,我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料,有的放矢地進行教育。
(二)學(xué)生。
表揚與鼓勵往往比批評和責(zé)備更有效。按心理動力場分析:“人的心理活動總是在一定的心理空間進行,這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖?!泵慨?dāng)他有進步時,我都不失時機地在全班同學(xué)面前對他進行表揚,在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了,大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中,小麟憑著他的聰明與努力,語、數(shù)、英成績均得了高分,擠入了班級的前“三甲”,這是多么不容易呀!在為他感到高興的同時,我心中的靈犀一閃,這不正是一個教育的好時機嗎?我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況,并對小麟大大表揚了一番,還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后,我做出了一個重大的安排,“由于小麟進步神速,學(xué)習(xí)努力,成績優(yōu)異,老師宣布他開始擔(dān)任我班的小隊長的職務(wù)!”我?guī)ь^為小麟鼓掌,大家也由衷地為他感到高興,教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見,在老師的表揚中,在同學(xué)們羨慕的眼神中,小麟的背從來沒有那樣的挺直,小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。
物理教學(xué)反思報告篇二
物理教學(xué)中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材,下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。
由于一次性茶杯質(zhì)量小,質(zhì)地柔軟,便于加工,不易破碎,()我在課堂上也多次使用。
用一次性茶杯代替燒杯,給各個學(xué)習(xí)小組分別發(fā)三個茶杯,并分別裝熱水、溫水、冷水,先讓學(xué)生用手感知并估計水溫,再用溫度計測量和比較。
將兩個一次性茶杯倒下放置,相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣,兩個茶杯聽話地向中間靠攏,即可有效地說明流速大壓強小,也可形象地讓學(xué)生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。
用一次性茶杯罩住嘴,并用力吸氣,杯子發(fā)生變形(變癟了)且不會掉下來,這可演示說明大氣壓強的存在。
物理教學(xué)反思報告篇三
在物理教學(xué)中,對于課堂的把握是教學(xué)中的一個重點,很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾;而好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,所以課后反思也不容忽略,它是教師對所授課程的一種延續(xù),也有著舉足輕重的作用。那么如何進行課后反思,反思什么?經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),我歸納了以下幾點:
一、 內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授人教版物理“加速度”一節(jié)的內(nèi)容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。加速度概念的理解一直是高中物理學(xué)的難點。教材編排時將該內(nèi)容放在了第一章的最后一節(jié),通過速度的認(rèn)識,引出如何描述速度變化快慢,通過日常生活的例子,使加速度的概念容易理解。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對活的活動,是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,并升華到自己精神的需要。在自由落體運動的教學(xué)中,先設(shè)計了幾個問題做到猜想,如把一張紙和一本書同時下落,學(xué)生觀察到書本先落下,再把紙揉成紙團和書本同時下落,學(xué)生觀察到兩者幾乎同時落下,讓學(xué)生從實驗中做到猜想,然后用實驗證實結(jié)論,并得出自由落體運動的.規(guī)律,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,教師激-情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科,長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高,學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進度,內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
經(jīng)過了三個反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,會使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會達到最佳效果,教師的教學(xué)也會“百尺竿斗,更進一步”。
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課后進行教學(xué)反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學(xué)反思?從近兩年我擔(dān)任九年級物理的教學(xué)任務(wù)的反思中,歸納了幾點:
一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學(xué)反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內(nèi)容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的教學(xué)反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學(xué)方式的反思
教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,教師激-情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
三、對人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對活的活動,是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學(xué)中,先設(shè)計了幾個問題做到猜想,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高,學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進度,內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。
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物理教學(xué)反思報告篇四
物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初中八年級的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。從事了四年初中八年級物理教學(xué)感受頗多,回顧過去,我對自己的教學(xué)進行以下了反思,并借此和同仁們進行探討。
首先,知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率??萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
第一,解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。
第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗,產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實踐中注意運用和改進。
第三,訓(xùn)練扎實,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言要規(guī)范簡練,表達清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。
其三,教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?;仡欉@年些來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
物理教學(xué)反思報告篇五
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,從物理走向社會”,下面我就在20xx年的教學(xué)工作,談?wù)勔稽c自己的看法:
一、首先是教師要控制得住大局。
雖然是探究性的開放型物理課,是把主動權(quán)還給學(xué)生的課,但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué),而不是一堂亂糟糟的課,課堂紀(jì)律無法控制,學(xué)生各搞各的,像一個市場。
初中學(xué)生的自制能力本來就是很弱的,現(xiàn)在還把很多時間給他看,給他講,給他做。如果作為一個任課老師,壓不住課堂的話,不但上這個課沒有什么效果,而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí),調(diào)動他們的積極性,讓他們學(xué)會知識,培養(yǎng)能力,了解社會。
二、其次,教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,學(xué)生只是在下面被動地接受;之后改變了很多,變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,學(xué)生終于有了發(fā)言的機會;現(xiàn)在的課程改革則更進了一步,讓學(xué)生自己提出疑問,再想辦法解決。
愛因斯坦說過,提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題,你不一定有興趣“幫”他解決,但是如果是你自己提出來的問題,你肯定會有興趣、而且會想方設(shè)法來解決,人在生活中是這樣,在學(xué)習(xí)知識上也是這樣。
我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題,各種奇里古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行,平時上課也是這樣,有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來,而不是我提。當(dāng)然,相應(yīng)地,教師一定要多看書,多了解相關(guān)方面的知識,才能使自己立于“不敗之地”,同時使他們被你的知識魅力所折服。
三、再次,老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生
現(xiàn)在是一個信息時代,得到信息的方式是多種多樣的,一個現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識,畢竟能記住的只是一小部分,而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決,因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果,而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會基本的技能,基本的動手能力,一般的解決問題的方法,體會到這個過程的樂趣,感受到成功的喜悅;這說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,這是他們成長中需要的鍛煉?,F(xiàn)在信息流通很快,他們可以在圖書館中查找資料,也可以請教別人,更可以上網(wǎng)去找,或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題,都可以,關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
物理教學(xué)反思報告篇六
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中,對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí),忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性,忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異,難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求,因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師在教學(xué)中,應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念,堅持這一觀念,才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。
長期以來,物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容,于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補短。
三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的.教學(xué)方法。
在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。
“學(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”,再到“會學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依*科技,豐富教學(xué)手段
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實施者,而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,教育為本,有了一流的教師,才會有一流的教育,才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天,當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命,盡快完成角色轉(zhuǎn)變,不斷提高自身素質(zhì),努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,鼓勵學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生相互提問題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,然后將問題進行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。體驗過程具有教育意義,教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程,讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,觀察、記錄、分析、描述都要實事求是,討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情況提出來的,應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端,變成只重過程而輕視結(jié)論。事實上,教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要達到的目的之一。
新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
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物理教學(xué)反思報告篇七
物理是初二學(xué)生剛接觸的一門新課程,學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但在如何學(xué)好這門課程,學(xué)習(xí)方法上似乎有些茫然不知所從,下面是我寫的一些自己的教學(xué)經(jīng)驗,希望可以對大家有所幫助。
通過一學(xué)期的教學(xué)實踐,特別是通過對上期期末考試試卷分析,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下問題:
1、對學(xué)生了解不夠,對學(xué)生關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論,更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀,關(guān)注學(xué)生的全面成長。新課標(biāo)滲透了st,體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會”。教學(xué)中,我對新課標(biāo)的這兩點要求認(rèn)識不夠,弱化了學(xué)生關(guān)注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng)。如學(xué)生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導(dǎo)體材料的認(rèn)識”兩題答對率只有58%。
2、有時課上講得太多,學(xué)生練習(xí)得太少,沒有把握好校正時機,基礎(chǔ)知識夯實得不牢固。
3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)知識理解難度較大,部分學(xué)生還是似是而非。如第35小題是對“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時曾重點講過,特別是第一、第三小問還是原題講析,但該兩問答對率仍只有60%。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析,由于變換了事件,答對率卻只有23%。由此可見,學(xué)生對知識的綜合運用能力的缺失。
4、實驗探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校實驗配備的欠缺,教學(xué)中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學(xué)生實驗,對學(xué)生課外小實驗利用不好,以致學(xué)生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。如第33小題“沸騰實驗”。對于該實驗,本應(yīng)進行學(xué)生實驗,教學(xué)中由于條件缺乏,只進行了演示實驗。教學(xué)中我對實驗中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問題都進行了引導(dǎo)分析、詳細講解,而且也進行了與考題類似的練習(xí)??墒强荚嚱Y(jié)果看來答對率仍不高,只有50%。由此反映,教師“填鴨式”教學(xué)遠不如學(xué)生親自動手實驗探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果,而且單純的演示、填鴨式講解、機械化訓(xùn)練也束縛了學(xué)生的想象、分析、歸納等思維能力的發(fā)展。
5、對學(xué)生認(rèn)知過程認(rèn)識不夠。對一些知識的講授時,總自以為很容易,滿以為自己講解的清晰到位,沒有能隨時觀察學(xué)生的反映,而一筆帶過。沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受的,對于一些重點特別是難點的知識點,不但要講透而且要針對性地加強練習(xí)、加強運用。沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達到共識。
在今后,我將從以下方面來改進教學(xué):
1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導(dǎo)。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時間,針對性精選習(xí)題。
3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩;準(zhǔn)確把握重點、難點,避免課堂教學(xué)中,重點知識不突出,誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。
5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強學(xué)習(xí)物理的能力。
6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
物理教學(xué)反思報告篇八
1、考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。注重學(xué)科內(nèi)部知識的高度整合與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點,在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關(guān)注生活熱點,從物理走向生活。社會、生活、環(huán)境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中,體現(xiàn)了新課程的基本理念,實現(xiàn)了知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材,都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題,將熱機與環(huán)境保護相聯(lián)系,使學(xué)生對環(huán)保問題有正確的認(rèn)識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開放性試題,考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設(shè)置,本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類問題的試題較多,物理不論從實驗還是其他類型題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑒別鋁塊,在足夠工具的條件下可采用多種方法,給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間,同時也能體現(xiàn)學(xué)生的個性思維。沒有用固定答案將學(xué)生框死,給人以耳目一新的感覺。可極大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀
我們教師必須更新觀念,改變以前滿堂灌的教學(xué)方式,充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性,關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學(xué)生,扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué),重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達能力的培養(yǎng),以物理知識點為載體,選取結(jié)合實際的事例,豐富和充實物理課程的內(nèi)容,在課堂上將知識點發(fā)散開來,注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué),注意“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)教學(xué),充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)
以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點,突出科學(xué)探究,強調(diào)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法,以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以,在教學(xué)中,要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問題的工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生取得成功,要以問題為載體,以探究學(xué)習(xí)為主要方法,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。在教學(xué)過程中潛移默化,使學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀得到進一步的深化。充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)”。
3、注重聯(lián)系實際與知識的更新
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外,讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會,使學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向生活”,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)探究,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度,還是從開發(fā)學(xué)生智力角度,解決好理論聯(lián)系實際的問題,是物理教學(xué)的努力方向。
總而言之,中考試題力圖體現(xiàn)的,就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學(xué)思想和方法,通過分析試卷,為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價值的教育信息,為我們今后的教學(xué)工作起到了導(dǎo)航的作用,在今后的工作中,我將努力學(xué)習(xí)新課程理念,使課堂教學(xué)充滿生機,取得優(yōu)異的成績。
物理教學(xué)反思報告篇九
講完《電荷》這節(jié)課,主要存在以下幾點體會:
(1)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不出來。課程改革的理念要求:學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體,教師是教學(xué)認(rèn)知的主導(dǎo)。在這節(jié)課上,由于我的設(shè)計和在課上的教學(xué)行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范,替代了學(xué)生的意見表述、思考、討論,沒有給學(xué)生說話的時間,“讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說明了什么?”學(xué)生也許正在思考,而教師就迫不及待的演示了結(jié)論,從而剝奪了學(xué)生思考的`權(quán)利。
(2)實驗的演示不太成功,原因是實驗的準(zhǔn)備不充分,實驗的設(shè)計過于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實驗,應(yīng)該是三個,只做成功了一個,教師對實驗的研究不透,不深,不能把這個實驗設(shè)計成用其他學(xué)生常用的三角尺等工具來做,沒有盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗,學(xué)生只有親身經(jīng)歷過的,對他們來說印象是很深的,是不容易忘記的。
(3)對多媒體計算機過于依賴。過于看重計算機的地位和作用,忽視了學(xué)生認(rèn)知的是客觀世界,是現(xiàn)實的。用flash動畫代替了學(xué)生的實驗,學(xué)生只能從假象中學(xué)習(xí),但是,對現(xiàn)實中的器材的操作、以及產(chǎn)生的現(xiàn)象對學(xué)生的影響是全面的,也可能帶來失敗,學(xué)生會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗。教師用計算機是好事,比以前的干巴巴的講授要形象多了,但,對于物理這門實驗科學(xué)來說,重點應(yīng)該放在實驗上,放在動手動腦上。
(4)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出來。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的,比較簡單,應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師用講授代替了,電荷相互作用實驗、電荷在導(dǎo)體中移動實驗結(jié)論是要讓學(xué)生合作探究、討論完成的,教師只讓個別學(xué)生總結(jié)了,大部分學(xué)生并沒有來的及參與到探究討論中,這些學(xué)生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要能力,必須得到教師的重視。
(5)各部分知識點的過渡銜接過于生硬。教師在設(shè)計上,對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系沒有弄清楚,使上課時處理上就自然而然產(chǎn)生了過渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學(xué)成功的因素之一。
(6)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了什么知識的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學(xué)生進行總結(jié),學(xué)生講出來,就比教師講出來效果好。這一點做法今后值得推廣。
(7)導(dǎo)體和絕緣體的概念很重要。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的概念處理,是建立在電荷在導(dǎo)體中移動實驗基礎(chǔ)之上,如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實驗,再進行總結(jié)效果更好。然而,我做過電荷在塑料中不能移動實驗了,效果與電荷在導(dǎo)體中移動實驗基本相同。因此,不能對比下結(jié)論。我認(rèn)為導(dǎo)體和絕緣體概念的引入,讓學(xué)生用電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等材料連成電路進行檢測各種物體,然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來分類效果會更好。
物理教學(xué)反思報告篇十
對電學(xué)實驗,刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線,把電流表改裝為電壓表,用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。
新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,在此再加上“體驗式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是物理學(xué)科,很多是“只可意會不可言傳”的東西,對這種知識的理解,學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,即所謂的“自悟”,而單靠聽我們老師講是不行的。再者,學(xué)生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟,對知識理解的更深刻,記憶的更牢。自身的探究和體驗,最能針對自身問題,避免時間和精力的浪費,學(xué)習(xí)效率最高。該做的實驗,必須讓學(xué)生動手親自做?,F(xiàn)在設(shè)計實驗或者改裝實驗的題較多的出現(xiàn),一定要學(xué)生自己先做,再聽老師的總結(jié)或點撥。
聯(lián)系實際,是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做,會幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實際中“出問題”
物理問題的處理,最關(guān)鍵的是:1、選準(zhǔn)研究對象2、分析研究過程。我們喜歡在教學(xué)中畫圖時,用白色的粉筆畫“研究對象”,用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師,干脆只畫“研究對象”,“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法,是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身,是主觀的,帶有很大的個性傾向,與個人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān),可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法,被多數(shù)人認(rèn)可,可以共享。
常用的思想方法:微元法與極限法,隔離法,忽略次要因素思想,理想化模型,
代換法,比值定義法,圖像法,
所謂的物理哲學(xué),是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式,甚至是看待問題的情感、態(tài)度。
不懂物理的人,往往被錯覺所左右,象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生,并不受亞里士多德的直接影響,但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年,教出一幫不懂物理的人。
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物理教學(xué)反思報告篇十一
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上,利用這些知識來研究最常見的一種力――重力.教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在,然后通過學(xué)生的探究實驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡捷.學(xué)生容易掌握,同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法――圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向,這個方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上,這個點叫物體的重心,滲透了“等效法”.
重力教學(xué)反思:
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒?,了解重力”,因此在教學(xué)設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題,在學(xué)習(xí)了重力,重力勢能的知識后,又讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象,體現(xiàn)了 “從生活走向物理,從物理走向社會” 新課程理念。
2、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法,因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動,以通過探究活動讓學(xué)生在了解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。
3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象,再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象,即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力,再學(xué)習(xí)力,因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學(xué)以外,還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力,并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋。
4、在教學(xué)過程中,結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容,拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻身科學(xué)的激情,成功地進行了愛國主義教育。
5、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用計算機輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點,并獲得了成功。
物理教學(xué)反思報告篇十二
轉(zhuǎn)眼間高一上學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。回首一學(xué)期來的物理教學(xué)工作,可以說有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。所以在物理教學(xué)中存在許多困難。
由于初中物理內(nèi)容少,問題簡單,養(yǎng)成教師講什么,學(xué)生聽什么,學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),不會讀書思考。
此上課時,學(xué)生只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂,從心理上造成對物理的恐懼??颇勘容^多,學(xué)生不知道分配時間,各科學(xué)習(xí)時間安排不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求,學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上,還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達不到高中物理所需。例如:在運動學(xué)中用v—t圖象的斜率求加速度,而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識,而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義,導(dǎo)致見到三角函數(shù)就頭疼,不會根據(jù)物理情景列出數(shù)學(xué)關(guān)系式。
鉆研教材,對教材的進行取舍,夯實基礎(chǔ)為主要任務(wù),讓學(xué)生從簡單的問題得到成就感,通過一點一點的成就感來提高他們學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自信心,讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,能自主分配各科學(xué)習(xí)時間。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課,先復(fù)習(xí)再作業(yè),及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到反復(fù)抓,抓反復(fù),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,而是怎樣建立各個物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系式,教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中,應(yīng)注意矢量正、負號的意義以及正確應(yīng)用;講解相遇或追擊問題時,注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來;講運動學(xué)圖象時,結(jié)合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。對正交分解時能熟練列出三角函數(shù)關(guān)系式。讓學(xué)生親自動手,親自運算,并反復(fù)訓(xùn)練,把物理中的數(shù)學(xué)問題解決。
總之,一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā),順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),堅持循序漸進的教學(xué)原則,方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
物理教學(xué)反思報告篇十三
物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。
俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
物理教學(xué)反思報告篇十四
畢業(yè)年級的學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)為主,在近段時間的復(fù)習(xí)教學(xué)中,我深有感觸,講好復(fù)習(xí)課對學(xué)生至關(guān)重要,在復(fù)習(xí)完《電功率》這一章后,我對此體會更加深刻,現(xiàn)反思如下:
開始上課,帶領(lǐng)學(xué)生把一章的主要知識點以知識網(wǎng)絡(luò)的形式復(fù)習(xí)了一編,指出本章的重點和考試熱點,之后讓學(xué)生做練習(xí)題,討論、回答練習(xí)、教師點撥難點。
上完這節(jié)課后,我感覺很是失敗,一節(jié)課學(xué)生學(xué)會的新內(nèi)容太少,只是把以前的知識羅列出來,學(xué)生積極性不高。細找一下原因,主要還是自己沒有給學(xué)生機會,沒有給他們親自動手,扼殺了他們天生愛動好奇的習(xí)慣,沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的合作、自主、探究的空間。同時,我沒有更好的注意到學(xué)生的基礎(chǔ)知識缺陷。
復(fù)習(xí)課不是機械式的重復(fù)知識,也不是單純給學(xué)生糾正錯題,更不是放松教師考評學(xué)生的測驗課。復(fù)習(xí)課應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生知識缺陷的基礎(chǔ)上,開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)運用物理方法分析問題解決問題的能力。我們在與學(xué)生接觸中,也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做課本上的問題時很正確,問題稍有變化就無從下手。
基礎(chǔ)知識部分現(xiàn)已復(fù)習(xí)結(jié)束,在接下來的第二輪復(fù)習(xí)中,我們要以教材為基礎(chǔ),并適當(dāng)拓展、綜合。同時復(fù)習(xí)中,加強聯(lián)系現(xiàn)代社會的特點,注重社會熱點,在注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中加入一些熱點問題。例如環(huán)境保護(關(guān)于噪聲污染、熱導(dǎo)效應(yīng)等)問題,高速公路的建成,使某地之間的來往所用時間及速度問題,大功率的用電器為什么一定要有良好的'接地等問題進行了分析和探究,并且根據(jù)物理學(xué)科的特點,著重加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練、拓展和綜合。抓住《考試說明》的要求及所出試題。根據(jù)《考試說明》的要求,打好基礎(chǔ),提高學(xué)生解決實際問題的能力,加強分析問題、綜合運用的能力。
物理教學(xué)反思報告篇十五
本周的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識棱鏡》和《光的反射現(xiàn)象》。
第五節(jié)《認(rèn)識棱鏡》課堂開始時我以彩虹的形成為引,小組討論彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過后還有哪些情況能夠看到彩虹。有些學(xué)生從來沒有看見過彩虹,所以在討論的時候沒有參與感。然后我請了幾位學(xué)生來講解彩虹的形成原理。之后引入三棱鏡的相關(guān)知識,通過分組實驗讓學(xué)生們來觀察當(dāng)白光透過棱鏡時發(fā)生的色散現(xiàn)象。但是由于部分教室光線較強,拉上窗簾關(guān)了燈還是比較亮,而且手電筒光強較弱,導(dǎo)致部分小組并沒有看到明顯的色散現(xiàn)象,只能看其他小組做出的小彩虹,因此體驗感不是很好。
第六節(jié)《光的反射現(xiàn)象》主要給學(xué)生提出兩個問題:
1、為什么光會反射?這個問題需要在前面做鋪墊,不然直接講出來會造成知識的串聯(lián)出現(xiàn)問題,所以我通過鏡子中的成像作為引導(dǎo)來提問,大部分同學(xué)都能夠很好的理解。
2、我們?nèi)绾闻袛喾瓷浜蟮墓饩€和射入的光線的性質(zhì)是否是一樣的。這個問題對于部分學(xué)生來說不太好理解,所以我請學(xué)生們自己小組討論給出實驗方案,我再做適當(dāng)?shù)难a充,最后確定合理的實驗方案。但還是因為教室光線太強,所以學(xué)生們觀察不到光線的行進路線,只能通過起點和終點來判斷。后來我改進一下實驗,讓學(xué)生用噴霧往激光筆光柱上噴水,這樣就可以看出光線,但是學(xué)生會把水噴得到處都是,影響后續(xù)上課,所以這個方案也不太好,還需要繼續(xù)改進。
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