通過總結，我們能更清晰地認識自己?？偨Y需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細節(jié)進行梳理。精選幾篇優(yōu)秀的總結范文，讓我們一起探索寫作的奧秘。
月亮說課稿篇一
繼續(xù)了解故事的主要情節(jié)，知道中國“世界之最”的名稱。
學說故事中簡單的對話，對故事表演感興趣。
（認知準備）月亮船第二教時，對故事有興趣。
(材料準備)《月亮船》掛圖；長城、天安門、喜馬拉雅山若干。
知道自己所扮演的角色名稱，能講出故事中簡單的對話。
一、看蒲公英畫面，回憶故事。
2、鼓勵幼兒大膽的用自己的語言概括故事的大概。
二、教師完整講述故事。
1、邊聽邊思考：蒲公英媽媽說的這些世界之最到底是哪里？
三、再次聽教師講故事，感受故事中的對話。
1、鼓勵幼兒學說：好心的蟋蟀說了什么？善良的螳螂說了什么？
2、仙女和蒲公英又說了什么？
3、師生對話，感受對話游戲的快樂。
師扮演仙女，講仙女的問話；幼兒扮演蒲公英，回答仙女的問題。
4、對話游戲若干次。
四、幼兒結伴，扮演故事游戲。
1、知道故事中的`人物數量，討論分角色扮演故事的方法。
2、幼兒自由結伴分配角色，分別扮演故事中不同的人物。
3、教師做旁白，帶領分組講故事，觀察幼兒對話的情況。
重點和難點：知道自己所扮演的角色名稱，能講出故事中簡單的對話。
五、看圖片或掛圖，更換角色，結伴講故事。
月亮說課稿篇二
這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現出來，文章不僅描寫的意境美，情感也真。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美“是本課的'學習重點。在整個教學過程中，我雖然意識到了應抓詞抓句去重點體會，但卻沒能走得扎實。
在學生談論聽教師范讀后的感受時，有一個引領點我卻給忽視了。當時有的同學談到了這篇文章寫得美，還有的同學提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導學生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現了母女情深，邊讀邊畫出有關語句會使學生們很快投入進去，調動積極性。在小組內交流的時候也會有明確的目的，體會的會更深。學生讀文后在組內交流漫無目的，只是找出了自己認為很美的語句，并沒有如我想的那樣在談自己的體會，為此浪費了時間，效果也不佳。雖然那些重點語句學生們都提到了，但我在引導他們感悟時，比較粗糙，并沒有咬文嚼字去使學生深入領會。
在整個教學過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學生互相質疑的積極性沒能開發(fā)出來，致使小組合作失去了意義，課堂氛圍沒能調動起來。在今后的教學中，我定會把每一步都走扎實，使語文課豐富起來！
月亮說課稿篇三
1、設計意圖。
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現太陽，什么時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的`太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個自然現象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標。
活動的目標起著最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準備。
（1）在知識準備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質準備方面：
a、本次活動我準備了多媒體課件，以動畫的形式把太陽出來白天的活動和月亮出來黑夜的活動，通過多媒體的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了。月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片。另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。
再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。
此外，我還將根據活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。
根據皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：
激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件。
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學習興趣。
（二）欣賞理解詩歌。
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內容，也是本次活動的重難點。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點：
（）說，（）醒來了，（）睡著了。
難點：
區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗。
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。
（四）活動延伸。
1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現欲望。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態(tài)度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
月亮說課稿篇四
1。學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3。欣賞月亮灣的美麗景色，接受美育熏陶。
[教學準備]。
圖片、生字卡片。
[教學時間]。
三課時。
第一課時。
一、導人新課。
小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加。
迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。
二、揭示課題，結合學習生字，解題。
1．板書課題：月亮灣。
出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。(領讀。
兩遍)這是左右結構的字，左部是”三點水“，右部是彎曲的”彎“。
”灣“的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題”月亮灣“是一。
個村子的名字。(書空記字形)。
2．齊讀課題：月亮灣。
三、初讀指導。
1．出示掛圖，指導觀察畫面。
(1)圖上畫的是哪個村子?村里的房子怎么樣?
(2)村前的小河怎么樣?河上有什么?河里有什么?河岸上。
的桃樹怎么樣?河那邊的農田怎么樣?
(3)村后山上怎么樣?
(4)天空中有什么?
(5)小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文。
主要就是寫這個圖景的。
2．教師范讀課文。
3．給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
4．學習生字詞。
(1)會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前。
鼻音、后鼻音和三拼音節(jié)。
(2)聯系上下文，理解”山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的“這些詞語的意思。
(3)讀順課文。
5．檢查自學效果。
(1)出示生字詞：
繞栽朝霞。
倒映河岸緩緩石橋。
(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三。
拼音節(jié)。
(3)了解詞語掌握情況。
山坡：(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。
月牙：指彎曲的月兒形狀。
繞著：圍著彎轉。
緩緩地：慢慢地。
倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。
(4)抽讀字詞卡片。
(5)指名試讀課文、齊讀課文。
四、描紅指導。
1．提示注意點。
牙：四筆寫成，第一筆”橫“宜略短而偏右，第二筆”豎折“的。
”豎“部宜短且不連首”橫“，”折“部長于首”橫“，第三筆”豎鉤“的。
”豎“部頂連首橫，于豎中線右側行筆向下至底部出鉤，第四筆”撇“于”橫、豎“相交處起筆，”撇“向左下部位，撇尖應高于”鉤“部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右結構。左部”提土旁“和右部”皮的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。
映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央的中”橫“要長，”撇、捺“舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。
繞：左右結構。左部”絞絲旁“寫法同前；右部”堯“寫法同。
”曉“宇右部。注意右上無”點“。
橋：左右結構。左部”木字旁“寫法同前；右部首”撇“宜平、
”橫“畫右上取勢，”撇、捺“舒展，下面”撇“筆應帶；豎勢，和末”豎“。
相距較寬，以求底部穩(wěn)定。
朝：左右結構。左部下面的.”十“其橫畫左伸右縮以讓右；右。
部”月“體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣：左部”三點水“寫法同前；右部上面的”*“宜寫得寬扁，
下部的”弓“上收下放，其中兩”折“和一”豎“均略向左斜，以求斜。
中取正，使右部平穩(wěn)。
緩：左右結構。左部”絞絲旁“寫法同前，右部寫法同”暖“字。
的右部，全字左窄右寬。。
2．學生練習描紅。
五、布置作業(yè)。
1．讀課文三遍。
2．讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。
第二課時。
一、檢查復習。
1．指名讀課文。
2．默寫詞語(見文后練習3)。
1．第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段只有一句話，說了什么?(這句話是說”我“。
家鄉(xiāng)月亮灣是個美麗的村子)。
(3)想一想，這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語氣來)。
(4)齊讀第1自然段。
2．第2自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾個句子?(六句)第一句寫了什么(村前。
有條小河，河上有石橋)?”月牙一樣的小河“這樣寫有什么作用?
(用來點題，表示”月亮灣“得名的由來)。
(3)第二、三兩句寫了什么?(學生答)。
比較下面兩句話：
[河水倒映著青山、綠樹和小橋。
[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第。
二句比第一句多了一個”清清的“，它比第一句好，因為它說得具。
體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會。
一下。
(4)第四、五兩句寫了什么?(學生答)”燦爛的朝霞“是什么。
意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，”燦爛的。
朝霞“是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)你說得很。
好!那么”一片“表示什么意思呢?(一片是表示從較大區(qū)域劃分。
出來的較小的一塊)對，下面課文中還用了兩次”一片“，也是這個。
意思。請齊讀四、五兩句。
(5)第六句說了什么?(學生答)。
比較下面這兩句話：
[過了石橋，是一片農田。
[過了石橋，是一片綠油油的農田。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二。
句比第一句多了一個”綠油油的“，它比第一句好，因為它顯示了。
農田的具體色彩，第一句缺少這個意思)?請齊讀這兩句體會一。
下。
(6)教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象月亮灣村前的。
圖景。(板書格式附后)。
／7、i《f7；寸一白4b陪／個們帶i耳日直踏姑古打縣負乍人烊9。
(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著。
欣賞的心情來讀)。
(8)齊讀第2自然段。
3．第3自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段也只有一句話，寫了什么?(村后是山，山坡。
上有茶樹)。
(3)提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背。
景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就。
顯得富有生機了。
(4)齊讀第3自然段。
4．第4自然段。
(1)指名讀。
：(2)這一自然段兩句話寫了什么?(贊美月亮灣真美，表達。
[”我“愛家鄉(xiāng)的感情)作者表達強烈感情時用了哪些詞語和哪種標。
(3)這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎?(不，第一句。
后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛)那么這。
兩個感嘆句該怎么讀?自答：前一句中的”真美啊"這個詞要讀得。
重，音調要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調高揚，語。
速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。
三、.總結課文。
這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱。
愛家鄉(xiāng)的真摯感情。
四、布置作業(yè)。
練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
第三課時。
一、檢查復習。
指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。
二、復述課文。
1．揭示板書內容，結合看書上插圖，練習用自己的話進行復。
述。
2．指名兩人復述課文。
三、背誦練習。
1．放錄音。
2．板書引背。
3．分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。
4．各人輕聲背誦。
5．全班齊背。
6．指名背誦。
四、書面作業(yè)。
1．辨別形近字，并組成詞語。
2．在括號里填上合適的詞語。
()的農田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()魚兒。
一()石橋一()茶樹。
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月亮說課稿篇五
上《月亮灣》這課前，在網上下載到了課件，后來又根據我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。
這篇文章中的第二小節(jié)是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節(jié)，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣?！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美。”因為那里有綠油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。
這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的'田園風光圖，展示了新農村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內容，我根據課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實踐能力。
月亮說課稿篇六
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
月亮說課稿篇七
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、了解祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
活動重點：讓幼兒了解我國的這四個世界之最，并用語言進行表述。
活動難點：注重愛國情感的激發(fā)。
2、哭泣的蒲公英圖片一張；
3、四個世界之最圖片各一張。
1、教師出示蒲公英哭泣的圖片。
提問：這是誰？他怎么了？蒲公英為什么哭呢？教師引導幼兒自主猜測。
2、那讓我們一起聽故事《月亮船》吧。
1、聽故事錄音，完整欣賞一遍故事。
問題：蒲公英為什么哭了？蒲公英看見了什么？蒲公英的家在哪里？
2、幼兒回答后教師歸納，然后集體學說：我的家在世界的東方，那兒有世界上最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。
3、仙女告訴蒲公英什么了？
通過討論，讓幼兒知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是天安門廣場，最長的城墻是長城。（教師相應貼上四大世界之最的圖片）。
4、聽故事錄音，完整欣賞故事。
鼓勵幼兒跟學蒲公英和仙女的對話部分，強化幼兒對中國幾個重要特征的認識。
1、問題：小朋友，蒲公英的家在中國，那你們的家在哪里呢？（中國）。
2、我們的祖國出來蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友你去過哪里呢？知道哪里呢？說出來給大家聽聽吧。
幼兒自由發(fā)言加深幼兒對祖國美麗風景的印象，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛之情。
3、教師把幼兒圖畫書《月亮船》分給幼兒，幼兒看著書本，跟著故事錄音學講故事。
一、設置懸念，激發(fā)學習欲望。
在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的.討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時激發(fā)幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。
整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當地提升，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來?！币婚_始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！
月亮說課稿篇八
教學要求：
1.學會8個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。
2.熟讀成誦，了解小作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學用具：生字卡片，掛圖。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一.觀察圖畫。
觀察圖畫――看到些什么？（注意觀察的順序）。
二.初讀課文，讀準字音。
1.自由認讀。
2.指名讀，正音指導。
3.去掉拼音開火車讀。
4.齊讀全文。
三.再讀全文，讀通全文。
1.自讀課文，回答問題――寫了哪些景物？（在書上勾畫出來）。
2.引讀2.3自然段。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
3.齊讀2.3自然段――在圖中找出景物出現的.順序。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
4.讀通全文。
四.學習生字。
1.認讀生字，鞏固字音。
2.自學生字，主動記字。
3.老師重點指導：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”
4.學生臨描，老師巡視。
第二課時。
五.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習。
六.指導朗讀。
1.對比省略后的課文（此略）和原文，體會美，朗讀各段；
色彩美。
形象美體會形容詞，比喻句的應用（結合課后4題）。
感情美。
2.朗讀全文。
七.指導背誦。
1.聽音樂，回顧美景；
2.背誦全文。
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月亮說課稿篇九
教學內容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
月亮說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？” 我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了?！蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加?，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F了沒有？”學生大聲說：實現了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
月亮說課稿篇十一
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？”我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了?！庇械恼f：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了?！蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加?，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復?！澳阌X得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬?，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F了沒有？”學生大聲說：實現了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
月亮說課稿篇十二
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美動人的童話故事。課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。兩天后，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。其中有幾處懸疑引人注目，亦容易激發(fā)學生的盎然興趣，師傅很好地抓住了這些契機，又用別樣的方式展現，讓徒弟我感嘆不已：
良好的開端是成功的一半。師傅先板書“心愿”，請學生來念，再通俗地告知學生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想實現的一個目標”，然后請他們說說自己的心愿。學生踴躍的心愿交流，自然而然地加深了他們對“心愿”的理解，進而過渡到月亮的心愿會是什么呢，調動起學生的好奇心，去一探究竟，進入課文。在這一環(huán)節(jié)，有一點更是讓我欣賞?！傲痢弊质潜菊n要學會寫的字，師傅在引出月亮的心愿板書課題時，畫好了田字格，先寫好了上半部分，與前面學過的“高”對比，再有重點地指導了下半部分的關鍵，完成了書寫的教學。一般來說，我們總是把寫字放在課堂的最后，師傅卻打破常規(guī)，推陳出新，而且是恰到好處地鑲嵌進學生興趣最高、注意最集中的前學習階段，達到了很不錯的效果。
課程目標中明確表示：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睅煾嫡娴氖窃谧鲆粋€盡心盡力的引路人。
1、利用插圖進行了口語訓練。在第一個心愿的教學中，師傅先引導學生仔細觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣，再讓他們把觀察到的說一說。引導學生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學生正確看圖的方法，又讓學生練習了說話，幫助學生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，真是對學生進行口語訓練的一種好方法。
2、利用插圖讓學生自主感悟文本。從第一幅圖中的月亮為什么笑瞇瞇到第二幅圖中的月亮為什么愁眉苦臉，都是在師傅的引領下，由學生自己觀察用明亮的眼睛發(fā)現的，并最終理解了月亮為小朋友能去郊游高興，從而有了“希望明天有個好天氣”的心愿和為珍珍和媽媽擔心，從而有了“讓明天下雨”的心愿。整個過程中，師傅運用插圖來調動學生的視覺器官，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。對“照顧”一詞的感悟讓我印象尤為深刻。在出示圖片：媽媽躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾之后，先問學生小女孩珍珍在干什么？媽媽生病時我們還可以做些什么？在學生積極地發(fā)言說“給媽媽洗手”“給媽媽洗腳”“給媽媽蓋好棉被”“喂媽媽吃藥”“喂媽媽吃飯”的時候，告訴他們這些就是照顧，學生立刻就明白了。通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，使作者、教者和學生達到心靈的共鳴。
課堂四十分鐘，時時都是教育的契機。師傅在講課的.過程中，也不忘學生學習和行為習慣的培養(yǎng)，時刻提醒學生需要注意的地方，把培養(yǎng)習慣落實于細節(jié)處。比如，開課伊始，“一二兩組坐得端正，向他們學習”的激勵；后來“馮瀾讀得認真”的榜樣作用；走過去輕碰腳沒放好的小朋友“小腳放平”的提醒，無不體現著師傅對常規(guī)的重視。
真的很感謝學校和師傅，讓我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在讀書、聽課、反思的過程中，我受到啟發(fā)，學習經驗，認識不足，越發(fā)體會到了語文教學的無窮魅力，更讓我懂得了在專業(yè)成長的道路上，只有永遠保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，好學、好問、好思、好取，才能不斷進步提高。
月亮說課稿篇十三
今天非常有幸聽到何老師和李老師的兩節(jié)精彩的語文課。何老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。如果說何老師的課是一首清新的小詩的話，那么李老師的《記金華的雙龍洞》也許就是潤物細無聲，我是低年級的老師，下面我就對何老師所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。何老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。何老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數到3就到了，”在多媒體網絡環(huán)境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學中的重要性。何老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節(jié)課的設計思路非常清晰，用摘四顆金星的游戲激發(fā)學生學習的欲念。從字、詞、句、文的由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
月亮說課稿篇十四
小學一年級美術湘版教材下冊第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫采用擬人的表現手法，通過引導學生回憶有關的故事，啟發(fā)學生大膽想象，從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作，畫出人和月亮之間的關系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。
1、認知要求：對學生進行構圖、形、色知識教育；
2、情感要求：激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情；
3、創(chuàng)作要求：大膽想象，培養(yǎng)學生豐富的想像力，提高學生繪畫表現能力；
“作者胸有境，入境始于親”，我認為一堂課成功與否在于能否創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的情境，讓學生有效地進行學習。因而，在這一教學環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學情境，播放了有關月亮的音樂《小白船》，讓學生陶醉在優(yōu)美的音樂中。（課件播放《小白船》）。
然后，讓學生說說歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎/從而導出課題。這個導入既有新意，又調動了學生的積極性，營造了良好的學習氛圍。
美術學科具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。因此，教學中必須及時地進行內容的升華。為了達到這一課標理念，我讓學生說說你知道哪些和月亮有關的故事、歌曲和古詩，并鼓勵學生大膽地上臺表演。
新課程倡導：尊重個性，啟發(fā)個性，張揚個性。教學中，我十分注重保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由和空間。在學生說出對月亮的理解后，我讓學生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵學生大膽展示，說出自己的想法，并給予積極的肯定，以激發(fā)學生的表現欲望。
接著，我引導學生繼續(xù)想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？
能夠處理好與他人的協作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。然后，我提供討論，交流的機會給學生，分小組討論：你會和月亮一起做什么？月亮的周圍還有誰？讓他們集思廣益，相互補充。
欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進學生各方面和諧發(fā)展，提高學生的整體素質。在欣賞感受活動中，我借助課文的范圖和優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。
創(chuàng)新是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，我采取讓學生自主發(fā)揮個性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創(chuàng)作表現人和月亮之間的美好關系。
創(chuàng)作中我會提醒學生：畫一幅與眾不同的畫，并對有獨特想法的學生及時表揚，對創(chuàng)作中出現的問題及時解決。（如主體太小，構圖不飽滿；主體太大，畫面內容不協調等。）。
小學階段學生的形象思維發(fā)達，美術和音樂是促進右腦進一步發(fā)展的最好選擇。因而，我同時出示優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術和音樂有機結合，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的創(chuàng)作情境。
創(chuàng)作結束，我鼓勵學生大膽展示介紹評價自己的作品，其他學生在欣賞作品時大膽提問，并給予積極的評價，以促進審美能力的提高。
課堂小結，我先對學生在課堂創(chuàng)作上的表現進行評價，再帶領學生欣賞人類登月、神舟五號、神舟六號飛天的精彩畫面，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。最后我讓學生暢談“未來的你會到月亮上去干什么？”
著名教育家葉圣陶說：“授之以魚，不如授之以漁?！北竟?jié)課，我始終以新課程理論為指導，以學生自主探究學習為中心，把學習的主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
我覺得我們應該給學生的思維“松綁”，留一個空間，讓他們去拓展；留一個問題，讓他們去思考；留一個機會，讓他們去展示……。
月亮說課稿篇十五
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。
一、說目標。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富想象力和語言表達能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。
進行聯想和想象，才能實現與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。
本詩的教學，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學。
（一）揭題導入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學也因學生的入情入境而進入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點詞，想象詩境。
在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。
以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要采用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成為學習的主體，并在學習中有所發(fā)展，通關引導學生進行想象來發(fā)展學生得思維能力。
四、說學法。
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。
月亮說課稿篇十六
今天非常有幸聽到了一節(jié)精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數到3就到了，”在多媒體網絡環(huán)境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節(jié)課的設計思路非常清晰，用真誠的鼓勵激發(fā)學生學習的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
月亮說課稿篇十七
尊敬的評委老師：
大家好，我是1號考生，今天我說課的題目是《走月亮》，下面開始我的說課。
本次說課我將以教什么，怎么教，以及為什么教為思路，分別從教材分析、學情分析、教學過程、板書設計等幾方面展開。
教材是連接教師和學生的心靈紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。本篇課文是選自人民教育出版社小學語文四年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了，作者和阿媽走月亮，感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛的故事。通過對本節(jié)課的學習可以為學生們以后的生活打下良好基礎。
上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學生。我所教授的是小學四年級的學生，本階段的學生好奇心強，思維特點以具體形象思維為主，但生活經驗與知識儲備還存在不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂于接受的學習方式方法，比如多媒體播放視頻等以達到高效課堂的目的。
根據新課程標準和大綱要求，我確立了如下教學目標：
1、知識與能力目標：會認莊、俗等生字；會寫牽、填等生字，正確讀寫重要詞語。
2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，歸納總結出語文學習的一般方法和步驟；
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文章所表達的中心思想，作者描寫了和阿媽在月光下散步的場景，營造了一幅溫馨的畫面，表達了作者感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛的故事。激發(fā)學生閱讀的興趣。
基于以上對教材教學目標的設立，我確定本節(jié)課的教學重點是把握文章整體脈絡，會認會寫重點字詞。教學難點賞析品讀文章重點詞句，體會貫穿全文的思想感情。
良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學重點，突破教學難點，我充分利用講授法、討論法等教學方法來完成我的教學目標。俗話說，授人以魚不如授人以漁。因此，本節(jié)課，我將采用自主學習合作探究相結合的方式來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
以上所有的準備都是為了更好的呈現課程，研究教法學法只是上好一堂課的前提和基礎，而合理安排教學過程則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會用月光的圖片進行導入。具體我是這樣實施的：“同學們請大家抬頭看多媒體上老師為大家準備的月光圖片，請同學們邊看圖片邊思考這樣一個問題：你想出了哪些詞語來形容？有些同學說恬靜、美麗。那老師今天就帶大家去看一看作者在月光下和母親走路的美好畫面，讓我們一起走進課文《走月亮》”(板書1）這樣的趣味導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
接下來進入探求新知的教學環(huán)節(jié)。
我會請學生們默讀課文圈畫出生字詞，同時思考這樣一個問題：文章主要講述了什么內容。在學生思考完畢后我會順勢講解“牽、填”等生字（板書2）并強調“牽的上部大的最后一筆是點，填右部里面是三橫，不要寫成兩橫?！本o接著我會請學生們梳理文章大意，學生們會說文章主要講述了作者和阿媽走月亮的事。通過這個問題培養(yǎng)他們提取重點內容的閱讀習慣。
首先我會給學生十分鐘的時間請學生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現的問題，在這個過程中，我會走下臺給予學生及時的指導，在學生思考討論之后，我會請學生來進行回答，有的小組通過討論不難說出文章主要分為走在溪邊、走在村道、走在田??；（板書3）緊接著我會請學生們回答第二個問題，文章又是如何描述作者和阿媽走村道的？有的學生用看到修補村道、聽到拍打翅膀、聞到果園飄香等詞語來回答。（板書4）最后我會引導學生們一起賞析品讀文章優(yōu)美句子，“如稻谷像一塊月光鍍亮的銀毯”。通過這些問題，鼓勵學生積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生分析歸納能力。
我會請同學們再一次有感情的朗讀課文并說一說文章主要表達了什么樣的中心思想。在反復誦讀課文后，在我的引導下學生可以得出：作者表達了對家鄉(xiāng)月夜和母愛的贊美。（板書5）。
在課堂即將結束，步入鞏固練習時，我會讓學生跟著多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過程中結束本節(jié)課。這樣的設計也符合新課改提出的發(fā)展性和鞏固性原則。當然，課堂的小結是必不可少的，為了更好的鍛煉學生的總結和概括能力，我會讓學生自由發(fā)言，教師再進行反饋梳理。最后在下課前，我會給學生們布置一個小任務，查閱有關月光的詩句以達到拓展學生視野的目的。
板書是教學最有利的證明，是教師和學生心靈溝通的視覺載體。我的板書中間正上房寫本課的題目，左側寫下重點生字詞，中間下方寫下文章主要內容。這樣的板書設計直觀易懂，對教學起著事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位考官的聆聽。
月亮說課稿篇十八
從一只小海龜開始，一群小動物互相幫忙，一個疊一個，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會不會被壓癟呢？月亮和小動物們玩著游戲，總是跳高一點，飄遠一點，小動物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無處不充滿著懸疑。
對于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書，更加是一本含有科學、人生哲理的書，值得與孩子們一起去細細閱讀。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、理解故事內容，感受故事的有趣和奇妙，體會小動物們一起合作后分享月亮的快樂。（重點目標）
2、通過故事，了解疊加的原理。
3、嘗試學說句型“xx，你快到我背上來，說不定我們就能夠到啦！”
活動重點：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。
活動難點：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
1、討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標。
2、觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
3、在活動中，幼兒主要采用的是自主學習和探究學習的方法。
為了本次活動寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準備：
1、硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2、知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經驗。
3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
一、談話導入
1、這是什么？你覺得月亮會是什么味道的呢？
二、分段理解故事內容
1、欣賞故事第一部分（第1段）有一群小動物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽到它們流口水的聲音了。
2、欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？
4、月亮姑娘會讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會請誰來幫忙？
5、出示疊加到猴子的圖片，請幼兒觀察長頸鹿后請出動物的順序。
6、猴子為什么請了小老鼠來幫忙？那小海龜在下面會被壓壞嗎？
7、小老鼠加入后，他們能成功嗎？
三、完整欣賞故事
1、小老鼠吃到月亮了嗎？
3、總結：我們好朋友之間也要學會有東西一起分享，有困難要互相幫助。
4、月亮發(fā)生了什么變化？（形狀、表情）
5、現在小動物們都進入甜甜的夢鄉(xiāng)了，我們輕輕地和他們說再見吧。
五、活動延伸：
將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
月亮說課稿篇十九
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學目標：
1、知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學重、難點：
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學課時：1課時。
四、教學方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
六、教學過程：
（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。
4、學生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知。
學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究。
首聯：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？
多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展。
教師引導學生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。
（八）、板書設計。
月亮說課稿篇二十
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：三年級的學生已經有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學生來說較為熟悉。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導學生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導學生結合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，設置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學生經過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導學生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導和點撥。討論結束后我會尋找小組代表回答。經過總結，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學生經過朗誦，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導學生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
教師運用多媒體呈現其他山水詩，進一步感受，作者對自然風光的喜愛之情。
(五)小結作業(yè)。
師生共同總結本課學習的內容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設計。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。
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