最新一路花香教學反思簡短(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-02 06:15:44
最新一路花香教學反思簡短(七篇)
時間:2023-01-02 06:15:44     小編:zdfb

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一路花香教學反思簡短篇一

“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!薄胺治鼋巧?,看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一發(fā)而動全身,孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動,都在為自己的結論尋找有力的證據(jù)。整個過程學生都是在讀書中感悟,伴著這感悟,書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結論,世上任何一件東西一個人,都有其自身存在的價值。

如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點,就能充分發(fā)揮作用?!睘榇耍乙龑W生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析:那只完好無損的水罐,它總是能將水滿滿地送到主人的家,是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這只好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿,看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐,讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意,“收獲了一路花香”。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力,也幫學生樹立了正確的人生價值觀。

但是教學中還存在這樣一些問題:

在教學時由于時間緊張,導致給學生讀書思考的時間較多,各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間,缺乏一定的讀的訓練,特別是文中的一些重點句,孩子們朗讀的不夠到位,學生的情感沒有在讀中深化。

課上完了,課上呈現(xiàn)孩子氛圍較好,但總感覺牽著孩子走的痕跡嚴重。也是這節(jié)課的最大缺陷,因為教師的理性和牽制過多,限制了學生的思維,導致學生思維浮于表面,不能深入思考,課堂上沒有生成,所以也沒有火花。我感到問題的設計,教師的引導,特別是運用學生的生成性資源,還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物,讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應該特別注意的地方。

一路花香教學反思簡短篇二

“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏染,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!保ㄈ罩屏x務教育《語文課程標準》17頁)語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向,在實踐中需要我們再探索,尋找準確路徑,豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析,以讀代講,讀中感悟、積累,這是突破性的'進步。然正像人們所說的那樣,任何事物的發(fā)展都是有其曲折的歷程,就當前的語文閱讀教學,有人指出:過去是繁瑣分析,接著來的是繁瑣朗讀,而現(xiàn)在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現(xiàn)在的語文閱讀教學感悟得碎,感悟得空,感悟得毫無章法。近來有機會在學校公開執(zhí)教了蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》,就閱讀教學如何引導學生感悟頗有感悟,借此發(fā)表,供大家討論。

搭建對話平臺,讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關系不大的散談式的談話、對話,如創(chuàng)設一個寬松的師生氣氛,教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等,應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量,培養(yǎng)學生良好學習品質都有不可替代的作用,如何更好地發(fā)揮這部分資源效益,優(yōu)化組合,還可再嘗試,再創(chuàng)造。

《一路花香》是則寓言故事,故事樸素然含義深刻,對于四年級的孩子,感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情,有一定的難度。有難度,就要創(chuàng)設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景,包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始,選擇的話題是:“同學們,非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文,可我的心情有些忐忑不安,因為老師是個不太出色的老師,你們盡了自己的全力,卻得不到應有的回報。老師現(xiàn)在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師?”學生說話的過程既是一種狀態(tài)的進入,同時也是對本文主題的無意識感悟,雖然很膚淺,但自然無痕,積極專注。再如,在初讀后檢查朗讀時,請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文,完后,老師采訪他們:“你們是同學們一致公認的讀書能手,你們?yōu)樽约喝〉眠@樣好的讀書成績,為在同學們心里留下那么美好的形象,有何感想?”在精讀課文對話時,請學生自行分組合作訓練分角色朗讀,自然一組內水平有差異,這時就可以利用這種正常的差異設置問題,同樣也是一道采訪題,問讀書稍弱的同學:“你們認為自己讀得怎么樣?看到自己讀書水平不如別人有何感想?”以上兩輪的采訪,既是學生對讀書情況的自評,同時又滲透了對課文主題的感悟,這種感悟真實,真切,真誠,有感而發(fā)真情流露。我認為這樣的組合是優(yōu)化的,也是容易出成效的。

堅持整體讀悟,讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎,這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多,也很誘人,老師們東錘西敲,逢點就悟,自然就形不成整體,零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手,把握一個主題,集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)?!兑宦坊ㄏ恪返母形蛑黝}是:世上任何一件東西一個人,都有其自身存在的價值,我們即不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點,就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學生是可接受的,也是可以基本理解的,但要說感悟要有體驗,對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程,源于這樣的認識,課堂中讀書的時間占著很大的權重,而且使其形成系列,成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始,再要求讀出味來,把文章讀活了,精讀課文角色的對話,最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話,體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知,還是中期的揣摩角色心理,到最后的推敲聯(lián)想,都是在讀書中感悟,伴著這感悟,書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動,自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗,無從感悟。

讀書活動是一項綜合活動,而且在教學中,伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練,使讀書活動成為讀書實踐活動,成為一種綜合性學習。

讓虛幻的感悟具體化,形象化,精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”?!兑宦坊ㄏ恪方虒W中,在熟讀課文的基礎上,借助多媒體手段,和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面,讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候,適時地噴一點花香型空氣清新氣,聞一聞,然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景;接著,再讓學生觀察書上的插圖,試著說一說破水罐的樣子,引導學生從美丑事物的對照中尋找聯(lián)系感悟蘊涵著的深刻道理,打通學生思路,激活感悟之源,讓學生產生頓悟豁然開朗,此為感悟“前奏曲”。教學末期,設計兩個話題讓學生自選一題交流:一,也許你在班中是個學習成績不太突出的學生,學了這篇課文你會想……;二,長大后,也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者,想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子,讓學生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產生領悟受到感染,培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環(huán)節(jié),讓本來看似說不清道不明的生活哲理,在小孩子看來也饒有趣味,覺得值得思考可以接受,讓他們在讀書學習中發(fā)現(xiàn)世界,發(fā)現(xiàn)自我。事實上,教學現(xiàn)場也的確如我們所愿,學生思維活躍,精彩語段此起彼伏,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深了對這則寓言的理解和體驗,獲得了啟迪,享受了其間的學習樂趣,讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

讓我們的課堂教學也像一路花香飄起來,在讀書活動中創(chuàng)設多元的感悟情境讓學生自由感悟,真正有所得有收益,熱愛我們的語言文化,養(yǎng)成語文學習的自信心。

一路花香教學反思簡短篇三

《一路花香》是一篇寓言故事,通過讓學生讀課文,來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。我講這一課時,是這樣設計的:先讓學生讀題目,對課文產生質疑,提出所想了解的問題,然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中,我采用的辦法是讓學生多讀課文,抓住關鍵的詞句來理解,從中感悟、領受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導作用,要導的好,導的適時。在學習的過程中,我感覺有以下幾點是不錯的:

比如說學習第一小節(jié)時,為了啟發(fā)學生,我提出了這樣一個問題:如果你是破水罐,你會怎樣想?一個學生這樣說:“哎呀,我總是把水漏掉,這樣時間長了,主人要是不要我怎么吧?”可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧,能夠自己閱讀課文。

在學習第二小節(jié)時,分角色朗讀時,把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致,孫甜甜讀破水罐,對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。但是人煙有個別學生不夠好。

教師的教和引領是非常重要的,教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容,而且不能局限于問答式的課堂教學,要敢于走在課改的前頭。

所以,我試著給學生更多的發(fā)言權,更多的閱讀探究反思的時空,讓學生帶著問題進入課文,又帶著問題走到課后,在課后與家長、身邊的人合作探究,嘗試解決生活中的問題,從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。

在學習的過程中,我感覺也有失誤。

首先,發(fā)現(xiàn)錯誤時要及時糾正,這是一個教師應該具備的教學機智。其次,教師在組織教學時,應對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些,這樣不容易出現(xiàn)疏漏,我在讓學生自由分角色練讀時,分工不夠具體,學生沒有抓緊時間練讀,浪費了時間。最后,還有一點是做的課件有些問題,把課文的內容都做了進去,學生在學習的過程中對書本沒有進行閱讀。我想:在今后的教學過程中,對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮,對于不不足,我會積極地改正。

一路花香教學反思簡短篇四

課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn),教師需要從原來的主導者、指揮者轉變成了服務學生的組織者、參與者。語文課程倡導自主、合作、探究的學習方式,教學必須堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)造精神等等,這一切都讓我們對教書育人充滿了思索。如何讓農村學生在課堂上活躍起來,大聲讀書,主動參與教學活動,積極提出問題,樂于合作探究;如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等,就成了大多教師困惑的問題。

教學《一路花香》時,當教師創(chuàng)設情境,啟發(fā)談話,板書課題后,引導學生扣住課題質疑:讀了課題,你想知道些什么?學生紛紛提問,教師進行了歸納:“一路”指哪兒的一條路?這一路的花香是怎么來的?俗話說得好:良好的開端是成功的一半。引導學生就課題質疑,從不同的角度提出各式各樣的問題,老師再加以合理的梳理,提出一個或兩個帶有共同性的問題。這樣,會引起學生讀通課文的興趣。果然,學生都興趣盎然地談起課文來,并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關鍵語句、生字詞,寫的是自己的初讀感受,記的是自己讀中產生的疑問。

在交流時,我先讓學生朗讀課文。其中第三自然段比較長,我指名讀書較好的顧倩文同學讀。讀后,有很多人舉手評價,就連顧倩文同學自己也舉了手,這是與眾不同的舉手,是自己評價自己的。我連忙讓她說,她說:“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個‘們’,把‘難道你沒有注意嗎?’讀成了‘難道你們沒有注意嗎?’”我及時表揚:“你勇敢舉手朗讀課文,不怕別人評價。而且,朗讀課文時還注意自己哪些地方讀錯了。這很好!”這時她又插嘴說:“我想的只是自己如果讀錯了,別人不指出來,我下次讀時就可能又讀會讀錯?!蔽液苜澷p:“知道了自己的不足,改正了不足,這就是進步?!倍?,通過她的行動,使學生都知道了自己讀書時耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想,自己讀書時有哪些成功之處,還有哪些不足。因為這畢竟是初讀課文,讀錯了也沒有什么要緊的,關鍵在于能迅速地改正不足,把書讀正確,讀好。

在引導學生結合解決自己提出的問題學習了課文內容,了解了寓意之后,許銳突然提出了一個問題:“可不可以在兩旁種花,一天交換一次挑水姿勢,讓破水罐澆灌小路兩旁的花,這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎?”我不禁一陣驚喜:多好的創(chuàng)意!這是在化缺點不足為優(yōu)點的基礎上考慮是否可以將這種優(yōu)點得到最高效率的利用了。剛想表揚,闞超同學又舉手表示反對:“語文書中說水是從破水罐的裂縫中滲出來的,而且一路上也只是滲了半罐水,能澆得活兩路花兒嗎?”一石驚起千層浪,教室里頓時亂了一鍋粥,有的同學說是可以澆得活,有的同學認為不能澆活。對于這個問題,我剛想說兩句,可是這時下課鈴響了。我靈機一動,布置學生回去后和家長一起討論、研究,到明天再交流研究所得。因為這個問題,家長尤其是生在農村長在農村的家長應該最有發(fā)言權,讓家長也參與新課改之中來,和學生一起研究學生感興趣的問題。我覺得這不失是一個好辦法。到了第二天,學生們對這個問題的見解又深刻了許多,對新課程的學習也感起興趣,在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的變化呀!

一、農村小學生不夠大方,讀書聲音大多不夠響亮,尤其是上級領導或有老師聽課時更顯得緊張萬分。

如何讓學生對朗讀課文產生興趣?在平時的教學中發(fā)現(xiàn),如果一味地用學生互評,指出優(yōu)點及不足,這固然能互相促進,提高朗讀水平,但也給學生形成了一種信賴,單憑別人的提醒來讀書,而自己對自己的讀書怎么樣卻沒有評價、反思。這一課中顧倩文能夠注意自己在讀中反思,這種做法恰巧是我所期待的。所以,我及時用鼓勵、點評來加以強化,從而引導學生們學習在朗讀課文時自讀自評,并結合互評,在讀中反思自己的讀書行為,這樣應該能更好地提高學生朗讀課文的水平,讓學生最終能夠大聲、流利、有感情地朗讀課文。

二、在課堂教學中應把學習的主動權還給學生

尊重學生獨特的閱讀感受,許銳、闞超同學的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的,這是激起全體學生再次獨立思考,積極探究的導火索,不能隨便抹殺。所以,我試著給學生更多的發(fā)言權,更多的閱讀探究反思的時空,讓學生帶著問題進入課文,又帶著問題走到課后,在課后與家長、身邊的人合作探究,嘗試解決生活中的問題,從而使學生走向了更廣闊的語文學習空間。

三、同時,有意識地引導家長參與新課程的學習,也使農村學生的家長對新課程有一個初步的了解。

久而久之,我相信家長一定會對新課程產生興趣,直至熟悉,深入了解。這樣,我們新課程改革才會得到全社會的支持、關心,才能得以走得更遠、更好!

當然,要解決本案例一開始提出的問題,就反思中的三點是遠遠不能解決的。但是,可以積少成多,你一點,我一點,終有一天會能得到合理的、更好地解決的。

一路花香教學反思簡短篇五

14課《一路花香》是一則寓言故事,講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說,從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們:世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點,就能充分發(fā)揮作用。

一開始我讀到這個故事時,就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美,一語雙關,既寫了花美、花香,還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同,贊美了那些能為他們營造良好生活環(huán)境的人。剛好學校里要為蘇常規(guī)的驗收準備一節(jié)課,于是我們四年級組的老師一致挑選了這篇課文。可是在進行集體備課時,我們也發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美,但它的篇幅很短,學生很容易理解課文的內涵,怎樣將課文上得有聲有色呢?恰好這篇課文有教學實錄,于是利用星期四的業(yè)務學習時間,我們專門收看并進行了討論。在討論過程中,我們發(fā)現(xiàn),雖然這篇課文很短,但課文中有多處空白的地方,能否就抓住課文的空白點來引導學生進行想象說話呢?于是,我們再一次研讀文本。在大家討論過程中我們發(fā)現(xiàn),課文中有這樣三處值得引導學生進行想象。

第一處:那只破水罐它心地善良,所以滿懷愧疚,為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工道歉。但課文只寫了它的第一次道歉,沒有寫第二道歉,能否抓住這一點進行補充呢?學生在補充的過程中也可以對這只善良的破水罐有一個新的認識?現(xiàn)在回想起來,我們在教學中讓學生扮演破水罐向挑水工第二次道歉,學生的回答還是很不錯的。同時也深刻感受到了那只破水罐的深深的自卑和自責。

第二處:課文的第三段是重點,特別是破水罐看到的一路花香的景象,課文中沒有用多大的筆墨來加以描述,于是在教學中,我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景,同時用自己的話說說如果你是破水罐時,看到這樣美的景象會說些什么?當挑水工每天看到這樣美的景象會說些什么?當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會說些什么?通過這一系列的想象,更體會到可那只破水罐的價值。

第三處:挑水工說了一番勸說破水罐的話后,課文就結束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐,聽了挑水工的話后,又會有怎樣的想法呢?其實引導學生對此處進行說話,也是學生對課文寓意的理解,因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。

三處空白既鍛煉了學生的說話能力,也突破了課文的難點。不過學完課文后,我又注意到那只完好無損的水罐,它總是能將水滿滿地送到主人的家,也是一只好水罐??!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是在總結課文時我也引導學生用“好水罐,我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話,學生都肯定了它的成績,指出它的自滿,效果還是可以的。不過,學生還是比較喜歡挑水工的多,是啊,當破水罐為自己沒能滿滿地把水運到主人家而深感自責、慚愧,向挑水工道歉的時候,挑水工沒有批評,沒有解釋,也沒有對它講道理,而是引導破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”讓它自己去發(fā)現(xiàn)其中的秘密,自己去感悟其中的真諦。只有在破水罐無法真正理解他的苦心時,他才娓娓道出實情,而其間的道理仍是意味深長、不言而喻的。想想這不正是一種啟發(fā)式的教學嗎?

《一路花香》真美!

一路花香教學反思簡短篇六

《一路花香》是一篇寓言故事,通過讓學生讀課文,來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。

我講這一課時,是這樣設計的:先讓學生讀題目,對課文產生質疑,提出所想了解的問題,然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中,我采用的辦法是讓學生多讀課文,抓住關鍵的詞句來理解,從中感悟、領受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導作用,要導的好,導的適時。

在學習的過程中,我感覺有以下幾點是不錯的:

第一,學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多,能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時,為了啟發(fā)學生,我提出了這樣一個問題:如果你是破水罐,你會怎樣想?李朋濤這樣說:“哎呀,我總是把水漏掉,這樣時間長了,主人要是不要我怎么吧?”可見學生現(xiàn)在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧,能夠自己閱讀課文。

第二,學生對課文朗讀的興趣越來越濃,喜歡讀,并且讀得有感情,不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節(jié)時,劉輝和孫甜甜分角色朗讀時,劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致,孫甜甜讀破水罐,對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

第三,教師在指導時,能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的,教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容,而且不能局限于問答式的課堂教學,要敢于走在課改的前頭。

在學習的過程中,我感覺也有失誤:首先,教師在做課件時,出現(xiàn)錯誤是不應該的,另外,發(fā)現(xiàn)錯誤時要及時糾正,這是一個教師應該具備的教學機智。其次,教師在組織教學時,應對每一個教學環(huán)節(jié)考慮得周密些,這樣不容易出現(xiàn)疏漏,我在讓學生自由分角色練讀時,分工不夠具體,學生沒有抓緊時間練讀,浪費了時間。最后,還有一點是做的課件有些簡單,把課文的內容都做了進去,學生在學習的過程中對書本沒有進行閱讀。

我想:在今后的教學過程中,對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮,對于不不足,我會積極地改正。

一路花香教學反思簡短篇七

《一路花香》是一篇寓言故事,通過讓學生讀課文,來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。

在學習的過程中,我感覺有以下幾點是不錯的:

第一,學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多,能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節(jié)時,為了啟發(fā)學生,我提出了這樣一個問題:如果你是破水罐,你會怎樣想?學生這樣說:“哎呀,我總是把水漏掉,這樣時間長了,主人要是不要我怎么吧?”完全體會到了破水罐的自卑心理??梢妼W生現(xiàn)在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧,能夠自己閱讀課文。

第二,學生對課文朗讀的興趣越來越濃,喜歡讀,并且讀得有感情,不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節(jié)時,男生和女生分角色朗讀時,男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致,女生讀破水罐,對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

第三,我在指導時,能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的,教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容,而且不能局限于問答式的課堂教學,要敢于走在課改的前頭。

在學習的過程中,我感覺也有失誤:

1、 交流有不充分之處。關于學習挑水工這段話,學生在談感悟時,大都是脫離課文在談,而我作為老師,沒能起到很好的引導作用,從而使討論交流流于一種形式,學生的學習沒有落到實處。

2、教學機會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮,更深刻地關注孩子的發(fā)展,那么就會獲得更多的教學機會。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧?”這一問題時,有一位同學非常有條理地說出三點理由,多不簡單,他不但學會了聆聽其他同學的發(fā)言,而且還能在其他同學回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學生的能力嗎?如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好,既鼓勵了他,又是給其他同學一個學習的機會,可是卻因為我的疏忽而丟失了一個極好的教學機會。

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