修辭是以語言為材料，通過富于感染力的言辭來描繪事物、表達情感的一種語言技巧。對過去的經(jīng)歷和成果進行回顧。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達方法。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇一
《變色龍》一課，富有情趣，學(xué)生很喜歡，但變色龍怎么變色不是重點，更重要的是作者描寫動物的方法更值得學(xué)生好好體會。于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能從全身到頭部再到身軀有順序地進行介紹，而且抓住了主要特征。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇二
公開課今天終于上了，-一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù)。
《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時。本課是第一節(jié)課，我把重點放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。
本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥，對課文進行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。
課堂效率的提升是一個永恒的.主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
問題設(shè)置的不當，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計過于粗略，指向性不明，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書中直接勾畫答案，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間。
幻燈片的使用不當，導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時很浪費時間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。
仔細想來，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準確，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實來不是那么回事。
整個課堂由于前面耗時較多，所以后面就有些趕進度，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。沒有精心的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成啊！
記得著名教育家于漪說過：教學(xué)是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇三
本課內(nèi)容是變色龍的趣味性極強的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性進行了解，似乎不太現(xiàn)實，也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準”的特點。而當我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的'變色本領(lǐng)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時一直看著時間，怕一節(jié)課時間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對話，忽略了學(xué)生在認知過程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間用得過于長了，本來在第一課時時，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應(yīng)該直接上第二課時的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇四
在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲，參與度高，在整個課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語文課堂上涉及到一些其它科目的知識，學(xué)生感覺會有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時對一些知識的詢問，讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感，再就是如此設(shè)計老師也進入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，學(xué)生很有興趣對老師來評頭論足。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對課堂涉及到的科目十分感興趣而對語文興趣不夠濃的.學(xué)生也會被調(diào)動起來，因此，課堂氣氛比較好。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進行著，課堂取得了潤物無聲的效果。我個人認為整個課堂還是不錯的。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇五
文章寫得很有順序，所以我讓學(xué)生通過圈劃表示時間先后的詞語，體會按順序、表達的好處。
課文第14自然段，按順序分別寫出了三種事物的顏色。我讓學(xué)生邊讀邊圈畫表示顏色的詞語，讓學(xué)生體會到了顏色漸變的過程。變”是變色龍的特異功能。我是這樣讓學(xué)生體會到變色龍這一特異功能的：（1）找出含有“變”字的詞語；2、觀察插圖，體會“變”；發(fā)展、豐富文本，以放在楓葉中、枯草中，“變色龍變成――”的形式引說，體會“變”的快速、神奇。解讀“變”的目的。4、“夸”?！翱洹钡暮锰帲海?）激發(fā)學(xué)生對變色龍的喜愛之情；（2）為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊。（3）有利于改變“以貌取人”的習(xí)慣。（4）有助于調(diào)動學(xué)生積累、運用詞語的積極性；（5）有益于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。真是一舉多得。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇六
《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。為什么會有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。
課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛，達到了預(yù)期的效果。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇七
首先、在課堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力，其實很簡單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時間，以至于，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵占了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節(jié)課上重點詞語還要結(jié)合語境再仔細的分析。在設(shè)計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題，但后來基本上是閉門造車。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。
其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的.角度去理解和考慮問題。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進一步去了解它的捕食?！辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再回答捕食。其實，這也體現(xiàn)了我備課過程中對學(xué)生情況的忽視。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇八
本學(xué)期講授《變色龍》一課時，我采用學(xué)生授課的方式，以點帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在親身體驗中感受語文學(xué)習(xí)的全過程，受到了意想不到的效果。
具體過程如下：
先由教師確定教學(xué)目標及教學(xué)的重點難點。
一、知識目標：重點掌握的字詞：1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡要復(fù)習(xí)小說的三要素及其主要內(nèi)容。
二、能力目標：學(xué)習(xí)本文通過語言描寫塑造人物的方法。
三、情感目標：理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實生活中態(tài)度。
四、教學(xué)重點：關(guān)于人物描寫的方法。
五、教學(xué)難點：結(jié)合文章背景認識人物形象。
六、教學(xué)課時：一課時。
然后確定人選，因為是首次進行這樣的活動，宜選擇口頭表達能力較強、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。
接下來，就對學(xué)生進行必要的“培訓(xùn)”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。同時，讓學(xué)生適當查閱一定資料，并結(jié)合教參由學(xué)生寫出教案，老師與授課學(xué)生共同修訂教案。
最后，組織課堂實施。
在課堂實施階段，老師認真聽課，做好課堂聽課筆記，并簡要進行課堂評議，在評議中，根據(jù)情況適當拾遺補缺。
反思本堂課，有這樣幾個好處：
1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因為是學(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實際情況看，就連平時不愿聽講的個別學(xué)生聽得都非常認真，平時不好舉手發(fā)言的學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來。
2、對授課學(xué)生來說，既是對他們能力的肯定，也是對他們能力的一次重要培養(yǎng)，如果有機會，有時間，能多進行一些類似的活動，學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺授課的親身體驗來說，這種有益的影響可能是一生的。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇九
《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。而本單元的習(xí)作2是寫小動物的，要求仔細觀察外形、動作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習(xí)得。
變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身頭（嘴、眼睛）身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習(xí)得了寫作方法。接著，我讓學(xué)生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學(xué)生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。
第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對“承上啟下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十
本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。
在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準備好的一幅小貓的圖片，讓他們仔細觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
由于變色龍遠離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其“名副其實”的變色本領(lǐng)。
提高課堂教學(xué)的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學(xué)生認知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的'對話中。
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點。
1、開始的時候，因為準備的課件視頻臨時打不開了，所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導(dǎo)入。
2、語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進一步的放慢。
3、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4、上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。
通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情?？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十一
本文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點，從而提醒人們要樹立保護動物的意識。
在教學(xué)第一課時時，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進大自然，觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片，請學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠蟆＿@一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開：學(xué)生自讀課文，讀準讀順；然后進行字詞音義的檢查，以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰，課后也有列舉的表達順序，讓學(xué)生找出相對應(yīng)的段落，認識到課文的重點段是第二大段——端詳變色龍，并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。（這時的印象應(yīng)不同于剛剛的）這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力，以及從語言文字中獲取信息的能力。
從這堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實，對課文的`理解能力也還行，課堂中學(xué)生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時也存在著一些遺憾，一些可稍作調(diào)整的地方。比如說，在初讀感知后，趁學(xué)生對變色龍充滿興趣，想進一步了解時，先來學(xué)學(xué)它的外形特點，然后相機聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因為在這里也有一句話寫到了外形，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個自然段來細致描寫，讓學(xué)生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。
這樣，對于了解變色龍的外形特點，可能顯得更為系統(tǒng)了。我想，在以后的教學(xué)中，我要對文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，做更細致的鉆研，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容，更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系，發(fā)揮好課文的范文作用，這樣會更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進步。同時對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級學(xué)生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的，停頓掌握不好，語氣使用不當，整個朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對文本的解讀也會達到一個更深的層次。再次，對于時間的安排仍不夠合理，對于端詳?shù)娜齻€方面的朗讀時間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個部分明顯時間不足，勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準備的不充分，致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯的字，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題，本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡單地鼓勵了這個孩子細心。我想若此時教師能順勢引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩個詞語的差別，找出課文中運用的合理性，定會收到更佳的教育效果。
總的來說，反思自己的教學(xué)，可以改進的地方仍很多，未來的路還很長，唯有不懈努力，不斷加強學(xué)習(xí)與反思，強化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進步。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十二
每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向。
上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。
《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認為，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。
房老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。
《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。
課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。
聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十三
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢？我點了一個幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手，于是我就隨機點了他）。
生1：讀第一自然段。
讀完后，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平，于是，我請他又讀了一遍。
生1：再讀第一自然段。
師：好些了，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？
生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。
我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧，于是就給了時間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了，我說，既然都停下了，說明都讀完了吧，請生1再讀一遍好嗎？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個地名。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。
有人挑戰(zhàn)了，很好，一個讀過了，又有人舉手了，終于一個凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道，我們已經(jīng)體驗到了閱讀的快樂！
師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢？
生3站起來，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點活力的人，悟性較高，所以，在此沒有費“周折”）。
生4緊接著就讀了第四自然段。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇！！
接下來的一個小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍，大家伙都笑了，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了，于是課堂的第二個小高潮出現(xiàn)了。（盡管就三個字，但孩子們的熱情就是高，可能是這是他們能理解的，體驗過的場景）。
第六段后面一個孩子讀了?！霸谶@里?！庇质侨齻€字，有的人就能讀得很果斷，而有人讀來就是軟綿綿的?！白兩垺薄白兩垺保∵@一段，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣，我們邊讀邊聊，第一自然段就結(jié)束了，我們意猶未盡，于是我順水推舟，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽，很多人都迫不及待地把手舉起來了。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以，每一小組結(jié)束，我都說只請最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里?！保┒遥M管我們是分小組“開火車”讀，但是，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺！最后我小結(jié)了一下，重點表揚了幾個“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意。現(xiàn)在讀書的主動權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。
也許有的老師會認為我的課堂內(nèi)容太簡單了，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會全部的語文知識嗎？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎？所以，學(xué)生能悟到的，讀懂的東西就是他們的收獲，（也是我們應(yīng)該在備課時著力考慮的一個問題）我們不必強加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生的心聲，才是有生命力的！
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十四
前幾天，我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》，頗有感觸。兩個課時的教學(xué)中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時德教學(xué)，有收獲也有不足。
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”?！熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上著重教學(xué)詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字詞掌握得不過關(guān)，看來學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好，因為課件中有范讀。
教第二課時在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。當堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個造句時,有學(xué)生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成繪聲繪色的畫畫.
變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的`資料，交流時很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么，還由此引申出來了自然界中海游很多動物有自己躲避天敵的本領(lǐng)，學(xué)生對動物更感興趣了。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十五
本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進行美術(shù)創(chuàng)作。對于一年級的學(xué)生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時變色龍在樹干、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗活動中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請學(xué)生拿出幾組相近色進行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主題，主動去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的活動，在游戲中提升對顏色的認識水平，注重實踐活動過程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗—想象—評述。開始時通過視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點是什么？變色龍為什么會變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動便于學(xué)生理解。和橙色最像的.朋友在哪里？學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生開始創(chuàng)作時，能領(lǐng)悟到相似色的運用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。
總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標完成作業(yè)，達到了本節(jié)課的目的。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十六
《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項。
為能準確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。
雖然課前我也曾聽說這個班的學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。
在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中，我會進一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十七
理解故事中變色龍變色的過程。
能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象、發(fā)言。
愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。
能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。
故事《貪吃的變色龍》、幻燈片
（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。
（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？ （集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）
（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
（五）你們看這是什么呀？（月亮）貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發(fā)生什么變化呢？原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。
小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！
小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！
給貪吃的變色龍涂色
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學(xué)方式刺激性的基礎(chǔ)。因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該時刻關(guān)注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內(nèi)心狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
變色龍教學(xué)反思課后反思篇十八
準備了很長時間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。真正的回想起來，至今還有一些暈車的感覺。剛開始的時候是有一點的緊張，慢慢的進入狀態(tài)之后又有一點激動，當看到才講了一段的課文，可時間已經(jīng)過去了20分鐘時，不免又想要加快步伐，此后的表現(xiàn)就是：眼睛不時的描著鐘表，看著課時的進程，匆匆的往前趕時間。冷靜的反思一下，課堂設(shè)計上需要改進的地方有，就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣，在課堂的組織上，語言的錘煉上，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。
首先、在課堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手。忽視了學(xué)生的接受能力，其實很簡單的東西，同學(xué)們是很容易接受的，根本不需要花費那么多的時間，以至于，在分析變色龍的捕食時，把對詞語的品味的時間侵占了。比如：繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語，雖然在第一課時點了他的意思，但是在這節(jié)課上重點詞語還要結(jié)合語境再仔細的分析。在設(shè)計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題，但后來基本上是閉門造車。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教。在設(shè)計時，不僅要考慮教材，更要考慮學(xué)生的狀況。
其次、在課堂環(huán)節(jié)的組織上，前后銜接的還不夠清晰明了。學(xué)生畢竟還比較小，理解能力和老師的有所偏差，應(yīng)該設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去理解和考慮問題。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進一步去了解它的捕食?！辈槐匾僮寣W(xué)生填空似的再回答捕食。其實，這也體現(xiàn)了我備課過程中對學(xué)生情況的忽視。
再次、在語言的錘煉上，要改變以往我所習(xí)慣的老想給學(xué)生多提示，廢話多的毛病。真正的把上課的主動權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標無關(guān)的話不要去說，不要去提。以節(jié)省下充足的時間去完成主要任務(wù)。向?qū)W生發(fā)問時盡量的直觀明了，直截了當?shù)母嬖V學(xué)生我讓他們回答的是什么問題，使之能很快的很簡單的在文章中找到答案，不拐彎抹角。比如：學(xué)生在已經(jīng)回答出來變色龍的捕食特征是“快”，而“迅雷不及掩耳”體現(xiàn)了“快”之后，我就直接的問學(xué)生這個詞是什么意思，并及時的啟發(fā)學(xué)生表演一下這個動作。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。
漫漫教學(xué)路，我的今天僅僅只是一個開始，但他警醒的提示我，新的教學(xué)工作已經(jīng)開始了，缺點較多，早早的暴露出來，及時得到了專家老師的指導(dǎo)，給我指明了努力的方向。在以后的教學(xué)工作中，多下功夫，勤奮向上。爭取盡快的把課堂效率提升上去，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動起來，構(gòu)建一個和諧的、同學(xué)們無比快樂的課堂?？鞓返膶W(xué)習(xí)，快樂的教書，快樂的生活。
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