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中班語言靜夜思教學反思篇一
一、 以讀為主,讀中感悟
1、讀一讀,說一說,整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學生爭當小老師給大家正音,既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通課文的基礎上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問學生圖中的內(nèi)容,學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為?!备挥袀€性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的心情會是怎樣?”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
在教學生字時,我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上,指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念。
二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合
1、在學完這首古詩后,我設計讓學生回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩,也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。
2、趁學生初學古詩、愛上古詩,可讓學生利用課余時間,多學習古詩,并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
中班語言靜夜思教學反思篇二
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學生理解古詩,進入詩句所描述的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。讓學生都很羨慕他,從而帶動其他同學也愿意站起來讀,還透過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。
一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,同學們都十分喜歡。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準為止。
會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,我還透過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,能夠用組詞的方式幫忙學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光―光明、月光、燈光;舉―舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復習本課的生字。
還讓認識字的同學說出自己是怎樣認識的,請認識的學生當小老師,,教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學習、一齊讀字、一齊讀書。
這種方法一經(jīng)實施,同學們都十分喜歡。小老師認真負責得教,同學們也喜歡學,到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的用心性和自主性明顯增強。個性是:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生用心動腦思考。想象潛力,鍛煉了學生的口頭表達潛力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
中班語言靜夜思教學反思篇三
《靜夜思》是李白的代表作之一。語言凝練,感情真摯,意境深遠,反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中,我引導學生結(jié)合掛圖以及詩歌進行大膽想象,自我進行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,讓學生讀起來韻味十足,朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,學生也許不能說出一些字義,但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。
一、讀一讀,說一說,整體感知詩意。
在教學過程中注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學生自愿站起來展示自我的風采,讓學生都很羨慕他,從而帶動其他同學也愿意站起來讀,還經(jīng)過小教師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,從讀中感知詩意。
二、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀,演一演,領悟古詩情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學生在自主,合作,探究的學習氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的進取性和自主性明顯增強,學生自主歡樂的學習。
當然,這節(jié)課也有很多問題,我的教學語言還不夠沉穩(wěn),教學速度有點快,個別化教育不夠深刻,這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié)。應當說這次公開課讓我收獲匪淺。
中班語言靜夜思教學反思篇四
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩,孩子們好多在入學前就會背誦,所以一上課當我剛揭示課題時,學生就在下頭說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問孩子們之前學過李白的那些故事,進而帶領孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口,記憶起來也比較迅速,但對古詩的韻律美不理解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對古詩的韻腳、韻字進行解釋說明,不求孩子弄懂,只是作為學習的開始,之后教師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學過程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開始根據(jù)自己的理解加上了動作,帶有必須的表演形式,在此基礎上我讓孩子們開始表演,在表演之后我引導學生練習生活是體驗感情,對生活的切實體驗:“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。之后我又向同學們講述李白此時的人生遭遇:在外漂泊一年之久,生患重病,舉目無親,在一家小旅館里寫下這首詩。此時,情感的共鳴,獨特的感受,會使語言文字在學生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的進取性和自主性明顯增強。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開始自己感悟,便會開始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學習,可是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己經(jīng)過不斷的學習,獲取更多的教學機智和更好的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學生應當差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。
在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,立刻進入了閱讀。
僅有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學目的也到達了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
中班語言靜夜思教學反思篇五
這個星期一我上了一堂古詩《靜夜思》的不是公開課的公開課。我周一準備好的課已經(jīng)上完了,因為學區(qū)領導臨時要來聽課,所以又上了一節(jié)。結(jié)果因為沒有充分備好課,連課件都沒有制作好,上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯就能感覺自己的問題出在哪了,當然也不是完全一堂糟了。
《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學生在幼兒園時應該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
我用了一張月夜的圖片導入這堂新課。請學生說出這是什么時候的景象,學生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書了課題。在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng),有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間。于是我就隨機問了一個問題:“咱班的同學當中,有誰曾經(jīng)離開過‘長江村’,離開過自己的家?”有幾個同學陸續(xù)舉手了。我又追問:“那回憶一下你一般是什么時候最想家,最想家里的爺爺奶奶,想他們的時候你會怎么做呢?”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,我就叫爸爸媽媽打電話給他們。”“我一般是在中午睡覺時……”
我等學生說得差不多了,我進行了一下小結(jié):是的,當夜晚來臨時,一個人獨處的時候,我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的,他晚上睡覺醒來,看見窗外的'月光,也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說,學生自然而然地能夠體會詩人的情感了。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。
班上學生大部分是留守兒童,很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。后面我又問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學目的也達到了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
最后,有些學生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,于是我又布置了一項課外的作業(yè),就是讓學生晚上打電話把學會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽,告訴他們自己很想念他們。學生很開心地接受了任務。
綜合整堂課的始末,下面再來反思自己做得不好的地方吧:
1、導入的圖片沒有契合這首詩的意境,因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當時備課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,可以自然而然地引出課題也沒有多想。
2、沒能加強對學生朗讀古詩的指導訓練,讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領讀,學生模仿,再男女生比賽讀。結(jié)果學生因為之前就能背下來,張嘴就是之前的唱讀,很難糾正過來。
3、時間分配不合理。生字教學中會認的字花時多,讀音抓得較扎實,但對于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了,以至于會寫的字花時太少。
4、學生上課的行為習慣沒有培養(yǎng)好。指名學生回答問題時有的扭扭怩怩,聲音很少,而其他同學不會等待,不善傾聽,有亂插話的現(xiàn)象等。
這堂課結(jié)束了,問題多多,啟發(fā)多多。在今后的語文教學中,面對新的課題,我將且行且思,且思且行。
中班語言靜夜思教學反思篇六
今天學習《靜夜思》,我剛說出課題,小朋友們就很熟練地把這首古詩背了出來,背完還有不少孩子得意洋洋地說“我早就會背了”、“這個太簡單了”,看來孩子們早已熟知課文內(nèi)容,學習熱情不會太高,得找個新高度才能吸引他們的注意力。
我把標題寫在黑板上,跟他們說:“這么簡單的一首古詩,陳老師還是有些問題搞不明白,既然你們都已經(jīng)學過了,那你們來幫陳老師解一解疑惑吧!”
我請小朋友看著標題,用標題里的字回答我的問題
一,這首古詩是在什么時候?qū)懙??很多小朋友很快就能找到“夜”,說古詩寫在夜里。
二,這是一個怎么樣的夜晚?安靜的夜晚,孩子們也能答上來。
三,“思”是什么意思,這個答案就五花八門了,有的說是思考,有的說是思念,還有小朋友把“思”和“詩”搞混了,因為平翹舌音發(fā)的不是很準,把靜夜思誤以為是靜夜詩,就是安靜的夜晚里的一首詩。于是,我知道了學習這古詩的關鍵和難點,還是要讓孩子們體會詩人的心情。帶著這樣的教學目的和難點,我領著孩子們進入《靜夜思》。
第一句“床前明月光”的理解,基本沒什么問題?!耙墒堑厣纤敝校野殃P鍵字定在“疑”字上,我問大家“疑”是什么意思時,教室里出奇地安靜,沒人知道,大家都沉默了,于是,陳老師暗自竊喜,好,有不明白的就好!于是我讓大家把前兩句連在一起讀,再讓孩子們閉上眼睛,邊聽我說,邊想象。當孩子們閉上眼睛,我開始創(chuàng)設情境,“。明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上,天地間一片白蒙蒙的,就象,就象,就象?!蔽夜室馔W。@時,有小朋友接過話去了,“就象打了一層霜一樣,白白的”。很好,情境創(chuàng)設的目的達到,于是,我回到剛才的問題,“疑”是什么意思,好多小朋友舉手,我相信他們心中應該是有答案了。我點了一個孩子,他說“疑”就是“以為”的意思。有出入,理解還是不夠。于是我緊接著追問他,如果是“以為”的意思,那這句詩的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,為什么會以為是霜呢?這個小朋友脫口而出,“因為太象了!”,好,答案出來了,因為相象,所以會那樣以為。這時候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說了,“疑”就是“好象”的意思,“好象地上結(jié)了一層霜”。
“舉頭望明月”,我請了一個小朋友上臺表演“舉頭”,大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩人抬頭就可以看見明亮的月亮。我告訴孩子們,在我們中國,月亮代表團圓,每當月圓之時,家家戶戶都會很熱鬧地團聚。但詩人在這樣一個美好的月夜里卻是只身一人,漂泊在外。再不忍看天上的明月,于是,便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問孩子們此時詩人的心情如何,大部分的孩子都能回答出難過,傷心,悲傷等詞。
只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,有的說是老家門前的一棵樹,有的還說家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是,我又聯(lián)系實際,有些住校的小朋友,每周一來學校都要哭哭啼啼,為什么呢?大家說是因為會想爸爸媽媽,想回家,所以很難過。到這里,我告訴孩子們,你們離開家才一個星期,在學校里有老師有同學陪著你,你都這樣難過,那我們的詩人呢,他幾年幾年地不能回家,在外面又沒有朋友,沒有人關心他是不是吃過飯了,也沒有人在天冷的時候叫他多穿點衣服。想想他該會多傷心??!于是,所有的詩意都被孩子們解釋出來了,為什么別人都團圓,我卻要一個人呢!到這里,我想我的教學目的已經(jīng)達到了,教學難點也被孩子們自己解開了......
很欣慰的是,現(xiàn)在一(1)班的課文朗讀情況比較好,好多小朋友都能在理解的基礎上,帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,王嘯宇、徐夢悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。
這是孩子們?nèi)雽W以來的第一次古詩教學,讓我收益頗豐,感謝孩子門!
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