2023年小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字(十篇)

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2023年小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字(十篇)
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在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇一

隨著近些年的發(fā)展,靜??h的教育狀況也發(fā)生了很大的變化。主要體現(xiàn)在:

一、教學(xué)條件的變化;

二、教育質(zhì)量的提升;

三、教師隊(duì)伍的變化;

四、素質(zhì)教育的變化;

五、社會(huì)對(duì)教育的支持。通過(guò)局領(lǐng)導(dǎo)的生動(dòng)又詳細(xì)的介紹,我對(duì)這些年的變化深有感觸。從小時(shí)候上學(xué)都是砌的爐子取暖,到現(xiàn)在的暖氣;從簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境到現(xiàn)在的多媒體,從土操場(chǎng)到現(xiàn)在的塑膠操場(chǎng)……這些顯而易見(jiàn)的變化,相信所有的靜海人都能感受得到。

通過(guò)觀看三個(gè)有關(guān)黨建、學(xué)前教育和義務(wù)教育的視頻,我了解了靜??h的一些教育情況。目前,靜??h各類學(xué)校152所,幼兒園321所,在校學(xué)生91328人,在校幼兒園28511人,在職干部教師7062人。我縣以科學(xué)發(fā)展觀為知道,以提高教育質(zhì)量為核心,以實(shí)現(xiàn)“上檔升級(jí),國(guó)優(yōu)市強(qiáng),強(qiáng)教為民”為目標(biāo)。同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)新教師有新的希望:

一、仰望星空、志存高遠(yuǎn);

二、腳踏實(shí)地;

三、刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),勤于思考。思考時(shí)一種再融合、在提高、在體會(huì)的過(guò)程。

作為一名人民教師,我們應(yīng)該尊重、熱愛(ài)每一名學(xué)生,對(duì)學(xué)生施以正確的塑造和引導(dǎo),讓他們成為更好的人,讓他們成為社會(huì)有用的

公民。那么,怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

首先,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師要成為優(yōu)秀教師,自身的內(nèi)驅(qū)力最為重要,把教學(xué)工作視為促進(jìn)自身和學(xué)生共同發(fā)展的有益活動(dòng),才會(huì)努力愉快地工作。“與學(xué)生共同成長(zhǎng)”,是教師對(duì)自身職業(yè)的正確的價(jià)值取向。教師一旦有這樣的職業(yè)感受,就能體會(huì)到生命課堂的鮮活,快樂(lè)和豐富多彩,就會(huì)與學(xué)生一起分享成長(zhǎng)過(guò)程中的“喜、怒、哀、樂(lè)”,尋找一種生命意義,追求的樂(lè)趣,就會(huì)把自己的工作當(dāng)作一種表達(dá)生命內(nèi)質(zhì)的生活方式,就可以克服職業(yè)的倦怠感。

其次,理論學(xué)習(xí)是超越的翼翅。教師要想成為優(yōu)秀教師就必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷地自我超越的平臺(tái)。

再次,反思。作為一種精神實(shí)踐,反思能使人揚(yáng)棄舊有的思維模式并生成解決實(shí)踐問(wèn)題的新能力,實(shí)現(xiàn)自我超越。

最后,在合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。有人說(shuō):“水漲船高”,其實(shí)這些都是“合作”的最原始的道理。合作是“水”,優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)是“船”,“船”離開(kāi)了“水”就無(wú)法航行。這就說(shuō)明要有強(qiáng)烈的合作意識(shí),才能汲取應(yīng)有的營(yíng)養(yǎng)。有的老教師盡管他們的知識(shí)水平不如自己,但他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有的年輕教師盡管他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如自己,但他們有新思想等。因此,合作是成材的基礎(chǔ),具有專業(yè)眼光的合作更是成為優(yōu)秀教師的基石。

在感恩中成長(zhǎng)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師,得有一顆感恩的心。因?yàn)楦卸?,才有?ài)心,才會(huì)愛(ài)生活,愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心,才能長(zhǎng)智慧;有了愛(ài)心,才會(huì)努力,才會(huì)勤奮,才會(huì)反思,才會(huì)堅(jiān)持,才會(huì)成長(zhǎng)…………

每天多做一點(diǎn)點(diǎn),就是成功的開(kāi)始;每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn),就是領(lǐng)先的開(kāi)始;每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),就是卓越的開(kāi)始;每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn),就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn),相信我們一定能成功

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇二

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括能力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維能力,內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明,主要運(yùn)算法則,各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得聰明。

可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇三

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子,他說(shuō):“只關(guān)心種子而忘了耕地,等于撒下種子喂麻雀?!彼€說(shuō):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸?!痹谡n堂教學(xué)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)能滿足學(xué)生的求知欲,他們就會(huì)帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,樂(lè)此不疲;反之,他們就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān),甚至持厭惡的態(tài)度。

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào),不管哪種教學(xué)方法的運(yùn)用,都不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感作用,做到課堂教學(xué)始終在師生情感最佳的狀態(tài)中進(jìn)行,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí),又要進(jìn)行情感性學(xué)習(xí),要把情感因素和智力因素結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在愉快和諧的情感體驗(yàn)中,興趣盎然地參加智力活動(dòng),真正提高課堂教學(xué)效果,達(dá)到教學(xué)目的。語(yǔ)文課堂首先就應(yīng)該是情感的課堂,這是由語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定的。語(yǔ)文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統(tǒng)一的,工具性落實(shí)得自然,不落痕跡,這是一種蕩漾著情感的課堂。

教育家說(shuō)得好:“教育之沒(méi)有情感,就沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!弊鳛榻處煟瑧?yīng)該尊重、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,與他們建立親密、融洽的關(guān)系,才可能有語(yǔ)文課上的和諧。和藹可親、平易近人、熱情誠(chéng)懇的教師,把學(xué)生看得很重,關(guān)愛(ài)、呵護(hù)他們。反過(guò)來(lái),學(xué)生也就會(huì)敬愛(ài)老師,親近老師。

建立和諧、平等的師生關(guān)系,首先必須教師心中有愛(ài),必須以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生為主,這也是教育孩子的一個(gè)最基本的、最重要的原則。有人說(shuō):“不是聰明的孩子常常受表?yè)P(yáng),而是常受表?yè)P(yáng)使學(xué)生變得聰明?!痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生總有不盡人意之處,這時(shí)候,最需要的自然是鼓勵(lì),給他們?cè)鎏碜孕判?,增添學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在課堂上,應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定,常常給學(xué)生戴戴小高帽子,讓他們不斷地有成功的喜悅,知道自己“行”。學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日劇增,課堂上就能與老師配合,形成良性循環(huán)。

童年對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是純潔的,充滿著天真與好奇,如果孩子在童年時(shí)代所持有的好奇、探索精神和創(chuàng)造力能得到珍惜、呵護(hù),這些孩子的一生都可能得到較好的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻:“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?!比?,好表現(xiàn)本是孩子們的一個(gè)年齡特征,課堂中,往往有一些孩子舉手站起來(lái)卻不知道該如何回答,這時(shí)如果我們不問(wèn)因由的批評(píng)他們一頓,那么孩子的學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必會(huì)大打折扣,以后可能還會(huì)使他們變得不愛(ài)舉手,而換個(gè)說(shuō)法,如“哦,你一定是暫時(shí)忘記了,先坐下去想想,等想起來(lái)了你一定會(huì)回答得很好”。這時(shí),孩子會(huì)點(diǎn)著頭坐下去認(rèn)真地思考,這樣既保護(hù)了孩子的熱情,又使他們對(duì)老師更多了一分信任。

在教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),富于變化的語(yǔ)氣,引人入勝的語(yǔ)境。以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言,引起學(xué)生的感情共鳴,使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解,又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用?!薄案腥诵恼?,莫先乎情?!彼囆g(shù)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是教師內(nèi)心真情實(shí)感的自然流露,應(yīng)是能有效感染學(xué)生情緒的催化劑。

教師的情緒最容易傳給學(xué)生,感染學(xué)生。在教學(xué)中,教師可以通過(guò)自己的神情、語(yǔ)氣去感染學(xué)生,根據(jù)自己對(duì)作品內(nèi)容的領(lǐng)悟和對(duì)作者情感的體驗(yàn),借助充滿真情的范讀,運(yùn)用精當(dāng)優(yōu)美的講解,把這些情感信息充分地傳遞給學(xué)生,使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)的情感沖動(dòng),從而使作品、教師、學(xué)生三者的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”大家都知道,語(yǔ)文學(xué)科是有別于其它學(xué)科的,你今天這節(jié)課的缺失,在別的地方還有可能補(bǔ)回來(lái),但讓學(xué)生的心態(tài)中缺乏了情感是任何時(shí)候、任何地點(diǎn)也補(bǔ)不回來(lái)的。

要構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是根本的條件,如果這一點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn),那其它的措施都是舍本逐末。因而,在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,多引導(dǎo),多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),特別是討論過(guò)程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯(cuò)誤時(shí),要多方引導(dǎo)啟發(fā),盡量讓其完成,保護(hù)學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的喜悅和成功的快感,認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,這樣他才會(huì)更加佩服教師,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。同時(shí),教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神,熱烈高漲的情緒,絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂,以免影響學(xué)生。

在課堂中,盡力鼓勵(lì)學(xué)生。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我常常會(huì)用“你的表達(dá)真精彩!”“你的見(jiàn)解真獨(dú)特!”“你真是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的好學(xué)生”“老師真欣賞你”等語(yǔ)句去鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他們,或者抽某位同學(xué)回答問(wèn)題后,然后全班孩子拍手鼓勵(lì)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外,情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中我們教師每一絲親切的微笑,每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,每一句溫和的話語(yǔ),每一個(gè)明確的手勢(shì)……都會(huì)觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,都可以促使學(xué)生放開(kāi)膽子,亮開(kāi)嗓子,都會(huì)誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好充滿自信,相信“我能行”。

所以,在平常的教學(xué)中要“千方百記”地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,只有這樣,富有激情的教師才會(huì)帶領(lǐng)富有激情的學(xué)生去共同挖掘教材和生活中的情感。

語(yǔ)文教材體系構(gòu)成了一個(gè)宏大的情感世界,其中內(nèi)容豐富優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧多姿,情感蘊(yùn)藏豐厚,情理融會(huì)貫通。只有從整體上把握文本,感受醞釀,使文本內(nèi)蘊(yùn)在心底升華,教學(xué)時(shí)才能厚積薄發(fā),氣勢(shì)恢宏,一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對(duì)人生審美觀照的凝聚點(diǎn),洞悉社會(huì)歷史的變遷,人際遭遇的坎坷,風(fēng)土人情的多彩,微調(diào)自我胸襟、氣度、知識(shí)、視野與追求的閥門,采擷文本字里行間所包容的點(diǎn)滴情感,使主觀情愫與文本脈動(dòng)在心靈深處碰撞融合,從而形成自己固定的情感特質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇四

小學(xué)體育課程改革中新型課堂教學(xué)模式的實(shí)施,讓我們體會(huì)到了現(xiàn)階段體育課堂教學(xué)的新變化,本人通過(guò)十幾年的體育課堂教學(xué),深刻體會(huì)到,我們繼承傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式的同時(shí),要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)展學(xué)生的主體和主動(dòng)作用:

準(zhǔn)備部分是學(xué)生為完成本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而在心理、生理上進(jìn)行的準(zhǔn)備性的練習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面,這種形式大多數(shù)是在老師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng),對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。開(kāi)放式的準(zhǔn)備活動(dòng),把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,還給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學(xué)生可以把從體育課老師那里學(xué)來(lái)的知識(shí)加以運(yùn)用、可以把電視影像上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂、也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、又鍛煉了學(xué)生的組織能力同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視學(xué)生的差異性學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展,使人人都有“成就感”,有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程的問(wèn)題 加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生,對(duì)學(xué)生予以肯定,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中,自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練,變成教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué),提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用,游戲、歡快的集體舞、調(diào)整呼吸、聽(tīng)一段優(yōu)雅的音樂(lè)等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用,為學(xué)生終身體育服務(wù)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇五

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。我在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),寫日記確實(shí)是一種能有效提高學(xué)生寫作能力的“靈丹妙藥”。寫日記可以促進(jìn)觀察,積累素材,提高寫作水平,這是顯而易見(jiàn)的。兩年多來(lái),我努力在“日記”上下功夫,對(duì)所教班級(jí)的作文教學(xué)進(jìn)行了大膽地探索與嘗試,取得一定的經(jīng)驗(yàn)與效果。下面就如何利用“日記”激發(fā)學(xué)生的寫作熱情談?wù)勼w會(huì):

要讓學(xué)生熱愛(ài)寫作,就要讓學(xué)生感到自由和歡樂(lè)——不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講文采,講構(gòu)思,在內(nèi)容、形式、思想上給學(xué)生充分的自由,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,讓他們覺(jué)得寫作文如平時(shí)說(shuō)話一樣輕松,樂(lè)意無(wú)拘無(wú)束,暢快淋漓地抒寫自己的真實(shí)經(jīng)歷、表達(dá)自己的真實(shí)感受。

在作文教學(xué)中為了寫某一個(gè)題目,學(xué)生才去觀察,去思考,就顯得被動(dòng)。如教師布置學(xué)生觀察早晨的景色,觀察下雪的情景,往往不是為了生活的情趣,為了體驗(yàn)大自然之美,而為了寫作文,純屬功利性寫作。把作文從生活中分離出去,這種生活體驗(yàn)就顯得虛偽而不真實(shí)。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不得不作的畏難情緒。而且不同的學(xué)生有不同的生活背景,如果硬要他寫自己不了解的東西,其結(jié)果只會(huì)勉為其難。因此,我把命題權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選題,寫自己感興趣的題材。學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎樣寫就怎樣寫,只要敘說(shuō)清楚,詳略得當(dāng),老師都表示贊賞。這樣反而使學(xué)生有信心寫出最好的文章。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,他們有自己的觀察想象、有自已的獨(dú)特看法和行文風(fēng)格。如果在寫作中,老師過(guò)于注重思想內(nèi)容,表達(dá)方式,則聰明的學(xué)生就會(huì)為了迎合老師,牽強(qiáng)附會(huì)地挑好人好事一類的主題,然后在描述時(shí)加上幾個(gè)比喻句、篇末加上“啊,我愛(ài)??!”等空洞的句子。若老師還要再提出這樣那樣的要求,那學(xué)生可就真不知該怎么寫了。因此,在寫作中,我主張學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話,自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式,真切地反映自己的所見(jiàn)所聞,自己的真情實(shí)感。我們千萬(wàn)不能用“合理”來(lái)束縛學(xué)生,因?yàn)椤八麄冋前粗约旱囊庠福孟胂髣?chuàng)造了一個(gè)充滿神奇和幻想的世界?!敝挥锌隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”,才能不斷激發(fā)他們探究的興趣,表達(dá)的欲望。

我一直鼓勵(lì)學(xué)生多寫寫特色日記:如提倡圖文結(jié)合的表達(dá)方式,可單幅圖配文,也可連環(huán)畫配說(shuō)明;又如鼓勵(lì)他們寫想象文,想象自己飛天遁地,超越時(shí)空,或想象自己是市長(zhǎng)、是一支鉛筆??記得我班剛開(kāi)展的時(shí)候,文章多是記錄當(dāng)天發(fā)生的事情并發(fā)表看法的?,F(xiàn)在,經(jīng)老師的點(diǎn)撥和肯定創(chuàng)新的內(nèi)容后,同學(xué)們文思泉涌,寫的題材可多了:寫人記事、寫景狀物、詩(shī)歌散文、童話故事、讀書心得??靈感一來(lái),提筆就寫,這星期寫這樣,下星期寫那樣。一個(gè)學(xué)期下來(lái),“循環(huán)日記”已不只是“日記”,都幾乎成“作文大全”或“百科全書”了。如今,班上好作品層出不窮,能說(shuō)能寫的人才不斷涌現(xiàn)。課余時(shí)間翻閱“循環(huán)日記”,已經(jīng)成為師生們的一大樂(lè)趣,大家常沉醉于某位同學(xué)的日記中。

小學(xué)生作文是并不輕松的勞動(dòng),必須使兒童感到自己是個(gè)勞動(dòng)者,使他為自己的勞動(dòng)成果而感到自豪,作文的成功使學(xué)生體驗(yàn)到了自尊感,而這自尊感的滿足又使他們喜歡上作文。所以,教師不能無(wú)視學(xué)生的自尊,忽視習(xí)作者的心靈體驗(yàn)。欣賞他們,肯定、鼓勵(lì)他們,他們就會(huì)對(duì)寫日記信心倍增。對(duì)于寫得很好的,不妨評(píng)道:“很精彩”、“非常有意思”、“感謝你帶給我們這些知識(shí)”。對(duì)于一般的,也可以這么說(shuō):“能工整地寫這么多,很難得,從中可看出你是一個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生”、“你的這種觀點(diǎn)很獨(dú)到”、“能寫出自己的真心話看法,了不起”。在老師的人文關(guān)懷下,學(xué)生一定會(huì)愛(ài)讀樂(lè)寫。我們不要只看學(xué)生眼前的作業(yè)如何,要看長(zhǎng)遠(yuǎn),只要他每天都在學(xué),都在進(jìn)步,教育就算成功了。我們要因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,在表?yè)P(yáng)之后,不要忘了老師最重要的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生不斷追求更新更好。如在他們的本子上寫道:“看書讓你變得不一般,你的理解越來(lái)越深入了”、“但愿這些知識(shí)能深深把你吸引,帶你進(jìn)入??的殿堂”、“查查資料,你會(huì)了解更多,寫得更深入的”。或者,對(duì)于還存在一定問(wèn)題的學(xué)生,老師可婉轉(zhuǎn)地提醒:“想想看,怎樣說(shuō)更貼切?”、“如果你??就更好了?!?、“僅僅泛泛而談不能??相信你一定有了更好的體驗(yàn)。”等激勵(lì)性語(yǔ)言,讓他們?cè)诓讲匠晒Φ捏w驗(yàn)中,沖勁十足,越寫越有信心,越寫越上癮。

我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇六

知識(shí)是一個(gè)整體,在我們平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)不時(shí)期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí),形成能力,小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì),坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì),時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康,也會(huì)給生活,學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢(shì)都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢(shì)的要求。因此,沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化,他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中,他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩,一起跳,時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊,一起活動(dòng),在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后,就提議說(shuō):“小朋友,跟老師一起來(lái)玩一玩,好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái),并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉,達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的,心得體會(huì)《小學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)》。

3.

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí),提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為,比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí),沈老師問(wèn):“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對(duì),這樣做!”學(xué)生會(huì)后,他做了石頭的動(dòng)作,接著問(wèn):“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作,而是問(wèn):“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累,因此,稍做思考與對(duì)比,能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如,在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時(shí),我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作,顯得比較有效。

4.

小朋友都喜歡競(jìng)賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲,通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作,學(xué)生印象深刻,主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況,還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào),因此,在聽(tīng)課過(guò)程中,我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō):“×××,是兩個(gè)腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中,學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效,說(shuō)明,他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值,對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí),為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí),排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作,為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離,使這些學(xué)生能夠放開(kāi)手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇七

田徑裁判法雖然是一門選修課,但我從中學(xué)到了不少東西,真是受益匪錢啊。無(wú)規(guī)矩不成方圓,什么都有約束它的規(guī)章制度。以下是我通過(guò)上田徑裁判法所學(xué)的知識(shí)。

1、在跑道上舉行的徑賽項(xiàng)目,手計(jì)時(shí)成績(jī)應(yīng)判讀到較差的1/100秒。

2、計(jì)時(shí)應(yīng)從發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材發(fā)出的閃光或煙開(kāi)始,直至運(yùn)動(dòng)員的軀干(不包括頭、頸和四肢)的任何部位抵達(dá)終點(diǎn)線后沿垂直面的瞬間為止。

3、在3只正式表中,兩只表所計(jì)時(shí)間相同而第3只表不同時(shí),應(yīng)以這兩只表所計(jì)時(shí)間為準(zhǔn);如3只表所計(jì)時(shí)間各不相同,應(yīng)以中間時(shí)間為準(zhǔn);如只使用兩只秒表,所計(jì)時(shí)間不相同時(shí),應(yīng)以較差的時(shí)間作為正式成績(jī)。

1.各項(xiàng)徑賽應(yīng)用發(fā)令槍或經(jīng)批準(zhǔn)的發(fā)令器材朝天鳴放起跑。發(fā)令應(yīng)在發(fā)令員確認(rèn)運(yùn)動(dòng)員處于穩(wěn)定狀態(tài)、起跑姿勢(shì)正確之后進(jìn)行。

2、在運(yùn)動(dòng)員做好起跑的各就位姿勢(shì)后,無(wú)論何種原因,如果發(fā)令員對(duì)已進(jìn)行的起跑準(zhǔn)備不滿意,他應(yīng)命令所有運(yùn)動(dòng)員從起跑位置上撤回,然后由助理發(fā)令員重新將運(yùn)動(dòng)員召集在起跑線后大約3米處。

1.比賽開(kāi)始前,主裁判應(yīng)向運(yùn)動(dòng)員宣布起跳高度和每輪結(jié)束后橫桿的提升高度,此計(jì)劃直至比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員。

2.除非比賽中只剩下1名運(yùn)動(dòng)員,并且他已獲得該項(xiàng)目比賽的冠軍,否則:每輪之后,橫桿升高不得少于2厘米;橫桿升高的幅度不得增大。

3.運(yùn)動(dòng)員必須用單腳起跳。

1.運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人,應(yīng)允許每人試跳3次,有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試跳3次。如果在第3次試跳結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等,按第二成績(jī)排定名次,依此類推。少于6人時(shí),每人均可試跳6次。

2.一旦比賽開(kāi)始,運(yùn)動(dòng)員不得使用比賽助跑道進(jìn)行練習(xí)。

3.測(cè)量成績(jī)時(shí),應(yīng)從運(yùn)動(dòng)員身體任何部位觸地的最近點(diǎn)量至起跳線或起跳線的延長(zhǎng)線,測(cè)量線應(yīng)與起跳線或其延長(zhǎng)線垂直。

1.三級(jí)跳遠(yuǎn)的三跳順序是一次單足跳、一次跨步跳和一次跳躍。

2.單足跳時(shí)應(yīng)用起跳腿落地,跨步跳時(shí)用另一條腿(擺動(dòng)腿)落地,然后完成跳躍動(dòng)作。運(yùn)動(dòng)員在跳躍中擺動(dòng)腿觸地不應(yīng)視為試跳失敗。

1.運(yùn)動(dòng)員超過(guò)6人,應(yīng)允許每人試擲3次,有效成績(jī)最好的前6名運(yùn)動(dòng)員可再試擲3次,如果在第3次試擲結(jié)束后出現(xiàn)第6名成績(jī)相等,進(jìn)行一次附加賽,當(dāng)比賽人數(shù)只有6人或少于6人時(shí),每人均可試擲6次。

3.比賽開(kāi)始前,運(yùn)動(dòng)員可在比賽場(chǎng)地練習(xí)試擲,練習(xí)組應(yīng)按順序進(jìn)行,并始終處于裁判員的監(jiān)督之下。

4.一旦比賽開(kāi)始,運(yùn)動(dòng)員不得持器械練習(xí),無(wú)論持器械與否,均不得使用投擲或落地區(qū)以內(nèi)地面練習(xí)投擲。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我有點(diǎn)小小心得:

1,籃球裁判位置交換原則:宣判犯規(guī)后,裁判交換與不交換位置,是根據(jù)盡可能的重新開(kāi)始比賽為原則。即讓宣判的裁判員走最短的路就可以重新開(kāi)始比賽。(以前老以為每犯規(guī)一次就要交換位置)

2,替換:發(fā)生犯規(guī)時(shí),任何一隊(duì)都可以替換,但發(fā)生違例時(shí),只有獲得擲界外球權(quán)的隊(duì)可以請(qǐng)求替換。一但批準(zhǔn)替換,另一隊(duì)可以替換。(我的記法是:因?yàn)闊o(wú)球權(quán)隊(duì)會(huì)請(qǐng)求替換來(lái)影響有球權(quán)隊(duì)發(fā)動(dòng)快攻而得利)

3,控制球隊(duì)一般的侵人進(jìn)攻犯規(guī)不罰球,比如帶球撞人。但是技術(shù)犯規(guī),違法體育道德的犯規(guī),取消比賽資格犯規(guī)要罰球。

4,關(guān)于阻擋還是撞人犯規(guī)的區(qū)別。你認(rèn)為有犯規(guī)了,先看發(fā)生身體接觸時(shí)防守隊(duì)員是不是采取正常防守姿勢(shì)且是靜止的,不是靜止而是運(yùn)動(dòng)中,一般就是阻擋,是靜止就需要進(jìn)步不考慮。

5,進(jìn)攻隊(duì)員底線突破時(shí),有的情況會(huì)撞開(kāi)合法防守的隊(duì)員來(lái)投籃,但是很多裁判會(huì)錯(cuò)誤的吹防守犯規(guī)。

6,開(kāi)頭的時(shí)候,幾個(gè)犯規(guī)一定要抓好。開(kāi)頭吹好了,整場(chǎng)比賽基本控制下來(lái)了。

7,裁判不能懶,業(yè)余裁判的很多就是懶,基本就站中線不動(dòng),那樣是很容易漏判、錯(cuò)判的。一定要在罰球線和底線之間跑選取好的角度。

8,有的時(shí)候不能只響哨子,要加上頭口解釋宣判。但是一定要自信的底氣十足的解釋,比如:走步在先,犯規(guī)在先等等。尤其是進(jìn)攻非持球隊(duì)員被犯規(guī),但是持球進(jìn)攻隊(duì)員恰好進(jìn)球,而又不算時(shí)。進(jìn)球隊(duì)員想了:老子好不容易表現(xiàn)下進(jìn)個(gè)球,還不算,操,心里惱火啦。

9,罰球時(shí),球要么進(jìn)。如果不進(jìn),球必須碰到籃球,否則算罰球違例。

10,球和腳和腿偶然的接觸是合法的。即除非故意腳踢球,否則就不是腳踢球違例。這里我也納悶很多稍微正式的比賽,腳碰球就吹違例哦?為什么?

11,爭(zhēng)球:當(dāng)雙方球隊(duì)各有一名或多名隊(duì)員有一手或兩手緊握在球上,以至不采用粗野動(dòng)作任一隊(duì)員就不能獲得控制球時(shí),一次爭(zhēng)球發(fā)生。兩個(gè)隊(duì)員要有爭(zhēng)的過(guò)程,爭(zhēng)了以至不用粗野動(dòng)作,一方就不能獲得球時(shí)才吹爭(zhēng)球,不是2個(gè)隊(duì)員一起抱球就吹。

12,后場(chǎng)的走步和后場(chǎng)的擲界外球時(shí)踩到線,如果沒(méi)有防守方看見(jiàn)或者緊逼時(shí),一般就當(dāng)做沒(méi)有看見(jiàn)啦,但是緊逼防守的情況下一定要吹。

13,業(yè)余比賽的原則在保證“公平”“公正”的原則下,讓比賽流暢、精彩進(jìn)行是王道。有些違例和身體接觸的犯規(guī),不一定要吹。

14,幾個(gè)基本手勢(shì)一定要練好,幾個(gè)基本時(shí)候做的干練準(zhǔn)確,就可以唬住很多球員啦。

15,業(yè)余比賽中(比如校內(nèi)聯(lián)賽),切忌故意顯示你的裁判水平有多高,別出題自己考自己,否則到時(shí)候吃虧的、下不了臺(tái)是自己。隊(duì)員罵人的技術(shù)犯規(guī),你一個(gè)人聽(tīng)見(jiàn),當(dāng)作你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),大家都聽(tīng)見(jiàn),立馬吹技術(shù)犯規(guī)。

16,女隊(duì)員的比賽,如果水平不高的,除非走步很嚴(yán)重,一般的走步就放啦,否則有時(shí)沒(méi)法比賽。女隊(duì)員無(wú)球犯規(guī)有的會(huì)很多,必要時(shí)要說(shuō):你這樣是犯規(guī)的,當(dāng)然你可以繼續(xù)這樣做。男女混打,男嚴(yán)女寬。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇八

器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)新課程的重要組成部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂(lè)能力及音樂(lè)素養(yǎng)。

器樂(lè)教學(xué)不同于唱歌教學(xué),在我國(guó)起步較晚,這就要求音樂(lè)教師在反復(fù)實(shí)踐中結(jié)合器樂(lè)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)摸索出一套行之有效的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者就目前中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)在實(shí)際操作中存在的一些問(wèn)題,談一談淺薄的看法與同行共勉。

音樂(lè)是一門技能技巧要求很嚴(yán)格的藝術(shù),尤其是器樂(lè)藝術(shù),是靠表演者極富表現(xiàn)力的演奏來(lái)感染聽(tīng)眾的。學(xué)生要想很好地掌握器樂(lè)的性能和技巧必須依賴于教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范。

1、示范講解的有效途徑

器樂(lè)示范有兩種途徑,一個(gè)是借助于他人的示范演奏,如藝術(shù)家的音像資料,器樂(lè)特長(zhǎng)生的示范演奏等;一個(gè)是教師本人的示范。這兩種途徑都不失為有效途徑。但筆者認(rèn)為只有教師的“親力親為”才是最樸素而實(shí)用的方法。教師通過(guò)極具情感的的演奏,以及通俗易懂的講解,拉近了師生間的距離,使學(xué)生倍感親切。成功的示范能體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力,從而使學(xué)生成為“追星族”,激發(fā)起器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、示范講解在教學(xué)中的作用

示范講解是器樂(lè)教學(xué)中最常用的基本教法之一,通過(guò)示范講解能揭示音樂(lè)作品的主題、音樂(lè)形象、思想感情以及音樂(lè)作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手段等,讓學(xué)生對(duì)新的音樂(lè)作品有初步的整體印象和簡(jiǎn)要了解。教師通過(guò)介紹樂(lè)器的特點(diǎn)和基本演奏方法,結(jié)合規(guī)范而科學(xué)地示范演奏,既能講清演奏要領(lǐng)又能及時(shí)糾正學(xué)生在模仿練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤;既便捷靈活又能立竿見(jiàn)影獲得器樂(lè)教學(xué)效果。因此,好的示范對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率有十分重要的作用和意義。

3、示范教學(xué)存在的問(wèn)題

不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教與學(xué)的關(guān)系。尤其是器樂(lè)教學(xué),需要教師的引導(dǎo)和示范才能讓學(xué)生直觀的感受器樂(lè)的特色,從而進(jìn)一步掌握器樂(lè)的性能。教師的示范和學(xué)生的練習(xí)過(guò)程,又何嘗不體現(xiàn)的是學(xué)生為主體教師做引導(dǎo)的新課程理念呢?教師的引導(dǎo)示范是器樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有引導(dǎo)示范的到位,學(xué)生才能學(xué)得明白,在初步掌握器樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技巧之后為今后的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以不可忽視教師的示范作用。

由于很多音樂(lè)教師在藝術(shù)院校中所學(xué)習(xí)的樂(lè)器種類并不多,目前中小學(xué)的常態(tài)器樂(lè)教學(xué)又僅限于口風(fēng)琴或豎笛等樂(lè)器,這就造成了多數(shù)音樂(lè)教師的基本功并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)水平,致使教師在教學(xué)中沒(méi)有足夠底氣展示個(gè)人“魅力”,使教學(xué)效果大打折扣。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題,有些教師不能從容應(yīng)對(duì),教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。因此,加強(qiáng)音樂(lè)教師基本功的訓(xùn)練是中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

突出學(xué)科特點(diǎn)是器樂(lè)教學(xué)的基本要求,如通過(guò)聆聽(tīng)、觀察來(lái)體驗(yàn)器樂(lè)的構(gòu)造、音色、音響、功能等器樂(lè)的特質(zhì),通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握樂(lè)器的演奏要領(lǐng)、技巧、表現(xiàn)力等。

1、少講多練精選教材曲目

任何器樂(lè)教學(xué),都是通過(guò)樂(lè)曲的反復(fù)練習(xí)進(jìn)行的。多聽(tīng),多練是器樂(lè)學(xué)習(xí)的'主要方法沒(méi)有任何捷徑可走。這就要求學(xué)生多觀察樂(lè)器結(jié)構(gòu),多接觸樂(lè)譜,多用耳去聽(tīng)旋律,多動(dòng)口和手操作,用心感受樂(lè)器的美。教師在教學(xué)中要講練結(jié)合,少講多練,使學(xué)生在器樂(lè)演奏中加深對(duì)音樂(lè)的理解,通過(guò)器樂(lè)實(shí)踐獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。在選擇樂(lè)曲時(shí)既要遵循器樂(lè)技巧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)范,同時(shí)也必須符合審美教育要求,讓學(xué)生得到美的享受。中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)具有普及性質(zhì),其教學(xué)目標(biāo)決定了器樂(lè)教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。所以,練習(xí)的曲目必須具有流暢、優(yōu)美和易學(xué)易奏的特點(diǎn)以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。選擇學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的歌曲、樂(lè)曲作為教材曲目是非常必要的。

2、擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系

器樂(lè)與唱歌是音樂(lè)藝術(shù)的兩大基本種類,既獨(dú)立又相輔相成。學(xué)生通過(guò)唱歌教學(xué)里學(xué)習(xí)演唱經(jīng)典的曲目,不僅熟悉了歌曲的曲調(diào),而且也了解和掌握了歌曲的內(nèi)容和情感。如果能用樂(lè)器把學(xué)過(guò)的歌曲演奏出來(lái),既可為大家伴奏,也可作為獨(dú)奏,達(dá)到自?shī)首詷?lè)的效果。器樂(lè)教學(xué)和唱歌教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立掌握器樂(lè)技能的信心,同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的精神。

但是,一定要擺正器樂(lè)與唱歌的關(guān)系,在器樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)是重點(diǎn)教學(xué),唱歌是輔助教學(xué)。唱歌可以解決器樂(lè)的識(shí)譜問(wèn)題和內(nèi)容情感問(wèn)題,但最終突出的還是器樂(lè)的特點(diǎn),如器樂(lè)技能技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程,器樂(lè)表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)過(guò)程等。教師的教法也應(yīng)從這些特點(diǎn)入手,無(wú)論是器樂(lè)新授課還是器樂(lè)綜合課,教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及一切手段的運(yùn)用都是為器樂(lè)教學(xué)服務(wù)的,只有掌握好學(xué)科特點(diǎn),處理好學(xué)科之間的矛盾關(guān)系,才能收到良好的教學(xué)效果。

多媒體是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中最主要的教學(xué)手段之一,由于其特有的優(yōu)勢(shì)使音樂(lè)形象變得具體化,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體融音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等為一體,能夠很好的表現(xiàn)旋律、速度、力度、情緒等音樂(lè)要素。還可以通過(guò)生動(dòng)的畫面、美妙的音響,幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè),給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的想象空間。同時(shí)也可以把教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容用制作精美的課件表達(dá)出來(lái),用以提高教學(xué)效果。既營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,又能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性,并激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)。因此,多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)疑起到了很好的輔助作用。

2、不可讓多媒體喧賓奪主

多媒體教學(xué)手段盡管在當(dāng)今的音樂(lè)教學(xué)中占有很大優(yōu)勢(shì),但如果不能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,就很容易走入誤區(qū),尤其是器樂(lè)教學(xué)。如果過(guò)于依賴多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段,會(huì)消弱器樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律和特征?!耙匀藶楸尽笔瞧鳂?lè)教學(xué)的基本原則,因?yàn)?,器?lè)的傳授離不開(kāi)教師的引導(dǎo),器樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐。任何教學(xué)手段的運(yùn)用都離不開(kāi)師生間合作交流和實(shí)踐操作,器樂(lè)教學(xué)中的情感性、體驗(yàn)性、技能性等特色是多媒體取代不了的。如果器樂(lè)教學(xué)中頻繁的使用多媒體手段輔助教學(xué),不但使課堂內(nèi)容變得零散,同時(shí)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。所以,教師不能過(guò)多依附于多媒體,而忽視了器樂(lè)教學(xué)知識(shí)與技能在課堂中的傳授和引導(dǎo)作用。只有合理的運(yùn)用教學(xué)手段,才能在教學(xué)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效銜接,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn),達(dá)到音樂(lè)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

器樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分,富有感染力的器樂(lè)演奏能使人身心愉悅,得到情感的陶冶與升華。未來(lái)的音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求,在器樂(lè)教學(xué)中,教師只有以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思和科學(xué)而合理的教學(xué)方法和手段,才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生在器樂(lè)演奏中感受到充分的樂(lè)趣,得到音樂(lè)美得享受。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇九

微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。-----------史鐵生

時(shí)光荏苒轉(zhuǎn)眼畢業(yè)半年多了,這段時(shí)間里,我經(jīng)歷了人生最大的轉(zhuǎn)折,由一個(gè)孩子變成大人,由一名學(xué)生變成老師,同樣是在校園里,我卻永遠(yuǎn)不再是一個(gè)聽(tīng)眾。

在這段時(shí)間里,我才真正知道什么是長(zhǎng)大,什么是成人·······

20xx年8月的一天,我?guī)е欣睢е鴫?mèng)想來(lái)這里報(bào)到,如同當(dāng)年去大學(xué)報(bào)到一般,面對(duì)未知的明天,更多的是興奮!但當(dāng)我踏進(jìn)學(xué)校大門的看到領(lǐng)導(dǎo)的那一刻,仿佛看到了大學(xué)輔導(dǎo)員燦爛的笑容,心里告訴自己,一切都沒(méi)有變!培訓(xùn)的日子里,我知道了,這是一所嶄新的學(xué)校,什么都是新的,包括我們未來(lái)的事業(yè)!開(kāi)學(xué)的日子到了,走進(jìn)九(17)班的教室,望著那一張張稚嫩的臉,不管之前聽(tīng)到了什么,我依然堅(jiān)信我能夠改變這一切,因?yàn)槲矣形业睦硐胛业膲?mèng)!在真正成為教師之前,我就在頭腦里描繪出這樣的職業(yè)藍(lán)圖:在我的課堂上學(xué)生是最好的演員,在我的導(dǎo)演下,他們各司其職在活潑不失嚴(yán)肅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在課下我是他們最好的大哥哥,我可以幫助他們解決學(xué)習(xí)生活上的各種問(wèn)題,甚至我們可以成為親密無(wú)間的朋友。

20xx年8月27日我開(kāi)始了教師生涯的第一節(jié)課,盡管我對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革早有心理準(zhǔn)備,課前也下足了功夫(備課、聽(tīng)課、連上課要說(shuō)的話都預(yù)演了一遍)。但到了課堂上才發(fā)現(xiàn)竟然連“學(xué)教練案”這四個(gè)字時(shí)都在打結(jié),我也是第一次接觸。更不要提什么“6+6+1”的教學(xué)模式了,我根本就用不來(lái)。剛開(kāi)始的那幾節(jié)課,常常是我準(zhǔn)備的東西還沒(méi)講完,下課鈴已經(jīng)響了。而且課堂氣氛沉悶,有好幾個(gè)學(xué)生都不理我。我覺(jué)得大概是學(xué)生對(duì)我不夠信服在考驗(yàn)我,就給他們?cè)黾訒蠜](méi)有的知識(shí)點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生都喜歡博學(xué)的老師,結(jié)果課堂變成了我的獨(dú)角戲,學(xué)生幾乎沒(méi)有反應(yīng)了,課前設(shè)計(jì)的藍(lán)圖完全被打亂······那段時(shí)間,我的夢(mèng)破碎了。

班主任工作也不順利,除了缺乏經(jīng)驗(yàn),這也和教學(xué)能力直接相關(guān),畢竟和幾為了改變混亂的局面,我決定在課下接近那幾個(gè)“刺頭”,通過(guò)幾次交談,我似乎成為了他們的朋友,

20xx年9月在完成九年級(jí)的第一次月考之后,我被現(xiàn)實(shí)又一次敲醒了,我所帶的三個(gè)班的物理平均分竟然比所有的實(shí)習(xí)大學(xué)生的平均分都低,排名幾乎墊底。現(xiàn)在不同的是我不在迷茫找到了自己的方向,

學(xué)生時(shí)代,日記里常出現(xiàn)“人生”二字,那個(gè)時(shí)候不知道什么是“人生”也不知道“人生”在哪里。現(xiàn)在我覺(jué)得人生就是生活,而我的生活大部分是我的教育事業(yè),我在我的教育事業(yè)中感悟人生。曾經(jīng)讀過(guò)著名教育家加里寧的一本書,書中有這樣一段話:“一個(gè)教育工作者,必須很好地收斂自己,他應(yīng)該感到,他

的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督?!笨此坪芷匠5囊痪湓?,卻包含著多么深刻的寓意,也就是說(shuō)教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成,影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

教師的情感是一個(gè)教師人生的關(guān)鍵,因?yàn)樗鼪Q定了教師對(duì)工作的態(tài)度對(duì)學(xué)生的情感,更直接影響教師處理問(wèn)題的方法。工作以來(lái)接觸的中學(xué)生基本都是90后孩子,他們的出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的年代,從小倍受呵護(hù),過(guò)著“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”,因此90后初中一般有這樣的心理特征:生理上,身體偏胖但體質(zhì)普遍不好;認(rèn)知上,聰明、有一技之長(zhǎng)但大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣而且有強(qiáng)烈的叛逆意識(shí);情感上,以自我為中心,忽略他人的感受(這在重新組合家庭中、單親家庭尤其明顯);意志上,忍耐力差、吃不了苦,心理脆弱,承受挫折的能力比較弱。他們?cè)谛袨榱?xí)慣上:極力表現(xiàn)與眾不同的個(gè)性,當(dāng)他在某一方面不如別人時(shí),他會(huì)選擇以其他的方式獲得心理滿足(如上課搗蛋、穿奇裝異服、濃妝艷抹等等);對(duì)網(wǎng)絡(luò)有嚴(yán)重的依賴性,情愿把感情寄托在虛無(wú)的網(wǎng)絡(luò)游戲或與素不相識(shí)的人聊qq也不愿意與現(xiàn)實(shí)中的人多交流,迷戀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。

教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播種、誘發(fā)和培育學(xué)生感情的藝術(shù)家,而不是冷淡無(wú)情的教書匠。教師要想使學(xué)生有豐富的感情、高尚的情操,自己就應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)憎分明、善于表露真情的人;是一個(gè)在頌揚(yáng)良好品行時(shí)能喚起學(xué)生的敬仰、愛(ài)慕之情,在鞭笞劣行時(shí)能激起學(xué)生的憤慨、羞惡之情的人。只有真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生,才會(huì)贏得學(xué)生的敬愛(ài)。

我一直記得這樣一個(gè)故事:麥克失業(yè)后,心情糟透了,他找到了鎮(zhèn)上的牧師。牧師聽(tīng)完了麥克的訴說(shuō),把他帶進(jìn)一個(gè)古舊的小屋,屋子里一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說(shuō):“你看這只杯子,它已經(jīng)放在這兒很久了,幾乎每天都有灰塵落在里面,但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎?”麥克認(rèn)真思索后,說(shuō):“灰塵都沉淀到杯子底下了。”牧師贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭:“年輕人,生活中煩心的事很多,就如掉在水中的灰塵,但是我們可以讓他沉淀到水底,讓水保持清澈透明,使自己心情好受些。如果你不斷的振蕩,不多的灰塵就會(huì)使整杯水都渾濁一片,更令人煩心,影響人們的判斷和情緒?!?/p>

在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下,我勇敢地開(kāi)始擔(dān)當(dāng)教師的角色,我努力地把自己在頭腦中描繪的和諧師生關(guān)系呈現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)生活中,希望我的快樂(lè)和真誠(chéng)能夠打動(dòng)學(xué)生,讓他們能夠親其師信其道!但是理想終歸是理想,我預(yù)設(shè)的教學(xué)情境被學(xué)生弄得面目全非。

由此,我進(jìn)一步的想,學(xué)生所在的臺(tái)階低,我要把他拉上來(lái),何不自己先降幾個(gè)“臺(tái)階”呢?適當(dāng)降低點(diǎn)兒標(biāo)準(zhǔn),縮短師生間的距離,正是為了逐漸達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。就說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生吧,原來(lái)每天說(shuō),后來(lái)是有些可說(shuō),這也是有了小的進(jìn)步,如果把這些近步累積起來(lái),就是大的進(jìn)步。

懷揣著希望上路——感受教育的生活。工作這一段時(shí)間來(lái),有時(shí)我經(jīng)?;叵肫鸫髮W(xué)的日子:成功的不成功的,快樂(lè)的和不快樂(lè)的,失去的和得到的,珍惜的和放棄的,很多往事變得模糊,但有時(shí)一低頭,一伸手,恍惚間會(huì)浮現(xiàn)出關(guān)于教學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這半年來(lái)與學(xué)生走過(guò)的日子。每當(dāng)這時(shí)心里總會(huì)有一鼓勇氣把教師這條路走到底。有時(shí)想到要在這三尺講臺(tái)30來(lái)年之久會(huì)覺(jué)得漫長(zhǎng)而難過(guò),可是想到與學(xué)生陪伴就會(huì)覺(jué)得好過(guò)一些。和孩子在一起的日子總歸是幸福大于憂傷的,微笑多余眼淚的,日子也在孩子們的笑聲中和教師的教誨中嘩啦啦的流。我和孩子們?cè)诼r(shí)間中扮演主角,編寫著我們之間最動(dòng)人的故事,最重要的是在這些故事中,我體驗(yàn)了許多,懂得了許多,收獲了許多,同時(shí)摸索到一些教育

孩子的方式,在教育思想上成熟許多。此時(shí)此刻我實(shí)在想不出來(lái)華麗的辭藻來(lái)堆砌我的回憶,我只愿用最樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)與您分享我的心情。

小學(xué)教學(xué)心得體會(huì)200字篇十

通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂&“有效&”,只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

1、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系,老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者,成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣,學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去,課堂氣氛就會(huì)異?;钴S,學(xué)生就能暢所欲言。

2、有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)??茖W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法,進(jìn)而有序而且有條理地思考,用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程,要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

3、有效課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于改革,敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取一切方法與手段,發(fā)展學(xué)生的思維,調(diào)控學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。

4、有效課堂應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過(guò)程,其中有資源的生成,又有過(guò)程的生成,是豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課。

1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)

一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。

2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效

要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹(shù)立為能力而教、圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會(huì)上&“糊涂課&”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由&“學(xué)會(huì)&”到&“會(huì)學(xué)&”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和&“野性&”得到保護(hù)。三是要自覺(jué)加大課堂教學(xué)&“打假&”力度,最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和&“正確的廢話&”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。

3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,江蘇洋思中學(xué)提出的&“堂堂清,日日清、周周清、月月清&”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的&“字不離詞、詞不離句、句不離文&”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種&“教學(xué)定勢(shì)&”和日常教學(xué)行為。

學(xué)好英語(yǔ),既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,更是開(kāi)闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

總之,一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué),學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí),受到了多少啟發(fā),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考,對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位,在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)!

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