范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
近一個月以來，我一直在閱讀陳德兵老師的《用思維點亮語文》一書。拿到書的那一刻，我就被書的封面深深吸引，被陳老師帥氣沉穩(wěn)的形象迷倒了。封面“用思維點亮語文”這幾個字的上方，許多顆鉆石閃閃發(fā)亮，散發(fā)著迷人的光芒，猶如被點亮了的煙花，放射出的絢麗的火光，令人欣喜。封面上的橫、豎、撇、捺，更是給人無限的遐想。
這本書共分五大版塊：“我的教學(xué)主張”、“教學(xué)實錄”、“教學(xué)設(shè)計”、“名師評說”、“成長故事”，每一部分都值得我們反反復(fù)復(fù)細(xì)嚼慢咽。就像陳老師在《遵循規(guī)律 順應(yīng)規(guī)律》一文當(dāng)中說的：語言整體輸入要像牛羊反芻那樣反復(fù)咀嚼才能消化吸收，這本書亦是如此。
打開書的目錄，你會非常驚喜，因為這些課例將一至六年級都涵蓋了，不管你是哪個年段的老師，都會迫不及待地把自己浸泡在你想要的課例里。那精彩的課堂、那拍案叫絕的教學(xué)設(shè)計真叫人佩服！讀著讀著，我仿佛看到陳老師時而在俯身與孩子交談，時而在黑板上奮筆疾書，時而目光殷切，時而滿臉欣喜……甚至有時仿佛還能聽到課堂銀鈴般的笑聲和朗朗的書聲。我陶醉了，每當(dāng)看完一個課例，我竟有一種想把自己上過的這節(jié)課再重新上一遍的沖動。
《青蛙寫詩》這一課趣味盎然，最有意思的是陳老師說：“同學(xué)們，你們朗讀的是青蛙修改后的詩，你們見過青蛙剛寫出來的詩嗎?”這不正是滿足了低年級小朋友的好奇心嗎?那些別人見過而自己沒見過的東西，他們可是最感興趣的。讀到這兒，我自己都情不自禁地為陳老師鼓掌。因為我是怎么也想不到，青蛙原來寫的詩的是這樣的，更想不到陳老師把青蛙最早寫的詩“拿”出來，如此輕松就讓孩子們認(rèn)識到了標(biāo)點符號的作用。這節(jié)課估計會讓學(xué)生終身難忘，學(xué)生肯定不會亂用標(biāo)點了，更不會不知如何用標(biāo)點符號了。妙哉！妙哉！像這樣的“奇思妙想”在這本書中的課例中比比皆是。
再如，“出奇兵 收奇效”的《西門豹治鄴》，看完實錄，我簡直佩服得五體投地。這節(jié)課我也上過，當(dāng)時我最大的困惑就是不知道如何讓學(xué)習(xí)明白西門豹說的話其實是話里有話。我直說吧，意義不大；讓讀懂的學(xué)生說吧，好像還有好多學(xué)生沒有深入思考，課堂效果沒那么好。陳老師設(shè)計的“請你判斷”這個環(huán)節(jié)真是高明！陳老師把西門豹說的話挑出，請學(xué)生判斷他說的是真話還是假話，如果你認(rèn)為他說的是真話，你就坐著別動；如果你認(rèn)為他說的是假話，就請你站起來。陳老師要求學(xué)生不要看別人，指令一落，就立即判斷。這樣的課堂活動，既調(diào)動了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生的理解情況。這一招看似簡簡單單，其實內(nèi)有乾坤，因為辨別每一句真假的后面，都是對西門豹話語深層含義的領(lǐng)悟。這不也是最好的思維訓(xùn)練和語用訓(xùn)練嗎?讀到這里，心中除了敬佩陳老師外，我開始暗暗地反思自己平時的教學(xué)：我的教學(xué)為什么達(dá)不到這樣的教學(xué)效果呢?同時在心里追問：是什么讓陳老師設(shè)計出如此高妙的教學(xué)策略?
帶著問題，我回到了陳老師的第一篇文章——《語文存大道，萬變不離宗》，從中還真是尋到了些語文的門道。陳老師說：“不管外界對語文的評論怎么變，語文的本質(zhì)不會變，語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律不會變。”這句話如同定海神針般屹立在我的心里，每一個字都是那么有力量。從今以后，我不會盲從于一切時髦的教育名詞，我不會再次陷入“亂花漸欲迷人眼”的境地。我要向陳老師那樣，去追尋語文的本質(zhì)，追尋語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。陳老師這篇文章，給了我底氣和勇氣。
陳老師在論述“語料積累”時說：“我們學(xué)習(xí)語文離不開漢字，那么幾千個常用漢字的音、形、義，必須三位一體地輸入自己的大腦。……否則，我們的語言學(xué)習(xí)就是水中之月、鏡中之花?！标惱蠋熯€說，語料積累要通過平常的朗讀、背誦和摘抄實現(xiàn)。誦經(jīng)典篇目、背優(yōu)美文段也是非常好的語料積累方法。
陳老師論述“語意理解”時說：閱讀是“運用語言文字來獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動”，“老師在引導(dǎo)學(xué)生理解語意時要注意方式方法，要激活學(xué)生的思維，……”“古今的燦爛文化都是用文字記載的，我們要很好地傳承文化，提高學(xué)生文化自信。”這些言論，讓我更加堅定了引導(dǎo)孩子們把文章讀懂讀透的信念。
此外，陳老師在這篇文章里還論述了“語識把握”“語用實踐”的重要性，幫我們厘清了這幾個重要的教學(xué)概念。讀完此文，大有醍醐灌頂、豁然開朗之感。
“只要我們在做語文教學(xué)該做的事兒，我們在引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文實踐，我們在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，我們在提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，那么，我們就是在上正正經(jīng)經(jīng)的語文課！”看完這本書，我不由得感嘆：尋道而來，滿載而歸！?
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