青少年是國家的未來，我們應該關注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境?？偨Y要有邏輯性，排列有條理，方便讀者理解。在這里，我們可以看到不同領域的總結經驗和方法。
特殊的葬禮教學設計及反思篇一
教學目標?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗瀑布變化之大。
2、培養(yǎng)想像能力，想像參加葬禮的人面對即將枯竭的瀑布的感觸。
3、引導學生領悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。
教學過程?：
一、揭題導入??。
今天，我們繼續(xù)學習課文（生讀題），上節(jié)課大家留下了這樣兩個問題。
二、自讀課文，整體感知。
1、（媒體出示）。
這個葬禮特殊在哪兒？
為什么要舉行這樣一個特殊的葬禮？
請同學們帶著這兩個問題好好讀讀課文。
2、指名交流。
三、讀中感悟，體驗大瀑布的不幸。
過渡：是??！地球是我們唯一生存的環(huán)境，我們不能讓大瀑布的悲劇重演，那大瀑布發(fā)生了怎樣的悲劇呢？咱們一起來看。
1、錄像?？吹酱笃俨嫉倪^去和現在，你有什么想法？
2、讓我們來看看課文是怎樣描繪的？讀讀2－5自然段，找出相關的語句。
3、指名交流。指導朗讀。
交流。
四、引發(fā)深思，總結拓展。
1、面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。
2、學生練寫。
3、個別交流。
4、小結。說得多真誠??！是的，我們完全有理由相信，在這樣一位總統的領導下，在我們大家的共同努力下，塞特凱達斯瀑布將會在世人面前展現她新的活力，我們期待著。
五、作業(yè)?。
1、幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態(tài)展現在我們面前，請同學們插。
上想像的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。
2、閱讀一篇環(huán)保文章。
板書設計?：
過去：雄偉壯觀。
瀑布保護環(huán)境。
現在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮教學設計及反思篇二
上完《特殊的葬禮》這一課，我患得患失，這一節(jié)課上下來，表面上是學生按目標完成了學習任務，我按計劃完成了教學任務，實際上呢，依然是一節(jié)漏洞百出的課，我高興不起來。為此我作如下的反思：
課前我結合本班情況認真?zhèn)湔n，為了讓學生有真切的體驗，真正從內心有所感悟，我將課文的順序調整如下：昔日瀑布——如今瀑布——造成的原因。
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我在學生閱讀前，借助多媒體直觀、形象的特點，讓學生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀，學生展開了想象的翅膀說出了許多其他描寫瀑布的詞語和詩句。然后讀文找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾”等，之后，在此基礎上，再讓學生有感情朗讀。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，出示課件，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？要學生在反復誦讀中體會感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對比著讀，在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰？并用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”這樣的關聯詞語來分析一下原因，并通過多媒體展示讓學生親眼目睹人類對環(huán)境的肆意破壞，學生在這個過程中已經體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的危害。
然后學生練習。
自認為課堂的各個環(huán)節(jié)設計都比較合理，但指導朗讀一直是我的敗筆，在本課中也是欠缺的，我覺得有效的朗讀應該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感，但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的，是走過場的，有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強的地方。而且因為本班學生書寫速度比較慢，導致寫的練習有點倉促，訓練不夠到位。如果能將寫的練習改為說的練習，可能課會上得更有味。
上課的過程，是我提高和進步的過程，縱然還有不少問題，但我相信，下一次，那將又是一個提高的過程。
特殊的葬禮教學設計及反思篇三
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個場面。
多媒體課件。
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。
過渡：那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
1．學生自讀課文找找看。
2．交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮——對象的特殊板書：瀑布。
巴西總統菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。
號召人們立即行動起來，保護自然生態(tài)——目的特殊。
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會體會這一場葬禮的特殊之處。
（一）學習2-6小節(jié)。
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點？（第3節(jié)）。
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）。
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。
交流：a原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學生回答，師相機板書：雄偉壯觀。
（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機點擊屏幕）。
（3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）。
師述：同學們這是一個怎樣的場面?。∽屛覀冮]上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。
（4）同學們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀。
過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？
b尤其是每年汛期，塞特凱達斯瀑布氣勢更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話的？
（2）解釋“汛期”
（3）齊讀第二句。
c引讀：人們在這（）的巨大水簾面前，（）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？
（2）小結：游客的多、游客的不舍，這也從一個側面反映了瀑布的雄偉。
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢來。
5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。
過渡：可是幾年過去了，寒特凱達斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)。
7．學生自讀3、5兩個自然段，比較一下，然后完成這個練習題。
出示：塞特凱達斯瀑布原來是（）現在卻（）。
板書：奄奄一息。
過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）。
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個場面（先同桌討論，再指名說）。
10．面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？
引讀：消息傳開，許多人感到（）同時也喚起了（）。他們痛苦地（），紛紛加入到（）。
從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護環(huán)境的意識，保護環(huán)境的責任感增強了）。
（二）學習7、8小節(jié)。
過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)。
2．交流。
3．從中你體會到了什么？
4．如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)。
6．課外延伸：關于現在塞特凱達斯瀑布的資料（課件展示）。
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮。
（四）情感升華：學了課文，你有什么收獲？
特殊的葬禮教學設計及反思篇四
今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關于環(huán)境保護的記敘文。作者通過描寫塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴重危害，告訴我們要珍惜、保護環(huán)境，保護地球。
“給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生生命成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。以本課為例，張老師巧用課文空白點，構建了一個總統演說的生活情境，要求學生在課后拿出演說稿并現場演說，這對一個小學生來說是個挑戰(zhàn)。但因為學生在之前的課堂教學中已進行了大量的言語實踐，對文中的重點語言已能靈活運用。
二是學生在課文學習中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產生了，學生在這個平臺上與文本對話，對話的實質已超越了教材，跨越了時空，他們激情澎湃，將對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達出來。這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設情境，富有教育機智的人。他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質。
但怎樣寫好？首先應該引導學生認識這個演說辭的使用者是“總統”，自己正在做總統的秘書（文書）工作，總統講話不能隨便，這一點是要讓學生明確的。用這一點直接告訴學生，學生就自然感覺到自身的責任。
其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因為這還是一個悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓練過程也應該有著八股的形式。而這一課的教學，我個人認為，寫作的內容有了，形式也應該有所統一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個基本的格式，這一點做得很好。
但是要給每個學生做“總統”的時間，讓他們各自講著自己所寫?？梢苑中〗M的方式進行。學生說著，學生評著，這篇文章的各項訓練其實就得到了很好的整合。
因此，對于這一課的教學，我個人不主張像其他課文一樣教學，把這篇文章轉為“習作”訓練，對于學生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠遠達不到這種效果。而全體學生努力寫了，努力思考了，努力反復修改了，努力練習說了，努力進行較全面的表達了，學生收獲的語文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
特殊的葬禮教學設計及反思篇五
2、組織討論：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家以及大批熱愛大自然的人。
3、下面讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。
（一）導讀第三段。
1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達斯是一條怎樣的瀑布？
2、學生交流：
3、出示詞語，指名讀。
4、同學們，現在讓我們一起走近塞特凱達斯瀑布，去真切地感受它“雄偉壯觀”的氣勢吧?。ǚ乓曨l。）。
（1）如果你就是一名游客，此時此刻，你站在這大瀑布面前，會說些什么呢？
（2）一起來讀讀這段課文，把我們想要表達的感情盡情地讀出來吧！
（二）導讀第五段。
過渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰也沒有想到，幾年后……。
現在的塞特凱達斯瀑布是什么樣呢？
（1）你們仿佛看見了什么景象呢？
（2）書上有一句比喻句，恰當地描寫了現在塞特凱達斯瀑布。是哪一句？
（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
1、快速默讀課文第4段，用“因為……所以……”來回答。
2、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！
3、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。當得知這一消息時，人們的心情如何？
5、導讀第五段：可是幾年過去了，塞特凱達斯瀑布……。
3、假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。
1、是的，不管是在……讓我們共同努力、共同期待吧！同學們，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！
2、最后，老師送給大家一句話來結束本課的學習。保護地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。
1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關環(huán)境保護的廣告詞。
特殊的葬禮教學設計及反思篇六
教學目標：
1.正確地認讀十二個生字，會寫田字格里的十一個字；
2.有感情的朗讀課文。
3.通過了解，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
課前準備：
1.視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布。
奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。
2.巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。
課時建議：1課時。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布。
看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了！）。
視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。
看了短片你又有什么感想？
（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”
出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導學生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的迅速、環(huán)境破壞的嚴重。
結合重點次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學生字。
調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。
特殊的葬禮教學設計及反思篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，領悟保持生態(tài)平衡，保護地球的意義
（師解題后，讓學生自由讀課文，教師下到學生中聽并了解學生普遍難解的字詞，板書出集體討論）
師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。
（生自由讀，師隨機彎腰認真聽學生朗讀，并適時指導。）
師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？
生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生：瀑布太可憐了。
生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。
師：這位同學有個詞用得很好……
生：因為……所以……
師：對，誰能用這個詞說說課文中的其它內容。
生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。
生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。
生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。
生：因為大瀑布曾經是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護瀑布，保護環(huán)境的行列中。
生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護環(huán)境。
……
（學生發(fā)言越來越踴躍，共有17個同學用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內容已囊括課文的的每一個角落。）
（播放大瀑布錄像。）
師：有人還盯著它，是不是被這壯美的`景象陶醉了？贊美它一下吧！
生：太酷了！
生：仿佛自己就站在瀑布面前。
生：比天堂的玉池還美。
師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）
生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師：你從中讀懂了什么？
生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）
生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。
生：從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。
師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧?。ㄉ煌猓瑺幹x）
師：太棒了，大瀑布又再一次展現在老師面前。來，我們大家一起學著他的樣子把氣勢讀出來。（生齊讀）
師：讀了課文，現在會贊美了嗎？
生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）
生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）
……
師：同學們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完了，你想說些什么？
生：我真?zhèn)?，我長大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠年輕。
師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調寫出了大瀑布現在，請翻開書，自由讀，認真品味。（生自由讀）
師：如果瀑布會說話，它會說什么？
生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）
生：作者把它當人來寫，一個生命垂危的人。
師（動情地）：對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧?。ㄉ杂勺x后指名讀，當讀至奄奄奄一息時，許多同學熱淚盈眶。讀到最后，全班同學忍不住接進去深情地齊讀起來。）
師：巴西總統要舉行葬禮，目的是什么？
生：讓悲劇成為歷史。
生：彌補人類的錯誤。
師：如果你是總統，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學當總統，現場發(fā)表演說。
生準備，師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們人類。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，給它們生存的權利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）
師：好，很有總統風度，用上了書中所學的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）
特殊的葬禮教學設計及反思篇八
今天聽了丁老師的課，感覺的確進步很大。她精心研讀了教材，善于學習別人成功的經驗，形成了獨具個人風格的教學設計。在課堂實施中，她對教材的處理、對學情的關注都很到位，教學環(huán)節(jié)過渡銜接得非常自然，課堂節(jié)奏也把握得很好，學生的學習主體地位得到充分落實。有兩個顯著的特征：一是學生得到多次朗讀訓練的機會，并在老師的指導下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時，學生由讀得不熟練到讀得十分動情，呈現了一個訓練的過程和結果。二是老師非常關注學生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學生都說得很好，既談出了自己獨特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結合文中詞句說明理由，體現了學生自讀自悟的閱讀過程和結果。
因為是試上，所以難免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個追求完美、力求完善的過程。所以有幾點意見提出來商榷：
本課教學目標設置了三個項目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
根據上課的實際情況，建議做如下修改：
第一項：朗讀目標。因為是第一課時，所以還是應該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。
第二項：識字目標。結合中年級的學段目標，除了理解生詞的意思，還應引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。事實上在課堂教學中，老師也做到了這一點，所以不妨加上這一筆。
第三項：情感目標“聯系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球?！痹谶@一課時中并未滲透，所以建議，放在第二課時，作為第二課時的教學目標。
2、教學重難點的確立。
本課的教學重點確立較好，抓住重點段落第3和第5自然段，感受瀑布的強烈對比，體會語言文字的準確、生動。但難點中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時比較好。
3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統一。
丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個優(yōu)勢。但運用不當，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時，老師含笑說：“從同學們凝重的表情中，我猜到同學們都已經讀懂它的意思了?！边@個時候，老師的笑就不恰當了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學生朗讀時的聲音很響亮，就傳達不出詞語所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學生一個心理暗示，拉近了學生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語言，為學生與文本的對話架設無形的橋梁。
4、注重培養(yǎng)學生預習的能力和習慣。
學生初讀課文時的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預習中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因為已經是四年級下學期的學生了，應該培養(yǎng)學生這樣的預習習慣，節(jié)省課堂教學時間，提高課堂效率。
特殊的葬禮教學設計及反思篇九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情感。
教學過程：
一、復習回憶。
1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現）。
2、組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現在哪些方面？
3、整理、小結（適當采用多媒體課件提示引導）。
特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；
特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家以及大批熱愛大自然的人。
4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）。
學生交流提問。
5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現在的瀑布什么樣？為什么現在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。
二、精讀感悟。
（一）自己默讀課文，解決問題？
1、你解決了哪些問題？
2、學生小組交流，匯報。
3、教師整理、小結。
（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現在的瀑布奄奄一息。3、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）。
4、同學們的問題在閱讀的過程中已經解決了。大家讀得很認真。
5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現些什么？想積累些什么？（根據學生實際情況，學生會回答第三個問題）。
學生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）。
教師小結：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？
6、學生暢所欲言：
7、指導朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十
一、教學目標：
認知目標：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護的重要性。
情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情愫。
能力目標：想象瀑布的樣子、游人的感受，描述場面；設計、完成相關的作業(yè)。
二、教材處理：
重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點：在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時，鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點：學生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強。
空白點：如果你在葬禮現場，你會想些什么？說些什么？
三、
教具：多媒體課件。
教學過程：
一、談話引入。
2、體會這一場葬禮的特殊之處。
二、精讀課文。
1、在整體讀文的基礎上用“因為……所以……”說話。
2、文圖轉換，并分別用詞語概括。
3、品讀原來的瀑布。
（1）課件欣賞談感受。
（2）練讀。
4、品讀現在的瀑布。
（1）導入讀文。
（2）如果你是老師，現在你有什么問題要問大家？（可以用不同的話來表達同樣的感受）。
（3）師生共同目睹現在的瀑布。課件出示。
（4）聯系生活談感受。
（5）剛才我們一起心痛地看了現在的賽特凱達斯瀑布，下面我們再一起來感受一下這段讓人心酸的文字，齊讀第5節(jié)。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，了解塞特凱達斯瀑布的變化過程，知道保護環(huán)境與自然生態(tài)的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們賴以生存的地球的感情。
一、復習導入。
昨天，我們初學了《特殊的葬禮》這一課，你知道這一次葬禮有什么特殊之處？
（地點特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西總統；對象特殊：塞特凱達斯瀑布）（板書：瀑布）。
二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀。
過渡：葬禮一般是為死去的人舉行的，而巴西總統卻親自為一條瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮！下面，就讓我們一起來見識一下這條不同凡響的瀑布吧！
1、首先，請同學們閉目傾聽，凝神思考：昔日的塞特凱達斯瀑布是一條什么樣的瀑布？
2、從同學們專注的神情當中，可以知道你們已經被塞特凱達斯瀑布深深地吸引住了，那呈現在你眼前的是一條什么樣的瀑布呢？請你用四字詞語來表達。
其中，最具有概括性的詞語是——雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）。
3、課文是怎樣描寫昔日的塞特凱達斯瀑布的？自由朗讀第3自然段。
4、出示：“塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里?！蹦隳芡ㄟ^朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？試讀——指讀（抓住重點，讀中感悟）——范讀——齊讀。
三、感受瀑布如今——逐漸枯竭。
過渡：大瀑布曾經給人們帶來了美的`享受，帶來了許多快樂，然而幾年過去后，所有的美麗都逐漸消逝，所有的一切都不再存在。同學們，讓我們來看一下如今的瀑布是什么樣的？（板書：如今）。
1、自由朗讀第5自然段。
2、幾年過去了，如今的塞特凱達斯瀑布——逐漸枯竭。（板書：逐漸枯竭）。
3、課文是怎樣描寫如今的塞特凱達斯瀑布的？出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”
（1）這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
（2）此時，如果你是慕名而來的游客，見到這樣的情景，你的心里是什么滋味？（失望、難過……）能不能通過朗讀把自己的這種感情表達出來呢。指名讀。
（3）“奄奄一息”是什么意思？怎樣讀好這個詞語。指名讀。
（4）主宰塞特凱達斯瀑布命運的是他自己嗎？從哪些詞語中可以看出來？讓我們一起讀一讀。
5、同學們，讓我們再來讀一讀這兩段話吧。
四、尋找瀑布消失的原因。
過渡：大瀑布逐漸枯竭，我們每個人都很難過，但是我們必須從悲痛中解脫出來，尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。
1、自由朗讀第4自然段。
2、用“因為用水毫無節(jié)制，還因為亂砍亂伐森林，所以大瀑布逐漸枯竭了?！钡木涫交卮稹?/p>
3、小結：主宰大瀑布命運的正是——我們人類。由于人們盲目破壞環(huán)境，才使大瀑布逐漸枯竭，這是多么慘痛的教訓啊！
4、同學們，如果大瀑布也會說話，它肯定有很多委屈要向人類訴說，它會說些什么呢？
五、學習課文第6—8自然段。
1、引讀第6自然段：科學家們預測，過不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分……，同時也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現實，紛紛加入到……。（板書：保護環(huán)境、愛護地球）。
2、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。
（1）“葬禮”要埋葬什么？
（2）“葬禮”要喚醒什么？
3、假如你是巴西總統，在葬禮上，你會說些什么呢？下面請同學們先完成演講稿，然后請你來發(fā)表演說。
尊敬的女士們，先生們：
今天我們懷著沉痛的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以會有那么大的變化，是因為。
希望通過這次葬禮________________________________！
六、總結全文。
同學們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演，如果我們不保護環(huán)境，我們的結局也會一樣。我們是地球上的小公民，我們有責任、有義務保護我們的地球家園。最后，讓我們在《熱愛地球媽媽》的歌聲中來結束今天這堂語文課吧。
七、課后作業(yè)。
以班級的名義寫一份保護環(huán)境的倡議書。
昔日：雄偉壯觀。
瀑布保護環(huán)境、愛護地球。
如今：逐漸枯竭。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十二
（1）面對如此美的瀑布，同學們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的贊美，也可以聯系以前咱們學過的詩句或文章來說說。
（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）。
（3）是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！
（二）感知如今的大瀑布。
1、昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。
2、誰來說說，你的眼前出現了一幅什么樣的瀑布圖？
3、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！課件展示枯竭的瀑布景象。
5、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）。
7、讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布。
過渡：真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。此時我們的心情是復雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達出來吧！
三、尋找課時答案，震撼心靈。
1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時，你有什么感受，會做些什么？
4、人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護環(huán)境，于是有了這個特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）。
四、補充悼詞，升華情理。
假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭里。
五、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統的講演飽含深情，動人心弦。請你根據課文內容，回家寫寫這篇演說辭。
2、課后寫一句有關環(huán)境保護的廣告詞。
板書設計：
昔日雄偉壯觀。
今日奄奄一息。
將來完全消失。
教學反思。
《特殊的葬禮》一課是一篇關于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力，增強了環(huán)保意識。
一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣。
我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學生帶入課文特定的情境，學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。利用課件引導學生解決問題。
二、圖文結合，激發(fā)想象。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂危“等詞語的基礎上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受？你會說些什么？學生仿佛置身于瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。
三、結尾再質疑，升華情感。
學完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十三
（一）、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第1。
—5自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。
（二）、重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。
（三）、教具：課件。
（四）、教學過程：（第一課時）。
一、板書課題并讓學生理解字義，讀準字音。
1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。
二、通讀全文，正音。
1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，并讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學生基本上都會讀錯，應著重強調。）。
4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。
三、學習課文1－2自然段。
1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？
2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）。
四、精讀課文第3——5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請同學們默讀第3——5自然段？
過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師范讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們——生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
生齊讀。
（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受。
（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）。
3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心里，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。
（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？
5、朗讀3——5自然段。
五、板書。
（曾經）（現在）。
雄偉壯觀塞特凱達斯瀑布奄奄一息。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十四
2、有感情的朗讀課文。
3、通過了解，認識到環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
1、視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布奄奄一息的賽特凱達斯瀑布。
2、巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。
課時建議：1課時。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
視頻：壯觀的賽特凱達斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壯觀了！太漂亮了?。?。
視頻：奄奄一息的賽特凱達斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（這個瀑布沒有剛才的瀑布雄偉壯觀）。
師：“其實這兩個短片播放的是同一條瀑布——賽特凱達斯瀑布”
出示：巴西總統菲格雷主持葬禮的圖片。
你知道這些人在做什么嗎？
板書課題。
看到課題后你想知道些什么？
（誰的葬禮？為什么特殊？等等）。
二、激發(fā)興趣，自讀課文。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜歡的方式來解決。
（2）小組內讀課文。
（3）指名分節(jié)讀課文，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語句反復練習。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小組交流。
（3）集體交流。
引導學生從以下幾方面感悟。
（一）賽特凱達斯瀑布的今昔對比中感受大瀑布消亡的`迅速、環(huán)境破壞的嚴重。
結合重點次與理解。
昔日：洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀；（板書：雄偉壯觀）。
今日：逐漸枯竭、無奈的低下頭、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板書：逐漸枯竭）。
（二）賽特凱達斯瀑布逐漸枯竭的原因。
人類毫無節(jié)制的用水。
亂砍濫伐。
提出中心問題讓學生思考、感悟，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
四、擴展：
師：假如你是菲格雷總統，在這個葬禮上，將對著巴西人民演講，你會怎么說？
五、自學生字。
調動學生動腦識字，逐步掌握識字方法。
培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護我們生存的地球的情感。
1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現）。
2、組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現在哪些方面？
3、整理、小結（適當采用多媒體課件提示引導）。
特殊一：這次葬禮的對象不是人，而是瀑布；
特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統，這是國葬；
特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學、環(huán)境學的專家以及大批熱愛大自然的人。
4、為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）。
學生交流提問。
5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現在的瀑布什么樣？為什么現在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。
（一）自己默讀課文，解決問題？
1、你解決了哪些問題？
2、學生小組交流，匯報。
3、教師整理、小結。
根據學情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結。學生會按第一種方式解答。
（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現在的瀑布奄奄一息。3、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）。
4、同學們的.問題在閱讀的過程中已經解決了。大家讀得很認真。
5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現些什么？想積累些什么？（根據學生實際情況，學生會回答第三個問題）。
學生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因為人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。）。
教師小結：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？
6、學生暢所欲言：
7、指導朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用。
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過曾經雄偉壯觀的瀑布的現在奄奄一息的瀑布的強烈對比來理解文章的意旨。
一、板書課題并讓學生理解字義，讀準字音。
1、板書“葬禮”，讓學生讀準字音，理解字義，記住字形。
2、板書“特殊”，讓學生讀準字音，理解字義。
二、通讀全文，正音。
1、出示課題讓學生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？
2、請同學們翻開課本自由讀全文，讀準每個字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
（在學生讀的時候把讀錯的字板書在黑板上，當學生讀完一段的時候正音，并讓學生在書上注音，讓全班學生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學生基本上都會讀錯，應著重強調。）。
4、再自己讀課文，把握課文的主要內容，理清課文的條理。
三、學習課文1－2自然段。
1、剛才有同學提出了這個問題：“這個葬禮有什么特殊之處呢？”同學們找到答案了嗎？
2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。
3、其實課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會比較順暢。）。
四、精讀課文第3--5自然段。
1、這到底是怎么回事呢？請同學們默讀第3--5自然段？
過渡：哪個自然段就展現了這條瀑布的雄偉壯觀？
2、品讀第3自然段。
（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學習。師范讀，學生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。
生齊讀。
（2）觀看課件：瀑布實況。說說自己的感受。
（3）集體讀。再讀時留心：曾經（有與沒有這個詞意思一樣嗎？）。
3、出示第5自然段課件及課文進行品讀。
過渡：是的，我相信塞特凱達斯瀑布的美麗已深深地印在了同學們的心里，可是它已經離我們而去了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。
（1）學生自己找到描寫塞特凱達斯瀑布現在樣子的自然段，自讀第5自然段。
同學們哪個自然段寫了它現在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？
（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住關鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。
（4）課件（演示）塞特凱達斯瀑布現在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。
過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會說話，假如它會說話會說些什么呢？
5、朗讀3--5自然段。
五、板書。
（曾經）（現在）。
雄偉壯觀塞特凱達斯瀑布奄奄一息。
特殊的葬禮教學設計及反思篇十七
知識與技能：
1、會認12個生字，正確書寫11個生字，掌握多音字“調”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、通過搜集中國一些河流現狀的資料，了解我國河流面臨的問題。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，采用小組合作學習的方式，理解課文內容。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生感受到河流所面臨的危機，激發(fā)學生保護自然生態(tài)、熱愛我們的地球的情感。
教學過程。
1、看了這個題目你有怎樣的猜想？
2、學生說出自己的想法。
3、同學們請看這份材料。出示塞特凱達斯瀑布的圖片，看了這個圖片你又有什么感受呢？（學生發(fā)言，暢談塞特凱達斯瀑布的雄偉和壯觀）。
4、這個葬禮就是為這個瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢？讀了課文你就知道了。
二、初讀課文。
1、學生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學生相互糾正字音。
三、理解課文。
先幫老師解決三個問題好嗎？
1、為什么說這是一場特殊的葬禮呢？
2、當時參加葬禮的人們的感受會是怎樣的呢？如果當時你在場，你會怎么想？
3、由菲格雷特總統親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺得值得嗎？為什么？
先小組討論，之后班內匯報。
對于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎？提出來班內交流解決。
四、拓展延伸。
同學們，你們的回答都很精彩。那么，我國一些河流的現狀也不容樂觀，來，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對這些問題，你想說點什么嗎？面對這些現狀，我們能做點什么呢？
特殊的葬禮教學設計及反思篇十八
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學生探究意識，教給學生探究方法，提高探究能力。
1、引導學生課題質疑，引發(fā)學生初讀探究，了解課文大意。
2、引導學生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內容，體會情感。引導學生聯系課文內容，寫一篇演說辭。
3、課外拓展，引導學生查閱圖書搜集關于我國河流湖泊的現狀，制訂保護措施。
激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1、培養(yǎng)學生探究意識，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責任心。
多媒體課件。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內容表達的思想感情。
一、質疑問難，引發(fā)互動。
學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的幾個問題：課題中的關鍵詞是什么？課文哪幾個自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設問，讓學生進入“問題情境”，使學生學有所思，思有所得，更重要的是讓學生模仿著提問。在教學課文第三至第五自然段時，嘗試著讓學生質疑?！霸谛〗M討論時，大家有什么疑問嗎？”讓學生學會思考，激活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。
二、小組合作，生生互動。
學生與學生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進行的。例如，在學習課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時，設計了小組合作探究的學習方式，要求學生讀文、看圖，在組內交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學習。這樣為學生創(chuàng)設了一個“暢所欲言”思維環(huán)境，學生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設情境，人境互動。
引導學生抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在的不同情形，體會到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴重危害。在教學時，利用媒體創(chuàng)設兩個截然不同的情境。利用直觀動感的畫面，背景音樂的渲染，讓學生感受塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學生強烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學生的學習興趣切入所學內容打下很好的感情基礎。另外，學生已具備了一定的自學能力，充分發(fā)動學生查閱資料，開掘這些學習資源，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
一、交流課前資料，導入新課。
請學生談談課前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學生的學習興趣，并為下面學習課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個葬禮的目的、意義是什么？以進一步激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。接著讓學生帶著問題走進文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文的主要內容并理清文章的結構，完成第一課時的教學。
（閱讀教學要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。）。
三、細讀課文的2—6自然段，體驗大瀑布的不幸。
在學生整體感知課文主要內容的基礎上，引領學生抓住文本中的重點詞語和關鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導，讓學生展開想象的翅膀，比較塞特凱達斯瀑布的過去、現在和將來的不同情形，體會到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴重危害，從而感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。
要求：
2、將找出的`詞語反復朗讀，感受塞特凱達斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會。
1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀的？
2、你能通過朗讀表現出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a自由練習。
b互讀互評。
c指名朗讀，評議。
d引讀。
3、可現在的塞特凱達斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動而又形象地寫出了大瀑布現在的摸樣。請找出來，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會產生怎樣的感慨？
c、認真品讀，讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個自然段，進一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結。
（朗讀指導必須讓學生理解文本，做到循序漸進，這樣才能讓朗讀達到最優(yōu)化。學生在讀中才能感悟到“保護環(huán)境、愛護地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因為……所以……”的句式說說由盛到衰的原因。從而使學生感悟出“浪費水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學生快速地默讀。
（新課標指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。）。
四、讀寫結合，直抒胸臆。面對曾經給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運，作為一名國家的總統，在葬禮上你會發(fā)表怎樣的演講呢？請同學們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當用上書上的語句。五、課堂小結，升華主題。
（這樣使得整個課堂教學過程由整體到部分再回歸整體。）。
板書設計：
過去：雄偉壯觀瀑布保護環(huán)境現在：逐漸枯竭。
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